Edad y formacin deportiva.

Un
enfoque epistemolgico
Profesor de Educacin Fsica. Licenciado en Cultura Fsica
Doctor en Ciencias. Preparador Fsico F.B.F.
(Cuba)

Dr.C. Luis Daniel Mozo

Caete
luisdaniel18@hotmail.com

Resumen
La multiplicidad de factores, variables e indicadores que inciden en el logro de altos niveles de eficiencia,
eficacia y efectividad del macro proceso del Entrenamiento Deportivo, resulta altamente significativa en cuanto a
cantidad se refiere. Dentro de este amplio espectro se localiza a la edad, que se clasifica de varias formas al interior
de referido proceso entre las que destacan la edad cronolgica, biolgica, ptima de seleccin, de iniciacin
deportiva, de consecucin de los mximos rendimientos resultados deportivos, etc. Pero en cualquier caso, ms
all de su denominacin, la edad, pasa a ser un elemento de vital importancia en el sentido de garantizar la
manifestacin ptima de los procesos de planificacin, direccin, control y evaluacin sistemticas de la preparacin
deportiva en todas y cada una de la etapas que conforman este proceso formativo, todo lo cual coadyuva
inexorablemente a la preservacin de la calidad de vida del deportista.
Palabras clave: Entrenamiento deportivo. Edad. Calidad de vida
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 14 - N 138 - Noviembre de 2009

1/1

Muchos son los factores o variables que inciden en mayor o menor grado en la consecucin
exitosa de los propsitos inherentes al complejo Proceso de Formacin Deportiva, la inmensa
mayora de ellos abordados a partir de concepciones cientficas, entre las que destacan las
provenientes de la Teora y Metodologa del Entrenamiento Deportivo.
La Teora y Metodologa del Entrenamiento Deportivo, centra su objeto de estudio precisamente
en las particularidades cientfico metodolgicas inherentes al complejo proceso de Formacin
Deportiva, el cual se caracteriza por ser un proceso perspectivo o a largo plazo en el cual se
distinguen varias etapas o estadios con caractersticas muy bien marcadas propias de cada una de
ellas.
Consecuentemente con este planteamiento, pretendemos abordar el tratamiento de una de las
variables o indicadores que de hecho posee un alto grado de incidencia en el Proceso de Formacin
Deportiva, al estar presente en cada una de sus etapas y siendo en ocasiones la condicin
determinante para orientar acertadamente este proceso. Nos referimos a la Edad.
La edad como tal es un trmino sumamente conocido y sencillo desde la perspectiva de la vida
cotidiana, sin embargo para el Proceso de Formacin Deportiva, esta variable alcanza matices
muchos ms complejos en correspondencia con las particularidades del mencionado proceso.
En principio habra que manifestar que dentro del Proceso de Formacin Deportiva, la edad se
encuentra debidamente clasificada, delimitando a travs de esta clasificacin las etapas por la cual
se encuentra transitando el deportista, su grado de desarrollo desde el punto de vista biolgico, as
como el nivel alcanzado por el mismo en cuanto al logro de rendimientos deportivos.
Es as, que dentro del Proceso de Formacin Deportiva, se distinguen entre otras los siguientes
tipos de edades.

Edad Cronolgica: Se refiere a la cantidad de aos que va acumulando la

persona durante el transcurso de su vida hasta llegar a un lmite.
Edad Biolgica: Segn Manso (1996), es la edad establecida sobre la base del
grado de expresin de determinados indicadores biolgicos. Se establece
comparando el nivel de desarrollo de estos indicadores en cada edad cronolgica.
El grado de desarrollo de los huesos es un importante indicador de la maduracin
esqueltica del individuo. Las desviaciones respecto a la edad cronolgica marcan
los estados de aceleracin o desarrollo del sujeto.

Las formas de determinar la edad biolgica, que ms se utilizan, son:

La determinacin de la edad esqueltica.

Los caracteres sexuales secundarios.
Aparicin de la menarquia (Primera Menstruacin).

La determinacin de la edad esqueltica

Los huesos no crecen a la misma velocidad en cada sujeto, por lo que realizando un seguimiento
del crecimiento esqueltico, podemos valorar la madurez de una persona durante la edad evolutiva.
La edad esqueltica consiste en determinar la edad a partir del estado de desarrollo de algunas

estructuras del esqueleto. El crecimiento seo se manifiesta por el aumento de la circunferencia y

longitud de los huesos largos.
No podemos olvidar que desde el nacimiento a la edad adulta, el desarrollo del esqueleto
atraviesa tres fases principales (De Toni, 1970).

Aparicin de los centros de osificacin.

Sustitucin del cartlago por el tejido seo.
Fusin de las extremidades epifisiarias.

Caracteres sexuales secundarios

La utilizacin de los caracteres sexuales secundarios para determinar la edad biolgica es uno de
los ms utilizados en el mundo de la actividad fsica y el deporte, por su facilidad y economa, pero
conlleva el problema de ser un mtodo demasiado invasivo para la intimidad de los nios.
Evolucin de los rasgos sexuales secundarios con la edad. Adaptado de Ruz Prez (1987)
Edad Cronolgica

Varones

9 11 aos

Primer crecimiento de los testculos y el pene. Actividad prosttica.

11 12 aos

12 13 aos
14 15 aos
15 16 aos
16 17 aos
21 aos

Vello pbico. Rpido crecimiento del pene y testculos. Ndulo subareolar

de los pezones.
Pelo axilar y en bigote.
Cambio de voz. Espermatozoos maduros (variacin entre los 11 a 17
aos)
Pelo facial y corporal
Final del crecimiento esqueltico.

Para Volkov y Filin (1989), la edad de calendario (cronolgica), puede no coincidir con la edad
biolgica. As la edad biolgica en los adolescentes con bajos ndices de desarrollo fsico
puede rezagarse de la certificada en 1 a 2 aos y en los adolescentes con un elevado desarrollo
fsico la edad biolgica puede aventajar a la certificada en 1 a 2 aos.
Aparicin de la menarquia (Primera Menstruacin). Fuente: www.jenner.galeon.com
Se llama menarquia, a la fecha en que aparece el primer periodo menstrual. Esto indica el
comienzo de la capacidad reproductiva. El desarrollo de las caractersticas sexuales secundarias se

asocia a desarrollo mamario, aparicin del vello pbico y axilar y aumento de la estatura. El estirn
de la pubertad produce un incremento de la estatura de 8 a 9 cm. anuales durante unos dos aos.
El comienzo de la menstruacin se produce entre los 10 y 16 aos de edad en la mayora de las
muchachas de pases desarrollados.
El ejercicio intenso, como el Atletismo, la Gimnasia y el Ballet, se asocia a un retraso de la
menarquia. Se ha sugerido que cada ao de entrenamiento antes de la menarquia la retrasa cinco
meses. No obstante, no se conocen completamente los mecanismos implicados, aunque un fsico
ms estilizado puede ser significativo
A pesar de la complejidad para su determinacin, el control de la edad biolgica del deportista
por parte del entrenador (con apoyo de un equipo multidisciplinario), se convierte en un elemento
que garantiza la efectividad del proceso de entrenamiento, al mismo tiempo que contribuye al logro
de la longevidad deportiva.

Edad Psicolgica: En una primera direccin se refiere a las diferentes

transformaciones que se van advirtiendo en los diferentes rasgos que conforman la
personalidad del deportista (cambios en la conducta). En este sentido juegan un
papel fundamental a favor del rendimiento de ste, la manifestacin de rasgos
positivos como la autovaloracin, la perseverancia y la auto - reflexin. Por otra
parte la edad psicolgica tambin se relaciona con el desarrollo de las diferentes
estructuras cognitivas a partir del desarrollo y manifestacin de las operaciones
lgicas del pensamiento, antecedente idneo para la interpretacin coherente y
ejecucin exitosa de su actividad deportiva especfica.
Edad ptima de Seleccin: Manso, 1996 La edad ptima de seleccin es
diferente para cada modalidad deportiva, a pesar de la similitud que se pudiera
encontrar entre bloques de deportes que se sustentan en capacidades
condicionales similares. Para poder determinarla, se hace preciso conocer con
profundidad la duracin que debe tener cada fase o etapa de la formacin
deportiva en cada modalidad. Este estudio slo puede realizarse a partir de la
evolucin atltica de los mejores especialistas de cada modalidad.
Edad de Iniciacin Deportiva: Se relaciona directamente con la edad ptima de
seleccin, pues a partir del establecimiento primario de las posibilidades del nio
(fsicas motrices, orgnicas y psicolgicas), para incursionar en una determinada
modalidad deportiva, se le introduce precavidamente en la misma. En este estadio
es muy importante tener en cuenta el grado de predisposicin positiva del nio
hacia la prctica del deporte para el cual ha sido seleccionado, no hay que olvidar
que se pueden tener las condiciones ptimas, pero sino existe la identificacin con
el deporte, definitivamente el camino se truncar. De igual manera en esta etapa
hay que tener en cuenta que el entrenamiento debe desarrollarse de forma muy
divertida, es decir con una significativa presencia de actividades de carcter
ldico (juegos).

Algunos criterios en cuanto a las Edades para llevar a cabo la Iniciacin Deportiva
(Adaptado de Filin y Volkov, 1989)

Deportes

Edad de Inicio

Atletismo

8 11 aos

Baloncesto

8 10 aos

Ftbol

8 10 aos

Gimnasias (Artstica y Rtmica Deportiva)

5 7 aos

Natacin

5 7 aos

Halterofilia o Levantamiento de Pesas

13 15 aos

Edad de Manifestacin de los Mximos Rendimientos: Viene a convertirse

en la cima de la pirmide del Proceso de Formacin Deportiva, de hecho se
constituye en la principal aspiracin tanto del deportista como del entrenador, su
consecucin por lo general conlleva un trabajo de muchos aos y slo se
manifiesta cuando estn creadas equilibradamente una serie de condiciones desde
el punto de vista fsico, tcnico, tctico, psicolgico y terico, por mencionar slo
las de mayor peso.

A continuacin algunos ejemplos que ilustran la relacin entre el Proceso de Formacin

Deportiva y la Evolucin de la Edad.
Caractersticas Psicomotrices de las Edades (Volkov y Fillin, 1989)

Desarrollo
Capacidades
Inicio (edades)

ptimo (edades)

4-5

14 - 15

Frecuencia mxima de movimiento

4-6

7-9

Velocidad de reaccin

2-3

9 - 12

Velocidad de movimiento

9 - 13

13 14

Resistencia Anaerobia

14 - 15

16 - 18

Fuerza
Rapidez

Aprendizaje
Orientacin espacial

4-6

7 - 10

Movimientos complejos

9 - 12

11 - 14

16 17

Auto evaluacin

Colectivo de Autores. Criterios acerca de las transformaciones psicobiolgicas que

tienen lugar en la adolescencia y la primera juventud y su relacin con la actividad
deportiva especfica.

Autores
Vygotsky

Lentieva

Criterios
Durante la adolescencia y la primera juventud se produce un
notable avance en la formacin y desarrollo del auto - conciencia.
El mayor crecimiento del cuerpo en longitud se alcanza por trmino
medio entre los 17 y 18 aos.
Hacia los 17 aos la masa muscular aumenta en forma considerable
a travs del crecimiento de los msculos en espesor y longitud. Este

Arshavski

crecimiento tambin se manifiesta en las dimensiones absolutas del

corazn, posibilitando un mejor aporte sanguneo a los tejidos de los
rganos en funcionamiento.

Motilinskaya

La frecuencia cardaca entre los 17 y 19 aos, disminuye

atestiguando la adaptacin a la carga de entrenamiento.

El volumen de conocimientos en cuanto a teoras, concepciones, leyes, etc., en el espectro del

Entrenamiento Deportivo, es sumamente amplio y contrastante en correspondencia con los
postulados cientficos a los cuales se adhieren cada una de las escuelas existentes en este campo,
siendo precisamente la contrastacin de estas opiniones o criterios una de las principales fuentes
de desarrollo de la actividad cientfica al interior del proceso de Formacin Deportiva.
Esta contrastacin de conocimientos sustentada sobre la base de la percepcin especfica de
cada tendencia o corriente con relacin a las particularidades cientfico metodolgicas del proceso
de Formacin Deportiva, son las que precisamente nos conducen a la presentacin de la temtica
abordada desde un inicio a partir de un enfoque epistemolgico.
Antes de presentar algunas definiciones de Epistemologa, nos aproximaremos a los orgenes de
este trmino tan utilizado en la actualidad en las distintas reas del conocimiento, para ello

tomaremos como referencia los aportes que en esta direccin realiza el Profesor Henry Prtela
Guarin, en su trabajo titulado La Epistemologa en la Educacin Fsica.
La epistemologa surge en su etimologa de dos races griegas: Epistheme - conocimiento y
Logos - tratado, estudio, en lenguaje denotativo significa "Tratado del conocimiento" sin embargo,
entre los griegos tena an otra significacin "erguirse por encima de" (epi-istemi), para contemplar
las cosas para saber qu son, que la constituyen y cmo son.
A partir de sus orgenes y evolucin la Epistemologa, ha dispuesto de varias y variadas
definiciones, veamos algunas de stas.
Para Bejarle, la epistemologa como una ciencia general se puede entender como una bsqueda
de conocimientos a partir de ciertos mecanismos lgicos, los cuales permiten llegar a una serie de
hiptesis o afirmaciones generales sobre el conocimiento en general.
Segn Carreras Gargallo, la Epistemologa ya no es una ciencia de o una Teora de, sino
que equivale a Forma de percibir el mundo. De la misma manera que la Geologa o la tica
pueden significar ciencia de la tierra o de la conducta moral, pero tambin pueden significar los
terrenos mismos de una regin o las normas ticas de un individuo, el concepto de Epistemologa
ha comenzado a utilizarse como manera de percibir y teorizar la realidad. En este sentido todos
somos epistemlogos, pues tenemos una epistemologa, aunque pocos hagan teora sobre ella.
Tales formas de ver el mundo, o de construirse su propia realidad, pueden ser muy distintas: unos
tienden a ver todo de color rosa y otros de negro, unos analizan las partes que componen las
cosas, distinguindolas y aislndolas, perdiendo de vista el bosque a fuerza de fijarse en cada uno
de los rboles; otros, por el contrario, tienden a ver las interrelaciones entre las cosas formando
unidades mayores y ms complejas; unos tienden a apreciar el conflicto, mientras que otros lo
consideran un desorden que desdice de la armona que reina en el cosmos. En resumen, tenemos
muchas maneras de ver el mundo, a los dems y a nosotros mismos, y a veces pasamos de una a
otra epistemologa sucesivamente. Esta percepcin del mundo es lo que constituye la realidad para
cada uno. Esta realidad no es la misma para todos, aunque todos tengamos que compartir una
misma realidad.
Para Le Boulch (1997) por epistemologa, se entiende la disciplina que tiene por objeto estudiar
cmo se forman y se transforman los conceptos cientficos, como se intercambian entre ciencias,
como se constituye el campo de una ciencia, cules son las reglas segn las cuales se reorganizan
a travs de mutaciones sucesivas y como en relacin con sus propias reglas una prctica cientfica
se hace consciente de su mtodo.
Segn Panqueva (1998) en general se acepta que la epistemologa es una reflexin profunda, un
estudio crtico de los principios de las diversas ciencias, su valor, objetividad, su origen lgico, los
procedimientos a travs de los cuales se forma y se reproduce el conocimiento cientfico, es decir,
implica una teora, una metodologa, una historia y una postura tica.

Para Prtela Guarin (2001) la epistemologa entonces es una reflexin acerca de los problemas a
indagar, de sus mtodos y de su aplicacin a la vida de los hombres y de la sociedad. Adems
induce a proponer soluciones claras y viables a dichos problemas, as como a asumir posiciones
crticas con relacin a lo que en cada momento histrico se concibe como la "verdad".
La presentacin de estas definiciones responden precisamente a la finalidad fundamental que
persigue este trabajo, reflexionar en torno a la incidencia o importancia de los diferentes roles que
desempea la variable edad dentro del proceso de Formacin Deportiva, en torno a la cual se
presentan diferentes percepciones de diversos autores.
Segn Vygotsky, cada edad representa una etapa cualitativamente especial de la evolucin
psquica y se caracteriza por la multitud de variaciones que constituyen, en conjunto, la originalidad
de la estructura de la personalidad del individuo en la etapa dada de su desarrollo.
La edad es una poca determinada, ciclo o grado de desarrollo, como un determinado perodo
relativamente cerrado cuya importancia la determina su lugar en el ciclo general y en la cual las
leyes generales de desarrollo encuentran cada vez una expresin cualitativamente original.
Las particularidades de la edad las determina el conjunto de muchas condiciones. Esto
constituye precisamente el sistema de exigencias que se plantean al individuo en cada etapa de su
vida y la esencia de las relaciones con los que le rodean, el tipo de conocimientos y de la actividad
que l va dominando y los modos de asimilacin de dichos conocimientos.
En el conjunto de condiciones que determinan lo especfico de la edad entran las
particularidades de los diferentes aspectos del desarrollo del individuo (por ejemplo, la maduracin
de determinadas formaciones morfolgicas en la edad primera, la particularidad de la
reestructuracin del organismo en la adolescencia, etc.). Las condiciones exteriores que determinan
las particularidades de la edad, no actan sobre el individuo directamente. Objetivamente, unos
mismos elementos del medio influyen de modo diferente sobre cada individuo, segn las
propiedades psicolgicas desarrolladas a travs de las cuales se refractan. El conjunto de estas
condiciones externas e interiores determinan lo especfico de la edad, y la variacin de la relacin
entre ellas condiciona la necesidad y las particularidades del paso a las siguientes etapas.
Segn Petrovsky (1988) la edad se caracteriza por las particularidades de las condiciones de vida
y las exigencias que se plantean al individuo en cada etapa de su desarrollo, por las
particularidades de sus relaciones con los que le rodean, por el nivel de desarrollo de la estructura
psicolgica de su personalidad, por el nivel de desarrollo de sus conocimientos y de su raciocinio, y
por el conjunto de particularidades fisiolgicas determinadas.
Rodionov (1990) plantea que el deportista capaz se destaca por un conjunto de cualidades
fsicas y psquicas, el alto nivel de las cuales determina la efectividad de la actividad deportiva. Este
conjunto no es esttico: en su seno son posibles el desarrollo irregular y las compensaciones que
encuentran su expresin en diferentes correlaciones cualitativas y cuantitativas de algunas
funciones. En particular, es eso lo que explica poca semejanza en el carcter de actuacin de los

deportistas que son, ms o menos, de la misma clase y edad, incluso cuando la efectividad de
dicha actuacin es igual.
Las referencias aportadas por los psiclogos han conformado la base para que un determinado
grupo de especialistas de renombre internacional en la esfera del Entrenamiento Deportivo,
establezcan fuertes nexos entre los elementos Edad y Formacin Deportiva.
Para Mishev, Kaitmazova, Jinchuk y Ozolin (1964), al elaborar un plan a largo plazo se debe
esbozar el cuadro general del entrenamiento de muchos aos, determinar sus orientaciones
fundamentales, sus objetivos, tareas y medios fundamentales aos por ao. Al hacerlo hay que
partir de cuatro factores primordiales: en primer lugar, de los aos que, como promedio, harn
falta para un entrenamiento regular, orientado a alcanzar la maestra deportiva en la especialidad
practicada; en segundo lugar, de la edad en la cual, habitualmente se alcanzan los
resultados superiores; en tercero, del nivel de preparacin y de las capacidades naturales del
alumno, y por ltimo de la edad en que empezar el entrenamiento especial.
Segn Bee et al. (1975), el rendimiento motor se incrementa con la edad a medida que el
cuerpo crece.
Filin y Fomin (1980) plantean que los tiempos de desarrollo de las diferentes cualidades fsicas
no son iguales y alcanzan su mximo esplendor en diferentes perodos de edades.
Para Rodrguez (1980) se recomienda estructurar correctamente el entrenamiento en las
primeras edades debido a la disminucin del promedio de edad para los altos progresos
deportivos en la mayora de los deportes.
Vitor Da Fonseca (1984) plantea que la regulacin y el control del desarrollo motor es alcanzado
a travs de los tiempos, es a su vez, condicin a nivel ontogentico.
Segn Platonov (1986), la tendencia actual que se observa en la prctica deportiva, manifiesta
en la intensificacin de la preparacin de atletas de alto rendimiento, encaminada a la creciente
participacin en competencias relevantes, ha trado consigo que algunos entrenadores en la
preparacin de jvenes deportistas, introduzcan los medios y mtodos ms fuertes de
entrenamiento moderno, que se aplican durante la preparacin de maestros de edad superior. Lo
anterior deriva en la prdida de la perspectiva en alcanzar altos resultados en la edad ptima.
Harre (1987) plantea que otro punto de partida para la divisin del proceso de entrenamiento a
largo plazo es el perodo de alto rendimiento, que se define como el perodo de edades en el cual
un deportista posee las mejores condiciones biolgicas para alcanzar los mximos rendimientos
deportivos.
Para Forteza y Ranzola (1988) los planes de entrenamiento perspectivo a largo plazo, se
conforman para varios aos, en dependencia de la edad del deportista y de su nivel de
preparacin, en el mismo se determina por aos, las tareas y los medios de la preparacin. El

objetivo principal de estos planes se concentra en el logro de altos ritmos en el crecimiento de la

maestra deportiva, hasta el nivel de las exigencias actuales. La edad para el comienzo de la
especializacin deportiva, y el tiempo necesario para la obtencin de los mximos resultados, son
los puntos de partida fundamentales para la elaboracin de estos planes.
Para Zatsiorski (1988) la ontognesis es la variacin de los movimientos y de las posibilidades
motoras, las cuales alcanzan su mximo en la juventud y disminuyen gradualmente a medida
que se acercan a la senectud.
Segn Ozolin (1988) no es errneo considerar la edad de los deportistas, en el ao de su
participacin en los Juegos Olmpicos y de despliegue de los mejores resultados mundiales, lo cual
evidencia, en gran medida, que se ha alcanzado el nivel de mayores posibilidades en relacin con el
deporte que se prctica. Estos datos tienen un carcter orientado.
Saltnikov, Kimietsha y Nikitiuk (1989) plantean que la exactitud del pronstico de los resultados
deportivos puede incrementarse, cuando se tienen en cuenta los ritmos de incremento de las
capacidades motrices, relacionados stos a las diferentes maduraciones biolgicas y mentales en
determinados perodos de edades.
Segn Volkov (1989), el entrenamiento deportivo es un proceso de muchos aos. Para asegurar
un crecimiento exitoso de la maestra del atleta es necesario saber las leyes de la dinmica de
sus resultados segn la edad. nicamente en este caso se puede planificar de manera racional
el entrenamiento de muchos aos y colocar oportunamente al deportista en la rbita de
rendimientos superiores.
Para Filin (1989), para poder pronosticar el futuro deportivo de una persona y su adecuada
planificacin es importante conocer la edad en que se alcanzan los mximos resultados deportivos
en cada modalidad deportiva. Esta edad, posteriormente debe relacionarse con las etapas de
maduracin de las diferentes cualidades, condicionales y coordinativas y con las previsiones de
futuro para cada modalidad y as poder planificar el proceso de entrenamiento a largo plazo.
Para Platonov (1995) durante la formacin deportiva existen diferentes objetivos didcticos
(objetivos parciales), tareas y contenidos del entrenamiento para el atleta principiante, el avanzado
y el facultado. Esta situacin es comn para todos los deportes; por el contrario lo que resulta ser
diferente en cada uno de los deportes, debido a sus particularidades especficas es la edad en que
se comienza el entrenamiento y en la que empieza a desarrollarse el alto rendimiento, tambin es
diferente la duracin del desarrollo de altos rendimientos deportivos y por consiguiente, tambin
la edad en que terminan determinados perodos de formacin.
Segn Sargeant (1995) la fuerza tanto isomtrica como en forma de potencia muscular
disminuye con la edad, debido fundamentalmente a una prdida de masa muscular (atrofia) y por
incapacidad del msculo de generar la fuerza de manera normal. Tambin la potencia disminuye
por una disminucin de la velocidad de contraccin de los msculos.

Ortiz Cervera (1996) plantea que un programa

puberales aumenta la densidad de la masa muscular sea.

de

fuerza

adecuado

en edades

Esta interrelacin favorece notablemente los procesos de planificacin y control de la

preparacin deportiva con carcter perspectivo o a largo plazo, ya que permite observar
ms profundamente el comportamiento de todo el sistema de entrenamiento, caracterizando a su
vez cada etapa de la Formacin Deportiva conjuntamente con el perodo de edades por el cual se
encuentra transitando el deportista. Todo esto tiene un fin bien marcado la obtencin de un
rendimiento - resultado de mximo nivel en el perodo de edades considerado como
ptimo, de acuerdo a las particularidades del deporte que se prctica.
El no - cumplimiento de esta orientacin provocara un desfasaje en la dinmica de
rendimientos por edades de los deportistas, colocndolos de esta forma a la zaga con relacin a
este particular, en comparacin con el comportamiento de los mejores exponentes mundiales de su
modalidad. En este sentido la labor del entrenador es fundamental, sobre todo la relacionada a la
seleccin y aplicacin de los mtodos para el desarrollo de las capacidades fsicas fundamentales,
en correspondencia con las posibilidades reales desde el punto de vista orgnico de las que dispone
el deportista, relacionadas stas al perodo etreo por el cual se encuentra transitando el mismo,
pues si stos son importantes, lo es an ms la durabilidad del deportista, importancia que se ve
reforzada s se tiene en cuenta la tendencia actual que de forma generalizada conduce a
la especializacin deportiva cada vez ms temprana, trayendo consigo un acortamiento en la
vida activa del deportista, ya que la mencionada especializacin en forma anticipada lleva implcito
la utilizacin de medios especiales que generalmente van acompaados de una
notable exigencia en lo que a intensidades de trabajo se refiere para lo cual en muchos casos el
organismo del deportista joven no se encuentra biolgicamente preparado al no haber
experimentado la maduracin de esta ndole.
Respecto a esto ltimo, considero oportuno insistir en un llamado de alerta:
La obtencin de altos rendimientos - resultados deportivos, no puede significar de
ninguna manera una agresin irracional a la salud fsica y mental del deportista.
A modo de conclusin, somos de la opinin que la variable edad, independientemente de su
clasificacin, se constituye en uno, s no en el elemento de mayor importancia para la concepcin
coherente del complejo y prolongado Proceso de Formacin Deportiva, el mismo que dada su
importancia debe ejercer certeros mecanismos de control sobre sta, en correspondencia con las
garantas que ofrece la mencionada variable en favor de la efectividad del referido proceso y en
particular en cuanto a la preservacin de la calidad de vida del deportista.

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