Investigacion Institutos Tecnicos Santa Barbara

ANEXO I.
PLANTEAMIENTO DEL ANTEPROYECTO
Universidad Pedaggica Nacional

Francisco Morazn
CUED
Facultad de Ciencia y Tecnologa
Departamento de Educacin Tcnica Industrial
Nombre del Proyecto:

Diagnstico sobre: El Perfil Profesional, de infraestructura,
equipo y maquinaria con que cuenta los Institutos con
orientacin tcnica, en la ciudad de Santa Brbara, Santa
Brbara
Asesor:
MAP. Edgar Alberto Melara.
Presentado por:
Hector Reynaldo Guzmn Cardona1601198000795
Santa Barbar, 22 de Octubre del 2013
CONTENIDO
INTRODUCCIN
CAPITULO I. ANTECEDENTES............................................................................. 4
1.1.
TITULO DE LA INVESTIGACION.......................................................................4
1.2.
JUSTIFICACIN...................................................................................................4
CAPITULO II. MARCO REFERENCIAL....................................................................7

2.1. MARCO TEORICO...................................................................................................7
2.1.1. ANTECEDENTES DEL DISEOCURRICULARPARA LA EDUCACIN MEDIA
TECNICO PROFESIONAL EN HONDURAS........................................................7
2.1.2. ESTUDIOS DIAGNSTICOS DE LA EDUCACIN MEDIA TCNICO
PROFESIONAL............................................................................................... 9
2.1.3. FORMACIN POR COMPETENCIAS......................................................10
2.1.4. LA ORGANIZACIN, LA ESTRUCTURA Y LA GESTIN DEL SISTEMA
EDUCATIVO................................................................................................. 11
2.1.5. ORGANIZACIN.................................................................................. 12
2.1.6. PRINCIPALES DESAFOS DE LA EDUCACION MEDIA EN AMERICA LATINA
Y HONDURAS............................................................................................... 13
2.1.7. PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIN BSICA............................15
2.1.8 CONSIDERACIONES PARA LA CONSTRUCCIN DE TALLER IDEAL.........16
2.2. MARCO CONTEXTUAL.........................................................................................18
2.2.1. INSTITUTO EULOGIO GALEANO TREJO...............................................18
2.2.2. INSTITUTO TECNICO SANTA BRBARA................................................19
2.2.2.2. DEL SURGIMIENTO...........................................................................20
2.2.2.3. DE LOS HECHOS TRANSCENDENTALES............................................20
2.2.3. INSTITUTO DEPARTAMENTAL LA INDEPENDENCIA...............................24
2.3. MARCO CONCEPTUAL.........................................................................................25
CAPITULO III.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..............................................27
3.1. ENUNCIADO DEL PROBLEMA............................................................................27

3.2 PREGUNTA PROBLEMA.........................................................................................28
CAPITULO IV.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.............................................29
4.1. OBJETIVO GENERAL............................................................................................29

4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS...................................................................................29
CAPITULO V. METODOLOGIA PARA LA REALIZACION DEL DIAGNOSTICO............30
5.1. ENFOQUE.............................................................................................................. 30
5.2. MTODO................................................................................................................ 30
5.3. TECNICA................................................................................................................ 31
5.4. LA POBLACIN......................................................................................................31
5.5. TAMAO DE LA MUESTRA...................................................................................32
5.6.
HIPOTESIS DE LA INVESTIGACION.................................................................33
5.7.
VARIABLES........................................................................................................ 33
5.7.1.
IDENTIFICACION DE LAS VARIABLES...............................................34
5.7.2. CONCEPTUALIZACIN Y OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES.. .35

CAPITULO VI. OBTENCION DE DATOS...............................................................36
6.1.
ENCUESTA PARA ALUMNOS............................................................................36
6.2.
ENCUESTA PARA DOCENTES DEL AREA TECNICA........................................38
CAPITULO VII. ANLISIS DE LOS RESULTADOS..................................................40

7.1
ENCUESTA PARA ALUMNOS............................................................................40
7.2.
ENCUESTA PARA DOCENTES..........................................................................51
CAPITULO VIII. CONCLUSIONES..........................................................................61

CAPITULO IX. RECOMENDACIONES....................................................................64
CAPITULO X. BIBLIOGRAFA...............................................................................66
INTRODUCCIN
La educacin ha sido desde muchas dcadas, una preocupacin y una ocupacin
constante en el mbito cientfico, como pilar fundamental para la construccin y
reconstruccin de los saberes del mundo que nos rodea, es por esto la
importancia de la educacin tcnica en los centros educativos de nuestro pas y en
especial en el departamento de Santa Brbara. Ya que las diferentes formas y
orgenes de la inversin en el capital humano debe tener como objetivo
fundamental la mejora de la capacidad humana, manifiesta en las ganancias que
obtienen
los propios
trabajadores
al
igual
que
el
crecimiento
general
experimentado por la produccin y la economa del pas.

Una de las tendencias ms fuertes en el campo educativo en la actualidad tiene
como objetivo, concertar el sistema educativo con el sector productivo con una
orientacin hacia la demanda, usando como base los resultados del aprendizaje,
por esta razn el currculo debe incluir los elementos bsicos de la educacin
tecnolgica que da importancia al desarrollo de procesos que promuevan un alto
grado de raciocinio, como la resolucin de problemas.
El presente documento contiene lo pertinente al levantamiento de un diagnstico
para fundamentar la propuesta de proyecto y con estos datos realizar el trabajo
de gestin. Detallando a continuacin la fase investigativa, de Conocer el perfil
profesional, de infraestructura, equipo y maquinaria con que cuenta los Institutos
con orientacin tcnica, en la ciudad de Santa Brbara, Santa Brbara, siendo la
educacin tcnica un pilar fundamental en los centros educativos del
departamento. Planteando este
problema para conocer las fortalezas y
debilidades con que cuenta cada centro educativo, y sus respectivos objetivos que
nos ayudaran a conocer claramente el propsito de nuestra exploracin; adems
de justificar, desarrollamos un marco de referencia, que
nos sirve base para
conocer ms acerca del desarrollo de nuestra investigacin, efectuando la

operacionalizacin de las variables de las hiptesis a fin de obtener el verdadero
resultado, y as, poder presentar una propuesta de mejoramiento.
CAPITULO I. ANTECEDENTES
En este captulo se plantea el tema de investigacin as como la justificacin del
por qu se eligi este tema y no otro, dando a conocer tambin otros temas de
discusin en cuanto a la problemtica educativa con referente a la educacin
tcnica.
1.1. TITULO DE LA INVESTIGACION.
Diagnstico sobre: El Perfil Profesional, de infraestructura, equipo y maquinaria
con que cuenta los Institutos con orientacin tcnica,
en la ciudad de Santa
Brbara, Santa Brbara

1.2. JUSTIFICACIN
En la actualidad estamos experimentando a diario cambios en la sociedad y son
trascendentales en el desarrollo del ser humano, estos nos llevan a que debemos
de estar preparados para hacer frente a esta realidad. La educacin tcnica no es
la excepcin debe de contar con todo lo necesario para una verdadera enseanza.
Para esto se debe de contar con un perfil profesional que definiremos como el
conjunto de capacidades y competencias que identifican
la formacin
para
asumir en condiciones ptimas las responsabilidades propias del desarrollo de

funciones y tareas de una determinada rea.
Tomando en cuenta este concepto nos queremos dar cuenta qu perfil en materia
de infraestructura y maquinaria tcnica tienen los Institutos Eulogio Galeano Trejo,
Tcnico Santa Brbara y Departamental la Independencia, citamos estos porque
todos cuentan con orientacin tcnica, del municipio de Santa Brbara
departamento de Santa Brbara, ellos son los encargados de preparar jvenes
con
conocimientos
tcnicos,
cientficos
humanos,
para
que
puedan
desempearse en el campo laboral del pas, como mano de obra calificada, y/o
como microempresarios, en las reas de electricidad, refrigeracin, estructuras
metlicas, mecnica automotriz y mecnica industrial, en la figura 1 se puede
observar imgenes del Instituto Tcnico Santa Brbara, el cual funciona en el
4
barrio el centro de dicho municipio del cual se beneficia una poblacin de

aproximadamente seiscientos estudiantes.
FIGURA
No 1: Instalaciones
fsicas
de lospaso
institutos.
Estos institutos
pretenden
cumplir
a paso con la misin encomendada por la
secretaria de educacin de Honduras, de formar jvenes capaces de brindar un
servicio eficiente, que cumpla con las expectativas, requeridas por las empresas
privadas y pblicas del pas, las cuales exigen estndares altos de calidad, lo cual
para lograrlo nos encontramos con varios tpicos que nos impiden en muchas
ocasiones cumplir con dicho propsito.
Cabe
mencionar que entre algunos de los problemas podemos destacar, el
transporte, ya que algunos institutos laboran en la jornada Nocturna siendo este

un problema ya que muchos estudiantes se desplazan de otros pueblos aledaos
a la ciudad, y al final de la jornada de clases se encuentran con el inconveniente
de la falta de transporte pblico y de este modo estn expuestos a la inseguridad
que impera en esta ciudad, de igual manera el alto costo de la vida es otro de los
problemas que de alguna forma afectan el desarrollo de las expectativas
acadmicas de cada institucin, ya que los estudiantes que se trasladan a estos
centros de estudio, tienen que cubrir los gastos de transporte, alimentacin y
vivienda a muy altos costos y en la mayora de los casos esto afecta para que los
estudiantes
puedan
desarrollar
algunas
prcticas
que
impliquen
gastos
adicionales. Aunque el estado de honduras es el encargado de brindar a los

jvenes el apoyo para que desarrollen sus estudios de forma gratuita pero en la
actualidad esto es pura poltica, en la figura 2 se muestra la realidad en que se

brinda la educacin tecnolgica en los centros educativos de Santa Brbara.
FIGURA No 2: Equipo
con
que cuentan
los institutos
de educacin
media.
Entre
tanta
problemtica
que tcnicos
se presenta
opte por
realizar un diagnstico sobre: El
Perfil Profesional, de infraestructura, equipo y maquinaria con que cuenta los
Institutos con Orientacin Tcnica, en la ciudad de Santa Brbara, Santa Brbara.
Debido a que dichos Institutos tiene diversos problemas que en materia educativa
se presentan, podemos mencionar algunos como ser: falta de edificios, escases
de maquinarias y equipos para desarrollar tutoras, personal docente calificado en
cada rea.
Siendo la educacin tcnica muy importante en el desarrollo de nuestro pas
hemos tomado a bien que los institutos que la imparten deben de cumplir
con requisitos especficos que llenen la expectativa de los alumnos es esta
razn que nos lleva como estudiante de la universidad Pedaggica Nacional
Francisco Morazn y especficamente de la carrera de Tcnica Industrial en
la sede de Santa Brbara, a realizar este trabajo de investigacin como
requisito de graduacin pretendiendo
desarrollar un
diagnostico en
particular que permita identificar los problemas que afectan el cumplimiento

de los objetivos trazados por las instituciones educativas con orientacin
tcnica de esta ciudad, no solo como requisito de graduacin si no como un
aporte para resolver la problemtica antes descrita.
CAPITULO II. MARCO REFERENCIAL.

2.1. MARCO TEORICO
En este apartado se presentan las tendencias de la educacin tcnica en
Honduras y la importancia de la misma, para ofrecerle mejores oportunidades a la
juventud de nuestro pas.
2.1.1. ANTECEDENTES DEL DISEOCURRICULARPARA LA EDUCACIN
MEDIA TECNICO PROFESIONAL EN HONDURAS
El Cdigo Fundamental de Instruccin Pblica de 1862, divide la instruccin
pblica en tres secciones: Enseanza Primaria, Segunda Enseanza y Enseanza
Profesional. En el ao de 1890 se inici en Honduras la Educacin Tcnica
Profesional con la creacin de la Escuela de Artes y Oficios en el gobierno del Dr.
Lus Bogarn. El Cdigo de Instruccin Pblica de 1923, divide la instruccin
pblica en cuatro secciones: Enseanza Primaria, Enseanza Normal, Segunda
Enseanza y Enseanza Profesional. En el Cdigo de Educacin Pblica de 1947,
en lugar de secciones, se divide la educacin formal en ocho (8) grados:
Preescolar, Primaria, Secundaria, Normal, Tcnica, Artstica, Fsica y Universitaria.
El artculo 20 de este cdigo considera a la Educacin Media como continuadora
de la Educacin Primaria, con el objeto de desarrollar su cultura integral,
capacitndolos para las funciones de orden tcnico y profesional, comprendiendo
a la Educacin Media, la Educacin Normal, Educacin Secundaria, Educacin
Vocacional y Educacin Artstica; el cdigo seala que la Educacin Vocacional
tiene por objeto formar el personal especializado para las actividades: comercial,
industrial, agrcola y aquellas otras que exigen las necesidades econmicas del
pas (PRAEMHO, 2006).
En el ao de 1959 se produce la reforma de la Educacin Media, que implant el
ciclo comn y el ciclo diversificado. En la Ley Orgnica de la Educacin del 14 de
noviembre de 1966 se establece que la Educacin Media se impartir en dos (2)
ciclos: el Ciclo Comn de Cultura General, para exploracin y orientacin
profesional, y el Ciclo Diversificado, para continuar la orientacin, intensificar los

estudios y dar formacin en diferentes campos de trabajo (PRAEMHO, 2006).
El artculo 31 de dicha Ley, seala que la Educacin Tcnica comprende las
siguientes ramas de estudio: la Educacin Secundaria, la Educacin Vocacional
yla Educacin Artstica. El artculo 33, de la misma Ley, dice que la Educacin
Vocacional se encargar de la formacin de profesionales del nivel medio en
Educacin Agropecuaria, Educacin Artesanal e Industrial y de Servicio Social,
Educacin para los Servicios Administrativos, Educacin para el Hogar y para el
desarrollo del pas.(PRAEMHO, 2006).
En los aos 70s, dentro del Plan Nacional de Desarrollo, 1974-1978, se cre el
Programa de Expansin y Mejoramiento de la Educacin Tcnica de Honduras
(PEMETH). Con la ejecucin del mismo, se implant una nueva estructura de las
carreras tcnicas, con base en la Educacin Primaria y conformada por dos
Ciclos: el Ciclo Comn Industrial y el Ciclo Diversificado Industrial, de tres aos de
duracin cada uno. El Ciclo Diversificado presenta tres niveles de egreso.
El primer nivel corresponde al primer ao del Ciclo Diversificado, como Auxiliar
Tcnico; el segundo nivel corresponde al segundo ao del Ciclo Diversificado,
como Bachiller Tcnico y el tercer nivel corresponde al tercer ao del Ciclo
Diversificado, como Tcnico. Ya desde entonces se plante la preocupacin de no
estimular en el Bachiller Tcnico el ingreso a la educacin superior, por cuanto el
objetivo de la nueva estructura era la formacin del tcnico para su incorporacin
al mundo del trabajo en funcin del desarrollo del pas.(PRAEMHO, 2006).
Como parte del desarrollo de la Educacin Tcnica, se cre en 1978 el Programa
de Profesionalizacin de Docentes en Educacin Tcnica Industrial (PRODETI),
que surgi como una necesidad de atender el mejoramiento y expansin de los
servicios de la Educacin Media Tcnica Profesional y cubri al personal directivo,
docente y de talleres de los Institutos que a partir del mes de febrero de 1978
pusieron en vigencia el Ciclo Comn Industrial y el Ciclo Diversificado Industrial.
En las dos ltimas dcadas se organizaron los Institutos Polivalentes. Numerosos

Institutos se convirtieron en Institutos Tcnicos. Hasta 1990 se haban aprobado
siete (7) planes de estudio, pero en la dcada de los 90`s proliferaron de manera
desordenada. Entre 1990 y 1993 se aprobaron 27 diferente planes de estudio para
la Educacin Media Tcnico Profesional; entre 1994 y 1997 se aprobaron 20 y
entre 1998 y 2001 se aprobaron 7, totalizando 61 planes de estudio aprobados
para la Educacin Media Tcnico Profesional(PRAEMHO, 2006).
Este hecho ha servido de base para que se hable de una anarqua curricular de la
Educacin Media y en particular de la Educacin Media Tcnico Profesional.
Ahora, con las iniciativas de programas como el Programa de Apoyo a la
Enseanza Media de Honduras (PRAEMHO), se ha emprendido la formulacin de
un nuevo currculo para la Educacin Media Tcnico Profesional de Honduras,
actualizado con respecto a las nuevas exigencias de estndares de calidad
humana para la vida ciudadana, el trabajo y la educacin superior.
2.1.2. ESTUDIOS DIAGNSTICOS DE LA EDUCACIN MEDIA TCNICO
PROFESIONAL
Son varios los estudios diagnsticos que se han realizado en Honduras con el
propsito de fundamentar la necesidad y la posibilidad de transformar la
Educacin Media Tcnico Profesional, a fin de, como lo requiere la sociedad,
ponerla al servicio del desarrollo humano sostenible.
La mayora de estos estudios, realizados por la misma Secretara de Educacin a
travs del Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras (PRAEMHO) y
otros programas, proyectos y entidades especializadas, coinciden en la necesidad
de un nuevo diseo curricular para la Educacin Media Tcnico Profesional
fundamentado en competencia, organizado con base en la estructura de la
Educacin Media que define el Currculo Nacional Bsico en la Modalidad de
Bachillerato Tcnico Profesional, y a partir de los seis sectores econmicos
definidos con carcter profesionalizarte (que se mencionan en otro apartado), con
una formacin acadmica comn, una formacin orientada y otra especializada,
que forme a la persona para ser competente en la vida ciudadana, el trabajo y la

educacin superior.
Entre los principales estudios y propuestas se destacan los siguientes:
- Diagnstico de la Educacin Tcnico Profesional de Honduras, 2005, Secretara
de Educacin (SE), Programa de Apoyo a la educacin Media de Honduras
(PRAEMHO).
- Currculo Nacional Bsico, Secretara de Educacin (SE), 2003.
- Propuesta Curricular para la Educacin Media, Consejo Nacional de Educacin,
Comisiones Curriculares, s.f.
- Modelo de Planificacin Curricular par la Educacin Media, Secretara de
Educacin (SE), Direccin General de Currculo, 2005.
- Tendencia Actual en la Formacin Tcnico Profesional en Amrica Latina y
Honduras. Lneas para el Diseo Curricular Nacional de Formacin de Tcnico
Profesional para el Nivel Medio de Honduras, Secretara de Educacin (SE),
Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras (PRAEMHO). 2005.
- Lineamientos para el Desarrollo del Currculo y Sistema de Acreditacin y
Certificacin para la Formacin Tcnico profesional. (PRAEMHO, 2005).
2.1.3. FORMACIN POR COMPETENCIAS
En consonancia con las consideraciones anteriores, el diseo del nuevo currculo
para la Educacin Media Tcnico Profesional, est formulado para la formacin
por competencia y est orientado a que el egresado de la Educacin Media
Tcnico Profesional demuestre un desempeo eficiente en el trabajo, en el estudio
y en la vida ciudadana.
Entendemos por competencia las capacidades complejas que se ponen en juego
en una multiplicidad de situaciones y mbitos de la vida, que integran y articulan
conjunto de saberes y talentos de distinta naturaleza y caractersticas para el logro
de objetivos predeterminados en diferentes situaciones y mbitos.
Asimismo, entendemos por formacin por competencias el proceso continuo de
formacin y capacitacin del talento humano que facilita los aprendizajes
(conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes) y su capacidad de movilizarlos
10
y aplicarlos en diferentes situaciones, contextos y mbitos. Esta formacin permite

a la persona el logro de competencias, en correspondencia con el desarrollo de su
personalidad,
los
avances
cientficos,
tecnolgicos
las
demandas
socioeconmicas, y que, con criterio de seleccin y oportunidad, opte al mercado

de trabajo y/o a estudios superiores.
Y, entendemos por competencia tcnico profesional el conjunto identificable y
evaluable de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que
permiten desempeos eficientes en situaciones reales de trabajo, de estudio y de
la vida ciudadana, de acuerdo a los estndares utilizados en ellas.
En un sentido amplio, las competencias representan los atributos de alto
rendimiento que se requieren en las personas para el desempeo eficiente. El alto
rendimiento tiene que ver con la excelencia, la calidad de productos y servicios y
la plena satisfaccin de las necesidades de aquellos a quienes van dirigidos.
En estudios realizados sobre competencias se ha tratado de identificar aquellas
que tienen un carcter fundamental, junto con las reas especficas para su
operacionalizacin.
2.1.4. LA ORGANIZACIN, LA ESTRUCTURA Y LA GESTIN DEL SISTEMA
EDUCATIVO.
El Poder Ejecutivo de Honduras est organizado en doce Secretaras, con
carcter de exclusividad organizar, dirigir y desarrollar la educacin superior y
profesional. La organizacin del Sistema Educativo ha sufrido profundas
transformaciones a lo largo de la ltima dcada, como consecuencia del proceso
de modernizacin del Estado. Este proceso ha implicado la revisin funcional de
todo el sistema y la adopcin de un nuevo organigrama, as como nuevos
manuales de funciones, puesto y salarios; que estn en proceso de elaboracin.
En los ltimos aos este y otros gobiernos han ejecutado y puesto en marcha un
conjunto de iniciativas, que constituyen un esfuerzo coherente para mejorar la
calidad de la educacin. Parte importante de este esfuerzo es el cambio de
paradigma de la gestin, iniciado por la S.E. dentro del marco de la poltica de
modernizacin del Estado. Este paradigma redefine la estructura de la gestin en
11
funcin de objetivos estratgicos, con miras a usar el presupuesto como

instrumento de control de gestin. Por otra parte en atencin a lo anterior, durante
1996 se dio impulso al proceso de desconcentracin, crendose las Direcciones
Departamentales de Educacin y la direcciones distritales. De conformidad con las
reformas a la ley de Administracin Pblica, se estableci la Gerencia
Administrativa, elaborndose nuevos manuales contables y de procedimientos
administrativos aplicados a nivel central y con posterioridad en el nivel
desconcentrado.
Se
espera,
que
este
proceso
coadyuve
al
adecuado
funcionamiento de los subsistemas bajo su responsabilidad: Presupuesto,

administracin de recursos humanos y administracin de recursos fsicos y
materiales. Otra innovacin en la estructura orgnico funcional de la S.E.; a partir
del 1 de enero de 1997, ajustndose a las recomendaciones de la Comisin
Presidencial para la Modernizacin del Estado y como consecuencia del inicio del
proceso de desconcentracin aprobado por el Congreso Nacional, la Secretara de
Educacin adopt una estructura funcional que procura viabilizar con mayor
eficiencia y eficacia su misin institucional.
Este proceso se fundamenta en la Constitucin de la Repblica; La Ley General
de la Administracin Pblica y sus reglamentos; La Ley de Modernizacin del
Estado, los decretos 34 96 y 162 96 referidos especficamente al proceso de
desconcentracin de la Secretara.
2.1.5. ORGANIZACIN
El Sistema Educativo Hondureo a fines del Siglo xx, una Visin de Conjunto La
Organizacin del Sistema Educativo ha sufrido profundas transformaciones en la
ltima dcada, como consecuencia del proceso de Modernizacin del Estado
(COPEMH, 1989).
Este proceso de Modernizacin implic la revisin orgnica y funcional del
Sistema Educativo en su totalidad y la adopcin de un nuevo organigrama, as
como nuevos manuales de funciones, puestos y salarios. A continuacin se
12
hace una descripcin de la Secretara de Educacin, partiendo de la creacin

en 1989 del Consejo Nacional de Educacin. El cual est integrado por:
El Presidente de la Repblica o su sustituto legal, quien lo presidir.
El Secretario de Estado en el Despacho de Educacin Pblica, quien acta
como vicepresidente.
El Rector de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras, quien acta
como vicepresidente.
El Secretario de Estado en el Despacho de Cultura
El Secretario de Estado en el Despacho de la Secretara Tcnica y de
Cooperacin Internacional
Dos Representantes del Consejo de Educacin Superior, 1 por los centros
estatales y otros por los centros privados.

El Director de Educacin Superior de la UNAH, quien acta como Secretario.
El objetivo fundamental de este organismo es dar unidad y coherencia al
Sistema Educativo. Y tiene las siguientes atribuciones:

Lograr la integracin de los niveles de educacin en un sistema coherente y
coordinado.
Proponer al Poder Ejecutivo la Poltica Educativa del Estado y el Plan Nacional
de Desarrollo del Sector Educacin.
Asesorar a los niveles de educacin y prestarles apoyo
Proponer mecanismos de evaluacin del sistema y de los niveles que lo
conforman.
Dictar normas reglamentarias de carcter general para lograr la plena
integracin del sistema educativo. (COPEMH, 1989).
2.1.6. PRINCIPALES DESAFOS DE LA EDUCACION MEDIA EN AMERICA
LATINA Y HONDURAS.
En este apartado se presenta una panormica general sobre los principales temas
y tendencias que en el campo de la Educacin Media tienen un lugar en la agenda
internacional. El nfasis est puesto en la necesaria reflexin sobre las posibles
implicaciones que pueda tener para la reforma de la Educacin Media en
Honduras, especialmente la relacionada con la Educacin Tcnico Profesional. Se
trata con ello, de focalizar los temas relevantes para construir los principales
desafos que enfrenta la Educacin Tcnico Profesional en el Nivel Medio, en el
contexto de la transformacin curricular de la Educacin Media en Honduras.
13
El Nivel Medio, actualmente atraviesa por un conjunto de problemas que

generalmente estn vinculados a la naturaleza de la misma. Se trata de un nivel
educativo complejo y conflictivo, tradicionalmente descuidado, con poca identidad
y concebido como un espacio de transicin entre la educacin primaria y superior.
Es posible que gran parte de sus desafos tenga su origen en los propsitos
formativos de dicho nivel. Esto genera un conjunto de tensiones e incertidumbres
que hay que enfrentar a la hora de tomar decisiones de poltica educativa que va
orientada a su reforma. (Ardon., 1957).
Como sabemos, a la Educacin Tradicionalmente se le han asignados tres
funciones fundamentales: preparar para la vida ciudadana, para el mundo del
trabajo y para el mundo universitario. Sin embargo, en la actualidad los escenarios
a los cuales tradicionalmente la Educacin Media ha dado respuesta, se han
resinificado, han cambiado de funcin y de sentido. Tanto el contexto
condicionante como la educacin misma, han sufrido transformaciones drsticas
que permiten pensar que es necesario re conceptualizar la Educacin Media. Para
el caso, el mundo de la vida ciudadana est pasando por una transicin que le
imprime rasgos radicalmente diferentes al escenario recin pasado. Nuestra
escuela media, form ciudadanos para que se desempearan en un mundo
signado por una democracia representativa. Lo hizo desde lo que se ha dado en
llamar la Educacin Cvica. Sin embargo, hoy asistimos a un nuevo contrato
democrtico, a una nueva forma de vida ciudadana y ello, repercute directamente
en la funcin social de la Educacin Media. Por su lado, el mundo del trabajo est
siendo renacionalizado. El trabajo tal como lo conocimos est desapareciendo,
hoy estamos frente a lo que se ha dado en llamar: la tercera revolucin industrial.
Esta representa para la Educacin Media al menos cuatro grandes desafos:
Hacer frente a la aplicacin de la tecnologa a la produccin.
Hacer frente a las nuevas formas de organizar el trabajo.
Responder de manera eficiente a la formacin de nuevas competencias que
demanda el sector productivo.
Preparar para la movilidad laboral y polivalencia laboral.
14
Por ltimo, lo relacionado con el mundo universitario tambin est cambiando. Se

trata de un escenario muy dinmico y denso. Hoy nuestras universidades se estn
poniendo al da con los que le demanda la sociedad. Hoy para ingresar a la
universidad, se requiere de nuevas competencias. Estas nuevas competencias en
su mayora la escuela media tradicional no las brinda. El mundo universitario, est
actualmente signado, por al menos tres desafos:
El requerimiento de nuevas competencias que se deben brindar.
Hacer frente a los procesos de autoevaluacin y mejoramiento.
Hacer frente a los procesos de acreditacin.
De ah que, preguntarse por las razones laborales, las razones ciudadanas y las
razones universitarias, se convierte en una necesidad para repensar y analizar la
complejidad de la Educacin Media. Se trata de responder a la pregunta: Para
qu sirve la Educacin Media? Se trata probablemente de una crisis de las
funciones asignadas por la sociedad a este nivel educativo. (Ardon., 1957).
2.1.7. PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIN BSICA
El y la estudiante al egresar del nivel de Educacin Bsica debe manifestar las
siguientes competencias.
Se comunican en forma efectiva y apropiada en lenguaje verbal, no verbal y
simblico.
Respetan, practican y fomentan los valores, los derechos y los deberes en
relaciones de igualdad dentro de una sociedad pluricultural.
Reconocen y respetan la diversidad cultural como elemento bsico de la
convivencia democrtica.
Fomentan relaciones de equidad, dilogo, aceptacin y respeto mutuo entre
personas y grupos de diferentes procedencias tnico-culturales.
Manifiestan creatividad, autoestima, identidad y seguridad en s mismos al
construir su proyecto de vida y tomar decisiones
Expresan su identidad personal y cultural haciendo uso de los diferentes

medios de representacin y expresin artstica.
15
Utilizan el tiempo libre en actividades fsico-culturales, deportivas y artsticas

como forma de recreacin, de prevencin y conservacin de la salud fsica y
mental, y de proyeccin social.
Muestran hbitos y actitudes de prevencin, conservacin y proteccin de su
salud y del medio ambiente.
Cuentan con los conocimientos cientficos y tecnolgicos para continuar estudios,
as como tambin para solucionar problemas cotidianos.
Demuestran una actitud positiva hacia el cambio y las innovaciones cientficas y
tecnolgicas para mejorar sus condiciones de vida y las de su comunidad.
Demuestran metacompetencias (analiza, sintetiza...) para solucionar problemas a
corto y mediano plazo, de tipo acadmico y de su entorno.
Desarrollan un proceso permanente de autoformacin.
Adoptan posturas de autonoma en la ejecucin de tareas y en la toma de
decisiones.(Estado de Honduras, 2002).
2.1.8 CONSIDERACIONES PARA LA CONSTRUCCIN DE TALLER IDEAL .
En la tabla N1 se presenta las consideraciones generales para el diseo y

construccin de los diferentes talleres de las reas de artes industriales.
Tabla N1 Consideraciones generales para construccin de un taller ideal
N
1
Factores a tomar en cuenta

La forma del taller
Descripcin
Una forma rectangular es lo mejor para un
laboratorio-taller ya que se presta al
acomodo de maquinaria y equipo, lo ideal
es una proporcin de 1 a 2, la medida
satisfactoria seria de 30 a 35 pies de
Salones auxiliares
ancho.
Estos deben tomarse en cuenta ya que es
en ello, donde se planea, se proporciona la
enseanza
terica,
almacenamiento,
cuarto
para
oficina
lugar
del
herramientas
de
maestro,
etc;
estos
salones debern construirse de acuerdo a
16
rea de instruccin
las necesidades de cada taller.

La parte terica es tan importante como
los procesos prcticos, es por eso que
debe preverse un rea para reunirse con
los
alumnos,
considerarse
en
esta
varios
rea
aspectos
deben
que
ayudaran al alumno a sentirse cmodo por

4
Estaciones de trabajo
lo tanto existir un mejor aprendizaje.

El laboratorio tiene que estar equipado con
varias estaciones de trabajo por los cursos
que son numerosos, y para que el alumno
se mantenga motivado por el trabajo. Lo
reas de almacenamiento
ideal es una estacin por alumno.

En un aula-taller es indispensable un
espacio para poder almacenar las
herramientas y equipo pequeos de gran
utilidad o de poco uso. De igual manera
para el equipo de seguridad de los
El centro de planeacin
estudiantes e instructores.
Este es de gran importancia ya que desde
el punto de vista educativo es ms
significativo que un alumno planee bien un
proyecto aunque en su defecto no lo
rea de ensamble
pueda llevar a cabo.

Aunque a menudo en la planeacin de un
taller no se toma en cuanta un rea de
ensamble es de gran importancia ya que
hay algunos talleres que pueden llevar a
cabo trabajos de gran envergadura y se
rea para el escritorio del maestro
enfrentaran con el problema del espacio.

Tal espacio ser de utilidad ya que
permitir al instructor la recepcin de
visitantes, la llegada de papelera y de
igual manera la accesibilidad al tablero
elctrico para que el maestro pueda
17
Utilera
desactivarlo en cualquier momento.

La utilera es de gran importancia porque
en el van diseados los sistemas de
ventilacin, iluminacin etc. Cabe decir
que el maestro no influye en el diseo de
10
Sistemas de ventilacin
estos.
Estos sistemas estarn diseados de
acuerdo al taller que funcionara en dicho
11
Instalaciones acsticas
lugar.
Todo taller
debe
contar
con
dichas
instalaciones para protegerse del ruido

basto que producen algunas mquinas con
12
reas de exhibicin
que disponen los talleres.

Este puede ser ubicado en el pasillo del
taller para que alumnos puedan observar o
13
Pisos
que en el taller se hace.

Estos deben ser resistentes a la humedad,
temperatura, cidos y su acabado debe
ser anti deslizante. (Gordon O. Wilber,
1995)
2.2. MARCO CONTEXTUAL.

2.2.1. INSTITUTO EULOGIO GALEANO TREJO
El Instituto Tcnico Eulogio Galeano Trejo fue fundado mediante decreto N 19795 de fecha 26 noviembre de 1995 por gestiones del Diputado
al congreso
nacional Abogado Hctor Ramn Trchez Velsquez y comenz a funcionar el 10

de Febrero de 1996 con las modalidades de ciclo bsico tcnico, ciclo comn en
cultura general y Bach. En Administracin de Empresas, con una matrcula de 432
alumnos y 14 docentes, siendo director el Prof. Policarpo Fernndez Rodrguez
quien funge como tal hasta la actualidad, inicio labores en el edificio prestado por
la escuela Marcos Garca Gua Tcnica N 2, y en el ao 1999 se traslad al
edificio y al terreno donde anteriormente funcionaban las oficinas de Proyecto de
desarrollo de Santa Brbara.(Inst. Eulogio Galeano Trejo, 2002).
18
Para el ao 2000 se construyeron 7 aulas con la colaboracin de plan en

Honduras, padres de familia, estudiantes profesores y corporacin municipal, en el
ao 2002 el fondo Hondureo de inversin social FHIS construy ocho (8) aulas;
para el ao 2003 se construy una aula de refrigeracin y un laboratorio de
computacin con fondos propios, para el ao 2004 se crea la carrera de
mercadotecnia, y debido a la demanda de matrcula que cada ao era creciente,
junto a los problema de mobiliario, equipo didctico y la falta de recurso humano
preparado pedaggicamente para atender las especialidades, agregado de la
incapacidad del estado de para atender esta creciente demanda educativa bsica
de la poblacin, se plante una ayuda al proyecto de mejoramiento de la
educacin media en su componente de la educacin tcnica de Honduras, que
viene a ser respuesta para atender esa demandas existentes, en la construccin
de edificios, capacitacin docente y equipamiento de los talleres ayuda que
consideramos nos permitir elevar nuestro perfil. Adems para encarar el futuro
con mayores posibilidades de servir una educacin de calidad, siendo uno de los
institutos tcnicos ms relevantes del departamento.
2.2.2. INSTITUTO TECNICO SANTA BRBARA
A continuacin se presenta informacin, del Instituto Tcnico Santa Brbara, el
cual es un instituto emergente en el municipio de Santa Brbara, ya que
anteriormente funcionaba como escuela artesanal.
2.2.2.1. DE LA CREACION
El instituto tcnico Santa Brbara surgi el 6 de agosto de 1984.El Instituto Tcnico
Santa Brbara fue creado mediante Decreto N 267-2000 emitido por el Congreso
Nacional el 22 de diciembre del 2,000 segn lo tipifica el Artculo N 6 numeral 4 la
conversin de la Escuela Artesanal Santa Brbara en Instituto Tcnico siendo
creado mediante Decreto N 133-84.
2.2.2.2. DEL SURGIMIENTO.
Segn la historia en el ao de 1986 fue fundada la Escuela Artesanal en el
Departamento de Santa Brbara siendo el presidente del congreso el Abogado
Efran Bu Girn. Su primer director fue el profesor Amado Andino Pavn.
19
Luego dado los cambios o reformas en educacin surge la necesidad de convertir

la escuela Artesanal en un Instituto Tcnico en el ao 1999 pero fue hasta el ao
2001 que fue fundado como tal. Ofreciendo el rea de diversificado y Ciclo Bsico
Tcnico para que los alumnos tuvieran acceso al nivel universitario (ITSB, 2012).
Funcionando en el antiguo edificio del Instituto La Independencia en el Centro de
la ciudad de Santa Brbara el cual fue remodelado para que funcionara en ese
entonces la Escuela Artesanal.
Con la implementacin de la modalidad de Ciclo Bsico Tcnico se transforma la
educacin Tcnica ya que la capacitacin que se les brinda a los estudiantes
produce trabajadores polivalentes en lugar de trabajadores estndar; con
conocimientos en las reas de Educacin para El Hogar, Estructuras Metlicas,
Maderas y Electricidad.- Dndole a los alumnos la oportunidad de continuar sus
estudios en el nivel diversificado y adems adquirir nuevas competencias que
requieren los sectores productivos de la sociedad.
2.2.2.3. DE LOS HECHOS TRANSCENDENTALES.
Este Centro Educativo inaugura las labores educativas el 1 de Febrero del ao
2,001 contando para ello con un nmero de 15 profesores y una matrcula de
62 alumnos.
En el ao 2,002 se inicia la jornada escolar con un nmero de 15 profesores y
con una matrcula de 140 alumnos.
En el ao 2,003 se inician las labores educativas teniendo un nmero de 15
profesores y una matrcula de 193 alumnos.
Egresando ese mismo ao la primera promocin de alumnos del Ciclo Bsico
Tcnico.
En el ao 2004 da inicio el ao escolar contando con un nmero de 19
profesores y una matrcula de 257 alumnos.
Con la implementacin de la modalidad de Ciclo Bsico Tcnico se implementa la
Educacin Tcnica ya que la capacitacin que se les brinda a los estudiantes
20
produce trabajadores polivalentes en lugar de trabajadores estndar; con

conocimientos en las reas de Educacin para El Hogar, Estructuras Metlicas,
Maderas y Electricidad.- Dndole a los alumnos la oportunidad de continuar sus
estudios en el nivel diversificado y adems adquirir nuevas competencias que
requieren los sectores productivos de la sociedad, a continuacin en la FIGURA
No 1 se muestran las imgenes de cmo se encuentra actualmente loas reas de
taller de electricidad y maderas del centro educativo.(Instituto Tecnico S.B, 2012).
En el ao 2005 se inicia el ao escolar contando con un nmero de 20 profesores
y una matrcula de 301 alumnos.
En ese mismo ao se inaugura la Carrera de Hostelera y Turismo con el
complemento en Ciencias y Letras siendo nuestra intencin
beneficiar a la
poblacin estudiantil que han finalizado su plan de estudios en las modalidades de

Ciclo Comn de Cultura General o Ciclo Bsico Tcnico, contribuyendo de esta
manera a solucionar en parte la demanda de servicios educativos que los jvenes
de la ciudad de Santa Brbara y lugares aledaos estn dispuestos a adquirir.
En el ao 2006, iniciamos el ao escolar con un nmero de 24 profesores y
una matrcula de 381 alumnos.
En el ao 2007, iniciamos el ao escolar con un nmero de 28 profesores y
una matrcula de 426 alumnos.
En el ao 2008, la institucin cuenta con un total de 30 profesores y una
matrcula de 435 alumnos distribuidos en las dos modalidades educativas que
funcionan en la institucin.
En el ao 2009, iniciamos el ao escolar con una matrcula de 472 alumnos y
33 profesores. En el ao 2010, iniciamos el ao escolar con un nmero de 33
profesores y una matrcula de 542 alumnos y 33 profesores distribuidos en las
dos jornadas en que funciona el Instituto.
En el ao 2011. Iniciamos con una matrcula de 596 alumnos y 33 profesores
distribuidos en las dos jornadas en que funciona el Instituto, cabe mencionar en
este ao aperturamos la Carrera de Bachillerato Tcnico en Computacin con
la aprobacin de una seccin de 44 alumnos. (Instituto Tecnico S.B, 2012)
21
2.2.2.4. DE LA POCA DE AUGE Y DESARROLLO

El Instituto Tcnico Santa Brbara viene experimentando en los ltimos aos un
aumento en la poblacin estudiantil; aunque este centro educativo es de reciente
creacin, al comparar la matrcula de los ltimos cuatro aos.
El instituto desde su fundacin segn datos estadsticos ha experimentado un
crecimiento de poblacin estudiantil ao con ao, por lo tanto no tiene pocas de
inactividad o decaimiento.
En la tabla nmero uno se presenta la estructura directiva actual, en la tabla
nmero dos se establece la estructura tcnico docente de la institucin y en la
tabla nmero tres se dan a conocer el personal docente que actualmente prestan
sus servicios profesionales.
2.2.2.5. POLTICAS Y OBJETIVOS

. El Instituto Tcnico Santa Brbara, busca alcanzar los siguientes fines:
1. Elevar los parmetros de rendimiento acadmico y profesional de los
involucrados en el proceso educativo en busca de la calidad educativa que
propicie la superacin del nivel educativo y cultural de los estudiantes.
Proporcionar al alumnado una educacin activa de corte horizontal que
posibilite el desarrollo de sus potencialidades mediante su participacin directa
en la labor de enseanza-aprendizaje. (Instituto Tecnico S.B, 2012)
2.
Fomentar como prctica Institucional la cooperacin solidaria y armona entre

los sectores que integran la institucin y comunidad en general alcanzar
mayores y mejores resultados en el proceso de enseanza-aprendizaje.
3.
Desarrollar programas de extensin comunitaria a favor de la ciencia, el

civismo, el deporte y cultura en general.
22
4.
Formar ciudadanos amantes a su patria, conscientes de sus deberes y

derechos con profundo sentido de responsabilidad y respeto a la dignidad
humana.
5.
Formar al estudiante para la vida democrtica y el correcto ejercicio de sus

deberes y derechos procurando la adopcin de una actitud crtico-cientfica,
participativa y objetiva ante el proceso de transformacin econmico-social y
poltico del pas.
6. Fomentar en el estudiante la prctica de valores morales como la honradez, la

veracidad, la lealtad, etc. Para lograr el mejoramiento cualitativo de la
nacionalidad Hondurea.
7. Desarrollar el sentimiento de nacionalidad mediante la prctica de acciones de
promocin, conservacin, defensa y uso racional de los recursos de la nacin.
8.
Procurar a los estudiantes
un ambiente agradable en donde tengan la
oportunidad disponer de un espacio fsico adecuado para el desarrollo de sus

potencialidades.
9. Brindar oportunidad de Formacin Profesional con relacin al inters y
necesidad de la poblacin estudiantil y el mercado local y regional.
10. Brindar una educacin de calidad a la comunidad estudiantil fundamentado en
la formacin de valores con miras al desarrollo personal y profesional.
Contribuir a la formacin de profesionales con nuevas competencias que les
permita insertarse eficaz y eficientemente en una sociedad que se retorna cada
da ms cambiante y competitiva. (Instituto Tecnico S.B, 2012)
OBJETIVOS GENERALES
1. Mejorar la oferta de servicios educativos en las modalidades de Ciclo Bsico
Tcnico y Diversificado mediante la ampliacin del edificio en una segunda planta.
2. Procurar a los estudiantes
un ambiente agradable en donde tengan la
oportunidad disponer de un espacio fsico adecuado para el desarrollo de sus

potencialidades. Brindar oportunidad de Formacin Profesional con relacin al
inters y necesidad de la poblacin estudiantil y el mercado local y regional.
3 Brindar una educacin de calidad a la comunidad estudiantil fundamentado en
la formacin de valores con miras al desarrollo personal y profesional.
23
4 Contribuir a la formacin de profesionales con nuevas competencias que

les permita insertarse eficaz y eficientemente en una sociedad que se retorna cada
da ms cambiante y competitiva.
2.2.3. INSTITUTO DEPARTAMENTAL LA INDEPENDENCIA
El Instituto La Independencia se encuentra ubicado en la cabecera departamental
de Santa Brbara, en el Barrio las Galeras, con un rea geogrfica de 10
manzanas de terreno, cuenta con las instalaciones modernas que permiten el
desarrollo de la labor educativa en forma eficiente atiende una poblacin de 1210
alumnos de ambos sexos en la jornada de la maana, su estructuracin consiste
en 24 aulas de clase, laboratorios de Ciencias Naturales (2) de computacin (2) y
de alimentos, taller de servicios mltiples, Biblioteca, 2 canchas deportivas, etc.
A esta institucin asisten estudiantes de los municipios aledaos como ser:
Gualala, Ilama, San Nicols, Atima, Arada, Ceguaca, San Vicente Centenario y
otros del departamento.
Se imparte Ciclo Bsico tcnico, Bachillerato en Ciencias y Letras, Bachillerato en
Promocin Social y Tcnico en Computacin. (Independencia, 2012)
2.2.3.1. LOCALIZACIN DEMOGRFICA
El Instituto Departamental La Independencia atiende una poblacin estudiantil de
1210 alumnos, de diferentes estratos sociales y diferentes comunidades del
departamento y los departamentos vecinos, adems el desarrollo institucional de
este centro educativo se enlaza con los dems centros educativos del mismo
nivel, ya que con ellos se comparten planes de estudio, personal y alumnado que
constantemente se mueve en los diferentes centros educativos tales como el
Instituto Tcnico Santa Brbara, ubicado en la cabecera departamental con una
poblacin estudiantil de 250 alumnos provenientes de los diferentes barrios y
colonias de la cabecera municipal, el Instituto Tcnico Eulogio Galeano Trejo,
que labora en la jornada nocturna en la cabecera departamental atiende una
poblacin de 1350 alumnos de ambos sexos con las modalidades de ciclo Bsico
Tcnico y bachillerato en Administracin de empresas, Refrigeracin, hostelera y
24
turismo
mercadotecnia
mecnica
automotriz
mecnica
industrial.
(Independencia, 2012).
2.3. MARCO CONCEPTUAL
Competitividad. Capacidad para la consecucin de un fin (encarta , 2011).
Acreditacin. Documento que acredita la condicin de una persona y su facultad
para desempear determinada actividad o cargo(encarta , 2011).
Aparejado, Inherente o inseparable de aquello de que se trata(encarta , 2011).
Aplicado. Se dice de la parte de la ciencia enfocada en razn de su utilidad, y
tambin de las artes manuales o artesanales como la cermica, la ebanistera,
trabajos etc.(encarta , 2011).
Coherencia. Conexin, relacin o unin de unas cosas con otras. Actitud lgica y
consecuente con una posicin anterior (encarta , 2011).
Consenso. Consentimiento en un asunto de todos los miembros de una
corporacin(Pidal, 1976).
Contemporneo, a. Existente en el mismo tiempo que otra persona o cosa.
Perteneciente o relativo al tiempo o poca en que se vive (Grupo Oceano, 2002).
Crucial. Momento en que se cruzan tendencias antagnicas que pueden
determinar la transformacin radical de una cosa(Grupo Oceano, 2002).
Cualitativo. Qu denota cualidad (Pidal, 1976).
Cuantitativo. Relativo a la cantidad(Pidal, 1976).
Curricular Perteneciente o relativo al currculo o a un currculo(encarta , 2011).
Desvinculacin Accin y efecto de desvincular(Pidal, 1976).
25
Empirismo. Sistema que propugna la experiencia como como exclusivo origen de

todo conocimiento humano(Grupo Oceano, 2002).
Escolarizacin. Accin y efecto de escolarizar(encarta , 2011).
Fragilidad. Calidad de frgil (Pidal, 1976).
Interdisciplinario. Dicho de un estudio o de otra actividad: Que se realiza con la
cooperacin de varias disciplinas(encarta , 2011).
Orientacin. Posicin o direccin de algo respecto a un punto cardinal(encarta ,
2011).
Panormico. Perteneciente o relativo al panorama. Que permite contemplar,
estudiar o exponer una cuestin en su conjunto(encarta , 2011).
Pertinencia. Calidad de pertinente(Pidal, 1976).
Pluralista. Que se basa en el pluralismo o lo defiende(encarta , 2011).
Polivalencia. Cualidad de polivalente(encarta , 2011).
Redefinir. Volver a definir algo cuyas caractersticas o circunstancia han
cambiado(encarta , 2011).
Regionalizacin. Accin y efecto de regionalizar. Proceso de integracin de
diversos pases en una zona o regin continental(encarta , 2011).
Relevancia. Cualidad o condicin de relevante, importancia, significacin (Pidal,
1976).
CAPITULO III.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
3.1. ENUNCIADO DEL PROBLEMA.

Existe en la actualidad un problema relacionado con la calidad de la educacin
que se est ofreciendo en los centros de educacin de nivel medio en Honduras,
26
el cual es manifiesto en las crecientes necesidades educativas y en el incremento

de una gran cantidad de trabajadores con escaza formacin tecnolgica. Debido a
la necesidad de insertarse y competir en el mercado global con productividad y
calidad, pero esto solo es posible mediante el mejoramiento de la calidad de la
educacin cientfica y tecnolgica, para formar una fuerza de trabajo
con un
saber hacer para la productividad y las diferentes formas y orgenes de la

inversin en capital humano. La tendencia en materia de educacin, busca crear
una mano de obra ms flexible que participe de un sistema de formacin continua
caracterizado por la eficiencia y la rentabilidad, que responda a las necesidades
del mercado laboral.
Es
por esta razn que en el municipio de Santa Brbara, S.B, se ha
implementado la educacin tecnolgica como una respuesta acertada para

integrar jvenes con las competencias necesarias para el trabajo productivo, pero
es entonces de donde se desprende la siguiente interrogante cuentan los centros
educativos de educacin tecnolgica que existen en el municipio de Santa Brbara
con la infraestructura, equipo y maquinaria apta para satisfacer la demanda de
mano de obra calificada? Y a simple vista nuestra respuesta es no, debido al poco
apoyo que se percibe que existe por parte de las autoridades educativas, no solo
en el departamento de Santa Brbara sino a nivel nacional, producto del exiguo
inters de nuestra clase gobernante, no dejando de menos la apata de algunos
docentes hacia el mejoramiento del proceso enseanza-aprendizaje.
En la actualidad se busca superar la forma frontal de la educacin basada en la
repeticin, mediante el empleo de nuevos y ms eficaces mtodos de enseanza.
En el caso particular de la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn,
se est implementando como un aporte al sistema educativo del nivel medio, el
enfoque basado en competencias, para mejorar el perfil profesional de los
docentes quienes deben ser los encargados no solo de transmitir los
conocimientos sino de alimentar la parte formativa de los jvenes que debern
integrarse de la mejor manera posible a la sociedad. Lo cual provocar en el caso
del rea de educacin tecnolgica que se utilicen herramientas, mquinas y
27
materiales en la solucin de un problema especializado y se desarrollen destrezas

que estimulen el pensamiento, la toma dela toma de decisiones y el mejoramiento
de la calidad. Entendemos por competencia las capacidades complejas que se
ponen en juego en una multiplicidad de situaciones y mbitos de la vida, que
integran y articulan conjunto de saberes y talentos de distinta naturaleza y
caractersticas para el logro de objetivos.
Tambin cabe mencionar que mientras no se tenga efectivas polticas para la
educacin tecnolgica en el nivel medio, ser casi imposible que se puedan
solucionar los problemas en materia de producir un perfil profesional que satisfaga
las necesidades del campo productivo industrial.
Dada la ocasin que se concluya que la investigacin, se hace necesario plantear
a las autoridades la importancia de solucionar esta problemtica dndole todos los
elementos necesarios a fin de que no encuentren inconveniente alguno para la
pronta solucin a esta necesidad. Es por esto que en el contexto se torna
importante dotar a los institutos de educacin tecnolgica del municipio de Santa
Brbara,de la maquinaria y equipo suficiente para generar en los educandos
aprendizajes significativos, Ya que el departamento de Santa Brbara es uno de
los que ms recurso humano aportan a la capital industrial de Honduras San pedro
Sula, esto debido a su ubicacin geogrfica. Por lo tanto se plantea la siguiente
problemtica.
3.2 PREGUNTA PROBLEMA.
Cul es el Perfil Profesional, de infraestructura, equipo y maquinaria con
que cuenta los Institutos con orientacin tcnica, en la ciudad de Santa
Brbara, Santa Brbara?
28
CAPITULO IV.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.
4.1. OBJETIVO GENERAL.

Elaborar un diagnstico del perfil profesional, de infraestructura, equipo y
maquinaria con que cuentan los Institutos con orientacin tcnica, en la ciudad
de Santa Brbara, Santa Brbara.
4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.
1. Identificar a travs de un instrumento de investigacin aplicado a docentes y
estudiantes de educacin tecnolgica en los institutos de educacin media del
municipio de Santa Brbara, las condiciones de infraestructura, equipo y
maquinaria con que cuentan los Institutos con orientacin tcnica.
2. Analizar los resultados obtenidos, de acuerdo al instrumento de investigacin
aplicado a docentes y estudiantes de educacin tecnolgica en los institutos
de educacin media del municipio de Santa Brbara, segn las condiciones
actuales de infraestructura, equipo y maquinaria con que cuentan los Institutos
con orientacin tcnica.
3. Proponer un plan de accin dando a conocer la importancia del mejoramiento
del perfil profesional, de infraestructura, equipo y maquinaria de los Institutos
con orientacin tcnica, en la ciudad de Santa Brbara, Santa Brbara.
CAPITULO V. METODOLOGIA PARA LA REALIZACION DEL

DIAGNOSTICO.
Esta investigacin se realizar en el municipio de Santa Brbara; efectuando
adems una investigacin enfocada a conocer las condicionesen cuanto al perfil
29
profesional, de infraestructura, equipo y maquinaria con que cuentan los Institutos

con orientacin tcnica en dicho municipio.
5.1. ENFOQUE
Durante el transcurso de esta investigacin se aplicara un
enfoque MIXTO;
cuantitativo, usando la recoleccin de datos para probar hiptesis con base en la

medicin numrica y el anlisis estadstico para establecer patrones y cualitativo,
orientndolos a profundizar en un caso especfico sin generalizar, cualificando y
describiendo el fenmeno, segn sean percibidos por los elementos que estn
dentro de la situacin estudiada. Asimismo DESCRIPTIVO ya que tomamos en
cuenta que este busca especificar las opiniones de estudiantes y docentes de
media, para someterlos a un anlisis.
5.2. MTODO.
Antes de tomar la decisin acerca de que mtodo utilizar, se presenta la
descripcin general de los mtodos que actualmente se utilizan en Investigacin
Cientfica. Actualmente, sin embargo dada la diversidad de escuelas y
paradigmas investigativos, estos mtodos se han complementado y es frecuente
reconocer entre otros mtodos como los siguientes: mtodo inductivo, mtodo
deductivo, mtodo inductivo-deductivo, mtodo hipotetico-deducutivo, mtodo
analtico y mtodo sinttico (Bernal, 2006).
Aplicaremos el mtodo INDUCTIVO-DEDUCTIVO tomado de (Bernal, 2006) este
mtodo basado en la lgica y relacionado con el estudio de hechos particulares,
deductivo en el sentido de que parte de lo general como lo es un estudio de al
perfil profesional, de infraestructura, equipo y maquinaria, a lo particular de cada
uno de los Institutos con orientacin tcnica. E inductivo en el sentido contrario de
lo particular como lo es la demanda de estudiantes en las carreras tcnicas a lo
general de la realizacin del diagnstico.
5.3. TECNICA.
Como tcnica utilizaremos la encuesta que consiste en un cuestionario diseado
para generar los datos necesarios para alcanzar los objetivos del proyecto de
investigacin y tambin se utilizara la observacin.
30
5.4. LA POBLACIN
Para realizar la investigacin tomamos en cuenta los docentes y alumnos de los
institutos Tcnico Santa Brbara, Departamental La Independencia, Eulogio
Galeano Trejo, con el fin de obtener resultados serios.
40 docentes del rea de educacin tecnolgica de estos centros educativos
distribuidos de la siguiente forma:
14 en el Instituto Departamental La Independencia, en la jornada
matutina.
10 en el Instituto Tcnico Santa Brbara, en las jornadas matutina y

vespertina.
16 en el Instituto Tcnico Eulogio Galeano Trejo, en las jornadas

vespertina y nocturna.
1594 estudiantes de Ciclo Bsico Tcnico de estos institutos de educacin
media, distribuidos de la siguiente forma:
550 en el Instituto Departamental La Independencia, en la jornada
matutina.
510 en el Instituto Tcnico Santa Brbara, en las jornadas matutina y
vespertina.
534 en el Instituto Tcnico Eulogio Galeano Trejo, en las jornadas
vespertina y nocturna.
Se tom esta poblacin de docentes y estudiantes porque, son los que
actualmente se encuentran activos en los diferentes institutos con formacin
tcnica en el municipio de santa brbara, de acuerdo a la informacin obtenida en
una primera visita a los centros educativos y corroborados con la informacin
encontrada en pgina web de la secretaria educacin.
5.5. TAMAO DE LA MUESTRA
Para efecto de la recoleccin de la informacin se tomara una muestra de
docentes y alumnos que cumplan los requisitos antes mencionados, el tamao de
31
la muestra se estim a partir de los registros existentes en la pgina web de la

secretaria de educacin de Honduras, mediante el sistema de muestreo aleatorio
simple, (Bernal, 2006), ya que conocemos el tamao de la poblacin (N), entonces
la ecuacin que se va a utilizar para estimar el tamao de la muestra ser la
siguiente:
2
S
E2 S2
+
Z2 N
n=
Dnde:
n= tamao de la muestra
Z= nivel de confianza ser del 95% =1.96
S= desviacin estndar de la poblacin S1=40 y S2=1594
E= error de estimacin se espera que no sea superior a E1=10 E2=200
N= tamao de la poblacin N1=30 Y N2=1514
Operacionalizando las variables de la ecuacin tenemos que:
2
40
102 402
+
1.962 30
=20 DOCENTES
Distribuidos de la siguiente manera:
n 1=
Instituto Departamental la Independencia...7
Instituto Tcnico Santa Brbara....4
Instituto Eulogio Galeano Trejo.....9
2
1594
=205 ESTUDIANTES
2002 1 5942
+
1.962 1314
n 2=
Distribuidos de la manera siguiente:
Instituto Departamental la Independencia.70
Instituto Tcnico Santa Brbara65
Instituto Eulogio Galeano Trejo.70
32
En sntesis podemos decir que nuestra muestra ser en caso de n1=20 docentes
distribuidos en los tres centros educativos que realizaremos nuestra investigacin
y n2=205 estudiantes de igual forma distribuidos.
5.6. HIPOTESIS DE LA INVESTIGACION.

H 1. Al elaborar un plan de accin, del perfil profesional, de infraestructura,
equipo y maquinaria con que cuentan los Institutos con orientacin tcnica, en
la ciudad de Santa Brbara, SB, aumentar el inters de la comunidad
educativa, por mejorar las condiciones en que se encuentran estos centros
educativos.
5.7. VARIABLES
A continuacin nos enfocaremos en la operacionalizacin de las variables, de las
cuales nos basaremos inicialmente en nuestra hiptesis de la investigacin.
Haremos operacional dos variables una Independiente que se refiere a la
elaboracin de un diagnstico y plan de accin, y otra dependiente que es el
aumento del inters de la comunidad educativa por mejorar. Determinamos como
independiente porque lo principal de esta investigacin es la elaboracin de un
diagnstico y un plan de accin, esa es la idea principal, y dependiente porque es
en relacin con la anterior es decir si elabora un diagnstico y posteriormente un
plan de accin, se aumentara el inters de la comunidad educativa por mejorar las
condiciones de los centros educativos.
Todo esto lo detallaremos en una tabla que contiene como parmetros, a parte
de la hiptesis y las variables; los indicadores, tcnicas y trminos claves. Segn
la tabla No. 1. As como la conceptualizacin y operacionalizacin de las variables
que se muestran en la tabla No. 2. Para una mejor comprensin del proceso, y
brindar informacin fidedigna del desarrollo de la investigacin, y de esta manera
proporcionar algunos conceptos que necesariamente deben ser tomados en
cuenta, para el claro propsito de nuestra indagacin, el cual nos guiar a los
resultados concretos en el transcurso del proceso investigativo, que se traz con
el planteamiento del problema, los objetivos, las hiptesis y variables que son la
gua trascendental del proyecto a realizar de manera real y concreta.
33
5.7.1. IDENTIFICACION DE LAS VARIABLES

En la Tabla nmero uno se presentan las variables tomando en cuenta que la variable independiente es la causa de
estudio, y la dependiente es el resultado o efecto que producir la accin de la variable independiente.
TABLA No 1. Identificacin De Las Variables.
HIPOTESIS
VARIABLES
H1. Al elaborar un plan de INDEPENDIENTE:

accin, del perfil profesional,
de infraestructura, equipo y
maquinaria con que cuentan
INDICADORES
Plan de accin.
Elaboracin de un
TECNICA
Entrevista,
Informacin
observacin y
Educacin- Tcnica
encuestas.
plan de accin
TERMINOS CLAVES
Infraestructura
Maquinaria-equipo
los Institutos con orientacin

tcnica, en la ciudad de Santa
Carreras a fines
Brbara, SB, aumentar el
Anlisis
inters
de
educativa,
la
por
comunidad
mejorar
condiciones
en
encuentran
estos
educativos.
que
las DEPENDIENTE:
Mayor inters de la Entrevista,
Calidad Educativa
Comunidad
se El aumento del
comunidad
observacin y
Autogestin
educativa.
encuestas.
centros inters de la
comunidad educativa
Profesionalizacin.
por mejorar las
Proyeccin
instituciones.
Nuevas tecnologas
Mejoramiento
34
5.7.2. CONCEPTUALIZACIN Y OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES.

Una vez identificadas las variables objeto del estudio, es necesario que se planteen la conceptualizacin y
operacionalizacin. Tomando en cuenta que conceptualizar una variable quiere decir definirla, para clasificar que se
entiende por ella, la operacionalizacin se define en trminos de alguna medida, y se mide por manifestaciones tales
como cambios en las condiciones que se producen despus del anlisis.
TABLA No. 2. Conceptualizacin y operacionalizacin de las variables.
VARIABLES
Plan de Accin
Mejorar
CONCEPTUALIZACIN
Es un tipo de plan que prioriza las iniciativas
ms importantes para cumplir con ciertos
objetivos y metas.
Poner una cosa o situacin mejor de lo que
estaba.
OPERACIONALIZACIN
El resultado del diagnstico provocara el 80%
de inters por mejorar.
El nivel de mejoramiento crecer en un 50% a
corto plazo el en rea tcnica
35
CAPITULO VI. OBTENCION DE DATOS.

6.1.
ENCUESTA PARA ALUMNOS

Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn
Centro Universitario de educacin a distancia. (C.U.E.D.)
Lugar: _________________________ Fecha: ___ de _________ del 2013

PROPOSITO: La siguiente encuesta es parte de un trabajo investigativo como
complemento del plan de estudio, cuyo propsito es conocer su opinin sobre las
condiciones de infraestructura, equipo y maquinaria con que cuenta su Instituto en
el rea de educacin tcnica. Su trabajo consistir en contestar cada uno de los
tems que continuacin se le presentan:
1.- Considera que es importante para usted, que se le brinde en este centro
educativo la educacin tcnica?

S
No
2.- Cuentan los talleres de este centro educativo, con la maquinaria y el equipo
suficiente para realizar las prcticas de taller?
S
No
3.- Segn la maquinaria y equipo de taller existente Cules son las condiciones
en que estos se encuentran?
Buen estado
Estado regular
Mal estado
4.- Al concluir su Ciclo Bsico Tcnico le gustara estudiar una carrera a fines con
el taller que usted actualmente cursa?
S
No
5.- Considera que las instalaciones fsicas de su centro educativo son adecuadas
para el desarrollo de su aprendizaje?
Si
No
36
6- Qu opina de la calidad de educacin que recibe de los docentes de este

instituto?
Bueno
Muy Buena
Regular
7.- Est satisfecho con los conocimientos adquiridos en el mdulo de talleres?

S
No
8.- Si su respuesta fue no En qu aspectos cree que se deben mejorar?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9.- Cul es tu opinin sobre la motivacin que recibes por parte de los docentes
de la seccin de talleres?
Satisfactorio
poco satisfactorio
no satisfactorio
10.- Recomendaras a un familiar o amigo, que se matricule en este centro

educativo?
S C
No
11- Si su respuesta fue no Por qu?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Gracias por su colaboracin.
37
6.2.
ENCUESTA PARA DOCENTES DEL AREA TECNICA.

Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn
Centro Universitario de educacin a distancia. (C.U.E.D.)
Lugar: _________________________ Fecha: ___ de _________ del 2013

PROPOSITO: La siguiente encuesta es parte de un trabajo investigativo como
complemento del plan de estudio, cuyo propsito es conocer su opinin sobre las
condiciones de infraestructura, equipo y maquinaria con que cuenta su Instituto en
el rea de educacin tcnica. Su trabajo consistir en contestar cada uno de los
tems que continuacin se le presentan:
1. Cuntos aos tiene de ejercer la docencia en este instituto?
1-5
6-10
C 10 en delante
2. Cuntos alumnos atiende por curso?

10-15
16-20
20 en delante
3. Qu apoyo reciben del gobierno en cuanto a la capacitacin y

profesionalizacin docente?
Suficiente
poco
C ninguno
4. Cul es su grado acadmico actual?

__________________________________________________________________
5. De acuerdo a su criterio las condiciones los espacios experimentales, la
maquinaria y su equipamiento son adecuados, para lograr los objetivos educativos
de acuerdo a las nuevas tecnologas?
Si
No
6.- Recibe apoyo de parte de las
autoridades del centro educativo para el
correcto funcionamiento de los talleres?

Si
No
38
7. Los estudiantes demuestran inters y una actitud responsable en los mdulos

de taller?
Si
No
8.- Como docente de educacin tcnica aplica la autogestin para el

mejoramiento de los talleres?
Si
No
9.- Como docente de talleres de este centro educativo se proyecta hacia la

comunidad brindando servicios tcnicos?
Si
No
10- La comunidad de Santa Brbara colabora en las actividades que realiza el

centro educativo?
S
No
Gracias por su colaboracin.
39
CAPITULO VII. ANLISIS DE LOS RESULTADOS.

7.1 ENCUESTA PARA ALUMNOS.
1.- Considera que es importante para usted que se le brinde en este centro
educativo la educacin tcnica?

TABLA N 3
Datos
Si
No
Total
Frecuencia
205
Porcentaje
100%
0%
205
100%
250
200
150
100
50
0
SI
NO
FIGURA N 3: representa los resultados de la pregunta n 1.

En la actualidad, el mundo vive una poca de crisis econmica considerable y esto
afecta sobre todo a los jvenes, es por esta razn que se les debe brindar las
herramientas necesarias para que puedan culturizarse y formarse para llegar a ser
grandes profesionales. En esta pregunta queda demostrado que estos si estn
conscientes de esta realidad, porque segn observamos la figura No.3, un 100%
dijo que la Educacin Tcnica es fundamental para superarse en la vida, este
indicador es importante ya que cabe resaltar que la base para salir de la pobreza
que est sumido un 80% de la poblacin hondurea, es la buena educacin, esto
contribuir a que cada vez ms personas se sumen al grupo de profesionales
quienes pueden convertirse en buenos lderes y ser el ejemplo de la sociedad y
llevar un mensaje de cambio para que las futuras generaciones sepan dirigir sus
vidas, para luego saber conducir el destino de un pas.
40
2.- Cuentan los talleres de este centro educativo, con la maquinaria y el equipo
suficiente para realizar las prcticas de taller?
TABLA N 4
Datos
Si
No
Total
Frecuencia
11
Porcentaje
194
5.4%
94.6%
205
100%
250
200
150
100
50
0
SI
NO
FIGURA N 4: representa los resultados de la pregunta n 2

La Educacin Tcnica es muy importante para el desarrollo de nuestro pas, es
por esto que se le debe dar la importancia que requiere para la formacin tcnicoprofesional en la comunidad estudiantil. , pero si observamos las grficas de la
figura No 4, un 94.6% de la poblacin estudiada considera que la maquinaria y el
equipo no es suficiente para realizar las practicas necesaria en cuanto a las
expectativas de logro planteadas, dicha informacin nos hace reflexionar y realizar
la peticin a las autoridades correspondientes para que puedan dotar de los
implementos necesarios para lograr los objetivos trazados ya que no es suficiente
el hecho de colocar un docente con su respectivo nivel acadmico, sino que
tambin se debe brindar los espacios pedaggicos adecuados.
3.- Segn la maquinaria y equipo de taller existente Cules son las condiciones
en que estos se encuentran?
41
TABLA N 5
Datos
Frecuencia
11
Buen Estado
183
Estado Regular
Porcentaje
5,4
89,3
5,4
11
Mal Estado
Total
205
100%
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Buen estado
Estado Regular
Mal Estado

Segn nos muestra la figura nmero 5 un 89.3% de la poblacin encuestada
manifiesta que la maquinaria y equipo que se encuentra en los talleres de estos
centros educativos no est en ptimas condiciones, pero de acuerdo a la
observacin realizada no es por el mal uso del mismo, sino que por falta de
adquisicin continua, ya que la educacin tcnica requiere una constante
actualizacin e innovacin en cuanto a tecnologa se refiere, para lo cual se
necesita de recursos econmicos con los que los centro educativos no cuentan;
debido al poco inters de las autoridades y la falta de apoyo por parte de la
empresa privada del municipio y la apata de algunos padres de familia. Pero
tambin no podemos dejar de sealar la incapacidad de gestin de los directivos
de cada uno de los centros educativos.
4.- Al concluir su ciclo bsico tcnico. Le gustara estudiar una carrera afines con
el taller que usted actualmente cursa?
42
TABLA N 6
Datos
SI
NO
Total
Frecuencia
173
32
Porcentaje
205
100%
84.4%
15.6%
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
SI
NO

Casi un 85% de la poblacin estudiantil que observamos en la figura nmero 6
est optando por estudiar una carrera afines con el taller que actualmente cursan,
lo que nos da una pauta muy sustancial de la aceptacin de la educacin tcnica
por parte de los jvenes, quienes han comprendido la importancia de formarse
como profesionales en las diferentes reas especficas de la produccin industrial
debido a la oferta laboral que se presentan, lo que debe alertar a las autoridades
educativas del municipio para mejorar la oferta acadmica.
5.- Considera que las instalaciones fsicas de su centro educativo son adecuadas
para el desarrollo de su aprendizaje?
TABLA N 7
Datos
SI
Frecuencia
32
Porcentaje
15,6
43
84,4
173
NO
Total
205
100%
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
SI
NO
FIGURA N 7: Representa los resultados de la pregunta n 5

Si bien es cierto que los jvenes hoy en da estn optando por estudia carreras
tcnicas, lo que provoca que las instalaciones fsicas con que cuentan los centros
educativos sean insuficientes para satisfacer la demanda educativa y generar las
competencias que le permitan insertarse en el campo laboral y la educacin
superior. De acuerdo a la figura nmero 7, un 84.4% de la poblacin estudiantil
considera que su centro educativo no est apto en cuanto a las instalaciones
fsicas para desarrollar su respectivo aprendizaje.
6- Qu opina de la calidad de educacin que recibe de los docentes de este
Instituto?
TABLA N 8
Datos
Buena
Frecuencia
62
Muy Buena
122
Porcentaje
30.2%
59.5%
44
Regular
21
Total
205
10,2%
100.00%
140
120
100
80
60
40
20
0
Regular
Buena
Muy Buena

Estos resultados son muy importantes, la mayora los estudiantes consideran que
la educacin que estn recibiendo de sus institutos es de buena y muy buena, de
acuerdo a la figura nmero 8. Solo un 10.2% dicen que es regular. Y esto depende
mucho la motivacin que tengan los jvenes de continuar sus estudios porque
entre ms conocimientos tengan o ms cimentados estn estos, ms inters en
querer aprender, para poder ser un profesional formado con las competencia
necesarias para enfrentar las situaciones reales del campo laboral.
7.- Est satisfecho con los conocimientos adquiridos en el mdulo de talleres?
TABLA N 9
Datos
Frecuencia
Porcentaje
SI
143
69.8%
NO
62
30.2%
Total
119
100%
45
160
140
120
100
80
60
40
20
0
SI
NO

En esta pregunta contrastamos un poco con los resultados de nuestra encuesta
porque segn la figura nmero 9. Un 30.2% de los encuestados dicen no estar
satisfechos con los conocimientos adquiridos en el mdulo de talleres, lo que
concuerda con l informacin recabada anteriormente referente a la falta de
motivacin, las malas condiciones del espacio fsico y la falta de maquinaria y
equipo en los diferentes mdulos. Este dato tambin nos pude servir como un
punto de partida a la hora de realizar una evaluacin en cuanto al rendimiento de
los estudiantes de estos centros educativos.
8.- Si su respuesta fue No En qu aspectos debe mejorar?
TABLA N 10
Datos
Frecuencia
Porcentaje
Mejorar las condiciones
30
48.4%
fsicas
Mejorar maquinaria y
32
51.6%
equipo
Total
62
100%
46
32.5
32
31.5
31
30.5
30
29.5
29
Mejorar las condiciones fisicas
Mejorar maquinaria y equipo

Este resultado nos reafirma algunos de los aspectos fundamentales que deben
mejorar los centros educativos para generar aprendizajes significativos en los
educandos especficamente en el rea de talleres, aspectos que son complejos
debido a que son de carcter econmico, para lo que se necesita personal
administrativo con una alta capacidad de gestin y conocimiento de lo que
representa la educacin tcnica hoy en da.
9.- Cul es su opinin sobre la motivacin que recibe por parte de los docentes
de la seccin de talleres?
TABLA N 11
Datos
Frecuencia
Porcentaje
Satisfactorio
173
84.4%
Poco Satisfactorio
21
10.2%
47
No Satisfactorio
Total
11
5.4%
205
100%
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Satisfactorio
Poco Satisfactorio
No Satisfactorio

Si observamos la figura nmero 11, nos damos cuenta que un 84.4% se siente
satisfecho con la motivacin que recibe por pate de los docentes de la seccin de
talleres, lo que refleja que la labor por parte de los docentes del rea de educacin
tcnica es muy buena, Pero como comentbamos anteriormente son muchos los
inconvenientes que se presentan a los mismos por la falta de equipo y maquinaria.
10.- Recomendara a un familiar o amigo, que se matricule en este centro
educativo?
TABLA N 12
Datos
Frecuencia
Porcentaje
Si
194
94.6%
No
11
5.4%
48
Total
205
100%
250
200
150
100
50
SI
NO

Segn observamos en la figura numero 12 un 94.6% recomendara a un familiar o
amigo a que se matricule en su centro educativo lo que confirma el nivel de
satisfaccin que tienen los estudiantes del rea de educacin tcnica de los
diferentes centros educativos, tambin se demuestra la labor que desempaan los
docentes del rea de educacin
tecnolgica en cuanto a la motivacin y
generacin de aprendizajes significativos.

11- Si su respuesta fue No. Por qu?
TABLA N 13
Datos
Frecuencia
Porcentaje
Maquinaria y Equipo
11
100%
insuficiente
Total
11
100%
49
12
10
8
6
4
2
0
SI

En la figura nmero 13 se refleja que el 100% de los estudiantes que no
recomendaran a otra persona matricularse en su centro educativo, es debido a la
falta de equipamiento con que cuentan los diferentes talleres, pero cabe
mencionar que es una minora respecto a la cantidad de estudiantes encuestados
ya que 205 instrumentos aplicados solo 11 dieron a conocer su inconformidad con
las condiciones de infraestructura, equipo y maquinaria.
7.2.
ENCUESTA PARA DOCENTES.
1. Cuntos aos tiene de ejercer la docencia en este instituto?

TABLA N 14
Datos
Porcentaje
15
6 10
Frecuencia
4
2
10 en delante.
14
70%
Total
20
100%
20%
10%
50
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1a5
6 a 10
10 en delante

La mayora de los docentes que ejercen en el nivel medio, tienen de 10 aos en
delante de estar en la docencia de acuerdo a la figura numero 14 esto nos da un
parmetro de han adquirido durante este tiempo mucha experiencia y
conocimientos para poder compartir con los alumnos y de esta manera el nivel
educativo de estos ser cada vez de mejor calidad, para que de esta manera
mejoremos las calidad educativa y hacer ms eficiente a los egresados para el
momento de ejercer en el campo laboral.
2. Cuntos alumnos atiende por curso?
TABLA N 15
Datos
10 - 15
16 20
20 en delante
Total
Frecuencia
6
10
Porcentaje
20%
20
100%
30%
50%
51
12
10
0
10 a 15
16 a 20
20 en delante

La relacin maestro alumno en un aula de clases segn el sistema educativo en el
rea de talleres de nuestro pas es de 12 a 15 por docente, sin embargo de
acuerdo a las condiciones de estos centros educativos siempre existen
limitaciones al momento de ejercer sus prcticas, esto les dificulta porque no se
cuenta con toda la maquinaria necesaria para cada alumno. Si observamos la
figura nmero 15 observamos una relacin aceptable, aunque siempre por encima
de lo ideal.
3. Qu apoyo reciben del gobierno en cuanto a la capacitacin y
profesionalizacin docente?
TABLA N 16
Datos
Suficiente
Poco
Ninguno
Total
Frecuencia
0
4
Porcentaje
16
80%
20
100%
0%
20%
52
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Suficiente
Poco
Ninguno

Siempre hay alguien que comenta que la educacin le interesa poco o nada al
gobierno y que un pueblo en la ignorancia le conviene ms. Y estos comentarios
no estn muy lejanos de la realidad que vive el sistema educativo de nuestro pas.
La crisis en la que nos mantiene sumergidos, el gobierno invierte poco o nada en
educacin, cada da los padres de familia son los encargados del mantenimiento y
funcionamiento de los centros educativos, y si observamos en la figura nmero 16
ms del 50% de los encuestados dicen que reciben poco apoyo en cuanto a
capacitacin y profesionalizacin de los docentes.
4. Cul es su grado acadmico actual?
TABLA N 17
Datos
Ttulo universitario (diversos)

Lic. Tcnico Industrial
Pasante Tcnico Industrial
Total
Frecuencia
1
Porcentaje
5%
17
85%
10%
20
100%
53
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Titulo universitario
Lic. Tecnico industrial
Pasante tecnico industrial

Segn se observa la tabla numero 17 un 85% de la poblacin en la investigacin,
son licenciados en educacin tcnica, estas cifras son muy significativas debido a
que entre mejor nivel de profesionalizacin de los docentes mejor ser la
educacin que reciban los alumnos, en teora; porque en la prctica nos
encontramos que cuando se gradan y obtienen la permanencia en el sistema
educativo, como que el valor que le dan a las cosas es insignificante, pierden ms
y no les gusta que les llamen la atencin cuando se fallan en algo. Y un fenmeno
que se observa ms en las ciudades que se pierden muchas clases.
5. De acuerdo a s criterio las condiciones de los espacios experimentales, la

maquinaria y su equipamiento son adecuados, para lograr los objetivos educativos
de acuerdo a las nuevas tecnologas?
TABLA N 18
Datos
Si
No
Total
Frecuencia
4
Porcentaje
16
20%
80%
20
100%
54
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
SI
NO

En la actualidad es muy importante la implementacin de La tecnologa en el
campo educativo y ms an en la educacin tcnica debido a que la mayor de los
procesos de produccin industrial se realizan con recursos cada vez ms
innovados y segn se observa en la figura nmero 17 el 80% de los docentes que
se dedican a la enseanza de educacin tecnolgica manifiestan que no cuentan
con la maquinaria, equipamiento y los espacios adecuados para el logro de los
objetivos educativos.
6.- Recibe apoyo de parte de las autoridades del centro educativo, para el
correcto funcionamiento de los talleres?
TABLA N 18
Datos
SI
NO
Total
Frecuencia
8
Porcentaje
12
40%
60%
20
100%
55
14
12
10
SI
NO

Es muy importante mencionar que los institutos de educacin tcnica de nuestro
pas son dirigidos en la mayora de los casos por, profesionales que no cuentan
con el suficiente conocimiento de las necesidades y prioridades que deben
implementarse para fortalecer las competencias bsicas que requieren los
educandos. En la figura nmero 18 observamos que el 60% de los docentes que
laboran en estas reas sienten que las autoridades de los centros educativos
muestran poco inters por el mejoramiento de los talleres.
7. los estudiantes demuestran inters y una actitud responsable en los mdulos
de taller?
TABLA N 19
Datos
Si
No
Total
Frecuencia
16
Porcentaje
80%
20%
20
100%
56
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
SI
NO

De acuerdo a la figura nmero 19 observamos el nivel de conciencia que han
adquirido los estudiantes del rea de talleres, para lograr
los conocimientos
necesarios en lo que a educacin tcnica se refiere, ya que esta es una solucin

real que ayuda a los jvenes a salir adelante incorporndolos a la sociedad como
personas de bien. Un 80% de los docentes encuestados han percibido que los
educandos tienen inters y actitud para aprender de las diferentes reas de
educacin tecnolgica.
8.- Cmo docente de educacin tcnica. Aplica la autogestin para el
mejoramiento de los talleres?
TABLA N 20
Datos
Si
No
Total
Frecuencia
14
Porcentaje
70%
30%
20
100%
57
16
14
12
10
8
6
4
2
0
SI
NO

Es importante sealar el valor que tiene la autogestin como herramienta til para
el mejoramiento de las condiciones del perfil profesional, infraestructura,
maquinaria y equipo en un centro educativo, en la figura numero 20 observamos
que un 70% de los docentes que laboran en os diferentes institutos tcnicos del
municipio de Santa Brbara hacen uso de ella, pero un 30% de ellos no les
interesa mejorar no solo las condiciones de trabajo sino que tambin demuestran
una conducta despreciable hacia la educacin de nuestro pas.
9.- Cmo docente de educacin tcnica. se proyecta hacia la comunidad
brindando servicios tcnicos ?
TABLA N 21
Datos
Si
No
Total
Frecuencia
14
Porcentaje
70%
30%
20
100%
58
16
14
12
10
8
6
4
2
0
SI
NO

La proyeccin hacia la comunidad por parte de los centros educativos es de suma
importancia debido, a que, es parte fundamental dela formacin de los jvenes el
servicio a los dems como un valor moral y a la vez permite que dicha sea
recproca, en la figura numero 21 observamos que un 70% de los docentes que
laboran en os diferentes institutos tcnicos del municipio de Santa Brbara hacen
uso de ella, tambin vale mencionar la coincidencia entre los docentes que
realizan la autogestin y los docentes que se proyectan con la comunidad.
10.- La comunidad de Santa Brbara. Colaborar con las actividades que realiza
el centro educativo?
TABLA N 22
Datos
Si
No
Total
Frecuencia
8
Porcentaje
12
40%
60%
20
100%
59
14
12
10
8
6
4
2
0
SI
NO

Segn la figura numero 22 observamos que 60% de los docentes encuestados no
estn satisfechos con la colaboracin de la comunidad es entonces cuando nos
damos cuenta que la proyeccin y la autogestin por parte de los centros
educativos debe ampliarse, pero tambin la sociedad debe sensibilizarse y
comenzar a apoyar los institutos tcnicos de Santa Brbara ya que son estos los
encargados de formar los profesionales de bien que sern un aporte fundamental
para el desarrollo econmico y social en un futuro inmediato.
CAPITULO VIII. CONCLUSIONES.

1. Una vez efectuada nuestra investigacin hemos concluido lo siguiente:
Que segn el anlisis el
grado de aceptacin de los estudiantes ante las
condiciones del perfil profesional, de infraestructura, equipo y maquinaria con que

cuentan los Institutos con orientacin tcnica, en la ciudad de Santa Brbara,
Santa Brbara, en su mayora, estn inconformes con las condiciones que se les
ofrecen en cada centro educativo. Desde este punto de vista diramos que
actualmente estos centros educativos no cuentan con las condiciones ms
60
propicias para generar una competitividad en la educacin teolgica. Pero el

hecho de estar promoviendo este tipo de enseanza ya es un avance solo
requiere un poco ms de esmero por parte de la comunidad educativa.
2. Un 100% de la poblacin estudiantil encuestada reconocen que es importante
que se les brinde la Educacin Tcnica, esto lo han decidido por su preferencia a
continuar sus estudios en carreras afines a cada una de
las reas que
actualmente reciben, lo lleva a un anlisis muy importante, si se considera la

aceptacin que los educandos tienen hoy en da por este tipo de aprendizaje.
3. De acuerdo al instrumento de investigacin aplicado a estudiantes de las reas
tecnolgicas
en tres institutos de educacin media del municipio de Santa
Brbara, consideran que la educacin que reciben de sus docentes es buena y

muy buena, con esto podemos decir que si hay calidad educativa, en lo que a
recurso humano, pero tambin debe fomentarse la formacin profesional
permanente ya que con el avance tecnolgico es necesario que los docentes
estn innovando, para ser mejores profesionales cada da y que esto se refleje en
el perfil profesional de los egresados de estos centros educativos.
4. De acuerdo al diagnstico realizado se puede comprobar que la hiptesis Al
elaborar un plan de accin, del perfil profesional, de infraestructura, equipo y
maquinaria con que cuentan los Institutos con orientacin tcnica, en la ciudad de
Santa Brbara, SB, aumentar el inters de la comunidad educativa, por mejorar
las condiciones en que se encuentran estos centros educativos, se acepta, para
posteriormente presentar el anteproyecto, ya que la juventud hoy en da elige
como primera opcin la Educacin Tcnica.
5. La diversificacin de la economa y la industrializacin de las potencias
mundiales obliga a nuestro pas a hacer lo mismo para que podamos competir en
este mundo globalizado y para estos el primer punto que hay que tratar es el tema
educativo porque un pas educado nos lleva al desarrollo, esta es la razn por la
cual se debera de mejorar las condiciones actuales de infraestructura, equipo y
61
maquinaria con que cuentan los Institutos con orientacin tcnica en la ciudad de
Santa Brbara, Santa Brbara.
6. Debido a la alta demanda de profesionales en el rea tcnica que existe en
nuestro pas por parte de las empresas, los jvenes estn optando por estudiar
una carrera tcnica que les permita despus de graduarse ejercer su profesin en
el campo laboral y de esta manera permitirse costear sus estudios en la
universidad.
7. Entre ms actualizados sean los conocimientos de los docentes estos
transmitirn a sus alumnos cosas que si necesitaran al momento de
desempearse en el campo laboral, pero como existen varios fenmenos dentro
de los cuales vamos a mencionar el poco inters que los docentes muestran en
seguirse capacitando, el poco apoyo de los gobiernos en capacitar los docentes,
bajos presupuestos que en materia educativa el gobierno invierte.
8. El hecho de elaborar un plan de accin dando a conocer la importancia del
mejoramiento del perfil profesional, de infraestructura, equipo y maquinaria de los
Institutos con orientacin tcnica, en la ciudad de Santa Brbara, Santa Brbara,
incitar a todos los actores de la comunidad educativa de estos centros a
desarrollar actividades que vengan a mejorar las condiciones en cada uno de los
espacios de aprendizaje.
9. De acuerdo a lo expuesto en la pgina 14, prrafo 3 del marco terico la
Educacin Tradicionalmente se le han asignados tres funciones fundamentales:
preparar para la vida ciudadana, para el mundo del trabajo y para el mundo
universitario. Sin embargo, en la actualidad los escenarios a los cuales
tradicionalmente la Educacin Media ha dado respuesta, se han resinificado, han
cambiado de funcin y de sentido, por lo que hacemos el llamado a las
autoridades educativas para que den una respuesta positiva al mejoramiento de la
educacin tcnica del municipio de Santa Brbara.
62
10. Tambin es necesario sealar que los instituto de la comunidad de santa

Brbara en comparacin con centros educativos de otras ciudades del pas que
sirven la educacin tcnica, segn observaciones realizadas la ayuda que brinda
el gobierno a travs de los diferentes programas no es equitativa, por lo que es
necesario que las autoridades locales realicen esfuerzos encaminados a exigir que
se les ofrezca una mejor ayuda.
CAPITULO IX. RECOMENDACIONES

Despus de efectuada nuestra investigacin recomendamos lo siguiente:
1. A la juventud estudiantil de nuestro pas, que tomen muy en cuenta que el
estudio es la base fundamental para lograr el xito, y que las exigencias en cuanto
a nivel educativo cada da son mayores por eso los motivamos a que continen
sus estudios universitarios.
63
2. A los docentes que como educadores debemos de estar en un proceso

constante de capacitacin y mejorar en todo lo posible nuestro nivel educativo, ya
que mejorando los docentes la calidad e educacin que se impartir a los alumnos
ser excelente.
3. Que tomando en cuenta el 100% de la poblacin estudiantil que actualmente
reciben los diferentes talleres ocupacionales y que prefieren estudiar las carreras
afines, se considera que es importante aperturar las diferentes orientaciones en
educacin tecnolgica.
4. A las autoridades gubernamentales de Honduras, les decimos que la educacin
es una inversin no es un gasto, porque un pueblo educado es un pueblo
desarrollado, por esta razn recomendamos ampliar el presupuesto a los centros
de educacin tecnolgica, no solo en cuanto a nombramiento de docentes, sino
que tambin a mejorar las condiciones de maquinaria, equipo e infraestructura.
5. A las autoridades locales y empresa privada que tomen muy en cuenta que la
diversificacin de la economa y la industrializacin de las potencias mundiales
obliga a nuestro pas a hacer lo mismo. Y para que la Educacin Tcnica sea
competitiva y que como hondureos podamos incursionar en este mundo
globalizados, recomendamos, apoyar ms los institutos tcnicos.
6. A los estudiantes de la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn,
que al momento de efectuar el trabajo de investigacin seamos lo ms sinceros y
verdicos posible, tomando en cuenta que nuestra universidad es lder en materia
de investigacin en el pas, y nosotros somos los encargados de que se siga
manteniendo ese mrito.
7. Y para llevar a cabo este proyecto de investigacin, del perfil profesional, de
infraestructura, equipo y maquinaria con que cuentan los Institutos con orientacin
tcnica, en la ciudad de Santa Brbara, SB, por mejorar las condiciones en que
se encuentran estos centros educativos, proponemos el siguiente plan accin para
que en un futuro prximo se pueda ejecutar dicho proyecto por parte de las
64
autoridades educativas y de esta forma beneficiar a la poblacin estudiantil. Plan

de accin sobre el mejoramiento de: El Perfil Profesional, de infraestructura,
equipo y maquinaria con que cuenta los Institutos con orientacin tcnica, en la
ciudad de Santa Brbara, Santa Brbara
CAPITULO X. BIBLIOGRAFA
Ardon., V. (1957). DATOS PARA LA HISTORIA DE LA EDUCACION EN
HONDURAS. Tegucigalpa, honduras: imprenta la republica.
Banco Mundial. (1999). Tendencias Tecnologicas en America Latina. Tegucigalpa:
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Estructura de Nuevo Diseo Curricular. Tegucigalpa: S.E.
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educacion Basica de Honduras. Tegucigalpa: Estado de Honduras.
67

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ANEXO I.

PLANTEAMIENTO DEL ANTEPROYECTO

Universidad Pedaggica Nacional

Nombre del Proyecto:

Santa Barbar, 22 de Octubre del 2013

CAPITULO II. MARCO REFERENCIAL....................................................................7

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..............................................27

3.1. ENUNCIADO DEL PROBLEMA............................................................................27

4.1. OBJETIVO GENERAL............................................................................................29

IDENTIFICACION DE LAS VARIABLES...............................................34

5.7.2. CONCEPTUALIZACIN Y OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES.. .35

ENCUESTA PARA ALUMNOS............................................................................36

ENCUESTA PARA DOCENTES DEL AREA TECNICA........................................38

CAPITULO VII. ANLISIS DE LOS RESULTADOS..................................................40

ENCUESTA PARA ALUMNOS............................................................................40

ENCUESTA PARA DOCENTES..........................................................................51

CAPITULO VIII. CONCLUSIONES..........................................................................61

experimentado por la produccin y la economa del pas.

problema para conocer las fortalezas y

nos sirve base para

conocer ms acerca del desarrollo de nuestra investigacin, efectuando la

Brbara, Santa Brbara

asumir en condiciones ptimas las responsabilidades propias del desarrollo de

barrio el centro de dicho municipio del cual se beneficia una poblacin de

mencionar que entre algunos de los problemas podemos destacar, el

transporte, ya que algunos institutos laboran en la jornada Nocturna siendo este

adicionales. Aunque el estado de honduras es el encargado de brindar a los

actualidad esto es pura poltica, en la figura 2 se muestra la realidad en que se

particular que permita identificar los problemas que afectan el cumplimiento

CAPITULO II. MARCO REFERENCIAL.

profesional, y el Ciclo Diversificado, para continuar la orientacin, intensificar los

En las dos ltimas dcadas se organizaron los Institutos Polivalentes. Numerosos

que forme a la persona para ser competente en la vida ciudadana, el trabajo y la

y aplicarlos en diferentes situaciones, contextos y mbitos. Esta formacin permite

socioeconmicas, y que, con criterio de seleccin y oportunidad, opte al mercado

funcin de objetivos estratgicos, con miras a usar el presupuesto como

funcionamiento de los subsistemas bajo su responsabilidad: Presupuesto,

hace una descripcin de la Secretara de Educacin, partiendo de la creacin

estatales y otros por los centros privados.

Sistema Educativo. Y tiene las siguientes atribuciones:

El Nivel Medio, actualmente atraviesa por un conjunto de problemas que

Por ltimo, lo relacionado con el mundo universitario tambin est cambiando. Se

Expresan su identidad personal y cultural haciendo uso de los diferentes

Utilizan el tiempo libre en actividades fsico-culturales, deportivas y artsticas

En la tabla N1 se presenta las consideraciones generales para el diseo y

Factores a tomar en cuenta

salones debern construirse de acuerdo a

las necesidades de cada taller.

ayudaran al alumno a sentirse cmodo por

lo tanto existir un mejor aprendizaje.

ideal es una estacin por alumno.

pueda llevar a cabo.

rea para el escritorio del maestro

enfrentaran con el problema del espacio.

desactivarlo en cualquier momento.

instalaciones para protegerse del ruido

que disponen los talleres.

que en el taller se hace.

2.2. MARCO CONTEXTUAL.

nacional Abogado Hctor Ramn Trchez Velsquez y comenz a funcionar el 10

Para el ao 2000 se construyeron 7 aulas con la colaboracin de plan en

Luego dado los cambios o reformas en educacin surge la necesidad de convertir

produce trabajadores polivalentes en lugar de trabajadores estndar; con

Lugar: _______________________ Fecha: _ de _________ del 2013

Lugar: _______________________ Fecha: _ de _________ del 2013