EL PIANISTA

Seminario de Derechos Human

IFD. SAN JOSE DE MAYO.
Docente: Jorge Barrera

Gua de anlisis de El Pianista

Marco Terico
En 1931 Japn ocupa la Manchuria china y un ao despus crear el
estado satlite de Manchukuo.
En 1933 los nazis acceden al poder en Alemania, como en Francia
gobierna la coalicin izquierdista del Frente Popular con esto se pone
punto final a la concordia franco-alemana que se haba alcanzado a
finales de los aos 20.
Hitler inicia acercamientos con la Italia de Mussolini, los alemanes
fueron el nico apoyo que tuvo Italia cuando ocup Abisinia (1935). Poco
despus italianos y alemanes lucharon juntos en la Guerra Civil
Espaola para acabar con la repblica e implantar una nueva dictadura
militar aliada.
La invasin alemana de Polonia, se inici el 1 de septiembre de 1939.
Ha sido considerada el detonante de la Segunda Guerra Mundial. Antes
de eso, la cuestin de Polonia figuraba entre las clusulas secretas del
Pacto de no agresin firmado entre Alemania y la URSS, en agosto de
1939. En ellas se estipulaba que el pas sera anexionado y dividido en
dos reas: una para los soviticos y la otra para los alemanes

El 1 de septiembre de 1939 el ejrcito alemn invadi Polonia por varios

puntos del Oeste. El 17 de ese mismo mes tropas soviticas atacaban
por el Este. Polonia fue rpidamente derrotada, pero, para sorpresa de
Hitler, dos das ms tarde, Reino Unido y Francia, en virtud de los
acuerdos de ayuda mutua establecidos con Polonia, declaraban la
guerra a Alemania.
La invasin de Polonia fue fulminante, a modo de Guerra Relmpago
(Blitzkrieg, en alemn). Las operaciones se desarrollaron tras un
rapidsimo

ataque

por

sorpresa,

en

el

que

intervinieron

fuerzas

acorazadas y motorizadas
Varsovia capitul el 27 de septiembre de 1939 y las ltimas unidades del
ejrcito polaco se rindieron el 6 de octubre de ese mismo ao.
Gran parte de su poblacin fue sometida al dominio y represin de los
alemanes. Especialmente significativo fue el caso de la comunidad
juda, exterminada en buena medida en los campos de concentracin o
fallecida a consecuencia de las inhumanas condiciones que sufri en
guetos como los de Varsovia o Cracovia.
Acerca de la dignidad: podemos entender a la dignidad como aquel
valor inalterable que posee toda persona por el hecho de contar con
capacidad para razonar y decidir, que los otros entes no poseen.
Con lo anterior, podemos darnos cuenta que todos los seres humanos
somos iguales en la medida en que todos somos portadores de una
dignidad comn, y por encima de todas las diferencias que nos
individualizan y nos distinguen unos de los otros, es decir, todo ser
humano posee dignidad sin importar la condicin en que se encuentre.
La dignidad constituye un valor para el que no se puede ofrecer ningn
equivalente, esto es, la dignidad posee un carcter absoluto porque no
permite la negociacin, La dignidad de la persona supera cualquier cosa

que tenga un precio, y es el valor irremplazable de un ser con el que

nunca se puede negociar. Kant.

LA DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

Artculo 1.
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos
y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros.
Artculo 2.
Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en esta
Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin,
opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social,
posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.
Adems, no se har distincin alguna fundada en la condicin poltica,
jurdica o internacional del pas o territorio de cuya jurisdiccin dependa
una persona, tanto si se trata de un pas independiente, como de un
territorio bajo administracin fiduciaria, no autnoma o sometida a
cualquier otra limitacin de soberana.
Artculo 3.
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de
su persona.
Artculo 4.
Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la
trata de esclavos estn prohibidas en todas sus formas.
Artculo 5.
Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
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Artculo 6.
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de
su personalidad jurdica.
Artculo 7.
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual
proteccin de la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin contra toda
discriminacin que infrinja esta Declaracin y contra toda provocacin a
tal discriminacin.
Artculo 8.
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales
nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus
derechos fundamentales reconocidos por la constitucin o por la ley.
Artculo 9.
Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artculo 10.
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser
oda pblicamente y con justicia por un tribunal independiente e
imparcial, para la determinacin de sus derechos y obligaciones o para
el examen de cualquier acusacin contra ella en materia penal.

Ficha Tcnica
Ttulo: El pianista
Ttulo original: The pianist
Direccin: Roman Polanski
Pas: Francia, El Reino Unido, Alemania, Polonia
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Ao: 2002
Duracin: 150 min.
Gnero: Drama, Blico, Biogrfico, Msica
Contenidos
Saber las causas y los antecedentes que implicaron la Segunda Guerra
Mundial.
Conocer los bloques en los que se fraccion el mundo para ingresar en
la Segunda Guerra Mundial y el significado de neutralidad.
Saber en qu se basaba la poltica del rgimen nazi, adems de sus
particularidades como fueron los campos de concentracin.
Valorar positivamente la diversidad, tanto en el sentido religioso, tnico
y culturar para promover la paz como motor de las relaciones sociales.
Conocer

las

consecuencias

de

la

Segunda

Guerra

Mundial,

las

conferencias de Paz posteriores y la creacin de la ONU.

Objetivos

Conocer y analizar los artculos que constituyen la Declaracin

Universal de los Derechos Humanos.

Extraer de la mencionada declaracin todos los artculos que

tienen relacin con el respeto a la dignidad y a la igualdad de todas las

personas.

Comprender como las actitudes racistas llevadas a sus extremos

pueden conducir a la agresin de grupos de personas de distinta raza,

cultura, religin, etc. y en ltimo trmino al intento de eliminacin fsica
de los mismos.

Utilizar el cine como herramienta para conocer y analizar hechos

histricos.
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Potenciar la convivencia y el respeto a los dems.

Sntesis argumental
Wladyslaw Szpilman es un pianista polaco de origen judo que se ve
sorprendido por el ataque de las tropas alemanas mientras interpreta en
directo una pieza de Chopin en la radio polaca.
A partir de eso, Szpilman empieza un viaje solitario por toda Varsovia y
es testigo de la ocupacin nazi. Su prestigio como msico lo salva de la
deportacin y se ve obligado a vivir en el devastado gueto de Varsovia.
Lucha por mantenerse vivo, soportando hambre, frio, soledad y la
separacin de su familia.
Con el tiempo y ayuda de conocidos, consigue escapar del gueto y
esconderse en las ruinas de la capital. Poco a poco va advirtiendo como
la ciudad comienza a destruirse. Ya en los das finales de la guerra,
Szpilman llega a una casa abandonada y en ruinas donde encuentra un
piano. All, un oficial nazi le descubre, pero al or la msica que toca,
queda encantado, lo ayuda y le perdona la vida. Su talento musical y
sueos le salvaron la vida.
Actividades
Se divide la clase en tres grupos, a cada uno de ellos se les dar una
propuesta de trabajo, debern crear en formato digital la tarea y
presentarlo en fecha negociada con los estudiantes.
Grupo 1- Trabajar sobre los campos de concentracin.
Cmo surgen los campos de concentracin y para qu?
Cmo eran las condiciones de vida dentro de los campos de
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concentracin?
Grupo 2- Trabajar sobre los guetos.
Qu era un gueto?
Cmo era la vida en un gueto?
Por qu los alemanes aislaban en guetos a la poblacin juda?
Grupo 3-

Los miembros de este grupo investigarn acerca de Qu

pas con los dirigentes de los campos de concentracin ? Tuvieron

algn tipo de responsabilidad? Qu fueron los juicios de Nremberg?

Terminado el trabajo de grupos se propondr:

Elaboracin de un comentario crtico sobre la historia que cuenta

Polanski en El Pianista

Se plantear un debate en clase, los alumnos argumentarn sobre

las siguientes propuestas:

-

El pueblo alemn era considerado en los aos 30 del siglo pasado

el pueblo ms culto de Europa, Cmo pudieron hacer las aberraciones

que sabemos que hicieron?
-

Qu entiendes por Antisemitismo? Qu impresin tienes de la

gente no juda en relacin a lo que les estaba pasando a sus vecinos

judos?
-

Te sorprende la actitud pacfica del pueblo judo ante lo que les

estaba pasando? Cmo lo explicaras?

-

Crees que podra volver a suceder?

Cmo vincularas los derechos humanos con las situaciones

planteadas en el film?

Cuestionario

Qu guerra acontece en la pelcula?

Qu pases invaden Polonia?
Quin era el lder poltico de Alemania en ese momento?
Por qu obligaban a subir en trenes a los judos?
A qu lugar los llevaban?
Qu les ocurra a los polacos que ayudaban a los judos?
De qu se alimenta en la casa abandonada?
Por qu el oficial alemn decide ayudarlo?
Qu le regala el oficial alemn cuando se despide?
Crees que por pertenecer a una raza diferente justifica realizar actos
de discriminacin o violencia?
Qu derechos humanos crees que estn afectados durante toda la
pelcula?
Qu puedes hacer t para evitar situaciones similares a las de la
pelcula?
Cul es tu opinin sobre la pelcula?

Relaciones entre los contenidos y los recursos audiovisuales.

Los medios de comunicacin visuales son una buena manera de atraer a

los estudiantes, tanto a los que no tienen problemas de comprensin y
atencin como a los que s, adems de propiciar un cambio en el ritmo
y el estilo del aprendizaje. Los medios de comunicacin cada da estn
en

ms

hogares,

se

ofrecen

en

diferentes

formas,

televisin,

computadoras, tablet, celulares, etc. y han generado para bien o para

mal, la aprobacin de las informaciones dadas como verdaderas.
Una prudente poltica cultural ser la de educar, aun a travs de la
televisin,

los

ciudadanos del

mundo

futuro,

para

que

sepan

compensar la recepcin de imgenes con una rica recepcin de

informaciones escritas. Umberto Eco
Es aqu cuando el papel del docente tiene que entrar en juego, tanto
para canalizar el pensamiento crtico luego de la observacin de
pelculas o documentales, como para contextualizar correctamente y
hacer que el alumnado sea capaz de crear su propio conocimiento de
ciertos aspectos de la historia a travs del visionado y su posterior
reflexin tanto individualmente como en comn.
En este sentido, es notorio que la imagen posee un impulso para los
jvenes que tal vez, la palabra del profesor no tenga, y es la fuerza
singular del manejo de estos materiales. Y ya no solo la fuerza de las
imgenes, sino tambin la fuerza de los intrpretes, convertidos en
muchos casos en modelos de comportamiento para muchos jvenes e
incluso adultos.
El docente es quien tiene la labor de ser capaz de transmitir al
alumnado, las adaptaciones de la realidad histrica que se hacen en
muchas pelculas para armonizar su contenido y su desarrollo.

Por lo tanto el cine es una muy buena herramienta pues podemos

abordar

diferentes

competencias

partir

de

un

solo

objeto.

El

pensamiento crtico debe proponer a los alumnos una reelaboracin de

la informacin que reciben a travs de las pelculas para as crear
pensamiento autnomos y desarrollar la iniciativa personal, en este caso
la de desarrollar sus propias creencias y opiniones sobre un tema
concreto.

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