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2005
Elena Barber Gregori
LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS COMPLEJAS: LA PRCTICA DEL
PORTAFOLIO
Educere, octubre-diciembre, ao/vol. 9, nmero 031
Universidad de los Andes
Mrida, Venezuela
pp. 497-504
ELENA BARBER*
ebarbera@uoc.edu
Universitat Oberta de Catalunya
Barcelona. Espaa
Fecha de recepcin 17-06-05
Fecha de aceptacin 08-08-05
Resumen
Abstract
LA EVALUACIN
DE COMPETENCIAS COMPLEJAS:
LA PRCTICA DEL PORTAFOLIO
497
Artculos
Cultura del portafolio
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Artculos
499
Artculos
(matemticas, lengua, ciencias sociales, arte, etc.) o un tema
ms especfico (ecologa, educacin para la salud,
composicin escrita, nuevas tecnologas, etc.) y en el que
se pueden diferenciar:
1. Una gua o un ndice de contenidos del portafolio que
determinar el tipo de trabajo y dinmica didctica que se
llevar a cabo y que puede estar totalmente determinada
por el profesor o puede ser de tipo ms abierto con una
mayor participacin del alumno.
2. Un apartado introductorio al portafolio que busca
identificar y presentar intenciones, creencias, intereses e,
incluso, exponer el punto de partida inicial en un tema o
rea determinada, apartado que toma una especial relevancia
en el caso de instrumentos de ndice ms abierto.
500
Artculos
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Artculos
Algunos aspectos que crean tensiones
Desde luego estamos de acuerdo con Sclougher y
McLaren (1995) en el sentido de que falta investigacin
sobre este tema; nosotros aadiramos que encontramos
que falta un estudio serio sobre la caracterizacin de sus
bases tericas. Desde estas coordenadas tambin aparece
un cierto consenso sobre los dficits del mtodo del
portafolio.
1. Por un lado no parece fcil que los alumnos compartan de
entrada esta cultura del portafolio que hemos venido
comentado en pginas anteriores o que entiendan el
concepto en toda su profundidad. Concretamente, lo ms
costoso es el momento inicial de introduccin del sistema
en clase. Complementariamente se observa que a los
profesores les pasa algo parecido y que no siempre se sienten
seguros de estar hacindolo bien.
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Artculos
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N o t a s
Elena Barber: Doctora en Psicologa de la Educacin y profesora e investigadora de Estudios de Psicologa
y Ciencias de la Educacin de la Universitat Oberta de Catalunya en Barcelona (Espaa). Dirige el grupo
de investigacin EDUS (Educacin a Distancia Universitaria y eScolar) que pertenece al Internet
Interdisciplinary Institute (IN3) con el que participa en diversos proyectos nacionales e internacionales
relacionados con el aprendizaje electrnico y con la evaluacin de los alumnos. Entre sus libros se
encuentran: La educacin en la red: actividades virtuales de enseanza y aprendizaje (2004). Editorial
Paids. Educar en aulas virtuales (2004). Editorial Machado Libros. La incgnita de la educacin a
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Bibliografa
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El Castellano de la corrupcin
Aos atrs, don ngel Rosenblat, mi inolvidable maestro, afirmaba:
El castellano de Venezuela tiene plena fisonoma literaria y puede
uno deslizarse plcidamente por l, no sin algn tropiezo, como por
las magnficas carreteras y autopistas del pas. El que maneje el
castellano slo por los diccionarios y las gramticas puede llevarse
sorpresas. Pero el que conozca el habla familiar y popular de otras
partes de Amrica o el castellano hablado en Madrid o en Sevilla se
sentir en casa propia. Porque en Venezuela se habla una variedad
dignsima del castellano. A cada paso, sorprende en el habla familiar,
la extraordinaria riqueza de giros, de comparaciones ingeniosas,
de expresiones pintorescas y metafricas. La imaginera verbal, la
profusin de matices. Y la prensa y la literatura presentan en general
un castellano que puede parangonarse en dignidad y belleza con
el de cualquier pas de Amrica. Un castellano que ha dado una
nota muy alta y original en el cuento, en la novela y en la poesa.
Releo siempre con gusto, en los escritos de Rosenblat, esto de el
castellano de Venezuela.
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