CURSO DE PS-GRADUAO LATO SENSU

INSTITUTO EDUCACIONAL ALFA

APOSTILA
METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTFICA

MINAS GERAIS

1. O QUE METODOLOGIA DA PESQUISA OU MTODOS E TCNICAS DA PESQUISA?

uma disciplina acadmica construda a partir do princpio aceito de que no

h produo de conhecimento cientfico, ou melhor, da cincia, a no ser atravs da
pesquisa.
Mas como h "cincia" e "cincia", assim, h "pesquisa" e "pesquisa". Da a
necessidade de fornecermos teoria e instrumental metodolgico voltado para a formao de um pesquisador.
Mtodos e Tcnicas de Pesquisa estratgia e tticas indicadas para as diversas fases do processo: da problematizao, da coleta de dados e informaes,
da mensurao, da formao do marco terico de referncia, da formulao de hipteses, do levantamento de variveis e seu relacionamento, da anlise de dados, da
prova ou da comprovao ou no da hiptese.
Constitui um dos principais objetivos de nosso trabalho a produo da cincia
em seus dois nveis: o da produo do conhecimento cientfico nvel da interioridade, da subjetividade do produtor do conhecimento e o da produo da cincia propriamente dita nvel de exterioridade, da objetividade, ou seja, cincia com instituio e prtica social do saber.

2. O QUE PESQUISA?

De acordo com o Prof. Aurlio Buarque de Holanda Ferreira, pesquisa a indagao ou busca minuciosa para averiguao da realidade; a investigao e o
estudo, com o fim de descobrir ou estabelecer fatos ou princpios relativos a um
campo qualquer do conhecimento. Assim sendo, pesquisar inquirir, perquirir, investigar.
Pesquisa uma palavra de origem espanhola. Esta herdada do latim. Havia
em latim o verbo perquiro, que significava procurar; buscar com cuidado; procurar
por toda parte; informar-se; inquirir; perguntar; indagar bem; aprofundar na busca. O
particpio passado desse verbo latino era perquisitum. Por alguma lei da fontica
histrica, o primeiro R se transformou em S na passagem do latim para o espanhol,
originando o verbo pesquisar que conhecemos hoje. Da voc percebe que os significados desse verbo em latim insistem na ideia de uma busca feita com cuidado e
profundidade. (BAGNO, 2000).

3. IMPORTNCIA DA PESQUISA

Sem pesquisa no h cincia, muito menos tecnologia. Todas as grandes

empresas do mundo de hoje possuem departamentos chamados Pesquisa e Desenvolvimento.
As indstrias farmacuticas vivem procura de novos medicamentos mais
eficazes contra velhas e novas doenas. As montadoras de automveis querem produzir carros mais econmicos, menos poluentes, mais seguros. A informtica no

para de nos assustar com seus computadores cada dia mais rpido, com maior capacidade de memria, com programas mais eficientes.
Se no houvesse pesquisa, todas as grandes invenes e descobertas cientficas no teriam acontecido. E bastante lgico que nas universidades a pesquisa
muito importante. O professor universitrio que se limita a dar suas aulas sem estar
engajado em algum projeto de pesquisa no visto com bons olhos pelos seus colegas. Afinal, a Universidade no pode ser um depsito do conhecimento.
A importncia da pesquisa reconhecida tambm pelos rgos governamentais. No Brasil, por exemplo, em nvel nacional, existem entidades como a CAPES
(Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior) e o CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tcnico) que financiam projetos de
pesquisa.
O objetivo fundamental da pesquisa descobrir respostas para problemas
mediante o emprego de procedimentos cientficos. Assim sendo podemos entender
pesquisa como sendo um processo que, utilizando a metodologia cientfica, permite
a obteno de novos conhecimentos no campo da realidade social. Realidade social
entendida com um sentido bastante amplo, envolvendo todos os aspectos relativos
ao homem em seus mltiplos relacionamentos com outros homens e instituies sociais.
Vivemos num mundo competitivo, onde existe uma corrida muito intensa, pelo
conhecimento. Sobressaem os estudantes, os tcnicos, as empresas ou instituies,
que utilizarem mais rapidamente e com mais eficincia os conhecimentos, os avanos da cincia e a utilizao adequada das tecnologias geradas pelas pesquisas.
Desse modo, atualizar-se na escola, nas leituras, nos cursos de curta durao, nos
eventos, nos congressos, nos simpsios, nas palestras, nos seminrios, nos documentrios, na televiso e na internet, e tambm, atravs de contatos com outros profissionais de fundamental importncia. Pesquisar uma necessidade de todos os
indivduos. Pesquisa cientfica uma atividade desenvolvida nas diferentes reas de
conhecimentos, voltada para soluo de problemas, utilizando metodologia cientfica. Pesquisas geram as cincias, e por sua vez, as tecnologias, abrangem todas as
reas onde atua o homem, desde a produo de utenslios domsticos, ferramentas
e mquinas, passa pela produo industrial, armazenamento, agricultura, transporte,
telecomunicao, informtica atingem de forma at polmica, a biotecnologia.

Atravs da Biotecnologia o homem tem explorado de forma mais rpida e eficiente o meio ambiente, o espao, o combate s pragas e doenas, a melhoria do
setor agropecurio, atravs do aumento da produtividade, e melhoria da qualidade
do produto final com menor agresso ao meio ambiente, alm de novas descobertas
nas reas mdica, farmacutica, comunicao e informtica.
Assim, a pesquisa cientfica vem produzindo conhecimento, cincia e tecnologia, atravs da gerao de procedimentos, equipamentos, produtos, mtodos, para
proporcionar melhor qualidade de vida a todos. praticamente impossvel ilustrar
todas as tecnologias, os produtos, mtodos, os prottipos, enfim, todos os
conhecimentos gerados.
Fazendo um exerccio mental,
podemos verificar que a maioria daquilo que era utilizado e consumido h
dez anos, nas diferentes reas, vem
passando por modificaes at os dias
de hoje, como: Informtica, telecomunicao,

automobilismo,

eletrodomsticos,

mquinas,

alimentos,

empre-

gos, construo civil, agricultura, ensino, medicina, gerenciamento de empresas e biotecnologia.

No laboratrio do sculo XXI
no h lugar para exploses coloridas como nos desenhos animados. O pesquisador de hoje transforma informao em conhecimento e conhecimento em solues.
A pesquisa faz parte do nosso quotidiano, quando voc abre a pgina de classificados do jornal e sai marcando os anncios que lhe interessam - est fazendo uma
pesquisa.
difcil imaginar qualquer ao humana que no seja precedida por algum tipo de investigao. A simples consulta ao relgio, uma olhada para fora da janela
para observar o tempo, a batidinha na porta do banheiro para saber se tem gente...
Todos esses gestos so rudimentos de pesquisa. Mas claro que no dessa pesquisa rudimentar que vamos nos ocupar. A pesquisa que nos interessa a pesquisa
cientfica, isto , a investigao feita com o objetivo expresso de obter conhecimento

especfico e estruturado sobre um assunto preciso. A caracterstica maior da pesquisa cientfica o acrscimo ao conhecimento j existente sobre o assunto pesquisado. Sem pesquisa no h cincia, muito menos tecnologia. Todas as grandes empresas do mundo de hoje possuem departamentos chamados Departamento de
Pesquisa e Desenvolvimento. Nas indstrias farmacuticas - novos medicamentos,
medicamentos mais eficazes contra velhas e novas doenas so desenvolvidos; nas
montadoras de automveis - carros mais econmicos, menos poluentes e mais seguros so fabricados. A informtica no para de nos assustar, computadores cada
dia mais rpidos, com maior capacidade de memria e programas mais eficientes.
Se no houvesse pesquisa, todas as grandes invenes e descobertas cientficas no teriam acontecido. Lmpada eltrica, telefone, Mendel - ervilhas e gentica, avio, trem a vapor, automvel, computador, DNA - cdigo gentico transgnicos, televiso, novos medicamentos, etc. bastante lgico que nas Universidades e
nas Escolas a pesquisa seja muito importante. Um professor no pode se limitar a
dar suas aulas sem estar engajado em algum projeto de pesquisa.

4. NVEIS E TIPOS DE PESQUISA CIENTFICA

O domnio das necessidades humanas faz a histria da Humanidade, gravada
nos resultados positivos e negativos, todos formadores da cultura da qual gerao
de beneficiam. Cada tentativa, seguida de avanos ou fracassos cientficos, um
pedao da histria de uma necessidade humana, dividida e reconhecida por meio
dos diferentes nomes com que se identificam as diversas cincias.
Esse conjunto a primeira referncia organizada sobre aquilo que a Humanidade j conseguiu. Por exemplo, a agronomia rene com seu contedo, os avanos
e suas limitaes a respeito da necessidade humana de cultivar a terra para produzir
alimentos vegetais; a zootecnia apresenta como contedo o que j se sabe ou no
acerca da utilidade dos outros animais para o homem; a medicina apresenta como
contedos os limites e as habilidades j conseguidas de manuteno, qualificao e
extenso da vida biolgica do ser humano; o direito apresenta-se como o conjunto

de acordos mnimos de convivncia, garantia e justia mnima para uma dada sociedade; a filosofia compe-se do conjunto organizado de sugestes de como enxergar um palmo diante do prprio nariz, o que no to fcil nem to intil como muitos pensam (GOMES, 1979, p .18)
A cultura anterior, porm, ao apresentar as diversas cincias, oferece resultados da atividade intelectual e existencial j previamente desenvolvido e, ao mesmo
tempo, exemplo e incentivo para, novas tentativas de ampliao. Naturalmente cavador de respostas, o homem nega si mesmo quando se acomoda rotina de uma
cincia j desenvolvida. Ir escola , Ler um livro, estudar uma cincia, ser presenteado com resultados prontos aceitar um compromisso como desafio. De presente,
recebem-se os resultados j conseguidos pelas geraes anteriores; o compromisso
continuar a perseguir as necessidades, questionar os modelos, aprender a aprender para superar (-se). Nenhuma gerao pode dar-se por satisfeita com um mundo
de segunda mo.
No imagine um universitrio de que ele seja um simples estudante e no um cientista; que, em decorrncia disso, no precisa conhecer a metodologia da pesquisa cientifica; que em seus trabalhos no
ter, portanto, pretenso de
realizar

pesquisa

cientfica.

No so poucos os universitrios que se acomodam sombra desse sofisma. E bem verdade que o estudante universitrio no aquele cientista, j formado, j amadurecido, j experimentado e integrado numa equipe de pesquisadores, que trabalham nos grandes templos da cincia, movidos pelo objetivo da
descoberta capaz de aumentar o conhecimento e o domnio do universo por parte da
Humanidade.
Os recursos desses cientistas, suas condies de trabalho, o porte e a relevncia de suas pesquisas, que visam ao avano da cincia e ao progresso da Humanidade, tornam, de fato a sociedade dos cientistas distinta da classe dos estudantes. Os estudantes universitrios treinam passos no caminho da cincia. Isto ver-

dade. Mas, para treinar passos no caminho da cincia, devem imbuir-se no s de

esprito cientifico e de mentalidade cientifica, mas tambm se instrumentar e se habilitar a trabalhar em critrios de cincias. Devem, ainda, estar em condies de realizarmos trabalhos de pesquisa que lhes forem sendo gradativamente solicitados, de
acordo com as normas da metodologia cientifica. (RUIZ, 1986, p.49).

4.1 Nveis de pesquisa cientifica

Pode-se, portanto, localizar a atividade de pesquisa em duas frentes fundamentais, que caracterizam dois nveis: a pesquisa acadmica e a pesquisa de ponta.

4.1.1 A pesquisa acadmica

A educao escolar, a fase pedaggica da vida moderna, consiste no contato

sistemtico, organizado e ativo com os resultados julgados melhores entre aqueles
j conseguidos at hoje pelos seres humanos. Considerando os limites das capacidades de assimilao das vrias faixas etrias, a educao infantil, os nveis de ensino fundamental, mdio e superior so passeios pelo que de melhor j se desenvolveu em relao s necessidades humanas de manuteno, preservao e reprodu-

o da vida biolgica, formao das individualidades, convivncia com os outros,

com a realizao do homem e com os mistrios que sobram ao redor.
Embora obviamente limitados, os contedos apresentados pelos programas
escolares so o mundo conhecido/desconhecido pelas pessoas, apresentado a
apreciao de cada individuo, para que dele se aproprie e tambm se torne seu.
um convite superao e ao alargamento da mundiviso pessoal. Representa o resultado do esforo de todos os homens que aqui j lidaram para fornecer a cada
nico homem que chegou depois um pedao daquilo que, em seu tempo, conseguiram perceber da realidade.
Para o racional, porm, a assimilao de conhecimentos, assim como a viso
do mundo ao redor, pura provocao. Contedos assimilados precisam de crtica e
aprimoramento. Mais que o contedo assimilado, o que conta o efeito desse contedo sobre o contedo crtico e criativo do sujeito. Dessa forma, junto com a informao transmitada e assimilada, geradora de uma rotinacientfico-profissional, vem
o convite negao-superao da mesma rotina. Da a importncia do desenvolvimento do esprito de busca, da indagao intencional, da pesquisa.
A pesquisa acadmica , pois uma atividade pedaggica que visa o despertar
o esprito de busca intelectual autnoma. necessrio que se aprendam as formas
de problematizar as necessidades, solucionar problemas, indicar respostas adequadas etc. A pesquisa acadmica , antes de tudo, exerccio, preparao. O resultado
mais importante no a oferta de uma resposta salvadora para a Humanidade, mas
a aquisio do esprito e mtodo da indagao intencional.
4.1.2 A pesquisa de ponta

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A fase acadmica da formao profissional em nosso sistema de ensino culmina com o ensino superior, j que o pas ainda da tradio de formao tcnica de
nvel mdio. Ou seja, ao final do curso superior que se tem uma profissional de
alto nvel. Algum que, pelo menos em tese, tenha aprendido assimilar, criticar e
aprimorar informaes em grau mximo, pois superior um superlativo.
Esses nveis de formao profissional pela aquisio dos resultados oferecidos nas diversas cincias estudadas e pelo concomitante preparam para critic-las e
aprimor-las de maneira metdica e intencional, considerado o mais apto a desenvolver novas solues para velhas necessidades. Ou seja, o profissional de nvel
superior naturalmente convidado a integrar se na pesquisa de ponta, a lidar com
a problematizao, a soluo e a resposta s necessidades que ainda perduram,
seja porque simplesmente no respondidas, seja porque no satisfatoriamente trabalhadas.
Dessa forma, a pesquisa de ponta caracteriza-se como a atividade tpica do
individuo que, tendo dominado as respostas comuns, j incorporadas rotina de
uma cincia ou profisso, parte em busca do novo, do ignorado, com inteno e mtodo. A pesquisa de ponta tentativa de negao/superao cientifica e existencial, a oferta de um dado novo para a Humanidade.

4.2 Tipos de pesquisa cientfica

Fundamentalmente existem trs tipos de pesquisas: pesquisa bibliogrfica,

pesquisa descritiva pesquisa experimental.

PESQUISA BIBLIOGRFICA - Busca estudar o problema a partir de um referencial

terico, contido em publicaes e material documental. O objetivo dessa pesquisa
de desvendar, recolher e analisar as principais contribuies tericas sobre um determinado fato, assunto ou ideia.

PESQUISA DESCRITIVA - Estuda os fatos e os fenmenos, as suas frequncias de

ocorrncia, relaes e conexes entre eles. O pesquisador no exerce interferncia,
to somente observa os dados sem manipul-los. A pesquisa descritiva busca as
diversas situaes e relaes que ocorrem na vida social, poltica, econmica e nos

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demais aspectos do comportamento humano, tanto do indivduo isoladamente como

de grupos e comunidades mais complexas.

PESQUISA EXPERIMENTAL - Manipula diretamente as variveis envolvidas no objeto de estudo. Nessa pesquisa, utilizam-se aparelhos e instrumentos disponibilizados pela tcnica, para visualizar as relaes que existem entre as variveis do objeto de estudo.

FORMAS DE PESQUISA DESCRITIVA

ESTUDOS EXPLORATRIOS - Chamados por alguns de pesquisa quase cientfica

ou no cientfica. No elaboram hipteses e se restringem a definir objetivos e buscar informaes mais aprofundadas sobre certo assunto. Esses assuntos so recomendados para a aplicao de conhecimentos sobre o problema em estudo.

ESTUDOS DESCRITIVOS - Visam estudar e descrever as caractersticas, propriedades ou regies na realidade objeto da pesquisa. Da mesma forma que os exploratrios, os estudos descritivos contribuem para uma pesquisa mais ampla e completa
do problema e da hiptese.
PESQUISA DE OPINIO - Procura saber as razes inconscientes ou ocultas que
levam a determinar a preferncia por algum produto ou comportamento/atitudes.

ESTUDO DE CASO - Realiza uma pesquisa sobre algum indivduo, grupo ou comunidade visando estudar diversos aspecto da vida.

PESQUISA DOCUMENTAL - Investiga documentos, objetivando descrever e comparar usos, costumes, tendncias e outras caractersticas. Estuda o presente e no o
passado.

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5. O CONHECIMENTO

Contedo psicolgico adquirido pela aprendizagem e pela elaborao interior

dos dados adquiridos. Conhecer a relao que se estabelece entre a pessoa e o objeto a ser conhecido. Atravs do conhecimento, o homem entra nas diversas reas,
tomando posse, sabendo da sua natureza, significado, funo, origem, finalidade,
subordinao. Enfim, de sua estrutura fundamental com todas as implicaes da
resultantes.
A capacidade elaborativa de conhecer e pensar do ser humano coloca o universo em suas mos, e o diferencia dos outros animais. A principal diferena do homem em relao aos outros animais que ele v e conhece, conhece o que v,
pensa, analisa, interpreta, investiga e chega a concluses. Enquanto os outros animais no possuem essas caractersticas.
O homem o nico ser que possui razo, ou seja, o homem tem a faculdade
de: avaliar, julgar, ponderar ideias universais, estabelecer relaes lgicas de conhecer, compreender, raciocinar tendo tambm a capacidade de relacionar e ir alm
da realidade imediata.
Desse modo, o homem o nico ser que supera a sua animalidade com a racionalidade. O processo conhecer se manifesta de maneira to natural que em alguns momentos nem nos damos conta de sua complexidade. Desde cedo, nossos
pais e professores nos mostram a necessidade de aprender e conhecer e mais tarde, da necessidade de autoconhecimento de ser humano, valendo-se de suas capacidades, manifesta o desejo de conhecer a natureza das coisas e o comportamento
humano.

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No passado o homem interpretava o mundo de forma emprica, intuitiva. Atualmente atravs das pesquisas e do conhecimento da cincia, o mundo vem sendo
transformado, e passou a ser analisado, pensado, planejado, organizado, interpretado, pronto para o uso e para o consumo. Como reflexo disso, vivemos em uma sociedade organizada, com normas, leis, direitos regulamentos, religies bem estabelecidas, alm de programas de educao, sade, e segurana bem elaboradas e executas.
Quando se trata de conhecimento, tem-se em mente o conhecimento verdadeiro, apesar de muitos serem falsos. Para o ambiente cientfico o conhecimento falso
no , propriamente conhecimento e sim erro, iluso.

NVEIS DE CONHECIMENTO

Buscamos constantemente o conhecimento e, consequentemente, cada vez

mais pesquisamos mediante a necessidade de desvendarmos a complexidade do
real onde se d o conhecimento, fazem-se necessrios um estudo sobre a diversificao das formas de conhecimento. De acordo com a profundidade do conhecimento e a sua aproximao da verdade, podemos distinguir e caracterizar de forma geral, cinco nveis de conhecimento intuitivo, emprico, cientfico, filosfico, teolgico.

CONHECIMENTO INTUITIVO
INTUIR

INTUIR

PERCEBER

INTUIO

uma modalidade de conhecimento que, pela caracterstica de alcanar o objetivo sem meio ou intermedirio das comparaes, assemelha-se ao fenmeno do
conhecimento sensorial especial da viso. Intuio sensorial evidente em razo de

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que os sentidos no analisam, no comparam e no julgam o conhecimento que se

tem, por exemplo da temperatura da gua de uma vasilha em temperatura ambiente.
Surge no instante em que se toca com a mo. Outro exemplo. a emoo do prazer
que se experimenta, um dado de experincia interna aprendido imediatamente.
A percepo, cujo objeto passa para a mente sem a necessidade de um conhecimento prvio. Tem sua origem na experimentao e no sentir mediante as
sensaes transmitidas pelos rgos dos sentidos: viso, audio, tato, gustao e
olfato. A este processo denominamos conhecimento intuitivo sensorial. Entretanto, o
conhecimento intuitivo sensorial no se realiza exclusivamente pela experincia de
fenmenos externos, visto que existe outra experincia interna a qual denominamos
de reflexo, que pode se entendida como a ao de examinar o contedo por meio
do entendimento da razo.
A experincia externa utiliza os rgos dos sentidos para a apreenso do objeto a experincia interna limita-se a comparar os diferentes dados da experincia externa.
Exemplificando: Podemos pela viso distinguir a cor vermelha da cor azul, mediante uma experincia externa. Podemos afirmar que o vermelho diferente do
azul, valendo-nos da experincia interna.

CONHECIMENTO EMPRICO

Conhecimento vulgar, popular, o conhecimento do povo o conhecimento proativo, obtido ao acaso aps inmeras tentativas. Adquirido e acumulado atravs de

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terceiros, da vivncia e dos problemas do dia-a-dia. Obtido por qualquer se humano

e baseia-se na experincia pessoal.
Todo ser humano, no transcurso de sua existncia, vai acumulando conhecimentos daquilo que viu ouviu, provou, cheirou e pegou vai acumulando vivncia vai
interiorizando as tradies da cultura da comunidade. o modo comum, espontneo
e pr-crtico que o homem tem de conhecer tudo o que acontece ao seu redor.
Os produtores rurais sabem: o momento certo de efetuar os plantios das diferentes culturas, os tipos de culturas que se adaptam bem sua regio, a variedade
mais adequada para o plantio, o tipo de solo que predomina na sua propriedade, a
poca de fazer os tratos culturais e combater as ervas daninhas, as possveis pragas e doenas que atacam as suas culturas e como combat-las, a importncia da
gua, da luz e da temperatura para se obter boas produes, a poca da colheita e
a melhor forma de armazenamento.
Pelo conhecimento emprico, o homem conhece o fato, a sua ordem aparente;
tem explicaes razo de ser das coisas e dos homens, tudo isso por curiosidade,
criatividade, experincia ao acaso adquirida por terceiros, realizada atravs dos problemas e das necessidades do dia-a-dia. lgico que todo ser humano bem informado traz consigo conhecimentos de psicologia, farmacologia, especialmente
algumas mulheres que j tiveram filhos, se v habilitadas para dar gratuitamente
consultas e receitas infalveis para dores de barriga do recm-nascido e para
qualquer dor de cabea, tem conhecimento de um comprimido ou ch eficaz para o
alvio. Entretanto, ignoram a composio do comprimido, a natureza da dor de cabea e a ao do medicamento. E isto, que caracteriza conhecimento vulgar ou emprico, pois o conhecimento das coisas ocorre superficialmente, seja por informao
ou experincia casual.
Sabemos que o psiclogo e o farmacutico conhecem os enunciados cientificamente, porem o homem comum pode conhecer critrios da psicologia e da farmcia de outro modo, no cientificamente, mas de maneira vulgar ou emprica. Cabe
ressaltar que, para qualquer homem, a poro maior de seus conhecimentos pertence classe do conhecimento vulgar. Ningum precisa estudar lgica e aprofundarse em teorias sobre validao cientfica da induo ou nas leis mais formais do raciocnio dedutivo para ser natural e vulgarmente lgico; Ningum precisa devotar-se
aos estudos mais avanados da psicologia e qualquer religio e ter suas convices

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so subjetivas e se traduzem por uma absoluta fixao de enunciados evidentes ou

no, verdadeiros ou no.

CONHECIMENTO CIENTFICO

profundo, obtido atravs de experimentao, utilizando a metodologia cientfica. Vai alm do emprico, no atinge simplesmente os fenmenos na sua manifestao global, mas suas causas, na sua constituio ntima. Esto voltados para as
causas, consequncias e constituio dos fenmenos na sua manifestao global,
caracterizando-se, dessa forma, pela sua capacidade de analisar explicar, desdobrar, justificar, induzir e aplicar leis, e de predizer com segurana eventos similares
futuros. Esse conhecimento lembra laboratrio, com metodologia, evidenciando o
carter de autoridade e de respeitabilidade. Ele se baseia no mtodo cientfico, sendo por isso menos sujeito a erros.
Ao contrrio do emprico, o conhecimento cientfico, procura conhecer, alm do
fenmeno, as suas causas. O homem tendencioso a procurar explicaes vlidas,
questionar e exigir respostas e justificativas positivas e convincentes, destas inquietudes surge cincia. O conhecimento cientfico distingue-se do conhecimento vulgar ou emprico pela forma o mtodo ou o mtodo e os instrumentos do conhecer.
Exemplificando: Saber que a cultura do caf conilon necessita de uma quantidade X de gua para expressar o seu potencial produtivo e que, se no receber
gua de forma natural, atravs das chuvas, deve ser irrigado. Pode ser um conhecimento verdadeiro e comprovvel, mas, nem por isso, cientfico. Para se cientfico,
preciso ir, alm disso, deve-se conhecer: a fisiologia dessa variedade, sua origem,

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sua composio, sua adaptao, seu ciclo de desenvolvimento, e produo, a condio climtica que predomina na regio e as particularidades dessa planta, que a
distingue de outra espcie. Conclui-se que cincia no o nico caminho de acesso
ao conhecimento e verdade. Um objeto ou fenmeno, como uma planta, um animal, um mineral, uma comunidade, uma sociedade, as relaes entre chefes e subordinados. Pode ser matria de observao tanto para o cientista quanto para o
homem comum, que leva um ao conhecimento cientfico e o outro ao vulgar ou popular a forma de observao.

CONHECIMENTO FILOSFICO

O significado etimolgico da palavra Filosofia Amor ao conhecimento. A palavra filosofia tem sido empregada com significados diversos. Na Grcia Antiga chamavam filsofos os homens mais sbios, que forneciam as explicaes mais plausveis na sua poca para os mistrios da natureza, do pensamento, do universo. Foram os filsofos que elaboraram as primeiras concepes sobre os homens o mundo
e o movimento no sentido de transformao da realidade. Filosofar interrogar,
questionar a si e a realidade. Filosofia no algo feito, acabado. uma busca contnua do sentido, de justificao, de possibilidades, de interpretao a respeito de tudo
aquilo que envolve o homem e sobre o prprio homem, em sua existncia concreta.
Entre outros significados atribudos a palavra filosofia, existe alguns de carter
quase pejorativo e que so empregados constantemente na linguagem cotidiana.
Filosofia expressando uma atitude ou uma forma de encarar um aspecto mais restrito da realidade; comum ouvir dizer: Filosofia de administrao ou filosofia de go-

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verno. Nesta mesma tendncia de aviltamento da palavra filosofia, ela tem sido empregada para traduzir uma atitude de distanciamento, de alienao frente realidade
concreta. Exemplo: fulano vive a vida com filosofia sicrano um filsofo. Outro significado bastardo que tem sido atribudo palavra filosofia o de teoria hermtica,
conhecimento intil, sem a menor finalidade prtica ou temas extremamente difceis,
que as pessoas comuns no podem alcanar.
Em nosso trabalho, filosofia deve ser entendida com o significado de uma concepo global da natureza da sociedade, do pensamento, do universo, ou seja, uma
concepo do mundo, da qual decorre uma determinada forma de conduta. A filosofia tem como objeto o universo, a natureza, a vida, o pensamento, o homem, o prprio conhecimento. Enfim, todo que existe, suas causas e o seu desenvolvimento. O
conhecimento filosfico baseia-se na experincia e no na experimentao. Norteiase principalmente atravs da reflexo sobre os diferentes tipos de conhecimentos e
interroga os fatos, os problemas que cercam o homem, como: lei, justia, verdade,
liberdade, moral e tica. Constantemente reflete, interroga, problematiza as questes como:
H liberdade?
O homem ser dominado pela tcnica?
A mquina substituir o homem?
O ser humano ser clonado?
O progresso obtido pela cincia um benefcio para a humanidade?
O conhecimento filosfico : valorativo seu ponto de partida consiste em hipteses, no podero ser submetidas observao e sim experincia (e no experimentao); no verificvel uma vez que os enunciados das hipteses filosficas
no podem ser aceitos e nem rejeitados; racional em virtude de consistir num conjunto de enunciados logicamente correlacionados; sistemtico suas hipteses e
enunciados visam a sua representao coerente da realidade estudada, numa tentativa de apreend-la em sua totalidade. Finalmente, falvel e especulativo, pois na
busca da realidade capaz de abranger todas as outras, quer na definio do instrumento capaz de aprender a realidade, seus postulados, assim como suas hipteses, no so submetidas ao decisivo teste da observao, que a experimentao.
Filosofia no se confunde com devaneios sobre fantasias.

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Filosofia questiona problemas reais, usa princpios racionais, procede de acordo com as leis formais do pensamento, tem mtodo prprio predominantemente dedutivo, nas suas colocaes crticas.

CONHECIMENTO TEOLGICO

Apoia em doutrinas e na Bblia Sagrada. Suas evidncias no so verificadas,

mas regidas pela f. O conhecimento religioso ou teolgico parte do princpio de que
as verdades tratadas so infalveis, e indispensveis, por consistirem em revelaes divinas. As verdades do conhecimento teolgico esto dispostas nos textos
bblicos, que traduzem a palavra de Deus, isto , a comunicao da verdade de
Deus tem em sua mente e comunica aos homens. A humanidade experimentou e vai
continuar experimentando a necessidade de um simbolismo religioso que se sobreponha razo. Caracteriza-se por um simbolismo religioso que se sobreponha
razo.
Caracteriza-se por um conhecimento valorativo, inspiracional, sistemtico, no
verificvel, infalvel e exato. Mesmo existindo uma separao metodolgica entre os
quatro nveis de conhecimentos, no processo de apreenso da realidade do objeto,
o sujeito cognoscente pode penetrar nas diversas reas ao mesmo tempo.
Lakatos e Marconi (1996) estudando o homem chegaram a vrias concluses:
o seu modo de atuar na sociedade, baseado no senso comum ou na experincia do

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dia a dia conhecimento emprico; o seu modo de viver como ser biolgico, verificando o seu comportamento mediante a investigao experimental, as reaes existentes entre determinados rgos e as suas funes conhecimento cientfico;
questionar quanto a sua origem e destino, quanto sua liberdade e sua existncia,
suas incertezas conhecimento filosfico; o observ-lo como um ser criado pela divindade, sua imagem e semelhana, e ainda meditar sobre o que dele dizer os
textos sagrados conhecimento teolgico.

6. CITAES

Em um trabalho cientfico
devemos ter sempre a preocupao de fazer referncias precisas
s ideias, frases ou concluses de
outros autores, isto , citar a fonte
(livro, revista e todo tipo de material produzido grfica ou eletronicamente) de onde so extrados
esses dados.
As citaes podem ser:

Diretas, quando se referem transcrio literal de uma parte do texto de um autor, conservado a grafia, pontuao, idioma, etc., devem
ser registradas no texto entre aspas;

Indiretas, quando so redigidas pelo(s) autor (es) do trabalho a partir das ideias e contribuies de outro autor, portanto, consiste na
reproduo do contedo e/ou ideia do documento original; devem
ser indicadas no texto com a expresso: conforme ... (sobrenome
do autor).

As citaes fundamentam e melhoram a qualidade cientfica do trabalho, portanto, elas tm a funo de oferecer ao leitor condies de comprovar a fonte das
quais foram extradas as ideias, frases ou concluses, possibilitando-lhe ainda apro-

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fundar o tema/assunto em discusso. Tm ainda como funo, acrescentar indicaes bibliogrficas de reforo ao texto.
As fontes podem ser:

Primrias: quando a obra do prprio autor que objeto de estudo

ou pesquisa;

Secundria: quando se trata da obra de algum que estuda o pensamento de outro autor ou faz referncia a ele.

Conforme a ABNT (NBR 6023), as citaes podem ser registradas tanto em

notas de rodap chamadas de Sistema Numrico, como no corpo do texto, chamado
de Sistema Alfabtico.

CITAES DIRETAS

Curtas:
As citaes curtas, com at 3 linhas, devero ser apresentadas no texto
entre aspas e ao final da transcrio, faz-se a citao.

Exemplo 1:
neste cenrio, que "[...] a AIDS nos mostra a extenso que uma doena
pode tomar no espao pblico. Ela coloca em evidncia de maneira brilhante a articulao do biolgico, do poltico, e do social." (HERZLICH e PIERRET, 1992, p.7).

Exemplo 2:
Segundo Paulo Freire (1994, p. 161), "[...] transformar cincia em conhecimento usado apresenta implicaes epistemolgicas porque permite meios mais
ricos de pensar sobre o conhecimento [...]".

Exemplo 3:
Nvoa (1992, p.16) se refere identidade profissional da seguinte forma: "A
identidade um lugar de lutas e conflitos, um espao de construo de maneiras
de ser e de estar na profisso."

22

Exemplo 4:

O papel do pesquisador o
de servir como ''veculo inteligente
e ativo'' (LDKE e ANDR, 1986,
p.11)

entre

esse

conhecimento

acumulado na rea e as novas evidncias que sero estabelecidas a

partir da pesquisa.

Longas:
As citaes longas, com mais de 3 linhas, devero ser apresentadas, separadas do texto por um espao. O trecho transcrito feito em espao simples de entrelinhas, fonte tamanho 10(11), com recuo de 4 cm da margem esquerda. Ao final da
transcrio, faz-se a citao.

Exemplo 1:
O objetivo da pesquisa era esclarecer os caminhos e as etapas por meio dos
quais essa realidade se construiu. Dentre os diversos aspectos sublinhados pelas
autoras, vale ressaltar que:

[...] para compreender o desencadeamento da abundante retrica que fez

com que a AIDS se construsse como 'fenmeno social', tem-se frequentemente atribudo o principal papel prpria natureza dos grupos mais atingidos e aos mecanismos de transmisso. Foi construdo ento o discurso
doravante estereotipado, sobre o sexo, o sangue e a morte [...].
(HERZLICH e PIERRET, 1992, p.30).

Exemplo 2:

A escolha do enfoque qualitativo se deu porque concebemos a pesquisa qualitativa na linha exposta por Franco (1986, p.36), como sendo aquela que:

[...] assentada num modelo dialtico de anlise, procura identificar as mltiplas facetas de um objeto de pesquisa (seja a avaliao de um curso, a organizao de uma escola, a repetncia, a evaso, a profissionalizao na
adolescncia, etc.) contrapondo os dados obtidos aos parmetros mais

23

amplos da sociedade abrangente e analisando-os luz dos fatores sociais,

econmicos, psicolgicos, pedaggicos, etc. [...].

CITAES INDIRETAS

Reproduz-se a ideia do autor consultado sem, contudo transcrev-la literalmente. Nesse caso, as aspas ou o itlico no so necessrios, todavia, citar a fonte
indispensvel.

Exemplo 1:
De acordo com Freitas (1989), a cultura organizacional pode ser identificada e
aprendida atravs de seus elementos bsicos tais como: valores, crenas, rituais,
estrias e mitos, tabus e normas.
Exemplo 2:
A cultura organizacional pode ser identificada e aprendida atravs de seus
elementos bsicos tais como: valores, crenas, rituais, estrias e mitos, tabus e
normas. Existem diferentes vises e compreenses com relao cultura organizacional. O mesmo se d em funo das diferentes construes tericas serem resultantes de opes de diferentes pesquisadores, opes estas que recortam a realidade, detendo-se em aspectos especficos (FREITAS, 1989).

Exemplo 3:
na indstria txtil de So Paulo que temos o melhor exemplo da participao da famlia na diviso do trabalho. A mulher, neste setor, tem uma participao
mais ativa na gesto dos negcios e os filhos um envolvimento precoce com a operao da empresa da famlia. (DURAND, 1992 apud BERHOEFTB, 1996.).
A expresso latina apud que significa: citado por, conforme, segundo utilizada quando se faz referncia a uma fonte secundria.

24

7. NOTAS DE RODAP: para que servem as notas.

As notas de rodap possuem inmeras finalidades: bibliogrficas, utilizadas
para indicar fontes, tambm para prestar esclarecimentos ou inserir no trabalho consideraes complementares, cujas incluses no texto interromperiam a sequncia
lgica da leitura. Ficam localizadas no p da pgina, separadas do texto por um trao, a partir da margem esquerda, em espao simples (um), com caracteres menores
do que os usados no texto (fonte tamanho 10). As notas no devem ocupar mais de
50% do espao total da pgina.
Obs.: Deve-se usar a ferramenta automtica do Word inserir notas de
rodap.

As notas de rodap bibliogrficas: utilizadas para indicar a fonte da qual foi tirada uma citao. Citaes entre aspas, isto frases citadas no decorrer do texto
emprestada de outros autores so identificadas no rodap: nome completo do autor,
ttulo da obra e pgina(s). Esta identificao importante para uma possvel comprovao, fornece subsdio para uma retomada do assunto ou aprofundamento de
certos aspectos. importante lembrar, a obra citada em rodap automaticamente
deve estar includa na Bibliografia final do texto. Abaixo seguem alguns exemplos de
notas de rodap com caracterstica bibliogrfica:
Ex:
_______________
1

GOLDMANN, Lucien. Cincias humanas e filosofia, p.67.

Quando a obra escrita por dois autores:

Ex:
_______________
1

MARTINS, Joel; CELANI, M. Antonieta Alba. Subsdios para redao de

tese de mestrado e doutoramento, p.23.

Havendo mais de trs autores, utiliza-se a expresso et al:
Ex:

25

________________
1

BERQU, Elza Salvatori et al. Bioestatstica, p.82.

Em citaes de segunda mo, isto , ideias de um autor citado por outro,

aps o nome do autor da citao coloca-se o termo Apud, seguido do nome do autor da obra:
Ex:
___________________
DEWEY, John Apud RUDIO, Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica, p.17.

Quando em notas sucessivas, na mesma pgina, so citadas obras diferentes

de um mesmo autor, o nome deste pode ser substitudo pela expresso Idem ou
sua abreviatura Id (o mesmo autor):
Ex:
__________________
1

BUNGE, Mario. La investigacin cientfica, p.115.

Idem, Epistemologia, p.37.

Idem, Teoria e realidade, p.203.

De forma semelhante, quando em notas sucessivas, sempre colocadas na

mesma pgina, faz-se referncia mesma obra do autor, variando apenas a pgina
de onde se tira a citao. Nesse caso alm da expresso Idem utiliza-se Ibidem,
ou de forma abreviada Ib ou Ibid.

Ex:
______________
1

DEMO, Pedro. Metodologia cientfica em cincias sociais, p.112.

Id., Ibid., p.118.

Id., Ibid., p.115.

26

As notas de rodap possuem ainda outras finalidades, como definir conceitos,

e expresses utilizados.
Ex:
_______________
1

O conceito de preconceito aqui adotado sob a perspectiva de Agnes

Heller.Para ela: devemos nos aproximar da compreenso dos preconceitos partindo

da esfera da cotidianidade. Ver: Agnes Heller, O cotidiano e histria, 1985, p. 43.

Notas de rodap so teis ainda para inserir consideraes complementares.

Muitas vezes, fazem-se necessrias ou complementares algumas explicaes pessoais do autor para uma melhor compreenso do texto. Sua incluso no texto pode
interromper a sequncia do raciocnio e, para isso, figuram no rodap.

8. COMO FAZER AS REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

As referncias, de acordo com as normas da ABNT (2002, p.2) so "o conjunto de elementos que permitem a identificao, no todo ou em parte, de documentos
impressos ou registrados em diversos tipos de material", utilizadas como fonte de
consulta e citados nos trabalhos elaborados.
A referncia constituda de:

Elementos essenciais: so as informaes indispensveis identificao do documento, tais como autor (es), ttulo, subttulo, edio,
local, editora e data de publicao;

27

Elementos complementares: so os opcionais que podem ser

acrescentados aos essenciais para melhor caracterizar as publicaes referenciadas, tais como: organizador, volumes, srie editorial
ou coleo, etc. Alguns elementos complementares, em determinadas situaes, podem se tornar essenciais, o caso do n. da edio (edio revista ou ampliada).

Os elementos de uma referenciao so retirados do prprio documento utilizado e devem ser apresentados em uma sequncia padronizada, conforme veremos
nos exemplos a seguir.
O recurso usado para destacar o ttulo - negrito, itlico ou sublinhado - deve
ser uniforme em todas as referncias de um mesmo modelo.
As referncias podem aparecer no rodap, no fim do texto ou do captulo, em
lista de referncia ou antecedendo resumos e resenhas.
As referncias constantes em uma lista padronizada devem obedecer sempre
aos mesmos princpios; ao optar pela utilizao de elementos complementares, estes devem ser includos em todas as referncias daquela lista.

EXEMPLOS DE REFERNCIAS:

UTILIZAO DE PUBLICAES EM SUA TOTALIDADE

Referem-se ao uso de livros, teses, dissertaes, manuais, guias, enciclopdias, dicionrios, etc., em sua totalidade, para a elaborao do trabalho. Usa-se um
padro para a apresentao da referncia:
SOBRENOME DO AUTOR, Prenome. Ttulo. Edio. Local: Editora, ano.
Exemplo 1: Pessoa fsica at trs autores, menciona-se o nome de
todos eles.
a) Com elementos essenciais:
DANNA, Marilda Fernandes; MATOS, Maria Amlia. Ensinando observao. So
Paulo, IDICON, 1996.
MTTAR NETO, Joo Augusto. Metodologia cientfica na era da informtica. So
Paulo: Saraiva, 2002.

28

RICHARDSON, Roberto Jarry e Colaboradores. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. So Paulo: Atlas, 1999.

b) Com elementos complementares:

BAUER, Martins W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem
e som: um manual prtico. Traduo Pedrinho A. Guareschi. Petrpolis: Vozes,
2002. 516p. ISBN 85.326.2727-7.
HENRIQUES, Antnio; MEDEIROS, Joo Bosco. Monografia no curso de direito.
2.ed. So Paulo: Atlas, 2001.
WERTHEIN, Jorge; CUNHA, Clio da. Fundamentos da nova educao. Braslia:
UNESCO, 2000. 60p. (Educao, v.5).

Exemplo 2: Se h mais de trs autores, menciona-se o primeiro seguido da expresso latina et al (QUE SIGNIFICA E OUTROS).

LUCKESI, Cipriano Carlos et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica.

So Paulo: Cortez, 1989.
LCK, Helosa et al. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. Rio de
Janeiro: DP&A, 2000.

Exemplo 3: Organizador, Compilador, Coordenador. Quando no h

autor, e sim um responsvel intelectual, entra-se por este responsvel seguido
da abreviao que caracteriza o tipo de responsabilidade entre parnteses.

KUNSCH, Margarida Maria Krohling (Org.). Obtendo resultados com relaes pblicas. So Paulo: Pioneira, 1997.
FERREIRA, Naura Syria Carapeto; AGUIAR, Mrcia ngela da S. (Orgs.). Gesto
da educao. So Paulo: Cortez, 2000.
CASALI, Alpio et al. (Orgs.). Empregabilidade e educao: novos caminhos no
mundo do trabalho. So Paulo: EDUC, 1997.

Exemplo 4: Dissertaes, Teses e Outros Trabalhos Acadmicos.

29

MEDDA, Maria Conceio Gobbo. Anlise das representaes sociais de professores e alunos sobre a avaliao na escola: um caminho construdo coletivamente. Dissertao (Mestrado em Psicologia)-PUC/SP, So Paulo. 1995.
QUEIROZ, Ana Cristina A. de. A educao da criana surda pela lngua de sinais: respeitando a construo de sua identidade. Trabalho de Concluso de Curso
(Graduao em Pedagogia)-Universidade Anhembi Morumbi, So Paulo, 2002.

UTILIZAO DE PARTES DE UMA PUBLICAO

Quando apenas alguma parte da publicao consultada, tal como captulo,

volume, etc., utilizada na elaborao do trabalho. Tal situao muito freqente
nos casos de livros, por exemplo, que possuem um organizador e diversos autores
que escrevem os captulos.

Exemplo 1: Parte (captulo de livro, pginas, volumes de coleo,

etc.) sem autoria prpria. Indica-se a parte consultada.

BOGGS, James. Ao e pensamento. So Paulo: Brasiliense, 1969. 3v. v.3 : A revoluo americana.
KCHE, Jos Carlos. Fundamentos de Metodologia Cientfica. Petrpolis: Vozes,
1997. p.41-88.

Exemplo 2: Parte (captulos de livros, volumes, pginas, colees,

etc.) com autoria prpria.

MELO, Maria Teresa Leito de. Gesto educacional - os desafios do cotidiano escolar. In: FERREIRA, Naura Syria Carapeto e AGUIAR, Mrcia ngela da S. (Orgs.).
Gesto da educao. So Paulo: Cortez, 2000. p.243-254.
PEA, Maria de los Dolores Jimenez. Avaliao de aprendizagem: instrumento de
reflexo da prtica pedaggica. In: QUELUZ, Ana Gracinda (Ori.) e ALONSO, Myrtes
(Org.). O trabalho docente: teoria & prtica. So Paulo: Pioneira, 1999. Cap. 11.

30

Exemplo 3: Parte com autoria prpria de congressos, conferncias,

etc.

PINHEIRO, Carlos Honrio Aras. Novas experincias em processos seletivos. In: II

ENCONTRO NACIONAL VESTIBULAR IN FOCO, 2 e 3 de junho de 1998, Bragana
Paulista. Anais... Salvador: CONSULTEC, 1998. p.62-64.

REVISTAS E JORNAIS

Exemplo 1: Volume ou fascculo de uma revista

BRAVO. So Paulo: D'vila, n.47, ago. 2001.

MARIE E CAIRE. So Paulo: Globo, n.145, abril 2003.
VEJA. So Paulo: Abril, n.14, 11 de abril de 2001.

Exemplo 2: Artigos com autoria

MATOS, Francis Valdivia. Mitos do trabalho em equipe. T&D, So Paulo, n.107, nov.
2001. p.25-26.
NOGUEIRA, Salvador. Brasileiro cria analisador mdico porttil. Folha de So Paulo, So Paulo, 30 jan. 2002. Caderno Cincia, p.A12.

Exemplo 3: Artigos sem autoria

NDIOS ganham universidade. Ptio, Porto Alegre: ARTMED, n.19, nov./jan. 2002.
p. 8.
DESIGUALDADE no mudou, diz estudo. Folha de So Paulo, So Paulo, 30 jan.
2002. Caderno Cotidiano, p.C5.

31

UTILIZAO DE PUBLICAES CUJA RESPONSABILIDADE

DE UMA INSTITUIO
Quando forem utilizadas publicaes de responsabilidade de entidades tais como rgos governamentais, empresas, etc. - as obras tm entrada pelo seu
prprio nome, por extenso.
Exemplos:
UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Catlogo de teses da Universidade de So Paulo, 1992. So Paulo, 1993.
PANAMBRA INDUSTRIAL E TCNICA S/A. Aparelhos para preparao de amostras. So Paulo, 1996. Catlogo Metalografia.
MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO. Parmetros curriculares nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1997. 10v.
ENCICLOPDIA DE LA BIBLIA. 2. ed. Barcelona: Garriga, 1969. 6v.
UNIVERSIDADE ANHEMBI MORUMBI. Elaborao do relatrio final do TCC: orientaes e regras. So Paulo: Curso de Pedagogia, 2002. Mimeo.

DOCUMENTOS ELETRNICOS

Podemos considerar como documento eletrnico toda informao armazenada em um dispositivo eletrnico (disco rgido, disquete, CD-ROM, fita magntica) ou transmitida atravs de um mtodo eletrnico. Exemplos de documentos eletrnicos so os softwares, os bancos de dados, os arquivos de som, texto ou imagem disponveis em CDs, discos ou fitas magnticas, assim como as informaes
acessadas on-line - via Internet, o que inclui as mensagens eletrnicas pessoais (emails), fruns de discusso, arquivos de hipertexto (http, em sites da WWW), ou arquivos da Internet de formatos especiais, como FTP, Gopher, Telnet, entre outros,
situados em seus respectivos sites.

Exemplo 1: Documentos on-line:

MESQUITA FILHO, Alberto. Teoria sobre o mtodo cientfico: em busca de um

modelo unificante para as cincias e de um retorno universidade criativa. Dispon-

32

vel em: <http://www.apollonialearning.com.br/ARTIGO%20CIENT%CDFIC O.htm>.

Acesso em: 30 jan. 2002.
PAROLIN, Isabela Cristina Hierro. Autoestima como instrumento no processo de
aprender e de ensinar. @prender virtual, So Paulo, 18 out. 2003. Seo Psicopedagogia. Disponvel em: <http://www.aprendervirtual.com>. Acesso em: 18 out.
2003.
BIBLIOTECA on-line. Disponvel em: <http://www.platano.com.br/abnt.htm> Acesso
em: 30 jan. 2002.

Exemplo 2: CD-ROM ou CD:

MORAES, Anna Claudia Soares, NUNES, Andrea e CARUSI, Tosca. Faa dar certo. So Paulo, dez. 2001. 1 CD-ROM.
COSTA, Gal. Gal. So Paulo: Globo Polydor, 1994. 1 CD.
MORFOLOGIA dos artrpodes. In: ENCICLOPDIA multimdia dos seres vivos.
[S.l.]: Planeta DeAgostinini, 1998. CD-ROM 9.

Exemplo 3: Imagem em movimento (filmes, videocassetes, DVD etc.):

Os elementos essenciais so: ttulo, diretor, produtor, local, produtora, data,
especificao do suporte e quando necessrio para melhor identificar o documento,
acrescentam-se elementos complementares.

Exemplos:
OS PERIGOS do uso de txicos. Produo de Jorge Ramos de Andrade. Coordenao de Maria Izabel Azevedo. So Paulo: CERAVI, 1983. 1 videocassete (30 min),
VHS, son., color.
ZABALA, Antoni. A educao hoje para a sociedade de amanh. So Paulo: [s.c.p.],
[s.d.]. Fita de vdeo (50 min), VHS, son., color., em espanhol.
A QUESTO dos paradigmas. So Paulo: Siamar, [s.d.]. 1 videocassete (38 min),
VHS, son., color., leg.

33

DOCUMENTOS ICONOGRFICOS

So considerados documentos iconogrficos: pintura, gravura, ilustrao, fotografia, desenho tcnico, dispositivo, diafilme, material estereogrfico, transparncia, cartaz e outros.
Para a referenciao so considerados elementos essenciais: autor, ttulo, data e especificao do suporte. Como nos outros casos, quando necessrio, acrescentam-se elementos complementares para melhor identificar o documento.

Exemplos:
KOBAYASHI, K. Doena dos xavantes. 1980. 1 fotografia.
FRAIPONT, E. Amlcar II. O Estado de So Paulo. So Paulo, 30 nov. 1998. Caderno 2, Visuais. p.D2. 1 fotografia, p&b. Foto apresentada no Projeto ABRA/Cocacola.
SANTOS, Slvio Aparecido dos. A Universidade e o seu papel no estmulo e desenvolvimento de novos empreendedores. So Paulo, 2002. 22 transparncias,
color., 25 cm x 20 cm. Apresentao feita na abertura do ano letivo na Universidade
Anhembi Morumbi.
STOCKDALE, Ren. When's recess? [S.d.]. 1 fotografia, color. Disponvel em:
<http://www.webshots.com/g/d2002>. Acesso em: 15 jan. 2001.

DOCUMENTOS CARTOGRFICOS

So aqui includos atlas, mapa, globo, fotografia area etc. Na referenciao,

adotam-se os mesmos padres indicados para outros tipos de documentos.
Os elementos essenciais so: autor(es), ttulo, local, editora, data de publicao, designao especfica e escala; lembrando-se que, outros elementos complementares podero ser incorporados.

Exemplos:
ATLAS Mirador Internacional. Rio de Janeiro: Enciclopdia Britnica do Brasil, 1981.
1 atlas. Escalas variadas.

34

BRASIL e parte da Amrica do Sul: mapa poltico, escolar, escolar rodovirio, turstico e regional. So Paulo: Michalany, 1981. 1 mapa, color., 79 cm x 95 cm. Escala
1:600.000.

DOCUMENTOS JURDICOS

A NBR 6023 considera como documento jurdico: legislao, jurisprudncia e

doutrina.
LEGISLAO:
Constituio;
Emendas constitucionais;
Textos infraconstitucionais: lei complementar e ordinria, medida provisria,
decreto em todas as suas formas, resoluo do Senado Federal;
Normas emanadas das entidades pblicas e privadas: ato normativo, portaria,
resoluo, ordem de servio, instruo normativa, comunicado, aviso, circular, decises administrativas e outros.
Na referenciao, consideram-se como elementos essenciais: local de jurisdio (ou cabealho da entidade no caso de se tratar de normas), ttulo, nmero, data
e dados da publicao. Outros dados necessrios identificao do documento podem ser acrescentados, como por exemplo: ementa, rgo publicador, local, volume,
nmero, pgina, data, etc.
Exemplos:
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia: Senado, 1988.
BRASIL, Constituio (1988). Emenda constitucional n 9, de 9 de novembro de
1995. D nova redao ao art. 177 da Constituio Federal, alterando e inserindo
pargrafos. Lex: Coletnea de Legislao e Jurisprudncia: legislao federal e
marginalia. So Paulo, v. 59, p.1966, out/dez. 1995.
BRASIL. Medida provisria n 1569-9, de 11 de dezembro de 1997. Estabelece multa em operaes de importao e d outras providncias. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil, Poder Executivo. Braslia, 14 dez. 1997. Seo 1,
p.29514.

35

9. ESCREVENDO O ARTIGO CIENTFICO

A REDAO
A redao de trabalhos acadmicos deve atender
a algumas caractersticas para que a transmisso da
informao e a sua compreenso por parte do leitor seja
eficaz. Alguns dos princpios bsicos desta interao
que deve existir entre autor e leitor so os seguintes
(MOURA, s/d, p. 40):
a) Clareza de expresso: Todo o texto escrito deve ser perfeitamente compreensvel pelo leitor. Este no deve ter nenhuma dificuldade para entender o
texto. As sentenas esto bem construdas? As ideias esto bem encadeadas? H uma sequncia adequada na apresentao dos seus resultados e de
sua argumentao? Leia cuidadosamente o que escreveu, como se voc fosse o seu leitor.
b) Objetividade na apresentao: Convm selecionar os contedos que faro
parte do seu texto. Selecione a informao que voc dispe e apresente s o
que for relevante. Elabore um relato lgico, objetivo e, se possvel, retilneo,
tanto das observaes como do raciocnio. Isto ainda mais importante em
um artigo, em que a conciso geralmente desejada pelo peridico e pelo leitor.
c) Preciso na linguagem: A linguagem cientfica deve ser precisa. Cuidado
com termos vagos ou que podem ser mal interpretados. As palavras e figuras
que entraro no seu texto devem ser escolhidas com cuidado para exprimir o
que voc tem em mente.
d) Utilizao correta das regras da lngua:
Escrever erradamente pode resultar de ignorncia ou de desleixo. Se for por ignorncia,
informe-se melhor, consulte dicionrios e textos de gramtica. Se for por desleixo, o leitor
(e membro da Banca Examinadora) ter todo

36

direito de pensar que o trabalho em si tambm foi feito com desleixo. Seja
qual for razo, um desrespeito ao leitor.

A LINGUAGEM CIENTFICA
De acordo com Bervian (2002, p. 128), ao redigir o trabalho final, para apresentar os resultados de sua pesquisa, o autor dever ter em mente que est escrevendo para dois pblicos:
a) Um pblico interno: pertencente s comunidades tcnicas, acadmicas e cientficas, composto por pessoas que tambm fazem pesquisa e que tambm
escrevem.
b) Um pblico externo: composto de uma forma geral por leigos, que podem ou
no dominar a linguagem tcnica, acadmica e cientfica.
Assim, Bervian (2002), Andrade (2009) e Rodrigues (2006), concordam que a
redao deve ter algumas caractersticas para que se processe a comunicao,
buscando uma linguagem adequada para o leitor que faa cincia ou no, mas que
tenha um nvel educacional que possa compreend-la. Desta forma, a redao do
contedo dos trabalhos cientficos acadmicos devem apresentar algumas normas
especiais relativas linguagem cientfica.
a) Impessoalidade: A redao do trabalho acadmico, tcnico ou cientfico deve ter carter impessoal. Deve estar na
terceira pessoa, evitando-se referncias pessoais, como:
o meu trabalho, minha monografia etc.. Utilizam-se, preferencialmente, as formas: o presente trabalho, a presente monografia etc..
Tambm, verbos que tendem impessoalidade, como: o procedimento utilizado, tal informao foi verificada etc.. O uso de ns, com a inteno de
evitar a impessoalidade da mesma forma desaconselhvel.

b) Objetividade: Devem-se expor as ideias relevantes, retirando do texto todas

as informaes consideradas suprfluas. Utiliza-se uma linguagem denotativa
em que cada palavra deve apresentar seu significado prprio, no possibilitando dar margem a outras interpretaes. Expresses como eu penso, parece-me, parece ser dentre outras deixam margem subjetividade. A lingua-

37

gem objetiva deve buscar a preciso dos termos tcnicos, isenta de informaes de carter de valor pessoal e ambiguidades (BERVIAM, 2002, p. 129).
c) Clareza: Para haver clareza de expresso necessrio que haja primeiramente clareza de ideias (BERVIAM, 2002, p. 131). Deve-se evitar a construo de pargrafos longos, excesso de oraes subordinadas e termos obscuros. Utiliza-se vocabulrio simples e formal, com os termos tcnicos precisos,
bem definidos, adequados para cada situao que for necessria no texto,
sem exagero de repetio. As frases devem ser inteligveis, objetivas e com
clareza de ideias. Frases claras e curtas so essenciais. No se deve prolongar uma ideia, pois esta poder ficar confusa. A simplicidade deve estar presente na exposio das ideias e essas devem sempre estar de forma coesa e
coerente.
d) Conciso: Deve-se evitar a repetio da mesma ideia em mais de um pargrafo e de detalhes no relevantes. Expressar o mximo de informaes com
o mnimo de palavras, informar o que se deseja sem subterfgios. Assim, expressar o pensamento em poucas palavras, sem redundncia de ideias, as
frases devem conter somente o essencial.
e) Estilo: Deve-se utilizar o estilo formal, obedecendo s regras gramaticais e
evitando o uso de grias ou expresses populares.
f) Coerncia: deve-se apresentar uma harmonia de sentido entre as palavras e
as ideias dentro do texto. As ideias devem estar organizadas de forma sequenciadas, tendo um incio, um meio e um fim. Consiste no raciocnio lgico
das ideias.
g) Modstia e cortesia: Segundo Bervian (2002, p. 130) o autor no deve insinuar que os resultados de outros estudos ou pesquisas anteriores estejam
cobertos de erros ou incorrees. O prprio trabalho, por mais perfeito que
seja, nem sempre est isento de erros. Tambm, na redao de um trabalho
deve-se apresentar humildade, j que os resultados de um estudo expem-se
por si mesmos e sendo avaliado pela comunidade cientfica. Assim sendo,
no preciso sobrecarregar a redao de termos tcnicos para demonstrar

38

capacidade intelectual ou autoridade em um determinado assunto. A cortesia

trao importante de todo trabalho, sobretudo quando se trata de discordar
dos resultados de outras pesquisas. A linguagem de uma pesquisa deve se
limitar descrio de seus passos e transmisso de seus resultados, dando
nfase modstia e cortesia que devem acompanhar um bom trabalho.
Sua funo expressar, e no impressionar.

O CONTEDO

Podemos entender como contedo o substrato ideolgico, a articulao e a estrutura lgica do texto. Entendemos como apresentao material os aspectos tcnicos da redao quanto grafia, pontuao, paginao, destaque de ttulos e subttulos, localizao para
ndice e tudo o que concorra para a aparncia fsica do texto (RUIZ,
2002, p. 74).
Segundo Lakatos (2004, p. 266), os trabalhos cientficos acadmicos sempre
apresentam a mesma estrutura: Introduo, Desenvolvimento e Concluso. Isto se
d por fora e exigncia da coerncia lgica do prprio trabalho cientfico (RUIZ,
2002. p. 74).
a) Introduo: A Introduo uma formulao clara e simples do tema de
investigao. a apresentao sinttica do tema, sua justificativa, objeto e
objetivos, importncia da metodologia utilizada e rpida referncia a trabalhos anteriores sobre o assunto tratado (LAKATOS, 2004, p. 266).
A introduo deve ser escrita numa linguagem direta e no tcnica, sendo redigida de forma clara, simples e sinttica, de modo que sua apresentao possa ser
entendida por todas as pessoas para as quais o trabalho ser distribudo. Assim, sua
funo transmitir informaes que deixem o leitor a par dos assuntos tratados no
restante do trabalho (DOMINGUES, 2005, p. 15).
De forma geral, a estrutura da introduo deve conter (MILER et al, 2008):

39

1. Apresentao do assunto: deve iniciar a introduo apresentando o

assunto, tendo o cuidado de usar uma linguagem clara e objetiva, evitando termos equvocos e inexpressivos, deve-se iniciar o dialogo
com os autores, ou seja, colocar citaes.
2. Delimitao do assunto: aps a apresentao do assunto, deve-se
delimit-lo, ou seja, indicar o ponto de vista que ser enfocado no trabalho; qual o tema desenvolvido. Pode ser feito em forma de pergunta, que ser respondida no desenvolvimento do trabalho ou em
forma de afirmativa;
3. Justificativa do tema: deve-se apresentar o porqu da escolha do referido tema ou enfoque, o que motivou a escolher o referido tema;
4. Localizar o assunto no tempo e no espao: contextualizar o assunto em que contexto desenvolveu-se a pesquisa ou o estudo, ou seja,
relacion-lo com o que j foi escrito sobre a matria, sem se perder
em mincias;
5. Ressaltar a importncia do tema: deve-se provar que o tema eleito
interessante e tem importncia;
6. Apresentar os objetivos do trabalho de pesquisa.
Embora aparea no incio do trabalho a introduo, a ltima parte a ser
definitivamente redigida (RUIZ, 2002, p. 75).

b) Desenvolvimento: a parte mais extensa do trabalho, a fundamentao

lgica do trabalho de pesquisa e tem por objetivo desenvolver a ideia principal, analisando-a, ressaltando os pormenores mais importantes, discutindo hipteses divergentes, reais e possveis, expondo a prpria hiptese
de demonstrando-a atravs de documentao (RUIZ, 2002). a parte
principal do texto, que contm a exposio ordenada e pormenorizada do
assunto. Divide-se em sees que variam em funo da abordagem do
tema e do mtodo.
Segundo Lakatos (2004), o desenvolvimento abrange trs fases:

Explicao: o ato pelo qual se faz explcito o implcito, claro o

escuro, simples o complexo.

40

Discusso: o exame, a argumentao, a anlise e a explicao

da pesquisa.

Demonstrao: a deduo lgica do trabalho, implica no exerccio do raciocnio.

c) Concluso: a fase final do trabalho de pesquisa. Consiste no resumo completo, mas sinttico da
argumentao dos dados e dos exemplos constantes na introduo e desenvolvimento do trabalho (LAKATOS, 2004).
Segundo Ruiz (2002), a concluso deve ser preparada pelo corpo do trabalho, e dele nascer espontaneamente. A concluso tem por
finalidade reafirmar sinteticamente a ideia principal e os pormenores mais importantes j colocados em plena luz no corpo do texto. Referncias ao que foi feito devem
ser escritas com o verbo no passado, recomendando-se no incluir dados novos
nesta etapa (TACHIZAWA, 2000).
Segundo Rodrigues (2006), no recomendvel que descries detalhadas
de dados quantitativos (tabelas e grficos) apaream na concluso, tampouco resultados comprometidos e passveis de novas discusses. Um dos cuidados que se
deve ter, diz respeito extenso e divulgao dos resultados que vo figurar na
concluso. Estes tanto podem ser verdadeiros, como gerarem erros em virtude de
generalizao precipitada do pesquisador, o que fatalmente compromete os resultados da investigao.

41

10.

FORMATANDO O ARTIGO CIENTFICO

FORMATO DO PAPEL

Os textos devem ser apresentados em papel branco, formato A4 (21,0 cm x

29,7 cm), digitados na cor preta no anverso da folha, utilizando-se da fonte Arial ou
Times New Roman, justificados, hifenizados e com a indicao de pargrafos.
Recomenda-se, para digitao, a utilizao de fonte tamanho 12 para o texto
e 10 para citaes longas1 e notas de rodap.

3 cm

MARGEM

REA
DE
3

3cm

2 cm
2 cm

Citaes curtas at trs linhas, so feitas no corpo do texto e com a mesma letra do texto.

42

ESPAAMENTO

Todo texto deve ser digitado, com 1,5 de entrelinhas.

As citaes longas, as notas de rodap, as referncias e os resumos em vernculo devero ser digitadas em espao simples.
O ttulo deve ser separado do texto que os precede, ou que o sucede, por uma
entrelinha dupla.

PAGINAO

Todas as folhas do trabalho, a partir da capa, devem ser contadas seqencialmente, mas a capa no numerada. A numerao colocada, a partir do resumo,
em algarismos arbicos, no canto superior direito da folha. O artigo dever ter no
mximo 12 folhas, contando a partir da capa.

ABREVIATURAS E SIGLAS

Quando aparecem pela primeira vez no texto, deve-se colocar seu nome por
extenso e, entre parnteses, a abreviatura ou sigla.
Ex. Trabalho de Concluso de Curso (TCC)

ILUSTRAES

Figuras (organogramas, fluxogramas, esquemas, desenhos, fotografias, grficos, mapas, plantas e outros) constituem unidade autnoma e explicam, ou complementam visualmente o texto, portanto, devem ser inseridas o mais prximo possvel do texto a que se referem. Sua identificao dever aparecer na parte inferior
precedida da palavra designativa (figura, desenho etc.), seguida de seu nmero de
ordem de ocorrncia, em algarismos arbicos, do respectivo ttulo e/ou legenda e da
fonte, se necessrio.

43

Figura 1 CONSTRUO DE TRINGULOS POR TRANSLAO

Fonte: (DRYDEN e VOS, 1996, p.124).

TABELAS

As tabelas so elementos demonstrativos de sntese que apresentam informaes tratadas estatisticamente constituindo uma unidade autnoma.
Em sua apresentao deve ser observado:
Tm numerao independente e consecutiva;
O ttulo dever ser colocado na parte superior, precedido da palavra Tabela e
de seu nmero de ordem em algarismos arbicos;
As fontes e eventuais notas aparecem em seu rodap, aps o fechamento, utilizando-se o tamanho 10;
Devem ser inseridas o mais prximo possvel do trecho a que se referem.

TTULO

So destacados gradativamente, usando-se racionalmente os recursos de

negrito e caixa alta.
Deve ser adotado o seguinte padro:
Ttulo de captulos: impressos em letra maiscula, negrito, fonte tamanho 14,
sem pargrafo, utilizando-se algarismos arbicos.

44

Os itens (partes secundrias): devem ser impressos com a primeira letra das
palavras principais em maiscula, negrito, fonte tamanho 12.
A partir do 3 nvel devem ser impressos com a primeira letra maisculos e
demais minsculos (mesmo que contenha vrias palavras).
No se usa pontuao no final dos ttulos.

ESTRUTURA

A estrutura de um artigo cientifico compreende: elementos pr-textuais, elementos textuais e elementos ps-textuais.

ELEMENTOS PR-TEXTUAIS

Os elementos pr-textuais so aqueles que antecedem o texto com informaes que contribuem para a identificao e utilizao do trabalho.

A) o ttulo e subttulo (se houver) devem figurar na pgina de abertura do artigo,

na lngua do texto;
B) a autoria: Nome completo do(s) autor(es) na forma direta, acompanhados de
um breve currculo que o (s) qualifique na rea do artigo;
C) o currculo: incluindo endereo (e-mail) para contato, deve aparecer em nota
de rodap;
D) resumo na lngua do texto: O resumo deve apresentar de forma concisa, os
objetivos, a metodologia e os resultados alcanados, no ultrapassando 250
palavras. No deve conter citaes Deve ser constitudo de uma sequncia
de frases concisas e no de uma simples enumerao de tpicos. Deve-se
usar o verbo na voz ativa e na terceira pessoa do singular ativa. (ABNT.
NBR-6028, 2003, p. 2);
Os elementos pr-textuais devem figurar na primeira folha do artigo.
e) palavras-chave na lngua do texto: elemento obrigatrio, devem figurar abaixo do
resumo, antecedidas da expresso: Palavras-chave separadas entre si por ponto,
conforme a NBR 6028, 2003, p. 2.

45

CAPA

A capa, elemento obrigatrio que identifica o trabalho deve conter as informaes na ordem estabelecida pela NBR 14724, entretanto, por uma questo de praticidade, usaremos os elementos identificadores na seguinte ordem:
Nome da Instituio de Ensino: localizado na margem superior, centralizado, letras maisculas, fonte 16 e em negrito colocar a logomarca da Instituio.
Nome do curso: logo abaixo do nome da Universidade, em letras maisculas,
centralizado, fonte 16 e em negrito.
Ttulo do trabalho: em letras maisculas, centralizado, fonte 16, negrito.
Nome(s) do(s) autor(es): nome e sobrenome do(s) autor(es), em ordem alfabtica, em letras maisculas, centralizado, (considerando o alinhamento horizontal),
fonte 14 e em negrito.
Local e ano: nas duas ltimas linhas da folha, em letras maisculas, centralizado, fonte 12 e em negrito.

FOLHA DE ROSTO

A Folha de Rosto, elemento obrigatrio a repetio da capa com a descrio

da natureza e objetivo do trabalho, portanto, contm detalhes da identificao do
trabalho na mesma ordem.
Natureza e objetivo do trabalho: trata-se de uma nota explicativa de referncia
ao texto. Deve ser impresso em espao simples, fonte 10 e com o texto alinhado a
partir da margem direita.

ELEMENTOS TEXTUAIS

So considerados elementos textuais, a parte do trabalho em que se apresenta o assunto.

RESUMO

INTRODUO

DESENVOLVIMENTO

CONCLUSO ou CONSIDERAES FINAIS

46

INTRODUO

O ttulo INTRODUO deve estar escrito esquerda, na margem normal (sem

pargrafo), em letras maisculas, fonte 14 e em negrito.
A introduo a primeira parte do "corpo do trabalho" e dela devem fazer parte:

Antecedentes do problema, tendncias, pontos crticos; caracterizao do tema, da organizao e citaes de autores.

Formulao do problema que inclui: dados e informaes que dimensionam a problemtica.

Objetivos: que traduzem os resultados esperados com a pesquisa.

Justificativas: corresponde a defesa da pesquisa quanto a sua importncia, relevncia e contribuies.

Todos esses tpicos devem ser escritos em forma de texto, sendo a introduo de mximo 2 pginas.

DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO

O desenvolvimento corresponde parte principal do trabalho na qual se faz a

exposio ordenada e pormenorizada do assunto; pode ser dividida em sees e
subsees; compreende a contextualizao do tema e abrange:

A reviso da literatura: abordagem de teorias e/ou conceitos que

fundamentam o trabalho, podendo constituir um ou vrios captulos.

Os mtodos e procedimentos utilizados para coleta de dados: a

descrio da metodologia utilizada para o desenvolvimento do trabalho, os procedimentos adotados nas etapas do trabalho no que
se refere ao diagnstico e/ou estudo de caso.

A apresentao e anlise dos dados: nesta parte, so apresentados/descritos os dados e a anlise dos mesmos, bem como os resultados alcanados, relacionando-os reviso bibliogrfica, dispondo ao leitor as dedues e concluses pertinentes ao trabalho
com o objetivo de reforar ou refutar as ideias defendidas.

47

CONCLUSO OU CONSIDERAES FINAIS

As concluses (PARA TRABALHO DE CAMPO) e/ou consideraes finais

(PARA TRABALHO DE REVISO): referem-se aos dados e resultados encontrados,
compreende o fechamento do trabalho com as indicaes e/ou recomendaes.

ELEMENTOS PS-TEXTUAIS

Os elementos ps-textuais so aqueles que complementam o trabalho.

REFERNCIAS

APNDICE (OPCIONAL)

ANEXOS (OPCIONAL)

GLOSSRIO (OPCIONAL)

REFERNCIAS

um elemento obrigatrio, constitudo pela relao de todas as fontes consultadas e apontadas no texto que devero ser relacionadas em ordem alfabtica, aps
trs espaos do ttulo REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS, que vem grafado em letras maisculas, fonte 14, centralizado e em negrito.
As referncias devero ser feitas com base na NBR 6023/2002

APNDICE

Elemento que consiste em um texto ou documento elaborado pelo autor, com

o intuito de complementar sua argumentao, sem prejuzo do trabalho. So identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos.
Os Apndices devem ser enumerados, identificados e referenciados no texto.
Exemplo: Apndice A - Questionrio aplicado aos professores.

48

ANEXOS

Elemento opcional, no elaborado pelo autor, que documenta, esclarece, prova

ou confirma as ideias expressas no texto.
Os anexos so identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e
pelos respectivos ttulos, devem ser enumerados, identificados e referenciados no
texto.
Exemplo: Anexo A - Plano de Carreira da Empresa.

GLOSSRIO

Elemento opcional que dever ser empregado sempre que for necessrio relacionar (em ordem alfabtica) as palavras de uso especfico (termos tcnicos ou jargo da rea), devidamente acompanhado de suas definies de modo a garantir a
compreenso exata da sua utilizao no texto.

11.

QUALIDADES DECISIVAS PARA DESENCADEAR

VERDADEIRA PESQUISA

A atitude ou disposio subjetiva do pesquisador que busca solues srias,

com mtodos adequados, para o problema de pesquisa que ir se deparar; o esprito cientfico, na prtica, traduz-se por uma mente crtica, objetiva e racional. A objetividade uma caracterstica bsica da cincia. O que vale no o que o cientista
pensa, mas sim o que realmente existe. A objetividade do esprito cientfico no
aceita solues parciais ou pessoais como - eu acho..., ou penso ser assim...
isso no satisfaz a objetividade do saber.

49

QUALIDADES DO ESPRITO CIENTFICO

VIRTUDE INTELECTUAL - Sendo de observao, gosto pela preciso e pelas

ideias claras. Imaginao ousada, mas regida pela necessidade da prova.

CURIOSIDADE - leva o sujeito a aprofundar os problemas na sagacidade e

poder de discernimento.

HUMILDADE - Moralmente o esprito cientfico assume a atitude de humildade e de reconhecimento de suas limitaes, das possibilidades de certos erros e
acertos e enganos.

IMPARCIALIDADE - O esprito cientfico imparcial. No torce os fatos. respeita escrupulosamente os fatos.

EVITA O PLGIO - No colhe como seu o que os outros j plantaram.

CORAGEM - Enfrenta os obstculos e perigos que uma pesquisa possa oferecer.

NO SER ACOMODADO - A honestidade do cientista est relacionada unicamente, com a verdade dos fatos que investiga

50

EXEMPLO DE
ARTIGO CIENTFICO

51

CURSO DE PS-GRADUAO LATO SENSU

INSTITUTO EDUCACIONAL ALFA
Fonte Tamanho 16, negrito

A IMPORTNCIA DOS PROFISSIONAIS DE EDUCAO FSICA NOS PSFs PROGRAMA DE SADE DA FAMLIA
Fonte Tamanho 16, negrito

ANA PAULA RODRIGUES

Fonte Tamanho 14, negrito

Local de origem
ANO
Fonte Tamanho 12, negrito

52

CURSO DE PS-GRADUAO LATO SENSU

INSTITUTO EDUCACIONAL ALFA
Fonte Tamanho 16, negrito

A IMPORTNCIA DOS PROFISSIONAIS DE EDUCAO FSICA NOS PSFs PROGRAMA DE SADE DA FAMLIA
Fonte Tamanho 16, negrito

ANA PAULA RODRIGUES

Fonte Tamanho 14, negrito

Artigo cientfico apresentado ao Instituto Alfa como

requisito parcial para obteno do ttulo de Especialista......

Fonte Tam. 10, espaamento simples, recuo de 8 cm da margem esquerda.

Local de origem
Ano
Fonte Tamanho 12, negrito

53

TTULO DO ARTIGO Caixa alta, fonte tam. 14, espaamento 1,5,

centralizado

Nome do Autor2 Fonte Tam. 12, recuo a direita

RESUMO Fonte tam. 12, negrito, justificado
O presente estudo objetivou verificar a importncia do profissional de educao fsica nos PSF Posto de Sade das famlias. Este foi realizado atravs da reviso bibliogrfica e trabalho de campo,
sendo este realizado atravs da aplicao de um questionrio aos profissionais da sade que trabalham nos PSF. Este trabalho visa demonstrar que o profissional de educao fsica, alm de ser um
profissional da rea da educao, este tambm desempenha papel primordial na busca pela qualidade de vida. Com os resultados obtidos, pode-se concluir que, a educao fsica, auxilia na preveno
e no combate as diversas patologias presentes na populao do sculo XXI.

O texto do resumo deve ser digitado em fonte tam. 10,

espaamento simples, sem pargrafo. Este deve conter o
objetivo do trabalho, a metodologia e a concluso do
mesmo. Texto Justificado.
Palavras-chave: Educao Fsica, interveno profissional, preveno, PSF

Fonte tam. 12, as palavras chaves so as palavras que demonstram de que se trata o trabalho. Mnimo de 03 e mximo
de 05 palavras. Devem vir logo aps o resumo. Texto justificado.
1- INTRODUO Tam. 12 negrito justificado espaamento 1,5 caixa alta

Uma viso global do trabalho;

Apresentar o tema do trabalho (de que se trata);
Apresentar os objetivos do trabalho (a finalidade do trabalho);
Conter a justificativa (importncia do trabalho);
Definir a metodologia utilizada;
Iniciar o dilogo com os autores e citar o referencial terico utilizado;
Explicar as partes que compem o trabalho (dizer como o texto
ir se desenvolver aps a introduo.

Mini-currculo do autor Professora do Centro Universitrio de Caratinga UNEC. Graduada em

educao fsica, especialista em marketing, mestre em meio ambiente e sustentabilidade, doutora em
Educao. Trabalha atualmente na UNEC, nos cursos de educao fsica, matemtica, administrao, computao e economia. tambm professora do ensino fundamental e mdio da Secretaria de
Estado e Educao do Estado de Minas Gerais. Email: anapaula_apr@funec.br. Fonte Tam. 10, espaamento simples. Texto justificado.

54

2- DESENVOLVIMENTO negrito caixa alta

Ncleo do trabalho em que o autor expe, explica e demonstra o assunto em todos os seus aspectos. (Material e mtodos, resultados e discusso);
a maior parte do texto, devendo expor e explicar todo
o processo de confeco da pesquisa e a escrita do
artigo.

3- METODOLOGIA NEGRITO CAIXA ALTA

Descrever sobre a populao e amostra da pesquisa / instrumentos de coleta
utilizados, etc. fonte tamanho 12 espaamento 1,5 entre linhas

4- DISCUSSO DOS RESULTADOS CAIXA ALTA NEGRITO

Neste item o aluno deve descrever sobre os dados coletados com embasamento terico fonte tamanho 12 espaamento 1,5 entre linhas

5- CONCLUSO OU CONSIDERAES FINAIS negrito caixa alta

Trata-se da sntese final do trabalho;

Deve estar em harmonia com tudo o que foi relatado no trabalho;
Deve-se responder questo de investigao;
Deve estar de acordo com o objetivo proposto;
Oferecer uma apreciao geral e racional sobre o estudo;
No possui citao;
Deve apresentar uma apreciao crtica.

6- REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS negrito caixa alta

Autores em ordem alfabtica.

Espaamento simples.

55

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ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao e documentao - referncias - elaborao: NBR 6023. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.

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ABNT, 2002.

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao e documentao - trabalhos acadmicos - apresentao: NBR 14724. Rio de Janeiro: ABNT,
2001.

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LAKATOS, E. M., MARCONI, M. de A. Metodologia do trabalho cientfico. So

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