HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA

Clnica Forense en Familias

Historizacin de una Prctica

Lugar

Editorial

Abelleira, Hilda.
Clnica forense en familias : historizacin de una prctica / Hilda Abelleira y Norma
Delucca. - la ed. la reimp- Buenos Aires : Lugar Editorial, 2011.
288 p.; 23x16 cm.
ISBN 978-950-892-203-6 1.Cnica Psicolgica Forense-Familia 2. Psicologa Forense I.
Delucca, Norma II. Ttulo CDD 347.006 019

ndice

Prlogo................................................................................................7

Parte I:

Consideraciones tericas .................................... 11

Introduccin......................................................................................13
CAPTULO I: Intervencin psicolgico-pericial
con familias en la institucin judicial.................................................17
CAPTULO II: La Intervencin psicolgica en audiencias.........................29
CAPTULO III: Acerca de la Familia ..........................................................45
CAPTULO IV: Teorizando sobre el proceso
de separacin en la familia................................... ...........................65
CAPTULO V: Construccin de un modelo
de abordaje vincular ......................................... ..............................81
CAPTULO VI: Caracterizacin del dispositivo
de produccin vincular......................................................................89
CAPTULO VII: Acerca de cuestiones ticas...........................................105

Parte

II: Historiales Clnico-Forenses.............................. 115

Introduccin....................................................................................117
CAPITULO VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden
familiar establecido ........................................................................119
CAPTULO IX: Cuando queda cuestionado el lugar
de la madre.....................................................................................145
CAPTULO X: Cuando queda cuestionado el lugar
del padre.........................................................................................171
CAPTULO XI: Cuando se divide el grupo fraterno.................................195
CAPTULO XII: Cuando se produce la exclusin legal
de uno de los padres........................................................................215
CAPTULO XIII: Cuando en nombre de los hijos se cuestiona
una organizacin familiar................................................................241
CAPTULO XIV: Cuando predomina la violencia en los vnculos ...........259
CAPTULO XV: Cuando nos interroga una organizacin
familiar peculiar...............................................................................273

Bibliografa......................................................................................282

Prlogo
ISIDORO BERENSTEIN

Este libro nos instala de pleno en un campo que puede llamarse Clnica
Forense y resulta de una relacin entre la Psicologa y el Derecho. Habra
dos maneras de concebir esta relacin: desde la bsqueda de una
articulacin que trate de mostrar la consistencia de cada una y andar un
camino en bsqueda de su complementacin. Otra manera de vincularlas
sera considerarlas dos disciplinas distintas que seguirn sindolo y que
cada una ofrecen a la otra lo que no tienen ni tendrn y que a partir de ah
debern realizar un trabajo de relacin, no hecho hasta ese momento. Dos
figuras se encarnan en la realizacin de ese trabajo: el Juez y el Psiclogo

vincular. El primero da a conocer la Ley en realidad lo que interpreta de

ella. Despus de todo lo que interpreta el Juez es la Ley. El Psiclogo
vincular interpreta el sentido inconsciente del conflicto y de la trama
vincular que lo sostiene y lo transmite como asesoramiento al Juez.
Los seres humanos viven en varios mundos y aqu se muestra bien: el
mundo pblico, uno de cuyos reguladores, no el nico, es la ley jurdica; el
mundo vincular de las familias cuya regulacin est dada por el parentesco
y las reglas del matrimonio y aunque distintas, las del patrimonio; y
tambin vivimos en un mundo interno cuya regulacin se basa en el deseo
inconsciente. La clnica forense ha de contar con esta complejidad que las
autoras muestran excelentemente en sus captulos tericos como en los
ejemplos de la segunda parte.
Genera una situacin difcil ser convocado por el juzgado, por el Juez,
por los representantes de la Ley, ya que sta fue producida por el medio
social que dispone de ella para mantener su ordenacin y su represin,
puesto al descubierto por el mismo conflicto y que desde lo psicolgico,
puede mostrar esa peculiaridad por la cual la misma ley genera en su
inconsistencia y sin saberlo, eso mismo que luego condena como
transgresin.
En los primeros dos captulos las autoras nos conducen por los pasillos
del espacio jurdico, con sus nombres y mbitos y los haceres propios de
ellos, con el vocabulario pertinente. Es una gua de viaje que para muchos
de nosotros conduce por un territorio que no conocemos, y las autoras con
sus 30 aos de experiencia nos lo muestran suscitando tanto inters como
curiosidad por ese intrincado espacio. Esto hace que resulte insustituible
para los que quieran adentrarse en la prctica de este campo.
El captulo III trata de las concepciones acerca de la familia que
impregnan nuestro campo psicoanaltico desde la dcada del 50. La
Estructura Familiar Inconsciente es un modelo para pensar las relaciones
familiares y a la vez, y no poda ser de otro modo, considerarlas como un
conjunto, no como sumacin y no como agregado de partes sino como un
conjunto determinante de relaciones. Es un paso decisivo a partir del cual
las familias pueden ser entendidas como productoras de sentidos y
significados. Por efecto del posiciona- miento inconsciente no slo el
terapeuta ocupar un lugar transferencial, lo cual nos es conocido, sino
que tambin la figura del Juez puede ser investida desde ese conjunto.
Cuando se es investido de significaciones inconscientes ello afecta no slo
a la familia sino al mismo investido que podr jugar un papel importante
sin quererlo ni saberlo, determinado por el mismo conjunto familiar. Pero
los psiclogos forenses debern saberlo a la hora de considerarlo. La

Estructura Familiar Inconsciente tiene una intensa fuerza de atraccin

hacia los diversos sujetos, que los empuja a ocupar ciertos y determinados
lugares. Cada uno de nosotros tuvimos una familia de origen y tenemos
una familia actual, estamos atravesados por sus significaciones
inconscientes y desde all entendemos, juzgamos, acusamos o
defendemos. Los representantes de la justicia pueden no saberlo pero
puede ser tarea importante de los Psiclogos Forenses darlo a conocer,
ponerlo a trabajar como diramos hoy. Nociones que atraviesan las
funciones sociales como poder, imposicin, pertenencia, acontecimiento,
novedad y otras, ampliaran este campo de estudio acotando las creencias
corrientes que se tienen acerca de ellas.
El captulo IV trata de la situacin de separacin matrimonial en la
familia, quiz el ms frecuente motivo de discordia y de apelacin a la
regulacin jurdica. Se trata de un proceso sumamente complejo, doloroso,
peleado, susceptible de generar toda gama de sentimientos paranoides. No
es sencillo incorporar lo que se registra, con razn o no, como fracaso de
un proyecto vincula]. Pleno de creencias de filiacin social y epocal, es del
orden de las creencias creer en ellas y no examinar su concordancia con
los hechos. Para la creencia da lo mismo si es verdadera o si es falsa. Por
ejemplo: la creencia de que los padres debieran seguir juntos para el
bienestar de los hijos, u otra como que debieran separarse para el
bienestar de los hijos. Muchas creencias sociales se apoyan en el
argumento del bienestar de esos hijos que por otra parte contribuyen a
descuidar y a maltratar a travs de no tenerlos en cuenta a la hora de
dirimir odios y resentimientos y hacerlo bajo la forma de disputar la
posesin o el argumento encubridor del bienestar de esos hijos.
El captulo V y especialmente el VI, muestran la variedad de recursos
creados e implementados por las autoras a fin de reunir una informacin
significativa en las familias en conflicto en el breve tiempo y con la
economa de recursos imaginables, lo cual les permite a su vez seguir
elaborando los conflictos por los cuales el Juzgado interviene. Se hace
evidente el carcter investigativo de esta indagacin; prctica en cuanto
su posibilidad de uso dadas las circunstancias, pero sumamente rigurosa
en cuanto a su evaluacin y puesta a punto, como se ver en la serie de
Indicadores generales y especficos del funcionamiento vincular.
El captulo VII se refiere a las cuestiones ticas. Nuevos procedimientos
inauguran nuevos problemas hasta ese momento no necesarios de
considerar pero que ahora abren un campo para pensar nuevas
subjetividades y que han de requerir nuevas ticas. Deberemos pensar en
un futuro prximo la relacin entre el poder Judicial (y sus diversos fueros

Penal, Laboral, Civil, Comercial, de Familia), uno de los poderes del Estado
y la nocin de Estado, estando esta ltima cuestionada a partir del
borramiento de sus bordes, dados los movimientos para los cuales los
lmites, geogrficos por ejemplo, dejan de ser relevantes: el fluir de las
informaciones y la web, la migracin de grandes nmeros de personas a
travs de los pases, el control de los mecanismos estatales desde las
empresas multinacionales y tantas otras situaciones que podemos
caracterizar como post-estatales. A su vez se asiste a nuevos movimientos
cuando las instituciones han dejado de representar a sus beneficiarios y se
asiste a manifestaciones populares espontneas en reclamo de lo que
aquellas debieran ofrecer y no pueden o no logran hacer. La familia y las
cuestiones ticas se nos presentan a quienes nos ocupamos de ella y no
debieran quedar, y de hecho no estn, por fuera de estas cuestiones.
Las autoras de este importante y novedoso libro presentan en la
segunda parte una serie de historiales que ejemplifican la prctica que
proponen. Precisamente en varios de ellos figura el trmino cuestionar:
modo de interrogacin acerca de lo que se ha tomado dudoso, discutible,
que ha dejado de estar firmemente establecido aunque se suponga que
todava se mantiene firme, lo que se ha tornado problemtico en el sentido
de que las soluciones previas ya no resuelven. Es posible que ello abarque
los lugares de la familia, pero tambin la consistencia del mundo familiar
tradicional as como la del mundo social.
Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa
asombro. Es una frase de las autoras. Describe excelentemente esa
capacidad de descubrimiento, de novedad en cada uno de los casos
agrupados por la clnica forense. En ellos se muestra una modalidad de
operacin especfica. Los casos son muy detallados lo cual permite a cada
uno de nosotros, los lectores, instalamos en el material y movernos por
nuestra propia cuenta en un mundo no del todo conocido. Indica una
apertura hacia lo incierto en lo que imaginariamente es considerado
permanente, como puede serlo una familia, y ello nos es mostrado desde
la perspectiva de los conflictos que los llevaron al mbito judicial. Este libro
marca un camino que debiramos recorrer.

PARTE I
Consideraciones Tericas

Introduccin

Han transcurrido ms de 15 aos desde que publicramos en 1985 un

primer libro1, dedicado a reflexionar y conceptualizar acerca de nuestra
praxis con familias en el campo clnico y forense.
Habamos ingresado en 1972 a la Asesora Pericial de los Tribunales de
la Provincia de Buenos Aires, en la ciudad de La Plata. No exista an la Ley
de Divorcio Vincular, sancionada en 1987.
Transmitamos en esa produccin, formulaciones y consideraciones
sobre realidades con las que nos enfrentamos en los primeros quince aos
de tarea. Su modalidad coloquial privilegi como interlocutores a los

1 (1985a) Abelleira, H. y Delucca, N., "La familia en crisis.

Alternativas de la separacin".

propios integrantes de familias en proceso de separacin.

Los quince aos que le siguieron nos permitieron profundizar nuestra
formacin y realizar una mayor sistematizacin y precisin metodolgica.
Pudimos ampliar y diversificar la casustica y asistir al desafo de nuevas
complejidades vinculares, efecto de las transformaciones de la realidad social, de los imaginarios y significaciones que la sostienen, como de la cada
de ciertos valores e ideales acerca de la familia.
En este tramo nos propusimos especialmente, que lo elaborado se
dirigiera a colegas y estudiosos de otras disciplinas de contextos
institucionales y privados, que intervengan o se interesen en estas
complejas temticas.
En la primera parte de este libro, intentamos hoy compartir con
nuestros lectores el modo en que nos acercamos a resolver ciertas
problemticas, los obstculos que encontramos para desanudar otras y los
interrogantes que an siguen abiertos respecto de las diversidades
familiares, como de las difciles condiciones actuales de las instituciones,
debilitadas y atravesadas por la turbulencia e incertidumbre de estos
tiempos.

La insercin en la Institucin Judicial, nos demand la necesidad de repensar nuestra praxis psicolgica y sus fundamentos tericos, e ir profundizando el conocimiento del contexto institucional junto a las categoras fundantes del Derecho, a los efectos de poder ocupar ese nuevo espacio de
manera eficaz y creativa (Cap. I y II).
Inicialmente, como todo Perito Psiclogo oficial, transitamos nuestra
prctica en respuesta a demandas de distintos fueros (Penal, Civil y Comercial, Laboral, Menores).
Con el correr del tiempo y posibilitado por las caractersticas del grupo
de Peritos Psiclogos que integrbamos, nos dedicamos casi exclusivamente
al
abordaje pericial con familias. Estas familias tramitan en la Institucin
18HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA
Judicial su separacin conyugal o alguna de sus consecuencias, tanto jurdicas como en la organizacin familiar (tenencia de hijos, rgimen de visitas).
Esta especializacin se fue dando por la diferencia de intereses y de formacin al interior del grupo.
En nuestro caso se centr en la investigacin sistemtica del funcionamiento familiar, en esta particular situacin crtica de las familias (Cap. III y
IV) y en la singularidad de su trnsito por la instancia judicial.
Nuestra intervencin es demandada por el Juez o equipo jurdico, cuando la dimensin del conflicto vincular planteado por la familia, excede las
posibilidades de comprensin y manejo de la situacin, desde la institucin
judicial.
Las problemticas familiares ms frecuentes, giran en torno a
circunstancias en que la pareja parental ya separada de hecho, no puede
resolver con eficacia la convivencia de los hijos con uno u otro, o donde la
circulacin de los mismos entre los progenitores est obturada. En
ocasiones suele irrumpir la violencia vincular, como expresin -en la accinde las resistencias de la familia a emprender el doloroso proceso psquico de
elaboracin y asuncin de la separacin y la nueva situacin familiar que de
ella deriva.
Repensando nuestro recorrido podemos ver hoy, que su trayecto implic
el tener que enfrentar situaciones inditas, que demandaron el esfuerzo, no
solo de recurrir a investigaciones y teorizaciones de importantes autores
sobre temtica familiar, sino de tener que reflexionar para crear nosotras
mismas, nuevos conceptos y herramientas que fueran apropiados para este
novedoso contexto institucional (en nuestro pas) y para las particularidades
de las familias a investigar. En este sentido, es que se nos fue imponiendo la
necesidad de disear un modelo de abordaje vincular, cuya instrumentacin
nos facilit la tarea de descubrir los conflictos y sentidos encubiertos, como
la modalidad defensiva con que el grupo familiar en un proceso litigioso,
habitualmente se presenta (Cap. V y VI).
As mismo, transmitimos nuestras reflexiones acerca de cuestiones
ticas, que se nos fueron planteando a lo largo del ejercicio de la funcin
(Cap. VII).
Si bien la construccin de este modelo, parti fundamentalmente del
campo forense, pensamos que es una contribucin a intervenciones en
familias y parejas en el mbito clnico, ya sea con relacin a problemticas
ligadas a la separacin conyugal como a otros conflictos inherentes al
funcionamiento familiar.
En nuestra experiencia clnica con familias y parejas, este sistema de
evaluacin de los vnculos ha sido enriquecedor, tanto al interior de las
entrevistas preliminares a modo de facilitacin de la produccin vincular,
como al promediar o finalizar el trayecto teraputico. Nos aporta un
elemento ms para evaluar el proceso, al contar con la posibilidad de
comparar las producciones Vinculares iniciales y finales, detectando
indicadores de cambio -o no- que se hubieran producido.
En la segunda parte, presentamos un conjunto de historiales clnico-forenses, que hemos seleccionado por representar diferentes situaciones
paradigmticas de nuestras intervenciones con las familias (Cap. VIII a XV).
La necesidad de definir, profundizar y repensar un marco referencial
terico que nos permitiera acceder a la comprensin de las problemticas
familiares, nos llev a incrementar nuestra formacin, ya iniciada, en teoras
acerca de la Familia. Encontramos en las conceptualizaciones de Isidoro

Berenstein, las formulaciones tericas que en parte, mejor daban cuenta de

nuestras observaciones clnicas. Aos ms tarde ingresamos al
Departamento de Familia de la Asociacin Argentina de Psicologa y
Psicoterapia de Grupo, bajo su direccin, donde una de nosotras an
contina trabajando. El integrar y coordinar en este mbito talleres terico
clnicos, nos enfrenta a una constante reflexin acerca de los supuestos
tericos que sustentan nuestra prctica institucional y privada.
Esta filiacin implic un hito fundamental en nuestras investigaciones
que orientaron la mirada hacia el psicoanlisis de los vnculos
La aproximacin desde el Psicoanlisis vincular, centrado en la nocin
FORENSEcomo
EN FAMILIAS
deCLNICA
vnculo
concepto princeps del mundo intersubjetivo (Cap. III), 19
nos
permite pensar a la familia como un entramado vincular; estructura abierta,
compleja y heterognea, que funda y marca el origen subjetivo de sus integrantes, en forma privilegiada pero no nica.

Este largo trnsito realizado en nuestras vidas profesionales, del que

hoy compartimos un importante fragmento a travs de este libro,
reconoce marcas tericas, metodolgicas y de intercambios diversos.
Por eso no podemos dejar de agradecer al Dr. Isidoro Berenstein, por el
constante estimulo a pensar e interrogarse que implica el contacto con
l y sus ideas; a los colegas del Departamento de Familia de la
Asociacin Argentina de Psicologa y Psicoterapia de Grupo, por la
posibilidad de un frtil intercambio acerca de la teora y clnica familiar;
a los Jueces, Asesores y Defensores de Menores, abogados de Familia y
colegas de la Asesora Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires, con quienes fuimos construyendo un modo de intervencin
interdisciplinaria; a colegas docentes; a alumnos de grado de la Carrera
de Psicologa y de posgrado de la especialidad, por el incesante estmulo
y desafo que representa la enseanza. Por ltimo, a todas las familias,
que en el contexto judicial o en la clnica privada, nos brindaron sus
producciones, realimento constante de reflexiones y teorizaciones.
Las autoras

CAPTULO I

Intervencin psicolgico-pericial con

familias en la institucin judicial

Especificidad del

Campo

Forense

El Campo Forense es diverso y complejo. Los diferentes lugares de

insercin dentro del mismo, delimitan distintos espacios de prcticas de
nuestra disciplina, dada la particularidad de cada fuero.
En el Fuero Penal, se instrumentan el conjunto de normas que
regulan el ejercicio del poder punitivo del Estado, determinando qu
acciones u omisiones constituyen delitos o faltas y se establecen las
correspondientes penalidades y medidas de seguridad.

En el Fuero Civil, se opera la regulacin de las relaciones privadas de

los ciudadanos entre s, tanto en las derivadas de su integracin en la
familia, como en aquellas relaciones que se generan por ser sujetos de
un patrimonio dentro de la comunidad.
El Fuero Laboral, efectiviza el conjunto de normas o principios que
regulan las relaciones de empresarios y trabajadores y de ambos con el
Estado, a los efectos de la proteccin y tutela del trabajo.
En cuanto al mbito de Menores, se apunta a la proteccin y tutela
de nios en grave riesgo, por maltrato o abandono, como a su
institucionalizacin
y asistencia cuando han intervenido en delitos.
20HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA
Se incluyen tambin dentro del Campo Forense, las instituciones
penitenciarias y toda otra institucin estatal que funcione bajo la
jurisdiccin de un Juez.
Por otra parte, desde el mbito privado, se recortan dos intervenciones posibles de los psiclogos en funcin de peritos: a)peritos de
Oficio: aquellos profesionales que son designados por un juez para la
realizacin de una pericia psicolgica, a partir de su sorteo de un listado
oficial en el que se inscriben previamente reuniendo ciertos
antecedentes, y b)peritos consultores o de partes: aquellos
profesionales designados por un juez a propuesta de una o ambas
partes para la realizacin de una pericia psicolgica.
La tarea de ambos se enmarcar dentro de la caracterizacin
general pertinente al Campo Forense, aunque sin la impronta que
supone la intervencin desde la institucin judicial, que describiremos
ms adelante. El juez lo habilita al profesional, para actuar solamente en
esa determinada causa o expediente judicial.
Forense enmarca entonces, toda accin o produccin que ha de
ser incluida en un proceso judicial, dirigido por un Juez o Tribunal. A su
vez, histricamente y en los Cdigos, adjetiva al mdico que se ha
especializado en Medicina Legal y se desempea en instituciones
brindando su asesoramiento a Jueces y Tribunales. Por extensin,
siguiendo esta tradicin, hemos adoptado la denominacin de Peritos
Psiclogos forenses.

En nuestro caso, somos peritos oficiales, que hemos sido designados

y prestado juramento dentro de la Institucin, para cumplir esa funcin.
Cada uno de los espacios o fueros descriptos ms arriba, demanda y
exige intervenciones especficas del psiclogo, en estrecha relacin con
los interrogantes que se le plantean al Juez o representante de la Ley,
en su funcin de aplicarla a: sujetos que han cometido delitos;
intervenciones, en familias en crisis por la vulneracin de deberes o
derechos; trabajadores que demandan un resarcimiento por riesgos,
daos o accidentes en su mbito laboral; menores en conflicto con la ley
en riesgo grave.
Como lo expresramos en la Introduccin, en los primeros tiempos
de nuestra insercin en la institucin judicial, intervinimos en una
amplia gama de problemticas en respuesta a demandas de los
diferentes fueros. Paulatinamente, nos fuimos dedicando de manera
exclusiva al abordaje pericial de familias provenientes del Fuero Civil y
con posterioridad del Fuero Penal, al sancionarse la Ley 24.270 (B. O.
26-11-93 ), que considera como delito el impedimento u obstruccin
persistente del contacto de menores de edad con sus padres no
convivientes, en tanto cuestin no resuelta en el mbito civil./
Por Ley 11.453 (B. O. 29-11-93) se crearon los Tribunales de Familia
dependientes de la Suprema Corte de la Provincia de Buenos Aires,
comenzando su funcionamiento en abril de 1995. Pese a ser un fuero
especfico en relacin a las problemticas familiares, nuestras
intervenciones en el mismo han sido muy acotadas, como describiremos
ms adelante.

Especificidad de la intervencin pericial

psicolgica
Caracterizaremos ahora especficamente la intervencin psicolgica
al interior del campo forense, centrndonos especialmente en nuestra
funcin como Peritos psiclogos oficiales.
Convocados hace ya varios aos al interior de esta institucin
(1972), ocupamos un lugar y en consecuencia comenzamos a ejercer
una funcin. Funcin desconocida para los integrantes del nuevo
CLNICA FORENSE
EN FAMILIAS
21
vnculo:
Peritos
psiclogos, Juez y equipo jurdico. Vnculo a su vez,
complejo, difcil y novedoso para ambas prcticas.
Desde un punto de vista descriptivo de nuestra tarea y en relacin a
cmo est enmarcada, sealaremos sus particularidades.
Somos designados o habilitados por un Magistrado o Juez que
interviene en un determinado juicio dentro del fuero Penal, Laboral o
Civil y Comercial, a fin de brindar un asesor amiento especializado.
La demanda puede partir del mismo Juez o de otros funcionarios que
intervienen en el juicio: Defensores oficiales, Asesores de menores,
Fiscales.
As mismo, las partes2 involucradas pueden solicitar el
asesoramiento psicolgico a travs de los abogados o letrados que los
patrocinan y en tal caso el Juez decide si es pertinente y le hace lugar o
no.
El expediente que se forma cuando se inicia un juicio, se denomina
causa en el fuero Penal, y autos en el fuero Civil. Todas las acciones y

medidas que se han tomado, constan por escrito. De modo que cuando
el juez solicita nuestra intervencin, es importante poder tener acceso a
su lectura, para interiorizarnos de los pasos previos que se han dado
hasta ese momento.
De esa lectura, una documentacin de especial inters en los juicios
de familia, son los escritos que contienen la demanda y su contestacin.
La persona que inicia el juicio es el demandante, y lo dirige hacia la otra
parte, ahora llamada en el expediente o los autos, el/la demandada. La
parte demandada deber dar contestacin a ese escrito.
Si bien quienes las escriben son los abogados que patrocinan,
transcriben las ideas bsicas que las personas tienen del conflicto que
se ha planteado. De all que tengamos una primera idea de la ndole de
la problemtica y del grado de hostilidad con que se ha abordado la
cuestin.
Somos conscientes de que en estos escritos, mucho de lo que se
dice es obra de los letrados. No obstante, la persona que acude a su
asesoramiento lia de aprobar lo que ste manifieste.
Puntualizaremos los pasos de nuestra intervencin:

La inaugura la demanda del juez (en general escrita), formulada

como

puntos de pericia.

La contina el estudio pericial de una persona o grupo familiar.

En esta etapa, por la metodologa utilizada y el objetivo que

perseguimos (que no es la cura ni la disolucin de un sntoma),
consideramos el estudio pericial, como una mini-investigacin del caso
singular, tanto individual como grupal.
Nos planteamos a travs de entrevistas (individuales y vinculares),
hiptesis provisorias con las caractersticas del mtodo clnico (ya que

Partes: trmino jurdico que designa a cada persona o grupo que interviene en una litis
judicial o juicio, como demandantes y demandados.

apuntamos a la singularidad y nos sabemos incluidos en el vnculo

transferencia!
recproco
con
las
personas
entrevistadas).
Incorporamos otros instrumentos de evaluacin que explicitaremos en el
Captulo V, que nos permiten correlacionar, ratificar o rectificar, a travs
de todo el material obtenido, nuestras hiptesis iniciales (ms cerca del
mtodo abductivo: establecimiento de ciertas reglas y recurrencias,
desde el caso singular).

Nuestra tarea concluye, con un dictamen pericial psicolgico

transmitido en
un
informe
escrito
22HILDA ABELLEIRA - NORMA
DELUCCA elevado al juez, que deber cumplir con ciertas
reglas.
Desde los cdigos procesales del Derecho, para que a un informe se
lo pueda considerar una prueba pericial, deber contar con:
a) Una explicitacin de la metodologa utilizada.
b) Fundamentos cientficos de lo afirmado.
c) Conclusiones psicolgico-forenses.
Esto supone que no slo brindaremos una evaluacin psicolgica de
las personas o grupo familiar que hemos investigado, sino que en las
conclusiones psicolgico-forenses, constar la contestacin a los puntos
de pericia que se han solicitado, incluida nuestra interpretacin del
sentido de la problemtica que gener la litis o juicio.
Esta praxis compleja y relativamente novedosa que hemos
descripto, implica a su vez la convergencia o encuentro de diferentes
corpus tericos (Psicologa, Derecho) y sus singulares modelos de
abordaje, en momentos crticos de la vida de las personas.
Desplegamos entonces nuestro quehacer como Peritos Psiclogos,
en un mbito institucional que, como cualquier esfera de la praxis,
posee un discurso que le es propio: el discurso jurdico.
Desde los aportes de la Lingstica, consideramos el discurso de una
disciplina como Lin lenguaje en accin. Abarca su corpus terico, las
herramientas de anlisis y las prcticas que de ellos se derivan.
Cada disciplina proviene de historias y modelos diferentes de
aproximacin al sujeto y sus vnculos.
En el discurso jurdico tradicional, predomina la concepcin positivista
que supone al sujeto, racional, consciente y aislado.
La mirada y la escucha del Psicoanlisis vincular/apunta a la investi- j
gacin de procesos inconscientes producidos en una trama vincular
multideterminada, que se va construyendo en el atravesamiento por diferentes vnculos intersubjetivos, dentro de especficas condiciones culturales y socio-histricas.
El discurso jurdico tiende a esperar y encontrar certezas, causas,
totalidades. A manejarse con lo absoluto, lo general. Requiere
soluciones y verdades.
El discurso del psicoanlisis vincidar observa y formula hiptesis,
aproximaciones. Da respuestas desde lo relativo, lo singular de cada
situacin. Da cuenta de posibilidades y ciertas verdades del sujeto o el
grupo, objetos de su investigacin.
No obstante, si bien dentro de la teora general del Derecho sigue
vigente el modelo dogmtico, en la segunda mitad del siglo XX surge un
intento de ruptura terica y de renovacin, desde una Teora crtica del
Derecho (Entelman, R., 1982).
Se ponen en cuestin las categoras que lo atraviesan, se formulan
nuevas respuestas e interrogantes, produciendo efectos en la teora y
en el posicio- namiento de los profesionales de las Ciencias Jurdicas.
Uno de los autores tomado como referente, es el jurista y
psicoanalista francs Pierre Legendre (1974), quien seala: El discurso
jurdico en Occidente es el discurso del Poder por excelencia y el

Derecho entonces, es reconocido como la ciencia ms antigua de las

leyes para regir, es decir, dominar y hacer marchar al gnero humano
(Citado por Kozicki, E., 1982).
El discurso jurdico, ser parte preponderante del discurso del Poder,
tal como ha sido analizado ampliamente desde el pensamiento filosfico
por Michel Foucault (1978; 1981).
El inters que poseen para nosotros estas nuevas tendencias, radica
fundamentalmente en que denota una interdisciplinariedad efectiva.
Citamos nuevamente a Ricardo Entelman: ...el producto terico de los
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS
23
juristas
es, a su ve/,, parte de una totalidad que lo har comprensible,
slo en la medida en i|iie se lo enmarque en el producto del resto de las
ciencias sociales, y se lo ubique en un momento histrico determinado
de una formacin social dada
... La interdisciplinariedad aparecer como un requisito de alta
entidad en la posibilidad de un anlisis fecundo de la naturaleza y
alcances del discurso jurdico ... y deber entenderse como la
interaccin de regiones tericas y no como la incorporacin de
conceptos producidos por otra ciencia o la crtica realizada, por as
decirlo desde afuera de la regin demarcada por el discurso jurdico.
Por lo tanto, se trata de encontrar intersecciones con conceptos
provenientes de la antropologa y ms tardamente del psicoanlisis.
Si bien se hace referencia fundamentalmente al enriquecimiento
terico que estas intersecciones con otras ciencias sociales generan en
la teora del Derecho, entendemos que producen efectos en las
prcticas de los profesionales de pensamiento afn con estos desarrollos.
En nuestro propio trayecto, hemos comprobado que estos
corrimientos han abierto a la posibilidad de otra mirada y otra escucha,
as como a la demanda de otras disciplinas.
En relacin al campo de intervencin en que nos fuimos
especializando, se demanda nuestra participacin cuando la dimensin
del conflicto vincular de la familia, obstaculiza las posibilidades de
comprensin y manejo desde la instancia judicial.
El aporte psicolgico puede ser solicitado por los diversos
integrantes del equipo jurdico, as como por los representantes legales
de los sectores en conflicto, pero siempre es habilitado por el Juez que
interviene en el caso.
La cada vez ms compleja realidad del hombre y sus vnculos
consigo mismo, con los otros y el entorno social, ha incrementado la
crisis de la familia como mbito de sostn y discriminacin. Por lo tanto,
la mayor demanda de intervencin de ambas disciplinas (Psicologa y
Derecho de Familia), ha promovido entre ellas la necesidad de una
aproximacin y un dilogo.
En este contexto, se nos hizo necesario ir construyendo una zona de
encuentro en la que ambos discursos se interpenetren, dialoguen. No ha
sido tarea fcil, ni rpida.
Supone un esfuerzo mutuo de cuestionamiento de las certezas
fundantes de ambas prcticas, que conduzca a la produccin de nuevos
conocimientos que modifiquen el operar sobre las familias,
transformndolo en una construccin interdisciplinaria.
Implica el reconocimiento de los lmites de una y otra disciplina,
preservando la especificidad de cada mirada. No se trata de igualar
discursos, sino de rescatar sus singularidades y producir una
intervencin conjunta, en funcin de diferentes aproximaciones al
mismo objeto de estudio.
En ltima instancia, las intervenciones persiguen un objetivo comn:
promover la resolucin de una problemtica vincular-familiar.
Los grupos familiares que abordamos, transitan por situaciones
altamente conflictivas, que afectan de diferentes modos su organizacin

vincular, su estabilidad y el ejercicio de sus funciones primordiales. Hay

un orden cado, perdido a veces hace mucho tiempo y un discurso
encubridor y estereotipado, con el que se defienden y atacan.
Buscan en el acudir a la justicia, que alguien desde afuera,
representante de un Orden Social, los escuche, los mire, los piense, ponga

palabras donde hay vaco y/o violencia, instaure lmites y diferencias,

all donde algo de la legalidad se ha perdido y ellos no han logrado
construir un orden nuevo.
Sin embargo, las familias suelen otorgarle una funcin imaginaria a
la
instancia
de avalar las expectativas y escisiones defensivas
24HILDA ABELLEIRA - judicial
NORMA DELUCCA
que esgrime cada cnyuge.
La intervencin interdisciplinaria, no slo articula Derecho y
Psicologa. La complejidad de las problemticas, requiere con frecuencia
la actuacin de otros profesionales de la salud mental, como Mdicos
Psiquiatras y Asistentes Sociales, que aportan desde sus saberes, al
asesoramiento pericial.
Se instala as entre los psiclogos, las familias y los otros
profesionales, una relacin caracterizada por complejas redes vinculares,
que la familia despliega con el equipo y ste con ella.
A su vez, la relacin de los integrantes del equipo entre s exige una
actitud cuidadosa y creativa, ya que debe instalarse a partir de la
renuncia al liderazgo de un saber.
De este modo, la intervencin del Perito Psiclogo en su
asesoramiento al juez, genera la posibilidad de creacin de una
instancia de potencial eficacia transformadora, no siempre posible y
suficiente, pero s generadora de una marca en el devenir de esa familia,
que abrir a algn tipo de modificacin de su manera de funcionar hasta
ese momento.
La potencial eficacia transformadora reside en la confluencia de
determinadas variables:

El sentido que adquiere para la familia la figura y funcin del

juez.

Sentido que se plasma en su decir y su hacer, su resolver y operar,

como representante de la Ley y de la autoridad.
Cuando logramos formar con l un verdadero equipo interdisciplinario, puede hacer suyas nuestras consideraciones sobre las intrincadas
tramas vinculares, difciles de desentraar nicamente desde el saber
jurdico. Disponer de la posibilidad de acceder al sentido del funcionamiento familiar, lo preserva al juez de quedar adherido al discurso
manifiesto de la familia y favorece la produccin de dictmenes de
mayor eficacia operativa.
La cualidad del dispositivo que habilitamos.
Nos referimos a poder ofrecer y que la familia disponga de un
espacio neutral de escucha mltiple, nico y diferente a todos los
conocidos, en el cual se le abre la posibilidad de pensarse, escucharse y
empezar a establecer alguna o varias conexiones de sentido, donde no
haba ms que caos, confusin o certezas, vaco y encierro, hostilidad y
dolor.
En este espacio son mirados y escuchados por los otros que, desde
sus saberes especficos preguntan, piensan, tratan de entender el
sentido del conflicto vincular por el que transitan; intercambian saberes
y luego resuelven, teniendo en cuenta las producciones de la familia.
Se trata de ofrecer un contexto neutral, firme y sostenedor, para la
apertura de las capacidades de reflexin y cambio ante la situacin de
demanda planteada. Y en consecuencia, operar sobre las respuestas de
cada familia.

Que nuestra intervencin sobre las familias est sostenida y

avalada por el contexto institucional y la autoridad del juez.

En otros mbitos, sin la intervencin judicial, suele ser excepcional y

a veces imposible, que un mismo profesional pueda hacer un abordaje
vincular de ambos progenitores enfrentados en una cuestin litigiosa.
Este acontecimiento de que el Juez, la Ley, en el contexto del dispositivo
habilitado, le permita conectarse con su dolor y mirarse desde otros
lugares, es tal vez la nica garanta para que empiecen a sostener
nuevos ordenamientos familiares. Y para que puedan ir armando otros
de diferente complejidad a medida que el tiempo transcurra, los hijos
crezcan y tal vez construyan nuevas organizaciones familiares.
Queremos enfatizar la cualidad de proceso activo de nuestra
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS
25
intervencin, pero espontneo y respetuoso de las posibilidades de cada
familia. Operamos sobre sus respuestas ms que proponiendo soluciones
ideales o deseadas, o pactos armados desde afuera, que seguramente
caeran rpidamente ya que no podran ser sentidos y menos an
sostenidos, como algo que les pertenezca.
Desde esta perspectiva, podramos definir nuestra prctica, como
Clnica Forense, con especificidades que la diferencian de otras prcticas
psicolgicas. Clnica viene de klin: al lado de la cama del enfermo.
Es una actividad clnica, por la utilizacin del mtodo clnico, como lo
hemos sealado: transcurre al lado de los que sufren; se centra en el
anlisis de sus singularidades y considera el contexto en el que se incluye el profesional. Es un quehacer del campo forense porque se inscribe en un proceso jurdico.
Clnica que exige al profesional psiclogo pensar con un criterio
interdisciplinario, como dijimos, donde nuestro saber parcial y acotado
como todo saber cientfico, ingresa en un circuito de relaciones y
saberes que apuntarn a una produccin conjunta a fin de aportar
alguna solucin a la problemtica humana psicolgica y jurdica,
constituida en nuestro objeto de estudio.
Pensamos que la efectiva tarea del equipo interdisciplinario, se
inscribe en el campo de la prevencin, en la medida que apunta a ciertos
objetivos:

que la intervencin judicial tienda, si es eficaz, a impedir la

cronificacin de las situaciones conflictivas de la familia.

que la resolucin de la situacin crtica, preserve a los menores

de la hiper-involucracin en la conflictiva parental

que el trabajo interdisciplinario preserve, a su vez, a los

profesionales intervinientes y a toda persona que cumpla alguna
funcin en el proceso que inician las familias cuando acuden a
Tribunales, de posibles entrampamientos en la problemtica
familiar.

Por otra parte, nuestra propia estrategia para evitar capturas

identificatorias -de las que no estamos exentos- con las posturas
extremas que enarbolan los subgrupos familiares, ha sido desde el
comienzo de nuestra praxis, abordar la intervencin en un equipo de
dos profesionales.
El vnculo que establecemos con las familias posee caractersticas
singulares anudadas al contexto institucional:

es acotado en el tiempo: lo inaugura la demanda del Juez y lo

cierra nuestra produccin pericial escrita.

es impuesto por la instancia jurdica y no demandado por la

familia en forma directa. Esto genera un sentimiento inicial de
ajenidad en el grupo familiar, que incluimos tratando de
favorecer condiciones de pertenencia y apropiacin, que den la
posibilidad a cada familia de significar este espacio como un
lugar abierto a los interrogantes acerca de ellos y su acontecer y
no cerrado a las certezas.

su finalidad no es la cura, sino la construccin en base a las

producciones de cada familia en ese espacio singular, del sentido
de la contienda vincular, transmitida como asesoramiento al
Juez.

Al reflexionar para transmitir en este libro nuestra historia como

peritos psiclogos forenses, nuestra mirada retrospectiva como siempre
que se historiza, tiende a posarse sobre ciertos acontecimientos que
actuaron como instituyentes de nuestra identidad, desde el desafo que
representaron a nuestros propios e inevitables puntos de certeza.
26HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Sin pretender agotarlos en su enumeracin, ni clausurar la

emergencia de otros posibles, dado que los privilegiamos por sus
efectos constitutivos en nuestra funcin, nos referiremos en especial a
tres aconteceres fundamentales:
1) La necesidad de mantener una actitud que podramos denominar
de alerta terica, en tanto esfuerzo de definir, profundizar y
volver a pensar de continuo el marco referencial, que nos
permitiera leer y descubrir la problemtica singular de cada
familia, ms que forzar lecturas desde cierto dogmatismo
terico.
2) La creciente demanda de intervenciones que exigen la
participacin oral, la inmediatez de ciertas decisiones y en una
escena compartida y mirada por los integrantes del Equipo
Jurdico.
Nos referimos a las audiencias a las que somos convocadas al
Tribunal y con presencia del juez, letrados, Asesores de Menores y las
partes. Generalmente, son situaciones de urgencia y gravedad en las
que hay que resolver algo en la inmediatez (este tema ser
especialmente abordado en el prximo captulo).
3) La aparicin a nivel de la Clnica Forense, de nuevas problemticas
a las que el tejido social ms laxo ha permitido un mayor
protagonismo y en consecuencia, ha abierto a una lucha por sus
derechos en el terreno de la familia. Nos referimos a diferentes
formas de asuncin de la identidad sexual, que deriva en la
construccin de modalidades novedosas de parejas y familias
con el consecuente surgimiento de conflictos especficos de estas
configuraciones vinculares.
Al respecto, ha sido fundamental contar con un marco terico que
nos permita aproximarnos a pensar estas cuestiones, evitando como
decamos, que el dogmatismo terico clausure o vele la originalidad y
riqueza de lo nuevo No obstante, nuestro marco terico puede aumentar
las resistencias de algn funcionario a incorporar otra mirada, otra
escucha de la problemtica planteada, en la medida en que ms se
aparte de los puntos de certeza que desde lo implcito ideolgico, un
Juez o Equipo Jurdico necesita preservar, fundamentalmente en
temticas que an estn en debate en el campo de las ciencias
humanas.
Por otro lado, es a nuestros propios plintos de certeza que ciertas
realidades que se presentan hoy a la demanda pericial ponen en
cuestin y nos obligan ms que nunca a compartir las incertidumbres
con otros colegas, para no ceder a la necesidad de ampararnos
rpidamente en lo que nos puede parecer una mirada nueva y terminar
siendo vino nuevo en odres viejos.
Qu pasa cuando la situacin a investigar y peritar, no logra
acomodarse fcilmente a nuestros marcos referenciales? Encrucijada
sta a la que nos vemos enfrentadas al tener que abordar estas
problemticas, que generan un campo de demandas vinculares
totalmente novedoso.

Como ejemplo paradigmtico desarrollaremos en la segunda parte

del libro, Cap. XV, los avatares de un pedido de intervencin pericial en
el que dos madres biolgicas que cedieron en guarda a sus hijos recin
nacidos a quien se designa como transexual, inician una demanda de
restitucin, a los dos y tres aos de los menores.
Por ltimo, la creacin de los Tribunales de Familia, inaugur un
espacio especfico para la tramitacin de situaciones ligadas a la
regulacin de las relaciones familiares y produjo un cambio respecto a la
cantidad y cualidad de las problemticas para las que se requiri
CLNICA FORENSE
EN FAMILIAS
27
nuestro
asesoramiento.
En la ciudad de La Plata, el comienzo del funcionamiento de los dos
Tribunales de Familia, fue precedido por un curso de capacitacin
interdisciplinaria de todos sus integrantes (Jueces, abogados, equipos
tcnicos y empleados administrativos).
En dicho curso, desde la disciplina psicolgica, estuvimos a cargo de
la transmisin del modelo terico acerca de la familia y de la
metodologa de abordaje de la misma en la Institucin Judicial.
Cada Tribunal est integrado por tres Jueces, un Abogado-Consejero
y un equipo tcnico: Psiquiatra; Psiclogo y Asistente Social, como
equipos estables propios para cada Tribunal.
Los Psiclogos y dems profesionales de los Tribunales de Familia,
conjuntamente con los Consejeros, entrevistan y trabajan con las
familias, intentando encontrar alternativas a la problemtica planteada,
a los efectos de evitar que se llegue a la instancia del juicio.
Al comenzar a funcionar los Tribunales de Familia, nuestra tarea desde la Asesora Pericial central, se centr en el seguimiento o en nuevas
intervenciones en casos de familias ya iniciados en los Juzgados Civiles
o en demandas ingresadas en los Tribunales de Familia pero en las que
por su grado de complejidad, se solicit nuestro asesoramiento a travs
de un estudio pericial.
Finalizando este desarrollo, sintetizaremos las dos formas que
adquiere nuestra intervencin como peritos psiclogos:
En dos espacios:
1) En estudios periciales del grupo familiar, que supone la realizacin
de una serie de entrevistas individuales y vinculares, con
produccin del informe pericial.
2) En audiencias con las partes, menores, asesor de menores y el
Juez, en diferentes situaciones: cuando se plantea un problema
puntual y es necesaria una resolucin o toma de medidas
urgentes o en otras ocasiones que no comportan riesgo, pero en
las que se requiere nuestro asesoramiento previo a una decisin
del juez, que implica un cambio para la familia.

En dos niveles:

1) De asesoramiento al juez: a travs del esclarecimiento psicolgico

de la problemtica familiar.
2) De intervencin operativa o transformadora: por el efecto
movilizador y promotor de nuevos ordenamientos, que produce
nuestra intervencin en las familias

CAPTULO II

La Intervencin psicolgica
en audiencias

28

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Como hemos mencionado en el captulo anterior, a lo largo del

tiempo de trabajo y construccin de nuestra funcin como Peritos
Psiclogas pertenecientes a la Institucin Judicial, se han ido
recortando dos escenarios en el ejercicio de la misma:
a) la Intervencin Pericial habitual: solicitud por parte del Juez del
Estudio Psicolgico, realizacin del mismo y produccin del
Informe Pericial escrito.
b) la Intervencin Pericial en Audiencias: de surgimiento
posterior, pero de creciente demanda al consolidarse el
vnculo interdisciplinario entre los equipos tcnicos y el
equipo jurdico de los Tribunales, e incrementarse las
situaciones crticas y de urgencia planteadas por las familias.
Se entiende por Audiencia, al espacio jurdico que el juez habilita
en el seno de su Juzgado o Tribunal, para ocuparse de alguna
problemtica especfica de un expediente o caso a su cargo.
El juez cita para esa ocasin: a las personas involucradas en el
juicio, sus letrados patrocinantes o defensores oficiales, los
pertinentes integrantes del equipo jurdico (Asesores de Menores),
as como a los profesionales peritos, cuyo asesoramiento considere
necesario para evaluar la situacin por la que se convoca a la
audiencia.
Ya hemos descripto y conceptualizado las particularidades de
nuestra Intervencin Pericial Psicolgica, destacando como una de
sus peculiaridades su carcter interdisciplinario, dada la interseccin
de las conclusiones psicolgicas y el dictamen jurdico.
En el actual captulo queremos resaltar especialmente la
problemtica que se nos plantea cuando somos convocadas para
intervenir en el contexto de una Audiencia ordenada por un Juez o
Tribunal, a los efectos de resolver alguna situacin de urgencia
presentada por una determinada familia, al interior de un proceso
de divorcio conyugal.

Diferentes tipos de audiencias

La convocatoria a una Audiencia puede ser realizada con una
relativa anticipacin, en cuyo caso podremos conocer previamente el
motivo de la misma y los antecedentes o circunstancias familiares
que la generan.
Pero tambin puede serlo con carcter de urgente, situacin en
la cual nuestro conocimiento previo acerca de la situacin familiar
ser mnimo.
El carcter de esta convocatoria marca una diferencia
importante y significativa respecto de nuestra Intervencin Pericial
habitual, en la que trabajamos con un encuadre construido por
nosotras. Incluye un espacio propio y diferenciado del espacio del

Tribunal, la posibilidad de un tiempo que, si bien variable, permite la

construccin de un vnculo con cada familia y la produccin de un
Informe Pericial escrito, producto de lo evaluado, pensado y
construido en ese tiempo de trabajo singular con cada grupo
familiar.
Denominamos iniciales, a las audiencias que inauguran nuestro
contacto con las familias.
A lo largo del tiempo, como producto del trabajo del Equipo
Interdisciplinario que integramos con los Jueces, Asesores de
iMenores
Unica FORHNSE
FAMILIAS
29
y BNAbogados
de las partes, se ha ido instaurando otra
modalidad de audiencias, posteriores a alguna intervencin (pericial
habitual o audiencia inicial), que llamamos de seguimiento.
Su finalidad es la instrumentacin de un espacio para pensar en
conjunto los efectos de ciertas medidas adoptadas respecto de una
familia y las posibilidades de la misma de sostenerlas. Por ejemplo,
un cambio en la tenencia o en el rgimen de visitas respecto de los
hijos, y en ocasiones el seguimiento de un proceso teraputico. En
este caso, se incluye en la audiencia la presencia del terapeuta o de
no ser posible, la consideracin de su informe acerca del proceso
teraputico familiar.
Adems de esta distincin temporal, por su ubicacin en el
momento del vnculo peritos-familia, diferenciamos dos tipos de
audiencias de acuerdo a los objetivos que se plantean.
a) Audiencias de urgencia-resolucin: se nos convoca ante una
situacin de urgencia y gravedad que afecta el
funcionamiento familiar y ante la cual el
Juez debe instrumentar en lo inmediato, alguna medida legal
que ponga un lmite o preserve a algn miembro de la familia en
riesgo, en general, un menor (medida cautelar, en trminos
jurdicos).
b) Audiencias de orientacin: Se nos convoca ante una situacin
en la que el Juez y el Equipo Jurdico necesitan nuestro
asesoramiento acerca de alguna problemtica familiar que
suscita interrogantes. Interrogantes no ligados a situaciones
de riesgo.
Su finalidad, a semejanza de las audiencias de seguimiento, es la
construccin de un espacio para pensar en conjunto con el Juez,
Asesores de menores y Abogados de las partes, alguna decisin a
adoptar respecto de una familia.

Caractersticas de las audiencias

Los diferentes tipos de audiencias que hemos mencionado,
poseen caractersticas comunes y especificidades que sealaremos:
a) Caractersticas comunes

El lugar del encuentro: la privacidad, identidad y pertenencia

de nuestro consultorio en la Asesora Pericial, es sustituido en

todas las audiencias por el espacio del Juzgado o Tribunal que
interviene.
La audiencia propiamente dicha se realiza en el despacho del
Juez, con la presencia de todos los integrantes del equipo jurdico y
en diferentes momentos, se incorporan miembros del grupo familiar
(en general los padres, con menor frecuencia los hijos).
Las entrevistas psicolgicas que necesitemos realizar con uno o
varios miembros de la familia o con subgrupos de la misma, se
realizan en el espacio que en cada juzgado pueda reunir condiciones

de silencio y privacidad, no siempre existentes, pero que tratamos

sean creadas y respetadas por el conjunto del tribunal, incluido el
personal administrativo.
Esta dificultad, que al principio interfera nuestra tarea, pudo ser
resuelta mediante el planteo claro y firme de estas condiciones
bsicas sin las cuales no resulta posible la realizacin de entrevistas
psicolgicas, con la obtencin de respuestas de aceptacin y
respeto a nuestros planteos, por parte de los Tribunales.

30

Encuentro interdisciplinario: toda audiencia supone -desde los

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA
equipos y profesionales que intervienenel encuentro de al
menos dos discursos: el del Derecho y el del Psicoanlisis
familiar. Discursos que implican concepciones diferentes
acerca del sujeto y sus vnculos, (diferencias que hemos
desarrollado en el captulo anterior), y que por lo tanto
enfrentan a los representantes de ambas ciencias a la ardua
y compleja tarea de construir un dilogo que, respetando la
singularidad de cada discurso, torne posible la produccin de
una intervencin eficaz y adecuada a las demandas y
necesidades de la familia que los convoca.

La eficacia de la intervencin, estar en estrecha relacin con las

posibilidades de los integrantes del equipo, de poder escuchar y
reconocer lo diferente del otro, sin perder la singularidad de su
propia mirada y su escucha. Sin desvalorizarlo ni competir,
apreciando el aporte diferencial de cada disciplina, utilizndolas
para abrir a otras perspectivas de comprensin e intervencin ante
la problemtica familiar.
Esta posibilidad, que exige actitudes flexibles y claras, no slo
garantizar un asesoramiento eficaz al Juez que debe articular
nuestras conclusiones en una resolucin jurdica, sino que tambin
preservar al equipo de la captura identificatoria en la problemtica
familiar.

Intervencin oral: en las audiencias, a diferencia de la

Intervencin Pericial habitual, el perito no transmite sus

conclusiones por escrito, sino verbalmente.
El tiempo de reflexin y elaboracin de la intervencin es muy
acotado, por lo que tambin en este aspecto, hemos ido
construyendo ciertas estrategias que preserven y tornen ms
efectiva nuestra participacin.
-

El primer paso, es acceder a la lectura de los antecedentes

con que pudiera contar el juzgado, si se tratara de una
situacin que surge al interior de un juicio ya iniciado.

En segundo lugar, acceder a la problemtica a travs del

Juez que interviene, para conocer su impresin, interrogantes
que se plantea y lo que desea que se esclarezca con nuestra
participacin.

En tercer lugar, planificamos la posibilidad de realizar

entrevistas previas a la audiencia, como dijimos, en algn
mbito del juzgado donde contemos con privacidad: una con
cada progenitor o familiar adulto que plantea la demanda y
finalmente con el/los nios, donde se incluye alguna
produccin grfica.

Evaluamos lo producido en las entrevistas, para compartirlo

posteriormente con el Juez y el Asesor de menores. Luego se realiza
la audiencia con las partes y abogados, generalmente sin la
presencia de los nios, donde el Juez transmite sus conclusiones,
que generalmente suscitan un intercambio de ideas, que el equipo
tcnico contribuir a fundamentar desde el punto de vista de su
disciplina y el equipo jurdico desde la suya, apuntando a que se
llegue a una decisin acordada.

A continuacin, creemos conveniente incluir a los nios para que

se les explicite el sentido de la decisin.
Es importante el hecho de que sea el Juez el que lidera la
informacin a transmitir, producto del intercambio previo,
interviniendo nosotros si se tornara necesario o lo requiriera alguien
de la familia o el resto del equipo. Pero se privilegia la mediatizacin
a travs de la persona del Juez, que por su investidura opera con la
fuerza ordenadora de la ley.
El requerimiento de nuestra palabra durante el transcurso de
una
audiencia, hace evidente la necesidad de una slida formacin
i Unica FORHNSE BN FAMILIAS
31
especializada previa, para que el profesional que interviene pueda
fundamentar sus dichos con idoneidad y claridad.
b) Especificidades de las Audiencias

Audiencias de urgencia-resolucin. Son precisamente estas

situaciones en las que somos convocadas, las que nos
exigieron una mayor reflexin tanto en el momento del
asesoramiento como a posteriori, a los efectos de poder
pensar estrategias y criterios a tener en cuenta, a la hora de
contribuir a la decisin judicial que debe tomarse en lo
inmediato.

Las urgencias, no han sido un espacio habitual de intervencin

de un psiclogo, ya que estamos formados para requerimientos ms
acordes con los tiempos psquicos de elaboracin, tanto desde los
sujetos que consultan como desde los profesionales. Tiempos que
suponen un proceso ms o menos amplio.
Mencionaremos dos obstculos fundamentales a enfrentar: 1) el
prejuicio a priori de que un psiclogo no podra intervenir
eficazmente, si slo tiene acceso a una entrevista personal con el
sujeto en crisis; 2) la presin de los abogados, los adultos y a veces
de los propios jueces, para que el psiclogo responda con certeza en
la inmediatez, avalando a veces medidas apresuradas e ineficaces.
Se torna pertinente definir, qu entendemos por una urgencia
psicolgica en nuestro mbito, cundo es posible intervenir y el
alcance de esta intervencin.
Lo que definira una urgencia psicolgica como tal, es la
presencia de una situacin o estado crtico que pueda ser riesgoso
para el sujeto que la est padeciendo, en cuanto a su equilibrio
psquico-emocional, su integridad fsica o que comprometa la
existencia misma de uno o varios vnculos dentro del grupo familiar.
No siempre podemos definir de este modo, todas las situaciones
donde un juez nos convoca de urgencia.
En ocasiones, un padre manipulador, en connivencia con su
abogado de parte, presentan una supuesta crisis de un hijo a la hora
de tener que reintegrarlo al otro progenitor, con quien convive en
otra localidad.
La urgencia la presenta la ansiedad de un adulto que no acepta
o no tolera el acuerdo al que se ha arribado y busca transgredirlo
por este medio. No obstante, para lograr esta elucidacin,
tendremos que tomar contacto con las personas que realizan esa
demanda y despejar su sentido, lo que s entra dentro de nuestro
quehacer como psiclogos, aunque sea para concluir que no existe
tal crisis del nio.
Otra dimensin importante, es analizar si es posible establecer
un mnimo vnculo con el sujeto de la crisis, generalmente un nio o
un grupo de hermanos, cuando se trata de un primer contacto con
nosotros.
En cuestiones de familia, si bien tambin puede presentarse uno
de los progenitores en crisis, stas surgen asociadas a conflictos con
los hijos y es desde el vnculo con ellos que se enfocar la

orientacin.
En referencia a nuestra prctica, entendemos que es posible
establecer una relacin que garantice el acceso a una cierta verdad
de la situacin a travs de la palabra de los partcipes del conflicto,
en la medida en que puedan configurarse condiciones de confianza
previa desde las partes y sus letrados, en la idoneidad y neutralidad
de los profesionales oficiales. Complementariamente, que
respondamos efectivamente a esta expectativa, desde nuestra
formacin profesional y posicin tica.
Si se dan estas condiciones, podemos intervenir
con -eficacia
en
HILDA ABELLEIRA
NORMA DELUCCA
una situacin crtica, ya que el objetivo fundamental en esta
instancia, ser asesorar al juez para que su resolucin apunte, en
algunos casos, a medidas acordes con la preservacin de los
vnculos paterno o materno filiales ya existentes, o en otros, a evitar
transgresiones o alianzas que entrampan a los hijos.

32

Por otra parte, no siempre podremos dar respuesta en lo

inmediato a lo que se nos demanda, por la ndole del conflicto a
dilucidar. En tales situaciones, lo resuelto en la audiencia, abrir a
otras intervenciones con objetivos de mayor alcance y profundidad,
como es la realizacin de una pericia psicolgica, o un seguimiento
pautado de la problemtica familiar.

Audiencias de orientacin. Como dijimos, se nos convoca a

este tipo de audiencias cuando se necesita nuestro

asesoramiento al surgir algn interrogante en el Equipo
Jurdico en situaciones que no comportan riesgo, pero que
requieren de la opinin especializada en relacin a alguna
medida a tomar en el curso de un proceso de la familia. Por
ejemplo: si pedir una Intervencin Pericial en determinado
momento o no; si los planteos de un padre o una madre
deben ser atendidos, cundo y cmo; si conviene o no
sugerir el tratamiento psicolgico de alguno de los hijos, del
grupo familiar o de quines; si las indicaciones de
determinado terapeuta privado resultan pertinentes.
Lo importante a destacar, es que se recurre a la oralidad de la
intervencin, pero con tiempo para pensar y discutir diferentes
alternativas con el equipo jurdico, as como con la familia. La
ausencia de situaciones de urgencia y gravedad que caracterizan
este tipo de audiencias, favorecen que el dilogo con los integrantes
del grupo familiar se torne de mayor fluidez y espontaneidad y en
consecuencia sean protagonistas ms activos del proceso de
orientacin.
Tanto las Audiencias de urgencia-resolucin como las Audiencias
de orientacin, pueden ser iniciales, es decir, inaugurar el contacto
con una determinada familia o ser de seguimiento, posteriores a una
intervencin pericial o a otra audiencia previa.
Diramos en lneas generales, que las Audiencias iniciales de
urgencia-resolucin, se han configurado como las situaciones de
mayor complejidad en la intervencin. En parte, por lo costoso que
resulta en momentos graves de una familia asesorar al Juez en la
urgencia y por otro lado porque no existe un vnculo previo con la
familia, sino que hay que inaugurarlo en ese encuentro, as como
con el Equipo Jurdico. Toda esta confluencia de situaciones nuevas,
se constituyen en un desafo y una exigencia para el logro de una
intervencin eficaz.
Qu criterios generales orientan nuestra intervencin en una
audiencia, ms all de la singularidad de cada caso?
Apuntaremos a poder evaluar:

Alcance de la crisis en cada miembro de la familia, a travs

del anlisis de lo transmitido por cada uno en la entrevista.

Cmo se manifiesta la crisis en el/los hijos: perturbacin o
inhibicin severa en la expresin verbal y/o grfica; capacidad
de metaforizacin del conflicto en estas producciones;
posibilidad o imposibilidad de modificacin de las expresiones
estereotipadas con que generalmente se presentan los nios en
eco de las de los adultos.
Indicadores de la capacidad de contencin y discriminacin
que evidencia cada progenitor hacia sus hijos, en cuanto a poder
diferenciar lo no resuello del conflicto conyugal, con la eventual
i Unica FORHNSE BN FAMILIAS
33
problemtica infantil.
Posicionamiento materno y paterno en relacin a reconocer el lugar del
otro en la vida de los hijos y sus posibilidades de favorecer u obstaculizar
la circulacin de los mismos.
A continuacin, relataremos dos intervenciones en Audiencias
diferentes en cuanto a sus objetivos, como al momento de la
intervencin: a) un caso de audiencia inicial, de urgencia-resolucin;
y b) un caso de audiencia de seguimiento y orientacin.

a)

Caso de audiencia inicial de

urgencia-resolucin

Se trata de una familia, compuesta por un nio de 7 aos (Juan);

su madre (Florencia), la nueva pareja (Mario) y un hijo de ambos,
Martn (de 3 aos y medio). El padre (Santiago) vive en otra ciudad,
con su nueva pareja (Marcela) y un hijo de ella de un matrimonio
anterior (Santiago, de 4 aos). Los padres de Juan, estn separados
desde hace 5 aos. El padre viaja quincenalmente a ver a su hijo. A
veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma
frecuencia.
El rgimen de visitas se cumpla, aunque con algunos obstculos
(por diferencias en relacin a horarios).
La Jueza que interviene en el caso desde el divorcio conyugal,
solicita nuestra presencia en una audiencia convocada a raz de que
Juan se neg a salir con el padre en sus ltimos viajes y adopt
conductas de retraimiento que preocuparon a la familia.
En el Juzgado, la magistrada hizo el intento de hablar con el nio
sobre los motivos de su negativa a salir con el padre. Como
respuesta, Juan tuvo un acceso de furia, le peg patadas, grit, llor,
se peg la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichn y luego
se repleg en un silln. As lo encontramos al entrar al despacho de
la Jueza, con quien se neg a hablar y tampoco quiso hacerlo con su
madre.
En el dilogo previo que mantuvimos con la Jueza y Asesora de
menores, se nos brindaron estos datos sobre la familia y el conflicto
suscitado con el nio. El padre pidi intervencin del Juzgado, para
que se restablezca el rgimen de visitas y se aclare la situacin.
Antes de la realizacin de la audiencia con las partes y sus
letrados, propusimos entrevistar por separado a los progenitores y
luego intentarlo con el nio.
De las entrevistas realizadas previas a la audiencia, se
desprende que desde hace tres meses (desde marzo) se generaron
problemas entre Juan y el padre, por lo que el nio no quiere verlo.
El padre lo atribuye a que puede haber influido que l se casara
legalmente en esa fecha. Supone que influy negativamente en su
ex esposa y de all en Juan.
Relatan una escena conflictiva en el campo en Semana Santa,
donde Juan pas unos das con la familia actual del padre. Santiago

(hijo de Marcela) y Juan se pelean. Juan le pega a Santiago y el

padre dice que... por no hacer diferencias... porque Juani es mi
debilidad lo reprende a Juan y lo zamarrea. Juan se queda muy
ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la
madre al volver a su hogar.
El padre comenta a su vez, que est preocupado porque su hijo
se refiere a Mario como pap y responsabiliza a la madre por no
aclarar esto con Juani.
En mayo de este ao la madre consulta a un psicoterapeuta, que
realiza
entrevistas familiares centradas en JuanHILDA
(Juani).
En
una
de
34
ABELLEIRA - N
ORMA
DELUCCA
las sesiones surge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si
el padre quera que l naciera. La madre expresa, que por querer
decirle siempre la verdad le responde que no; no quera que vos
nacieras. El terapeuta me mir como dicindome que le contara la
verdad.

El terapeuta incluy en las entrevistas a la pareja actual de la

madre y abuelos maternos, pero no lo hizo con el padre, ni la madre
le comunic a Santiago sobre la cuestin.
Los progenitores de Juan dialogaban muy poco. El padre se queja
de que la mam no lo participaba de decisiones importantes
respecto de su hijo. La mam se comunicaba telefnicamente, slo
cuando surga algn problema por el cual Juani no pudiera salir con
l en sus viajes a verlo.
El padre expresa que el surgimiento del rechazo de Juani a verlo,
dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas
visitas de l al hijo, en su presencia. Lo cual hizo surgir entre ellos,
viejos reproches de situaciones no elaboradas. En una de esas
visitas (ya se haba producido la sesin familiar donde Juani
pregunt si su padre quera que l naciera), el nio le dirige esta
pregunta al padre. El padre se siente descolocado por la pregunta e
intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras, que ellos
se llevaban mal; tenan muchas discusiones y diferencias y que por
esos motivos l consideraba que por entonces, no era el mejor
momento para pensar en un hijo. Pero que l est muy contento de
tenerlo como hijo.

Florencia le dice: Contale cmo me pegaste cuando yo estaba

embarazada... porque l no me cree a veces (eso dio por terminada
la visita y luego surge el pedido de la audiencia).
Florencia relata con una angustia de tiempo presente, lo que le
signific la separacin:
Sufr mucho por la separacin. Trat de sacarme de encima
rencores y resentimientos. Durante 5 aos sent que era importante
que Juani viera al padre no quera ser yo quien le destruyera la
imagen del padre.
Santiago, si bien padece la separacin, la siente como un alivio
de la tensin que se haba generado entre ellos. Pero intenta
mantener el vnculo con su hijo. Viaja a verlo y lo llama por telfono
frecuentemente. No obstante, la distancia dificulta su relacin con
Juani. Santiago reconoce que tal vez cometi el error de decirle
insistentemente por telfono que lo extraaba mucho y que eso lo
pona triste. Juani deca: No quiero verle la cara de trise a pap.
Luego de ver a los padres, tomamos contacto con el nio. Juani
acepta ingresar al lugar de la entrevista, donde le aclaramos que le
hemos trado hojas y marcadores, para que pueda expresar lo que le
pasa adems de contarlo.
Se entusiasma vivamente ante la posibilidad de dibujar,
abandonando la actitud de ensimismamiento con que lo
encontramos. Dice sin angustia y ms bien con bronca: Mi
problema es Santiago; habra que matarlo (aclara que se refiere a su
pap). Sin volver a referirse al padre, dibuja con fluidez y excelente

nivel expresivo tanto grfico como ldico, diferentes personajes

masculinos de la serie Los fantsticos, entre ellos Linterna

verde. Al pasar, menciona que se lo regal su padre en el ltimo
viaje que hizo a verlo (en Semana Santa donde se inici el conflicto).
Dibuja tambin a Rambo: este parece malo; pero pelea para
hacer el bien.

Sntesis de lo evaluado
Para fundamentar nuestro asesoramiento psicolgico a la Jueza,
equipo jurdico y a la familia al interior de la audiencia, organizamos
puntualizaciones
que contribuyeran a la toma de una
ialgunas
Unica FORHNSE
BN FAMILIAS
35
decisin en lo inmediato.
Se desprende de los relatos de ambos progenitores, que si bien
la separacin conyugal se produce hace 5 aos y que ambos han
formado nuevas parejas que dicen son satisfactorias, han
permanecido inelaborados algunos aspectos ligados a la misma.

En la madre, se evidencia en su frase expresada al respecto,

con intensa angustia y llanto.

En el padre, a travs de mostrarse insistentemente ante su

hijo, angustiado y triste por su distancia con l, lo que
generaba angustia e impotencia en Juan, quien no tena
posibilidades de resolver esta realidad.

Lo no elaborado retorna y hace crisis en momentos de

cambio en la familia:

-El padre se ha casado e inicia la convivencia con su nueva

mujer y un hijo de ella, de 4 aos, edad del hermano menor
de Juan, y que lleva el mismo nombre que su padre
(Santiago).
En la primera visita de Juan a su padre con la nueva familia, Juan
se pelea con el nio y el padre lo reprende slo a l, lo que inicia el
rechazo de Juan a ver a su padre.
-Mientras tanto, la madre ha iniciado una terapia familiar
centrada en Juan, que excluye al padre. Ni ella le avis a su
ex pareja de este tratamiento, ni el terapeuta lo convoc.
-

El terapeuta enva al Tribunal un certificado pidiendo que se

suspenda el rgimen de visitas a favor del padre, hasta que
se avance en el tratamiento del menor. Lo que supone desde
esta identificacin parcial con la problemtica familiar, que el
terapeuta refuerza el movimiento familiar de exclusin del
padre y de all, refuerza tambin la actitud de rechazo de
Juan.

Los cambios en la situacin familiar del padre, la mencionada

reprimenda al nio, la frase enunciada por la madre en la
sesin familiar ante una pregunta de Juan: No, tu pap no
quera que vos nacieras, y la opinin sesgada del terapeuta,
hacen inteligible la crisis que pone de manifiesto el menor,
que se despliega dramticamente en la audiencia.

Indicadores de buen pronstico

La madre nos expresa, que si desde lo que evaluamos

fundamentalmente en Juani, le garantizamos que volver a
salir con el padre, no lo daar, est dispuesta a aceptarlo.

El padre manifiesta reflexivamente, que ha cometido

el error de expresarle de manera insistente a Juani, su
tristeza por no verlo. Antes me empeaba en ver a Juani a
toda costa, ahora pienso que lo que ms quiero es que est
bien.

El nio acepta sin dificultades ingresar al lugar de la

entrevista con nosotras, al ofrecerle material grfico y ldico.
Su produccin es espontnea y de gran riqueza expresiva. Se

logra una comunicacin fluida, crendose un clima de

calidez.

Conclusiones

Teniendo en cuenta las expresiones simblicas desplegadas

por el nio, su capacidad de superar el malestar inicial y los
indicadores de conflictos no desorganizativos, consideramos
que el manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre,
encubre un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental,
que potencia las dudas del nio sobre suHorigen.
ILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

En ambos progenitores persisten dichos conflictos, que

obstaculizan sus capacidades de contencin y discriminacin
de las necesidades y problemticas especficas del hijo.

Por lo tanto, consideramos que no slo no existe riesgo en

que el hijo vuelva a conectarse con su padre, sino que es
necesario, para que el nio pueda tambin plantearle a l
directamente, sus incgnitas.

A su vez, estimamos que estas conclusiones surgidas de un

primer contacto con la familia, tendiente exclusivamente a
propiciar el vnculo interrumpido padre-hijo, nos permiten
una aproximacin a una problemtica compleja, que hara
necesaria su profundizacin a travs de nuestra intervencin
a nivel de un estudio pericial.

36

Estas consideraciones compartidas con la jueza y el equipo

jurdico, permitieron plantear en la audiencia los tpicos bsicos,
que generaron una aceptacin de la reanudacin de las visitas del
padre y el inmediato comienzo del estudio pericial.
El trayecto recorrido durante los meses siguientes con esta
familia, ser relatado en el Captulo X, en la segunda parte de este
libro sobre Historiales clnicos, bajo el ttulo Cuando queda
cuestionado el lugar del padre.

b)

Caso
de
audiencia
evaluacin seguimiento

de

Se trata de una familia integrada por la madre, Alcira, de 30

aos, el padre Arturo, de 35 aos y dos hijas: Soledad, de 10 aos,
que cursa 5o grado y Fernanda, de 8 aos, que cursa 3o grado.
La pareja se separa hace tres aos y a partir de la separacin las
nias quedan a vivir con el padre y los abuelos paternos. Si bien se
fij un rgimen de visitas, el contacto madre-hijas parece haber sido
siempre dificultoso.
La madre convive desde poco despus de la separacin con una
nueva pareja, Oscar de 33 aos.
Nuestra Intervencin Pericial es solicitada a raz del reclamo de
la madre ante la interrupcin del contacto con la hija mayor,
aparentemente fundado en el rechazo de Soledad a verla y los
cada vez ms espordicos encuentros con la hija menor.
El estudio pericial de esta familia incluy entrevistas individuales
con cada uno de los progenitores, en las que trabajamos con la
realizacin del rbol Genealgico y los Planos de la Casa Actual y
ltima Conyugal de cada uno; entrevistas vinculares con las
hermanas, en las que dibujaron la trada del Dibujo de la Familia
(Imaginaria, Actual y Prospectiva) y entrevistas vinculares madrehijas y padre-hijas, con la instrumentacin de la Hora de Juego
Conjunta (ver Cap. V y VI).

Sntesis de lo evaluado
Surge del relato y las producciones de ambos progenitores, que
si bien la separacin se concreta hace alrededor de tres aos, luego
de trece de convivencia, el malestar entre ellos se haba iniciado
mucho tiempo antes.
Ambos reconocen que slo los primeros aos se llevaban bien.
Progresivamente el vnculo se fue deteriorando y despus del
nacimiento de Fernanda, la segunda hija, parecen haber ingresado
en un perodo de malestar e insatisfaccin mutuos de gran
iintensidad.
Unica FORHNSE BN FAMILIAS
37
Cada uno acusa al otro de abandono y desatencin;
inestabilidad; relaciones paralelas al matrimonio y reacciones
violentas y agresivas.
Ambos se sienten y as tratan de presentarlo ante nosotras,
vctimas no slo en cuanto al desamor, sino tambin en relacin a
cierta necesidad vengativa del otro de castigarlo.
Si bien el contenido de sus discursos es semejante, la actitud
con que los enuncian es muy diferente.
Alcira aparece angustiada, temerosa e insegura, tendiendo a
ubicarse en ese lugar que, dice, el otro la quiere poner.
Arturo, por el contrario, se muestra firme y seguro en sus
argumentaciones. No admite posibilidades distintas a las evaluadas
y percibidas por l, respecto a los hechos de la historia comn.
Procura denigrar la persona de Alcira, oponindola a la suya de
hombre bueno, trabajador y paciente, vctima del comportamiento
inadecuado de la madre de sus hijas. No le preocupa el rechazo de
Soledad hacia su madre, ms bien diramos, que es lo que l cree
que Alcira merece y lo que l espera de Soledad.
Las nias aparecen, en especial en los comienzos de las
entrevistas, con estilos de funcionamiento casi opuestos. Soledad se
muestra seria e inhibida, de aspecto triste y desvalido, con
dificultades para expresarse verbal y grficamente y dependiente
de los juicios y actitudes de Fernanda.
Fernanda aparece sonriente y expresiva. Habla y dibuja con
espontaneidad, expresando activamente su anhelo de unin
familiar: promueve el acercamiento de Soledad a la madre
expresando ella sin inhibiciones su afecto hacia Alcira y su
necesidad de recuperar la relacin con ella, pero sin excluir al padre.
En sus producciones acerca de la familia expresa su deseo de reunin de los cuatro, pese a reconocer que la realidad dista mucho de
sus deseos. No obstante expresa con claridad su necesidad de
conservar el vnculo con ambos padres, as como su fantasa de vivir
con la madre y procura estimular a su hermana para que se permita
darse cuenta de lo que siente.
Soledad pudo ir cambiando su inhibicin inicial, logr ir
expresando su afecto y necesidad de la madre, sin sentir esto como
traicin al padre.
En las entrevistas conjuntas con cada uno de los padres,
realizadas al final de la intervencin, pudieron expresarse con
soltura, de manera que impact a ambos progenitores, en especial
la actitud y los dichos de Soledad.
Con la madre mostraron la necesidad y la importancia de la
presencia de sta en sus vidas (se estableci un dilogo fluido entre
las tres y acercamientos fsicos realizados con naturalidad y placer),
verbalizando ambas nias el proyecto conjunto de vivir con ella, a lo
que Alcira responde desde una actitud firme y convencida de sus
derechos, tal vez por primera vez desde la separacin (recordemos
que resign pasivamente la tenencia de sus hijas a favor de Arturo
sin que existieran motivos fundados para que sta le fuera
cuestionada).

Con el padre, en un clima de afecto y con naturalidad, pudieron

plantear sus dificultades con los abuelos paternos, que surgen como
figuras autoritarias y represivas, pero claramente diferenciadas de
Arturo, as como sus sentimientos y deseos hacia la madre.
Arturo, luego del impacto inicial y una primera reaccin de
enojo, pudo empezar a escucharlas y a reconocer algunas
cuestiones como por ejemplo, la relacin conflictiva abuelos-nietas y
la inconveniencia de continuar la convivencia con ellos.
Mucho ms costoso le result admitir los sentimientos de sus
hijas
hacia Alcira, pero pudo concederles el espacio
para -expresarse
38
HILDA ABELLEIRA
NORMA DELUCCA
que hasta ese momento no era posible.
Lo evaluado nos permiti arribar a las siguientes conclusiones:

Que la ex pareja conyugal sostena un vnculo de marcada

hostilidad mutua, incrementada luego de que la madre
formara nueva pareja, evidenciada en l por conductas de
control, desvalorizacin y fantasas de castigo hacia su ex
mujer y de cierta dependencia, sentimientos de culpa y autodesvalorizacin, por parte de ella.

Que el vnculo madre-hija mayor se encontraba

contaminado por sentimientos inherentes al vnculo de la ex
pareja, por lo que la nia apareca como portavoz de un
discurso que no le perteneca, sino que era ms bien el
arma que castigaba a la madre y mujer traidora (castigo
necesitado por diferentes razones por ambos padres). La hija
menor, si bien menos entrampada en la situacin, corra el
riesgo de llegar a estarlo.

Que en el contexto de las entrevistas vinculares, tanto la

madre como la hija mayor pudieron encontrar nuevas
maneras de conectarse y rescatar sus sentimientos y deseos;
la hija menor fortalecerse y el padre empezar a cuestionarse
y reflexionar acerca de actitudes suyas que realimentaban y
sostenan la exclusin de la madre a quien haba
reemplazado por sus propios padres, que surgieron en el
contexto pericial como vnculos conflictivos desde las nias.

De la evaluacin realizada se desprenda la conveniencia de

incrementar gradualmente el contacto madre-hijas, tendiendo a
producir un cambio en la tenencia: retorno de las hijas con la madre,
previo fortalecimiento de sta en su lugar materno y del vnculo
materno-filial, as como la necesidad de postergar la convivencia de
Alcira con su nueva pareja hasta que pudiera consolidarse la nueva
organizacin familiar y estuvieran ms claros los lugares de cada
uno.
Teniendo en cuenta la precariedad de los cambios evaluados, en
especial en la conducta de ambos progenitores, consideramos
conveniente y necesario el seguimiento de esta familia en
Audiencias bimestrales durante no menos de un ao, a fin de
acompaarlos en el proceso de creacin de sentimientos de
confianza recprocos y de nuevas maneras de relacionarse.
Concurrieron a todas las Audiencias, en las que eran
entrevistados en forma individual y posteriormente conjunta con sus
hijas por nosotras, previamente a la realizacin de la Audiencia
propiamente dicha con todo el equipo jurdico.
Lentamente se fue consolidando lo que se haba esbozado en el
espacio pericial. Alcira se fue apropiando de su lugar de madre con
firmeza y seguridad apuntalada en el creciente afecto que podan
transmitirle sus hijas. Es decir que el vnculo materno-filial se fue
construyendo de otro modo, al sentirse sus integrantes legitimadas
por la Ley. Esto actu a su vez, como lmite a las conductas
intrusivas y descalificadoras de Arturo, que debi y pudo reconocer
a sus hijas y a Alcira como sujetos con derechos, ms all de sus de-

seos. Corrimiento que le permiti ir construyendo de otro modo el

vnculo con sus hijas, accediendo al dilogo y a un intercambio
afectivo que, como expresaba con frecuencia, le sorprenda pero lo
alegraba mucho.
Alcira y Arturo, si bien con dificultades, pudieron empezar a
comunicarse entre ellos sin agredirse, en torno a los intereses y
necesidades de sus hijas.
En esta lnea de trabajo se logr al cabo de un ao, efectivizar el
cambio de tenencia a favor de la madre, con aceptacin de todos
los integrantes del grupo familiar, preservando un contacto estrecho
i Unica FORHNSE BN FAMILIAS
39
y fluido de las menores con el padre.

CAPTULO III

Acerca de la Familia
Como decamos en la introduccin, se nos hizo necesario recurrir a
investigaciones y desarrollos tericos acerca de la temtica familiar,
que ya habamos comenzado a transitar en la clnica. En los primeros
tiempos nos nutrimos de los aportes de Pichn Rivire, Edgardo Rolla,
Carlos Sluzki, Ronald Laing, Csar Liendo, entre los autores de mayor
relevancia.
Dentro de los desarrollos tericos existentes en nuestro pas, las
formulaciones de Isidoro Berenstein concentraron nuestro inters por su
riqueza, su sistematizacin y la articulacin novedosa entre Lingstica,
Antropologa Estructural y Psicoanlisis, que fuera el tema central de su
libro, Familia y enfermedad mental (1976). Estos conceptos fueron
expuestos sintticamente por el autor, en un trabajo ledo con
anterioridad en el Primer Congreso Argentino de Psicologa y
Psicopatologa del Grupo Familiar, realizado en Buenos Aires (1970).
El acceso a estas conceptualizaciones, nos posibilit escuchar de
otra manera, leer, entender e intervenir en estos grupos familiares,
donde intentbamos dar cuenta de sus conflictos, sus padeceres y de la
compleja trama de relaciones que la ruptura conyugal inaugura.
Han transcurrido treinta aos. Tanto nosotras como la teora de
Berenstein, hemos transitado por numerosos cambios. Sigue no
obstante siendo el marco terico bsico desde el que se sostiene
nuestra tarea con familias. En tal sentido creemos pertinente realizar
una breve sntesis del transcurso de la misma, que su autor planteara
como a revisarse cada dcada. Ha sido precisamente ese tiempo, el que
fue marcando cambios significativos en la teora.
En la dcada que comienza en 1970, conceba al grupo familiar,
como un sistema con una estructura inconsciente. Sistema regulado
por el principio de intercambio y el tab del incesto, donde
metodolgicamente se diferenciaban dos niveles de funcionamiento: el
observable de las relaciones familiares, ms accesible a la conciencia
de sus integrantes y el de la estructura inconsciente, inferible desde el
terapeuta o investigador, a partir del marco terico de referencia. Se
acceda al funcionamiento inconsciente a travs de lo que llamara las
producciones
familiares:
sistema
de
los
nombres
propios,
representaciones del tiempo y espacio, circulacin del dinero, discurso,
mitos y creencias familiares (Ob. cit., 1976).
Un modo de pensar la estructura inconsciente, parte de las
conceptualizaciones tomadas de Lvi-Strauss (1949,1958), en relacin a
lo que este autor denomina la estructura elemental del parentesco o
tomo del parentesco. Diferencia dos subsistemas: el de las
denominaciones (padre, madre, hijo, hermana, to, etc.) y el de
sentimientos y actitudes, que cada cultura adscribe como esperable
para cada trmino y relacin, junto a lo que prohbe o rechaza.
De este modo, se hacen manifiestos los sentimientos y actitudes

permitidas, mientras que los prohibidos se tomaran inconscientes por

efecto de la represin.
Otra referencia que toma Berenstein, la podemos hallar en el
estudio de Lvi-Strauss sobre el avunculado. Este define la relacin
entre el to materno (avunculus) y el sobrino. Encuentra que en las
culturas observadas, existe una relacin de oposicin entre las
relaciones to-sobrino y la paterno- filial. Cuando el to materno
representa toda la autoridad familiar (generalmente en los regmenes
matrilineales), el padre carece de ella. Las relaciones sobrino-to son
positivas y de respeto. Las del hijo con su padre, suelen evidenciar
40hostilidad o afecto, pero no es visualizado por el H
ILDA Acomo
BELLEIRA -quien
NORMA DELUCCA
hijo
dicta
las normas familiares. En cambio en las organizaciones patrilineales, se
espera que la autoridad la ejerza el padre, teniendo el to materno un
papel secundario en la nueva familia.
Seala Berenstein, (ob. cit, 1976, pg. 30) que esta descripcin
sincrnica se reencuentra diacrnicamente en la evolucin del
parentesco desde la Edad Media: si el lazo entre padre e hijo se debilita,
se refuerza el lazo entre to materno y sobrino y este vnculo se halla en
relacin inversa con la disminucin del poder del hermano sobre la
hermana y el aumento del poder conyugal del marido respectivo.
La cuestin del to materno implica entonces, un nivel de
organizacin fundante de la familia basada en la nocin antropolgica
de intercambio, por el cual lo esencial para el anlisis, es la relacin
de por lo menos dos sistemas familiares: la relacin que el to materno
establece por medio de la hermana, con el sistema de la familia
conyugal.
Berenstein considera que la organizacin familiar como sistema
psicosocial basada en el intercambio, subyace a nivel inconsciente,
ponindose de manifiesto en cambio, los lazos biolgicos. Este principio
fundante permanece inconsciente, porque est en relacin con la
prohibicin del incesto y ubica la significacin del parentesco, como
dijimos, en la relacin de por lo menos, dos sistemas: familia de origenfamilia conyugal. Se recortan entonces en la estructura elemental,
cuatro tipos de relaciones: de consanguinidad (hermano-hermana);
relacin de alianza (marido-mujer); de filiacin (progenitores-hijo),
avuncular (to-sobrino). La relacin entre cuados, pasa a ser el eje en
el cual se estructura la relacin de parentesco.
Berenstein agrega, que en sus desarrollos tomar el concepto de
to materno, como un modelo para estudiar no slo a la persona de
ste, sino a todo aquel que represente a la familia de donde proviene la
madre y su relacin estructural con la familia conyugal.
De all deriva su definicin del grupo familiar como un sistema
relacional entre dos familias, asentada en la prohibicin del incesto
como regla fundante, reguladora del intercambio dentro del grupo
familiar y de ste con otro para renovar el parentesco por medio de la
alianza heterosexual (pg. 31). Otro modo de pensar lo inconsciente a
nivel del grupo familiar, que surge de la obra citada, refiere a todo
aquello que de la organizacin familiar no pasa por la conciencia de los
integrantes o aquello que de su historia no j es apreciado como
determinante de la estructura actual (pg. 55).
Cuando escribe el artculo Familia y estructura familiar diez aos
despus (1980), vuelve sobre algunas proposiciones bsicas de su
modelo de la Estructura Familiar Inconsciente (EFI).
Haremos una sntesis de sus proposiciones y ampliaciones
conceptuales:

Las relaciones familiares tienen un carcter simblico, cuyo

significado yace en la estructura inconsciente.
La estructura inconsciente de las relaciones familiares, es un
conjunto ligado de las relaciones entre trminos (alianza,
consanguinidad, filiacin, avuncular).

Entendiendo a la EFI como un operador a travs del cual se

generan significaciones provenientes de la cultura, stas llegan a los
integrantes de la familia mediante transformaciones que les dan

sentido y significado a las relaciones familiares.

Su planteo de incluir al cuarto trmino como integrante de la EFI y
representante de la familia materna, despert cuestionamientos
reiterados que sintetizamos en la siguiente pregunta: Por qu
privilegiar la familia materna si cada familia contribuye con un hijo?
Berenstein responde en este artculo: perceptiva y empricamente
estn en la misma posicin, semnticamente no. Hombre y mujer en la
alianza (y por ende, familia de origen materna y paterna), tienen
distinto significado. Fundamenta esta afirmacin en varias fuentes:
1) La observacin clnica realizada durante quince aos en
i Unica FORHNSE
BN FAMILIAS familiares prolongados y supervisiones de colegas.
41
tratamientos
Admite las limitaciones de este argumento, ya que toda observacin
es dependiente del modelo conceptual con que se mira. Si coincide,
confirma el modelo; si no coincide, no lo descarta, slo demuestra su
incompletud.
2) Las numerosas observaciones y descripciones antropolgicas
sobre las que se apoy (Lvi-Strauss). Las limitaciones de este
argumento seran las mismas que para el anterior.
3) La coherencia interna que poseeran las hiptesis formuladas,
as como su poder explicativo abarcativo.
4) Formula as mismo, que si el modelo es tericamente eficaz,
debe poder incidir y ampliar otras nociones (por ej., la de
Complejo de Edipo).
Se plantea en la explicacin, la cuestin de la discontinuidad entre
lo biolgico y lo semntico. Lo que hace del hombre un ser humano,
(...) es aquello que apoyado en lo biolgico, se constituye como un
campo de significacin.
Esto lo lleva a la distincin hecha por Harold W. Scheffler (1969) -en
referencia a la concepcin del parentesco de Lvi-Strauss- entre
parentesco natural y parentesco cultural.
El parentesco natural, considerado en base a la procreacin,
requiere en consecuencia dos genitores. El parentesco cultural, es un
conjunto de relaciones clasificadas en prohibidas y permitidas. Es decir,
la base no es la procreacin, sino las condiciones que le dan significado.
Mediante la prohibicin del incesto y la ley de exogamia dictada por el
padre o en su nombre, aunque pueda ser verbalizada por la madre, se
establece la regla o la norma por la cual se repite para la generacin
siguiente, la inaccesibilidad de la mujer recibida por el padre. Para que
el hijo tenga mujer, debe a su vez recibirla como el padre la recibi, de
un grupo dador.
Volviendo a la pregunta inicial, Berenstein responde que desde un
punto de vista biolgico y desde lo conciente, los componentes de la
alianza tienen un valor semejante. Toda familia entra en un intercambio
donde cada una ofrece un varn y una mujer. Pero, si se considera el
intercambio de significados y nos desplazamos hacia la organizacin
inconsciente, surge la jerarqua semntica y el valor diferente de cada
elemento.
Dice
Lvi-Strauss:
Ningn
sistema
es
nunca

rigurosamente simtrico para los dos sexos, porque en toda

sociedad sus posiciones respectivas no son conmutables.
Lo que plantea como signo de valor jerrquico diferente a la funcin
paterna y materna. El hijo varn, al reemplazar al objeto ertico inicial
-la madre- por otra mujer fuera del grupo familiar, se liga al grupo dador
de la mujer, operando de este modo la identificacin al padre. En el
caso de la hija mujer, la prohibicin del incesto la obliga a ser ofrecida a
otro, as como el padre recibi a su mujer de otro hombre. El acento se
desplaza en esta concepcin, de la filiacin a la alianza.
La alianza se consolida y por consiguiente se debilitan los vnculos
consanguneos, en las culturas que prescriben el intercambio de
mujeres y la ubicacin de la nueva familia en lugares diferentes del de
sus familias de origen (neolocalidad) (Nocetti, J.C., 1983).
Esta manera de pensar -segn Berenstein- se conecta por ltimo,
con reflexiones sobre el Complejo de Edipo, que como modelo triangular
derivara de un conjunto a representar por cuatro trminos, hacindole

un lugar en la estructura al representante o dador de la mujer, luego

madre. Un padre que no puede instalarse en tanto representante de la
ley, como padre prohibidor en la relacin de deseo entre el nio y la
madre, es un padre que no tuvo la posibilidad de establecer un corte
inicial constitutivo de la relacin de alianza, entre la mujer y su dador.
Remarca, que otra de las ampliaciones surgidas del modelo de la
EFI, refiere al complejo tema de la transmisin transgeneracional. La
transmisin de significados inconscientes de una generacin a otra, slo
se realiza si se establece un acuerdo fundante y estructurante, tambin
de naturaleza inconsciente, entre los distintos integrantes de la familia.
42Los significados son transmisibles como mensajes,
HILDA ABELLEIRA
- NORMAen
DELUCCA
tanto
su
racionalidad como en su irracionalidad. Modelo que rene un mnimo de
tres generaciones, pudiendo un significado tornarse irracional, cuando
es impuesto o forzado a mantenerse a travs de las generaciones, sin
reformulaciones para los nuevos contextos.
Finalmente, propone como sugerencia para los prximos 10 aos, la
posibilidad de relacionar segn los datos empricos, la combinatoria
entre los cuatro tipos de relaciones y sus predominios, que ofrecera
modalidades de EFI, que pueden evolucionar hacia funcionamientos
psicopatolgicos o hacia la normalidad. La normalidad, estara ms
cerca de la exogamia, la diferenciacin sexual y generacional, la
observancia de la prohibicin del incesto y del funcionamiento del padre
como doble interdictor.
En Releyendo Familia y enfermedad mental, diez aos
despus (1991), retoma el trabajo comentado, veinte aos despus de
escribir su primer libro. Reflexiona acerca del cambio en los
interrogantes tericos. Seala que mientras diez aos atrs se
multiplicaban las preguntas acerca de por qu el privilegio de la familia
materna, en ese momento ya es algo aceptado y los interrogantes se
dirigen a otros aspectos y tienen mayor nivel de complejidad. No
obstante, aporta una mayor precisin respecto de la razn
psicoanaltica de este predominio observado en la clnica. Lo refiere a
las vicisitudes del complejo de Edipo de la nia formuladas por Freud.
En tanto la amenaza de castracin operara la posibilidad de su
disolucin en el varn, en la nia genera su ingreso y por ende, la falta
de un motivo drstico para la salida, la que se producira lentamente,
tendiendo la mujer a mantener una larga adhesin a su familia de
origen.
En sus trabajos de esta poca (1990,1991), pone el acento en el
concepto de vnculo, que distingue de la denominacin de relacin
utilizada hasta ese momento, proveniente de la antropologa. Hace
referencia al vnculo, sealando su ligadura inconsciente, mientras que
el concepto de relacin, es adscripto a la multiplicidad de sus
manifestaciones. O bien, es definida la relacin, como el conjunto de
realizaciones en que se manifiesta la matriz inconsciente del vnculo.
Esta
modificacin
conceptual,
apunta
a
caracterizar
metapsicolgicamente el espacio simblico familiar, para lo que se
requera de una nocin base del mundo intersubjetivo, diferenciado del
intrasubjetivo. Vnculo ocupara un lugar equivalente al concepto de
representacin y de objeto para lo intrasubjetivo. Seala que el
vnculo, liga duradera y establemente lugares y estos a su vez son
ocupados por yoes permutables entre los lugares.
El significado de cada yo, depende del lugar y del vnculo de
parentesco correspondiente, lo cual recorta un contexto y otorga un
sentido a lo intercambiado (palabras, actos, bienes).
El vnculo une al yo y al otro con un sector representable y uno que
no lo es, por su condicin de exterioridad. Lo no representable, no
asimilable al yo, recibe tambin una inscripcin que es propia de las
estructuras vinculares, como la de algo ajeno al yo con lo que ha de
relacionarse. El vnculo genera una representacin que posee un valor
agregado a la mera suma de las del yo y del otro.
Se propone para los diez aos venideros, la necesidad de formular
una metapsicologa de lo vincular, as como trabajar el rea de lo
transubjetivo, lo sociocultural, de lo cual se consideraba a la Estructura

Familiar Inconsciente (EFI) como mediadora respecto de la subjetividad.

Esta manera de pensar la familia que hemos reseado, dotaba a la
teora de una gran coherencia interna y nos suministraba a los que
trabajbamos con ella, ciertas certezas acerca del origen de los
padeceres familiares, as como del operar en la clnica para su
superacin. Inclua el concepto de transferencia, pero concibiendo al
terapeuta como depositario de lo proyectado por el conjunto familiar y
respondiendo desde su contratransferencia.
En la ltima dcada, a la vez que los desarrollos anteriores se iban
complejizando, tambin nosotras necesitamos recurrir a otras
i Unica FORHNSE BN FAMILIAS
43
disciplinas para intentar explicar fenmenos que observbamos en
nuestro trabajo con las familias, de las que no llegaba a dar cuenta el
Psicoanlisis de las Relaciones Familiares.
Desde nuestra prctica, acceder a las complejas transformaciones
que el divorcio de la pareja conyugal inicia en la familia, de lo nuevo y
de lo viejo, de lo que permanece y lo que cambia, de los diferentes
tiempos de cada uno y de cada vnculo en el devenir de la crisis y el
duelo, as como de las complicadas operatorias que abren al armado de
nuevas familias, excedan la posibilidad de ser entendidas
exclusivamente desde este marco terico.
El modelo, quiz sin advertirlo, se bas en la representacin de la
familia tradicional patriarcal, paradigma del pensamiento de la
modernidad. Pens lugares y funciones como invariantes y al divorcio,
junto a las nuevas construcciones familiares, como excepciones.
Posiblemente esto influy para que durante mucho tiempo no
hubiera un desarrollo terico sistemtico sobre estos temas desde el
Psicoanlisis Familiar.
Tambin nuestro contexto institucional-judicial, que implic el
desafo del trabajo interdisciplinario, nos exigi posicionamientos y
reflexiones crticas sobre el modo de pensar e intervenir en las familias.
As mismo, los cambios socio-histricos (entre otros: cada de los
ideales de la modernidad, declinacin del patriarcado, incremento del
individualismo, cambios en el lugar de la mujer, nuevas organizaciones
familiares, frecuencia de los divorcios, familias despus del divorcio,
familias de un solo progenitor, familias con parejas homosexuales)
implicaron nuevas y enigmticas demandas para nuestra ciencia y
todas las que se ocupan del hombre.
Se produce as la necesidad de un contacto y la apertura a un
dilogo entre las ciencias que va generando nuevos conceptos, ampla
interrogantes y abre al pensamiento de la complejidad. Se modifica la
nocin de lmite entre las ciencias, de modo que sin perder la
especificidad, las fronteras abandonan su rigidez y se interrogan
interdisciplinariamente
problemticas
comunes,
que
permiten
enriquecer posibles respuestas y abrir a nuevos interrogantes.
Dentro de este contexto de interrogaciones e intercambios, las
teorizaciones sobre la familia, desde nuestro punto de vista, se centran
hoy en concebirla como una estructura abierta, compleja, heterognea
y en permanente intercambio entre s y con el afuera, como toda
construccin de la cultura. Por lo tanto, expuesta a transformaciones,
tanto a lo largo de la historia como en su propio devenir. Sera ms
pertinente entonces, hablar de las familias, dada la validez que
actualmente se le otorga a su heterogeneidad.
Dando un nuevo sentido al concepto histrico de determinacin, se
abre un lugar de mayor relevancia al azar y al acontecimiento, como
operantes en la construccin de la subjetividad y los vnculos. Se piensa
as, ya no en un sujeto cuyo origen se define slo en los primeros aos
de la vida en el intercambio con sus padres y entorno relevante, sino en
un sujeto vinculado, que en cada encuentro significativo a lo largo de su
vida, forma y construye su ser con el otro. O sea, en mltiples orgenes
del mundo subjetivo y vincular.
En relacin con transformaciones sociohistricas en su organizacin,
cambios en el papel de la mujer y en la crianza de los hijos en especial,
la familia o grupo sustitutivo, si bien contina siendo indispensable para
el proceso de humanizacin del sujeto, comparte tempranamente la

produccin de subjetividad con otras instituciones (jardn, escuela, etc.),

con figuras significativas no pertenecientes al mbito familiar y aun con
otros annimos a travs de los medios masivos de comunicacin. Por lo
tanto, pensamos el proceso de construccin del sujeto, en constante
operatoria de produccin de nuevas inscripciones en cada encuentro
vincular significativo.
Las nuevas teorizaciones transforman tambin, la manera de
concebir el vnculo terapeuta-paciente. Vnculo en el que el lugar y
funcin del analista es pensado no ya como simple depositario de lo
proyectado por los integrantes del conjunto familiar y respondiendo
44desde su contratransferencia, sino como implicado
HILDA
ABELLEIRA - NORMA DELUCCA
y co-configurante
de
la situacin. Pensamos entonces, en un vnculo en el que lo
transferencial es recproco. Tanto en su vertiente imaginaria e
histrica, como en relacin a lo novedoso del encuentro actual entre sus
partcipes. La intervencin del terapeuta no se limita a un decir, sino a
un hacer acto, generador de nuevas condiciones de produccin de
discurso. Es decir, vnculo inconsciente que produce al paciente y al
analista.
Retomando la nocin de vnculo, ste mantiene un lugar central en
la teora como concepto princeps del mundo intersubjetivo. Desde los
ltimos desarrollos de Berenstein (1997; 2001), el concepto se ha ido
complejizando.
Se piensa en el vnculo, como una relacin de un sujeto con otro
sujeto, al que llamaremos otro. Vnculo considerado desde cada
sujeto como agente de la relacin, centrando la mirada en lo que en
conjunto construyen, lo que los une y lo que los separa.
Para que el vnculo se constituya y se sostenga, es necesaria la
presencia del otro. Aunque no ser necesaria ni posible su
permanencia constante, lo fundamental que se seala, es que en el
mundo vincular, el otro real externo no puede faltar como garante y
soporte del vnculo. Esto implica la relacin con otro cuya presencia se
impone a cada sujeto y stos se vern conducidos a tener que tomar
noticia de esa realidad.
En tal sentido, la imposicin aparece como un mecanismo
constitutivo del vnculo, que se diferencia de la identificacin, la
proyeccin o la introyeccin como procesos intrasubjetivos, que son el
basamento de la construccin de representaciones sobre el otro.
Cada sujeto construye, ante la discontinuidad de la presencia o en
ausencia del otro, representaciones sobre lo que anhela y desea
inconscientemente que el otro sea para l. Siempre habr una distancia
entre esa representacin imaginaria que construimos y lo que el otro es
en tanto sujeto singular. Distancia que se har patente en los sucesivos
encuentros reales, en tanto cada cual resistir al movimiento de ser
reducido a nuestra mirada.
Es ese punto enigmtico, desconocido, de la presencia que se
impone, lo / que nos enfrenta con la irreductible imposibilidad de que el
otro del vnculo sea abarcado totalmente por nuestro mundo
representacional. Si toleramos esta imposibilidad, lo ajeno del otro se
constituir en el motor mismo de la vincularidad, aun dentro del
malestar que le es inherente. De lo contrario, se instala como razn de
un enfrentamiento permanente y estril, que puede conducir a la
ruptura del vnculo.
Las estrategias que cada uno y el conjunto elaboren para
relacionarse, sern diversas y conducirn a la construccin de un
vnculo de mayor o menor complejidad. La imposicin puede devenir
mecanismo defensivo en aquellos vnculos en los que no es tolerada la
diferencia y se insiste en que el otro se adecue a la representacin que
tenemos de l.

En cada vnculo significativo, se da entonces un encuentro con

tres dimensiones del otro: con lo semejante, de lo que cada sujeto
toma noticias a travs del mecanismo de la identificacin, que
permite la vivencia de lo compartido; con lo diferente, que si bien
son aspectos del otro con los que no nos identificamos, podemos

acceder a ellos, conocerlos, aceptarlos y tornarlo compartibles a

travs de diversos intercambios; y con lo ajeno, lo inasimilable, no
compartido ni compartible, que refiere a un lmite, a aspectos
incognoscibles e irrepresentables del otro como de s mismo.
i UnicaLo
FORHNSE
BN FAMILIAS
incognoscible

45
e inabarcable por el yo, como ajenidad, no slo
implica lo inasimilable del otro, sino la dimensin inconsciente del
propio yo y ciertos sectores del mundo social.
Dentro de la familia distinguiremos dos rdenes de vnculos:
simtricos y asimtricos.
Los vnculos simtricos, se dan entre sujetos en quienes las
estructuras psquicas estn constituidas en sus aspectos diferenciales,
aunque permanecen abiertos a nuevas construcciones subjetivas a lo
largo de la vida. Por ejemplo, entre el hombre y la mujer que forman la
pareja conyugal.
Al devenir padres, conforman un vnculo asimtrico con los hijos,
dada la necesaria dependencia de stos con las instancias parentales al
estar transitando los inicios del proceso de constitucin subjetiva.
Tambin sera del orden simtrico el vnculo entre hermanos, en
tanto se establece entre dos o ms miembros del grupo, con
subjetividades en vas de constitucin.
Este entramado vincular que constituye la familia, se organiza en
torno a los lugares materno, paterno y filial, en tanto denominaciones
del parentesco instituidas y subsistientes an, ms all de las
diversidades con que aparecen las familias, tanto en distintas pocas
de la historia como en el momento actual.
En relacin a los lugares pero no estrictamente ligados a ellos, se
espera y es deseable que se ejerzan en la familia, fundones de sostn y
amparo, de discriminacin-corte y transmisin de la ley, que se han
denominado clsicamente en la teora, como funciones materna y
paterna.
Hoy consideramos que mantener las denominaciones materna y
paterna para las funciones, genera el efecto imaginario de que las
mismas sean referidas exclusivamente a la persona concreta de la
madre y el padre, respectivamente.
Las funciones, son operatorias necesarias para la constitucin y
construccin de la organizacin psquica de los sujetos. Han de estar
encarnadas, o al menos transmitidas por personas reales o que posean
un ndice de realidad para el hijo. Si bien son funciones provenientes del
conjunto familiar en forma preponderante en el comienzo de la vida,
son ampliadas a otras redes vinculares extrafamiliares a lo largo del
devenir.
Como tambin pueden encarnarlas otras personas, cuando un nio
no posee o ha perdido, la pertenencia a los vnculos de origen.
Las dos funciones fundamentales que se ejercen desde las
instancias parentales, o por quienes ocupen estos lugares dentro de la
diversidad de configuraciones familiares existentes, podemos
caracterizarlas del siguiente modo: 1) funcin amparadora primaria y 2)
funcin simblica, de corte y diferenciacin, de transmisin de la ley de
la cultura. Estas dos funciones se transmiten desde el comienzo de la
vida del hijo, en articulacin la una con la otra. Las diferenciamos no
slo para una mayor claridad expositiva, sino porque dan lugar a
diferentes procesos psquicos en el ser en formacin, quien se va
apropiando paulatinamente de lo transmitido, inscribiendo en una
complejizacin creciente, estas marcas provenientes de sus
progenitores.
Como dijimos, se han denominado clsicamente en la teora, como
funcin materna la primera y paterna la segunda. En distintos
momentos y etapas de la familia son ejercidas preponderantemente por

uno u otro progenitor, o quien ocupe esos lugares y esto es singular

para cada grupo familiar.
1)
llamamos funcin amparadora primaria: a) al conjunto de
cuidados brindados al infans3 por la madre, padre o
sustitutos, como asistentes de las necesidades del recin
nacido (de alimento, abrigo, etc.); b) al amparo y sostn
biolgico y psquico que provee quien o quienes ocupan ese
lugar.
En tanto sostn psquico, esto supone que para sobrevivir y
constituirse como sujeto humano, todo ser en crecimiento necesita,
46
HILDAuABELLEIRA
DELUCCA
no slo de alimento, sino que alguien (otro
otros)- NORMA
catectice,
libidinice, desee que ese nio viva y le signifique en un comienzo,
cada una de sus experiencias sensoriales y vitales, con los objetos
de su entorno y con los otros.
Por lo tanto esos otros privilegiados, se constituyen en el primer
portavoz de la cultura a la que pertenece el infans (Aulagnier,
1975).
No slo puede encarnarla la madre real del recin nacido, sino
tambin el padre que asiste al beb, u otras personas del entorno, a
condicin de que se ejerza en un vnculo significativo. Es decir, para
quienes ese nio est incluido en su proyecto vital y hacia quien se
transmiten anhelos concientes, ilusiones y deseos inconscientes.
Por lo sealado, posibilita: la erogeneizacin del cuerpo del beb
como fuente de placer y sufrimiento (no slo como organismo
viviente); las vivencias de unificacin narcisizantes como efecto de
la ternura que los otros le transmiten; la indicacin y significacin
de sus experiencias tempranas a travs del discurso parental,
siempre desde las propias interpretaciones que ellos hagan de las
mismas. En tal sentido, ese otro u otros privilegiados, operan y se
constituyen para el hijo, en el primer contexto identificatorio que
fundar el Yo..
2)
Llamaremos funcin simblica, ordenadora, de corte y
diferenciacin: a la funcin ordenadora de los vnculos
intersubjetivos ejercida desde las instancias parentales, en
tanto representantes para el hijo del acceso a lo simblico, al
lenguaje y al discurso del conjunto de esa cultura y sociedad
determinada.
Esto implica, que los progenitores no slo le otorgan y brindan
un sentido a las experiencias inmediatas, emocionales del hijo,
sino que se ubican como referentes de una ley de la cultura y le
transmiten de manera explcita e implcita, los valores, ideales y
modelos predominantes que ellos han interiorizado en cuanto a
lo prohibido y lo permitido para cada vnculo.
Tradicionalmente definida como funcin paterna, debemos
diferenciar claramente la funcin simblica, de la persona concreta del
padre de una familia determinada. Esa delegacin en el padre de la
transmisin de la ley como representante de la autoridad en la familia,
est ligada a la representacin social del patriarcado, cuya fuerza
instituyente est en declinacin actualmente.
Lo que la cultura an retiene de esta funcin simblica asignada al
padre, es el reconocimiento de que es quien dona el apellido al hijo. Por
lo tanto, a diferencia de la madre en ese punto, se ubica como
transmisor en la cadena generacional.
Funcin paterna, entonces, no puede ser equiparada a funcin
simblica ya que el corte y el proceso de diferenciacin que el hijo
pueda ir realizando entre l y la madre, entre l y el padre y
paulatinamente asumirse como otro con deseos propios ms all de los
enunciados identificatorios familiares, implica un largo recorrido por
diferentes vnculos y la apropiacin-elaboracin de enunciados del
conjunto. Enunciados que no slo recibe de los padres, sino de otras
instancias, que lo ubicarn y por los que se ubicar, tanto como un
eslabn de su cadena generacional, como otro (mujer o varn) del

Infans: denominacin dada al beb, antes del acceso a la palabra.

conjunto al que pertenece.

Si por el amparo y sostn primario recibido, necesarios por su
indefensin inicial, el hijo construye su Yo, el efecto de la funcin
simblica abre a la inscripcin de las categoras de lo permitido y lo
prohibido y a la construccin psquica del Supery y los ideales del yo,
como ideales a ser.
Cada cultura ha propuesto un modelo de este aspecto de la funcin
simblica que en su representacin se le asignaba tradicionalmente al
padre. Una ley que decide en qu condiciones el hombre puede o no
dar su nombre, las reglas y prestaciones que exige el sistema de
i Unica FORHNSE BN FAMILIAS
47
parentesco. (Lvi- Strauss, 1949; Aulagnier, 1975). Prescripciones que
instituyen tambin, un modelo de relacin de la pareja parental y de su
vnculo con el nio.
Otros sistemas de parentesco pueden asignar esta funcin de
transmisin a otros representantes: to, antepasado, sacerdote, la clase
de las madres. Pero el cumplimiento de esta funcin es una condicin
estructural.
Quin sea el soporte de esa funcin, no es indiferente para el
destino psquico del sujeto, como tampoco lo es la mayor o menor
valorizacin del modelo y sus fundamentos, por parte del grupo.
La relacin que mantienen las instancias parentales con el nio,
llevar la huella de su relacin con el medio social al que pertenezca.
En consecuencia, la familia ha sido considerada hasta ahora, como
el contexto privilegiado, mediador entre el sujeto en construccin y la
cultura, en cuanto a reproducir o transformar sus valores e ideales, lo
rechazado o lo denigrado, por dicha cultura.
En sntesis, ambas funciones operan en el psiquismo infantil, como
condiciones de posibilidad de los procesos de identificacin y
diferenciacin constituyentes de la alteridad, y a travs de las mismas
se produce la transmisin de valores, ideales y significaciones tanto del
conjunto social como de las generaciones anteriores.
Este proceso de construccin de la subjetividad, incluye la vertiente
intrasubjetiva (la capacidad de cada sujeto de inscribir y metabolizar),
intersubjetiva (lo que se construye en y por los vnculos) y
transubjetiva (lo que se inscribe de las marcas sociales y culturales)
Otras funciones que se destacan al interior de una familia, junto a
las ejercidas por las instancias parentales, son la funcin filial y la de
las familias de origen.
La funcin filial, implica la impronta de lo novedoso que cada hijo le
impone la organizacin familiar. El hijo no slo se constituye sobre las
imgenes, afectos y modelos parentales, sino que a travs de su
singular metabolizacin-apropiacin de lo transmitido, aporta nuevas
significaciones, que en el advenimiento de la adolescencia, cuestionan
y formulan lo heredado de manera novedosa. Generalmente producen
transformaciones creativas, otras tienden a repetir lo recibido y en
ocasiones se enfrentan y enfrentan a la familia con vacos de
significaciones que evidencian sostenes imaginarios y simblicos
fallidos o deficitarios.
Las funciones siempre muestran fallas de diferente cualidad. Es
espera- lile que as sea en cierto nivel, para dar lugar a nuevas
interpretaciones de la realidad vincular y social y de la propia historia
vivida.
Las fallas potencialmente desestructurantes o patgenas, estn
vinculadas como dijimos, a un dficit en el sostn y apuntalamiento
psquico, o bien a un exceso abusivo de las instancias parentales, que
transmiten inconscientemente la prohibicin de un pensar y sentir
autnomos, que obstaculizan el surgimiento del deseo propio del sujeto
(violencia secundaria, en el sentido dado por Piera Aulagnier, 1975).
Las familias de origen, o los ancestros, representan las tradiciones
familiares. Se incluyen a travs de las creencias y mitos que la familia
conyugal sostiene, aunque formulados en nuevas sntesis, que

constituyen el relato de su origen como familia. Desde ese lugar,

avalan y son garantes de la nueva organizacin familiar. Pero pueden
obstaculizar los acuerdos y transacciones de la pareja, tanto a travs
de una presencia que interfiere la concrecin de los mismos, o
expresado en la puja entre marido y mujer por imponer los modelos e
ideales heredados por cada uno. Si se ubican en el lugar de garantes,
cumplen la funcin de abuelidad, reforzando el sostn afectivo de los
nietos.
En sntesis, este entramado vincular o estructura abierta, compleja
y heterognea, como pensamos hoy a la familia, funda y marca el
48
HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA
origen subjetivo en forma privilegiada pero no nica,
sentando las
bases de lo prohibido y lo permitido a travs de la operatoria de la
prohibicin del incesto, ejercida y recibida desde los lugares del
parentesco y sus funciones.
Hemos definido las funciones que consideramos dentro de la
estructura familiar. De lo dicho se desprende, que en este proceso de
constitucin de subjetividad, no son slo los hijos quienes realizan
esta construccin en los vnculos intersubjetivos familiares, sino que
los propios padres van siendo afectados en el devenir familiar por
nuevas marcas.
As como desde este contexto vincular, se constituye y construye
la sexualidad y los procesos identificatorios, tambin son
constituyentes de subjetividad las relaciones de poder, dada la
asimetra de los vnculos parento-filiales y el sentimiento de
pertenencia.
El tema del poder, no ha sido conceptualizado de modo
sistemtico por el psicoanlisis, salvo en relacin a su origen
pulsional. En tal sentido ligado al sadismo o a la pulsin de dominio.
En cambio, es una cuestin de la que se han preocupado los filsofos
y especialmente trabajada por Michel Foucault (1978; 1981) y
pensadores de otras ciencias. Dentro del psicoanlisis vincular,
Berenstein propone pensarlo como las k acciones y la experiencia
emocional que se constituyen en una relacin de imposicin entre un
sujeto y otro u otros, que lleva a una modificacin del cuerpo y la
subjetividad (2001, pg. 52).
Vnculo que se establece entre uno que impone y otro que es
impuesta, Un modelo de este poder, sera la relacin primaria madrehijo. La madre (o quien ocupe ese lugar), supone un saber hacer,
as como el derecho a imponer al hijo a travs de su accionar,
determinadas significaciones. En un sentido afn, hemos mencionado
ms arriba el concepto de violencia primaria (Aulagnier, 1975).
No obstante, ambos, modifican mutuamente su cuerpo y sus
subjetividades, si bien se ha sealado menos la forma en que el beb
aporta al vnculo.
Hasta aqu, poder funciona como verbo: la madre, el padre, otros
adultos, pueden dejar su marca en el infans. El beb, nio despus,
puede responder de un modo singular.
Pero cuando el que est ubicado en el lugar de imponer al nio a
travs de determinadas acciones tiende a perpetuarse en esa
posicin, poder pasa a ser sustantivo y hablamos de exceso de poder.
El que es impuesto pierde en parte su condicin de sujeto,
especialmente en lo que hace a su ajenidad. Pero no totalmente, ya
que si as fuera, desaparecera el carcter vincular de la relacin.
Las relaciones de poder, en las dos modalidades, pueden circular en
la familia tanto en el vnculo de alianza como en el de los padres con
los hijos. Seran constituyentes-instituyentes de subjetividad en un
caso, o tenderan a la supresin de la misma en el otro.
Inclusivo de la aspiracin y el deseo de ser, tener, saber hacer, se va
configurando el sentimiento de pertenecer, de formar parte del
conjunto familiar que nos incluye y al que incluimos dentro de nuestros

ideales y valoraciones.
A lo largo de la vida, el sentimiento de pertenencia podr ampliarse,
transformarse,
multiplicarse.
Iremos
construyendo
nuevas
pertenencias, algunas ms valoradas que otras en cuanto a lo que
aporten a nuestro sentimiento de identidad, siempre expuesto a
cambios.
Podemos formar parte de conjuntos de hecho o de derecho. Esta
diferenciacin que realiza Janine Puget (1999), implica que un conjunto
de hecho, rene sujetos que an no tienen claro aquello que los
agrupa. Puede transformarse en un conjunto de derecho, en tanto se
i Unica FORHNSE BN FAMILIAS
49
van creando cdigos comunes, reglas de funcionamiento, smbolos que
los representan y una historia-argumento que da sentido a la existencia
del conjunto, cuyos puntos de semejanza aportarn a sus miembros
una identidad compartida.
En tal sentido, un grupo familiar es un grupo de derecho, cuya
historia compartida posee un guin central en el que todos pueden
reconocerse, pero que a su vez se ir complejizando, admitiendo
diferentes versiones.
Para el hijo en formacin, la pertenencia a esa determinada familia,
es de obligacin. Sin embargo, a medida que avance en su crecimiento
y capacidad de discernimiento, podr conquistar su propia modalidad
de pertenecer a ella.
Del mismo modo, no podemos elegir la pertenencia a un conjunto
social o cultura determinada, pero nuestro modo de insercin en ella,
llevar la marca de la adecuacin a lo instituido por esa sociedad, pero
tambin de nuestras posibilidades y capacidades de creacin e
institucin de nuevas formas de habitar el conjunto.
Por lo tanto, el sentimiento de pertenencia otorga contencin y
cohesin. Y a su vez, como lo hemos marcado para toda construccin
subjetiva, ser importante que junto a los puntos de certeza que brinda
la pertenencia, los integrantes del conjunto familiar se abran a la
complejizacin que promuev e n los nuevos intercambios con otros
sujetos y grupos.
Hemos sealado ya, que al interior de las familias se transmiten
reglas, valores e ideales construidos por el conjunto, en un momento
histrico determinado. A estas construcciones colectivas se las
denomina, segn diferentes autores, significaciones sociales o
significaciones imaginarias sociales y cumplen un importante papel en
el proceso de construccin de las subjetividades.
Se entiende que el conjunto de significaciones imaginarias sociales,
operan como los organizadores de sentido de cada poca socialhistrica, estableciendo lo permitido y lo prohibido, lo valorado y lo
devaluado, lo bueno y lo malo, lo bello y lo feo, etc. Son un sistema de
interpretacin de la realidad, pero tambin de valoracin, produciendo
adhesiones y su interiorizacin en los sujetos en representaciones,
transformadas por su singularidad. A su vez, son una pieza eficaz del
sistema de control social de la vida colectiva, en especial del ejercicio
del poder.
Diversos pensadores del campo histrico-social (Baczko, B., 1984;
Lipo- vetsky, G., 1983; Castoriadis, C., 1975,1996.; Lewkowicz, I., 1999,
2000; Duschatzky, S. y Corea, C., 2002) hacen referencia a que se
asiste en el momento actual, a un resquebrajamiento de valores, mitos,
representaciones del conjunto y a un estado crtico y de fragmentacin
de los imaginarios sociales y de las significaciones sociales que
construyen los colectivos sobre lo que son como sociedad y aspiran ser.
Las significaciones en crisis, trastocan tambin las representaciones
de los sujetos sobre el ser hombre o mujer, ser padre, madre o hijo.
Estas significaciones organizan-desorganizan el conjunto familiar, ya
que en su seno se producen flujos transformadores que instituyen
nuevas significaciones, fundamentalmente desde la funcin filial.
Las funciones parentales que hemos caracterizado como necesarias

para la construccin psquica y subjetiva, hasta hace unas dcadas

operaban claramente como anclaje identificatorio de sostn y
diferenciacin para los hijos. Aunque no hayan desaparecido
totalmente y muchas familias las sigan sosteniendo, en la crisis social,
vacilan y se desdibujan.
Este opacamiento de las funciones familiares, deviene de diversas
variables que se intersectan: la cada del modelo patriarcal; la no
vigencia de las significaciones que el conjunto social sostena hasta
ahora sobre el ser madre, padre, hijo; la precarizacin creciente del
trabajo, que afecta fundamentalmente a la figura del padre.

50

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Queda abierta la pregunta sobre las estrategias novedosas que

construyen las familias, a modo de movimientos instituyentes en que
sostener sus subjetividades y sus vnculos.
No podemos predecir los efectos sobre las familias de esta crisis que
nos atraviesa. Nos vamos aproximando a su conocimiento y las
respuestas son diversas.
Ser a posteriori, tal vez en las prximas dcadas, donde podamos
evaluar la profundidad de las transformaciones.
Citamos a Cornelius Castoriadis (1996):

A travs del tiempo, de la historia, lo nuevo adviene. La

creacin pertenece al ser y a la capacidad de la psique. El ser
humano, es l mismo creacin. Pero el surgimiento de lo nuevo,
tiene siempre lugar en medio de lo que ya est creado y esto lo
condiciona y lo limita, pero no lo determina inexorablemente.
En sentido afn, aquello que se designa como acontecimiento en la
vida de un sujeto o grupo, resulta de lo que no cabe en la
representacin en ese momento, sino que se presenta y exige una
operacin que se describe como suplementacin (Berenstein, 1997,
citando el concepto de acontecimiento enunciado por Alain Badiou,
1988).
Implicara la creacin de nuevos territorios (Pavlovsky, E., 1996);
lugares psquicos antes no existentes y eso a su vez resulta productor
de nuevas subjetividades.
Para
finalizar
este
captulo,
desearamos
realizar
una
fundamentacin acerca de los motivos por los cuales no hemos
desechado seguir conceptualizando a la familia como una estructura,
ya que en la ltima dcada se ha cuestionado este modo de concebirla.
El tema ha sido abordado de modo diferente por distintos autores
del campo del psicoanlisis vincular. La necesidad de poner a trabajar
conceptos y realizar nuevas formulaciones a medida que se
complejizan tanto la prctica como la teora y se consideran otras
reflexiones extra- disciplinares, impone tomas de decisiones al respecto
que se debern fundamentar.
En nuestro caso, dijimos que la teora de la Estructura Familiar
Inconsciente formulada por Berenstein, nos resultaba insuficiente a la
hora de analizar los avatares de los vnculos familiares despus del
divorcio, temtica -como dijimos- postergada por el psicoanlisis.
Berenstein bas inicialmente sus formulaciones no slo en el
psicoanlisis, sino fuertemente en el modelo estructural de LviStrauss.
El estructuralismo levistraussiano ha sido cuestionado en parte, por
tender a presentar la estructura familiar o sistema elemental del
parentesco, con sus denominaciones, lugares y funciones, no slo como
una invariante, en cuanto a ser una matriz simblica que se expresa y
se realiza de manera diferente en cada sociedad, sino que se infiere la
suposicin de cierto esencialismo otorgado a la estructura, como
formando parte del objeto que se estudia, que no sera alterado por el
devenir histrico.
Se dira entonces desde esta perspectiva, que se producen cambios

en la estructura, pero no de la misma. Modelo fuertemente ligado a una

concepcin determinista que da poco lugar a la creacin.

Las hiptesis del paradigma de la complejidad (Morn, E., 1990;

Prigogi- ne, I., 1983, 1992; Thom, R., 1986; Atlan, H., 1979) y los
planteos de los estudios sobre la Historia de la subjetividad, ponen
en cuestin esta inalterabilidad de las matrices simblicas
otorgadas por el sistema del parentesco.
Sin embargo, se ha cuestionado fundamentalmente cierto
ahistoricismo que se deduce del estructuralismo en las ciencias
i Unica FORHNSE BN FAMILIAS
51
sociales, sin que por ello se abandone el concepto en s de
estructura, que resulta formulado de manera diferente y novedosa.
As, por ejemplo, Prigogine propone el trmino estructuras
disipativas, para referirse a aquellas estructuras abiertas, complejas,
en las cuales los sucesivos intercambios con lo exterior a s a travs
del tiempo, darn lugar al encuentro con lo azaroso y podrn
imprimir a su recorrido diferentes vas de desarrollo que no se
pueden predecir en el punto de partida.
El criterio de predictibilidad, decae para las organizaciones
complejas como es la familia y como tambin lo es, la propia
estructura psquica. En su lugar, parece ms apropiado hablar de
condiciones de posibilidad. El camino que cada estructura elige en un
determinado momento desde estas condiciones de posibilidad, slo
podr conocerse a posteriori. Y a su vez, se considera que estas
transformaciones posibles, tambin pueden generar un cambio de
la estructura misma; de las propias reglas que la organizaban de
una manera dada.
Otros aportes brindados por la antropologa estructural, no
obstante, siguen vigentes. Lvi-Strauss en consonancia con Freud,
plante dos niveles de lectura de la realidad que responden a
lgicas diferentes: el nivel fenomnico, de lo observable y el nivel
de lo inferible por el investigador, de acuerdo a su teora de
referencia sobre lo que ha recortado para investigar y al mtodo de
abordaje construido a partir de ella.
Autores como Deleuze, Foucault, Castoriadis y ms actualmente
Badiou, aportan un concepto de estructura operando como
condicin necesaria pero no ya como condicin suficiente, en los
nuevos desarrollos en relacin al concepto de acontecimiento
(Diccionario de las Configuraciones Vinculares, 1998, pg. 114).
Lo que est, lo instituido, lo constituido, le pone un lmite a lo
nuevo, a la creacin, pero no lo determinan.
Hemos hecho este rodeo, para fundamentar nuestra
conceptualizacin de la familia como una estructura vincular
compleja, con especificidades que la diferencian de otras
estructuras complejas (grupos, sociedades, etc.).
La pertenencia a un parentesco social y cultural que se funda en
el vnculo de alianza (o de pareja de hecho) implica que, ms all
de las perturbaciones que a este orden generen las nuevas
realidades vinculares ya sealadas (familias monoparentales y
otras), como lo que plantean las actuales tecnologas de
reproduccin (mujeres fecundadas a travs de un banco de espermas, por ejemplo), se hace al menos necesario, conservar las
denominaciones de lugares diferentes para designar a una madre,
un padre, unos hijos, ya que sin esta semantizacin, no podra
sostenerse ninguna regulacin de la sexuacin a su interior, que

marque desde la cultura lo que sigue estando prohibido para unos

vnculos y prescripto para otros.
La prohibicin del incesto sigue vigente como prescripcin de la
cultura, aunque se transgreda. Porque quiz lo nico
verdaderamente invariante y universal, sea la existencia de una
regulacin, aunque varen sus contenidos. Toda cultura ha mostrado
su necesidad de instituir reglas, de regular sus vnculos y relaciones
interpersonales para hacer habitable la vida en sociedad y construir
sentidos compartidos, como lo hemos sealado.

52

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

La necesidad de fundar un orden, de construir reglas, distingue el

funcionamiento de la cultura respecto de los hechos de la
naturaleza. Y la familia, es fundamentalmente una creacin de la
cultura.
En tal sentido, se impone a las ciencias humanas, el seguir
pensando y trabajando interdisciplinariamente, acerca de las
nuevas complejidades del espacio social y familiar, como as mismo,
se necesitar de la construccin de nuevas significaciones avaladas
por el conjunto, para consensuar y legitimar lo que hoy puede ser
ledo como intentos fragmentarios de los sujetos y las familias, para
sostener o crear marcos reguladores de sus vnculos.
CAPTULO IV

Teorizando sobre el
proceso de separacin en
la familia

Nos vamos a referir en este captulo, al proceso de separacin de

la pareja conyugal, cuando se ha constituido una familia. Es decir, a
la separacin de un hombre y una mujer que adems de haber
estado unidos por el amor y por lazos legales o de hecho, son padre
y madre de uno o ms hijos producto de esa unin. Subrayamos
esto, porque es muy diferente enfrentar la disolucin del vnculo de
pareja cuando no se han tenido hijos.
En esta circunstancia, con mayor o menor dolor y tiempo de
tramitacin del duelo por la prdida de un vnculo significativo para
los sujetos, en la mayora de los casos es posible su elaboracin y
resolucin.
La presencia de hijos y en consecuencia el formar parte no slo
de una pareja sino de una familia, dificulta la aceptacin de la
ruptura y el afrontar la decisin, complejizando su trnsito y
resolucin, tanto en intensidad como en cualidad.
Pensamos al divorcio incluido en un proceso, anudado a la
historia de la pareja, a su devenir como familia y a los tiempos
histricos en que ste transcurre. En tal sentido, hemos formulado
para su abordaje e investigacin, tres momentos de este proceso:
tiempo de construccin; de deconstruccin y de nuevas construcciones

(Abelleira, H., Delucca, N. y otros, 1992).

Utilizamos la palabra divorcio, con el mismo sentido que ruptura,

separacin odisolucin del vnculo de pareja. Si bien divorcio es el
concepto que se utiliza a nivel jurdico, para denominar el proceso
legal de separacin de dos cnyuges unidos a su vez por un
matrimonio legal, se ha incorporado al lenguaje corriente para
comprender los avatares de toda disolucin de un vnculo de pareja
(legalizada o no) que ha convivido durante un determinado lapso. Si
la pareja no ha convivido, es ms habitual que se hable de ruptura.
En la poca actual, como dijimos en el captulo anterior, se
FORHNSE
BN F
AMILIAS y la constitucin de una familia, por su relativa
53
legitima
una
pareja
estabilidad y convivencia y no slo por el cumplimiento del trmite
legal del matrimonio civil.

i Unica

El momento de construccin, alude al tiempo transcurrido entre

el encuentro inicial de la pareja, la constitucin del vnculo, su
decisin de iniciar la convivencia, el advenimiento de los hijos
(hechos que pueden tener una mayor o menor convergencia
temporal) y el comienzo del malestar vincular. Malestar que podr
instalarse como conflicto insoluble, llevndolos al planteo de la
separacin.
Esta diferenciacin al interior de los aconteceres vinculares, slo
podr ser conocida a posteriori a travs del anlisis de sus efectos
en el trabajo con cada familia singular.
El tiempo de la convivencia, va armando sin que los integrantes
del grupo familiar sean conscientes, significaciones compartidas,
creencias y mitos acerca de su origen, sobre lo que son y no son
como familia.
Se va construyendo el lazo familiar, que conformar un
sentimiento de pertenencia y de identidad familiar. Esta
vincularidad construida, posee una funcin amparadora para el
conjunto, que se apuntala en diferentes vertientes: por un lado, en
investiduras libidinales privilegiadas entre sus miembros y por otro,
en el soporte institucional que significa ubicarse y ser reconocidos
por los dems como una familia.
Tendremos en cuenta, que en la familia existen diferentes tipos
de vnculos y sujetos de esos vnculos. Por lo tanto, junto a un
nosotros que los incluye a todos, se recortan en el discurso un
nosotros de la pareja, un nosotros de los hermanos, nosotras
las mujeres, nosotros los varones. Cada familia a su vez, en
distintos momentos del devenir y de sus propios avatares, puede
construir otros nosotros derivados de procesos identificatorios, de
alianzas ocasionales frente a una crisis, o de mecanismos grupales
defensivos: nosotros los sanos, los que no tenemos conflictos, los
inteligentes, los pacficos, los que producimos, los fieles, las
vctimas, etc.
Esto nos indica, que las significaciones compartidas sealadas,
tienen algunos anudamientos en comn y diferentes combinatorias,
dado que cada sujeto mantiene dentro de la familia -o es deseable
que mantenga- un sector de su espacio psquico, creativo y
singular, que lo habilita para otorgar nuevos sentidos a lo recibido o
a lo vigente hasta ese momento y a establecer vnculos por fuera
del espacio familiar.
Retomando los orgenes, es habitual en nuestra cultura, que una
familia se funde en el vnculo de alianza o conyugal, que antes del
advenimiento de los hijos se haya constituido la pareja. Decimos

que es lo habitual, lo esperable, aunque asistimos en el tiempo

actual a la conformacin de organizaciones familiares en torno al
vnculo materno-filial, sin la presencia de la conyugalidad o parejas
que inician la convivencia a partir de un embarazo imprevisto o del
nacimiento de un hijo.
De modo que es importante diferenciar, a los fines de nuestra
temtica, la conyugalidad de la parentalidad, haciendo referencia a
dos rdenes o funciones que se ejercen desde la pareja.
54

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

La conyugalidad refiere al vnculo que se crea en una pareja,

tambin en lo habitual entre un hombre y una mujer, legalizado por
el matrimonio o en una unin de hecho, que supone hasta ahora,
una convivencia medianamente estable, la prescripcin de
relaciones sexuales genitales, la construccin de un proyecto de
vida comn y la expectativa de fidelidad mutua. Histricamente
instituido desde la sociedad burguesa, matrimonio y amor se
superponen.
No es un simple acuerdo de las partes, sino que lo inaugura un
vnculo amoroso. Placer sexual, amor y reconocimiento narcisista,
dir Piera Aulagnier (1979), es lo que mutuamente se demandan y
esperan recibir ambos miembros de una pareja, que se ubican en
posiciones simtricas en ese sentido. Esta posicin a ocupar,
depender de diferentes operatorias: del acto eficaz de salida de
las respectivas familias de origen y de las creencias predominantes
o mito fundante respecto del amor y la pareja, que cada uno haya
construido como representacin y en conjunto como integrantes de
ese vnculo.
Estos mitos de los que nos hemos apropiado inconscientemente,
estn en relacin con nuestros deseos y anhelos ms o menos
conscientes.
Su
construccin,
que
tiene
una
expresin
intrasubjetiva,
interviene
como
una
importante
variable
intersubjetiva, en el momento de la eleccin de pareja.
En su entramado, se entretejen siempre ideales culturales que
circulan en el imaginario social, que nunca es homogneo.
Podemos hacer mencin a dos grandes mitos sobre el amor: el
de lo Uno, expresado por el lenguaje popular como el encuentro de
la media naranja, la horma de mi zapato. Una variante de lo
mismo, es la expresin mi alma gemela, que si bien refiere a un
dos, es un dos en espejo.
El otro mito, es el de la eternidad, la perennidad del amor.
Sabemos que los mitos son construcciones surgidas de los
deseos, a los efectos de enfrentar las contradicciones irresolubles
con que nos desafa la realidad. Pero pueden operar con la fuerza
de un mandato inconsciente, cuyo no cumplimiento implicar
sufrimiento.
Desde la aceptacin de la realidad, podemos pensar la
experiencia amorosa hombre-mujer, como una especial situacin de
encuentro, que tal vez j constituya un acontecimiento fundante,
por el brillo del enamoramiento, la idealizacin que lo acompaa y
lo indito de la experiencia en la vida de mis protagonistas. Pero
para ser fieles al acontecimiento, como lo expresa Alain Badiou
(1993), es necesario trabajar sobre ese punto de encuentro, para
no quedar sumergidos en la ilusin del mito.

Esto implica poder aceptar y tolerar: lo semejante, lo diferente y lo

irremisiblemente ajeno del otro. Amarlo por su alteridad. Pero an
cuando hayamos podido realizar este proceso, ser necesaria otra
asimilacin de la realidad: que el conflicto es inherente a todo vnculo y
que amor y deseo, pueden caducar.
En cuanto a la parentalidad, el nacimiento de los hijos por lo cual un
hombre y una mujer devienen padre y madre y un nio es reconocido
como hijo, complejiza el vnculo de la pareja, al inaugurar en el mismo
esta nueva dimensin, que pasa a coexistir y debe construirse
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS
55
diferenciada de la conyugalidad. Inaugura a su vez, el pasaje de pareja
a familia y los vnculos paterno y materno-filial.
A travs de su construccin en el tiempo, se generan afectos y se
transmiten modelos, normas, valores, ideales y significaciones, que
como ya dijimos, es esperable que admitan cambios, reformulaciones y
el surgimiento de nuevas producciones.
Cuando por diferentes motivos la pareja enfrenta la separacin del
vnculo conyugal, se abre en la familia una operatoria de
transformaciones en los vnculos, que supone un complejo trabajo de
reconocimiento de prdidas, reformulacin de las modalidades de
intercambio relacional y necesidad de creacin o produccin de otras
alternativas vinculares. Es lo que hemos llamado, momento de
deconstruccin y momento de nuevas construcciones.
Esta caracterizacin que hacemos de los procesos vinculares,
marcando el predominio de un tiempo de construccin anterior al
cisma, como de deconstruccin cuando se enfrenta la separacin, debe
ser entendido no enmarcado en una linealidad temporal.
A su vez, toda nueva construccin vincular -como es una parejalleva implcita la deconstruccin de otros vnculos, que adquieren a
partir de los nuevos un estatuto y cualidad diferentes: los que se tienen
con las familias de origen.
En el contexto de la separacin conyugal, sucede a la inversa: el
proceso de deconstruccin se torna relevante emergiendo en un primer
plano, mientras que el proceso de nuevas construcciones vinculares va
intentando hacerse un lugar.
Utilizamos el concepto de deconstruccin, en alusin a un proceso
psquico activo que no slo supone la elaboracin del duelo por lo
perdido, sino que implica una mirada crtica sobre el vnculo por parte
de los sujetos, tanto en sus aspectos histricos como presentes. Esta
puesta en cuestin es necesaria para que puedan surgir nuevos modos
de encarar la relacin que han de mantener de ahora en ms, en la
medida en que se preserve para ambos, el vnculo con los hijos y que
deban tomarse otras decisiones respecto de reas anteriormente
compartidas: patrimonio, bienes, etc.
Los motivos que las parejas relatan como causales de su separacin,
son numerosos y variados en cuanto a lo anecdtico. Pero podramos
decir que en lo referente a los sentimientos que promueve, observamos
un amplio arco que con diferentes intensidades, va del dolor a la furia,
ya sea que predominen respecto al otro de la pareja, las vivencias de
desilusin o que con grados de intensidad creciente hacia lo negativo,
devengan vivencias de estafa.
Es decir, ese otro con quien en los primeros tiempos del encuentro se

coincida al punto de que casi se sentan formando una unidad, se va

transformando en alguien tan diferente que ya no se tolera, o tan
amenazador que se torna un enemigo.
Este arco, como decimos, va de la vivencia de desilusin a la de
estafa y en la exacerbacin de esta ltima, se genera violencia, que
puede llegar al extremo de la muerte.
El predominio de uno u otro polo, estar en relacin a cmo cada
pareja
lia podido enfrentar el complejo proceso
de construccin
56
HILDA ABELLEIRA
- NORMA DELUCCA
vincular. Proceso que implica reconocer que el otro y yo estamos unidos
por aspectos semejantes, que seran los esperables; aspectos
diferentes, tal vez no esperados pero si posibles de ser tolerados en
base a un trabajo psquico personal y vincular; y aspectos ajenos, o
aquello del otro que no se espera y con lo que no se sabe qu hacer,
por lo que desconcierta o enoja y en este caso puede tornarse
amenazante, persecutorio y posible generador de violencia.
De acuerdo a cmo cada pareja enfrente y reconozca estas
dimensiones del vnculo, a cmo sienta y opere frente a las mismas, se
recortarn las cualidades del momento de deconstruccin.
Podramos representar este arco de la siguiente manera:

Desde lo social, la legalizacin del divorcio (1987 en nuestro pas) ha

sido un importante avance al quitar una parte de los aspectos
desvalorizantes inherentes a la separacin matrimonial. Ha permitido a
las parejas separadas, reconocerse en una denominacin instituida
socialmente.
Esta transformacin en lo histrico social: ha desprovisto a la
ruptura de la pareja del sentido de acontecimiento traumtico?
Pensamos que no. La clnica nos muestra la intensidad del dolor, la
hostilidad y el tiempo que comprometen las parejas en enfrentar y
resolver su separacin, como en tomar las decisiones a ella anudadas.
A su vez, nuestra intervencin en la institucin judicial, da cuenta de
todas aquellas parejas que no pueden tomar las decisiones por s
mismas, acudiendo a los Tribunales en esta bsqueda, que a veces se
prolonga en una litis interminable.
Por lo sealado, ms all de que las personas sean conscientes de
que la disolucin del vnculo de alianza es una vicisitud posible, cuando

se transita el proceso de separacin de la pareja conyugal, se sufre una

profunda desilusin, sobreviene el estado de conflicto, de crisis y dolor
por lo perdido.
El dolor psquico que instala este proceso traumtico es imprevisible.
Ms all de que el malestar vincular tenga una antigua historia, la
decisin de la separacin, por uno o ambos integrantes de la pareja, es
descripto con frecuencia por sus protagonistas, como un darse cuenta
de golpe. No es lo mismo hablar de una posible separacin o haberla
imaginado, que su puesta en acto.
57

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

El inevitable dolor del duelo, impone un trabajo psquico de

elaboracin- simbolizacin de los movimientos de desinvestidura
ligados al otro, otrora amado, que con frecuencia es investido con la
pasin del desamor, como la denomina Andr Ruffiot (1987), por la
intensidad y el sufrimiento que conllevan. (...) Los cnyuges en
situacin de ruptura viven, reviven, fenmenos psquicos de la misma
naturaleza que aquellos que experimentaron en estado de enamoramiento, pero en negativo... Se cae desenamorado de la misma
manera que se cae enamorado... La pasin del desamor, es un
fenmeno sufrido con todas las caractersticas de la pasin pero en
sentido inverso de la investidura amorosa de otra poca... El
desamor, no es el regreso a lo neutro.
El autor se refiere al trmino pasin en dos aspectos: 1) como
actividad psquica intensa y 2) en el sentido de sufrimiento.
La intensidad de los afectos que moviliza el reconocimiento de la
prdida de la presencia del otro del vnculo en la cotidianeidad, pone en
marcha el trabajo del duelo.
Se ha sealado que lo opuesto del amor y ms precisamente del
enamoramiento apasionado, es la indiferencia. Es decir, la
desinvestidura, la disolucin de la corriente ertico-amorosa que
sostiene un vnculo.
La separacin de la pareja en los hechos, no supone en lo inmediato
una tal disolucin. En sentido afn, David Nasio (1985) seala, que el
dolor del duelo es efecto especialmente, de la sobreinvestidura de
todas aquellas representaciones ligadas al otro, real o imaginario,
producida en su ausencia y sin su respuesta recproca.
El otro ha sido sostn tanto del vnculo, como de la propia
subjetividad construida con l y del sentimiento compartido de
pertenencia. Esta prdida-despojo, no puede ser vivida apaciblemente,
sino con pasin. Con mayor o
menor intensidad de acuerdo a
cmo se posicione cada uno: como abandonado o abandonante.
Sin embargo, ninguno de los miembros de una pareja puede soslayar
estos avatares, pese a que surjan mecanismos defensivos para
evitarlos.
La separacin de la pareja conyugal se configura entonces, como
una crisis en el devenir de ese vnculo que involucra, como dijramos, a
todo el grupo familiar.
Nos referimos a crisis en el sentido de que instala un cambio brusco
y decisivo en el curso de un proceso, asociado a la idea de muerte en
tanto ruptura y desgarramiento de una continuidad. Se desmoronan
desde sentimientos e ideales hasta los establecidos rituales de la
cotidianeidad. Distintos y variados aspectos, pero cumpliendo todos
una funcin importante en el sostn y apuntalamiento de los sujetos y
los vnculos de la familia.
La

emergencia

de

sufrimiento,

las

vivencias

de

caos

desorganizacin son inevitables, pero a la vez toda crisis implica la

posibilidad de crear otras maneras de funcionamiento, de generar
nuevas organizaciones vinculares, impensables en el momento de la
ruptura.
No obstante, entre el momento de la prdida segura y de la incierta
creacin de lo nuevo, transcurre un tiempo singular para cada pareja y
cada familia, en el que predominan el dolor, la hostilidad, la
incertidumbre y los interrogantes.
de
las -maneras
ini58Hemos observado con llamativa regularidad, que una
HILDA A
BELLEIRA
NORMA DELUCCA
ciales de transitar la crisis de la separacin conyugal, es la divisin de la familia en organizaciones dualistas. Dice Lvi Strauss (1949): un sistema

dualista es aquel en el cual los miembros de una comunidad se

reparten en dos mitades, las cuales mantienen entre s relaciones
complejas que van desde la hostilidad declarada hasta una intimidad
muy estrecha y donde en general se encuentran asociadas diversas
formas de rivalidad y cooperacin.
La organizacin dualista que observamos ms frecuentemente en
estas familias es la divisin en dos grupos: inocente vs. culpable o
vctima vs. victimario, encarnado por uno y otro miembro de la ex
pareja, siendo variable la ubicacin de los hijos: todos con uno de los
padres (el inocente o vctima) o divididos a su vez los hermanos entre
uno y otro progenitor.
Esta primera forma de organizacin de mnima complejidad de la
familia ante la crisis de la separacin, en algunos grupos familiares es
slo el primer paso del tiempo de deconstruccin. A medida que
puedan ir transitando el mismo, enfrentando y reconociendo el dolor y
las prdidas, deponiendo la hostilidad, podrn ir construyendo nuevas y
ms complejas maneras de vincularse.
Estas organizaciones dualistas constituyen lo que en un trabajo
anterior (Abelleira, H. y otros, 1989) denominramos organizaciones
dualistas dinmicas o instrumentales, slo una etapa de pasaje a otros
momentos del tiempo de deconstruccin.
Otros grupos familiares, permanecen un tiempo prolongado, a veces
indefinidamente, en esta modalidad de funcionamiento, constituyendo
lo que denominramos organizaciones dualistas estticas, que dan
cuenta de la imposibilidad de esas familias de transformar la crisis en
oportunidad de cambio.
Hemos observado en nuestra casustica, con relativa frecuencia, que
en algunas de estas familias, las vivencias y fantasas de muerte suelen
concretarse en la muerte real de alguno de sus miembros (suicidio de
un hijo en un grupo familiar; muerte sbita del progenitor en otro;
asesinato de una de las hijas por el padre, en otra familia).
Esto nos lleva a diferenciar dentro del concepto de crisis, distintas
posibilidades segn el efecto sobre los sujetos o grupos que la padecen.
Rene Thom en 1976, deca que toda crisis genera un sentimiento de
angustia que funciona como seal de alarma, que pone en movimiento
los mecanismos de extincin de la crisis. Cuando ciertas condiciones
fisiolgicas, psicolgicas o sociolgicas no se conjugan para contribuir a
la eficacia de los mecanismos de extincin, sobreviene la catstrofe.
Ignacio Lewcowicz (2002), menciona cmo frente a la experiencia de
ruptura de una lgica ante algo que irrumpe o desestabiliza, los efectos
pueden ser diferentes: trauma, acontecimiento y catstrofe, dando lugar

a situaciones diversas.
Cuando el efecto es el trauma, segn el autor, luego de un primer
tiempo de perplejidad, de falta de respuesta ante la ruptura, la
intensidad de lo traumtico va cediendo y todo parece volver a su lugar
sin producirse ninguna alteracin radical.
Cuando frente a lo que irrumpe, el sujeto y el grupo lo incorporan y
logran cambios y transformaciones radicales subjetivas y vinculares,
hablamos
acontecimiento. Sera cuando la familia logra acceder59al
CLNICA FORENSEde
EN FAMILIAS
tiempo de las nuevas construcciones vinculares.
Por el contrario, cuando la crisis se inscribe como catstrofe, no hay
esquemas previos ni esquemas nuevos que posibiliten seguir
construyendo. Hay mutilacin, devastacin. Imposibilidad de registro y
elaboracin por parte de la familia y sus integrantes. Pensamos que
dentro de esta lnea se inscribiran aquellos grupos familiares en los que
la muerte de uno o varios de sus miembros sobreviene en el proceso.
As como las parejas se encuentran de un modo particular, los
desencuentros y su culminacin en separacin, constituyen tambin
un proceso singular, que adquiere notas distintivas en cada familia y
en cada integrante de la misma. El dolor que enfrentan es
compartido, pero su impacto, significacin, modo y tiempo de
elaboracin, difieren de uno a otro, de una familia a otra.
Transcribiremos una vieta, con las diferentes expresiones que
vuelcan en las primeras entrevistas, los integrantes de una familia.
La madre deja el hogar hace un ao, luego de un enfrentamiento
violento con su marido, que l niega.
En las entrevistas individuales dicen:
Las hijas: -La ida de mam nos cambi la vida.
Ana (16 aos): -Yo no quiero verla porque no la reconozco. Me
siento mal. No es la madre que tena.
Bettiana (10 aos): -No es lo mismo que antes, pero a m me
hace bien ir a verla, estar con ella.
Carla (17 aos): -Yo me siento mejor ahora. Volvi la paz. Yo no
tena dilogo con mi mam. No necesito verla.
Padre: -Mi vida se termin. Lo nico que quiero es que ella me
pase alimentos y criar a mis hijas. Que ellas estn bien.
Madre: -Fue muy doloroso, pero yo me siento ms aliviada. He
recuperado mi personalidad. Viva sometida y desvalorizada. Lo que
deseara es poder ver a mis hijas mayores que se ponen a la
defensiva a favor del padre.
Es decir, que cada integrante y cada vnculo de la familia, ms all
del dolor compartido, va a ser atravesado en forma singular por la
situacin crtica de Ib ruptura conyugal. Atravesamiento que guarda
relacin no slo con cmo lo inscriba la subjetividad de cada uno, sino
con su lugar en la trama vincular: hijos, padre, madre, hermanos.
Los integrantes y el vnculo de la pareja, se ven enfrentados a una
situacin > Ine constituye una paradoja. Tienen que desprenderse de
un otro (esposo/esposa) con todo el esfuerzo que supone, pero a su
vez y simultneamente, necesitan construir un nuevo vnculo en tanto
padres, como algo diferente al que ejercan en la convivencia.
Una de las definiciones de paradoja seala, que consiste en un
enunciado que incluye dos juicios, afirmaciones o proposiciones que
son inconciliables entre s, pero formuladas como posibles de
coexistir. La oposicin simultnea de dos tipos de razonamiento,
lleva generalmente a una eleccin entre la posicin A o la B. En la

situacin paradojal que sealamos, no se puede optar o elegir en-

tre A o B: hay que tolerar la coexistencia de ambos procesos. Es

decir, desprenderse y no desprenderse a la vez.
Esta es una ardua y compleja operatoria, que exige a cada
sujeto del vnculo, una lucha permanente entre la necesidad de
ausencia del otro (ex cnyuge), para realizar el duelo como
pareja conyugal y la necesidad de presencia del otro (padre o
madre de los hijos) para construir un nuevo vnculo como padres.
60

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Oscilacin enloquecedora que supone tal vez el desafo

central de la pareja que se separa. Puede constituirse en el
devenir del nuevo vnculo, en fuente de conflictos y
malentendidos ante situaciones que impliquen algn cambio en
las relaciones familiares (formacin de nuevas parejas por parte
de alguno de los ex cnyuges; cumpleaos, graduaciones,
casamiento de alguno de los hijos).

A esta cualidad del proceso de separacin, ligada a un rea del

vnculo de la ex pareja, que a partir de determinados sucesos da
lugar a conflictos, la hemos denominado zona de irresolucin
(Abelleira, H. y Delucca, N., 1989).
Del reconocimiento y aceptacin de esta complejidad, depende
en gran medida el camino que sigan los otros vnculos familiares
y el lugar que ocupen los hijos. Pueden surgir en la ex pareja
conyugal, diferentes estrategias que prolongarn ms o menos en
el tiempo, la posibilidad de alcanzar ciertos acuerdos en la
construccin del nuevo vnculo como padres, como tambin que
esta construccin no sea posible, generndose alternativas que
incluyen: la exclusin del otro, el abandono de la funcin parental
o
la
persistencia
de
la
competencia
hostil.

El vnculo materno y paterno filial se ver involucrado

inevitablemente en el cambio. Tal vez el cambio ms importante
en lo inmediato para ambos integrantes de la relacin, sea el
hecho de que dejan de ser vividos en simultneo (o se est con
pap o se est con mam). Esta prdida, esta percepcin de la
ausencia de uno de los padres, enfrenta a los hijos con la dolorosa
evidencia de que sus padres han dejado de quererse.
En hijos pequeos, suele despertar la fantasa de que ellos
tambin pueden dejar de ser queridos por sus padres en base al
razonamiento de que si un amor (el de pap y mam) se termina,
tambin puede terminarse el otro (el que me tienen a m).
El transcurrir del tiempo, y la posibilidad que tengan los padres de
realizar ellos mismos esta diferenciacin y en consecuencia
preservar el afecto por sus hijos, ir desalojando esta fantasa. De no
existir esa posibilidad, la fantasa se ver dolorosamente confirmada.
Queremos marcar una diferencia en el vnculo materno y paternofilial desde el polo parental, en cuanto al progenitor que queda a
cargo de la tenencia de los hijos, respecto al que no convive con
ellos.
El que sigue conviviendo con los hijos, (que en general contina
viviendo en el que fuera el hogar conyugal), se siente menos
despojado y con ms posibilidades de preservar la vivencia de
familia y de cierta continuidad, pese a la ruptura conyugal. Puede

surgir la tendencia al ejercicio omnipotente de su funcin y el peligro

de que obstaculice el contacto de los hijos con el otro progenitor.
Con l paso del tiempo suele observarse la aparicin de
sentimientos de sobrecarga, ante las exigencias del ejercicio
cotidiano de la parentalidad en soledad. Esto aun en situaciones en
que la misma haya podido diferenciarse y construirse eficazmente.
El progenitor que no convive con los hijos, se ve expuesto a
intensos
sentimientos
de prdida y profundas vivencias de soledad,
CLNICA FORENSE
EN FAMILIAS
61
resultndole costoso en ocasiones armar en lo inmediato (y esto ms
all de lo econmico) un nuevo lugar que pueda sentir su casa y
que pueda brindar a los hijos cuando se dan los encuentros con ellos.
Es decir, otro espacio familiar.
Desde la ley, a este contacto del padre que no convive con los
hijos, se lo denomina Rgimen de visitas y usualmente se estipulan
das y horas pa- ra tales encuentros. Este carcter de visitas que
parece contraponerse a lo familiar, as como la imposicin de
das y horas, suele ser promotor de angustia ya que enfrenta a
padres e hijos, con algo que ese vnculo ha perdido: la fluidez y
espontaneidad del contacto en convivencia.
Estos sentimientos angustiosos suelen intentar ser desmentidos
tratando de transformar dichos encuentros, en situaciones de
suministro y demandas indiscriminadas, en las que el placer sin
lmites parece ser el objetivo. De instalarse esta situacin, el vnculo
materno o paterno-filial, se ve desprovisto de su eficacia como tal.
El padre o madre se ubicaran en un lugar idealizado como
proveedor ele placer pero carente de su funcin de organizador y
transmisor de normas.
Desde el polo filial, los hijos pasaran a sentir que pueden ejercer
un cierto poder que los confundira como tales y que posiblemente
les acarreara conflictos con el progenitor no conviviente y con todas
aquellas situaciones en que tuvieran que admitir lmites.
Una alternativa posible del progenitor que no convive con los hijos
es el abandono parcial o total de su funcin, que lo lleva a perder el
contacto con stos. Esta prdida irreparable para los hijos tendr un
mayor o menor efecto traumtico, de acuerdo a cmo se posiciona el
progenitor conviviente. Puede estabilizarse activamente en el lugar de
omnipotencia y omnipresencia sealado antes (en general con el apoyo
de alguna figura de las familias de origen o una nueva pareja), con
cuya actitud habra contribuido a este alejamiento, o por el contrario,
quedar sumergido en la impotencia de no lograr contar con la
presencia del otro y su necesaria participacin en la vida de los hijos.
El abandonante puede adoptar una actitud de resentimiento como
modo de venganza hacia su ex cnyuge, poniendo en evidencia serias
fallas en sus investiduras afectuosas hacia los hijos.
En relacin al vnculo fraterno, que en cierto sentido es el menos
involucrado en los cambios que la separacin de la pareja promueve,
observamos que en general se refuerza en sus aspectos solidarios,
apuntalando a sus integrantes en su solidez y permanencia. De ah que
en aquellas familias en las que unos hijos quedan con el padre y otros
con la madre, dividiendo la fratra como pueden dividirse los bienes, se
despoja a stos de una de las apoyaturas ms significativas de este
proceso.

Los hijos pueden responder a esta actitud de los padres instalndose

sobre la vertiente de rivalidad del vnculo fraterno, armndose como
consecuencia dos grupos enfrentados entre s (padre/hijos versus madre/hijos).
En ocasiones tambin pueden producirse divisiones que pueden
obedecer a una alianza identificatoria de un hijo con el padre que
percibe ms debilitado y elige vivir con l para apuntalar su figura, sin
que esta eleccin coincida plenamente con su deseo. Esta derivacin
suele fragilizar el vnculo fraterno.
62

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

El vnculo con las familias de origen, surge con frecuencia en este

momento d la vida de las familias con una clara funcin amparadora,
que se expresa en un estrechamiento del contacto o en el retomo a
residir con alguna de ellas o con ambas, de manera transitoria o
permanente. Si la convivencia es permanente, puede favorecer que
alguna figura de la familia de origen se deslice a ocupar el lugar del
progenitor ausente, contribuyendo a su exclusin.
Hemos descripto en general, sin pretender agotarlas, las diferentes y
ms frecuentes alternativas por las que transcurren los vnculos en las
familias.

En algunas son momentos del proceso de separacin, en otras suelen

cronificarse en el tiempo, constituyendo operatorias defensivas que
pueden organizarse en lo que hemos llamado producciones
psicopatolgicas vinculares. S Sistematizaremos caracterizndolas a
continuacin, dichas producciones psicopatolgicas vinculares, que por
su presencia recurrente hemos evaluado de mayor relevancia en las
familias investigadas.

Desdibujamiento o nivelacin de las diferencias

FAMILIAS
Hemos sealado,
que junto a la prdida bsica que inaugura 63
el
proceso de ruptura del vnculo conyugal o de pareja, se enfrenta una
situacin paradojal: reconocer la disolucin del vnculo conyugal, con
la subsistencia de la parentalidad. Algunas familias lo logran y esto
facilita la circulacin de los hijos. Otras, como la de la vieta,
desconocen esta complejidad.

Clnica Forense en

El sentimiento amoroso perdido en la pareja, es lo que los hijos

deben diferenciar del amor filial, para preservar el vnculo con cada
uno de los progenitores. Y es necesario que los padres puedan
reconocer esta diferencia.
Esta produccin defensiva conjunta, surge en el vnculo materno o
paterno filial y en el fraterno, ante las vivencias traumticas de
desestructuracin del lazo familiar que los amparaba, como
consecuencia de una no tramitacin del proceso sealado de
diferenciacin entre los procesos de desprendimiento del vnculo
conyugal y nueva formulacin del parental.
De este modo, se genera la expectativa de que todos compartan
los mismos sentimientos y actitudes. Es decir, que los hijos se alen
al desamor o la hostilidad hacia un padre o una madre, tal como lo
experimenta un progenitor hacia el otro. Esto puede generar en los
hijos la descomplejizacin y empobrecimiento de las reas de
autonoma yoicas logradas hasta ese momento, quedando incluidos
en este mecanismo defensivo familiar de desdibujamiento o nivelacin
de las diferencias.

Suele ser ms frecuente que se construya en el grupo conviviente.

Sin embargo, puede observarse con ambos progenitores, generando
efectos ms enloquecedores para los hijos. As entonces, la madre
con sus hijos y/o el padre con sus hijos, transmiten sin poderlo
reconocer de modo consciente, este imperativo hacia su
descendencia.
No pocas veces adquiere la forma de un mandato, ejercindose
una violencia secundaria, como denomina Piera Aulagnier (1975), a
los enunciados parentales que desconocen las necesidades, anhelos
y deseos propios de sus hijos. Puede originarse fundamentalmente
desde los progenitores y no pocas veces la refuerza un hermano o
hermana mayor.
Que la estrategia instrumentada sea producto de la represin, la
desmentida o directamente de la mala fe, condicionar nuestra
mayor o menor posibilidad de intervencin operativa sobre la
problemtica.
Depender de la transitoriedad o cronificacin de esta formacin
inconsciente vincular, que el funcionamiento familiar pueda tornarse
patolgico.

Posicionamento omnipotente y omnipresente

Otra operatoria, en ntima conexin con la anterior, es el
posicionamiento omnipotente y omnipresente del padre o la madre que
convive con los hijos, como una denegacin del cambio.
No implica que la madre o el padre suplan en la convivencia
algunos desempeos que en la cotidianeidad estaban a cargo del
progenitor con el que no se convive. Nos referimos a un movimiento
que intenta borrar el valor y significado del otro. El que tuvo antes de
la separacin y el que sigue teniendo en la subjetividad de los hijos.
... Nada ha pasado. O si pas, estamos mejor. Nada nos falta (frases
de una madre cuyos hijos dicen no querer ver ms al padre). Esto
tiende a la exclusin del progenitor no conviviente de la vida de los
hijos.

Desmentida de la dimensin vincular del

conflicto y su carcter paradojal
Esta operatoria defensiva es especfica de los miembros de la
pareja cuyo vnculo est en proceso de disolucin. Se presenta
siempre, en todo conflicto de pareja, como primer recurso para
desalojar el malestar que se ha producido en el vnculo ante un
desencuentro crucial y es de los mecanismos de menor nivel de
complejidad que elaboramos los seres humanos para defendernos de
la angustia. La culpa es del otro.
Suele predominar en la pareja, que cada uno tienda a
desinvolucrarse de su participacin en el proceso de ruptura
conyugal.
La hostilidad franca, surge como un intento de simplificacin del
proceso: pospone el dolor psquico por lo perdido y desmiente la
dimensin vincular del conflicto y su carcter paradojal.

Este es un mecanismo de desconocimiento del otro, donde sus

protagonistas parecen haber borrado de sus inscripciones, la
pertenencia al vnculo que los constituy como pareja. De all la
dificultad presente en imaginar y construir un escenario donde el otro
tenga alguna presencia aunque slo sea en la vida de los hijos.

Permutacin de lugares y funciones

Nos referimos a una operatoria que se configura en el vnculo
materno o paterno-filial. En un intento de obturar la carencia que se
produce en la familia por la ausencia de uno de los progenitores, puede
generarse una permutacin de lugares y funciones en los vnculos.
As, uno de los hijos se posiciona con el acuerdo inconsciente del
grupo, en el lugar del progenitor ausente.
Esta operatoria tiene efectos diversos en la configuracin familiar. Por
un lado supone para el hijo as ubicado, una sobreexigencia que implica
una prdida parcial o total -segn la dimensin del mecanismo
instrumentado- de su lugar y funcin de hijo. Para el grupo, supone el
reemplazo-borramiento
del
progenitor
as
sustituido,
el
empobrecimiento e indiscriminacin a nivel del vnculo fraterno, as
como el debilitamiento-amenaza de desconocimiento, de la prohibicin
del incesto, en estrecha relacin con la intensidad de la operatoria
vincular.

CAPTULO V
En efecto, la permutacin puede estar referida a cuestiones

Construccin de un modelo de abordaje

vincular
perifricas de la funcin (por ej.: una hija en ejercicio de la funcin de la
madre ausente se hace cargo de la atencin de sus hermanos varones,
pero sigue conservando en otras vertientes su singularidad de hija) o
Clnica Forense en FAMILIAS
65
por el contrario, que la sustitucin ocupe prcticamente su subjetividad,
al punto de confundirse y ser confundida con la persona ausente.
Otra posibilidad, es que el lugar sea ocupado por un miembro de la
familia de origen (abuela o ta paterna; abuelo o to paterno). Implica el
riesgo de que se fraternalice el vnculo madre o padre-hijos.
Para finalizar y reiterando que no consideramos al proceso de
divorcio entendido en una linealidad temporal, sealaremos los
procesos puestos en juego en el momento de nuevas construcciones
vinculares, que se producen con posterioridad a la separacin conyugal.
Las nuevas construcciones, incluyen los modos singulares en que cada
sujeto y cada vnculo de la familia se va posicionando en el nuevo
escenario.
As, consideramos que se ha logrado una nueva construccin, cuando
la eficaz elaboracin del duelo y la crisis por la ruptura, da lugar al
acontecimiento. Es decir, cuando ambos miembros de la ex pareja
conyugal, han podido elaborar nuevos pactos entre ellos para sostener
la parentalidad, preservndose los lugares de cada uno, pero
significados desde la nueva organizacin vincular.
Un logro fundamental de este momento de construccin, tiene que
ver con que a los hijos se les permita y estos puedan, sostener de
manera estable y no conflictiva, la circulacin entre los padres.
Este momento puede incluir o no la formacin de nuevas parejas y
familias, por uno o por ambos progenitores.
Sin desconocer que estos cambios devendrn en un desafo para
todos los integrantes de la familia y pueden hacer tambalear la nueva
organizacin construida, los incluimos dentro de este tiempo, si los
conflictos que pueden suscitarse slo son un momento de pasaje que
no arrasa con las transformaciones logradas, sino que por el contrario
contribuyen a complejizar el entramado vincular.

Antecedentes y fuentes
Referirnos a los antecedentes de nuestro modelo de abordaje, nos
lleva a situarnos en el contexto en el que se desarrollaba en nuestro
pas el trabajo de abordaje psicolgico del nio y la familia. Hablamos
de la dcada del 70. Se realizaba en Buenos Aires el Primer Congreso
Argentino de Psicopatologa del Grupo Familiar.
Empezaban a aparecer las primeras teorizaciones acerca de la
temtica, contndose entre las ms relevantes las realizadas por Isidoro
Berenstein, Carlos Sluzki y Aurora Prez.

El diseo de este modelo de evaluacin e intervencin vincular, fue

una construccin y un proceso que fuimos concretando en sucesivas
etapas.
Provenamos del trabajo psicoanaltico con nios y del predominio de
los enfoques individuales, pese a que ya habamos comenzado por ese
entonces (finales de los aos 60) a incorporar espordicamente,
entrevistas familiares en la prctica clnica.
En un primer tiempo, intentbamos conocer el sentido del conflicto al
interior del grupo familiar, a travs del estudio de las producciones
individuales de cada miembro de la familia, privilegiando el anlisis de
las representaciones de cada uno sobre el otro y el conjunto, apuntando
a realizar una reconstruccin a posteriori de la trama vincular.
Fue en el grupo fraterno donde casi desde el inicio y con nios
pequeos, utilizamos la observacin de la hora de juego compartida.
Analizamos entonces, que pese a realizar ya de manera sistemtica,
en-

revistas conjuntas padres-hijos, necesitbamos otras herramientas que

enriquecieran y facilitaran evaluar, no slo el nivel representacional,
sino el despliegue y puesta en escena frente a nosotras, de las
diferentes modalidades vinculares, fundamentalmente de la relacin
materno y paterno filial.
En
las
sucesivas
entrevistas
conjuntas
parento-filiales,
comenzamos por estimular el intercambio a travs de un juego
compartido, utilizando la caja de juego tradicional. Sistematizamos su
utilizacin como Hora de Juego Conjunta Familiar, tcnica que sigue
siendo hoy pertinente cuando los hijos son muy pequeos.
Clnica Forense en

67

FAMILIAS

Con nios en edad escolar incluamos en la caja de juego: papel,

lpices y fibras de color. Al observar la frecuencia con que
espontneamente tendan a privilegiar el dibujo como expresin
ldica, requiriendo ellos, o a veces nosotras, la participacin de los
padres en el mismo, fuimos instalando y recortando el Dibujo
Conjunto Familiar como una tcnica especfica, proponiendo su
realizacin en una nica cartulina y el uso de un solo color para cada
miembro.
Simultneamente al uso de estos recursos que compartimos con
otros colegas que trabajaban con nios y familias, realizamos un
rastreo bibliogrfico sobre tcnicas de evaluacin grupal,
encontrando -entre otros- los aportes de: .Ral Usandivaras (1982);
Elsa Labos (1972); Luis Juri (1979); Hugo Bleichmar y otros (1970);
quienes formularon tcnicas de abordaje de pequeos grupos,
parejas y familias.
Hemos encontrado similitudes entre nuestras propuestas y las ya
existentes. Lo producido por otros autores nos ayud a profundizar y
ampliar ideas o nos inspiraron otras nuevas. Algunos de estos
aportes los fuimos articulando con aquello que en el quehacer nos
iba resultando de mayor eficacia reveladora de las cualidades
vinculares.
Nos

propusimos

entonces,

el

diseo

de

un

conjunto

de

herramientas de evaluacin, que se adecuaran especialmente a

nuestra casustica: grupos familiares en proceso de

provenientes de diferentes niveles socioeconmicos.

divorcio,

En este proceso de elaboracin, acotamos el uso de la Hora de

Juego Conjunta a la familia con nios pequeos; el Dibujo Conjunto
Familiar, como complemento de sta en nios de edad escolar y
como nica tcnica vincular, con hijos adolescentes. Nos surgi
entonces la necesidad de contar con otras posibilidades de abordaje
en este tipo de familias. A su vez, era importante ampliar nuestros
recursos, cuando las otras tcnicas no aportaban elementos
esclarecedores o cuando la problemtica familiar impona la necesidad de un seguimiento. Resultaba ms enriquecedor introducir
instrumentos nuevos, en este segundo abordaje.
Tomando en cuenta aspectos de las tcnicas grupales
investigadas, as como observaciones realizadas en la Hora de Juego
sobre dilogos espontneos de personajes del mismo, construimos
una tcnica de abordaje vincular, que inicialmente llamamos Dibujo
del personaje en interaccin (Abelleira, H. y Delucca, N., 1989b).
Desde hace ya unos aos convenimos en llamar
Dibujo del
Personaje en la Familia, aplicndolo en las diferentes configuraciones
vinculares estudiadas (pareja, padre o madre-hijos, grupo fraterno).
La primera denominacin, surgi en relacin a los comienzos de

nuestras construcciones metodolgicas, que no posean como en el

presente, un marco conceptual sobre la teora del vnculo de raigambre
tanto psicoanaltica como de las Ciencias de la Complejidad.
Trminos como interaccin o percepcin interpersonal haban
sido utilizados por autores provenientes de diversos marcos tericos:
Laing y otros (1973); Juri y otros (ob. cit.); Bleichmar, H. (Ob. cit.).
A partir de nuestra concepcin acerca de lo vincular, como fundante
de la subjetividad, se nos impuso la necesidad de dos cambios
importantes:
El abandono del trmino interaccin, y por lo tanto, un cambio

conceptual.
Nuestra propuesta de llamar a los instrumentos o mtodos por
nosotras utilizados, Dispositivos de produccin vincular, ms que
Tcnicas Proyectivas Grupales.

En efecto, la manera en que se denominan las cosas, no es ajena a

cmo se las piensa. Por el contrario, es su consecuencia. Como lo
enuncia Pierre Bourdieu (1988) ...Nombrar, es un acto poltico.
As, el cambio conceptual respecto de lo vincular que fuimos incorporando, es el fundamento del abandono del trmino interaccin, que
alude n los diferentes intercambios comunicacionales que se dan entre
los sujetos de un grupo.
El concepto de interaccin deja por fuera ese plus que se pone en
evidencia en lo que produce el conjunto familiar cuando les proponemos
una tarea compartida. La lectura actual, constituye lo novedoso que
aportamos con la instrumentacin del dispositivo vincular. A la vez,
tambin es una novedad para el grupo que posibilita efectos creativos,
ver emerger en presencia de los otros, contenidos y significaciones
tanto compartidas como no compartidas.
En relacin al concepto de proyeccin, ste ha sido empleado en
psicologa y en psicoanlisis, con sentidos diversos
Freud recurri al concepto de proyeccin, para explicar diversas
manifestaciones de la psicologa normal y patolgica. En trminos
generales, .ilude a un mecanismo psquico de defensa primaria, por el
cual se busca en lo exterior a s, el origen de un displacer. Y ms
especficamente, refiere a la atribucin a otro (persona, animal o cosa)
de cualidades, sentimientos, deseos, que el sujeto rechaza, no reconoce
o desconoce de s mismo. La persona enva fuera, la imagenrepresentacin de lo que existe en ella en forma inconsciente. Reconoce
en otro, lo que desconoce como propio de sus procesos intrapsquicos.
Desde esta perspectiva entonces, en lo producido a travs de las
tcnicas proyectivas, el sujeto proyecta no slo lo que l es, sino lo
que deseara ser o lo que l no quiere ser.
En psicologa, se hace referencia en primer lugar, a que las
estructuras y rasgos esenciales de la personalidad, son factibles de
emerger en el comportamiento manifiesto. Y en segundo lugar, en
concordancia con lo anterior, se ha enunciado como hiptesis
proyectiva (Rapaport, D., 1965), que el individuo moldea sus
producciones personales de acuerdo con las disposiciones de la matriz
de su personalidad activa. Esta hiptesis ha sido el fundamento de la

construccin de las diferentes tcnicas proyectivas: desde el dibujo

infantil, hasta la tcnica del Psicodiagnstico de Rorschach; el Test de

Apercepcin Temtica de Murray y muchas otras. La base comn, es

la presentacin a los sujetos de situaciones no estructuradas o
ambiguas, lo que da ocasin a que la persona las estructure e
interprete de acuerdo a su organizacin singular, y permitiendo que
se pueda inferir la estructura de su personalidad, como as tambin,
procesos y mecanismos inconscientes (identificaciones predominantes; defensas inconscientes del yo, etc.).

Clnica Forense en

FAMILIAS

69

Luis Juri (1979), articulando la hiptesis proyectiva elaborada

por Rapaport, con conceptos psicoanalticos, enuncia la hiptesis
proyectiva grupal, en relacin al estudio que realiza en pequeos
grupos (parejas, familias, pares)... Los integrantes de un grupo, al
enfrentarse con una situacin-estmulo inestructurada, manifestarn
o revelarn al organizara -en forma proyectiva- la dinmica de las
relaciones inconscientes establecidas entre ellos.
Los autores ya mencionados que han elaborado instrumentos de
indagacin grupal o interpersonal, producen un avance al investigar
las interrelaciones de los sujetos en un grupo. No obstante, han
mantenido el concepto de proyeccin, coherente con la concepcin
vigente en ese momento, respecto al modo en que se encuentran, se
aman, o se odian las personas, a travs de procesos de
proyecciones cruzadas (Bleichmar, H., 1981).

i bien el mecanismo proyectivo se pondr en juego en la

situacin grupal, no ser el nico ni el esencial, porque el
vnculo con otros, en especial los vnculos familiares, son
una construccin compleja que se hace evidente al tener
que generar ante nosotros, un trabajo conjunto. Se movilizan
complejos procesos identificatorios, transferenciales (tanto entre los
miembros de la familia como con los profesionales que intervienen),
los acuerdos y alianzas inconscientes construidas en la historia
vincular, como as tambin, las nuevas producciones que se gestan
ante este espacio de intervencin, que abre a elaboraciones inditas.
Por lo tanto, consideramos que la denominacin de tcnicas
proyectivas, no dara cuenta de cualidades especficas del proceso de
produccin vincular que hemos explicitado y de cuyo estudio y
formulacin -como dijramos- se est ocupando el psicoanlisis de las
configuraciones vinculares.

Dispositivo de produccin vincular

Lo que queremos remarcar una vez ms, es que nuestra mirada
apuntar a la produccin vincular conjunta, que necesita y responde
indefectiblemente a la presencia de los otros.
El espacio que brindamos, ms all de la introduccin de los diversos
estmulos que en cada instrumento utilizamos (verbal, grfico, ldico)
genera la posibilidad de que tal vez por primera vez el grupo o
subgrupo familiar, deba elaborar en conjunto y con nosotras, una tarea
en apariencia alejada de la situacin problemtica presente, pero que
pone en juego la capacidad de produccin vincular.
Por otra parte, nos resultaba necesario seguir contando con
producciones individuales de los padres y de los hijos que dieran
cuenta de su percepcin respecto de su lugar en el grupo y su registro
del conjunto familiar. Mantuvimos as, el abordaje individual inicial de
cada miembro de la familia, pero integrndolo y correlacionndolo con
las producciones vinculares. Discriminamos de este modo los dos
niveles de inscripcin del conflicto (singular y vincular) que se torna
necesario evaluar y diferenciar, en esta particular situacin crtica de la
familia y en este contexto institucional.
Respecto de los progenitores, en la primera entrevista con cada uno
de ellos por separado, apuntamos a conocer su posicionamiento e
interpretacin del conflicto familiar, as como sus expectativas ante la
intervencin ju- rdico-psicolgica.
Es al final de esta primera entrevista que les solicitamos como tarea
personal, la elaboracin de dos producciones:

Un dibujo (croquis) del Plano de la Casa Actual y de la ltima

Vivienda Conyugal compartida.

- La confeccin (por escrito) del rbol Genealgico que incluya: la lnea

materna y paterna y la familia actual.
Estas producciones, se basan en las que han sido propuestas por
Isidoro Berenstein (1976), ampliadas por nosotras para su
instrumentacin con las familias en proceso de divorcio. A tal efecto,
incorporamos el Dibujo del ltimo Domicilio Conyugal, analizando en
forma comparativa la produccin individual de cada uno.
Las elegimos en reemplazo de otras tcnicas proyectivas individuales
(Psicodiagnstico de Rorschach, Test de Apercepcin Temtica -TAT-; Test
de Relaciones Objetales de Phillipson) que en un principio utilizbamos.
La sustitucin no se debi a que estas tcnicas no fueran
instrumentos idneos y privilegiados para la exploracin de los procesos
intrapsquicos, sino por considerar que exigen un tiempo para su
administracin y evaluacin, que resulta excesivo y que excede los
posibles para el contexto institucional, que precisamente se caracteriza
por el tiempo acotado de la intervencin. Adems, porque nos brindan
una informacin de cada uno de los progenitores que, en las
problemticas familiares, no aportan lo esencial para las finalidades de
nuestra investigacin. Las seguimos implementando al interior de otras
indagaciones y de demandas de otros fueros.
En tal sentido, las dos tcnicas elegidas resultan ms adecuadas por
dos razones:

1) por la economa de tiempo. Su realizacin es rpida, incluso es

posible solicitar la parte grfica entre una entrevista y otra, como

una tarea a realizar en sus domicilios;
2) porque si bien brindan menor informacin que las otras tcnicas

acerca del funcionamiento intrapsquico en s mismo, posibilitan

de manera privilegiada, los movimientos de apertura para la
construccin de la historia personal y la exploracin de los
vnculos actuales y pasados, ms acordes con los objetivos de
nuestra intervencin.
Respecto de los nios mantuvimos inicialmente en nuestro modelo,
FAMILIAS
71
el Dibujo de la Familia (Imaginaria y Actual) que utilizamos teniendo en
cuenta los aportes de: Porot, M.(1952); Corman, L.(1971) y Koppitz, E.
(1973).

Clnica Forense en

Con posterioridad, atendiendo a nuestra necesidad de dar cuenta de

cierta secuencia temporal del trabajo del duelo familiar, incorporamos
algunas sugerencias al respecto de Renata Frank de Verthelyi (1985).

De esta confluencia, result el armado de una trada del Test de la

Familia, que incluye: el Dibujo de la Familia Imaginaria, Familia Actual y
Familia Prospectiva.
Esta diferencia en las producciones individuales solicitadas a padres
e hijos, se relaciona por un lado, con la diferencia generacional y por
otro, con los efectos que, segn nuestra experiencia, suscita el Dibujo
de la Familia. Observamos que dibujar la familia, es aceptado sin
dificultades ni reticencias por parte de los nios. Mientras que en
muchas ocasiones genera resistencias por parte de los padres. A su vez,
la representacin grfica del Plano de la Casa, y el rbol Genealgico
-aceptados con agrado por los adultos-, requieren de un nivel de
abstraccin y de informacin con que generalmente no cuentan los
hijos.
Como consecuencia del recorrido realizado, apuntamos a que el
modelo diseado reuniera las siguientes caractersticas generales:

Que los recursos utilizados impliquen consignas simples,

comprensibles tanto por adultos como por nios y accesibles a
diferentes niveles socio- culturales.

Que puedan ser administradas en un tiempo relativamente breve

y con economa de medios (lpices, marcadores, papel, cartulina,

juguetes sencillos).

Que brinden, por su estructura, la posibilidad de promover la

escenificacin de la problemtica vincular de la familia en forma
mediatizada y alejada de sus formulaciones estereotipadas.

CAPTULO VI

Caracterizacin del
dispositivo de
produccin vincular

Nos interesa transmitir en este captulo, lo que nos han aportado

estos instrumentos de evaluacin e intervencin vincular, por la riqueza
de los materiales que obtenemos en su implementacin y los efectos
que producen en los integrantes de la familia.
Apuntamos a generar diferentes espacios: por un lado, de
producciones individuales de expresin grfica, ldica y verbal, que
incluye la historia de las familias de origen de los progenitores y la
historia de la pareja desde la perspectiva de cada cnyuge. A su vez,
ofrecemos un espacio de produccin conjunta de las diferentes
configuraciones vinculares: madre-hijos, padre-hijos y a veces tambin
del conjunto fraterno.
En estos subgrupos, privilegiamos un tiempo de relato conjunto de lo
producido, donde se va poniendo en juego y se evidencia la complejidad
de la trama vincular.
La presencia real de los otros introduce la dimensin vincular que se
entrecruza con las representaciones imaginarias que cada uno tiene
sobre los dems.
El proponerles la realizacin en nuestra presencia de una tarea
conjunta (Juego, Dibujo conjunto familiar o Dibujo del personaje en la
familia), despliega una escena mostrada y mirada tanto por ellos
como por nosotras, que supone e incluye un vnculo transferencial
recproco. En este contexto, implica haber logrado en las primeras
entrevistas con los integrantes de la familia, una relacin de confianza
en nuestra posicin de neutralidad frente al conflicto que sobrellevan y
la aceptacin y reconocimiento por parte de la familia, de que estos
encuentros producirn algn conocimiento beneficioso para su posible
resolucin. Y desde nosotras, la disposicin e inters por involucrarnos
en su historia y ser afectadas por la singularidad de lo que se produzca
en esa situacin particular.
Se abre as la posibilidad de que, en ese dilogo compartido, se
generen nuevos sentidos o que surjan aspectos novedosos tanto para
nosotras como para ellos mismos, que no se manifestaron en los
abordajes individuales.
Habitualmente, cada uno despliega sus singularidades ante el otro,
de un modo diferente frente a cada figura significativa y distinto de lo

que muestra en soledad.

De esta manera, la produccin vincular enfrenta al grupo, no slo
con lo compartido y lo compartible, sino con la heterogeneidad. Se
produce as, un quiebre de la ilusin narcisista de coincidencia, que
moviliza en alguna medida al menos, el proceso de elaboracin y
aceptacin de las diferencias, abriendo hacia alguna otra forma del
compartir.
Suele

ser

un

momento privilegiado para que, sin saberlo

vivencias, ilusiones y afectos, que desde
73 el
discurso consciente aparecan negados, desestimados, desmentidos o
con signo contrario. Por ejemplo: donde se mostraba odio y rechazo,
surge la demanda de amor; donde se enunciaba sumisin y aceptacin,
surge oposicin y hostilidad; donde se ofreca amparo, se muestra
encierro narcisista; o la figura ms denigrada de la familia surge con
mayores posibilidades de contencin y discriminacin.

conscientemente,
afloren
Clnica
Forense en FAMILIAS

Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa

asombro. Es un momento de pequeos o importantes descubrimientos,
que luego suscita reflexiones. A veces son dolorosas y otras promueven
reencuentros.
Desde nuestro lugar, es el momento de formular hiptesis acerca del
funcionamiento vincular, privilegiando la evaluacin de determinados
parmetros:

El estado de preservacin de la parentalidad y su diferenciacin

de la conyugalidad.

Cualidad diferencial en los vnculos materno-filial y paterno-filial,

en cuanto a capacidad de contencin y discriminacin.

Lugar que ocupan los hijos en el conflicto conyugal e inscripcin

en los mismos de la problemtica familiar.

Pasos del proceso de evaluacin e

intervencin familiar A) Propuestas de
produccin individual y vincular
Especificaremos ahora, en relacin al proceso de evaluacin e
intervencin familiar, la propuesta que introducimos en cada paso, as
como el objetivo y significacin de las mismas.
Las familias, como expresramos en el Captulo I, acuden al
encuentro con nosotras sin que exista demanda por parte de ellas de
nuestra intervencin. El primer contacto se torna as fundamental para
crear lo que llamramos sentimiento de pertenencia y apropiacin del
proceso que iniciaremos, que desplacen las vivencias de ajenidad e
imposicin inherentes a su trnsito por la institucin judicial.
Dado que la ex pareja conyugal est en proceso de separacin,
enfrentados hostilmente en la contienda judicial, realizamos entrevistas
individuales con cada uno. En las mismas nos interesa dar una
cuidadosa informacin del objetivo, caractersticas y pasos del proceso
a transitar juntos, de nuestra funcin y de su culminacin en una
produccin escrita (Informe Pericial) dirigida al Juez.
Tambin nos interesa conocer la versin de cada uno acerca del

conflicto actual, de su historia, as como las expectativas depositadas

en la intervencin del Equipo Jurdico, en relacin a posibles cambios en
la situacin familiar.
Como ya lo expresramos, en el transcurso de las primeras
entrevistas, solicitamos a cada progenitor la confeccin del Plano de la
Casa (actual y ltima conyugal) y del rbol Genealgico de las familias
paterna y materna y de la familia actual.
La representacin del espacio habitacional -Plano de la Casa- nos
permite acceder a significaciones ligadas a los lugares que ocupa cada
uno, la distancia entre los vnculos, el encierro o la apertura al espacio
extrafamiliar, la relacin-distancia con las familias de origen, la
confusin o hiperdiscriminacin de los espacios individuales y de cada
vnculo de la estructura familiar, la presencia o ausencia de zonas
compartidas y la cualidad del lazo emocional respecto de los espacios
del antes y despus de la separacin.
El anlisis del rbol Genealgico, tanto en su diagramacin espacial,
como en cuanto a la omisin-inclusin de los nombres propios y al
relato que en torno a l se despliega, nos brinda datos relevantes
acerca de la historia familiar, del lugar de cada uno en la cadena
transgeneracional, as como de la ubicacin de la familia actual.
La implementacin de la misma produccin con ambos ex cnyuges,
nos permite realizar un anlisis comparativo de lo realizado por cada
uno, respecto al espacio que fuera compartido (ex casa conyugal), al
espacio nuevo que habitan por separado, as como la particular manera
en que cada cual ubica grficamente en el rbol Genealgico, las
familias de origen y la familia actual. Nos interesa respecto a sta, qu
registro podemos evaluar del cambio en la configuracin familiar luego
del proceso de divorcio.
En la entrevista individual con los nios utilizamos la Trada del Test
de la Familia: Familia Imaginaria (Dibuja una familia), Familia Actual
(Dibuja tu familia) y Familia Prospectiva (Dibuja tu familia dentro de X
aos).
A continuacin de la produccin grfica, realizamos las siguientes
preguntas en todas o en alguna de las familias dibujadas, segn cada
caso singular:
Dnde estn?
Qu estn haciendo?
Quin le parece la persona ms feliz?
Quin la menos feliz?
Quin la persona ms buena?
Quin la menos buena?
De no ser l, quin elegira ser de esa familia.

El anlisis de estas producciones nos da acceso a la complejidad del

trabajo psquico que ese nio en particular est transitando, a la
singular representacin de s, de su lugar en la familia y del lugar que
los otros ocupan para l, a su representacin sobre la familia deseada y
la que cree tener, as como su posibilidad de reconocimiento del duelo
por lo perdido y la disponibilidad para registrar nuevas formas de
organizacin de su familia en el futuro, que incluyan y reconozcan la
separacin.
En un segundo tiempo, en el transcurso de las entrevistas conjuntas,

incorporamos los dispositivos de abordaje vincular que hemos

diseado. Seleccionamos su utilizacin, de acuerdo a las caractersticas
de cada caso.
En todas las producciones vinculares esperamos la libre ubicacin
del grupo alrededor de una mesa, manteniendo nosotras lugares fijos.
Registramos las acciones y verbalizaciones de cada uno y los
intercambios grupales que se producen.
Dibujo Conjunto Familiar
FAMILIAS
75
Como dijimos,
ofrecemos a cada subgrupo una cartulina y fibras
de
colores. En la primera parte, les hacemos la siguiente propuesta: En

Clnica Forense en

esta cartulina hagan entre todos un dibujo. Elija cada uno un color que va
a usar hasta que terminen el dibujo, sin cambiarlo. El objetivo del color

nico para cada integrante, es que se nos facilite la tarea de identificar

el recorrido de cada uno en el dibujo.
Nos interesa investigar:
La posibilidad del grupo de realizar una tarea conjunta y cmo la

organizan.
La posibilidad que tiene cada uno de aceptar el color elegido en
contraposicin a desear el color que eligi otro, como modo de
expresar un conflicto con su lugar en la familia.

El nivel organizativo y grado de complejidad de la produccin

grfica y su contenido.

El espacio dibujado por cada uno as como la posibilidad de

que los colores de cada integrante se interpenetren.

Finalizada la produccin grfica, solicitamos al grupo: Relaten entre

todos lo que dibujaron.

En esta produccin verbal final, tenemos en cuenta lo que cada uno

dice y la posibilidad de que el relato resulte de un intercambio entre
todos. Privilegiamos la observacin del grado y cualidad de la
participacin de cada integrante en la construccin conjunta, as como
la coherencia y nivel de complejidad de lo relatado.
Es importante comparar la complejidad de la produccin grfica y la
verbal, analizando coincidencias y discrepancias que nos permitirn
evaluar su significacin en esa familia.
Dibujo del Personaje en la Familia
Esta tcnica consta de dos momentos: 1 o) grfico y de ejecucin
individual y 2o) verbal y de participacin conjunta.
En la primera parte, ofrecemos a cada integrante, hoja y lpices,
enunciando la siguiente propuesta: Dibuje cada uno en su hoja, una
persona o personaje y pnganle un nombre. Piensen que luego
armarn un dilogo entre s, como si cada uno fuera esa persona o
personaje que dibuj, fijando un lugar de encuentro. Realcenlo sin
mirar lo que dibujan los otros.
En la segunda parte, finalizado el dibujo, se les reitera: Ahora
imagnense que se encuentran en algn lugar. Acuerden entre Uds.
dnde. Presntense brevemente cada uno, diciendo cmo se llama y
qu edad tiene e inicien una conversacin entre Uds.
Privilegiamos la observacin del tipo de eleccin de la persona o
personaje (real-imaginario, humano-animal, familiar-extrafamiliar, vivomuerto). Si surgen elecciones superpuestas o no, as como el impacto

que produce en cada uno la eleccin del personaje realizado por los
otros.
En relacin a la produccin verbal, evaluamos la posibilidad de cada
uno de jugar a ser el personaje dibujado y las posibilidades o no de

construir estrategias para armonizar en una misma historia la

diversidad y heterogeneidad de lo producido.
El hablar desde un personaje les permite un despliegue ms abierto
y facilitador de la emergencia de aspectos identificatorios reprimidos o
sentimientos inhibidos. Dando cuenta la produccin verbal conjunta, del
lugar de cada uno en la familia y su posicionamiento ante el conflicto.

Hora de Juego Conjunta Familiar

Este recurso, lo instrumentamos en familias con nios pequeos.
Les ofrecemos la Caja de Juego, habitualmente utilizada en la
evaluacin psicolgica con nios, proponindoles: Armen entre todos un
juego. Nuestra observacin se centra en la posibilidad del grupo de
armar un juego conjunto y en la modalidad de organizacin del mismo.
A su vez evaluamos el nivel simblico de la produccin ldica, la
estructuracin y sostn de una secuencia, as como las posibilidades de
construccin de un relato conjunto Acerca de lo realizado.
Finalizadas
las
producciones
vinculares,
evaluamos
las
particularidades de cada una, as como las semejanzas y diferencias
que se ponen de manifiesto, entre la configuracin vincular madre-hijos
y la padre-hijos.

B)

Categorizacin de la produccin en base a

indicadores
Teniendo en cuenta que en el abordaje de estas familias podemos
utilizar uno, ms de uno o todos los dispositivos de produccin vincular

descriptos, hemos categorizado en su evaluacin, indicadores generales

de todas las producciones, as como especficos de cada una de ellas.
Hacemos referencia por indicador, a aquellos observables que
recortamos del registro grfico as como del verbal, por considerarlos
pertinentes para dar cuenta del funcionamiento familiar y su sentido
inconsciente.
De las producciones vinculares analizamos: la modalidad, estilo y
cualidad de su presentacin en cada subgrupo, evaluando en cada uno
de los
indicadores
Clnica
Forense
en FAMILIAS distintas variables y categoras, as como
77 las
especiales combinatorias que se crean teniendo en cuenta lo que ha
predominado en el transcurso de la produccin. El criterio de
predominio, supone que lo que marcamos como categora en relacin a
determinado funcionamiento familiar, no implica que no surjan en algn
momento otros aspectos diferentes a los sealados. Indica que la
produccin ha estado fundamentalmente orientada en un determinado
sentido.
El siguiente modelo de categorizacin de los indicadores, ha sido
producto de la sistematizacin de nuestra casustica. No lo planteamos
como un modelo cerrado, sino abierto a posibles modificaciones y/o a
la construccin de nuevas categoras que puedan surgir como
necesarias, al abordar las complejidades especficas de cada
produccin familiar. Hasta el momento, nos ha resultado un
instrumento ordenador, como paso previo a la interpretacin global de
las problemticas vinculares analizadas.

1. Indicadores generales del funcionamiento vincular

1.1 Modalidad del funcionamiento grupal
a) Planeamiento

presente
ausente

b) Tarea conjunta

concrecin
fracaso

c) Figura organizadora

presencia
ausencia

d) identidad del liderazgo

progenitor
hijo

e) Cualidad del liderazgo

democrtico
autoritario
prescindente

f) Modo de participacin

inclusiva de todos los integrantes

con exclusiones: - parciales
- totales

g) Tipo de intervenciones
Modo

a predominio de preguntas
a predominio de respuestas
combinado

Direccionalidad

circunscripta a algunos
radial
circulante en el conjunto

Contenido

cooperativo - facilitador
individualista - inhibidor
crtico
intrusivo

h) Ubicacin espacial

espontnea
elusivo

rechazada

1.2 Estilo vincular predominante

clido, distendido, ameno.
exaltado, de alegra forzada.
a) Clima afectivo

tenso, silencioso,
con intercambio verbal acotado.
distante, aptico, fro.
angustioso, triste,
con irrupciones de llanto.

b) Ejercicio de las funciones

parentales
abarcativa
Contencin

desapego
restringida: - plasticidad
-

Discriminacin-orden

rigidez

abarcativa
restringida: - plasticidad
-

Indiscriminacin

rigidez

abarcativa
restringida

c) Modalidad de expresin de los espontnea

hijos
creativa
coartada - inhibida
agresiva - hostil
agresiva - violenta
independiente
d) Lugar del progenitor ausente

dependiente
incluido: - preservado

no incluido

 Personas o personajes

presencia: - escasa
- numerosa

Diferenciacin sexual

ausencia
acorde al propio sexo
de sexo contrario
con distorsiones

Diferenciacin generacional
FAMILIAS
Identidad de los personajes

acorde a la propia edad

de otra generacin

79

Clnica Forense en

de la vida real
ficcional o imaginario
vivo
muerto
humano

Tipo de personajes

animal
activo, con proyectos
pasivo, esttico
conflictivo: - explcito
- implcito
satisfecho

1.3 Expresin
simblica
de
las
funciones
e
identificaciones (en la eleccin de personajes; dibujos
o juegos)

2. Indicadores especficos del funcionamiento vincular

2.1 Dibujo Conjunto Familiar
a ) P r o d u c c i n g r fi c a

Cualidad del dibujo conjunto Simple

uso individual del espacio

realizacin

de

dibujos

elementales

(dibujos

es-

quemticos, escasos elementos dibujados por cada uno)

predominio de elementos no reconocibles (lneas, puntos,
etc.)
ausencia de interpenetracin de los colores

- Compleja

uso conjunto del espacio

realizacin de dibujos elaborados (dibujos diferenciados,
diversidad de elementos dibujados por cada uno)
predominio de elementos reconocibles (personas,
animales, objetos)
presencia de interpenetracin de los colores

Uso del espacio

conjunto
sectorizado
equivalente
monoplico

Relacin de los colores

interpenetracin: - aceptada
- espontnea
- acordada
- intrusiva
- competitiva
aislamiento

Autores de elementos

b) Produccin verbal:

Simple

principales
accesorios

Compleja

descriptiva
forzada
dilogo formal
participacin desigual
incoherencia en el relato o no construccin de
un relato conjunto
dificultad de sostener el nivel ldico

espontnea
participacin activa de todos
construccin de un relato conjunto coherente
contenido de los relatos imaginados:
-logros
-conflictos
-anhelos
desenlace de los relatos imaginados:
-posible
-ilusorio
-acordado
-no acordado
posibilidad de sostener el nivel ldico
-amplia
-variable
-restringida

2.2 Dibujo del Personaje en la Familia

a ) P r o d u c c i n g r fi c a

Simple

realizacin de dibujos elementales

personas o personajes esquemticos
personas o personajes incompletos
ausencia de rasgos faciales
sin ciara diferenciacin sexual y/o generacional
personas o personajes con posibilidades restringidas de
intercambio

( U NICA F ORENSE UN F A MILIA S

81

(muertos, inanimados, mudos)

Compleja

realizacin de dibujos elaborados

personas o personajes no esquemticos

personas o personajes completos

presencia de rasgos faciales
personas o personajes con posibilidades amplias de
intercambio

b) Produccin verbal

Simple

descriptiva
forzada
dilogo formal
participacin desigual
escasa coherencia del relato con el personaje
incoherencia en el relato o no construccin de un relato
conjunto
dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace
dificultad de sostener el nivel ldico
espontnea
participacin activa de todos

Compleja

coherencia del relato con el personaje

construccin de un relato conjunto coherente
contenido de los relatos imaginados:
-

logros

conflictos

anhelos

posibilidad de acordar lugar de encuentro y desenlace

desenlace de los relatos imaginados:
-

posible

ilusorio

acordado
no acordado

posibilidad de sostener el nivel ldico:

-

amplia

variable

restringida

102

2.3.

Hora de Juego Conjunta Familiar

En su evaluacin seguimos los indicadores generales formulados

para todos los dispositivos. Analizamos en especial:
Produccin ldica

Simple

uso limitado de los materiales

escasa o desigual participacin ldica del conjunto
dificultades para configurar un juego de nivel simblico
uso instrumental de los materiales con construcciones
ldicas fragmentarias
dificultad de organizar un relato verbal

Compleja

uso amplio de los materiales

activa participacin ldica del conjunto
nivel simblico de juego y posibilidad de transmisin de un
relato verbal

Sintetizando la instrumentacin de los indicadores, hemos

recortado:
1. Tres Indicadores Generales:
1.1.
Modalidad del funcionamiento grupal
1.2.
Estilo vincular predominante
1.3.
Expresin simblica de las funciones e identificaciones
2. Tres Indicadores Especficos:
2.1.
Produccin grfica
2.2.
Produccin verbal
2.3.
Produccin ldica
En referencia a categoras: -Simple

Compleja
C) Consideraciones sobre el anlisis e interpretacin
de los indicadores
Las producciones vinculares realizadas por los integrantes de
las familias, brindan un material grfico y un material verbal,

amplio y complejo.
Por lo tanto, para el anlisis e interpretacin de los
indicadores, a fin de inferir el significado de la
produccin vincular, se requiere un registro minucioso
de todo lo producido, a fin de reducir los efectos
distorsivos de la subjetividad de quien realiza la
interpretacin.
Como expresramos en un comienzo respecto de
la metodologa elegida, el anlisis e interpretacin de
los datos tendr un carcter eminentemente
cualitativo. Hecho el anlisis de los indicadores,
apuntamos en la evaluacin final a ponderar el grado
de complejidad de la produccin (categoras que van
de lo simple a lo complejo).
Por ejemplo: una familia puede haber tenido un
desempeo de poca complejidad a nivel grfico,
expresado en dibujos pobres en elementos, pero
mejorar su produccin en los intercambios verbales,

( U NICA F ORENSE

surgiendo as posibilidades creativas que no se

expresaron en un inicio.
Es menos frecuente que ocurra lo contrario. Si desde el
comienzo logran una produccin grfica compleja, sin
muchos esfuerzos el grupo tiende a componer un rico
relato sobre lo realizado.
No obstante, en algunas familias, durante la produccin
grfica, menos conscientes de lo que cada uno est
proyectando en el dibujo, construyen con espontaneidad
una rica escena desde el lenguaje no verbal. Al
verbalizar
cada uno sus interpretaciones sobre 83
lo
UN
F A MILIA S
realizado descubren desacuerdos, lo que puede
enfrentar al grupo con un conflicto. En determinadas
familias esto puede abrir a la reflexin y a un aumento
de la complejidad del funcionamiento. En otras, el
enfrentamiento con lo diferente y desconocido, puede
empobrecer la produccin final.

Incluimos a su vez dos vertientes: a) una sincrnica que

incluye el anlisis de las producciones grfica y verbal
conjunta, especificndose diferencias de complejidad entre
cada una y b) otra vertiente diacrnica, tendr en cuenta
posibles secuencias temporales.

En algunos indicadores es necesario realizar una evaluacin

de la dinmica del grupo en distintos momentos de la
produccin. En esta ponderacin a travs del tiempo vamos
registrando paralelamente tanto los cambios de actitudes
entre los miembros de la familia, como las variaciones del
vnculo transferencial.

Consideramos importante registrar las apreciaciones que

ellos mismos hacen al final sobre el trabajo realizado y lo
que el recorrido por esta experiencia compartida les ha
aportado.
Refirindonos al Dibujo del Personaje en la Familia, si bien
tenemos en cuenta aspectos especficos de los personajes
en cuanto a edad, ubicacin en la hoja, expresin, tamao,
etc., no nos centramos en su anlisis a la manera de los
tests de figura humana realizados en el contexto individual.
Privilegiamos el anlisis de las posibilidades de cada
personaje de relacionarse con los otros y producir un relato
de cierta complejidad. Por ejemplo, se ve coartado u
obstaculizado el dilogo, si en una familia dos miembros dibujan el mismo personaje (la madre a s misma y el hijo a la
madre); si alguno o varios dibujan un personaje muerto o un
ser inanimado; si se dibujan a ellos mismos o a un personaje
de caractersticas abstractas.

Otra caracterstica de nuestro trabajo interpretativo es el de

evitar realizar anlisis aislados. Cada indicador debe ser
correlacionado con los otros. Nunca uno en s mismo, sino en
conjunto y en secuencia, incluido el material de las
entrevistas, el conflicto actual y la historia familiar. Dicha
metodologa evita, o al menos disminuye, la posibilidad de
asignar
significaciones
prematuras
a
determinadas
expresiones de un miembro de la familia que en el
transcurso de la produccin conjunta cambian de signo o
relativizan el mismo.
Por ejemplo, un padre puede tomar la iniciativa de comenzar el
Dibujo Conjunto y enunciar el tema, acompaar esta actitud con
comentarios y estmulos a sus hijos para dibujar, lo cual

impresionara como que es quien detenta el liderazgo del grupo.

Sin embargo, al finalizar dicho dibujo puede observarse que lo
dibujado por l resulta secundario e irrelevante en la produccin
conjunta, lo que impone la necesidad de relativizar su liderazgo o
bien, de discriminar diferentes tipos de liderazgos en la familia.
CAPTULO VII

Acerca de cuestiones ticas4

Nos vamos a ocupar en este captulo, de aquellas cuestiones

que hacen a la tica en el campo forense, en especial referencia a
la funcin del Perito Psiclogo.
Transmitiremos las encrucijadas ticas a las que un perito
psiclogo puede enfrentarse, como la posicin tica, que a nuestro
entender, debe sostener desde el inicio de su funcin.
No desconocer la complejidad de estos ejes problemticos,
contribuye a construir su lugar: en la institucin, frente a la tarea y
a las personas a las que est convocado a conocer e investigar y
acerca de las cuales debe producir un dictamen psicolgico.
Como definiramos en el Captulo I, el perito psiclogo, es aquel
profesional de la Psicologa que es convocado o habilitado por un
Magistrado o Juez que entiende en una causa o expediente (es
decir, que la dirige), a fin de recibir su asesoramiento
especializado, en el contexto de un juicio dentro del fuero Penal,
Laboral, Civil y Comercial y de Familia.
Tambin hemos explicitado, que durante nuestros aos de
trabajo en el Poder Judicial (Asesora Pericial de Tribunales de la
Provincia de Buenos Aires), si bien en los inicios nos
desempeamos en los diferentes fueros, posteriormente nos
centramos muy especialmente en el mbito civil, en juicios de
familia (divorcios, tenencia, rgimen de visitas).
Nos ocuparemos por lo tanto, de aspectos ticos con los que nos
enfrentamos en las diferentes reas de la prctica pericial,
centrando la mirada en lo relativo a la intervencin con familias.
En primer lugar, quisiramos referirnos a la posicin tica que
uno asume como persona y como profesional. En alguna medida,
esta posicin se construye en una articulacin entre libertad y
sujecin (Puget, J., 1992). Incluir la capacidad de optar, implica que
cada uno de nosotros, elige y adopta valores e ideas (en parte
sabindolo, en parte desconocindolo). A su vez encuentra y
construye modelos, algunos compartidos con el contexto en el cual
est inserto y otros universales, que se le imponen, que establecen
lo prohibido y lo permitido en relacin a grandes cuestiones de la
vida: respeto por la vida propia y ajena; aceptacin y respeto por
las diferencias.
Consideramos esencial, la posibilidad de construir y preservar la
capacidad para reflexionar, cuestionar y volver a formular estas
ideas y valores elegidos y para asumir la responsabilidad personal
de los actos.

4 Este captulo es una actualizacin y

ampliacin de un trabajo anterior realizado por
una de las autoras (Delucca N., 1999).

La voluntad tica no es esttica y debe ser formulada y

transformada en diferentes circunstancias de acuerdo al contexto.
Pero adems, activamente, cada uno puede imprimir a su eleccin
una modalidad que le es singular. Esta condicin, la de poder elegir
y sin embargo, la obligatoriedad de reconocer y respetar que se
pertenece a un conjunto, es la base de la construccin de nuestras
posiciones ticas, cambiantes en parte, como lo simblico.
A partir de esta posicin, surge nuestra tica profesional,
consensuada y de acuerdo a un cdigo y en parte singular.
Como personas atravesadas por la ley fundamental de la cultura,
el
pacto
fundante,
por la comunidad de la renuncia pulsional,
Upor
NICA F
ORENSE
UN F A
MILIA S
85
estamos obligados (lo cumplamos o no) a poner un coto al goce
total, mortfero, en el plano de la sexualidad y tambin en el plano
del poder.
La ley fundamental supone la renuncia a la endogamia, la
prohibicin de destruccin del otro y la exhortacin al intercambio.
Y como profesionales, lo exogamizante tambin nos alcanza. Si
podemos acceder a salir del encierro, podremos intercambiar y
poner en cuestin nuestras ideas (no slo dentro de los ghettos
en que muchas veces nos amparamos), sino tambin, abrimos
verdaderamente a la interdisciplina.
Apuntamos a mostrar con lo sealado, que en el campo forense
esta apertura es absolutamente necesaria. Porque hemos de poder
construir nuestro quehacer, en interseccin con otros quehaceres:
el del Juez fundamentalmente y el de otros profesionales
(asistentes sociales, mdicos, psiquiatras, abogados y otros
pensadores).
Como psiclogos, ingresamos en la Institucin Judicial con el
bagaje de nuestras propias posiciones ticas personales y
profesionales.
El nuevo contexto, impone considerar problemticas inditas
que exigen una permanente reflexin crtica y una complejizacin
de las posturas ticas.
Dentro de la especificidad del campo forense, consideramos
necesario puntualizar a continuacin, las responsabilidades y
cuestiones ticas que pensamos se constituyen en nudos
centrales de nuestro quehacer.

1, Nuestra primera responsabilidad tica como profesionales, nos

impone conocer el contexto institucional (sus fines, objetivos) y sus

peculiares reglas de funcionamiento, dentro de las cuales estar

enmarcado el quehacer del perito psiclogo.
Esto implica conocer, que el desempeo como psiclogos estar
doblemente marcado y enmarcado:

Por los cdigos del Derecho: Penal, Civil, Laboral y sus

respectivos cdigos de Procedimiento.

Por el marco terico de la disciplina psicolgica (en el

paradigma en el que uno se ha formado y por el que ha optado)
y los cdigos de tica profesional y personal.
Por lo tanto, saber para qu estamos convocados.

Unos y otros enmarcamientos, no pueden entrar en contradiccin

al momento de realizar el dictamen pericial psicolgico (que es el

punto de llegada de nuestra tarea).

Cuando decimos conocer el contexto institucional y sus reglas
de funcionamiento, nos referimos a algo ms que poseer una
informacin de sus particularidades. Supone una clara conciencia y
aceptacin de las diferencias que tendremos que afrontar, en el
marco de una actitud de alerta crtica.
Entendemos por alerta crtica, a una actitud reflexiva de nuestra
parte sobre la funcin que cumplimos en la institucin, que nos
ponga a resguardo tanto de una confrontacin estril como de la
sumisin. Lo estamos planteando estrictamente en el nivel de
nuestro desempeo profesional. No hacemos referencia en estas
conceptualizaciones, a conflictos a nivel interpersonal que como en
toda institucin o grupo humano se podra plantear.
Confrontacin estril, sera oponernos en forma manifiesta a
aceptar las reglas y cdigos con que se maneja la institucin, o de
manera ms sutil, transgredirlas solapadamente no cumpliendo la
funcin para la que se nos convoca.
Una actitud de sumisin, implicara aceptar acrticamente y sin
las explicaciones que ser necesario realizar, cualquier demanda
que entre en contradiccin con nuestros cdigos de tica
profesional y personal.
2. La

institucin nos demanda el aporte de un conocimiento

especializado, lo que exige una permanente profundizacin,
ampliacin y actualizacin de esos saberes. La aceptacin y respeto
por nuestra palabra, dependern en gran parte de la solvencia y
fundamentos cientficos en los que la apoyemos.
3.Conocer los obstculos y la especificidad de los discursos. Como

ya hemos sealado en el Captulo I, los paradigmas y

discursos sobre el sujeto, los hechos, las conductas, la
implicacin del investigador sobre lo investigado, difieren
ampliamente y a veces son antagnicos, en el discurso
jurdico y en el psicolgico con el que nos manejamos. Los
cdigos escritos, an hoy, estn atravesados en gran
medida por lo dogmtico y por el paradigma positivista. Esto
implica suponer que la ley (de los cdigos) posee:
objetividad, neutralidad, universalidad e indiscutibilidad y a
la respuesta del sujeto, tanto del destinatario de la ley como
del emisor, se la supone racional, conciente y
medianamente aislada de su contexto.
Nuestra concepcin del sujeto implica:

Considerar la subjetividad, como una construccin

atravesada por la cultura, el momento histrico-social, el
grupo social de pertenencia y constituida en los vnculos
familiares y con los otros.
Metabolizada por la propia interpretacin o significacin de
lo vivido, siendo la dimensin inconsciente generadora de
efectos singulares que lo constituyen como sujeto deseante.

Por lo tanto es un sujeto:

Escindido (sujeto del inconsciente)
Vinculado: a la estructura familiar y a la estructura social
Multideterminado o sobredeterminado

En un artculo sobre el discurso jurdico, Daniel Varacalli

(abogado y periodista, 1995), cita al respecto a Foucault, quien
seala que el poder, slo es ...tolerable, con la condicin de
enmascarar una parte importante de s mismo. Su xito est en
proporcin directa con lo que logra esconder de sus mecanismos.
Para el poder, el secreto no pertenece al orden del abuso: es indispensable para su funcionamiento. Y afirma Varacalli: ...la
opacidad del discurso jurdico es la condicin de su eficacia.
En tal sentido, es cierto tambin que las leyes y cdigos que
87
deben administrar justicia, enuncian conceptos
no tan claros ni tan certeros y por lo tanto interpretables. De all lo
abultado de la bibliografa sobre jurisprudencias. En consecuencia,
siempre est presente la vertiente ideolgica del interpretante,
como para que distintos jueces y profesionales del Derecho
acenten o se enmarquen en diferentes y contradictorias posturas,
unas con otras.

( Umanejan
NICA F ORENSE quienes
UN F A MILIA S

As mismo, hemos considerado que dentro del dogmatismo y

positivismo an vigentes, un importante sector de juristas ms
cercanos a una teora crtica (Cap. I), dan entrada a concepciones
de la Ley y el sujeto provenientes de otras ciencias sociales, que
abre a la aceptacin de enfoques interdisciplinarios. Esto es
fundamental en el campo del Derecho de Familia.
Desde nosotros, nos ha permitido la construccin de un espacio
de trabajo interdisciplinario para poder producir conjuntamente
nuevos
conocimientos
y
hacer
ms
efectivas
nuestras
intervenciones y la del juez, a nivel de las familias.
Si bien los dos discursos pueden no tener una identidad
conceptual, tendrn puntos de aproximacin y de articulacin, en el
proceso de construccin del fallo o dictamen jurdico (Degano, J.,
1995). Cuando se logra la articulacin de las dos funciones (la de
los peritos y la del juez como representante de la autoridad), sin
que ninguna pierda su especificidad, se hacen eficaces
intervenciones que probablemente en los casos que nos ocupa,
desde una u otra disciplina aislada se tornaran inoperantes.
Con las familias, el objetivo ltimo es el mismo: lograr un cambio
en sus posicionamientos y en su organizacin.
En otros fueros, apuntamos con nuestro aporte de lo producido y
el de otras disciplinas, a ampliar la mirada del juzgador, intentando
contribuir a un dictamen jurdico ms justo.
4. En esta posibilidad de articulacin, juega un papel no menor que la
transmisin al juez, sea clara y explcita. Que podamos traducir de

manera comprensible conceptos sobre procesos muy complejos.

Sabemos que no siempre pueden ser traducidos en toda su riqueza
y que siempre en las traducciones algo se perder.
Pero ms se pierde para la escucha del juez si nos cerramos en
una larga fundamentacin terica con el uso de terminologa que
para nosotros puede resultar obvia o sobreentendida y para el noespecialista en el tema, ser estril.
Tambin podemos ser oscuros para suscitar fascinacin en el
destinatario, haciendo uso del ejercicio de un poder sobre ciertos
saberes o para desrres- ponsabilizarnos a travs de no brindar al
juez conclusiones claras.

110

Como dice Umberto Eco (1977): transmitir explicando,

seleccionando del material obtenido, aquello que posea una
coherencia interna, desde donde algo adquiera sentido y
fundamento (no amontonar informacin, sino seleccionar
coherentemente).
En nuestras conclusiones, aportamos no slo lo psicolgico
propiamente dicho de tal persona o de tal grupo familiar. Las
conclusiones psicolgico-fo- renses, deben aportar tambin la
lectura que hacemos sobre el sentido del hecho motivo de la litis o
del juicio. No desconocemos que en ocasiones; nuestro receptor
podr estar imposibilitado de escuchar algunas consideraciones por
muy claras que las formulemos.
5. Conocer la propia funcin y la de los dems. En su aporte al

tema de la tica en el campo forense, el Dr. Fernando

Ramrez (Juez Tribunal Oral, Justicia Nacional, 1990, 1995),
sealaba que el surgimiento de conflictos en el mbito del
psiclogo forense, se
deba a una
suerte
de
indeterminacin inicial respecto de su rol, fuente de
confusin para el o los magistrados o funcionarios que nos
dirigen sus demandas, como para nosotros mismos para interpretarlas correctamente.
Es en este punto donde pensamos que es indispensable que
actuemos despejando y diferenciando lo que podemos, debemos o
no debemos ni podemos hacer.
Asumir una posicin clara sobre los alcances y lmites de nuestra
intervencin psicolgica, resguarda a su vez, de invadir las
incumbencias de otros.
No pocas veces se corre el riesgo de confundirse con el lugar y
funcin de un abogado defensor o de un juez.
Por lo tanto, debemos dar contestacin exclusivamente a lo que
atae a nuestra profesin.
6. Ubicarse en una posicin de neutralidad. En relacin a una

evaluacin del grupo familiar, por ejemplo, implica hacer

una lectura contextualizada de los puntos de pericia que se
solicitan.
Ciertas demandas o pedidos explcitos, suelen ser algunos de los
dilemas tico-profesionales con que nos podemos enfrentar.
Desde una concepcin de la trama vincular, un pedido
(formulado por los abogados de parte) excesivamente sesgado
hacia lo personal-individual de uno o del otro progenitor, puede
hacernos caer en el error de no ver el contexto del conflicto que
hay que develar.
Debemos contestar acrticamente? Pensamos que no. Es
nuestra conviccin, sustento de nuestra postura como peritos, que
una fundada contextua- lizacin implica incorporar desde nuestra
mirada, aquello que desde el pedido explcito queda silenciado o
excluido. Evaluamos lo pertinente a cada caso, desde el punto de
vista psicolgico.
Entendemos que la neutralidad, no significa descomprometerse,
sino todo lo contrario. Una accin de nuestra parte que no tenga en

cuenta el contexto vincular de donde proviene el conflicto, puede

tornarse iatrognica para el conjunto y acentuar las disociaciones
familiares. Devolver el conflicto a la trama vincular, es lo que torna
operativa la intervencin (y no slo el asesoramiento al juez).
Esta postura, genera efectos no slo en el equipo jurdico sino
tambin en las familias entrevistadas.

Decamos en el Captulo I, que nos ocupamos muy

especialmente en el primer contacto con el grupo familiar, de
Uexplicitar
NICA F ORENSE UN F A MILIA S
con claridad las caractersticas de nuestra intervencin,89
a
la manera de un establecimiento del encuadre del dispositivo.
No obstante puede ocurrir, que si en el transcurso del trabajo
pericial no se producen corrimientos y modificaciones que el
dispositivo suele favorecer, algunas personas se sientan afectadas
por las conclusiones de la pericia, que no las confirmara en su
objetivo (consciente o inconsciente) de ubicar en el otro la totalidad
de la culpa del conflicto familiar.
En tal sentido es importante diferenciar, no producir iatrogenia
de establecer alianzas con esciciones o desmentidas de nuestros
entrevistados.
Por lo tanto, nuestro propsito es no contestar pericias a
medida, ni someterse al pedido de aplicacin de una lista
interminable de tests (Dragone, C., 1994). La metodologa de
investigacin ha de ser decidida en cada intervencin, de acuerdo a
las caractersticas de los sujetos o del grupo familiar a investigar
(Captulo V y VI).
7. El tiempo necesario para hacer una pericia. En el mbito

judicial, dentro de un proceso litigioso o juicio, suele haber

plazos perentorios. Es una variable a tener en cuenta, para
organizar los tiempos de la investigacin y la elaboracin del
informe.
Esta variable, manejada con criterio de realidad, no debe ir sin
embargo en desmedro de la seriedad, profundidad y criterio
cientfico de nuestros abordajes. Esto debe ser conocido tanto por
los peritos, como por el juez y las partes que demanden nuestra
intervencin.
La cuestin significa por un lado, que el perito siempre deber
dar alguna respuesta a lo que se le solicita. Pero no siempre lo que
pueda responder, abarcar la totalidad de lo demandado.
Por ejemplo: si un magistrado ordenara que se realice un
pormenorizado estudio de la personalidad sobre alguien imputado
de un homicidio, para conocer la organizacin de su pensamiento,
capacidad de comprensin y dinamismos profundos de su accionar
y se nos diera solamente la posibilidad de una entrevista, este
objetivo no se podr cumplir, cientficamente hablando.
Si el magistrado contara dentro del proceso, con un lmite mayor
de tiempo, una explicitacin fundamentada de nuestros
argumentos cientfico-metodolgicos, le permitirn ampliarnos el
plazo acordado. Si esto no fuera posible, corresponde dar una
semblanza aproximativa sobre aspectos descriptivos de la
personalidad, lo que implica que nuestro informe no ser una

pericia psicolgica propiamente dicha y su aclaracin, es de nuestra

responsabilidad profesional y tica.

Que en algunos expedientes -con el fundamento de que se
respondi a una demanda de urgencia- nos hayamos encontrado
con informes de otros profesionales que se presentan como
pericias de una pgina y que fueron realizadas luego de una
entrevista, nos lleva a remarcar especialmente este tpico.
Hemos tomado contacto con estas situaciones, cuando el mismo
magistrado decide enviar el caso a otro profesional, para que
realice un nuevo y pormenorizado estudio, porque el anterior no le
fue de utilidad. Lo que confirma la esterilidad de una respuesta
desde un acatamiento acrtico de lo demandado.
En nuestra larga experiencia, siempre contamos con la buena
disposicin de los jueces para ampliar los plazos, si nuestros
fundamentos lo justificaban y estaba dentro de sus posibilidades
procesales. El dilogo interdisciplinario, nuevamente surge como
esencial.
8. El secreto profesional. La responsabilidad del profesional, es

decir lo que se tiene que decir de acuerdo al conflicto que se

pretende resolver o al hecho puntual que est en cuestin y
no decir aquello que no es necesario ni pertinente, aunque
surja en una entrevista.
Si bien los entrevistados son informados de las caractersticas
del estudio pericial y del informe escrito que se elevar, a lo largo
de las entrevistas se sienten en un clima de confianza y
confidencialidad, que puede hacerles verbalizar o poner de
manifiesto aspectos personales desventajosos o dolorosos y no
siempre tienen la lucidez o la energa para pedirnos que no figure
en el informe.
Por ejemplo: al interior de una evaluacin tendiente a establecer
el rgimen de visitas padre-hijos ms adecuado, la madre de los
nios relata en una entrevista que est alejada de su progenitor
desde la adolescencia, a raz de sus reiteradas infidelidades
matrimoniales exhibidas sin recato.
Podra ser de utilidad la sola mencin del alejamiento, pero
agregara seguramente un elemento innecesariamente irritativo,
que nos detuviramos a pormenorizar por escrito estos avatares de
su historia pasada.
En otras circunstancias, si ese hecho del pasado fuera evaluado
por nosotras, como un elemento que est incidiendo en la actitud
hostil, desconfiada y sin bases reales sobre el ex cnyuge,
obstaculizando la libre circulacin de los hijos, tendr que ser
explicitado aunque sea doloroso.
Otro aspecto ms delicado y polmico, referido al Fuero Penal, lo
constituye la eventual revelacin por parte del entrevistado, de la
autora de un hecho delictivo que no fue admitido en la indagatoria
judicial.
En el mismo artculo citado, el Dr. Ramrez seala: ... resultara
perverso que un juez procurara obtener informacin (sobre un
delito no confesado en el mbito judicial) instrumentando para ello

a un psiclogo... (...) ....y esta informacin, por otra parte, no

sera vlida.
Pero somos nosotros mismos los que tenemos que tener en claro
que el valor de la palabra en el contexto de una entrevista
psicolgica, no es el mismo que el que tiene en una declaracin
ante el juez. Es slo ante su investidura y con las debidas garantas
procesales, que la palabra de alguien puede adquirir el valor de una
confesin de culpabilidad.
91
del estudio pericial (que por otra parte,
nadie est obligado a hacer) un sujeto enuncia, formar parte para
nosotros, de un discurso que esclarezca su estructura de
personalidad y la capacidad de subjetivar y de hacerse responsable
de sus actos.

( U NICA
MILIA S
LoF ORENSE
que UN
enF Ael
transcurso

Es el contexto pericial y el pertinente criterio profesional y

cientfico el que permitir articular confidencialidad con la funcin
de mostrar fundamentando.
El secreto profesional no puede ser absoluto y nadie debera
esperar esta actitud, si se explcita claramente el encuadre
psicolgico-forense.
Tanto en este punto como en los otros enunciados en este
captulo, a los psiclogos nos alcanzan las generales de la ley.
Tambin somos interpretantes de lo que se nos demanda y como
sealamos en el principio, construimos nuestra tica profesional no
slo desde el consenso, sino desde la singularidad, incluida nuestra
ideologa.
Las dificultades de articulacin, no slo surgen entre discurso
jurdico y psicolgico, sino entre los mismos psiclogos forenses.
Hemos asistido y conocido, lamentables difusiones a los medios de
comunicacin, de ciertos contenidos de una pericia, con nombres y
apellidos. Esta actitud, a nuestro juicio, no puede sostenerse desde
ninguna supuesta obligacin del profesional de dar a conocer el
producto de su investigacin. Es el propio Cdigo de Procedimiento
Penal, el que nos excusa de tales revelaciones:
Art. 82 : los mdicos, parteras, farmacuticos y dems
personas que profesan cualquier rama del arte de curar,
denunciarn dentro de veinticuatro horas, los envenenamientos y
otros graves atentados personales, cualesquiera que sean, en los
que hayan prestado servicios de su profesin. Se excepta la
obligacin impuesta por este artculo, el caso en que las personas
mencionadas, hubieran tenido conocimiento del delito por
revelaciones que les fuesen hechas bajo expreso o tcito secreto
profesional (la cursiva es nuestra).
Por ltimo: dejamos abierta la profundizacin o ampliacin de las
problemticas ticas de nuestro campo, a nuevas producciones
tanto propias como de otros colegas, teniendo en cuenta que con
nuestro quehacer, podemos tener xitos y fracasos, aciertos y
errores. Nos enriquecer poder aprender de ellos, reflexionando con
otros.

Historiales Clnico-Forenses

Introduccin

En esta segunda parte del libro nos ocuparemos de analizar el

funcionamiento y las producciones vinculares de familias diversas, que
enfrentan algn momento del proceso de divorcio y en las que, desde
la justicia, se ha solicitado nuestra intervencin. Si bien hemos tomado
indicadores de las producciones individuales como aporte a la
construccin de las hiptesis interpretativas finales, en tanto
corroboran o consolidan lo aportado por las producciones vinculares,
transmitiremos slo este material conjunto y su evaluacin. La
metodologa elegida obedece a varios motivos:
a) Que nuestra idea central en este libro ha sido priorizar la lectura

de lo vincular.

b) Que deseamos presentar problemticas familiares en sus

diversidades, lo que torna necesario acotar la transmisin de los

materiales obtenidos.
c) Que queremos mostrar en los historiales seleccionados, las
particularidades de cada familia y de cada intervencin, as
como la aplicacin de las tcnicas de produccin vincular que
hemos elaborado.
La vastedad del material con que contamos, nos obliga a realizar
una seleccin de los mismos. Seleccin que nos enfrenta con
interrogantes acerca de los criterios con que la realizamos.
Recorriendo nuestra casustica se nos fue armando la idea de que la
seleccin de las familias poda ser realizada desde el punto de vista de
la operatoria vincular predominante que, a consecuencia del divorcio,
se produca en cada grupo familiar.
De tal modo ordenaremos los historiales bajo las siguientes
denominaciones que compondrn los captulos de esta segunda parte
del libro:

Captulo VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido.

Captulo IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre.
Captulo X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre.
Captulo XI: Cuando se divide el grupo fraterno.
Captulo XII: Cuando se produce la exclusin legal de uno de los padres.
Captulo XIII: Cuando en nombre de los hijos, se cuestiona una
organizacin familiar.
Captulo XIV: Cuando predomina la violencia en los vnculos.
Captulo XV: Cuando nos interroga una organizacin familiar peculiar.
Cada captulo, se organizar de acuerdo al siguiente modelo:
a) Presentacin
b) Singularidades de la demanda institucional
c) Sntesis de la historia de la pareja y la familia
d) Producciones vinculares
e) Evaluacin de las producciones vinculares en base a
Indicadores
- clasificacin
- interpretacin
f) Interrogantes e hiptesis interpretativas
g) Reflexiones acerca de nuestra Intervencin Pericial Psicolgica
As mismo, daremos a cada familia un nombre figurado, tomando
como denominacin lo que ha resonado en nosotras como
significativo en el transcurso de las producciones vinculares, desde
vina frase o personaje elegido.

CAPTULO VIII
Cuando un hijo cuestiona
familiar establecido

el

orden

Introduccin
En este captulo relataremos los avatares de un grupo familiar, en
el que, a travs de diferentes sntomas o actos de uno de los hijos con
posterioridad a la separacin de la pareja conyugal, el orden instituido
al interior del funcionamiento familiar, queda cuestionado y obliga a
los
a enfrentar
el
118 adultos a la reflexin, a revisar conflictos eludidos,
HILDA ABELLEIRA
- NORMA DELUCCA
dolor de duelos no tramitados, as como a acudir a la Justicia a
convalidar y acordar los cambios que va el hijo se reclaman.
Esta revisin siempre implica un cierto grado de sufrimiento para
los integrantes de la familia. Sin embargo, es la va que se abre como
posibilidad para que este grupo familiar, encuentre nuevas formas de
vincularse y ampliar el circuito de sus intercambios.
Familia Mr. Rock
a) Presentacin
Organigrama familiar
Sonia,
45
Martn, 45 aos
aos
Comerciante
Empleada
Gustavo, 13 aos
aos
1o ao
grado

Mara, 11 aos
6 grado

Antonia, 8
4

La familia est integrada por el padre, Martn de 45 aos, la madre,

Sonia de 45 aos y tres hijos: Gustavo de 13 aos, Mara de 11 aos y
Antonia de 8 aos, los que vivan con la madre desde la separacin de
la pareja, concretada hace 8 aos atrs. El padre, quien a partir de la
separacin se qued a vivir en lo que fuera el hogar conyugal, no los
visitaba con regularidad. Siendo mayores los hijos, lo visitan
espordicamente Gustavo y Antonia. Mara lo ve muy pocas veces.
Poco antes de solicitar nuestra intervencin, Gustavo, el hijo varn,
reitera actitudes violentas hacia la madre y hermanas, que la madre no
logra controlar. Se apropia de un dinero que a travs de l era enviado
CLNICA
EN FAMILIAS
por
elFORENSE
padre
a la madre, a raz de que sta haba sido asaltada y121lo
gasta en jueguitos. Ambos padres significan como robo esta actitud
de Gustavo.
Esta accin del hijo, novedosa e imprevista para todos, parece
ejercer un efecto de intensa movilizacin en la pareja parental. En
efecto, sta, que no mantena ningn dilogo desde la separacin,
ante el impacto de la conducta del hijo, se rene a pedido de la madre,
dialoga y resuelve una modificacin de la convivencia: Gustavo pasa a
vivir con el padre e inicialmente no va a la casa materna. La madre y
hermanas lo visitan en lo del padre.
Modificacin que implica un mayor protagonismo de la figura
paterna, la creacin de ciertos acuerdos en la pareja parental y la
interrupcin de la convivencia de los hermanos entre s y del hijo varn
con la madre.
Gustavo
haba
iniciado
tres
meses
antes
tratamiento
psicoteraputico con la misma profesional que lo haba atendido
alrededor de sus cuatro aos.
b) Singularidades de la demanda institucional
La familia luego de resolver por s misma el cambio en la
convivencia, decide acudir al Juzgado en el que la pareja tramit su
divorcio, a informar las modificaciones en la tenencia y el rgimen de
visitas de los hijos. A la vez, solicitan asesoramiento acerca de si las
decisiones que tomaron son beneficiosas o no para la familia, en
especial para el hijo. El Juez requiere nuestro asesoramiento a fin de
resolver si la reorganizacin que ha realizado la familia en forma
espontnea, ante la conducta violenta del hijo, es conveniente o no
para los menores, ya que supone separar a los hermanos y que el hijo
varn est a cargo del padre con el que no existe una relacin estable
y estrecha. Estos cambios le suscitan dudas e interrogantes, por lo que
solicita nuestra intervencin para la realizacin de un Estudio Pericial
del Grupo Familiar.
c) Sntesis de la historia de la pareja y la familia
Martn y Sonia estn separados desde hace ocho aos.
Dice Sonia: l nunca acept el divorcio, no tolera la separacin, ni
mi casa como alquilada... a los chicos les dice que la casa de la familia
es donde l vive.
El Juez trat de transformar el divorcio en mutuo acuerdo en una
audiencia y l no quiso... dice que la causal debe ser falta de cario.
Al preguntarle sobre sus sentimientos dice que ella se siente segura de
no quererlo ms... lo pens mucho y se lo ha dicho, pero l no lo
acepta.
Dice Martn: Esta es mi familia... No hay divorcio...La familia es
inamovible... Es una decisin de Sonia, yo ni la echo ni la llamo. El
domicilio de Sonia y de los chicos es mi casa... A Sonia la adoro...
Yo creo que las relaciones son pasionales, tienen dos componentes:
el amor y el odio y no est escrito el fin de la historia... Tanto yo como
ella no hemos conformado nuevas parejas.
Sonia espera de la Intervencin Pericial: Que Martn acepte el
divorcio y que Gustavo pueda volver a vivir con nosotras, ...pero bajo
determinadas condiciones que no impliquen riesgos para ninguno.

Martn espera de la Intervencin Pericial: Un grado de

fortalecimiento familiar. Al preguntarle qu significa esta expectativa,
dice: Que se puedan ir recomponiendo un montn de cosas, no s si
todas...
As como el odio es de ida y vuelta, el amor tambin.
Martn y Sonia convivieron durante siete aos. Se conocieron a los
29 aos en el Club de Paracaidismo. Ninguno haba tenido parejas
previas de relevancia. Martn: Me gust de ella que era atractiva y
misteriosa. Sonia: A m me atrajo l, tal vez por mi espritu de
aventura.
118
HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA
Se casan luego de siete meses de noviazgo. Los primeros tiempos
de casados fueron satisfactorios para ambos. Luego, la relacin se va
resquebrajando con diferentes vivencias para cada uno.
Sonia: Con el tiempo vi que lo que me atrajo de l era desconexin
de la realidad... Que se manejaba presionando...Yo no recib
agresiones fsicas, pero s presiones psicolgicas....Muy pegado a
m. Cuando nacieron los chicos, el primero se muri a los cinco das,
naci con una malformacin congnita... al ao de casados.. Yo dej
de trabajar para atenderlos. Qued embarazada de Gustavo a los seis
meses de la muerte del primer hijo... El se fue desinflando...
Quera poner una gran empresa...Yo le deca, tens que empezar
de abajo, como pen y se enojaba, yo era la bruja de la pelcula...Ya
no tenamos para comer, yo embarazada de Antonia, me fui a lo de
mam y l deprimido en la cama...Yo me senta mal, el ltimo ao
fue un calvario...
Ah empec un tratamiento psicolgico... lo hice como cinco aos.
A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres, la muerte
inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva prdida, muy
relevante, ya que ste haba asumido un papel protector en lo afectivo
y econmico.
Cuando se separaron, los hijos perdieron contacto con el padre. Al
comenzar Gustavo con problemas de conducta, la terapeuta de ella le
dio el nombre de ima terapeuta para el nio. ste comenz el
tratamiento y la Psicloga hizo entrevistas con ella y las nias. Indic
la necesidad de que vean al padre, pero iban muy poco y l no vena a
verlos... Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los
hijos y lo que est pasando con ellos.
Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre, con
su nica hermana y la familia de sta, los que le brindan apoyo
econmico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos.
Martn: Recuerda su relacin de pareja como buena... Charlbamos
mucho... luego yo ca en un pozo depresivo y ella me dej...Yo en
tratamiento psicolgico, a veces bamos en pareja y luego yo
solo...Se va en pleno puerperio de Antonia, en duelo porque se haba
muerto el padre...Cuando me comunica que me deja, yo le digo que
est bien, pero hagamos los papeles del divorcio. Fuimos a un
abogado, despus Sonia no lo quiso seguir...Y se me queda con los
chicos (nombra a los cuatro, incluyendo al pequeo muerto a los
cinco das de nacer)...Habr estado semanas en estado de depresin
absoluta y luego me puse bien- ...No tena defensas. Haba perdido
la voluntad...Al carseme lo nico que tena: la familia, me vine
abajo. Inclusive, no cre nuevos afectos.
Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez, a raz de Gustavo.
Est conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo
darle autorizacin... Hemos organizado la vida: l se levanta
temprano, se compra un yoghurt. Yo salgo a trabajar. Almorzamos
juntos Gustavo se queda y l vuelve a trabajar y cenan juntos. Para
salir le tiene que pedir permiso. Va a la Psicloga solo y luego l tiene
entrevista con ella. Si Gustavo no hace lo pactado, recibe alguna
penitencia. Le he puesto lmites claros...As funciona once puntos.

Con las chicas no se ve regularmente. Antonia viene ms, pero

Mara no. Ayer las invit al cine.
Quisiera que se abra el paquete y ver qu pasa, si yo he cometido
un error o qu....
Su vida social, aparte del trabajo es muy acotada. Sus padres y sus
dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en
contacto con ellos, slo se ven espordicamente.
Lo que antecede es una sntesis, que incluye fragmentos de verbal
/aciones de ambos padres durante las entrevistas individuales
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS
121
realizadas
al comienzo de la intervencin.
Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por
separado, espacios en los que implementamos la trada del Dibujo de
la Familia Imaginaria, Actual y Prospectiva (ver captulo VI).
Sobre el final, armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y
padre-hi- jos, en las que solicitamos la realizacin del Dibujo del
Personaje en la Familia, cuyo material transcribimos a continuacin.
d) Producciones vinculares
Entrevista conjunta madre-hijos:
Dibujo del personaje en la familia
Ubicacin:
Mara
Antonia
Gustavo

Madre

Damos la consigna.
Madre: A m me salieron mamarrachos.
Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda.
Mara: Es Marisa.
-

Una mujer de 21 aos, que levanta faroles con el cuello.

En un circo.

Vive en una casa sola, no, con una amiga.

El circo anda por todo el mundo...La casa est en La Plata.

La amiga tambin trabaja por el circo.

Antonia: Hice a Pajarn... Es un pjaro, un pjaro con el pico chueco,
mediano.

Tiene 20 aos, viejo no es, en la juventud.

Vive con su familia.

-

La madre como siempre, el padre como siempre y dos

hermanas. Gustavo: Pedro... lo que pasa que no me gusta.

Antonia: Es un boxeador.
Gustavo: No es un boxeador, es un jugador de... Cmo se llama
esto? ...de softball.
Tiene 18 aos, vive con su familia... el padre, la madre y un
hermano ms grande.
Madre: Mam, una mam.. .no, yo creo que dibuj pensando en m
como mam. En este momento.
45 aos.
A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres, la muerte
inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva prdida, muy
relevante, ya que ste haba asumido un papel protector en lo afectivo
y econmico.
Cuando se separaron, los hijos perdieron contacto con el padre. Al
comenzar Gustavo con problemas de conducta, la terapeuta de ella le
dio el nombre de una terapeuta para el nio. ste comenz el

tratamiento y la Psicloga hizo entrevistas con ella y las nias. Indic

la necesidad de que vean al padre, pero iban muy poco y l no vena a
verlos... Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los
hijos y lo que est pasando con ellos.
Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre, con
su nica hermana y la familia de sta, los que le brindan apoyo
econmico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos.
Martn: Recuerda su relacin de pareja como buena... Charlbamos
mucho... luego yo ca en un pozo depresivo y ella me dej...Yo en
tratamiento
psicolgico, a veces bamos en Hpareja
y- Nluego
yo
118
ILDA ABELLEIRA
ORMA DELUCCA
solo...Se va en pleno puerperio de Antonia, en duelo porque se haba
muerto el padre...Cuando me comunica que me deja, yo le digo que
est bien, pero hagamos los papeles del divorcio. Fuimos a un
abogado, despus Sonia no lo quiso seguir...Y se me queda con los
chicos (nombra a los cuatro, incluyendo al pequeo muerto a los
cinco das de nacer)...Habr estado semanas en estado de depresin
absoluta y luego me puse bien- ...No tena defensas. Haba perdido
la voluntad...Al carseme lo nico que tena: la familia, me vine
abajo. Inclusive, no cre nuevos afectos.
Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez; a raz de Gustavo.
Est conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo
darle autorizacin... Hemos organizado la vida: l se levanta
temprano, se compra un yoghurt. Yo salgo a trabajar. Almorzamos
juntos Gustavo se queda y l vuelve a trabajar y cenan juntos. Para
salir le tiene que pedir permiso. Va a la Psicloga solo y luego l tiene
entrevista con ella. Si Gustavo no hace lo pactado, recibe alguna
penitencia. Le he puesto lmites claros...As funciona once puntos.
Con las chicas no se ve regularmente. Antonia viene ms, pero
Mara no. Ayer las invit al cine.
Quisiera que se abra el paquete y ver qu pasa, si yo he cometido
un error o qu....
Su vida social, aparte del trabajo es muy acotada. Sus padres y sus
dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en
contacto con ellos, slo se ven espordicamente.
Lo que antecede es una sntesis, que incluye fragmentos de
verbalizaciones de ambos padres durante las entrevistas individuales
realizadas al comienzo de la intervencin.
Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por
separado, espacios en los que implementamos la trada del Dibujo de
la Familia Imaginaria, Actual y Prospectiva (ver captulo VI).
Sobre el final, armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y
padre-hi- jos, en las que solicitamos la realizacin del Dibujo del
Personaje en la Familia, cuyo material transcribimos a continuacin.
d) Producciones vinculares
Entrevista conjunta madre-hijos:
Dibujo del personaje en la familia
Ubicacin:
Mara Antonia
Gustavo

Madre

Damos la consigna.
Madre: A m me salieron mamarrachos.
Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda.
Mara: Es Marisa.
-

Una mujer de 21 aos, que levanta faroles con el cuello.

En un circo.

Vive en una casa sola, no, con una amiga.

El circo anda por todo el mundo...La casa est en La Plata.

La amiga tambin trabaja por el circo.

Antonia: Hice a Pajarn... Es un pjaro, un pjaro con el pico chueco,
mediano.

Tiene 20 aos, viejo no es, en la juventud.

Vive con su familia.

-

La madre como siempre, el padre como siempre y dos

hermanas. Gustavo: Pedro... lo que pasa que no me gusta.

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

Antonia: Es un boxeador.

121

Gustavo: No es un boxeador, es un jugador de... Cmo se llama

esto? ...de soft-ball.
Tiene 18 aos, vive con su familia... el padre, la madre y un
hermano ms grande.
Madre: Mam, una mam.. .no, yo creo que dibuj pensando en m
como mam. En este momento.
45 aos.
No me gustara como es ahora... a m me gustara cumpliendo mi
funcin como madre lo mejor que pueda, con mis hijos pero no sola,
tampoco con el padre, con una pareja, con estos tres chicos. Me
gustara modificar mi situacin que es muy dura. Vivir con ellos,
pero sentirme acompaada, en el sentimiento de mujer... Porque
acompaada por mis hijos estoy, aunque Gustavo no est conmigo,
est... yo s que lo tengo dentro mo y lo tengo presente... Estara
en la casa, con mis tres hijos, con una pareja, trabajando menos.
Ms en casa.
Dilogo:
Antonia: Chamigo, Cmo ands? Tanto tiempo? Hola Pedrito!
Madre: Yo le pregunto a Mara como es eso que hace en el circo
porque no lo entend bien.
Mara: Yo para ganarme la vida levanto faroles con el cuello.
Madre: Cmo hacs equilibrio?
Mara: Es como llevar la mochila a la escuela mami... digo, Sonia.
Madre: O sea que identifics eso con la mochila.
Mara: S.
Madre: O sea que llevs tanto peso?
Mara: Porque le pongo muchas hojas.
Madre: Cuntas horas trabajs?
Mara: Una hora... dos funciones, cada una de una hora.
Madre: Y a Pedro... Qu haces?
Gustavo: Juego soft-ball.
Madre: Y nada ms? Cuntos aos tens?
Gustavo: 18.
Madre: Jugs y hacs algo ms?
Gustavo: No, juego en forma profesional, juego y estudio para
recibirme de ing... no cmo se llama esto? ...computacin, analista
de sistemas.
Madre: Y con quien vivs?
Gustavo: Con mi pap, mi mam y un hermano.
Madre: Ms grande?
Gustavo: S.

Madre: A Pajarn... Dnde vivs?

Antonia: En un nido, como todo pjaro, en un rbol muy lindo con mi
familia.
Madre: y cmo es?
Antonia: Con mi mam y pap pjaros y dos hermanas.
Madre: Mujeres?
Antonia: S.
118Madre:

Y cmo hacen para comer? Porque del

que
HILDA rbol
ABELLEIRA tienen
- NORMA DELUCCA
salir. Antonia: Pregntale a mi pap... no, es un chiste... va a
buscar lombrices y las trae y las empezamos a manducar.
Madre: Y vos... Mara, No depends de nadie?... Te compraste la
casa? Mara: Si, yo me compr la casa sola.
Madre: Y vos Gustavo... Pedro.
Gustavo: Qu?
Madre: Vos vivs en una casa tuya?
Gustavo: La casa la compr mi mam y mi pap.
Antonia: Mara, no entiendo, no capto la punta del ovillo... ands
por el mundo y Cmo haces para vivir en tu casa?...Irte a la otra
punta del mundo. Mara: Cuando voy por el mundo alquilo un
departamento.
Antonia: Ah! Entiendo, un departamento por un da.

Mara: Le pregunto a Pedro... Qu hacs en el campo de soft-ball?

pit- cher... umpire?
Gustavo: En castellano, soy el bateador.
Mara: En ingls como se dice?
Gustavo: No s.
Antonia: A Sonia, Cmo es la vida de mam?
Madre: Es linda, tens momentos duros, pero es linda.
Antonia: Su esposo es lindo?
Madre: Mi esposo, el que tengo ahora, a m me gusta.
Antonia: Ah bueno! Algn da me lo va a tener que presentar.
Madre: Ah! Bueno.
Mara: Pajarn...
Antonia: Qu, Marisa?
Mara: Quin construy el nido?
Antonia: Somos una cooperativa... uno trajo ramitas... cada uno
trajo algo...
Pedro Cmo es su vida de familia?
Gustavo: Cmo es?
Antonia: Su convivencia.
Gustavo: Es divertida.
Antonia: Que sencilla explicacin! No tens vueltas.
{Qu hacen?)
Gustavo: y... vamos a pasear, vamos al cine... y somos todo el da
felices. Antonia: A Marisa... que deje de girar que me marea.
Madre: (a Gustavo) Quines trabajan en tu casa para mantener a
tu familia? Gustavo: Todos.
Madre: Vos tambin?

Gustavo: A veces hago algo para ayudar a mi pap.

Madre: Marisa, no me qued claro, vos vivs con una amiga... y cmo
est formada tu familia?.
Mara: Mi mam, mi pap y una hermana... Y yo la voy a visitar... viven
en el sur.
Antonia: Pedrito Cmo jugs al soft-ball?
Gustavo: Juego.
Antonia: Bien, mal, demasiado bien, demasiado mal. Horrible.
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

Gustavo: Bastante bien.

121

Antonia: Me alegro.
(Se conocan de antes?)
Antonia: Eramos amigos de la juventud, de la secundaria. Ibamos
todos juntos.
Gustavo: Imposible, porque yo tengo 18, ella 20, ella 21, ella como 80.
Para m no nos conocamos.
Mara: Para m tampoco.
Madre: Para m, como mam los conozco... s, podramos conocernos.
Bueno, no s, desde que nacieron. Puedo muy bien, por mi edad,
conocerlos a todos desde que nacieron... Me cuesta separar el
personaje de las personas.
Antonia: A Marisa la conoc un da que fui al circo y como levantaba
muy bien los faroles, muy prolijamente, la fui a saludar, nos hicimos
amigas y hoy la reencontr... Y a Pedro lo conoc cuando fui a ver
un partido de soft-ball y como se haba escapado la pelota para la
tribuna me la tir en la cara y me pidi perdn. . . Ya Sonia la
conoc un da que nos encontramos en la peluquera. Ah nos
conocimos, nos saludamos y me cont sobre sus hijos que la hacan
renegar, que tena sus momentos felices y me invit a tomar el t.
Me fui a cortar el pelo.
Gustavo: Las plumas.
Antonia: Nos habamos encontrado en el centro, estbamos paseando
y de repente nos llam la atencin una vidriera a los cuatro, de un
bazar de adornos y nos encontramos y nos pusimos a charlar.
Gustavo: Ah! Puede ser eso.
Mara: No, en California, en una playa, todos felices y contentos y
fuimos a patear una pelota corriendo y nos chocamos los cuatro y
ah nos conocimos. A cada uno le pas algo: a Gustavo se le rompi
la nariz, a Antonia un moretn...
Antonia: En dnde?
Mara: en el ojo... yo me romp un dedito y a mam se le rompi, se le
dobl un pie, a ella no le pas nada, se golpe nada ms.
Gustavo: La vidriera del bazar.
Madre: Aparecieron los tres en mi casa.
Antonia: Te robamos la direccin o qu?
Madre: Eramos conocidos, nos conocamos...
Los conoca desde que nacieron y vinieron a verme. Ese da los tres
juntos: Marisa cuando vuelve del viaje del circo, Pajarn cuando
baja del rbol, Gustavo-Pedro, cuando no est jugando o
estudiando.
Tocaron el timbre, abr la puerta y me encuentro con Marisa, Pajarn
y Pedro.
(?)

Los chicos: Si nos gust.

Madre: Es rarsimo esto, no me imagin que hubiera algo as.
Mara: Es la curacin moderna mam.

118

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Dibujo de la Madre: Mam

Dibujo de Gustavo: Pedro

Dibujo de Antonia: Pajarn

Entrevista conjunta padre-hijos:
Dibujo del personaje en la familia
Ubicacin:
Mara
Antonia

Gustavo

Padre

Damos la consigna.
(El padre queda afuera de la mesa. Se lo invita a acercarse y luego
durante el relato se aleja nuevamente.)
Padre: Yo hice al Sr. Bueno. Se llama Sr. Bueno...
Gustavo: Hice a Mr. Rock.
Antonia: Juanita, la tortuga.
Mara: Gabriela.
Antonia: Pap est en primera fila, que hable l.
Padre: Bueno, decidan ustedes... Bueno, este es un personaje, una
persona que est lejos y mira desde la distancia la situacin, nos
est mirando a nosotros desde lejos.
A toda la familia, a la madre tambin.
Por eso est con una expresin de explicacin, por eso tiene ese
gesto en las manos, porque va a explicar algo... Haciendo honor a
su nombre l va a tratar de hacer el bien en lo que nos va a decir.
Porque se llama Bueno y es una persona buena.
Tiene 50 aos.
Antonia: A vos, Gustavo.
Gustavo: Se llama Mr. Rock, es una persona comn.

20 aos... no s, vive en familia. Vive de la msica que toca.

Bueno, y nada ms.
Antonia: Una tortuga... Juanita... que est paseando.
39 aos.
Mara: Gabriela. Es una chica que corta rboles, pero ya viejos los
rboles, que no viven.
40 aos.
Dilogo:
Padre: Ya que podemos elegir, vamos a elegir un lugar lindo, ya que
es un juego de imaginacin podemos elegir un parque o una plaza.
Mara: Miami, Los ngeles.
Antonia: Una plaza.
Gustavo: S, una plaza.
Padre: Plaza Italia a m no me gusta... algo con verde... Parque
Saavedra, lo conocen?
Gustavo: Fuimos una vez con mam.
Padre: Quin habla, la tortuga, ...la nena, o...?
Mara: La nena tiene 40 aos.
Gustavo: El Sr. Bueno.
Padre: El Sr. Bueno que no es una persona, es un personaje. Le dice
al Sr. Rock que le parece bien que viva de la msica y hacer lo que
le gusta porque el trabajo se convierte en una fiesta... y la
tortuga esa qu viene a ser, Antonia?
Antonia: Un animal (con irona).
Padre: Es buena.
Antonia: Tiene un, o sea que tambin es una cosa buena, pone los
huevitos, los cuida y aquella seora tambin es buena, porque no
corta los rboles vivos, sino los que estn secos... se ha
demostrado que los rboles tienen sensibilidad. Por ejemplo, si un
rbol est vivo y se lo golpea tiembla y si le arrancan las hojas es
como si te arrancaran los pelos... y tiene un perrito que se llama
Teto.
Padre: Yo rescato de ustedes, tanto de Mr. Rock, como la tortuga con
sus tortuguitas y la seora, que tengan una vida, que estn bien
en familia, que tengan como modelo una vida linda como familia...
la familia es una red de contencin cuando uno se cae, como me
ha pasado a m, a nosotros.
Antonia: Gabriela Cundo vos tals el rbol, despus pons una
semillita para que salga otro?
Mara: Uhum!
Antonia: Y? Qu quiere decir uhum?
Mara: S (con fastidio) (gira la silla y chupa el lpiz).
Padre: Sacate el lpiz!... (se levanta y le cambia la silla por la de l
que no es giratoria)
(Silencio)
Padre: No dicen nada?
Antonia: Gabriela y Mr. Rock no dicen nada.
Gustavo: Trabajando se ganara la vida. Est dentro de un conjunto.
Padre: Dentro de un conjunto o solito?

Gustavo: En un conjunto.
Padre: Difcil la convivencia.
Antonia: Rock, Qu hace un roquero en una plaza?
Gustavo: Vine un rato para olvidarme de los problemas.
Antonia: (al padre) Cmo era que se llamaba?
Padre: Bueno.
Antonia: Y... Por qu?
Padre: Porque es bueno.
Antonia: Y los padres cuando le pusieron el nombre, saban que era
bueno, tena cara de tonto?
Padre: Uno siempre la intencin y si se le dan buenos modelos
despus salen buenos. Los bebs siempre son buenos.
Gustavo: Pero lloran y molestan.
Antonia: Vos tambin lloraste.
Padre: Tienen que llorar... el problema es cuando lloran de grandes...
A m lo que me preocupa es la cortadora de rboles, Por qu va a
cortar?
Mara: Para hacer lea, muebles.
Gustavo: Como el rbol es viejo y podrido cuando hacs sillas se
caen.
Padre: Y cmo anda esa nena?
Antonia: Una nena pa!
Padre: Ah! 40 aos... tiene esposo?
Mara: no, es soltera.
Padre: Ah! Y la tortuga.
Antonia: Un animal...
Padre: Pero no me decs nada... trale una sapita al sapito... por ah
se enamora. Antonia: Y dnde metemos los sapitos?
Gustavo: Cont tus secretos...
(silencio)
Padre: Y Mr. Rock?Tiene novia?
Gustavo: Esposa y su hijo.
Padre: Y la esposa de qu trabaja?
Gustavo: Nada... bah, ama de casa.
Padre: Se cas muy jovencito.
Gustavo: Y qu le vamos hacer!
Padre: Por qu se cas?
Gustavo: Porque s, si no me iba a aburrir todos los sbados.
(Cmo se encontraban?)
Antonia: Yo iba a pescar como todos los sbados.
Mara: Yo haba sacado a pasear mi perrito.
Antonia: Pero tens el hacha.
Mara: Siempre va donde yo voy el hacha.
Antonia: Es una amiga inseparable.
Mara: Por las dudas si el perro se porta mal... pero no, no es por eso.

La llevo de adorno.
Padre: El Sr. Bueno fue a hablar con los amigos... y bueno me
encontr con Mr. Rock, con Gabriela y la tortuga Juanita.
(?) No, los conoc ah.
(Los tres dicen que no se conocan antes.)
Antonia: Qu de acuerdo nos pusimos.
Gustavo: S, me gustara encontrarme otra vez, pero tengo que
trabajar. Mara: Yo tambin.
Antonia: S, pero tengo que tortuguear... estar con mi familia.
Atender a mi familia... yo soy la mam tortuga... Vivo con el pap
tortugo, la hijita tortuguita y el hijito tortuguito.
El esposo se llama Alberto, la hija Mara y el hijo Josecito.
Pasean por plazas, el parque, el bosque, donde hay pasto y sol.
Viven en una casa donde hay gente que un da encontr un
tortugo en la calle, lo aliment, lo cuid, nos casamos, fuimos
felices y tuvimos a Josecito y Mara.
Viven con una seora y un seor.
Gustavo: Y seorcitos.
Antonia: No tienen hijos, son novios.
Gustavo: Claro, no estn casados.
Antonia: No nos adelantemos a los acontecimientos, yo estoy
hablando del ahora, del presente.

Dibujo de Gustavo: Mr. Rock

Dibujo de
tortuga

Antonia:

Juanita,

la

Dibujo de Mara: Gabriela

Clasificacin de los indicadores
A - I ndica dore s Ge ne rale s
En tre vista
conjunta
ma dre - hijos
1)
Modalidad
del
funcionamiento grupal
a) Planeamiento

Ent re vista conjun ta pad re hijos

1)
Modalidad
del
funcionamiento grupal
a) Planeamiento

Presente, no desde el comienzo,

pero aceptando la propuesta
materna.
b)
Ta r e a
conjunta
Se
concreta

Presente, con relativa aceptacin

de la propuesta paterna.
b ) Ta r e a c o n j u n t a Se
concreta

c)
Fi g .
o r g a n i z a d o r a c ) Fi g . o r g a n i z a d o r a
Presente, formalmente en la
Presente, compartida entre
madre, secundada por Antonia.
padre

el

d) Ident. del liderazgo

d) Ident. del liderazgo

Compartido entre un adulto (el
Compartido entre un adulto (la
padre) y un nio (hija menor).
madre)
e) Cualidad del liderazgo
Es predominantemente
democrtico.

e) Cualidad del liderazgo

f) Modo de participacin
Es inclusivo de todos.

f) Modo de participacin
Inclusivo de todos, pero de
manera desigual.

Paterno:
autoritario,

predominantemente

g ) Ti p o d e i n t e r v e n c i o n e s
M o d o : La madre, a predominio
de preguntas dirigidas a todos
con escasas respuestas.

g ) Ti p o d e i n t e r v e n c i o n e s
M o d o : El padre, a predominio de
preguntas e indicaciones
dirigidas a todos. Intervencin de
corte violento hacia Mara.
Respuestas elusivas de
generalidades abstractas.

e) Evaluacin de las producciones vinculares en base a indicadores

Gustavo
responde
pregunta.
Mara le pregunta
hermanos. Antonia
pregunta y responde
Dire ccionalid ad :
en el conjunto.

pero

no Gustavo: responde y formula

preguntas predominantemente
dirigidas
al
padre.
Da
slo a los
respuestas descalificadoras a
combinado;
las hermanas.
a todos.
Mara: no pregunta, responde a
es circulante
todos.
Antonia:
combinado,
pregunta y responde a todos.

Contenido:
predominantemente cooperativo
y facilitador en el conjunto. Se
destacan los efectos facilitadores
de las intervenciones de Antonia.

h) Ubicacin espacial
Espontnea y aceptada.

Dire ccionalida d .
circunscripta a algunos (padrehijos; Antonia-resto del grupo;
Mara y Gustavo con Antonia,
pero sin intercambio entre s).
Contenido:
predominantemente
elusivo,
h) Ubicacin espacial
Espontnea y aceptada en los
hijos.

2) Estilo vincular

2) Estilo vincular

a) Clima afectivo

a) Clima afectivo

Clido, distendido y ameno, con Tenso,

con
presencia
de
cierta tendencia a la exaltacin silencios e intercambio verbal
por parte de Antonia.
acotado que intenta compensar
Antonia con una produccin
verborrgica
de
contenido
hipomanaco.
b) Eje rcicio de las
a) E j e r c i c i o d e l a s f u n c i o n e s
funcio ne s p are n tale s
p are n tale s
C o n t e n c i n : Restringida/
Contencin:
rgida.
Restringida/plstica.
El desempeo del padre, desde
El desempeo materno centrado en la eleccin desdoblada de una
la
formulacin
de
preguntas persona/personaje, que lleva un
dirigidas a los hijos/personajes, sin nombre inusual (virtud humana)
poder ser ella un personaje, y se dirige desde la distancia a
traduciran una actitud de asombro travs
de
preguntas,
y perplejidad ante la produccin de indicaciones y una intervencin
stos, claramente inesperada para de corte violento daran cuenta
ella. Podemos decir entonces, que de rigidez y dificultad de
si bien se expresa con plasticidad, contencin en el ejercicio de su
el grado de contencin de su funcin. Vaco que se exige
funcin es

c) Identidad de los
p e r s o n a j e s La madre, de la
vida real (ella misma).

d ) Ti p o d e p e r s o n a j e

c) Identidad de los
p e r s o n a j e s El padre, un
personaje o persona con nombre
abstracto que los mira de lejos.
Los tres hijos imaginarios.
Gustavo y Mara, humanos.
Antonia, animal.
d ) Ti p o d e p e r s o n a j e

Madre: pasivo, insatisfecho, con

anhelos.

Padre:
pasivo,
insatisfecho.

Gustavo: activo y satisfecho.

Conflictivo implcito.

Mara: Activo, con proyectos y

conflictivo implcito.

Gustavo: activo y satisfecho.

Los
tres
hijos,
personajes
imaginarios. Gustavo y Mara,
humanos. Antonia, animal.

Antonia: activo, satisfecho.

Mara:
Activo.
Poco
Conflictivo implcito.

distante,

claro.

B - I n d i c a d o r e s E s p e c fi c o s
P r o d u c c i n g r fi c a

P r o d u c c i n g r fi c a

Compleja:
Todos
realizan
dibujos elaborados y completos.
(Madre, con ojos cerrados).

Compleja:
Todos
realizan
dibujos elaborados y completos
(Padre, con ojos sin pupilas).

La posibilidad de intercambio
entre los personajes es abierta y
amplia entre los hermanos.
Restringida en la madre que no
puede dejar de ser ella misma.

La posibilidad de intercambio
entre los personajes es abierta
desde el tipo de personaje entre
los hermanos. Restringida en el
padre por las caractersticas del
personaje elegido.
Produccin verbal

Pro ducci n ve r bal

Compleja:
es
espontnea;
tiende al armado de una historia
conjunta con participacin de
todos, coherencia en el relato y
posibilidades de lograr acuerdos.

El contenido de los relatos

imaginados, expresa una mezcla
de logros, conflictos y anhelos.
El desenlace de los relatos
Imaginados, es posible y con
divergentes propuestas previas.
Final acordado en torno a la
propuesta materna.
La posibilidad de sostener
el nivel ldico, es amplia en
los hijos. Restringida en la
madre.
En relacin al desenlace de los

Simple:
poco
espontnea;
tiende al dilogo formal. Hay
participacin desigual, por el
clima general y el tipo de
intervenciones
del
padre.
Aparecen incoherencias en el
relato
y
dificultades
para
establecer
acuerdos,
slo
ocasionales.
En el contenido de los relatos
imaginados,
predominan
los
conflictos y anhelos. Logros
relatos imaginados, no logran
acordar
claramente
un
desenlace
conjunto.
Actitud
elusiva de los hijos y dbil del
padre.
La posibilidad de sostener el
nivel ldico, es amplia en los
hijos.
Algo menor en el padre, variable.

Interpretacin de los indicadores

Entrevista conjunta madre-hijos:
Logran una produccin compleja tanto en lo grfico como en lo
verbal. La misma transcurre en un clima clido, distendido y ameno
en el que hay participacin de todos, si bien con diferencias
marcadas en la modalidad expresiva.
La madre

ejerce un liderazgo democrtico,

con capacidad

organizativa y de relativa contencin, aunque necesita ser apoyada

por la hija menor, y participa a predominio de preguntas formuladas
desde s misma (elige dibujarse).
Lo sealado, dara cuenta de un vnculo materno-filial con
capacidad de contencin y posibilitador de las producciones de sus
hijos, pero con ciertas limitaciones en relacin a que, al hacer de s
misma, en este aparente refuerzo de su identidad materna, se
despoja de la funcin mediatizadora que caracteriza el nivel ldico y
a su vez limita a los personajes de los hijos en el despliegue del juego
creativo.
Los hermanos dibujan personajes que coinciden con el propio
sexo, aunque son de mayor edad. Los personajes intercambian en
forma amplia y abierta y sostienen sin dificultades el nivel ldico, a
travs de personajes activos y con proyectos. Dan cuenta de este
modo de un vnculo fraterno slido y con una clara funcin de sostn,
ms all de que en la situacin actual aparecera involucrado en
cierto riesgo. Slo en el personaje esforzado de Mara se observa una
sobrecarga, posiblemente asociada al lugar de sostn de aspectos
desvalidos de la madre, que desempea en lo cotidiano.
Entrevista conjunta padre-hijos:
La produccin grfica es compleja, en tanto todos realizan dibujos
elaborados y completos, con amplia posibilidad de intercambio desde
el tipo de personajes entre los hermanos, pero restringida con el
padre por las caractersti cas del personaje dibujado por ste: Sr.
Bueno. Por el contrario, la produccin verbal es simple, poco
espontnea y tiende al dilogo formal. Se desarrolla en un clima
afectivo, pero tenso, con presencia de silencios e intercambio verbal
acotado, que intenta compensar la hija menor Antonia con cierta
produccin de ribetes hipomanacos.
Contribuy a esta escena el liderazgo autoritario que ejerce el
padre, quien interviene a predominio de preguntas e indicaciones
dirigidas a todos, con una intervencin de corte violento hacia Mara.
Luego de una intervencin del Sr. Bueno que finaliza... la familia
es una red de contencin, cuando uno se cae, como me ha pasado a
m, a nosotros, la menor Antonia le pregunta al personaje de Mara:
Gabriela cundo vos tals el rbol, despus pons una semillita
para que salga otro? Gabriela: Uhum!. Insiste el personaje de
Antonia: Y qu quiere decir uhum? Gabriela responde: S, con
fastidio, mientras chupa el lpiz y hace girar la silla en que est
sentada. Ac el padre le dice imperativamente: Sacate el lpiz y a
continuacin se levanta, y le cambia la silla por la que tiene l, que
no es giratoria.
Tambin el tipo de respuestas del padre, de corte elusivo y
contenido abstracto, no favoreci el dilogo ms espontneo.
Indicadores que dan cuenta de un vnculo paterno-filial de escasa
contencin y en cierto modo, inhibidor de las posibilidades creativas
de sus hijos. El padre no parece poder sostenerse en su lugar, sino a
travs de intervenciones de corte autoritario y rgido.
Los hermanos mantienen en cuanto al tipo de personajes y al
intercambio entre los mismos, una organizacin semejante a la que
armaron en la produccin realizada con la madre. Confirmamos as el
papel que cumple el vnculo fraterno en esta familia, en tanto
apuntalador de los nios en este momento crtico del grupo familiar.
f) Interrogantes e hiptesis interpretativas
Interrogantes que nos planteamos ante la
crisis familiar y sus producciones
1: Cul es el sentido de la conducta violenta del hijo?
2: Qu grado de elaboracin de la separacin inferimos en la
pareja parental y en los hijos?

3: Qu posibilidades ponen de manifiesto cada uno de los padres

para
ejercer sus funciones como tales?
4: Qu lugar ocupan los hijos en la configuracin familiar?
5: Conveniencia o no de la organizacin familiar actual.
Hiptesis interpretativas
El momento del enamoramiento, est marcado en ambos por el
desconocimiento del otro. Se privilegia el misterio y el espritu de
aventura, por sobre el inters de conocer al otro. Los dos, luego de
un breve noviazgo, se largan en paracadas a la convivencia, con
ilusiones sin demasiado sustento en la realidad.
A poco de casarse se producen dos sucesos traumticos para la
organizacin narcisista de ambos y para el proyecto de familia, que
tienen efectos disruptivos en el frgil vnculo construido:
a) muerte del primognito a los cinco das de nacer, por malformacin
congnita
b) imposibilidad de l de concretar su proyecto (sin sustento real)
de empresario independiente (gran hombre).
A ella se le cae l. Se malforma el vnculo e intentan llenar el
vaco con los sucesivos hijos. El la presiona a ella para que sea la
mujer contenedo- ra-esposa-madre de familia, que l necesita, pero
aportando poca contencin a las expectativas de ella y a las
necesidades concretas de supervivencia de la familia.
A lo largo de esos aos sobrellevaron situaciones difciles, no
elaboradas convenientemente. A los seis meses de fallecido el primer
hijo varn, ella queda embarazada de Gustavo, que si bien no
present problemas iniciales, su nacimiento implic revivir todas las
angustias e incertidumbres del anterior.
Ninguno de los dos parece registrar claramente los efectos de
aquella muerte rpidamente sustituida y que se hace presente en
alguna de sus producciones (Martn lo incluye en el rbol
Genealgico como un hijo ms, sin diferenciarlo de los hijos vivos).
Siendo Gustavo an pequeo (20 meses), nace Mara, tambin con
una malformacin (de rin), que oblig a una temprana operacin.
Con posterioridad al nacimiento de Mara se agrava la crisis de la
pareja asentada en la desilusin. No obstante, continan juntos y dos
aos ms tarde se produce el embarazo de Antonia. El nacimiento de
la tercera hija aparece como un ltimo intento de sostener un vnculo
y una idea de familia, que ninguno estaba en condiciones de
continuar alimentando, tornndose en una carga y nueva exigencia
para ambos.
El responde con depresin y pasividad; ella siente incrementadas
sus vivencias de desamparo. No lo puede contener, ya que sera
como hacerse cargo tic* un hijo ms. Es el momento en que,
buscando el amparo afectivo y econmico que su esposo no puede
darle, toma la decisin de la separacin, retornando a su familia de
origen con sus hijos.
El tipo de ruptura del vnculo conyugal no fue, como vemos,
producto de un dilogo de la pareja, ni de una eleccin reflexiva. Es
una puesta en acto de ella, que intenta de ese modo la huida de una
situacin que ninguno poda modificar.
Durante todo el perodo de separacin (ocho aos), ninguno de los
dos logr superar el malestar. Slo parece quedar el registro
melanclico de lo perdido y no se produce nada nuevo en la ex
pareja que permita un proceso elaborativo ms eficaz. Si bien ella es

ms proclive a la accin y no se muestra deprimida, transmite al

interlocutor, una sensacin de agobio y sin salida, muy angustiosa.
l se vuelve a refugiar en la ilusin, lo que le significa un alivio,
porque no lo confronta con el cotidiano cuestionamiento vincular.
Luego de la separacin se reconecta laboralmente y se queda
custodiando el hogar-templo conyugal (propiedad de su familia) y
sostenido por la ilusin del retorno de su ex esposa, por medio de la
desmentida de la realidad.
Ella alimenta esta ilusin de fijeza, porque si bien rompe con la
convivencia y expresa su rechazo a recomponer la relacin, no le
pone fin a la representacin del vnculo conyugal, a travs de
reclamar siempre algo ms de l, cuando la historia de pareja le
haba mostrado sus limitaciones. l no parece poder brindar ahora
separados, lo que no dio cuando estaban juntos.
La irrupcin reiterada de actos violentos encamada en Gustavo,
parece tener el significado de expresar la necesidad de un corte, de
apelar a una instancia de diferenciacin. A la vez que pone de
manifiesto la impotencia de las instancias parentales para aportarlas
hasta ese momento.
Este llamado dramtico del hijo, produjo sin embargo una
respuesta de los padres (tal vez porque Gustavo ya tiene 13 aos).
Por primera vez pueden dialogar y acordar algo ante la crisis:
convivencia de Gustavo con el padre: para que l le ponga lmites y
condiciones para visitar a la madre y hermanas, con llamado previo
a ella y autorizacin del padre.
Este cambio de situacin en la organizacin familiar promueve la
necesidad de legalizarlo ante la justicia, de recibir asesoramiento
psicolgico para convalidar lo adecuado o no de esta propuesta u
otras alternativas posibles.
Esta disposicin actual de ambos padres a recibir asesoramiento
profesional da cuenta de que junto a la monotona de los
mecanismos de repeticin familiar, han surgido condiciones actuales
para hacer algn ordenamiento diferente de su historia, lo que
apuntalara la fragilidad de sus funciones parentales.
Pareciera que a cada uno de los hijos, se le asign y stos
asumieron distintas funciones ante las fallas parentaires: Mara, de
complemento de las funciones instrumentales maternas; Gustavo de
denuncia explosiva del dolor no tramitado y de llamado -como
dijimos- a que alguien aporte la diferenciacin. Y Antonia de
mediadora en el conflicto, pero a travs de intentos de restitucin
ilusoria de la identidad familiar, ms ligados a la desmentida paterna
de la realidad.
Al trmino de la Intervencin Pericial, podemos evaluar que algo
de las funciones de contencin y discriminacin reclamadas,
comienzan a efectivizarse. Logros que pensamos de cierta
precariedad, porque como hemos mostrado en el material, subsisten
en la mayora fantasas de retorno al tiempo anterior. Tal el motivo de
indicacin de un abordaje teraputico familiar (en otro mbito), que
pudo ser aceptado por la propia familia, tendiente a promover un real
proceso de elaboracin en todos sus miembros. Este proceso sera
indispensable, antes de considerar la posibilidad de que los
hermanos vuelvan a compartir la convivencia.
Vamos a sintetizar las respuestas a los interrogantes que nos
planteramos al iniciar la intervencin con esta familia:
1: Sentido de la conducta violenta del hijo: la conducta violenta
de Gustavo no es efecto de un trastorno en su subjetividad, como
tampoco de conflictos serios y especficos del joven con su madre
y hermanas.

Desde nuestro enfoque vincular decimos que Gustavo es la voz

que en esta familia reclama una instancia de orden, diferenciacin
y corte con un tiempo y un funcionamiento que pareca
desconocer aconteceres familiares (el divorcio) y la necesidad
de cambios y transformaciones en los vnculos en relacin a ste
as como al transcurrir temporal. Cambios ligados a la necesidad
de la presencia del padre y al dilogo entre los integrantes de la
pareja parental, que liberara a los hijos de entrampamientos
riesgosos para su devenir como sujetos.
2: Grado de elaboracin de la separacin: la separacin conyugal,
a pesar del tiempo transcurrido y de la legalizacin de la misma
(sentencia de divorcio), no es un trabajo que Sonia y Martn
pudieron ir construyendo. Ambos aparecen, de diferentes modos,
como detenidos en tiempos anteriores.
De una manera muy directa Martn -recordemos sus expresiones
en el punto c)- y en forma menos clara pero no menos significativa
Sonia, quien por primera vez en el transcurso de la Intervencin
Pericial pudo reconocer su soledad y su deseo de armar una nueva
pareja.
En los hijos observamos diferentes registros del desconocimiento
de la realidad familiar. Antonia, la hija menor es quien parece
hacerse cargo con ms intensidad de esta ilusin familiar de
continuidad, en especial en su dibujo de la Familia Prospectiva,
donde se los imagina a todos juntos diez aos despus.
3: Capacidad de los padres de ejercer sus funciones: Respecto a la
capacidad para el desempeo de las funciones parentales, que
hasta la crisis actual parecan ser ejercidas en soledad por Sonia
con la involucracin de los hijos y de las que Martn apareca
desligado, se produce, a partir del acto-convocatoria de
Gustavo, un cambio importante que permiti organizar de otro
modo la familia fundada en el dilogo Sonia-Martn, que por
primera vez toman decisiones en conjunto desde el lugar de
padres.
4: Lugar de los hijos: Durante estos aos, los hijos han ido
ocupando lugares que haban quedado vacantes luego de la
separacin de sus padres, en especial, los dos mayores. El
estallido de Gustavo, da cuenta de la necesidad de correrse de
esos lugares y ubicarse como hijo, a lo que la actitud de Sonia y
Martn, en este momento parece poder dar respuesta, si bien con
dificultades.
5: Conveniencia de la organizacin familiar actual: Pensamos que
la organizacin familiar actual, si bien de cierta precariedad, debe
sostenerse con el apoyo psicoteraputico indicado, hasta que cada
uno y el conjunto familiar pueda ir construyendo otra manera de
relacionarse.
g) Reflexiones acerca de nuestra intervencin
Nos resulta interesante marcar en estas reflexiones que en esta
familia, a diferencia de la mayora en las que intervenimos, hay una
demanda de ayuda psicolgica, no directa pero s implcita en el
pedido de que se evaluara si lo decidido por ellos era o no
beneficioso para sus hijos.
Este hecho, favoreci desde el inicio la vinculacin con nosotros y,
diramos que, potenci las cualidades de espacio abierto a lo
novedoso de nuestro dispositivo de intervencin. Sostenido adems,
por la firme decisin del Juez de considerar fundamental para su
Dictamen, contar con el asesoramiento de Peritos Especialistas en
Familia.
La lectura de las producciones vinculares muestran con claridad la
mirada y la escucha atenta de esta familia (aun del padre, que

apareca como el ms resistente) a las producciones de los otros.

Recordemos en la entrevista conjunta madre-hijos la actitud de
asombro y descubrimiento de la madre ante las expresiones de los
personajes imaginados por sus hijos y cmo finaliza: es rarsimo
esto, no me imagin que hubiera algo as. A lo que el personaje de
Mara responde: Es la curacin moderna, mam.
Captulo IX
Cuando queda cuestionado el lugar de la madre
Introduccin
Vamos a centramos en este captulo en el anlisis de la historia y
producciones de un grupo familiar en el cual, con posterioridad a la
separacin de la pareja conyugal, se produce una severa crisis
psicolgica en la madre, quien haba quedado a cargo de la tenencia
del hijo menor. Esta vulnerabilidad del lugar materno genera efectos
desorganizativos en el vnculo matemo-filial y promueve nuevas
intervenciones desde la Institucin Judicial y cambios en la
organizacin familiar: el nio pasa a vivir con su padre en rgimen de
tenencia provisoria.
Familia Melgacho
a) Presentacin
Organigrama familiar
Juan
Elsa
Oscar
50 aos
47 aos
46 aos
Empleada
Mdico

Len

Diego, 22 aos

Est. Universitario
16 aos

Martn, 7 aos
2 grado

Nora
45 aos

Ernesto
18 aos

La familia est integrada por el padre, Oscar, de 46 aos,

mdico; la madre, Elsa, de 47 aos, empleada de comercio y
dos hijos: Diego, de 22 aos, estudiante de medicina y Martn,
de 7 aos, que cursa 2o grado en una escuela religiosa. A partir
de la separacin de la pareja, que se concretara hace tres aos
y medio, la madre se queda a vivir en el ex hogar conyugal con
su hijo menor Martn.
La separacin se produce durante una pelea de la pareja que
culmina con la expulsin de Oscar por parte de Elsa, quien le arroja el
bolso con su ropa fuera de la casa. Oscar se va a lo de sus padres. El
hijo mayor, Diego, estaba en Europa de viaje. A su retorno encuentra
a sus padres separados. Se produce un enfrentamiento y discusin
del joven con la madre, quien repite la escena de la expulsin de
Oscar con el hijo, por lo que Diego pasa a vivir con el padre, en casa
de los abuelos paternos. A partir de ese momento el vnculo de Diego
con su madre se ve afectado y slo mantienen espordicos encuentros. Martn ve a su padre y hermano regularmente un da en la
semana y los domingos cada quince das.
Con posterioridad, por situaciones que desarrollaremos ms
adelante, se produce un cambio de tenencia y Martn pasa a convivir
con su padre y hermano.
b) Singularidades de la demanda institucional
Las complejas situaciones de riesgo por las que transcurri esta
familia desde el momento de la separacin y la imposibilidad de los
padres de armar por s mismos una nueva organizacin de cierta
estabilidad, determinaron que se tornara necesaria la intervencin
reiterada desde lo judicial a travs de equipos interdisciplinarios, as
como de profesionales del campo clnico ( psiclogos y psiquiatras).

Intervenciones que, como ms adelante analizaremos, no siempre

fueron acordadas y coherentes.
-

En un primer momento, a raz del pedido del padre de cambio

de tenencia por alteraciones en la conducta de Martn, quejas
de ste acerca de ciertas actitudes de su madre y reiteradas
faltas al colegio, el Juez designa al primer equipo de Peritos
Psiquiatras y Psiclogos para realizar la Evaluacin
Psicolgico-Psiquitrica de Elsa. Los Peritos designados la
entrevistan y producen un Informe Pericial en el que sugieren,
en base a la evaluacin de descompensacin psquica seria
en la misma, el tratamiento urgente de Elsa y la conveniencia
de que el menor est al cuidado del padre.

Antes de tomarse una resolucin judicial en base al

asesoramiento pericial, una integrante del equipo jurdico
(Defensora Oficial de Elsa), realiza entrevistas con ambos
progenitores y acuerdan el inicio de una terapia familiar de
Elsa, Oscar y Martn, con el terapeuta de Elsa.

A los tres meses de este acuerdo, Elsa abandona con su hijo

la terapia familiar. El conflicto entre Elsa y Oscar, as como las
alteraciones en la conducta de Martn, se incrementan.

Oscar reitera el pedido de cambio de tenencia. El Juez ordena una

nueva intervencin del Perito Psiquiatra. Del estudio realizado por
ste surge que no se evala una mejora sensible en la
personalidad de la madre, ni en la situacin familiar respecto a la
intervencin pericial anterior.
-

Por lo que el Juez resuelve otorgar la tenencia provisoria de

Martn al padre y fijar un rgimen de visitas a favor de la
madre a realizarse en presencia de terceros, por considerar
riesgoso para el nio permanecer a solas con su madre. Se
designa una Asistente Social para cumplir esa funcin. Esta
retira a Martn de la casa del padre, lo traslada a la casa de la
madre y lo reintegra a lo del progenitor, un sbado por la
tarde, cada quince das.

A raz de que Elsa retoma el tratamiento psiquitrico y su

terapeuta informa al Juzgado que evala cambios favorables
en su organizacin psquica y por los informes tambin
favorables de la Asistente Social respecto del vnculo madrehijo, la madre solicita y el Juez resuelve, ampliar el rgimen de
visitas a todos los domingos de 10 a 20 hs. y sin la presencia
de la Asistente Social.

A muy poco tiempo de incrementarse el contacto madre-hijo

(alrededor de dos meses), se suscitan situaciones crticas en
Martn al momento de separarse de su madre, que culminan
en una escena en la que amenaza arrojarse por la ventana
para no sufrir ms. Ante este hecho, Elsa decide acudir
nuevamente al Tribunal, solicitando un estudio psicolgico de
Martn. En este momento y a sugerencia de la Asesora de
Menores, el Juez ordena una actualizacin de la Pericia
Psiquitrica de Elsa y una Evaluacin Psicolgica del grupo
familiar por un nuevo equipo. En esta instancia comenzamos
nuestra intervencin.

c) Sntesis de la historia de la pareja y la familia

Elsa y Oscar se conocieron cuando l tena 16 y ella 17 aos.
Mantuvieron un noviazgo durante algo ms de 7 aos. Se infiere de
sus relatos, que la relacin se caracteriz por actitudes muy
diferentes de cada uno, pero de posiciones complementarias. De
intensa idealizacin de l, de complacencia de ella por sentirse tan
amada. Sin embargo, Elsa dudaba con frecuencia de sus
sentimientos, planteando interrupciones en el noviazgo y algunas
durante el matrimonio. En cambio Oscar expresa: ...Elsa abarcaba

todo el espectro de mis sentimientos.../Para m era como un ideal,

como una reliquia... No puedo negar mi encantamiento; como
tampoco el sufrimiento ante los alejamientos de ella.
Es luego de uno de estos reencuentros, que toman la decisin de
casarse en 6 meses, coincidiendo con una pelea de Elsa con su
madre. Se cambi el irse a vivir sola, por nuestro casamiento.
Los primeros
armoniosos.

aos

del

matrimonio,

son

reconocidos

como

Nace Diego, el primognito varn. A los 7 aos nace Mercedes, la

hija mujer. Estos dos hijos, completaban la aspiracin de plenitud de
ambos. Aunque relatan una separacin de una semana a los 4 aos
de Mercedes, se super con un retomo renovado de la pareja.
El bienestar vincular dur un breve lapso, ya que Mercedes
enferma de leucemia y muere en siete meses. A partir de este hecho
doloroso y devastador, transcurre un perodo confuso y conflictivo
para la familia, que intenta resolverse con el embarazo de Martn.
Expresa Oscar: Despus de la muerte de Mercedes, mi hijo mayor
le reprocha a Elsa que se qued sin madre. Yo no le pude dar eso que
le falta. Ella era una madre dedicada por entero a sus hijos. Deca
que eran dos esmeraldas que luca con orgullo en su corazn...La
idea fue rearmar la familia, por eso la venida de Martn. Oscar, se
recibe de mdico durante su matrimonio. Elsa me ayud y me apoy mucho en eso. Pero tal vez se sinti muy sola. Tuvimos un
crecimiento dispar.
Elsa no haba terminado el secundario y trabajaba cuando se
casaron. Lo dej con la llegada de los hijos: Yo me dediqu con
pasin a mis hijos. Pero despus... Hasta los 4 aos de Martn, la
familia intenta precariamente mantenerse unida. Diego termina el
secundario y decide seguir la carrera del padre. Previamente hace un
viaje a Europa.
Se haba planteado ya entre Elsa y Oscar el resquebrajamiento de
la pareja y la necesidad de la separacin. Pero se efectiviza de
manera violenta poco tiempo antes del retomo de Diego y culmina
con el retiro de Oscar del hogar conyugal, la expulsin-alejamiento
del hijo mayor al reencontrarse con su madre, el quiebre psquico de
Elsa con posterioridad (no admitido por ella como tal) y como
consecuencia, la necesidad de que Martn pase a convivir con el
padre.
En los primeros tiempos de la separacin, Oscar y Diego se
alojaron con los abuelos paternos, luego se integra Martn y ms
tarde se mudan los tres a una casa independiente.
Los padres de Oscar, como su hermano mayor, siguieron
recibiendo y apoyando a Elsa luego de la separacin. Oscar: Para
ellos fue la hija mujer que no tuvieron y Elsa, encontr el apoyo que
no tena en su familia.
Elsa: Mi padre trabajaba como sastre en casa. Casi no sala por
un problema de columna. Yo fui su maniqu durante muchos aos.
Extra no poder pasear con l de la mano. Era protector, pero no
demostraba sus afectos. Muri justo el mismo ao que mi hija
Mercedes. No tenan buena relacin con mi madre, mucho menor que
l. Mam se volvi a casar al poco tiempo. Antes de mi padre,
cuando Diego tena un ao y yo 27, muere mi nica hermana de
cncer de tero a los 39 aos. Mi madre no se repuso. Es depresiva,
hay que consolarla a ella; soy la madre de mi mam. No asimila las
prdidas.
Actualmente y desde hace dos aos, Oscar convive con sus dos
hijos; con Nora de 45 aos, su nueva pareja, viuda con dos hijos
adolescentes (Ernesto y Len ) y la madre de ella. Es una esposa de
esta etapa. Compartimos, tenemos una vida tranquila. (?) De esta

150

pericia, espero que se logre lo mejor para Martn. Que Elsa sea la
madre afectiva que necesita, pero que yo pueda manejar
organizativamente su vida: el colegio por ejemplo.
Elsa form recientemente nueva pareja sin convivencia, con Juan,
separado, de 50 aos. Contina viviendo en el que fuera el hogar
conyugal y logr comenzar a trabajar. Primero lo hizo en una fbrica
de alimentos y ahora en un estudio contable, con mayor estabilidad.
Esto me hace sentir muy bien, dentro de la situacin que estoy
viviendo. El retorno nos est haciendo pedazos a Martn y a m. No
he enfrentado ni con la situacin de la nena lo que estoy enfrentando. Cada vez que nos tenemos que despedir, son llantos...
Comenc un nuevo tratamiento con una psicloga, una vez por
semana... por mi responsabilidad de madre. ..(?) Quisiera que se
aclare lo que le pasa a Martn. Creo que por lo menos, sera
importante que se pueda quedar un fin de semana a dormir en casa.
Lo que hemos transcripto, es una sntesis extrada de las
entrevistas individuales concretadas con cada uno de los
progenitores. Luego entrevistamos a los hermanos por separado, e
incluimos en las entrevistas con Martn: Dibujo Libre, Familia
Imaginaria, Familia Actual, y C.A.T. (Test de Apercepcin Temtica
Infantil) abreviado.
Por ltimo, realizamos las entrevistas vinculares madre-hijo
(Martn) y padre-hijo, implementando el Dibujo Conjunto Familiar (ver
Cap. VI), cuya produccin verbal, transcribimos a continuacin.
(Ver producciones grficas en Anexo)
d) Producciones vinculares
Entrevista conjunta padre-hijo:
Dibujo Conjunto Familiar
Consignamos a continuacin la ubicacin de la familia, as como los
colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna:
Martn (Hijo)

verde

Padre

turquesa

Martn (Hijo): (empieza) Un bosque (se queja de que no puede pintar

con todos los colores).
Padre: La consigna es un solo color cada uno.
Hijo: Ac pasto (dibuja de un lado y del otro).
P: (agrega en el medio, entre los dos pastos, agua) Una laguna...
Hago un pescadito?
H: No... Esper. Podemos hacer ac unas nubecitas... Hacelas ac
(seala arriba). (A Martn le cuesta mucho aceptar la consigna de
un solo color. El padre maneja bien la situacin, calmndolo).
P: Yo hago nubes...
H: No, as no porque va el sol.
P: ...y vos hace un rbol.
H: Pero no tengo marrn...
P: (hace el tronco con su color) Como si fuera marrn.
H: (hace la copa ) Para ac, porque el viento viene de este lado,
(derecha)

P: (agrega manzanitas)... Ahora hac un bote.

H: (hace el bote y el padre lo completa).
H: (como en secreto al padre) Una motito de agua.
P: Es difcil.
H: (la empieza a hacer)
P: ...y yo le dibujo el nene que va arriba.
H: Yo ya lo haba hecho en verde! (se enoja) (?) Y... dos en la
motito de agua yo no conozco!
P: Qu ms?
H: (Hace el sol) Dios mo, le falta algo! (el padre le agrega la nariz
al sol y Martn se re).
(Ambos hacen pajaritos. Van dibujando en espejo: un pjaro verde
y uno turquesa).
P: (hace una casa).
H: Qu hacs? El techo azul?
P: Yo me lo imagino azul.
H: Yo me lo imagino verde (le hace a la casa una puerta, una
ventana, chimenea y humo y algo a la derecha).
P: (dibuja a la izquierda de la casa, dos redondeles unidos por una
lnea) A ver qu te parece esto?
H: Un auto.
P: No s...
H: Una camioneta.
P: No s. Invntalo vos.
H: (hace una camioneta) Hacele una raya azul (al padre).
P: (pinta el vidrio del auto de azul) Vamos a dibujar un seor
pescando en el bote? (lo hace) y ac un nene pescando (seala la
costa izquierda).
H: (lo hace).
P: Ac abajo qu falta?
H: (se re).
P: Qu hay por abajo del agua?
H: Los pescaditos (los dibuja).
P: Qu dibujaste?
H: (a raz de diferencias y dudas sobre el pez dibujado por Martn,
ste se irrita) Vos no entends nada de lo que estoy diciendo?
(Intercambian entre ambos sobre las caractersticas de la raya y el
melgacho. En hoja aparte dibujan: Martn la raya y el padre, el
melgacho, explicando las diferencias de forma. Con el dibujo,
retorna la calma).
H: Ahora pods hacer una tortuga (el padre la dibuja) ...Una tortuga
de agua
H: Qu te imagins que sea esto? (dibuja) Esper eh? (dibuja un

barrilete y un nio tenindolo, pasndose a la orilla opuesta).

P: Es un barrilete (le agrega la cola) Quin es?
H: (en secreto al padre) (Preguntamos, no quiere decir, pero luego
contesta). Este soy yo.
P: Le vamos a poner un caminito a la casa (lo hace).
H: Por qu?
P: Si no, cmo se sale de la casa?
H: Y yo le pongo otra planta. As, as, as, con pinches.
P: Una espina (la agrega).
H: Yo aqu, una con olorcito lindo.
P: Una rosa... Este lado est muy lindo (derecha).
H: Pero este no. (izquierda) ...A ver qu se me ocurre? Vamos a
dibujar una cosa (dibuja). Qu ser? ...Un hombre pescando, un
auto y dos jugando a la pelota.
P: Qu lindo! ...Y muchas cosas ms no podemos.
H: Ah! Y una rama y una ardillita y un cosito con dos huevitos.
Hacelos vos
P: (el padre hace los huevitos) ...Y ac un...
H: Mostrmosle a ella. (Muestra a una de nosotras) (?) Una gallina...
Pero seguimos.
P: Si estn pescando cerca del ro, podemos hacer una carpita.
H: Hacela as (hace un punto) Sabs qu es?
P: Una cosa que a m me gusta que estn libres.
H: Qu?
P: Los pajaritos.
H: No, la caca... Qu ms? Por el culo...
P: Yo dibujo ac un avin (lo hace arriba a la derecha).
H: (hace otro avin a la izquierda y al lado otro objeto).
P: Me sonaste. Eso me parece que es una nave.
H: No, un helicptero que viene para ac.
P: Ah! Tengo una idea!
H: Decimelo en el odo (el padre se lo dice). No, algo
ms lindo (le dice l tambin algo en secreto al padre).
P: (agrega un nene con un perrito) Agachadito, jugando con un
perrito.
H: Qu estn haciendo?
P: Un nene jugando con el perrito.
H: Qu ms?
P: Ac falta gente (se refiere al lado derecho).
H: Pueden estar adentro de la casa... Pods hacer sabs qu? (le
dice al padre en secreto. El padre lo hace. Aparentemente son dos
figuras humanas). (Una de nosotras sale brevemente de la
entrevista, por un llamado. Al reintegrarse, Martn tapa lo que

haba dibujado y slo se lo muestra a la que permaneci en la

entrevista)... Estn abrazados (?) Son amigos (quiere seguir
agregando cosas).
P: Yo voy a dibujar un gatito, Napi, y basta!
H: Qu ms que siempre hay en Crdoba que empieza con ce
de casa? (secretea).
Hac uno ac y uno ac.
P: No me gustan las cosas no compartidas!
H: Vos hac un caballo y yo hago el nene arriba (lo hacen).
Relato:
(Hijo-Martn descubre el dibujo que mantena tapado).
H: Ac estn los amigos, en Crdoba. Esto es un caballo de
nosotros.
P: Parte de las vacaciones... (Martn lo interrumpe)... La casita de
nosotros...
P: Esta es una casita que tenamos en Crdoba, que tiene una
pileta en el fondo... H: ...el humito, la chimenea y al lado hay una
fogata.
P: Qu hicimos?
H: Qu?
P: Un asado... Dos amigos abrazados (?).
H: Yo no estoy ah. Mi hermano con su novia (?). Un nene remontando
el barrilete (?). No, no soy yo el del barrilete. Yo estoy del otro lado
jugando con el perrito. Sera Ernesto, mi hermano, el del barrilete.
H: Un avin viajando, otro avin viajando y un helicptero (). Van los
abuelos. En el azul el abuelo Antonio y la abuela Dora (paternos);
ac (verde) el abuelo Antonio y la abuela Erna (maternos). (?) Se
van para su casa. (?) En el helicptero, alguien de Amrica 92 que
yo no conoca. (?) En la mo- tito de agua dos amigos. Y en el
velero dos amigos nuestros. (?) Yo con el perrito. (?) El de verde
pescando es Len. (Carpa?) La carpita la arm pap y durmi
pap (?). Pap est pescando conmigo. No, con alguien. (?) En la
carpa no hay nadie.
(?) No, yo no soy el del perrito (secreto al padre).
P: Perfecto.
H: Bueno, yo soy el del perrito. Ac, jugando a la paleta, Jos Ignacio
y el hijito (?).
P: Este verano fuimos a Crdoba a la casa de unos amigos (?). Esta
es ms la realidad de la casa (lado izquierdo). La parte sta del rbol,
es como la casa actual. ...Ac, (a la derecha) Bony, un perro muy
juguetn

que

juega

con

l.

H:

calentndose y sale humo.

Entrevista conjunta madre-hijo:

Adentro

dejaron

una

pava

H
M
H
M

Dibujo conjunto familiar

Consignamos a continuacin la ubicacin de la familia, as como los
colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna:
Madre Hijo

H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M

Rojo

amarillo

Encuentro entre ambos, afectuoso, muy cordial.

Hijo: Para hacer el sol eleg el amarillo. Y vos?
Madre: Yo voy a empezar por el techo de una casita, ya eleg el
rojo (Dibuja y le dice). No es como la que hacs vos...
H : ...la casita del country (Quiere hacer la parte de abajo).
M : S, Martn hace la casa del country que tiene un techo atpico;
entonces Martn siempre hace cosas as. No es que l haga las
casas raras, sino que el techo de la casa del country es raro.
H: (completa la casa). Ahora vos.
M: La entrada del auto...
H: Qu auto?
M: El caminito, las huellas (Lo hacen entre los dos, Martn saca otro
camino del que hizo la madre; ella hace las huellas; Martn agrega
una al lado).
H: Puedo dibujar? (Hace nubes, un rbol, un auto). Rpido anda (La
madre lo mira arrobada).
M: El rbol tuyo. Le puedo hacer las violetas que estn ac (Martn le
pone amarillo a las flores).
H: Por qu elegiste el rojo?
M: Porque es un color alegre. Y como estoy contenta de verte, eleg
un color alegre.
H: El pocito que hay siempre en casa.
M: El de la zanja?
H: S. Ahora hago una plantita. Vos hacele las hojitas.
M: Ah, vos le hiciste el centro de la flor. Yo las completo. Completo
todas. Y tambin hojitas?
H: S, s, s. Ac hay muchas flores. Te acords el jardn que estaba al
lado de casa?
M: El de Chela...
H: No, el de adelante.
M: Ah, s, el arreglo de adelante.
H: (hace rayas abajo) (se miran cmplices) Hay una cosa ac... (algo
arriba del techo).
M: El gato! S seor!... El gato (clima de encanto mutuo).
H: (hace una casita y otro gato).
M: Quin es? Es Pipo o Lul?
H: Faltan las orejas.
M: Pipo?.
H: No.
M: Ah, pero tengo que adivinar.
H: Lul (hace una moto con una persona). La moto con Ral y aqu
yo.

M: Ral es el marido de mi vecina que sola llevarlo en moto...

H: Vos hacele con rojo los ojitos y la boquita.
M: Sos vos?
H: S... y el gato tambin, la boquita.
M: El hocico y los bigotes.
H: Qu es el hocico?

M: La boca con la nariz.

H : (hace un dibujo como una red o globo indicador de dilogo).
Una persona dice: Chau Martn!
M : Es Manu. Un amiguito de l del Country. Te dice, Chau Martn.
H : (agrega) Chau Manu! (escribe Mici).
H : Qu ms podemos hacer?
M : A ver qu cosas te acords? Hace mucho que no lo veas a
Pipo.
H : (hace una lnea derecha, con puntos amarillos y con rojo) (Le
hace adivinar a la madre). Qu son?
M : Del country?
H : S.
M: El cerco.
H : S y las florcitas.
M : El cerco con las grataegus.
H : Te acords que haba ac una cosa de organo?
M : S, todava est.
H : (Martn mirndonos) Ella tiene letra ms grande (por una de
nosotras); escribi otra hoja (dibuja algo). Ac hay una cosa
grande donde siempre me meto yo.
M : La pileta del to?
H : No, la ma.
H : Dibuj unas cositas.
M : Qu cositas? Las tejas?
H : No, ac (seala base inferior del techo).
M : Ah, donde cae agua! (lo hace).
H : Dibjale ac al techo. Los caos, mejor. Hacele las cositas y yo
hago las tejas.
M : (hace las rayas paralelas de gua de las tejas). Bueno, cuando
te canses sigo yo.
H : (hace algunas) Segu vos (la madre sigue y termina l. Se
alternan).
Vos hac unas cositas. Hac ac unas tejitas. Como el da que se
cayeron.
H: Hay una hoja para dibujarle? (a nosotras).
M : Qu, los montoncitos de tejas?
H : ...que yo romp con el martillo. (La madre los empieza a hacer
intentando interpretar lo que l quiere; Martn se pone exigente,
crtico. No queda conforme y pide nuevamente una hoja en la cual
intenta dibujarle a la madre lo que quiere).
M : Ay! Es que yo no s lo que pasa en tu cabecita!
H : (enojado) Yo no trabajo! Si no me entends, prefiero no
trabajar!
M : Ya te agarraste el berrinchito! (Lo empieza a tocar, le hace
cosquillas y l se re).
M : Jugamos a las cosquillas?
H : S, bueno...
H : (insiste con el dibujo. Le pide a la madre que haga de nuevo la
casa y las tejas que se cayeron y que l rompi. La madre prueba
en una hoja aparte. Discuten sobre cmo son las cosas. El dice
que es un techo el que se rompi y ella dice que es otro. Se vuelve
a enojar). Ay, no me entends nada! No dibujo ms nada!
M : Lo que pasa, es que me tengo que imaginar, porque yo no lo
vi.
H: Pero yo s lo vi!

M : Bueno, no me tens paciencia a m. Yo te explicaba. Yo te tena

paciencia.
H : Pero yo no. No te voy a explicar nada, porque no me entends
lo que yo te digo.
M : Hac de cuenta que soy muy chiquita y me tens que explicar.
Con el dedito sealame.
H : Bueno, te perdono una vez ms... Ac hac el techito que yo
romp (seala la parte de adelante del techo).
M : (insiste con que no es ese el techo roto).
H : (Le muestra lo que quiere explicarle en mal tono).
Yo romp una teja ac, ac y otra ac!
M: (insiste) Haceme el techito ac (en la otra hoja).
H : (se enoja mucho; golpea la mesa) Yo ya te ense noventa
veces!
M : Cuando te explican a vos, Se enojan as los maestros?
H : Pero yo no soy un maestro!
M: Cuando seas grande y tengas un hijito. Le vas a decir as, no te
explico nada?
H : Vos me entends lo que yo te digo?!
M : A medias. Si te hubiera entendido, hubiera hecho lo que vos
quers.
H : Entonces no hagas nada. Me pierdo la hora ac y me jodo!
(retira la silla, y se pone contra la pared, como en penitencia.
Vuelve y pide a una de nosotras que tache lo que anot de la
madre).
(La madre nos explica que es habitual que haga eso y que
despus pida disculpas cuando se va).
M : Esto es todos los domingos... (dirigindose a Martn) A ver si
me pons muy bien 10!
H : Yo quiero hacerlas de verdad. No esa porquera.
M : Yo la hice con buena voluntad.
H : (gritando a viva voz) Quiero que me den un cartn nuevo! Si
no, me voy! (se enoja mucho, mucho).
Nosotras: Para qu lo querras?
H : Dibujara otra vez para ensearle a mam que haga las cosas
bien. Que las haga como yo quiero. Parece que tienen mal el
cerebro! Parecen los tres chiflados ustedes tres! (la madre y
nosotras dos).
(Hacemos retirar un momento a la madre a otro consultorio.
Martn pasa del enojo a la angustia e irrumpe en llanto. Cuando se
calma un poco, invitamos a la madre a ingresar nuevamente. En
un cartn nuevo intentan hacer lo que l cree que quiere. Pero no
logran lo deseado. Martn angustiado se abraza a la madre y al
terminar la entrevista, no se quiere separar).
En razn de este desenlace inconcluso y angustioso de la
entrevista conjunta, decidimos continuar la tarea en un segundo
encuentro.
Segunda entrevista conjunta madre-hijo:
Hacen un pacto con la mano, que no se van a enojar.
Consignamos a continuacin la ubicacin de la familia, as como los
colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna:
Madre

Hijo

Naranja
Martn

muy

Rojo
contento,

elige dibujar.

H: (Hace un sol). Quiero

hacer de nuevo la casa
del Country.
M: Yo la casa del country
no la hago, porque el
otro da...
H: Lo siento! La tens que hacer. Si lo hacs mal... (Empieza a hacer
la casa).
M: Yo las tejas no las hago. Hac vos la imagen que tens en tu
cabecita de las tejas (Le limpia la nariz).
H: A qu no sabs que es esto?
M: Los ladrillitos?
H: S.
M: Ests muy minucioso con el dibujo (Martn hace infinidad de
pastito).
H: Estoy disimulando... porque es el pastito. Me copio de la casa del
Country o lo que me acuerdo. Ac hay un rbol muy viejito. (Sigue
haciendo muchsimo pasto).
M: El sauce llorn y el sauce mimbre.
H : H oy sali bien, Ves! (La madre todava no hizo nada). Ac van
las rayitas (Martn mira lo que anotamos).
H: Qu es esto?
M: Las manchitas del tronco?
H: No, las chicharras.
H: Todava no hice ningn chico. Yo lo voy hacer. Este soy yo. Estas
son las ramitas. Hoy est quedando lindo. No te vas a equivocar
hoy! (a la madre). (Cuentan que este fin de semana no fueron al
Country porque llova. Fueron al cine a ver Bambi).
M: No me hizo triste.
H: (Sigue haciendo pasto. Hace gesto de cansado y dice:) Estoy
tan cansado! (hace un jardinero) El jardinero cortando el pasto
(Hace a Manu al lado de l en el rbol diciendo: el sol a la vista;
lo escribe en el dibujo y agrega: Yo tambin). Mir todo lo que
dibuj yo (a la madre). Vos hiciste nada ms que stos dos
puntitos.
M: Me dej hacer slo el centro de las flores para que no me
equivoque. Muchas gracias por tu bondad y consideracin!
H: Me ayuds a hacer el pasto?
M: S.
H: No, no! Mejor que no, porque si te llegs a equivocar... Ya
terminamos, todo de un solo color. Bueno... Dibuj lo que hay en el
Country... pero decime a mi primero.
M: O sea que me ests diciendo que te pida permiso a vos antes
de dibujar? Por qu?
H: Porque si no me voy a enojar. Porque si lo hacs mal... Yo quiero
que lo hagas igual que como est en casa. Sin ninguna falta.
M: Voy a tratar de que sea un mellizo exacto del que vos hacs.
H: Mam! Igual, eh! Sin ninguna falta! (no le conforma el gato
que hizo la madre como copia del de l). Sos una tonta que no
sabs hacer gatos y perros.
M: A Diego yo le ense y aprendi bien. (Calca el gato que hizo

Martn de modelo). Me parece que va a salir un hermanito

perfecto.
H: (a nosotras) No anots eso de Diego (deja que la madre haga
flores. Le quita a una de nosotras las hojas porque dimos vuelta el
dibujo para verlo. Se vuelve a enojar pero en forma ms leve). Es
una porquera este dibujo! Y es una porquera compartir...!, No la
voy a dibujar a mam. (Preguntamos a la madre dnde estara
ella): Yo estara adentro de la casa.
M: Siempre estaba yo cocinando, bordando, cosiendo y esperando
que venga Martn (?) Martn estara en un sauce mimbre que es
una cueva (?). Manu es un vecinito.
H: (se levanta y abre los cajones de nuestros muebles del
consultorio). A ver si estos juguetes estn bien!
(finaliza la entrevista)
e) Evaluacin de las producciones vinculares en base a
indicadores
Clasificacin de los indicadores
A - I ndica dore s Ge ne rale s
En tre vista pad re -hijo

Ent re vista ma dre - hijo

1)
Modalidad
de 1)
Modalidad
de
funcionamiento grupal
funcionamiento grupal
a ) P l a n e a m i e n t o Ausente
a ) P l a n e a m i e n t o Ausente

b)
Ta r e a
concreta

conjunta

Se b ) Ta r e a c o n j u n t a
Se concreta con dificultades en la
segunda entrevista

c)
Fi g u r a
organizadora c)
Fi g u r a
organizadora
Presente: compartida entre el Presente: encarnada de manera
padre y el hijo
conflictiva por el hijo
d) Identidad del liderazgo d) Identidad del liderazgo
Compartido entre padre e hijo.
Ejercido por el hijo.
e) Cualidad del liderazgo e) Cualidad del liderazgo
Democrtico
Autoritario
f) Modo de participacin f) Modo de participacin A
Inclusiva de ambos
predominio de exclusiones de la
madre por parte del hijo y
autoexclusiones maternas.
g ) Ti p o d e i n t e r v e n c i o n e s g ) Ti p o d e i n t e r v e n c i o n e s
Modo: Combinado con preguntas A predominio de preguntas en la
y respuestas en ambos.
madre
A
predominio
de
en
el
hijo.
Direccionalidad: Circulante en el respuestas
Direccionalidad: Circulante en el
conjunto padre-hijo.
conjunto madre-hijo.
Contenido:
CooperativoContenido:
Individualista,
facilitador, en especial por parte
inhibidor,
crtico
e
intrusivo por
del
padre,
con
algunas
parte
del
hijo.
Elusivo
por parte de
irrupciones crticas del hijo.
h)
Ubicacin
Espontnea

espacial h)
Ubicacin
Espontnea

espacial

2)
Estilo
pre domin ante

vincular 2)
Estilo
pre domin ante

vincular

a) Clima afectivo
distendido, ameno.

Clido, a ) C l i m a a f e c t i v o
Inicialmente
clido.
Se
va
tornando tenso, con irrupcin de
furia y llanto en el hijo y angustia
en
ambos,
en
el
primer
encuentro.
En
la
segunda
entrevista
conjunta,
es
clido,
con
momentos de cierta tensin y
b)
Eje rcicio
de
las b)
Eje rcicio
de
las
funcio ne s p are n tale s
funcio ne s p are n tale s
Contencin
paterna
y Contencin
materna:
muy
discriminacinorden, restringida y rgida, lo que la
abarcativa.
torna ineficaz. Discriminacinorden:
predominio
de
la
indiscriminacin
madre-hijo.
Ausencia de institucin de un
orden por parte de la madre.
c)
Modalidad
expre sin
del
Espontnea y creativa.

de c) Modalida d de expre si n
hijo del
hijo
Espontnea, con
tendencia a tornarse hostil,
violenta
y
desorganizada,
disminuyendo por lo tanto la
p r o g e n i t o r creatividad.
d) Lugar del progenitor

d) Lugar del
a u s e n t e No incluido

a u s e n t e No incluido

3) Exp re sin sim blica

de las funciones e
i d e n t i fi c a c i o n e s

3) Exp re sin sim blica

de las funciones e
i d e n t i fi c a c i o n e s

Pe r s o n a s
o
personajes:
Presencia numerosa de personas
y animales.
Dife re nciacin
sexual
y
generacional:
Acorde
al
propio sexo y edad.
Identidad
de
los
p e r s o n a j e s : de la vida real,
vivos, humanos y animales.

Pe r s o n a s
o
personajes:
Presencia escasa de personas.
Algunos
animales.
Dife re nciacin
sexual
y
generacional:
Acorde
al
propio sexo y edad
Identidad
de
los
p e r s o n a j e s : de la vida real,
vivos, humanos y animales.

Tipo
de
Activos
e
satisfechos.

p e r s o n a j e s : T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos
implcitamente e implcitamente satisfechos.
B - I n d i c a d o r e s E s p e c fi c o s

P r o d u c c i n g r fi c a
Cualidad del dibujo
c o n j u n t o Compleja
Uso equivalente del espacio
Dibujos
elaborados,
diferenciados y diversos.
Interpenetracin
aceptada y
espontnea de los colores.
Ambos
son
autores
de
elementos principales.

P r o d u c c i n g r fi c a
Cualidad del dibujo
c o n j u n t o Simple: la primera
produccin.
Tendiendo
a
compleja
la
segunda.
Uso monoplico del espacio por
parte del hijo.
Algunos
elementos
ms
elaborados que otros.
Interpenetracin de los colores,
aceptada en tanto es acordada.
El hijo es el autor de los
elementos
P r o d u c c i principales;
n v e r b a l la madre
Simple: Descriptiva.

Pro ducci n ve r bal

Simple: Descriptiva, con menor
participacin del padre en el
relato.
No
construyen
un
conjunto.
Dificultad
No construyen una historia. Poco
sostener el nivel ldico .
sostn del nivel ldico

relato
para

Interpretacin de los indicadores

Entrevista conjunta padre-hijo:
La produccin grfica, result de mayor complejidad que la
produccin verbal.
El padre, se mostr contenedor. Con una actitud organizadora y a
su vez facilitadora del despliegue del hijo. Brinda alternativas para
que Martn acepte las restricciones de la consigna (de uso de un solo
color) y por consiguiente de la realidad, dndole un sentido ficcional:
Martn: El techo azul?! Padre: Yo me lo imagino azul. O el
tronco del rbol azul como si fuera marrn.
La produccin grfica result rica, compleja, con un liderazgo
compartido y fluidez comunicativa. Cuando Martn comienza a
discutir sobre si el pez es raya o melgacho, o se enoja porque el
padre hizo un segundo nene en la motilo de agua (M: Y... dos en la
motito de agua yo no conozco!) se pudo resolver ese momento
crtico que surge en el vnculo, por la mediacin de la actitud contenedora y a la vez de puesta de lmites del padre.
El relato de lo dibujado, es mayormente descriptivo, con algunos
elementos interpretativos aportados por Martn.
Lo que llama la atencin, es que en la produccin verbal no se
logra la construccin de una historia propiamente dicha que
coherentice lo dibujado. y Esta dificultad de historizar desde la
ficcin, dara cuenta de que lo obstaculizado es el proceso de
historizacin de la familia? Temor quiz, del surgimiento a travs de
la palabra de un retorno de lo traumtico? Tambin podemos pensar,
que el momento del relato es un momento de sntesis. En este
dibujo, se marcaron tajantemente dos espacios separados por una
ancha laguna. El padre esboza que el lado izquierdo es ms la
realidad de la casa de ellos, que tenan en Crdoba. Antes haba
sealado que el lado derecho estaba muy lindo. Y Martn duda en
dnde ubicarse l. No est en el lado derecho donde se dibuj la
casa, ni remontando el barrilete que l hizo. Dice que tampoco es el
que juega con el perrito y finalmente dice que s. Surgen en ambos
lados algunos elementos que delatan aspectos conflictivos dentro de
la armona que logran: los pinches de la rosa pese al olorcito lindo;
la caca por el culo del pajarito, que el padre deja pasar sin
comentarios. En varias oportunidades en que el padre dibuja algo de
un lado, Martn tiene la necesidad de realizar su propia versin casi
en espejo, del otro lado: los pajaritos, el avin. Surgen los nuevos

personajes familiares como Ernesto, mi hermano y su novia (hijo

mayor de la nueva pareja del padre). Si bien no se hace referencia
directa a la madre, podra estar representada por los abuelos
maternos que viajan en el avin que Martn dibuj.
Dos universos distintos, fragmentados, que resultan de difcil
conciliacin.
Lo real y lo deseado. Lo deseado y lo temido.
Entrevista conjunta madre-hijo:
Podemos observar en estas producciones cmo se escenifica
dramticamente el conflictivo vnculo materno-filial. Es interesante
apreciar el modo en que las reiteradas apelaciones de Martn a la
madre se estrellan con la incapacidad de sta de dar respuesta a
las demandas del hijo, as como tambin el hecho de que las
mismas, por momentos, se tornan difciles de decodificar desde el
estilo en que son enunciadas por el nio. Podramos decir que Elsa
da respuestas desde una posicin de demanda ( Hac de cuenta
que soy chiquita y me tens que explicar), lo cual va erosionando la
integridad psquica de Martn, que paulatinamente se angustia, se
enoja y se descontrola (enloquece).
Result tan traumtico para el vnculo madre-hijo la dificultad de
realizar la tarea conjunta que le solicitramos, que se nos ocurri
abrir un nuevo espacio (algo que nunca se nos haba tornado
necesario hacer con otras familias), para explorar ellos y nosotras,
las posibilidades del vnculo de correrse del funcionamiento
simtrico-enloquecedor en que aparece instalado.
Esta modalidad vincular se traduce con claridad en los
indicadores: ausencia de planeamiento; imposibilidad de realizar una
tarea conjunta, tanto desde el nivel grfico como verbal; liderazgo
ejercido por el hijo, con caractersticas autoritarias, as como en el
modo de participacin y el tipo de intervenciones.
En el segundo encuentro madre-hijo lograron correrse levemente
del funcionamiento enloquecedor de la primera produccin (al inicio
hacen un pacto con la mano de que no se van a enojar), apelando la
madre a una participacin ms acotada y el nio a una disminucin
de sus demandas, lo que permiti la concrecin de la tarea conjunta
a nivel grfico y ciertas variaciones en el clima afectivo, pero sin
modificaciones esenciales en cuanto a la figura organizadora e
identidad del liderazgo, que sigui siendo detentado por el hijo. La
produccin verbal es eminentemente descriptiva. No logran realizar
un relato conjunto de lo dibujado. Dificultad claramente expresada
por Martn cuando dice: Es una porquera compartir.
f) Interrogantes e hiptesis interpretativas

Interrogantes
que
nos
planteamos
problemtica familiar y sus producciones

ante

la

1.Qu lugar ocupa el hijo en la problemtica familiar (anterior y

posterior al divorcio)?
2.Cul es el sentido del conflicto y quiebre en el vnculo
materno-filial y en las subjetividades de la madre y del hijo?
3. Cmo se inscribe la separacin conyugal y SLI procesamiento
en los integrantes de la familia (estado del duelo)?
4.Qu recursos se evalan en cada uno de los progenitores para
ejercer sus funciones parentales y reconocer la del otro?
5.Es la organizacin familiar actual, el contexto vincular ms
apto para el desarrollo psicolgico de Martn?
Hiptesis interpretativas
Comenzaremos por hacer una semblanza de nuestras impresiones

sobre los integrantes del grupo familiar.

Elsa, 47 aos, es una mujer hermosa, elegante, impecablemente
vestida, de porte altivo. Se conect y comunic con facilidad con
nosotras, mostrndose expansiva, con una rica y frondosa
verbalizacin sobre aspectos de sus circunstancias vitales, pero sin
poderse centrar en profundidad en otros temas, como los relativos a
su relacin de pareja.
Dentro de la aparente facilidad para abordar su historia,
predomina en su relato un estilo descriptivo, de cierta distancia
emocional con los hechos, que seguramente forma parte de sus
recursos defensivos frente al dolor y las prdidas. En las primeras
entrevistas, surgen con mayor frecuencia sus sentimientos adversos
hacia su ex esposo, a quien adjudica fundamentalmente la
responsabilidad de la separacin y de las circunstancias conflictivas
que la siguen rodeando. Promediando los estudios, aflor la angustia
referida a las dificultades en su vnculo con Martn y a la prdida de
su pequea hija, hace 10 aos.
Le resulta costoso reflexionar sobre su participacin en los
conflictos familiares. Si bien se la percibe lcida, tranquila,
organizada y equilibrada emocionalmente, de buen nimo en general
(teniendo en cuenta los informes psicolgicos y psiquitricos
anteriores) y haciendo mencin a la continuacin de su tratamiento
psicolgico, no puede pensarse a s misma como habiendo
atravesado una crisis personal de importancia, como para justificar
que el padre de Martn se hiciera cargo del nio.
Este es su punto de mayor inabordabilidad, ya que parece
necesitar mantener una imagen de s omnipotente e inquebrantable.
Desde esta posicin, se le obstaculiza la elaboracin de las prdidas
sufridas, que exigen frente al reconocimiento de las mismas, un
proceso psquico de profunda conexin con los sentimientos, las
necesidades, las carencias y las limitaciones propias.
Este largo y doloroso trabajo interior, parece no poder ser tolerado
por su frgil estructura psquica, que por este motivo necesita erigir
defensas protectoras, que a su vez empobrecen sus intercambios
afectivos, como se pudo apreciar en la relacin con Martn. Puede s
percibir o representarse esta fragilidad en su madre, como
sealamos: Soy la madre de mi mam. No asimila las prdidas.
Sin darse cuenta, nos est hablando en esta interpretacin, de su
propio posicionamiento con Martn, como una nenita a quien su hijo
tiene que ensear y proteger, promoviendo en l, sentimientos de
carencia de contencin y sostn, que se expresan con furia.
Conviven en ella sus deseos de mantener la imagen de mujermadre idealizada e idealizante (por lo tanto inalcanzable,
desvitalizada, maniqu del padre, reliquia del marido) con los de
recibir la proteccin y el sostn que inconscientemente busca en el
hijo, acarreando a ambos una inevitable cuota de frustracin. En
otras vertientes de la relacin materno- filial, evidencia una relacin
afectiva intensa con su hijo, dando muestras actualmente, de poder
hacerse cargo de su cuidado en lo que hace a aspectos generales de
la crianza.
Es en el punto de la angustia de Martn por no poder reproducir
exactamente lo que supone que su madre desea, ni encontrar en ella
respuesta a sus perentorios interrogantes, donde Elsa se siente
desbordada y se fragiliza en su funcin de contencin y

diferenciacin de su hijo.
Funcin que pudo ejercer en su complementacin con la ejercida
por Oscar, durante buena parte de la relacin matrimonial.
Oscar, 46 aos, es un hombre de aspecto comn, locuaz,
expresivo, que relata en forma minuciosa y pormenorizada los
avatares de la historia familiar, conmovindose intensamente ante el
recuerdo de momentos dolorosos y angustiantes, referidos a la
muerte de su hija y a su separacin conyugal definitiva, como a las
fantasas y proyectos con que comenz su matrimonio.
Inicialmente su discurso se centraba obsesivamente en las crticas
y reproches hacia Elsa, tendiendo a descalificar su figura y
ubicndose l como vctima. Paulatinamente se fue corriendo de ese
lugar, conectndose de otro modo con aspectos valorados de su ex
esposa que fueron muy importantes para l y su vnculo de pareja,
como para sus hijos desde la relacin maternal.
Este cambio observado, le permite desde lo racional, una mayor
aceptacin de los sentimientos y necesidades de sus hijos en
relacin a la madre, expresando en lo manifiesto sus ideas respecto a
la conveniencia de que en especial Martn, mantenga un vnculo
estable con ella (aunque acotado). Pero en las alusiones e
interpretaciones sobre Elsa a lo largo del relato, su figura aparece
como depositarla de sentimientos de destruccin y muerte.
Esta transmisin no consciente, es la que hace obstculo desde l,
para una conexin ms eficaz de Martn con su madre.
En el vnculo con Martn, como dijimos, se muestra protector,
afectuoso y continente, con la capacidad de limitar y sostener a su
hijo con firmeza cuando ste entra en momentos de angustia,
confusin o desafo crtico, posibilitando reenmarcar la situacin y
evitando la desorganizacin del nio.
Martn, de 7 aos, se muestra como un nio inteligente, vivaz,
expresivo y observador. Ocurrente, alegre y muy afectuoso, se
relacion con facilidad con nosotras, mostrando gran placer en
dibujar, hablar y jugar. A lo largo de las entrevistas (y en especial las
vinculares, como ya mostramos) y casi en oposicin a lo descripto,
irrumpen sus facetas hipercrticas, demandas exigentes frente al
adulto con planteos dilemticos y finalmente la angustia, al no
obtener la respuesta esperada.
Si bien lo entrevistamos a Diego para conocer su posicin en el
conflicto familiar, no lo incluimos en nuestra intervencin, ya que la
demanda judicial est centrada en la tenencia y visitas respecto de
Martn.
Ms all de las peculiaridades personales de cada uno de los
miembros de esta familia, nos parece fundamental centrar el anlisis
en el particular entramado vincular que se fue construyendo desde
su constitucin, cmo se insert en l la traumtica e inelaborada
muerte de la nica hija mujer de la pareja de Oscar y Elsa; el
advenimiento de Martn; el sesgo violento de la separacin conyugal
y los efectos que produjo, dramatizados en los intrincados avatares
del juicio legal.
Iremos retomando fragmentos consignados en la sntesis de la
historia familiar, como de las producciones vinculares.

Remontndonos al origen y constitucin de la pareja, podemos

sealar que se fund tempranamente en sus vidas, siendo
adolescentes. Se infiere de sus relatos, como sealamos en la
historia, que la relacin se caracteriz por actitudes muy diferentes
de cada uno, pero de posiciones complementarias: de intensa
idealizacin de l, de complacencia de ella por sentirse amada de ese
modo.
Los primeros aos del matrimonio, son reconocidos por ambos
como armoniosos.
Oscar parece haber confirmado su aspiracin de vinculacin con
un objeto ideal, que conjuraba sus carencias y debilidades. Elsa
asume satisfactoriamente ese lugar de apoyo y sostn de sus hijos y
del marido-hijo, pero a la vez marido-padre que al entronizarla la
escudaba del contacto con sus propios temores y limitaciones.
Cimientos frgiles, poco propicios para sostener las inevitables
situaciones problemticas de la cotidianeidad. Las primeras crisis, de
poca envergadura, se sortearon va la negacin, el desconocimiento
o desestima de la realidad de cada uno, tendiendo a reinstalar el
vnculo en el nivel necesitado por ellos.
La muerte de Mercedes, situacin traumtica de impredecibles
consecuencias para cualquier familia, oper en ellos a la manera de
un sismo de lentos efectos, que fue destruyendo paulatinamente lo
que con esfuerzo y creciente empobrecimiento en el funcionamiento
vincular sostuvieron hasta el momento de la separacin, hace tres
aos y medio (y diez actualmente, de la muerte de la hija).
El fallecimiento de Mercedes atraves a todos, pero en especial a
Elsa, que se sinti caer del lugar en que fuera ubicada y en el que
inconscientemente se ubic...Ella se hizo cargo de la falla ... A
partir de ese momento me cost retenerla ...dice l.
En un intento de explicar lo inexplicable, Elsa haba construido la
teora de que quiz la enfermedad de su hija fuera producto de una
radiografa que ella se habra realizado en el embarazo. Primero se
autoculp, despus culp a su marido mdico por no haberla
advertido.
Luego transcurre un perodo confuso y conflictivo para la familia,
que intenta resolverse con el embarazo de Martn, pero sin
elaboracin ni reconocimiento del significado culposo y traumtico
de la enfermedad y muerte de la hija.
Martn adviene a esta historia vincular previa. Cul es su funcin?
Compensar la prdida? Cubrir una falla? Calcar la hija muerta?
Funcin imposible para todos, que culmina con una separacin
violenta de la pareja, expulsin-alejamiento del hijo mayor, el quiebre
psquico de Elsa con posterioridad y como consecuencia, la
necesidad de que Martn pase a convivir con el padre.
El drama que encadena a esta familia, no parece hallar hasta el
momento, otra salida que el castigo y sacrificio del lugar de la madre,
el intenso sufrimiento del nio, descolocado y luchando
permanentemente por ser y el riesgo del vnculo materno-filial.
La madre, parece resignada a la distancia que se instaurara con
Diego. No encuentra caminos eficaces de contencin y acercamiento
a Martn. Le cuesta conectarse con su hijo, reconocerlo en su

singularidad y aceptar su presencia en diferencia con la imagen de su

hija perdida. A la vez, parece presa de la interpretacin culposa que
hizo de la muerte de Mercedes y teme daarlo.
As oscila entre agredirlo desde la irona o el desconocimiento por
lo que no es, o intentar aplacarlo desde una actitud regresiva ante
sus propias limitaciones. Ambas facetas de su hacer dejan fuera a
Martn, quien nunca se siente suficientemente alojado en el vnculo
con su madre. O se siente expulsado porque no es quien ella
espera que sea o se siente ubicado en el lugar protector y de amparo
que ella no puede ocupar.
Las dos alternativas le impiden anidar en su lugar filial. La mayor
parte de las veces se enoja, otras la perdona y vuelve a iniciar el
ciclo esperanzado de encontrar una madre, su madre. Momento en
general fugaz, en que Elsa se puede despojar de sus estrategias
defensivas y logra captar al hijo como algo nuevo y diferente y
permitirse ser ella otra madre que la que siente ser, pero que cae
rpidamente cuando la realidad de las demandas de Martn la
enfrentan con el vaco angustioso, sinnimo de muerte. El vnculo
vuelve a claudicar: Es una porquera compartir, dicho por Martn,
podra expresar el sentimiento de ambos.
El padre, en los primeros tiempos de la separacin, atac
ferozmente aquello que haba endiosado, como nica significacin
posible. La mujer-madre idealizada se haba derrumbado y se
mostraba slo como una mujer con limitaciones, culposa y
angustiada. Elsa ha devenido otra, opuesta a la mujer- madre ideal.
De otro modo que Elsa, Oscar sigue apresado en la aoranza de lo
que ya no est. Parece no poderla perdonar por haberla perdido: Mi
enojo -y el de todos- con Elsa, es porque no pude encontrarla ms.
Elsa ya no fue ms lo que era... El recuerdo no se puede
modificar...
Era justa y sincera. Tal vez fue un ideal. Por eso la bronca: para
romper esto de hoy y reencontrar a la Elsa que era. Esta no
renuncia a la idealizacin de un pasado perdido, sostuvo durante los
primeros tiempos de la separacin, sus reivindicaciones hostiles
litigiosas (plasmadas en el abultado expediente del juicio de divorcio
y tenencia) y los ataques a Elsa como castigo, estrategia defensiva
con la que podemos pensar se identifica Martn.
Luego se fue corriendo a la situacin actual de aceptacin
racional, pero no profunda y vivencial, de la dolorosa realidad. Esto le
permite contener y relacionarse con sus hijos, pero no favorecer
eficazmente la conexin de ellos con la madre.
Diego, por su edad (22 aos) y personalidad, pone distancia con la
madre, negando su afecto y necesidad de mantener ese vnculo.
Humanamente me da pena... pero afectivamente no. Yo trato de
arreglrmelas solo para no cargar las tintas.
Martn, con su lugar poco claro desde el inicio de su vida,
mantiene preservados aspectos de su personalidad que le permiten
una inclusin positiva en otros vnculos. Pero cae tambin en
verdaderas crisis de angustia y desorganizacin, ante la
imposibilidad de satisfacer su necesidad de recuperar un vnculo
estrecho y deseado con su madre, necesidad que choca con sus
temores y los de ella, de efectivizar lo.
Porque en la realidad del vnculo, no en su representacin
idealizada, surgen las limitaciones de la comunicacin emptica, las

no coincidencias vividas como fallas, el paso del tiempo con sus

prdidas, la acentuacin de las defensas disociativas de la madre
ante la intensificacin de los conflictos y la prdida del sostn que
operaban la presencia y el amor de su marido. Como tambin forman
parte de la realidad vincular actual, las exigencias de Martn
reduplicadas por la interrupcin del vnculo con su madre, con un
tiempo insuficiente de contactos como para que se generen
momentos de choques, desencuentros y reencuentros posibles. Los
sentidos enigmticos y traumticos que circulan por los vnculos
familiares y que enloquecen a Martn, lo llevan a expresar su deseo
de no vivir ms.
Diferentes personajes familiares, para una sola captura mortfera
en un ideal inalcanzable.
g) Reflexiones acerca de nuestra intervencin
Nuestra intervencin, centrada en la lectura de las diversas
situaciones crticas por las que transcurra esta familia desde un
abordaje y una mirada del conjunto familiar, permiti que se realizara
un corrimiento de la lectura fragmentada, que en forma especular
con la problemtica de esta familia se vena operando desde las
sucesivas intervenciones llevadas a cabo en la Justicia. Diferentes y
contradictorias algunas de ellas, que las llev a esterilizarse entre s.
Se miraba o slo se vean pedazos del conjunto sin ponerlos en
relacin: la patologa materna, las crisis de Martn, la hostilidad
vengativa del padre, traducida en las innumerables presentaciones
judiciales cuestionando la capacidad de la madre.
X
Como
hemos expresado en otros puntos, la apertura de un espacio neutral
y novedoso, que apela al discurso del conjunto, que no seala, ni
cuestiona a nadie, sino que tiende a interrogar y a travs del
interrogar a favorecer el interrogarse de cada uno y la reflexin
crtica, permiti que la familia, en especial la pareja parental,
empezara a encontrar ciertos bordes, ciertos lmites en esa especie
de dilucin en que parecan precipitarse, arrastrando consigo al hijo
menor. Pequeos signos, pero que dan cuenta de la posibilidad del
inicio de otra etapa en su devenir.
Elsa, levemente ms firme en el vnculo con Martn. No lo
suficiente para hacerse cargo de su tenencia, pero s para que el nio
pueda mantener un contacto ms prolongado con ella sin riesgos
para su persona.
Oscar, deponiendo parcialmente la hostilidad hacia Elsa que
encubra el intenso dolor y la no aceptacin de lo que no pudo ser
como l lo haba deseado. Dej de estar enojado y pudo reflexionar
acerca de lo perdido, de lo que dan cuenta frases que hemos
transcripto en c); y entre ambos Martn, tambin levemente aliviado
de soportar la pesada carga de no tener un lugar claro y propio.
Teniendo en cuenta que la conflictiva familiar es compleja y de
larga data y que los movimientos observados difcilmente se
consoliden y complejicen sin ayuda psicoteraputica, sugerimos la
necesidad de que tanto el nio como cada uno de sus padres,
realicen tratamiento psicolgico con un terapeuta especializado en
familias en proceso de divorcio.
El objetivo de esta indicacin se bas en que se pudiera armar un
encuadre posible de trabajo, que no los entrampara en el
funcionamiento anterior, ni los expusiera a propuestas que no
tuvieran en cuenta la realidad de esta familia, como ocurri en cierto
momento de la intervencin judicial. Nos referimos a cuando el
terapeuta de Elsa impuso el tratamiento de la familia: padre, madre e

hijos, que rpidamente fracas por imposibilidad de Elsa y Oscar de

sostenerlo, como era de esperar en un momento del proceso de
separacin de franco predominio de hostilidad, poco propicio al
armado de este dispositivo teraputico.
CAPTULO X
Cuando queda cuestionado el lugar del padre

Introduccin
En este captulo nos vamos a centrar en el anlisis de un grupo
familiar en el que luego de producido el divorcio, se logra el armado,
con cierta precariedad, de otra manera de funcionar que permita la
circulacin del nico hijo de la pareja. A cinco aos de la separacin,
se produce una situacin crtica a partir de la cual queda
cuestionada la figura paterna, peligrando la continuidad del vnculo
paterno-filial.

Famila Linterna Verde

a) Presentacin
Organigrama familiar

Esta familia est integrada por la madre, Florencia, de 32 aos;

el padre, Santiago de 33 aos y Juan (Juani) de 7 aos. Juani cursa
2o grado, vive en La Plata con su madre, Miguel, la nueva pareja y
un hijo de ambos, Matas de 3 aos y medio. Santiago vive en
Neuqun con su nueva pareja Mnica y un hijo de ella de un
matrimonio anterior, Santiago, de 4 aos.
Florencia y Santiago estn separados desde hace 5 aos. Santiago
viaja a La Plata quincenalmente a ver a su hijo y a su familia de
origen (madre y hermanos). A veces le surgen problemas de trabajo
y no lo hace con la misma frecuencia.
Trabaja en investigaciones antropolgicas. Mantuvo una buena
relacin con los padres de Florencia hasta el momento de la crisis
actual y los visitaba cuando iba a buscar a su hijo, ya que el lugar de
encuentro era la casa de los abuelos matemos de Juan. El rgimen de
visitas se cumpla, aunque con algunos obstculos y reclamos
mutuos, por diferencias en relacin a horarios de salida o retorno.
Desde hace aproximadamente tres meses Juani se niega a salir
con el padre. En su ltimo viaje el nio adopt conductas que

preocuparon a la familia: segn relata la madre, se encerr en una

habitacin y no quera verlo. El pap grit durante 20 minutos
llamndolo, en la puerta de la casa de mis padres. Juani dibujaba y
no responda. El nene tiene estrabismo y usa anteojos. Ese da se le
not el ojo totalmente desviado hacia adentro.
El padre ante este hecho, pide intervencin del Juzgado para que
se restablezca el rgimen de visitas y se aclare la situacin.
b) Singularidades de la demanda institucional
La Jueza que recibe la demanda del padre, convoca a una
audiencia para que concurran ambos padres y el nio, para
interiorizarse del problema.
Los avatares de esta audiencia, forman parte de lo relatado en el
Captulo II, como ejemplo de una Audiencia de urgencia-resolucin.
Algunos de los datos recabados en esa oportunidad, los repetiremos
para darle continuidad a lo que fue surgiendo al interior del posterior
estudio pericial.
Como dijramos, en el despacho de la jueza Juani tuvo un acceso
de furia, le peg patadas, grit, llor, se peg la cabeza contra la
pared hasta hacerse un chichn y luego se repleg en un silln. Esta
reaccin del nio alarm a la jueza, quien pide nuestra intervencin
inmediata, al interior de la audiencia.
Cuando ingresamos, encontramos todava al nio en esa posicin.
Se negaba a hablar con la jueza y tambin con su madre.
Implementamos a partir de ese momento, el dispositivo que
hemos construido para situaciones de urgencia en audiencias, tal
como lo desarrollamos en el captulo citado. Previamente recibimos
de la jueza la informacin sobre el caso y las precisiones sobre el
asesoramiento psicolgico que necesitaba en ese momento, para
implementar la medida jurdica ms adecuada.
En primer lugar, realizamos una entrevista con cada uno de los
progenitores, en un espacio adecuado brindado por la jueza y
tomamos contacto con los respectivos abogados.
Tanto Santiago como Florencia, se muestran inicialmente tensos
y desconfiados. El a la defensiva e inculpando a su ex pareja por el
rechazo de su hijo. Ella con la misma actitud de ubicar en l la
fuente del conflicto, pero a su vez, trayendo como verdad
sancionada la palabra de un psicoterapeuta con el que Florencia y
su familia actual haban iniciado entrevistas familiares. La abogada
de Florencia tambin tiene en alta estima la opinin del psicoterapeuta y dan por sentado que lo que ste aconsejara por
escrito en el expediente, es lo ms adecuado: ...Que se suspenda
el rgimen de visitas al padre, hasta tanto avance el tratamiento
con Juan.
Sin embargo, ambos progenitores, como cada letrado desde su
propia postura, se muestran fundamentalmente interesados en
que se esclarezca y se decida lo mejor para Juan.
De las entrevistas se desprende, que desde hace 3 meses
comenzaron los problemas entre Juani y el padre, agravados en la
ltima visita. El padre lo atribuye a que puede haber influido que
l se casara legalmente en esa fecha (supone que influy en su ex
esposa y de all en Juani). Tambin surge ocasionalmente que

Florencia deseara quedar nuevamente embarazada (Florencia:

mam espera la nieta).
Relatan una escena conflictiva en el campo, en Semana Santa,
donde Juani pas unos das con el padre y su familia actual. Juani y
Santiago (hijo de Mnica) se pelean. Juani le pega a Santiago y el
padre expresa: ...por no hacer diferencias...porque Juani es mi
debilidad, ...lo ret a Juani y lo zamarre. Juani se queda muy
ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la
madre, al volver a La Plata.
El padre comenta a su vez, que est preocupado porque su hijo
se refiere a Miguel como pap y responsabiliza a la madre por no
aclarar esto con Juani.
Hace un mes, en mayo de este ao, la madre consulta al
mencionado psicoterapeuta quien realiza entrevistas familiares
centradas en Juani, por los problemas de inhibicin y en la lectoescritura que el nio presentaba en la escuela. En una de las
sesiones surge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si
el padre quera que l naciera. La madre por querer decirle
siempre la verdad le responde: No, no quera que vos
nacieras...El terapeuta me mir como dicindome que le contara
la verdad. Juani respondi: Ah, entonces ahora me puedo quedar
ms tranquilo.
El terapeuta incluy en las entrevistas a la pareja actual de la
madre y abuelos maternos, pero no lo hizo con el padre, ni la
madre le comunic a Santiago sobre la iniciacin de este
tratamiento. La madre relata que el terapeuta le haba dicho que
haba que ayudarlo a Juani a que no sienta que lo tena que apoyar
al padre porque estaba triste por su distancia con l; que as el
padre era letal para l. (La madre parece haber interpretado a la
letra el sealamiento del terapeuta, anudado a sus propios resentimientos hacia Santiago, por no haberla sostenido suficientemente
en el embarazo y primeros aos de Juani).
Los progenitores de Juani dialogaban muy poco luego de la
separacin. El padre se queja de que la mam no lo participaba de
decisiones importantes respecto de Juani, como la del tratamiento. La
mam se comunicaba slo telefnicamente cuando surga algn
problema por el cual Juani no pudiera salir con l en sus viajes a La
Plata.
El surgimiento del rechazo de Juani a ver al padre de un modo
sistemtico en los ltimos meses, dio oportunidad a que Florencia
planteara comenzar con algunas visitas del padre a Juani en su
presencia, lo cual hizo surgir entre ellos, viejos reproches de
situaciones no elaboradas. En una de esas visitas (ya se haba
producido la sesin familiar donde Juani pregunt si su padre quera
que l naciera), le dirige esta pregunta al padre. El padre se siente
descolocado por la pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos
refiere a nosotras: Nosotros nos llevbamos mal; tenamos muchas
discusiones y diferencias y por esos motivos consideraba que por
entonces, no era el mejor momento para pensar en un hijo. Pero yo
estoy muy contento ahora de tenerte como hijo.
Florencia le dice: Contale cmo me pegaste cuando yo estaba
embarazada... porque l no me cree a veces. Eso dio por
terminada la visita. El padre acuerda con los abuelos verlo al da
siguiente en casa de ellos, se produce el episodio del rechazo de
Juani ya relatado y el pedido de la audiencia.

Luego de entrevistar a los progenitores, lo invitamos a Juani a

pasar. Le mostramos hojas y marcadores que habamos llevado para
que pudiera dibujar si lo deseaba. Juani se incorpor del silln y entr
de buen grado. Explicado el motivo de nuestra presencia y mientras
comenzaba a dibujar, expres muy resuelto y sin angustia: Mi
problema es Santiago. Habra que matarlo. Dibuja varios personajes
de Rambo y entre ellos a Linterna Verde. Mueco que le regal el
padre antes del conflicto y que l dibujar en la entrevista conjunta
con la madre.
Da muestras de gran capacidad expresiva y de muy buena
disposicin al dilogo dentro del contexto ldico que le ofrecemos.
Sus producciones, no ponen de manifiesto trastornos severos. Abren
al interrogante sobre un nivel de conflictos que expresan diversos
atravesamientos derivados de problemticas no resueltas de y entre
los progenitores.
Esta primera aproximacin a la familia, nos permiti evaluar como
necesario que Juani pudiera conectarse nuevamente con su padre y
que se continuara el abordaje psicolgico iniciado en la audiencia.
Este segundo tramo de nuestra intervencin, apunt a profundizar
el conocimiento de la complejidad de la trama vincular familiar y
poder comprender a qu responda la crisis planteada.
c) Sntesis de la historia de la pareja y la familia
Florencia y Santiago se ponen de novios muy jvenes: ella 14 y l
16 aos. Los dos dicen de cada uno que eran muy hermosos y
atractivos. El noviazgo fue armonioso y placentero para ellos,
durante los primeros aos. Ambos pertenecen a familias de
profesionales de buena posicin econmica. Ella se recibe de
Arquitecta y l de Antroplogo.
A Santiago le ofrecen y acepta un trabajo importante en Neuqun.
Surgen discrepancias en la pareja al respecto. El intenta romper la
relacin: Santiago: Yo vea que ella no se iba a adaptar a mi vida de
viajes permanentes, de vida al aire libre....Florencia era tmida y
retrada y tena aerofobia. Se alejan por un tiempo, pero l vuelve y
deciden casarse, teniendo ella 22 y l 24 aos trasladndose a vivir a
Neuqun, a la casa de su abuelo paterno fallecido.
Santiago pasaba de soltero los veranos en ese chalet con su
abuelo. Mientras l se siente muy satisfecho con el cambio, Florencia
sufre el desarraigo. Dice Santiago: Yo era cada vez ms
antroplogo. Me gusta el aire libre. Y Florencia cada vez ms
arquitecta, encerrada en la casa, que no le gustaba. Florencia: A
Santiago le gustaba mucho esa casa. Pero yo me senta insegura. Me
dejaba sola todo el da y yo extraaba mucho. Decid aceptar unas
horas de ctedra en La Plata y viajar cada dos semanas.
La familia de Florencia les compra un departamento en Neuqun,
para que ella se sienta ms cmoda.
A los dos aos de casados, Florencia queda embarazada.
Santiago: Yo no quera tener hijos porque empezamos a llevarnos
mal...Una amiga en comn me dijo despus, que Florencia se haba
embarazado para poder volver a La Plata.
Florencia reitera: Yo siempre sola. Yo soy muy casera y Santiago
no estaba nunca en forma estable. Fundamentalmente por este
motivo, promediando el embarazo se vuelven a vivir a La Plata.

Santiago retiene su trabajo en el sur y viaja semanalmente.

Mientras tanto se enferma y fallece de modo repentino el padre de
Santiago. Me afect mucho la muerte de mi padre. Yo estaba muy
deprimido por eso. Tenamos muchas discusiones con Florencia. Me
sale una beca a EE.UU. por tres meses y acept ir. Florencia rompi y
me tir cosas; yo le di una cachetada para frenarla. Ella dice que la
golpe.
Florencia: No le pude perdonar a Santiago que me golpeara
estando embarazada. Queda inscripta en ella como una escena
traumtica. Al evocarla, llora con angustia y resentimiento de tiempo
presente. Se suceden reproches mutuos: el quiere ms libertad y
comprensin de sus necesidades profesionales y ella demanda ms
amparo frente a su embarazo.
Nace Juani y a los pocos das Santiago concreta su viaje. Vuelve y
sigue viajando a Neuqun por su trabajo. La relacin se va
deteriorando porque ninguno de los dos recibe del otro lo que
esperaba. A los 2 aos de Juani, deciden separarse.
Florencia exterioriza ms sus sentimientos al respecto: Sufr
mucho por la separacin. Trat de sacarme de encima rencores y
resentimientos. Durante 5 aos sent que era importante que Juani
viera al padre... no quera ser yo quien le destruyera la imagen del
padre.
Santiago, si bien padece la separacin, la siente como un alivio de
la tensin permanente que viva con Florencia. Pero intenta mantener
el vnculo con su hijo. Viaja a La Plata y lo llama por telfono
frecuentemente. No obstante, la distancia dificulta su relacin con
Juani. Santiago reconoce: ...tal vez comet el error de decirle
insistentemente por telfono que lo extraaba mucho y que eso me
pona triste. Juani deca: No quiero verle la cara de triste a pap.
Florencia refiere en relacin a Juani, que el ao pasado, en primer
grado, la llamaron del colegio, para informarle que su hijo era muy
tmido e inhibido en la clase y en los recreos. Presentaba dificultades
en el aprendizaje de la lectura y escritura. No le responda a la
maestra. Se quedaba mudo. Se replegaba si algn compaero lo
agreda.
La madre descubre en la consulta al pediatra, que Juani tiene
problemas auditivos por no respirar bien, adems de sus dificultades
en la visin, no slo por el estrabismo sino por un prpado semi-cado
que le fue operado ese ao (6 aos).
Contina Florencia: Cuando naci Matas, Juani no manifest
nada por este nacimiento. Era raro. Era afectuoso. No sufra. Pareca
que todo andaba brbaro. Se refugiaba en Miguel. Me pregunt si le
poda decir pap. Yo le dije que poda hacer lo que l quisiera (pero
no le aclar nada ms). Yo hice la consulta con un psiquiatra infantil
por este tema. Me da la impresin de que no tena miedo de perder el cario mo por el beb, sino el de Miguel por no ser el pap.
A su vez, relata que Juani (despus de la sesin familiar) jugando
con su hermano Matas en el jardn, entr muy excitado diciendo que
vio un extra- terrestre: alto, verde, y con una luz blanca en la
cabeza y pregunt: Se lo puedo contar a X? (el terapeuta).
Seguro que si se lo cuento a Santiago no me va a creer (en
referencia al padre). Expresa que durante mucho tiempo le cost
comunicarse con su hijo, o que Juan lo haca en horas inslitas. La
llamaba a las 3 o 4 de la maana y le preguntaba cosas del
pasado.
Referido a sus familias de origen expresan:

Florencia: Somos yo y una hermana menor en mi familia. No

tengo hermanos varones. Por eso Juani fue sobreprotegido por mis
padres. Primer hijo y primer nieto... Mi mam perdi un varn al
nacer. Anterior a m... Este chico, Fernando, naci como Santiago,
que tena un ao y medio ms que yo.
Santiago: Somos todos varones. Cuatro hermanos. Yo soy el
mayor. Mis padres tuvieron que ser muy severos para poder
manejarnos. Cuando muri pap, yo tuve que hacer un poco de
padre con los menores. Pero eso creaba choques con ellos. No te
metas en un lugar que no te corresponde, me decan. Y tambin
mam. Descubr la fuerza que ella tena. Cmo pudo manejar todo.
Ambos describen a sus parejas actuales, como ms afines a sus
intereses personales.
Florencia: A Miguel le encanta la casa. Vuelve siempre
temprano.
Santiago: Mnica se dedica a la arqueologa y entiende mis
necesidades de viajar. En la ltima entrevista individual, Florencia
trae para mostrarnos el dibujo que le dej Juani la primera vez que
sali con el padre despus de la audiencia. En l puede verse la casa,
Florencia en la puerta, Juani en medio del camino hacia el portn, el
padre detrs del portn esperndolo. Juani en el dibujo lleva una
piedra en la mano. Le dice a la madre que es para arrojrsela a
Santiago. Traza en lnea de puntos la direccin de la flecha y se
advierte sutilmente que la flecha apunta en direccin a la madre y no
al padre. Este detalle, no es mencionado por Florencia, que parece
no haberlo notado.
Finalizadas las entrevistas individuales con ambos padres,
ampliamos lo investigado con Juan, realizando horas de juego y
dibujos libres. Luego instrumentamos las entrevistas vinculares
madre-hijo y padre-hijo, que reproducimos a continuacin.
d) Producciones vinculares

Entrevista conjunta padre-hijo:

Juani llega con la madre. El padre lo espera dentro de nuestro
consultorio. En un primer momento, el nio no quiere entrar. No
mira al padre a la cara. Accede a pasar con nosotras. Se sientan.
El padre ha trado y le muestra a su hijo, un lbum de fotografas
familiares. Figuran sus padres cuando se casaron y l y sus
hermanos cuando eran nios.
Juani se interesa y las mira con entusiasmo. Grita alborozado
\Este soy yo\.
Padre: No, este soy yo cuando era chiquito.Viste como nos
parecemos?.
Juani: Y este es el abuelo (seala al padre de Santiago) Pero yo ni
lo vi
Padre: No, el abuelo falleci antes de que vos nacieras.
El clima se torn distendido a partir de esta escena y Juani quiere
dibujar.
Dibujo del personaje en la familia
Ubicacin:

Juani

Padre

Damos la consigna.
Juani: (Comienza a hacer un personaje muy complejo y extrao.
Cuando termina dice) Adivinen a quin hice! Adivinen!
Padre: El hombre de piedra?
J: Bieeen!!
P: (termina con su dibujo) Y yo qu hice?
J: A Clark Kent.
P: No, a Juani con traje de Superman. (El padre comenta que Juani le
mand a Santiago -el hijo de Mnica- el dibujo de un Rey y la Sota
de espada y que Santiago le mand otro dibujo).
J: Este es el Hombre de Piedra!
(Sugerimos: Ahora inicien una conversacin.)
Dilogo:
J: Las personas no entienden lo que dice ste. No puede hablar. Habla
poco. Como los locos. Es uno de los cuatro fantsticos (lo escribe).
(El padre le seala que se comi una letras al escribir y se las
completa). Uno se hace de goma. Es el hombre de goma. Otra, la
mujer invisible. Y el robot que muestra pelculas y vuela (Juani
hace sonidos guturales, hablando como su personaje).
P: (se sale del personaje).
Habl bien que nos van a echar! Llegamos tarde y no habls...
(Juani se le sube a la falda por un momento).
J: Hola viejo!
P: Hola, hombre de piedra.
J: Soy una piedra; no soy un hombre.
P: Bueno, voy a tratar de hablar con una piedra. Es difcil. De dnde
viene?
J: Del campo.
P: No vio el vidrio de mi anteojo? Me van a matar si no lo encuentro
(se refiere al cristal de los anteojos de Juani, que estando en el
campo el da del conflicto, se le cay en el pasto).
J: Pero si vos tens mucha fuerza! Los pods matar a ellos. A tu
padre y a tu madre!
P: Yo lo que quiero es encontrar el vidrio, porque tengo que ir al

colegio y tengo que leer.

J: Ponete ojos de vidrio!
(Intenta ponerle sus anteojos al Hombre de piedra).
P: Te gusta mi disfraz de Superman y mis anteojos?
J: S, parece una chatarra! Y los anteojos parecen un moo en la
cara. Sos un alcahuete (se hace el gracioso y se re).
P: De quin?
J: De tu cabeza.
P: Y mis botas?
J: Eso parece un sorete doblado.
P: Ahora no te puedo retar por lo que decs. Pero mir que a la salida
me transformo en pap! (Se ren ambos).
(Vuelve a sentarse en la falda del padre y los dos dicen que no
quieren jugar ms).
J: Yo quera una competencia.
P: Si es a quin termina primero, yo te gano. Pero si es al ms lindo,
gans vos.
J: Voy a hacer otro que hable bien.
P: Hacelo rpido. No tiene que ser una obra de arte.
J: Yo soy una obra de arte. Voy a hacer al Hombre de Goma.
(El padre comenta que le regal a Linterna Verde para el da del
nio. Personaje que Juani dibuj en la entrevista individual y luego
con la madre)
J: El hombre de goma. Se encuentran en el espacio. Parece que
tendremos que hacer un pap y una mam que le digan a
Superman: Cmo vas a ir al espacio? No seas amarrete No ves
que no vas a poder respirar? (Hace una nave en otra hoja).
Siempre me pasa algo con la nave. Se me estrell.
P: Quiere que le ayude?
J: No, deje. (Luego agrega) Agarrame de las patas! (Se tira al suelo
y queda colgando, dejando las piernas en la falda del padre).
P: (El padre lo sostiene y lo levanta de los pies) Yo en el espacio tengo
la fuerza de Superman. Yo te salvo. Te gusta que te salve?
J: S! Y me tiene que ayudar a arreglar la nave. Cmo viniste vos?
Tens que venir con una mscara de oxgeno. Si no, ests muerto.
P: Me tom una pastilla de oxgeno.

J: Pero dentro de dos horas se apaga, eh?

P: No puede ir a un kiosco y comprarme una de repuesto?
J: Tengo que ir disfrazado de un agente. No puedo ir con este traje.
No me trae un vestido de tu padre?
P: De Santiago?
J: Si, un traje. Para pensar que soy un hombre comn. Para que no
crean que soy el Hombre de Goma.
P: Para ir al kiosko?
J: S.
P: Tengo que ir a Neuqun a buscarlo.
J: Bueno, ya est. The end (lo dibuja).

El hombre de piedra

Juani con traje de Superman"

a) Segundo Dibujo de Juani: El hombre de goma

b) Tercer Dibujo de Juani: Nave que se
estrell
c) Quinto Dibujo de Juani: Traje de hombre
comn

Entrevista conjunta madre-hijo:

El comienzo de la entrevista madre-hijo fue precedida por el
anuncio de la madre: Pens que no bamos a poder venir hoy,
porque a Juan le duele la panza desde anoche... Por eso mi mam
nos trajo en su auto (afuera esperan los abuelos y Miguel, su
pareja actual). Entran. Juan serio, pegado al cuerpo de la madre,
sin mirarnos. Al ver los materiales para dibujar, supera de
inmediato el malestar y se entusiasma.
Dibujo del Personaje en la Familia
Ubicacin:

Madre

Hijo

Damos la consigna.
Juani: (Comienza a dibujar con cierta actitud de carrera a ver quien
gana. Espa lo que dibuja la madre) Hmmm! Una nena con
bombacha?
(Hace el tronco y los brazos de una figura humana; sigue por las
piernas y al final dibuja la cabeza. Figura muy proporcionada y
bien distribuida en todo el espacio de la hoja). Este es Linterna
Verde. (Escribe Linterna Berde) (?) Es un mueco que me regal
Santiago.

Madre: Esta es Patricia.

J: Linterna Verde, es un superhroe que hace cosas con su linterna
mgica: mquinas, martillos, trampas... Combatir al mal, con
ayuda de mi linterna verde! Y pone el anillo adentro de la linterna.
Tambin se transforma en poderoso y hasta vuela. Puede
transformar paracadas, botes, trampas y tira rayos por los ojos...
No, de la linterna, ...del anillo. (Cuntos aos tiene?) Ni la menor
idea. Es un hombre y vive con los superamigos.
M: Esta es Patricia. Tiene 10 aos.
J: Pusiste que tiene un antifaz?
M: Soy una nena muy curiosa que le gusta preguntar mucho y leer
mucho. Me gusta tener amigos y amigas. Tengo un hermano ms
grande que yo. Me gustara hacer lo que hace mi hermano mayor:
jugar a la pelota... Y tambin lo que hace mi hermana ms chica.
Contar cuentos, jugar a las muecas. Me gusta que me cuenten
cuentos. Son cuatro. Tiene un hermanito ms chico todava. Un
beb que es medio hincha. Cuando no puede jugar con la
hermana ni con el hermano porque el beb la hincha, se va a lo de
la amiga y se imaginan cosas. Todos podemos imaginar que somos
como Shira, la hermana de Hi-man. O que tenemos poderes y
somos superhroes (?). Vive con la mam, el pap y los tres
hermanos.
Dilogo:
M: Nos podemos encontrar en un bosque.
J: Mejor debajo de un edificio. Que se estaba por caer en pedazos.
Vos estabas abajo y yo vena volando y te salvaba.
M: Ya me salvaste del pedazo del edificio. Muchas gracias Linterna
Verde.
J: De nada. Ya est.
M. Vamos a charlar algo?
J: Tengo muchas cosas que hacer.
M: Ven, as le cuento a mis amigos como sos.
J: No te van a creer.
M: S, porque yo no miento nunca. Cmo supiste que estaba en
peligro?
J: Linterna me alumbr desde el cielo y vine volando.
M: Cmo tens tanta fuerza?
J: Mi linterna me da fuerza.
M: Y si te la olvids?
J: No, nunca me la puedo olvidar. Vos no sabes algo. Siempre se carga

la linterna, en la casa.
M: Si no tuvieras la linterna tambin seras importante.
J: No. Pero siempre se la carga.
M: Te gusta ser superhroe y tener poderes?
J: A m me gusta ser superhroe.
M: Y los que no lo tienen?Y los que no son superhroes?
J: Pobres! Todos quieren tener poderes... Y yo tambin (parece
decirlo como Juani y se abraza a la madre).
M: Pero vos tens la linterna.
J: No, boluda, Yo, digo. Yo tambin, Juani, quiero tener poderes!
M: Pero estamos jugando a Linterna Verde.
J: Cuntos hermanos tens?
M: Mi hermano grande que admiro y una de 6. Y un chiquito que me
rompe todas las cosas. Me podras arreglar lo que me rompi mi
hermanito?
J: Yo con mi anillo te puedo hacer uno igualito.
M: Y cmo hago para llamarte?
J: Slo tens que mirar hasta el cielo.
M: Y te puedo llamar si estoy aburrida?
J: No, porque no tengo tiempo.
M: Slo para solucionar problemas ests? No podes jugar ni
charlar?
J: No.
M: Entonces es aburrido ser un superhroe.
J: Es lindo. Es demasiado lindo... Te dibujo adonde vivo (lo hace) y
sigo un poquito ms. Ahora hacemos que yo estoy en casa y vos
ests en tu cama y pasan cosas raras.
M: Yo miro para el cielo, te abro la ventana y despus cerramos para
que nadie sepa que ests y te muestro todas mis cosas. Mir lo
que tengo ac en este cajn?! ...Revistas de los superhroes!
J: (se sube a la falda de la madre) Basta! Me duele la panza.
(Pide ir al bao e irse a su casa. Retorna el malestar inicial).

Dibujo de la Madre: Patricia

e) Evaluacin de las producciones vinculares en base a indicadores

Clasificacin de los indicadores
A - Indicadores Generales
Entrevista padre-hijo

Entrevista madre-hijo

1)
Modalidad
funcionamiento grupal
a) Planeamiento Ausente

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

de 1)
Modalidad
funcionamiento grupal
a) Planeamiento Ausente

b) Tarea conjunta Se concreta

de

191

b) Tarea conjunta Se concreta

c) Figura organizadora

c) Figura organizadora Presente:

compartida entre el hijo y la maPresente: Predominio del padre dre, predominando sugerencias
del hijo.
con
d) Identidad del liderazgo El d)
Identidad
del
liderazgo
padre, con participacin del hijo. Compartido entre la madre y el
hijo.
e)
Cualidad
del
liderazgo e)
Cualidad
del
liderazgo
Democrtico
Democrtico
f)
Modo
de
participacin
Inclusiva de ambos

f) Modo de participacin Inclusiva

de ambos

g) Tipo de intervenciones Modo: g) Tipo de intervenciones Modo:

Combinado con preguntas y Combinado con predominio de
respuestas en ambos.
preguntas por parte de la madre.
Direccionalidad: Circulante en el
Direccionalidad: Circulante en el conjunto madre-hijo.
conjunto padre-hijo.
Contenido:
Cooperativo
facilitador.
Contenido:
Cooperativofacilitador,
con
irrupciones
crticas del hijo, en tono irnico.
h)
Ubicacin
Espontnea

espacial

h) Ubicacin espacial Espontnea

2)
Estilo
vincular 2)
Estilo
vincular
predominante
predominante
a)
Clima
afectivo
Clido, a) Clima afectivo
distendido, ameno.
Clido. Aunque con presencia de
b) Ejercicio de las funciones b) Ejercicio de las funciones
parentales Contencin paterna y parentales Contencin materna y
discriminacin- orden, abarcativa. discriminacinorden:
restringida,
por
la
actitud
dependiente que asume desde el
personaje-nia elegido y evidente
en el final, por cierta sutil actitud
seductora
de
ribetes
transgresivos.

c) Modalidad de expresin del

hijo Espontnea y creativa

c) Modalidad de expresin del

hijo Espontnea y creativa

d) Lugar del progenitor ausente d) Lugar del progenitor ausente

Incluido indirectamente en el Incluido simblicamente por el
discurso, por el hijo.
hijo, a travs del personaje
elegido
que
representa
un
mueco regalado por el padre.

192

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

3) Expresin simblica
3) Expresin simblica
de
las
funciones
e de
as
funciones
e
identificaciones
identificaciones
Personas o personajes: Presencia Personas o personajes: Presencia
de personajes de ficcin en el de personajes de ficcin en el
hijo; persona real, el padre.
hijo, persona imaginaria, la
Diferenciacin
sexual
y madre.
generacional: Acorde al propio Diferenciacin
sexual
y
sexo.
generacional: Acorde al propio
Generacional
invertido: padre sexo.
dibuja al hijo; el hijo a un hombre. Generacional invertido: hijo a un
Identidad de los personajes: de hombre; madre a una nia.
la vida real, ficcionales; vivos, Identidad
de
los
personajes:
humanos.
Ficcionales, vivos, humanos.
Tipo de personajes: Activo, con
proyectos
e
implcitamente
Tipo de personajes: Activos
conflictivo,
el
del
hijo. Pasivo y
e implcitamente conflictivos, con
conflictivo
explcito,
el de la
logro de resolucin en el plano
madre.
imaginario
B - Indicadores Especficos

Produccin grfica

Produccin grfica

Compleja:
Los
personajes
dibujados
son
elaborados,
completos, ricos en elementos,
sobre todo en el hijo. Con una
restriccin inicial desde el hijo,
para el intercambio entre s, que
luego
se supera.
Produccin
verbal

Compleja:
Personajes
elaborados, completos y ricos en
elementos. Con posibilidades
amplias de intercambio

Compleja: Arman una historia con

una combinacin de conflictos,
anhelos y logros. Lugar de
encuentro propuesto por el hijo.
Con un desenlace acordado,
posible y coherente, desde el nivel
imaginarlo en que transcurre la
historia. Participacin activa de
ambos. Amplia posibilidad de
sostener el nivel ldico.

Compleja: en cuanto al armado

de
una
historia
con
una
combinacin
de
conflictos,
anhelos y logros.

Produccin verbal

Lugar de encuentro propuesto

por el hijo. Disminuye su
complejidad, en relacin a la
participacin
desigual
y
al
extrao desenlace en el que
Irrumpen contenidos seductores
y transgresivos, que reenvan al
nio al sntoma Inicial, as como
a cierta cada del nivel ldico en

Interpretacin de los indicadores

Entrevista conjunta padre-hijo:
El encuentro de Juani con el padre, se produce muy poco tiempo

despus de la audiencia en que se decidiera y acordara restablecer

las salidas de ambos.
Haban realizado dos paseos, donde Juani an mostraba alguna
resistencia inicial, que luego se dilua y tanto la madre como el padre
expresan que al final del da Juani volva contento a su casa.
De alguna manera esto se reproduce en la entrevista vincular.193
El
recurso de acercamiento propuesto espontneamente por el padre de
iniciar el dilogo con su hijo a travs de mostrarle el lbum de fotos
familiares, fue muy eficaz y oper en Juani como un reaseguro de su
pertenencia a la familia y a sus orgenes, en relacin a la lnea
paterna. Nos muestra a su vez, las posibilidades del padre de captar
las angustias de su hijo al respecto.

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

La construccin lograda en el transcurso de la produccin vincular,

da cuenta de esta posibilidad del padre de recuperar un lugar de
contencin y discriminacin para su hijo, que la distancia y el poco
tiempo de convivencia compartida en familia, han dificultado y
continan obstaculizados en el presente.
El padre predomina como figura organizadora, facilitando un
dilogo fluido con su hijo.
Juani pone en evidencia en la secuencia de los personajes elegidos
(Io el hombre de piedra que no puede hablar o habla como los locos
y no lo entienden), las reticencias con que aborda el vnculo con el
padre, con quien no ha terminado de hacer las paces. No est
dispuesto a hacerle fcil la comunicacin y le presenta un desafo en
varios tramos. Lo pone a prueba, le descalifica su dibujo con palabras
soeces que el padre acota con humor.
Juani responde flexibilizando su segundo personaje,
transformndose en hombre de goma, puede s comunicarse.

que

Retornan sin embargo desde Juani, las vivencias de obstculos en

el vnculo, a travs de referir a que se encuentran en el espacio y que
el personaje del padre si no tiene mscara de oxgeno no va a poder
respirar y est muerto.
Doble alusin: al padre y a l mismo, a travs de ese personaje que
lo representa. Si el padre est muerto en su funcin, l tambin. Y el
vnculo que los une.
No podemos dejar de hacer referencia, al sesgo transferencial que
parece tener la expresin de Juani, de que el oxgeno que tiene el
personaje del padre (padre-Juani-Superman), se acaba en dos horas.
Tiempo que dur la entrevista con nosotras y que Juani pudo haber
percibido como un espacio de neutralidad, en que no se lo atacaba al
padre.
Juani trae al juego, el lugar de una de las escenas traumticas: el
campo. En sus verbalizaciones, se leen crticas hacia las figuras
parentales, tanto hacia el padre como hacia la madre, que no lo han
cuidado suficientemente para no exponerlo a situaciones de riesgo. O
bien, le est indicando que esos son cuidados que los padres tienen
que tener con sus hijos (advertirles de los peligros mortferos).
Juani le da la oportunidad al padre de que se ubique en un lugar de

proteccin, de ayudarlo y de salvarlo, cuando la nave se le rompe. La

ayuda pedida y ofrecida es mutua, porque luego ser l quien le
traiga el oxgeno de repuesto al padre.
Lo ms significativo en este final de la historia, que marca como
posible la reconciliacin, es el pedido de Juani de un traje del padre de
hombre comn.
194

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Podra interpretarse como demanda de un emblema identificatorio

paterno que l desea portar. Identificaciones con ese padre real, que
necesita con mayor presencia, para poder l tambin ser un nio real
y no una obra de arte como l se autodefine, ni un superhroe.
Estn planteadas las fragilidades del vnculo y las necesidades de
contencin que requiere Juani desde su lugar de hijo.
El padre ha podido responder a esta demanda, al menos en este
tramo, con el clima afectivo que supo propiciar y su actitud
contenedora.
Entrevista conjunta madre-hijo:
La produccin vincular madre-hijo, que comienza con el malestar
de Juani superado no bien se inicia el juego, resulta ms enigmtica y
nos plantea interrogantes que slo podremos dejar enunciados como
lneas de reflexin, pero que abren a diferentes respuestas posibles.
El clima es clido y ameno. La organizacin de la historia se reparte
entre la madre y el hijo, tomando Juani a travs de su personaje de
superhroe el rol ms activo, ante el personaje-nia con quien la
madre se identifica.
Desde el inicio surge en Juani un contenido erotizado o de
curiosidad sexual, al preguntar si es una nena con bombacha el
personaje materno. Refiere a un aspecto enigmtico o velado, al
atribuir en lo dibujado por la madre la posesin de un antifaz.
La madre no responde estos interrogantes del hijo en forma
directa. Lo hace alusivamente, a travs de un enunciado complejo
para compartir con su hijo de 7 aos, que parece condensar diversas
lneas identificatorias y conflictivas personales.
En el juego, Juani necesita ponerla en riesgo a la madre para
cumplir su hazaa de salvarla. Aspiracin infantil, que puede
interpretarse en el doble sentido que psicoanalticamente se ha
atribuido a esta fantasa: un deseo de poder y de autonoma frente a
su figura y por otra parte, el sentido edpico de ser su propio padre.
En un sentido ms abarcativo, el edificio que se estaba por caer
en pedazos, tambin puede responder a la percepcin del nio de lo
catastrfico familiar que se moviliz. Conflictivas cuya resolucin es
an incierta para l.
En lo vincular, la madre se ubica o bien como un par, o
demandante de una respuesta del hijo a sus incgnitas.
Pareciera que Juani vivencia esta demanda materna con un sentido
seductor y transgresivo, que lo lleva a la cama de la madre y al
retorno del sntoma inicial, tal vez por poner esa complicidad en
evidencia frente a nosotras.

f) Interrogantes e hiptesis interpretativas

Interrogantes
1. Cul es el sentido del rechazo manifiesto de Juani al contacto con su
padre?
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS
2. Qu significacin expresa la sintomatologa que pone Juani195
en
evidencia (crisis en Tribunales; trastornos en la escuela y en la
casa; expresiones somticas)?
3. Qu cualidad posee el vnculo paterno filial, puesto en cuestin?
4.Qu recursos se evala en los progenitores para ejercer sus
funciones y reconocer la del otro?
5.Qu modalidad ha adquirido el intercambio entre el padre y la
madre con posterioridad a la separacin?
6. Se ha elaborado la separacin conyugal?
7. Qu lugar ocupa el hijo en esta conflictiva?
8.Qu posibilidades de cambios evaluamos para que se sostenga
la circulacin del hijo?
Hiptesis interpretativas
Como sealamos en la sntesis de la historia de la pareja y la
familia, el vnculo conyugal de Florencia y Santiago, pas de la
intensa idealizacin a la decepcin, no bien se inicia la convivencia.
Todo fue armonioso, mientras cada uno sigui ocupando el lugar de
hijo en sus respectivas familias de origen. Pero los proyectos
personales comienzan a obstaculizar la construccin del espacio
compartido y podramos decir, que el nosotros de la pareja, no
logr la consistencia necesaria para que el nuevo contexto se
estabilizara.
El nacimiento de Juani adviene en un momento de conflicto y
duelo. Santiago se debilita por la prdida del padre y no puede
sostener ni a Florencia ni a su hijo recin nacido. Se inscribe en
Florencia esta declinacin, con la marca de lo traumtico
inelaborable, aunque pasarn dos aos ms para que se concrete la
separacin.
Frente a las situaciones angustiosas, Santiago pasa a la accin
para evadir su vivencia. Ante la separacin, queda en l ms
registrado el alivio por poner fin a la tensin vincular. Pero retornar
lo perdido, en la insistencia frente a Juani de su tristeza por no verlo.
En Florencia, como dijimos, la ruptura formar parte de un
resentimiento que no logr disolver totalmente, aunque pudo
racionalizarlo como para permitir -no sin obstculos- el vnculo de
Juani con su padre.
Ambos tuvieron un lugar de relevancia en las familias de origen del
otro. Santiago, quiz como sustituto del hermano varn de Florencia
fallecido al nacer, sigui manteniendo un vnculo estrecho con sus ex
suegros despus de la separacin.
Tambin Florencia, como la hija mujer que no tuvieron, fue querida
y mimada por los padres y hermanos de Santiago.
La ruptura gener, por consiguiente, sentimientos de prdida en

distintos vnculos familiares.

Construyen al poco tiempo las nuevas organizaciones familiares.
Bastante rpidamente Florencia, ms tardamente Santiago.
La aparente satisfaccin por la nueva familia que se expresa en los
dichos de Florencia, no alcanza sin embargo para liquidar la antigua
fisura
abierta por la separacin con Santiago. HAILDAsu
vez, hacen su
196
ABELLEIRA - NORMA DELUCCA
entrada las problemticas de Juani expresadas en diversos niveles: un
trastorno en el aprendizaje por una disminucin en la visin y la
audicin; inhibicin de su conducta en la escuela frente a los pares. Y
en la familia, la incomodidad que producen sus interrogantes por el
origen, incentivados por la presencia del hermano menor, de diferente
apellido al suyo.
El comienzo de la terapia de Juani y el grupo familiar materno,
vuelve a Santiago al primer plano de la escena para Florencia. La
cuestin del padre triste, perturba a Juani por no poderle dar
respuesta y justifica el objetivo teraputico de liberarlo de esa pesada
carga.
Mientras tanto, la legalizacin de la nueva pareja de Santiago,
parece darle razn en parte, a su interpretacin de lo que se puso en
juego en la crisis de Juani.
En Florencia, se haca patente el deseo de borrar a su ex pareja de
su historia, pero para eso era necesario que la imagen de Santiago se
diluyera tambin para su hijo. Tal como queda expresado en su frase
de enunciacin negativa: No quera ser yo quien le destruyera la
imagen del padre... En un sentido, se le presentaba a ella la
oportunidad de cobrarse la vieja deuda. Si l se volvi a casar y arm
una nueva familia, tendra que soportar ahora que Juani no lo quiera
ver y deje de perturbar su vida a travs de las cuestiones planteadas
por el hijo. No, no quera que vos nacieras, pareca liquidar el
problema.Ah, ahora me puedo quedar ms tranquilo, fue la
respuesta funcional de Juani.
Pero obviamente, para Juani el padre no estaba tan sencillamente
borrado de su vida. Surge el viaje de Semana Santa a Neuqun. Se
encuentra con el hijo de la nueva esposa, que tiene el mismo nombre
que el padre. El padre no capta las inquietudes del hijo y se descoloca
en su accionar reprensivo.
Ante esta secuencia de aconteceres, se hace comprensible que se
precipite en Juani una crisis identificatoria. Soy el hijo de mi padre?
O es
Santiago? A qu familia pertenezco? Qu quiere mi padre? Qu
quiere mi madre? Quin soy? Podran traducir algunos de los
angustiosos interrogantes del nio.
Resulta significativo el surgimiento por entonces, de la ilusin-
alucinacin que el nio plantea del extraterrestre visto en su jardn,
con cualidades similares a las del mueco-hroe que le regala el
padre y que reaparece reiteradamente en sus producciones:
Linterna Verde.
Lo que no pudo simbolizarse eficazmente, reaparece desde lo real.
Pero est all como denuncia. En la cuasi-alucinacin, en los golpes en
el cuerpo, en los sntomas psicosomticos.

La representacin del padre se niega a desaparecer. Pero para que

el vnculo se sostenga, es preciso que Santiago se haga presente
como padre adulto y no como nio quejoso, si advierte la necesidad
de su hijo de no enloquecer.
Del anlisis del caso y en contestacin a los interrogantes
planteados, podemos extraer las siguientes conclusiones:
El manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre, encubra
197
un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental, que
potenci las dudas del nio sobre su origen.
Desde su lugar de hijo, qued totalmente involucrado en la
conflictiva parental.
Su crisis develaba la necesidad de un corte, una limitacin. Una
apelacin a la discriminacin y recuperacin de la alteridad y
de la dimensin subjetiva.
El vnculo materno-filial, evidencia a la madre posicionada como
un par y en una vertiente de seduccin, enloquecedora para el
nio; donde la eliminacin del padre condensa la consumacin
de un deseo.
Ubica al hijo en un lugar de salvador omnipotente (resolverle los
duelos de la historia infantil; de la pareja).

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

El vnculo paterno-filial, si bien no es suficientemente continente

y tambin presenta facetas de indiscriminacin, parece poder
ubicar al hijo en un lugar desde el cual ste puede expresar
sus deseos y por lo tanto correrse de un posicionamiento
omnipotente (pasar de superhroe a terminar ocupando su
lugar de hijo).

En relacin a las posibilidades de circulacin del hijo entre ambos,

evaluamos:
-En el padre: recursos para llegar a acuerdos y no reaccionar
especularmente.
- En la madre: si bien entrampada en la necesidad de borrar al
padre de Juani de su historia (necesidad que encontr avalada
en el terapeuta), pudo posicionarse de otra manera frente a la
crisis del hijo y ante la intervencin pericial-judicial.
g) Reflexiones sobre nuestra intervencin

Nos interesa destacar en esta intervencin, los efectos

modificadores ejercidos tanto en lo que hace a la posibilidad de que
padre e hijo puedan empezar a construir otra manera de relacionarse,
como la disminucin de la hostilidad en el vnculo de la pareja
parental. Efectos anudados no slo a la intervencin vincular inclusiva
de todos los integrantes de la familia, sino tambin al contexto
interdisciplinario de la misma.
Este dispositivo permiti un enfoque complejo y neutral, diferente
al que se hiciera desde el mbito clnico en soledad, que haba
tendido a reforzar los estereotipos de funcionamiento vincular previos
de esta familia, consolidando la exclusin del padre.
En las ltimas entrevistas con los padres, cuando ya el rgimen de
visitas estaba totalmente normalizado, surgen algunas reflexiones
importantes en cada uno.
Florencia (madre): En realidad, ahora me doy cuenta de que Uds.
tienen una visin ms neutral, que les permiti ver cosas que tal vez
otros no pueden ver.
Santiago (padre): Creo que he cometido errores. Cargarlo con mi
tristeza por no verlo. Empecinarme en verlo. Ahora lo que ms deseo
es que est bien.

Se evit as, el vaco del lugar del padre y del hijo.

Captulo XI
198

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Cuando se divide el grupo fraterno

Introduccin
Analizaremos en este captulo nuestra intervencin en una familia
en la que luego del divorcio de la pareja conyugal, los tres hijos
quedan conviviendo con la madre y ven con frecuencia al padre, pero
siendo espectadores permanentes de violentas discusiones entre sus
progenitores.
Luego de una de esas peleas, el segundo de los hijos se niega a
retornar con su madre y a verla. La madre solicita al Juez el reintegro
del hijo, impidiendo hasta que ste se concrete que los otros dos hijos
vean al padre.

Familia El Arca de No
a) Presentacin
Organigrama Familiar
Sara, 31 aos
Docente
Jubilado por
Susana, 10 aos
aos
5 Grado

Hugo, 47 aos

Incapacidad
Hctor 9 aos
4 grado

Mariano, 7
2 grado

La familia est integrada por el padre, Hugo de 47 aos, jubilado

por incapacidad luego de numerosos accidentes; la madre, Sara, de
31 aos, docente de escuela primaria y tres hijos: Susana de 10 aos,
que cursa 5o grado, Hctor de 9 aos, que cursa 4 o grado y Mariano
de 7 aos, que cursa 2o grado.
Desde la separacin de la pareja conyugal concretada hace cuatro
aos por divorcio de mutuo acuerdo, Sara se queda a vivir en el ex
hogar conyugal, a cargo de la tenencia de los tres hijos, los que ven
con frecuencia y regularidad al padre. Hugo, pese a la separacin,
tiene la llave de la casa y entra a la misma sin aviso previo. Se
suscitaban discusiones de mucha violencia entre Hugo y Sara, a raz
de esta situacin, que eran presenciadas por los hijos.

Luego de una de estas peleas, los nios van a la casa del padre
como parte del rgimen de visitas y al finalizar sta, Hctor se niega a
quedarse en lo de su madre, dice que quiere vivir con el padre y a
partir de ese momento se niega tambin a ver a Sara. Hugo parece no
preocuparse por la conducta de Hctor, mas bien lo apoya, lo que
desencadena nuevas peleas entre ellos. Sara decide denunciar en el
Juzgado la situacin y solicita al Juez el reintegro al hogar de Hctor,
impidiendo mientras tanto que los otros dos hijos vean a Hugo.
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

b) Singularidades de la demanda institucional

199

Ante la denuncia que realiza la madre el Juez convoca con urgencia

a una audiencia a los padres y a Hctor y solicita nuestra presencia en
la misma conjuntamente con una Perito Psiquiatra. Nuestra
intervencin en la audiencia (ver Cap. II) en la que entrevistamos a
cada uno de los padres y al nio, nos permiti evaluar que la
complejidad del conflicto familiar, exceda la crisis en el vnculo
madre-hijo.
Hctor apareca muy angustiado tras el aparente enojo con su
madre y ninguno de los padres pareca poder correrse de la hostilidad
entre ellos. Planteamos, en consecuencia, la necesidad de hacer un
estudio pericial de todo el grupo familiar, previo a asesorar sobre la
situacin planteada de hecho. El Juez decidi ordenar la realizacin de
la Pericia Psicolgica, antes de decidir cualquier cambio en la familia.
c) Sntesis de la historia de la pareja y la familia
La pareja se conoce estando Sara embarazada de Susana. El
embarazo era producto de una relacin anterior con un joven de la
provincia de la que Sara es oriunda, con el que haba mantenido un
noviazgo de seis aos.
Dicha relacin se cort ante la negativa de l a venirse a vivir a la
ciudad de La Plata, donde ella quera permanecer para conservar su
trabajo. El le propona casarse, pero permanecer en la provincia,
propuesta rechazada por Sara.
Ella estaba deprimida pues se senta sola, aunque no arrepentida
de su decisin. Hugo la haba invitado varias veces a salir, pues se
conocan de vista ya que Sara pasaba por el comercio de Hugo todos
los das, a la salida de su trabajo. Un da ella decidi aceptar la
invitacin de l a salir y rpidamente, ante la insistencia de Hugo, a
quien senta sobreprotector como su padre, comenzaron la relacin
de pareja.
l estaba enamorado y ella lo admiraba, pues se senta protegida.
Enterado de su embarazo, Hugo decide reconocer al beb por nacer
como hijo suyo y se casan. Este hecho es ignorado por Susana, la
hija, hasta hace poco tiempo, en que Sara se lo dice por temor a que
Hugo cumpla la amenaza- de hacerlo l, en el contexto hostil de la
separacin.
Ambos relatan un primer tiempo del matrimonio de armona y
buena relacin. Dice Sara: El primer tiempo era como que lo
admiraba...Para los negocios es muy correcto, honesto, quiere a los
chicos... Es obsesivo para querer, a m tambin me quiere. Dice
Hugo: Yo la quise mucho a mi mujer, era buena, pero se mare con
mi dinero, se vio de pronto con plata, sala a cenar, viajaba en avin a
su provincia.

Del advenimiento de los hijos y de esta etapa de formacin de la

familia, ambos parecen tener poco que decir. El nacimiento de los dos
hijos comunes fue algo aceptado pero no buscado. El malestar en la
pareja se inicia a poco de nacer Hctor y se va incrementando, siendo
tal vez Mariano, un intento de mantener lo que ya se tornaba poco
sostenible.
La pareja se deterior rpidamente, ingresando en un circuito de
200
ILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA
agresin
y violencia mutua, que culmina con la Hdecisin
de Sara de
dejar de convivir. Acuerdan con dificultades iniciar el divorcio por
mutuo acuerdo, que se concreta tiempo despus.
Dice Sara: Vivamos discutiendo por cualquier cosa, yo soy
gastadora y l es mezquino. Dice Hugo: A m me fundi mi mujer.
Hugo est jubilado por incapacidad despus de sucesivos
accidentes: Yo me ca del camin y me abr la pierna,
aproximadamente a los 40 aos, despus volqu con la camioneta,
me met debajo de un camin y me abr la cabeza. Vive de su
jubilacin y del alquiler de un local.
Es un hombre exaltado, que tiende a hablar en forma
descontrolada y centrando el discurso en crticas a su ex mujer. Est
desocupado todo el da y su nica preocupacin parecen ser sus hijos:
si comen, si se quedan solos, si van a la escuela; y Sara: si tiene otra
pareja, si sale o est en la casa.
Oriundo de una localidad cercana a La Plata, es el quinto de siete
hermanos, respecto a los cuales se describe como el burro de
carga. Los dems, dice, son profesionales o estn en buena posicin
econmica. Vivi con su familia de origen hasta pasados los 30 aos.
Era socio con su padre y hermanos de la empresa de aqul. A su
muerte decide romper la sociedad porque -dice- uno de sus hermanos
era medio dictador. Con la madre, que an vive, mantiene una buena
relacin, as como con la hermana mayor Mara Elisa, casada y sin
hijos, quien vive cerca de su casa y colabora con l en el cuidado y
educacin de sus hijos (les ensea ingls, les compra ropa y libros).
De su padre, quien fue Juez de Paz y empresario, dice que era
fino, de camisa y chaleco...Yo soy un croto...Mi padre me dijo: el
que no estudia, trabaja y yo, pese a la posicin econmica me fui de
obrero a la fbrica X..., porque no me daba la cabeza.
Sara es la segunda de cinco hermanos, tiene tres hermanos ms
del primer matrimonio del padre (viudo) y una hermana fallecida a los
18 aos en un accidente. Sus padres viven en su provincia natal, de
donde ella vino a La Plata a casa de una de sus hermanas al terminar
el secundario. A los 20 aos comienza a trabajar como maestra en un
colegio, situado en las afueras de la ciudad.
Respecto a los hijos: Hctor aparece mimetizado con el discurso del
padre, en los reproches y crticas incesantes hacia la madre. Susana,
suave y tranquila, preserva el vnculo con ambos padres, as como
con sus hermanos. Desea vivir con su madre, pero mantener el
contacto con su padre.
Mariano se muestra confuso y desorganizado. Parece ms ligado a
su madre, con quien desea vivir. El contacto con su padre es
importante para l, pese a enfrentarlo con situaciones que lo

angustian, ligadas al conflicto que le suscita el deseo de preservar

unidas dentro de s, por el cario y la necesidad, a las figuras
parentales que imponen a los hijos su enfrentamiento violento.
Finalizadas las entrevistas individuales con cada progenitor,
entrevistamos a los menores quienes realizaron: Dibujo Libre, Familia
Imaginaria, Actual y Prospectiva.
CLNICA
EN FAMILIAS
201
A FORENSE
continuacin,
implementamos las Tcnicas de produccin
vincular, en entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos.

(Ver producciones grficas en Anexo)

d) Producciones vinculares

Entrevista conjunta madre-hijos:

Dibujo Conjunto Familiar

Consignamos a continuacin la ubicacin de la familia, as como los
colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna:

Madre: Anduvo con paperas Susana.

Hctor: (Empieza a hacer un animal).
Susana: Hctor va a hacer un perrito... Vos hacs rboles o el pasto (a
la madre). (Ella dibuja un sol).
(Mientras, Mariano quiere salir a darle al padre -que est afuera
esperando a Hctor- una parte del wakitoki. Sale, vuelve y pretende
hablar con el padre. Al decirle que no, se enoja mucho).
Madre: Qu quers hacer? (a Mariano), ven, dibuj! Ella hizo el
pasto. Mariano (Manu): Caca... caca... pis.
Hctor: (Dibuja dos o tres personas).
Susana: Una casita.
Madre: (Hace pasto, rboles).
Susana: Hac el humo de la casa (a la madre), y vos Manu hac las
nubes. Madre: Parece el cuentito de los 3 osos.
Susana: Mami hac hojas ac.
Madre: (Hace hojas y flores) Dale!, hac una plantita Manu. (A
Hctor) Te hago pasto?
Hctor: (Muy serio, no contesta).
Susana: S.

Madre: (Hace pasto debajo de cada persona que dibuj Hctor y de la

carpa). Susana: Estos viven en la carpa, nada ms que van a
investigar ac (casa amarilla).
Hctor: Son exploradores.
Madre: Son exploradores?
202

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Susana: Pint adentro del pino, ma.

Madre: (Pinta). Dale Mariano, hac algo... qu son Hctor?
Hctor: (No le contesta).
Manu: (Sigue sin hacer nada).
Susana: Qu puedo hacer?
Madre: Hac...
Susana: Al gallito ciego. Hacele el pauelo para tapar (a la madre).
(Ella hace nenes).
Madre: (Lo hace).
Hctor: (Completa los exploradores).
Susana: (Hace otro nene). (A la madre) hacele la boquita.
Madre: (Hace). Ay, me duele tanto (se toma el cuello), estoy con
tortcolis.
Hctor: Susi, me dibujs fuego?
Susana: (Lo hace).
(Mariano se esconde bajo la mesa).
Madre: Manu, ven ac.
Susana: (Sigue dibujando personas y la madre los rasgos).
Hctor: (Hace una pila de ladrillos).
Madre: Qu es eso Hctor?
Hctor: Un grupo de exploradores que estn acampando, ac las latas
de reserva y cocinando un pollo.
Madre: Qu lindo Hctor!
Hctor: Ac est el que dirige (abajo) y ac los chicos del
campamento... Son perros!
Manu: (Quiere ir al bao).

Hctor: Est mintiendo, quiere ir con el padre.

(Sugerimos a Hctor y Susana que lo inviten a participar).
Susana: Ven, hac nubes.
Manu: (hace redondeles y pone TROLBILLI PUTOS)
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

203

Hctor: (En un aparte a una de las entrevistadoras) Ac en la carpa

estn los platos para comer, ac adentro (al invitarlo a que lo diga
para todos). Yo ya termin mi dibujo (Intenta hacer una
comunicacin con el padre por el wakitoki).
Manu: (Hace algunos dibujos).
Relato:
Hctor: Ac estn los cuatro exploradores, el que dirige, las latas de
reserva, el pollo y la carpa y los vasos y todo para comer adentro
de la carpa.
Madre: Se van de da de campo.
Susana: Los exploradores o van a la casa?
Hctor: Son exploradores, estn acampando.
Susana: (Vos qu pensabas?) Que ellos van a explorar esta casa, a
ver si viva alguien. Hice a los chicos jugando al gallo ciego y ac
teman una cueva donde se reunan y tenan los juguetes.
Madre: Esos chicos son de esa casa?
Susana: S, son como de un orfanato.
Hctor: Un orfanato en el bosque, existe?
Susana: Los exploradores son diferentes de los chicos... yo ac a
Hctor le hice el fuego... tendra que ser de noche.
Y ac hice pinos con ayuda de mi mam que hizo verdes y ac un
carro con hojas... para sacar las hojas del techo... nada ms que mi
hermano arruin eso (Por qu?). Porque hizo pis y caca...
(Dnde?) ac la cola de l y pis.
Manu: Las bolas de l y la concha de ella... (TROLBICH) (?) Quiere
decir puta.
Hctor: Beach en ingls quiere decir playa.
Susana: Yo no s malas palabras en ingls.
Hctor: Go to head, quiere decir andate al diablo, por lo menos
hubiera puesto eso.
Manu: (Pone prostitutas, genios) Y usted, vieja?

Madre: Colaboraba haciendo cosas.

Hctor: (Vos, Hctor?) Yo hice estos; los exploradores se quedan ac,
van a sacar los cubiertos de la carpa y van a comer y dormir, no
van a ir a la casa como decs vos... (?) Al otro da van a explorar
todos los lugares. Ahora tienen que descansar porque es un largo
viaje... Al otro da van a irse a la casa... Esa es mi historia... (?) Van
a explorar la parte de rboles.
204

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Susana: Van a buscar frutas.

Hctor: Van a buscar ramas secas para hacer fogatas... despus
pueden encontrar hongos para examinarlos... Eso digo yo.
Manu: (Hace palabras y un chico, hace algo dentro de la casa).
Susana: Una nena.
Manu: Una bruja.
Madre: Me hiciste pescando?
Manu: (Hace una bici, pinta la ventana de la carpa y las etiquetas de
las latas).
Hctor: Qu ests haciendo?!
Susana: Djalo pobre, que l no hizo nada.
Manu: (Vos qu decs de esta historia?) (No contesta).
Susana: A ver si tus ojos son como los del gato siams? (a Hctor).
Hctor: Toda mi familia, los J... tienen ojos verdes.
Susana: Pero pap los tiene celestes.
Hctor: Depende de la ropa los tiene celestes o verdes.
Manu: (Hace un explorador igual al de Hctor).
Madre: No trabajes encima de lo de tu hermano (lo enuncia pero no lo
impide).
Hctor: (mira, se fastidia). Es el ltimo dibujo que hago (Saca un
jueguito electrnico, dice que se quiere ir). (Canta) Ay, ay, ay, ay,
canta y no llores, que la vida tiene sus cosas...
Susana: (Se engancha con el jueguito).
Madre: Hctor guard eso.
Hctor: No quiero.
Madre: Susana, decile a tu hermano que guarde.
Manu: (Dibuja un chico y la cancin que canta Hctor).

Madre: Te ha hecho cantando.

Manu: (Sigue dibujando. Hace una tortuga ninja que copia de un
modelo). Ay, ay, ay, ay, cago en dolores... (Le pide a la madre que
cante algo) (Qu dibujaste?) A mi mam y a mi pap... la que
pesca es mi mam y el que anda en bici es mi pap. (?) En la loma
de la mierda, del quinoto. (La madre lo reta y lo sube a su falda).
(?) Una bruja... un castillo de brujas y vos sos media bruja... es el
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS
205
jefe de esos... Mariano, que canta cago en dolores y Hctor que
canta. (Eructa) ...mi tortuga... mi coqueja.
Madre: Tu coneja.
Susana: Corre.
Manu: No, orejita...
(Silencio)
(Qu les pareci el juego?)
Madre: Que Mariano haya escrito arriba de todos no me gust.
Hctor: No me gust que diga malas palabras.
Susana: No me gusta lo que escribi y la mala educacin... me gustan
los pinos, lo que hizo Hctor de los exploradores y la bruja tambin.
Hctor: Todo lo que hizo mi hermana y lo que hice yo. Lo que hizo mi
mam y lo que hizo mi hermano no me gust. Mi hermano dijo
malas palabras y dibuj mal, mam dibuj mal y yo tampoco tan
bien. Me gust ms lo de Susana.
Entrevista conjunta padre - hijos:
Dibujo conjunto familiar
Consignamos a continuacin la ubicacin de la familia, as como los
colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna:

(El padre se resiste a dibujar. Se para y se coloca al lado de Hctor

a pedido de ste. Mariano se enoja, se queja y el padre vuelve a
sentarse).
Padre: La verdad est en lo que puedo decir, no en el dibujo, esto no
va para m. (Al sentarse le pregunta a Mariano) de quin sos vos?
Manu: De mam.
Padre: (Protestando, empieza a dibujar una cara con ojos y nariz.
Rpidamente empiezan a dibujar. Mariano hace dos o tres trazos y lo
deja.

El padre lo alza y lo sienta en su falda). La maestra dice que le falta

estima.
Susana: (Hace un mono, cuenta que hizo un dibujo para la
primavera). Vos pap hac los remos y vos Mariano...
Padre: (Hace los remos).
206

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Susana: (Al padre) Hac olas.

Hctor: (Deja su marcador).
Padre: Mariano, hac los pescaditos.
Manu: (Dibuja por encima de los otros dibujos).
Padre: Qu es eso Mariano?
Manu: La arca de Noel.
Padre: Cmo sabs?
Susana: Se lo cont mam (Sigue dibujando).
Padre: Mir la Susi qu aplicada, es una maravilla!... qu aplicada
sos Su- si!... es seria, viste Hctor?
(Mariano y Hctor ren y hacen bromas). Es seria, ja, ja, ja...
(Susana y Hctor dibujan. Mariano y el padre quedan en un
costado. Susana dice que termin. Mariano dice que quiere
dibujar).
Padre: Qu?
Manu: El Titanic (Se baja y vuelve a sentarse en la falda del padre).
Hctor: Yo quiero dibujar pero no tengo lugar.
Susana: Ac s.
(El padre y Mariano dialogan sobre qu va a ser cuando sea
grande: militar, polica)
Manu: El Titanic cuando se va hundiendo.
Padre: Este es bueno, le falta cario (Refirindose a Mariano).
(Susana y Hctor dicen que terminaron).
Hctor: Yo hice pavadas... ay!, ahora me acord de un dibujo... hoy
se puede hacer un dibujo nico? (Susana y Hctor juegan juntos
con las manos).

Relato:
Padre: Quise hacer una cabeza.
Susana: Empec a hacer los rayos del sol.
Manu: Un tiburn que se estaba comiendo la arca de Noel y como
cinco Titanic. El Titanic que se est hundiendo que qued 207
un
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS
pedacito as y el padre del Titanic que tiene cuatro chimeneas,
cuando estaba yendo bien (Cmo se te ocurri eso?). Lo vi en la
tele y mam tiene un libro. Se hundi en el primer viaje y que con
una cmara los fueron a filmar (?). Ah cuando estaba yendo bien.
Hctor: El cuerpo, un brazo y cualquier pavada... que diga mi
hermana.
Susana: Un buzo con un brazo que tiene fuerza.
Padre: (Dice que es el brazo que le agarr la madre).
Manu: Un colgante con una cadenita de Dios.
Hctor: Es un gusano dibujado.
Manu: Una cascabel que la quera apretar y se le salen las tripas, los
dientes.
Padre: Qu linda vincha tens Susi!, quin te la regal?
Susana: Me la regal mam.
Padre: Y pap no te regal nada?
Susana: S (Sonre).
Susana: Yo dibuj una mariposa, un gusano, un rbol y un mono
colgado en una rama y un barco (Tienen que ver con un barco?).
S, porque son animales y este seor viene en un barco y lo deja en
la orilla... y el remo (?). Estn en una isla (?). El seor es No, un
seor cristiano que era muy bueno y viva en una ciudad que la
gente era muy mala y Dios los castig... e iba a hacer una lluvia de
40 aos y le dijo que hiciera un arca, un barco, subi a los amigos
buenos y a los animales (?). l se salv (?). La familia se salv y
dijo Dios que le iba a mandar una paloma que le iba a decir que ya
pas el da de la lluvia.
Manu: Dios hizo un arco iris y dijo que nunca ms iba a hacer un
diluvio.
Padre: Yo puse eso para que dibujen ellos. Soy un analfabeto.
Hctor: Iba a hacer un guila y me sali un cuchuflito; ste iba a ser
yo, pero es un cuchuflito y ac un oso y despus un cuchuflito (Se
resiste a hacer una historia).
Padre: Ayer tuvo un da malo (Por Hctor).

Susana: Ay, ese oso! (el que hizo Hctor).

Hctor: No s.
Susana: Era tu guila y la queras atrapar porque se te escap.
Hctor: Que cuente mi hermanita que tiene ms imaginacin.
208

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Manu: No puedo ver sin mis anteojos. (Burlando al padre). El oso

lucha contra ste (?). No.
Susana: Ay!, stos podran ser los animales que salv No.
Manu: Claro, cuando se van.
Padre: No va para m... ellos retienen lo que ven en TV; es bueno para
la salud mental de ellos, que no tienen perversin, como La
aventura del hombre, de Grasso.
(?) Susana: Que No se hace viejo y muere y que los animales tienen
cra... y se alimentan solos los animales.
(?) Padre: Igual que dice la nena, est bien, conoce a alguien eterno?
(?) Manu: Que viene Drcula y le chupa los gobelingres a todos.
(?) Hctor: Soy analfabeto (Con irona).
Susana: Dale che, hacelo por tu hermanita.
Hctor: Es tan buena!!
Padre: Se quieren mucho esos dos.
(Y para vos cmo termina la historia?). Hctor: Que este pibe mata
a todos con un arma (?). Una 38 (?).
Despus se tira un tiro y se termina todo el dibujo (?). Se
termina esa isla.
e) Evaluacin de las producciones vinculares en base a indicadores
Clasificacin de los indicadores
A - Indicadores Generales
Entrevista conjunta madre hijos
1)
Modalidad
del
funcionamiento grupa!
a) Planeamiento Ausente

Entrevista conjunta padre hijos

1)
Modalidad
del
funcionamiento grupal
a) Planeamiento Ausente

b)Tarea conjunta Se concreta

b) Tarea conjunta Se concreta

c) Figura organizadora Presente c) Figura organizadora

en intentos intermitentes de
Susana.
Ausente, con intentos fallidos de
Susana
d)
Identidad
del
liderazgo d) Identidad del liderazgo No hay
Parcialmente ejercido por la hija
liderazgo
e)
Cualidad
Democrtico.

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

del

liderazgo

f) Modo de participacin
Inclusiva
de
todos
produccin final.

e) Cualidad del liderazgo No209

se
organiza
f) Modo de participacin Inclusiva
de todos.

en

la

g) Tipo de intervenciones:
Modo:
Madre: escasas, con predominio
de preguntas dirigidas a Hctor.
Hctor:
predominio
de
comentarios acerca de su hacer
y
respuestas
a
Susana.
Responde a una sola de las
preguntas de la madre.
Susana: combinado: preguntas,
respuestas e indicaciones al
resto del grupo. Mariano: no
pregunta, da respuestas escasas
y soeces.

g) Tipo de intervenciones:
Modo:
Padre: a predominio de preguntas
y
comentarios
sobre
las
producciones de
Mariano
y
Susana, con elogios a sta lo que
genera burlas de los hermanos.
Hctor:
predominio
de
comentarios autodesvalorizantes.
Breve intercambio con Susana.
Susana: combina respuestas e
indicaciones y comentarios sobre
sus producciones al resto del
grupo. Tiende a valorizar lo de
Hctor.

Mariano: no formula preguntas ni

da
respuestas
y
hace
comentarios condensados sobre
Direccionalidad: circunscripta a su produccin. Direccionalidad:
algunos: Susana a la madre y circunscripta a algunos: Padre a
Hctor.
Mariano y Susana; Susana a
Mariano y Hctor.
Contenido:
inicialmente
individualista,
se
torna
inicialmente
parcialmente cooperativo por las Contenido:
Individualista,
deviene
intervenciones
de Susana.
h)
Ubicacin
espacial h) Ubicacin espacial
Espontnea y aceptada
Espontnea y cuestionada por
Mariano
2) E STILO VINCULAR
2) E STILO VINCULAR
PREDOMINANTE

PREDOMINANTE

a) Clima afectivo
Tenso, con intercambio verbal
acotado. Con momentos de
funcionamiento catico.

a) Clima afectivo
Combina momentos de expresin
afectiva e intercambio verbal
acotado, con otros de tensin
expresada por Hctor.

b) Ejercicio de las funciones

parentales Desapego: la madre
slo interviene a Indicacin de
Susana.

b) Ejercicio de las funciones

parentales Intentos del padre de
contencin
restringida
hacia
Susana y Mariano.

210

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Discriminacin:
escasamente Discriminacin:
escasamente
presente.
presente.
c) Modalidad de expresin de los c) Modalidad de expresin de los
hijos Espontnea y relativamente hijos
Emergencia
final
de
creativa en Hctor y Susana; formulaciones
de
agresin
y
desorganizada en Mariano.
violencia por parte de Hctor.
Espontnea y creativa, con cierta
organizacin en Susana y Mariano,
pero
con
un
vuelco
a
verbalizaciones agresivas hacia el
final, en Mariano.
d) Lugar del progenitor ausente d) Lugar del progenitor ausente
Incluido y preservado.
Incluido en forma ambigua por el
padre y directa por Mariano.
Preservado.
3) E XPRESIN SIMBLICA
3) E XPRESIN SIMBLICA
DE LAS FUNCIONES E
IDENTIFICACIONES

DE LAS FUNCIONES E
IDENTIFICACIONES

Numerosa

presencia
de Escasas
personas,
algunos
personas, algunos personajes y personajes y animales.
un animal.
No
aparece
una
clara
Hay
diferenciacin sexual y diferenciacin
sexual
y
generacional en personas de la generacional.
vida real o imaginarias.
La excepcin sera Mariano que
tiende a dibujar fragmentos del
cuerpo humano (genitales), que
acompaan sus frases soeces. 0
hace personajes terrorficos. La
nica
figura
claramente
diferenciada reproduce una de los El tipo de personajes: son
dibujos de Hctor.
imaginarios, a excepcin de Hctor
que es l mismo. Son personajes
El tipo de personajes: son en activos, que, exceptuando a No,
general activos, algunos con son conflictivos explcitos.
proyectos.
B - I NDICADORES E SPECFICOS
P RODUCCIN

GRFICA

P RODUCCIN

GRFICA

Cualidad del dibujo conjunto: Cualidad del dibujo conjunto:

Es parcialmente compleja.
Es parcialmente compleja,
pero predominando la confusin de
lo
producido por cada uno y el
conjunto.

Tendencia al uso del espacio por

sectores, a excepcin de Mariano
que interviene en todo el espacio,
en general, de manera intrusiva

y sin respetar el dibujo de los

otros.
Susana y Hctor realizan dibujos
elaborados, diferenciados

y con diversidad de elementos.

La madre, diferenciados, pero
poco elaborados. En Mariano
predominan
dibujos
indiferenciados, con tendencia a
la fragmentacin y simplificacin.
Complejiza su produccin cuando
se incluye en la de los hermanos.
CLNICA
FORENSE EN FAMILIAS
La
interpenetracin
de los colores
se da y con aceptacin entre
Susana
y la madre, en menor medida
pero tambin aceptada entre
Susana-Hctor y Mariano-Susana.
Entre Mariano y Hctor, se
produce,
pero
con
menor
aceptacin por parte de Hctor.
Susana y Hctor son los autores
de los elementos principales.
Mariano
tambin
realiza
elementos centrales (con las
caractersticas
sealadas).
La
madre
hace
elementos
accesorios.

Tendencia al uso conjunto

del espacio, pero con
indiferenciacin.

Hay
diversidad
de
elementos dibujados por
211
cada
uno,
algunos
diferenciados y otros no.

Hay interpenetracin de
los
colores.
Es
espontnea, pero no al
servicio
de
una
produccin
conjunta
acordada.

Los cuatro son autores de

elementos principales.

Produccin verbal

Produccin verbal

Produccin
de
complejidad
restringida. No logran construir
una historia conjunta. Hacen
breves relatos basados en las
producciones grficas de Hctor,
Susana y Mariano, con algunos
intentos de intercambio entre los
relatos de cada uno.

Produccin de complejidad
restringida.
No
logran
armar un relato conjunto.
Susana y Mariano intentan
construir
un
relato
vinculando
las
producciones grficas de
ambos.
Hctor
hace
intentos de incluirse en
esa
historia,
con
intervenciones hostiles. El
padre se abstiene.
El contenido es trgico en
Mariano.
En
Susana
inicialmente
trgico,
puede
tomarse
reparatorio y posible. En
Hctor
el
contenido
trgico
es
hetera
y
autodestructivo (fantasa
de fin del mundo).

El contenido de los relatos no es

conflictivo,
es
posible,
y
mantienen
una
capacidad
variable de sostener el nivel
ldico,
permanentemente
boicoteada por Mariano
Interpretacin de los indicadores

Entrevista conjunta madre-hijos:

Logran una produccin grfica, que sin carecer de complejidad en

una de las zonas del espacio, se va simplificando hasta terminar en el

extremo opuesto en una produccin de las que caracterizamos como
simple: con ausencia de dibujos definidos, constituida por rayas,
crculos y palabras.
No hay planeamiento de la tarea, ni liderazgo ejercido por la
madre, sino que de ste se hace cargo con intermitencias la hija
mayor.
212
ILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA
Las caractersticas descriptas de la produccin Hgrfica,
que transita
de la complejidad a lo simple, tiene mucho que ver con el desempeo
del hijo menor, quien tiende a la desorganizacin y el desborde, no
encontrando en su madre una figura slida que lo contenga. Esta slo
hace dbiles intentos de incluirlo que fracasan reiteradamente.
Las producciones de Hctor y Susana por el contrario, ocupando
zonas claramente delimitadas, generan dos escenas que, pese a los
intentos de Susana de que se vinculen a travs de lo verbal, no se
logra por la firme oposicin de Hctor: la zona del orfanato (Susana) y
el campamento de los exploradores, que son cuatro con un conductor
(Hctor).
Esta actitud de diferenciacin de Hctor respecto de la zonaproduccin de la madre y Susana, y en especial de la historia
imaginada por la hermana, puede abrir a diversas interpretaciones.
Por un lado, no ceder a conciliar con la madre; posicin coherente con
la distancia que Hctor ha instalado con ella. Por otra parte, pone de
manifiesto una vertiente del vnculo con su hermana Susana que, si
bien en un sentido es clido y comunicativo, tal vez necesita diferenciarse de ella (como hurfana) por no ser hija del mismo
padre.
Tambin nos preguntamos cunto de lo que estn sintiendo ambos
nios en el estrecho vnculo que mantienen, puede habrseles
tornado peligroso ante la separacin de la pareja y ciertos ribetes
perversos de la misma: como el inicio de diversas relaciones con
hombres por la madre, las frecuentes y violentas escenas de celos del
padre a la madre por sus aventuras en presencia de los hijos.
Estos aconteceres, junto a la ausencia del padre en la convivencia y
a la revelacin del verdadero origen de Susana, hacen caer principios
organizativos y de lmite en la familia. Irrumpen fantasas de caos e
intrusin, como si ya nadie en este grupo familiar, pudiera decir o
saber dnde empiezan y terminan las cosas: los vnculos, las casas,
las decisiones.
Situacin que acta Mariano en sus tendencias intrusivas, tanto en
el manejo del espacio, como del lenguaje (permanente alusin a
genitales y dibujo de ellos) e incluso en su dibujo/calco del explorador
de Hctor, que cuenta con la tcita aceptacin de la madre y Susana.
Confusin a la que Hctor responde reforzando su decisin de
sostener historias separadas.
Entrevista conjunta padre-hijos:
La produccin vincular padre-hijos, alcanza niveles de complejidad
en unos aspectos y de restriccin o prdida en otros. Inicialmente
logran una produccin individual por parte de los hijos con aportes de
elementos significativos.
El padre participa poco del dibujo, desde una actitud manifiesta de
resistencia: Mi verdad es la palabra, no el dibujo. No obstante, es
quien comienza la tarea con un elemento central (una cara), sobre el

que va a girar parte de la historia construida.

El contenido del relato, que no alcanza a ser construido como
historia conjunta, es predominantemente trgico: el hundimiento del
Titanic, el diluvio, la matanza de todos. Susana hace un intento
reparatorio de imaginar una salvacin posible a travs del Arca de
No, que no acompaan sus hermanos y que el padre acepta
pasivamente sin involucrarse.
213

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

Mariano hace referencia a un tiempo anterior de funcionamiento

ms satisfactorio, metaforizado en su dibujo del padre del Titanic
cuando iba bien, antes de hundirse. Clara alusin a los efectos
devastadores de la separacin parental.
El rechazo a estos efectos, surge en Susana ligado a un lugar
imaginario donde todos volvieran a estar juntos y protegidos
despus del diluvio. Pero se contrarresta con una percepcin ms
cercana a la realidad, cuando enuncia que...No se hace viejo y
muere y los animales tienen cra... y se alimentan solos los animales.

f) Interrogantes e hiptesis interpretativas

Interrogantes que nos planteamos ante

familiar y sus producciones

la problemtica

1: Cul es el sentido de la oposicin del hijo a vivir con la madre e

incluso a verla?
2: Qu efectos ejerce en el vnculo materno-filial el rechazo
manifiesto del hijo?
3: Cmo incide en el vnculo fraterno la divisin que se produce?
4: Cmo se posiciona el padre ante la conducta del hijo?
5: Cmo se inscribe la separacin conyugal y su procesamiento
en la familia?
6: Qu recursos evaluamos en cada uno de los progenitores para
ejercer sus funciones parentales y reconocer las del otro?
7: Conveniencia o no de la organizacin familiar actual

Hiptesis interpretativas
Algo que caracteriza desde el inicio a la pareja de Hugo y Sara, es
que no los une el amor y la atraccin mutuas, que slo estn
presentes en Hugo. Desde Sara prim la necesidad de llenar el vaco y
la soledad en que decide enfrentar su embarazo, que l se ofrece a
ocupar, logrndolo slo en un aspecto. Ella dice que le gustaba de l
que era sobreprotector como su padre (Hugo es 16 aos mayor) y que
le dio el nombre a la hija de su primer novio. Parece entonces que en
la pareja l se posiciona y as es aceptado por Sara, en un lugar
paterno en el que suple a otro que no est: el aorado padre de Sara
y el padre ausente de la hija de sta.
Qu pasa con sus necesidades y deseos como hombre? Es un
intento de Hugo de compensar a travs de esta sobreexigencia los
intensos sentimientos de inferioridad ligados al lugar que ocup en su
familia de origen (el cro- to, el analfabeto, el obrero) o en la vida hoy

(el jubilado incapacitado y viejo respecto a su mujer)? En la vida,

slo puede ser suplente, no titular?
Y para Sara, en qu deviene este vnculo?
Sobre esta endeble y singular base se edifica esta pareja, que
rpidamente deviene familia: se casan en marzo del 81, a los tres
meses
nace Susana, un ao despus Hctor HyILDA al
ao siguiente
214
ABELLEIRA - NORMA DELUCCA
Mariano.
La sobreproteccin de que habla Sara como un rasgo de Hugo que
le gustaba, pensamos que estara ligada a actitudes protectoras de l,
pero tambin a la marcada diferencia de edad entre ambos, as como
a la diferencia econmica.
Ella accede a travs de esta relacin a un nivel de vida novedoso y
atractivo para su humilde origen. Es en este aspecto donde empiezan
a surgir serios conflictos en la pareja: el manejo del dinero. Ella lo
gasta y l lo retacea.
La sospecha de robo se instala en Hugo y se inician e
incrementan las escenas de violencia mutua que exacerban el control
y la desconfianza por parte de l y l oculta miento de sus gastos por
parte de ella.
El vnculo de la pareja inicia su deterioro ms evidente coincidiendo
con el derrumbe econmico de l, que lo obliga al cierre de su
comercio. Tero tambin se derrumban para Hugo, junto a la
disminucin de su poli er adquisitivo, emblemas identificatorios que
-pese a que sus hermanos lograron un mejor nivel profesional y socialle permitan sostener cierta autovaloracin, tanto frente a su familia
de origen como en la pareja matrimonial.
Para Sara, l va perdiendo el atractivo inicial en relacin a su lugar
de proveedor privilegiado, percibido con potencia. Seguramente
incide la juventud de Sara, en el surgimimiento de necesidades y
anhelos como mujer, a los que l no poda responder desde su
posicin empobrecida de jubilado incapacitado.
Simultneamente a esta cada del vnculo de la pareja, Hugo se va
posi- cionando como padre de dedicacin plena. Vive para el
cuidado de sus hijos y cada vez le resulta ms criticable la actitud de
Sara, centrada en la satisfaccin de sus necesidades. Discuten, la
cela y ante el creciente clima de violencia, ella propone la separacin,
a la que l accede. Curiosamente logran iniciar y terminar el divorcio
por mutuo acuerdo, quedando Sara con la tenencia de los tres hijos y
residiendo en el ex hogar conyugal. Hugo tiene un amplio rgimen de
visitas con sus hijos y circula segn sus deseos y necesidades, ya que
tiene la llave de la casa.
Es probable que en los inicios del planteo de separacin por parte
de Sara, las vivencias depresivas de Hugo y sus propias necesidades
de encontrar un contexto protector que no poda brindarle Sara,
hayan incidido para qLie buscara refugio en su familia de origen (con
quien se va a vivir al separarse) aceptando el divorcio por mutuo
acuerdo.
Pese a que en lo formal hicieron un divorcio por mutuo acuerdo, en
la realidad no concretaron la disolucin de su vnculo, ni reconocieron
o cumplieron los acuerdos firmados ante el Juez.

La llave de la casa conyugal en poder de Hugo, le permita el

acceso directo a la misma y al conocimiento de las nuevas relaciones
de Sara, a las que sta sola dejar notas escritas cuando sala. Por
otra parte, los ingresos de Hugo sin previo aviso, daban oportunidad a
que Sara lo invitara para que se quedara a cenar, y propiciaban a
posteriori, encuentros sexuales entre ellos.
El divorcio legal, ms que ayudar a una instancia de
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS
215
discriminacin,
pareci incrementar los sentimientos persecutorios
y
hostiles, as como facetas perversas del vnculo de la pareja: las
nuevas relaciones amorosas de Sara, que ella no slo no ocultaba
sino que pareca exhibir, eran registradas por Hugo como
infidelidades que lo enfurecan. ,
En esta situacin, Plugo ya sin sus hijos en la cotidianeidad, pierde
la capacidad de contencin y ordenamiento que ejerca en la familia,
mientras Sara lo apuntalaba con su valorizacin.
Sara, por su parte, como dijimos, acta como una hija adolescente
trans- gresora, perdiendo eficacia su lugar materno.
En este contexto, de creciente confusin y violencia de la que los
hijos eran testigos: Qu papel cumplen? Cmo se ubican en esta
trama vincular?
Pensamos que un primer efecto en los dos mayores, es su vivencia
de estar exigidos a resolver cuestiones que los padres no pueden
enfrentar. Esta madre transgresora debe ser limitada y castigada de
algn modo y este padre empobrecido y burlado debe ser
sostenido, tambin de algn modo.
Como primognito varn, pareciera que Hctor elige la fractura con
la madre, renunciando a la convivencia con los hermanos. En parte en
apoyo a la debilitada figura del padre y en parte porque, en
identificacin con l, rechaza las nuevas relaciones de pareja de la
madre, que fueron introducidas con poco cuidado por parte de Sara,
de los sentimientos de sus hijos y de la necesidad de preservar
mbitos de diferenciacin.
La separacin se instal en la familia a la manera del diluvio
universal (entrevista conjunta padre-hijos) que parece amenazar el
sentido de existencia de cada uno y del conjunto familiar.
Ante las intensas vivencias de desorganizacin y muerte, cada uno
de los hijos parece encarnar un intento diferente de ubicarse ante la
catstrofe. Hctor tiende a sostener al padre (aun al costo de su
propia vida), castigando a la madre pecadora y poniendo cierta
distancia con su peligrosamente amada hermana. Susana, que junto a
la unin familiar, perdi la certeza de ser una JJ (apellido familiar),
parece recurrir a la fantasa de retorno a un tiempo anterior en que,
aun precariamente, la familia estaba unida y se ejercan de algn
modo las funciones de contencin y orden, en especial desde Hugo.
Mariano, el menor de los hijos, se ve arrojado a expresar sin
mediacin, los aspectos ms fragmentados y desorganizativos de la
familia, cercanos al funcionamiento psictico.

Reflexiones acerca de nuestra intervencin

El trabajo con esta familia nos ubic ante una situacin compleja y

difcil, enfrentndonos con los lmites de nuestra intervencin, aun

contando con la posibilidad, que se dio en este caso, de trabajar en un
verdadero equipo interdisciplinario, tanto con el Juez interviniente,
como con la Asesora de Menores y aun los abogados de las partes.
Las caractersticas fusinales del vnculo de esta pareja y sus
efectos en los vnculos parento-filiales y fraternos, tornaron imposible,
como decamos antes, asesorar con claridad al Juez al terminar la
216
HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA
Intervencin
Pericial.
Nos resultaban claros los lugares de cada uno, las caractersticas
de los vnculos, as como la violencia y el riesgo que la situacin
implicaba.
No era claro si tenan posibilidades de operar un cambio en su
funcionamiento, ya que a diferencia de otras familias abordadas en
este contexto, evaluamos escasas posibilidades de corrimientos y
reflexiones o aperturas durante el proceso de nuestra intervencin.
Por esta razn, nuestro asesoramiento plante la necesidad de derivar
la familia a un Centro Especializado en familias en proceso de divorcio
a fin de realizar un tratamiento psicoteraputico.
Complementamos esta indicacin, con la de efectuar un
seguimiento en Audiencias en el Juzgado, durante un tiempo no
inferior a un ao y medio y con frecuencia bimensual. As fue
ordenado por el Juez y con este encuadre se llev a cabo.
En las mismas estuvieron presentes el Juez, la Asesora de Menores,
una de nosotras, la Perito Psiquiatra, Sara y Hugo y posteriormente
las terapeutas familiares.
Cada una de las audiencias realizadas a lo largo de 18 meses,
implicaron momentos de mucho esfuerzo para todos. En cada
encuentro deba trabajarse sobre la dificultad de Sara y Hugo para
armar la posibilidad de un dilogo entre ellos y sostener lmites en su
relacin y con los hijos (el encuadre de cada audiencia se iba
construyendo sobre la marcha y de acuerdo a lo que iba ocurriendo
en la familia en el tiempo entre una y otra, informacin aportada
fundamentalmente por las terapeutas y los abogados de cada
progenitor).
Como resultado de este trabajo interdisciplinario se logr:
a) Que los hermanos se encontraran en forma estable en al casa

de Hugo, con la participacin de la ta paterna en algunos

encuentros.
b) Que Sara mantuviera sus relaciones de pareja al margen de la
vida familiar, reconociendo los efectos negativos de su
conducta anterior.
c) Que entre ambos cnyuges acordaran la entrega de la llave del
ex hogar conyugal, por parte de Hugo a Sara, as como la
necesidad de comunicar con anterioridad cada uno al otro
cualquier cambio en relacin a los hijos.
d) La disminucin de las escenas de violencia entre Sara y Hugo.
Por el contrario, no pudo lograrse en este tiempo de trabajo con la
familia:
a) La reanudacin del contacto de Hctor con la madre, fuera de

las entrevistas teraputicas.

b) No se pudieron crear condiciones para algn probable cambio

en la organizacin de la convivencia instalada.

Sobre el final de las audiencias, el padre plante su negativa a

proseguircon el tratamiento familiar, que s continuara Sara con sus
hijos. Indicamos el tratamiento individual de Hctor, que fue aceptado
tanto por ste como por Hugo.
CLNICA FORENSE
EN FAMILIAS
Captulo
XII

217

Cuando se produce la exclusin legal de uno

de los padres

Introduccin
Desarrollaremos en este captulo las particularidades del proceso
de separacin de una familia en la cual la pareja conyugal no logra
acordar la decisin de la ruptura. Se reiteran situaciones de violencia
vincular y por la obstinada negativa de l a efectivizar la separacin,
ella acude a la justicia para pedir el divorcio y la exclusin del esposo
del hogar conyugal, la que es ordenada por el juez.
Familia El rbol

a) Presentacin
Organigrama familiar
Juli Diana Julieta
51 aos, Prof. Idiomas
Luisa
Lorena
Carla Julieta
Noem

Julia
Diana Mara

Pedro Miguel Federico

52 aos, Ingeniero
Justo
Miguel Mario

21 aos, Est. Univ. 19 aos, Est. Univ.

aos, 2 Polim. 11 aos, E.G.B.

Raquel

16

La familia est integrada por la madre, Juli de 51 aos, profesora

de idiomas; el padre, Pedro de 52 aos, ingeniero; y cuatro hijos:
Luisa de 21 aos, y Julia de 19 aos, ambas estudiantes
universitarias; Justo de 16 aos, 2 o ao del Polimodal y Lorena de 11
aos, EGB.
Luego de reiterados planteos de separacin por parte de Juli ante el
deterioro creciente del vnculo conyugal y la negativa de Pedro a
aceptarlos, sta decide solicitar el divorcio y la exclusin del esposo
del hogar conyugal, frente al incremento de situaciones de violencia
en la pareja.
A partir de esta accin legal de Juli, a la que Pedro responde
negando todo lo planteado por ella, se suceden apelaciones de
ambos, mientras contina la convivencia en un clima de intenso
sufrimiento familiar. Un ao y medio despus la Cmara de
Apelaciones en lo Civil, efectiviza la exclusin del hogar conyugal de
Pedro.

Desde la separacin, la madre y los cuatro hijos continan viviendo

en el que fuera hogar conyugal. Pedro alquila una casa de dos
habitaciones, en la que es visitado regularmente por Luisa y Justo,
quien con frecuencia se queda a dormir en lo del padre.
Lorena ve a su padre solamente en cumplimiento del rgimen de
visitas fijado por el Tribunal y Julia interrumpi hace casi un ao su
contacto con l.
218

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Esta situacin genera reiteradas presentaciones del padre,

reclamando su retorno al hogar, as como el contacto con su hija Julia,
alegando interferencias maternas en esta interrupcin.

b)

Singularidades de la demanda institucional

Nuestra intervencin es solicitada por el Tribunal, al interior del

juicio de divorcio contradictorio. Al no ser ste un juicio de divorcio de
comn acuerdo, cada uno de los cnyuges solicit puntos de pericia
por separado. El Tribunal, slo hizo lugar a los planteados por ella.
En un principio Pedro se neg a la pericia y luego la acept, no sin
antes protagonizar discusiones fuertes con el Juez interviniente, quien
nos cit para alertarnos del carcter violento del demandado y sobre
la actitud amenazante que haba observado en el Tribunal. Los 22
puntos de pericia ordenados por el Juez, a propuesta de Juli,
apuntaban en su mayora, a determinar caractersticas de
personalidad de Pedro e implcitamente a culpabilizarlo por la
separacin y el conflicto familiar.
Este sesgamiento en la presentacin de una problemtica vincular,
nos motiv a plantearle al Magistrado la necesidad de centrar nuestra
intervencin en una evaluacin de la trama vincular familiar, nica
manera desde nuestro punto de vista, de entender su significacin y
lo ms conveniente para los hijos como se nos haba requerido.
Aceptado por el juez nuestro planteo, iniciamos la tarea teniendo en
claro que haba un cierto destiempo en ella, en el sentido que desde
lo legal ya se haban resuelto cuestiones conflictivas y difciles para
esta familia, como fue la exclusin del padre.
Construimos de este modo con el juez, un encuadre en
interdisciplina, al menos a partir de este momento de la familia, a los
fines de aportar acerca de las razones de la crisis matrimonial, sus
efectos en los hijos y conveniencia para stos de mantener la no
convivencia del padre en el hogar conyugal.

c)
Sntesis de la historia de la pareja y la
familia
Desde un comienzo, en relacin a todo lo que involucre los ltimos
aos de la convivencia y los motivos y circunstancias de la ruptura
conyugal, ambos brindan versiones absolutamente contrapuestas,
que en el caso de l incluye su rechazo a la separacin.
Juli: Estoy bien, al no estar l en casa. Hay tranquilidad.
Pedro: Considero mi domicilio la casa de la que fui expulsado.
Ellos piden mi exclusin del hogar. Digo ellos porque est tan
influenciada por la abogada, mi cuada y mi sobrino, que creo que no
es ella. No acepto el divorcio, pero vivo en un pas que tiene ley de
divorcio. Lo acepto pero no lo doy, que lo dicte otro. No lo acepto por
tradicin familiar y por religin.

Casados alrededor de los 30 aos de ella y 31 de l, nace a los

pocos meses la hija mayor, Luisa, dos aos ms tarde Julia, tres aos
despus Justo, el hijo varn y finalmente luego de cinco aos, la
ltima hija, Lorena.
Pareciera, y en esto ambos coinciden, que los primeros aos de
casados y durante la crianza de los hijos, la relacin conyugal y
familiar fue armnica y satisfactoria. Para ambos la conformacin de
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS
219
la
familia era un ideal compartido. A dos aos de casados, comenz
la
construccin de la casa conyugal, en la que l participara
activamente. Tuvo sucesivas etapas y parece no haber podido ser
finalizada.
No es claro cundo y por qu se inicia el malestar en la pareja. Aqu
comienzan las distintas versiones de cada uno.
Dice Pedro: Ella empez a engordar. Pesaba 58 kilos cuando nos
casamos y lleg a pesar 108 kilos. A no querer salir porque la ropa le
quedaba chica. Deca: no me quiero poner ropa de gorda. Relata
que esta situacin estall en la adolescencia de las hijas, quienes
comenzaron a usar su ropa. Por entonces, habra iniciado diversos
tratamientos para adelgazar. En uno de los tratamientos le indicaron
medicacin, que produjo un cambio total de su conducta. Se torn
agresiva y grosera. Era suave, delicada, amable, solidaria con los
dems y conmigo. Pas a ser el objeto de sus odios.
Dice Juli: El no aceptaba que no se hiciera su voluntad. Tuvimos
desacuerdos y muchas discusiones, algunas violentas, respecto de la
construccin de la casa y en cuestiones econmicas, pese a que yo
por mi actividad privada haca un mayor aporte que l. Se fastidi
mucho con los gastos de mi ltima operacin (colicestoma y
prolapso, seis aos previos a la separacin), pero para m se quebr
todo cuando al volver de la internacin a casa, l me desatendi
completamente. Era como si yo no existiera. No se lo perdon nunca.
Pedro, proveniente de una familia tradicional del interior, es el
quinto de 7 hermanos (6 varones y una mujer). Permanece
estrechamente ligado a su familia de origen, con la cual se mantiene
en permanente contacto, a travs de frecuentes viajes a su ciudad
natal, donde residen cuatro de sus hermanos, casados y con hijos.
Conservan la casa paterna (en la que reside uno de los sobrinos con
su familia), as como la empresa que fuera de su padre.
Se destaca en el relato, el lugar central que tienen para Pedro los
emblemas familiares en los que se sostienen aspectos importantes de
su identidad personal. Nuestra familia era de la poca del
mayorazgo. Ligados tambin a estos emblemas, se expresan su
aficin a la msica folklrica y a la poesa. Relata con admiracin, que
su padre escribi once libros.
El apellido XX (el suyo) es muy fuerte en mi provincia. Yo me
debo a mis mayores y a mis hijos.
Es ingeniero y dice sentir cierta vanidad, porque siendo maestro en
su lugar de origen, vino a La Plata, obtuvo un ttulo y gozo de cierto
prestigio en mi lugar de trabajo. Acota: dentro de mi especialidad,
estoy en la punta de la ola. Entre sus aspiraciones, figura de modo
sostenido, el propsito de retornar al hogar conyugal con sus hijos.
En un pasaje del dilogo, afirma su proyecto de llegar a ser

presidente de la repblica. En ese momento, dice ser del cuerpo de

asesores tcnicos de un partido poltico.
Pedro es un hombre expresivo. Habla enfticamente de su vida y
de su historia y necesita corroborar sus dichos con distintos
documentos que trae a las entrevistas y exhibe con satisfaccin y
orgullo. Desde fotos y boletines de sus hijos, poesas y canciones, as
como un detallado inventario de las etapas de construccin de la casa
220
HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA
conyugal
y las tareas que l realizaba.
Aparece profundamente dolorido y humillado por haber sido
echado (como l dice) del hogar conyugal, por lo que guarda mucho
resentimiento hacia su ex esposa. Muy apegado a sus hijos Luisa y
Justo, se, refiere a Julia como la opositora.
Juli, es la segunda de dos hijas mujeres. Su hermana, ocho aos
mayor que ella, vive muy cerca de su casa con la madre de ambas, de
88 aos; tiene un hijo de 27 aos, que est haciendo un posgrado en
el exterior. Las dos hermanas siguieron los mismos estudios y dan
clases de idiomas. Segn Juli, tienen muy buena relacin entre ellas, y
tambin sus hijos ahora.
El padre de Juli falleci meses antes de que se casara con Pedro.
Todos los integrantes de la familia nacieron en Portugal. Vinieron a la
Argentina y se radicaron en La Plata, cuando ella tena 2 aos y
medio. El padre trabajaba como constructor en otras ciudades y lo
vean los fines de semana, cada quince das. Lo recuerda afectuoso,
leyndoles cuentos infantiles portugueses.
Su madre es ama de casa y proviene de una familia portuguesa de
buena posicin econmica. De su infancia la recuerda alegre, muy
dedicada a su familia, pero de poco dilogo y distante afectivamente.
No recuerdo que nos haya dado un abrazo. El resto de los
familiares, permanecieron en Portugal.
Juli es una mujer corpulenta, con sobrepeso disimulado por su
altura. Se expresa con fluidez y racionalidad sobre los avatares
familiares. Se muestra tranquila, controlada, como habiendo en parte
dejado atrs las hostilidades y conflictos vividos con su ex esposo. Ya
pas. Lo que quiero ahora es que mis hijos puedan tener con l una
buena relacin.
Denota una cierta reticencia a hablar sobre la problemtica
matrimonial. Prefiero centrarme en el presente.
Se la percibe segura, de buen nimo, ya que considera que el
divorcio estara prximo a serle otorgado. No obstante, seala que
persisten algunos problemas en sus hijos, as como otros se han ido
encaminando positivamente.
El mayor problema parece presentarlo Julia, que est
profundamente dolida por la negativa del padre a autorizarle un viaje
de intercambio en el exterior, que s pudo hacer Luisa cuando an no
estaban los padres separados. El hecho de que Luisa visite al padre y
Julia no, pareciera que tambin influye en ciertos choques entre las
hermanas. Juli interpreta tendenciosamente esta hostilidad: Puede
ser que Luisa pelee a la hermana porque Julia se liber del padre. No
se le ocurre pensar que pueda ser a la inversa.
Luego de las entrevistas individuales con cada uno de los

progenitores, cuyos tramos ms significativos hemos sintetizado,

realizamos una entrevista con el grupo fraterno. A continuacin,
llevamos a cabo las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hijos,
instrumentando el Dibujo del Personaje en la Familia, cuya produccin
transcribimos a continuacin.

d)

Producciones vinculares I

Entrevista conjunta madre-hijos:

221

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

Dibujo del personaje en la familia

Ubicacin:

Julia

Lorena

Justo

Juli (madre)

Luisa

Damos la consigna.
Madre: Hombre o mujer?
Justo: Uno slo o muchos?
(Julia y Lorena tardan en empezar. Madre y Justo empiezan primero,
luego Luisa).
(Julia hace algo y borra).
(Justo espa lo que hace la madre y se re).
Madre: Listo (la madre termina primero). Se qued sin pies. Don
Pascual, el pirata bueno.
(Julia todava no dibuja).
Madre: Dale Julia! Hac cualquier cosa.
(Julia hace un rbol. Pone un nombre y borra. Luego deja El rbol).
Justo: (dibuja con muchos detalles) Panchito.
(Las dems no dicen nada en este momento).
Presentacin de los personajes:
Julia: Este sera mi viejo. Que siempre est presente, y ac nosotros.
(Cules son ustedes?)
Las hojas (?). Se llama El rbol. (?) Como un tilo.
Lorena: Juliloni (?). Es un apellido. Inventado. Juli por Julia y Loni lo
invent. Mezcl las caras de todos: pelo de Julia, cara de Justo, corbata
y camisa de pap, y las manos de cualquier cosa. (?) Un chico. De 26
aos. (?) Es marinero. Justo: Panchito. Es un jubilado (?), 67 aos, que
est paseando a su mascota Maxwel (?). Es un bichito.
Madre: Don Pascual. Un pirata bueno. Joven. Pero le dicen Don porque
hace cosas de adulto. Era un chico rico y como desde donde estaba
no poda ayudar a los dems... Pienso que la familia no le ha
permitido... Se hizo pirata para robar a los ricos y darles a los
pobres. Como Robin Hood pero del mar. Y ahora se senta muy feliz.
Luisa: Sony (?). Una chica de 24 aos. No es de esta poca. Vive en el
futuro.
Dilogo:
(Reiteramos consigna: que acuerden un lugar de encuentro y que
dialoguen como si cada uno fuera ese personaje)
Madre: Empiezo yo? Hola rbol.
Luisa: Entonces nos encontramos en la playa.
Madre: Es invierno y se cayeron las hojas. Por qu estn esas?

Julia: Y... porque s.

Justo: Me puedo meter yo? Flaco, chabn, le ests hablando a un
rbol, ests medio pirado. Volvete al mar!
Madre: Este rbol habla.
Luisa: (a Justo) Los viejos no hablan as!
Madre: Cmo te llams?

223

Clnica Forense en Familias

Justo: Pancho. Estoy paseando a mi mascotita y le voy a dar de

comer. Madre: Qu le das de comer?
Justo: Panchos.
Madre: Y vos?
Justo: Yo no como porque soy gordo. Estoy a dieta.
Madre: (a Luisa) No sos como nosotros. Por qu sos distinta?
Luisa: No soy distinta. Bueno, soy de otra poca. Vengo de una nave
espacial a investigar.
Madre: Qu investigs?
Luisa: Me escap del lugar donde viva y ca en esta poca (a la
Madre). Me descubriste cuando estaba mirndolos.
Madre: Y vos Pancho?
Justo: Le presentamos a Fashion, a la ...Cmo te llamabas?
(mirando a Lorena) Buriloni?
Lorena: Juliloni.
Justo: Quin te puso ese nombre tan feo?
Lorena : Me lo puse yo.
Luisa: Por ah, quiso cambiar de nombre. No le gustaba el de ella y se
puso otro nombre.
Madre: Ahora vamos todos juntos a hablar con el rbol. Hablemos
con el rbol. Qu le pasa al rbol?
Julia: Nada.
Dibujo de Justo:
Panchito

Justo: Maxwel quiere hacer pichn y va al rbol.

Madre: Llvalo a otro rbol porque se va a morir, si no.
Luisa: No hay otro rbol porque no hay rboles en la playa.
Madre: Era camino a la playa.
Luisa: Ah!
224

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

(Silencio...)
Justo: Se est nublando. Va a llover Sony?
Luisa: Seguro que s.
Justo: Tens algn aparato para que lo diga?
Luisa: S. Tuc, tuc, tuc. S. Va a llover. Vengan a mi nave. Ah, pero el
rbol no puede.
(Silencio prolongado...)
Madre: (a Lorena) Vos vas a ir a la nave de Sony? Porque va
a llover. Lorena: S.
Madre: (a Justo) Vos?
Justo: Yo no entro por la puerta. Me quedo afuera porque soy gordo.
Luisa: (a Justo) A Maxwel lo dejs entrar?
Justo: S. Con la soguita.
Luisa: Pero que no me haga lo ni pis.
Justo: Tens comida para Maxwel? Le gusta comida fresca.
Luisa: Tengo comida de astronautas.
Justo: Entonces voy al almacn a comprar comida fresca.
Madre: Yo me quedo con el rbol y le saco las hojas y las guardo.
Luisa: Por qu le vas a sacar las hojas?
Madre: Para que en la primavera vuelvan a crecer.

Luisa: Por qu? Se tienen que caer solas!

Madre: S. Pero stas no se cayeron.
Luisa: Dnde las guards? En un libro?
Madre: En una cajita. Me dejs Don rbol?
Julia: (Asiente con la cabeza).
225

Clnica Forense en Familias

(Silencio...) (?)

Justo: Panchito vuelve del almacn y Maxwel quiere hacer pichn de

nuevo y pasa por el rbol. Ya se haban cado las hojas?
Madre: No. Yo las saqu. Est peladito.
Justo: Maxwel ladra porque hay muchos pjaros que estn
haciendo nido. Madre: Y vos no quers?
Justo: No s. Porque es Maxwel el que ladra. Viene un gato que
ataca a los pajaritos y Maxwel lo ataca a l.
Madre: Defiende a los pjaros.
Justo: No. A los pjaros los quiere atacar pero no llega.
(Mientras Justo habla, Julia repasa el rbol varias veces).
Madre: (a Julia) No hagas ms!
Justo: (Contina) Maxwel salta arriba de la cabeza de Juliloni (hace
el gesto). Luisa: Es un perro?
Justo: S.
Luisa: (a Lorena) Y vos qu decs de eso?
Lorena: Sal de mi cabeza! (lo dice con voz apenas audible).
(Silencio...)
(Qu pas entonces)
Justo: Se le escap Maxwel y no lo puede atrapar.
(Y Usted?)
Madre: Don Pascual se despide y se va al mar.
Luisa: Sony va a buscar a Maxwel para drselo a Panchito. Lo
encuentra y se lo da a Panchito y ellos se quedan. Sony se va
Dibujo de Justo:
Panchito

tambin. (?) Se vuelve y sigue viajando. (?) Al pasado. (?) No s a

qu poca.
Justo: Panchito se fue feliz con Maxwel a jugar a las bochas, con los
viejos de la plaza.
Lorena: Se va a su casa (?). Vive solo.
Julia: El rbol se queda ah.
226

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Madre: Te gust que te saquen las hojitas?

Julia: S... Bueno, no s.
Madre: Que te hagan pis y que se te suban los pajaritos?
Julia: Me gust que cada uno tena su camino.
Madre: Cinco personas! Qu cosas diferentes! Somos una familia e
hicimos personajes tan distintos...!

Dibujo de Juli, la Madre:

Don Pascual, el pirata bueno
Dibujo de justo: Panchito

 Entrevista conjunta padre-hijos:

Dibujo del personaje en la familia
Ubicacin:

Justo

Padre

Luisa

Lorena

Julia

(En la ubicacin, quedaba primero el lugar vaco al lado de Julia. Esta

le pidi a Lorena que se corra.)
Damos la consigna.
Clnica Forense en Familias
227
Pa
d r e : Y p a r a q u e s e s t o ? ( Explicamos. Repetimos
consigna).
Padre: (Pregunta por diferencia entre persona o personaje).
(Repetimos consigna). Ah, persona con nombre y apellido o
personaje simblico.

Padre: (empieza a dibujar en la falda).

Justo: Dibuj en la mesa (al padre), (justo comienza su dibujo) (El
padre tambin).
(Luisa, Lorena y Julia, no se deciden a empezar. Lorena mira a
Julia). Luisa: (a Lorena) Dale! (Empiezan las tres juntas. Julia y
Lorena borran). Padre: (termina primero) Guali. Una palabra
quechua... Por eso soy ingeniero. Vi que termin rpido? (a una de
nosotras). (Mira alrededor, a Justo y lo que hacen Justo y Luisa).
Luisa: Katy. Un gato.
Julia: Bart, con una honda. (El padre le susurra algo a Luisa). (Luisa
le susurra algo a Lorena). Hacelo as noms. No borres tanto.
(Continan dibujando Justo y Lorena).
Lorena: (termina la persona y hace montaas). Una casa.
(Julia mira para afuera. El padre dialoga con Luisa. Lo miran a
Justo. Justo dibuja muy concentrado, sonriendo al parecer por lo
que hace. El padre espera tranquilo. Luisa, ms ansiosa. Julia le
acaricia el pelo a Lorena.)
Lorena: (termina) San Martn de los Andes. Mam.
Justo: Motoneta.
Presentacin de los personajes:
Padre: (a Lorena) Quers vos hacer...?
Lorena: No.
Padre: Este seor es el abuelo Alberto O., el abuelo de los chicos.
Como era muy inteligente, muy vivaz, rpido y despierto, le decan
Dibujo de Justo:
Panchito

Guali, que significa eso en quechua. En la poca en que vivi, se

usaban polainas, moo en lugar de corbata, capa, sombrero de
copa, ancho.
Luisa: Pero no era gordo.
Padre: No. Es por la capa negra que usaba. Como algunas modelos.
Era una capa negra con broches dorados. Mi mam nos hizo una
capa para cada uno de los siete hermanos. l conoci a Julia y
Luisa solamente. A Justo y a Lorena no... Vos lo viste Lore en
228
HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA
Chilecito?
Lorena: En un cuadro grande.
Luisa: Es un gatito que es gris. Le puse Katy, pero es un gato. No es
una gata (?). En ingls cat es gato. Puede ser un diminutivo de
gato. Estaba abandonado y ahora est en casa. En una casa. El va
a una casa y le dan de comer. Lo adoptaron.
Justo: Este es Motoneta. Es un personaje. Lo tienen como personaje
por todas las cosas que hace y anda siempre en su skate que tiene
motor y hasta en los barcos anda (?). Va al secundario.
Julia: Bart. Todo el mundo lo conoce (edad?) Igual que en los
dibujitos animados. Lo dibuj porque es lo primero que se me
ocurri.
Lorena : A mi mam. Juli. Que est en San Martn de los Andes. Yo
estoy ac adentro (en la casita).
Dilogo:
Luisa: Dnde nos encontramos?
Justo: En el barco y Katy est buscando a este pajarito y Guali en la
terraza escribiendo.
Luisa: Por qu?
Justo: Porque le gusta escribir.
Justo: Katy tens hambre?
Luisa: S, decime Motoneta, esto que es? (seala dibujo de Justo)
Pods volar o algo? Para qu lo uss?
Justo: Para hacerme propaganda.
Luisa: Cre que era un barrilete o un globo.

Padre: En qu lugar est Juli, Lorena? (se refiere a la escena que

ellos tres estn armando).
Justo: Juli est de paisaje. Es una montaa.
Padre: Tenemos que estar juntos en un lugar.
Dnde nos encontramos? Dnde quers que est Juli? Dnde la
vas a poner a Juli?
229

Clnica Forense en Familias

Lorena: Con Bar...

justo y Luisa: En el televisor del barco (Se ren). (Luisa se impacienta

cuando Lorena tarda en contestar).
Padre: Y vos Bart, dnde quers estar?
Julia: Con el capitn del barco.
Justo: Motoneta est como pasajero.
Padre: Y Juli, dnde est? Con Motoneta, con Guali, con Katy o con
el capitn? Lorena: (repite) Con Bart.
Justo: Y vino viento y tormenta y tir el cartel sobre Guali.
Padre: Y le hizo dao?
Justo: No, porque Guali lo ataj y le recit una poesa.
Luisa: Y Katy clav las uas en la palmera; quera alcanzar el pajarito
y no pudo. Est agarrado. No poda hacer nada.
Justo: Y Motoneta lo invita a tomar un caf a Guali.
Padre: ...en el entrepiso que est en la cafetera. Vamos?
Justo: Vos me pags?
Padre: Y a Katy lo dejamos pegado en la palmera?
Justo: No, le damos leche. And vos (al Padre) que yo no quiero salir
con la tormenta.
Padre: No los invitamos a tomar caf a Juli y a Bart?
Justo: Esperamos.
Padre: Quers venir Juli?

Dibujo de Justo:
Panchito

Lorena: No.
Padre: Por qu?
Lorena: Porque no me gusta el caf. No tomo.
Justo: Una chocolatada?
Padre: (Gesto de interrogacin a Lorena).
230

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Lorena: No, no quiero.

Padre: Y Bart?
Julia: No, yo tampoco. Deseo quedarme con el Capitn.
Padre: Y Katy?
Luisa: S, me encanta la leche!
Justo: Y Katy se puso inquieto y se tir al agua.
Luisa: jJo! Qu mentira! Se qued en una silla calentito como todos
los gatos. Justo: Y Motoneta se sac el skate y se subi al puente del
barco.
Luisa: Y para qu?
Justo: Para perder el tiempo. No tengo otra cosa que hacer.
Luisa: Yo quiero ir a tierra a buscar ms pajaritos.
Justo: Le doy una vuelta al timn y dejo. Bueno, hablen Uds. (a
Lorena y Julia).
A Motoneta, el capitn lo echa de la cabina y Motoneta se va
enojado a tomar caf.
Luisa: Por qu te echaron? Y los dems que hicieron en la cabina?
Justo: Yo quera mover el timn y el capitn no me dej. Me ech. Y si
no, me iba a tirar al agua.
Luisa: Nadie te ayud?
Justo: No, no me ayud nadie y enojado me fui enseguida. Y Guali le
dice a Motoneta que se tranquilice y le recita una poesa, dale.
Padre: Que te recite un poema te va a tranquilizar? Vamos a decirle

al capitn que ponga rumbo fijo al puerto para que est Katy
tranquilo.
Justo: Me voy a cambiar el buzo para que no me reconozca.
Luisa: Katy es chusma. Lo acompaa a la cabina.
(Dilogo entre Luisa y Justo)
Justo: Est cerrada la puerta. Entr por la ventana Katy.
Clnica Forense en Familias

231

Luisa: Golpe la puerta y esper que abran. El capitn no lo reconoce

y lo deja pasar. Katy lo sigue.
Justo: Motoneta le dice al capitn que ponga a toda mquina el barco
para ir al puerto. El capitn le dijo que no, porque hay muchos
iceberg. El ayudante del capitn dice que no importa, que
tenemos rompehielos. Y Katy toca uri botn y se para el barco.
Luisa: Fue sin querer. Yo quiero llegar a tierra. Quin es el ayudante
del capitn?
Justo: Se llama Acfalo.
Padre: Sin cabeza...
Justo: Acfalo se lleva al gato al camarote y prende el barco.
Motoneta se va todo contento y los invita a todos los de la cabina
a festejar.
Luisa: Y van todos? Seguro que no quieren venir (a Lorena y Julia.
No contestan).
Justo: Motoneta va con Guali a tomar caf. Lo va a rescatar a Katy.
Katy espera.
Padre: Y Juli vio todo lo que pas cuando entr Motoneta?
Justo: Esper, no volvamos a la cabina.
Luisa: Ninguno aporta.
Padre: Juli estaba con el capitn?
Justo: S.
Padre: Le dijo algo al capitn? Le dijo algo a Motoneta Juli? (Lorena
hace silencio).
Dibujo de Justo:
Panchito

Justo: El capitn puso piloto automtico y se fue a tomar caf a la

cafetera con todos los tripulantes.
Padre: Se encontr con Guali?
Junto: S, so sentaron a disfrutar de la cerveza y a hablar del mar.
Luisa: Choca con un iceberg.
Justo:
Lo rompe el rompehielo.
232

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Padre: Y cuando el capitn se fue a la cervecera, qu hizo Bart?

Julia: Se fue al camarote.
Padre: Y Juli?
Julia: Se fue con Bart.
Justo: Y Guali interrumpe todo y se va a dormir la siesta. Y se
equivoca de camarote y se mete donde estn Juli y Bart.
Padre: Y dnde se quedaron Motoneta y Katy?
Justo: Calate. Vos ests en el camarote. Ellos en la confitera.
Padre: Juli, cuntos duermen en el camarote?
Lorena: Dos.
Padre: Hace fro o hay sol?
Lorena: Hace fro.
Padre: Por qu, hay un iceberg?
Lorena: S.
Padre: No quers venir a tomar un caf o algo calentito?
Lorena: No.
Padre: (a Julia) Vos?
Julia: No, ya tom con el capitn.
Padre: Chau Juli. Chau Bart. Me voy con Katy y Motoneta.

Justo: Motoneta se queda festejando y le dice a Guali que cuando se

levante, vaya a festejar. Vos Katy dnde vas?
Luisa: A la cama calentita.
Justo: De Guali?
Luisa: S.
Justo: Motoneta sigue festejando y se hacen las 6 de la tarde y vuelve
Clnica Forense en Familias
233
Guali con el gatito y se ponen a jugar al chin-chn.
Luisa: No, Katy no juega a las cartas. Yo me voy a pasear por el
barco.
Justo: Katy va a treparse a la palmera a agarrar un coco.
Luisa: No, es re-fiaca. No quiero ir a agarrar coco ni nada.
Justo: Entonces se tira al agua a nadar.
Luisa: Nadar!? Menos. Qu malo!
Padre: Motoneta, por qu no vas a buscar a Juli y a Bart para ver la
puesta del sol?
Justo: Y despus me recits una poesa. Se acuerda de que estn en
el camarote. Va y encuentra cerrada la puerta. No se anim a
golpear, pensando que estn durmiendo y se va.
(Qu hacan Uds?)
Julia: Viendo una pelcula tranquilos.
Justo: Y Guali le recita la poesa y Motoneta se pone a llorar de la
emocin. Luisa: Katy los mira de lejos. Ojal maana lleguemos al
puerto!
Padre: Che, Motoneta, and a invitarlos a Juli y a Bart a cenar y traelo
a Katy que debe tener fro.
Justo: Motoneta va a buscarlos, pero se meten en el bao.
Katy invita a Juli y Motoneta a Bart.
( Vo s qu hacs?)
Julia: Voy. Yo voy
Luisa: Juli, quers venir a comer?
Dibujo de Justo:
Panchito

Lorena: Bueno, s.
Padre: Que vas a pedir, Juli? Qu te gusta comer?
Lorena: Ensalada.
Padre: Nada ms que ensalada? Ests haciendo dieta?
Lorena: S.
234

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Padre: Por qu? Ests enferma, te falla el hgado?

Lorena: No. Porque tengo ganas.
Justo: Y Bart ve la patineta de Motoneta y se va a dar unas vueltas
por la cafetera.
Padre: Qu le pedimos para Katy, Juli?
Julia: Leche.
Padre: Otra vez?
Lorena: Carne entonces.
Justo: Dos superpanchos con mostaza.
Padre: Y Bart?
Justo: Y Guali?
Julia: Una rica hamburguesa.
Justo: Y vos Guali?
Padre: Yo, bife de chorizo.
Luisa: A Katy le encanta el pescado, pero se comi la carne picada.
Se cans y se fue.
Padre: Con quin duerme?
Luisa: Est ah.
Padre: Qu van a beber Juli y Bart?
Julia: Coca-cola.

Lorena: Agua.
Padre: Yo vino tinto, soda y hielo.
Justo: Hoy todo es gratis, dijo el capitn. Est contento porque
maana se jubila. Padre: No quers palmitos? (a Lorena-Juli).
Lorena: No.
Luisa: A Juli le encantan los palmitos.

235

Clnica Forense en Familias

Lorena: Me gustan, pero no quiero comer.

Luisa: Bueno, terminamos todos de comer y todos nos vamos a
dormir y se termin la historia.
Justo: Motoneta le pide que recite otra poesa y Guali se queda
escribiendo con el velador.
Padre: Que no tome fro Katy a la noche.
Luisa: Katy se arregla solo.

Dibujo de Justo:
Panchito

a) Dibujo de Luisa: Katy

b) Dibujo de Julia: Bart
c) Dibujo de Lorena: Mam
(Juli)

Evaluacin de las producciones vinculares en base

a indicadores
Clasificacin de los indicadores
A - I NDICADORES G ENERALES
E NTREVISTA

CONJUNTA MADRE -

E NTREVISTA

CONJUNTA PADRE - HIJOS

HIJOS

1) M ODALIDAD

DEL
FUNCIONAMIENTO GRUPAL

1) M ODALIDAD

a) Planeamiento
Ausente. Se acepta tcitamente
lo enunciado por la hija mayor
Luisa.

a) Planeamiento
Presente, a partir de una propuesta
de Justo y una interrogacin de
Luisa, con aceptacin tcita del
resto.

DEL FUNCIONAMIENTO

GRUPAL

b) Tarea conjunta Se concreta

parcialmente.

b) Tarea conjunta
Se concreta con esfuerzo hacia el
final.
c) Fig. organizadora
c) Fig. organizadora Presente. En
Presente. Esbozos organizativos, el padre en los intentos de una
repartidos entre Luisa y la
produccin conjunta. En Luisa y
madre.
Justo en la propuesta y desarrollo
de acciones.
d) Ident.del liderazgo
d) Ident.del liderazgo
Alternado entre un adulto
El padre y compartido con los dos
(madre) y una joven (hija
jvenes (Luisa y Justo).
mayor).
e) Cualidad del liderazgo
Relativamente prescindente.

f) Modo de participacin
Inclusivo de todos, con diferencia
de grados.

g) Tipo de intervenciones
Modo: la madre y Luisa, a
predominio
de preguntas y de indicaciones,
dirigidas

e) Cualidad del liderazgo

Democrtico por parte del padre
y Luisa, con algunos ribetes
autoritarios en Justo.
f) Modo de participacin Con
autoexclusin de Lorena y Julia al
inicio, con inclusin de todos en
la ltima parte de la entrevista.
g) Tipo de intervenciones Modo:
combinando preguntas y
respuestas en el conjunto.

a todos, con algunas respuestas. El padre: a predominio de

Justo hace algunas preguntas a
preguntas. Lorena y Julia: slo de
todos, pero predominan sus
respuestas
intervenciones en respuesta a
preguntas de los otros, que le
dan oportunidad de un
despliegue sobre sus
personajes.
Julia y Lorena, no dirigen
ninguna pregunta, responden
escuetamente a preguntas de
los otros. Lorena denota una
sensible coartacin.
A su vez, se producen respuestas
que no guardan relacin con lo
preguntado, lo que interfiere el
dilogo, generando silencios
reiterados.
Direccionalidad: circunscripta a
Direccionalidad: circunscripta a
algunos en la primera parte de la
algunos: madre y Luisa entre s
entrevista (padre, Luisa y Justo).
y hacia el resto del grupo. Justo
Circulante en el conjunto, hacia
hacia la madre y Luisa, en
el final.
menor medida a Lorena; no
intercambia con Julia.
Contenido: cooperativo y
Contenido: Escasa cooperacin. facilitador al comienzo entre el
Facilitador a travs de quienes padre, Luisa y Justo, con ciertas
formulan las preguntas,
intervenciones crticas de Justo.
especialmente Luisa. Emergen Elusivo por parte de Lorena y Julia.
aspectos intrusivos en la madre Facilitador en el conjunto en el
y descaiificadores e irnicos en ltimo tramo de la entrevista.
h) Ubicacin espacial
h) Ubicacin espacial Espontnea
Espontnea y aceptada.
y aceptada en el conjunto. Slo
Julia pide a Lorena que se siente
junto a ella.
2) E STILO

VINCULAR
PREDOMINANTE

2) E STILO

a) Clima afectivo
Relativamente distante, con
intercambio verbal acotado.

a) Clima afectivo
Ameno en general, aunque con
tensin paterna y de Luisa, ante
el rechazo de Lorena y Julia a
participar.
En la segunda parte se torn ms
distendido y con cierta calidez.

b) Ejercicio de las funciones

parentales Funcionamiento a
predominio simtrico. Surgen
algunas actitudes de contencin
en Luisa.

VINCULAR PREDOMINANTE

b) Ejercicio de las funciones

parentales El padre hace
esfuerzos fallidos por integrar a
las dos hijas silenciosas. Slo con
la mediacin conjunta de Justo y
Luisa logra su propsito, dando
cuenta de limitaciones para el
ejercicio de su funcin.

c) Modalidad de expresin de los

hijos Espontnea y
medianamente creativa en Luisa y
Justo. Coartada e inhibida en
Lorena. Julia, predominantemente
coartada, es creativa en el cierre
de la produccin.
d) Lugar del progenitor ausente
Incluido de modo peculiar y a
nivel metafrico en la
produccin grfica de Julia y en
un condensado familiar en el
personaje de Lorena.
3) E XPRESIN

SIMBLICA
DE LAS FUNCIONES E
IDENTIFICACIONES

c) Modalidad de expresin de los

hijos Luisa y Justo: espontneos y
creativos. Toman iniciativas y
logran la inclusin de sus
hermanas a pedido del padre,
pedido que inicialmente
boicotearon. Lorena y Julia
coartado e inhibido al principio,
logran participar al final.
d) Lugar del progenitor ausente
Incluida a travs de la produccin
grfica de Lorena que dibuja a su
madre.

3)E XPRESIN

SIMBLICA
DE LAS FUNCIONES E
IDENTIFICACIONES

a) Diferenciacin sexual Slo

a) Diferenciacin sexual
Justo y Luisa producen un personaje del mismo sexo.
El padre, Justo, Lorena y Luisa,
acorde
b) Diferenciacin generacional
b) Diferenciacin generacional
Slo Luisa de acuerdo a su
Slo Justo y el padre hacen un
edad.
personaje acorde a la edad.
Lorena a su madre. Julia a un
Los personajes de Julia, Lorena y
nio.
Justo, son de mayor edad y el
personaje de la madre es de
c) Identidad de los personajes
c) Identidad de los personajes El
Todos los personajes son
padre, Justo y Lorena hacen un
ficcionales, vivos y humanos o
personaje de la vida real; pero el
humanoides.
del padre est muerto. Julia un
personaje imaginario y Luisa un
animal.
Lo que Julia dice que es el
padre, grficamente es un rbol.
El Panchito
de Justo, no tiene un cuerpo
claramente humano.
d)Tipo de personaje
Madre y Justo: activos, con
proyectos y satisfechos.
Luisa: activo y con proyectos.
Julia y Lorena: pasivo, esttico y
conflictivo implcito.

d) Tipo de personaje
El padre, Justo y Luisa: activos, con
proyectos y satisfechos.
Lorena y Julia: pasivos y
conflictivos implcitos.

B - I NDICADORES E SPECFICOS

P RODUCCIN GRFICA
Predominantemente compleja,
con algunas restricciones:
Todos realizan dibujos elaborados
y completos (la madre sin los
pies, porque hizo el dibujo
demasiado grande)
El dibujo de Justo, no presenta
una clara diferenciacin sexual ni
generacional.
Posibilidad de intercambio entre
los personajes: la posibilidad de
intercambio entre los personajes
es restringida en Julia, que
dibuja un rbol.
Produccin Verbal Es simple,
algo forzada, con participacin
desigual y con dificultad de
acordar lugar de encuentro y
desenlace. La posibilidad de
sostener el nivel ldico es
restringida. De ah que no
logran construir una historia,
sino que se limitan a
presentarse y slo Luisa expresa
un anhelo de reunin.
El desenlace es rpido y no
acordado, lo que expresa Julia
con satisfaccin: Me gust que
cada uno tena su camino.

P RODUCCIN G RFICA
Compleja en todos.

Posibilidad de intercambio entre

los personajes: abierta y amplia
entre el padre, Luisa y Justo.
Restringida en Lorena y Julia.

Produccin Verbal
Es compleja, con armado de una
historia y desenlace, pero con la
participacin desigual ya
sealada. La posibilidad de
sostener el nivel ldico es amplia
en Luisa y Justo, compartida por
el padre en el Inicio. Pueden
construir una historia con logros
y anhelos. Pese al conflicto de la
inclusin de los personajes de
Lorena y Julia, producida sta,
comparten el logro de cenar
juntos y acuerdan tcitamente el
final propuesto por Luisa y Justo.

Interpretacin de indicadores
Entrevista conjunta madre-hijos:
Podemos decir que asistimos a una produccin vincular de escasa
complejidad, en la que se torn dificultoso para todos hacer algo
juntos. Desde la ausencia de planeamiento de la tarea a realizar, la
dificultad de armar un dilogo, la falta de un liderazgo claro, la escasa
cooperacin entre ellos, el clima de distancia afectiva y el
desdibujamiento de la figura materna, no se crearon condiciones para
que pudieran realizar la tarea conjunta como se lo solicitramos, la
que slo logran concretar parcialmente.
Llama la atencin, la falta de fluidez del dilogo y los prolongados
silencios. Los integrantes del grupo ms activos como Luisa y Justo y
en menor medida la madre, intervienen comentando acerca de sus
personajes y en ocasiones con preguntas, pero stas con frecuencia
no reciben respuestas de los otros, sino que el que habla a
continuacin suele enunciar comentarios sin conexin con lo
expresado antes por el otro.
Tambin llama la atencin la casi no intervencin de Julia (no
pregunta y apenas responde) y escasa de Lorena, as como la
indiferencia materna ante este borramiento de ambas hijas. Aparece
casi como un no registro. En consecuencia, la madre no instrumenta
ninguna actitud tendiente a efectuar un cambio. Al no ejercer efectos
de contencin, no posibilit el armado de una historia ni un desenlace
consensuado.
Se ponen de manifiesto otros indicadores significativos en algunos
vnculos en especial. Desde la madre hacia Julia, surge una actitud

claramente intrusiva con el enunciado racionalizado de querer

arrancarle las hojas (hijos) del rbol que representa al padre, para
que crezcan en primavera.
Ataca as la introduccin de la presencia del padre por parte de Julia
y su anhelo de ligarse a l. Recordemos que al final de la entrevista
individual, la madre haba expresado: Puede ser que Luisa pelee a la
hermana, porque Julia se liber del padre. Interpretacin que
quedara cuestionada ante lo representado por Julia en la produccin
vincular.
Sin embargo, la hija permanece pasiva ante esta intrusin y no
reacciona. Lo hace Luisa, quien identificada en este punto con su
hermana dirige una crtica al corte forzado propuesto por la madre,
crtica que se diluye al no ser sostenida por ella ni tomada por otro
integrante del grupo familiar.
Entrevista conjunta padre-hijos:
Se logra una produccin vincular compleja tanto en lo grfico como
en lo verbal, a travs de la concrecin de una historia y su desenlace.
No obstante, dicha complejidad no se sustenta en una participacin
compartida de todo el grupo familiar.
En efecto, es notorio el protagonismo del padre, de Luisa y Justo,
as como las reiteradas autoexclusiones que en mutua alianza hacen
Julia y Lorena. Llama la atencin ante esta actitud de las hijas, los
esfuerzos que realiza el padre con el objeto de hacerlas participar, por
s mismo o apelando a los otros dos hijos con insistencia, pero con
ofertas claras y pertinentes que finalmente rompen la reticencia de las
hijas, quienes acceden a integrarse. Participacin que por otro lado se
vea seriamente dificultada desde Lorena, que eligi dibujar a la
madre.

f)

Interrogantes e hiptesis interpretativas

Interrogantes
1. Qu grado de elaboracin de la separacin podemos inferir en la

ex pareja conyugal y en los hijos?

2. Qu posibilidades muestran cada uno de los progenitores para

ejercer sus funciones como tales?

3.Qu diferente lugar ocupan cada uno de los cuatro hijos en esta

configuracin familiar?

4. Qu sentido adquiere la divisin del grupo fraterno entre s y

con respecto al padre?

5. Conveniencia o no de la organizacin familiar actual.

6. Posibilidades de modificacin evaluadas.

Hiptesis interpretativas

Diramos que se registran algunas semejanzas entre ambas

producciones y muchas diferencias. Tal vez lo paradjicamente
semejante tenga que ver con que en ambos subgrupos las dos hijas
que en el discurso manifiesto apareceran ms cercanas a la madre
(Julia no ve al padre y ste la califica de opositora y Lorena lo ve en
un rgimen de visitas impuesto y el padre dice que la madre le hace la
cabeza contra l), en las dos entrevistas se autoexcluyeron,
ubicndose juntas, en los bordes, en un papel pasivo y los dos hijos
que ven al padre, en ambas se ubicaron a cada lado de los
progenitores, fueron activos y con proyectos.
Las diferencias en cambio son mltiples:
Con la madre, las dificultades de inclusin de Julia y Lorena y el

predominio participativo de Luisa y Justo, no parecieron ser advertidos

por sta, y en con Hedionda no instrument ninguna actitud tendiente
a efectuar un canbio, Su intervencin a predominio de preguntas
dirigidas a los activos, desdibuj su figura materna, que al no
ejercer efectos de contencin, no posibilit el armado de una historia,
ni un desenlace consensuado.
Frente a la misma organizacin, el padre asume una actitud ms
activa. Registra el aislamiento de sus hijas, le preocupa e intenta
reiteradamente incluirlas, sin poder tener xito. No obstante, logra la
mediacin de Luisa y Justo (quienes inicialmente la eludieron, en
especial Justo) y con ello la inclusin de ambas menores, pese al difcil
personaje de Lorena que es la madre.
En sntesis:

Ambos progenitores, desde diferentes modalidades de

funcionamiento,, no dan cuenta de una elaboracin eficaz de la
separacin.
El padre, negando obstinadamente la existencia de un creciente
deterioro del vnculo conyugal con surgimiento de hostilidades y
violencia, que hacan necesario el corte de la relacin. Su posicin
de negativa al divorcio, est al servicio de sostener una
representacin idealizada de la familia, sin sustento en la
realidad. La madre, si bien en lo manifiesto se muestra complacida
por la interrupcin de la convivencia, denota la no tramitacin de la
ruptura, a travs de sostener una actitud de ataque a la figura de
su ex cnyuge, de manera explcita en el juicio contradictorio que
apunta exclusivamente a culpabilizar a Pedro y de manera sutil y
solapada en la alianza que propicia en sus hijas Julia y Lorena, a
quienes no les reconoce deseos y sentimientos diferentes a los
suyos respecto del padre, como se evidenci en las producciones
vinculares.

g)

Desde estas posiciones, las funciones parentales de ambos, resultan

opacadas.

Reflexiones sobre nuestra intervencin

En esta familia, como dijramos al comienzo de este captulo,

nuestra intervencin se produce con posterioridad al dictamen de
medidas judiciales que significaron una modificacin esencial en su
funcionamiento y organizacin, como fue la exclusin del padre del
hogar. Si bien se nos demand entonces para asesorar acerca de cul
era la organizacin familiar ms favorable para los hijos, ya se haba
decidido el cambio, de efectos en cierto modo paradojales para los
mismos.
Qu queremos decir con esto? Que al resultar el dictamen judicial,
fundamentalmente fruto de la mirada y la escucha de una sola voz -la
materna-, contribuy a convalidar la escisin con que habitualmente
se presentan las parejas en los discursos dilemticos. Esta
circunstancia que siempre es difcil para los hijos y en la que se
entrampan fcilmente, en esta familia al quedar legalizada, oper
como una divisoria de aguas entre los hermanos que se dividen a su
vez, para sostener las inconsistencias, desamparos y desmentidas de
sus progenitores.
La exclusin fue un hecho impensable para Pedro, que le produjo un
efecto devastador, acentuando sus aspectos rgidos y persecutorios. El
triunfo de su posicin gener en Juli, un cierre de sus posibilidades de
reflexionar acerca de la participacin de sus propios conflictos en la
crisis de la pareja.

La problemtica queda entonces intensamente ligada a las luchas

de cada uno por desacreditar al otro y el inters en el vnculo con los
hijos y sus necesidades, pasa a un segundo plano. De all que
provoque el movimiento de divisin de los hermanos para sostener a
cada una de las partes en conflicto.
Justo, parece sostener al padre en ciertos aspectos referidos a las
vivencias paternas de desamparo e injuria narcisista ligadas a las
circunstancias de la separacin. Lo hace al precio de renunciar a
facetas de su identidad y lugar de hijo, que parecen evidenciarse en
sus producciones en la eleccin de personajes de mayor edad y en
aspectos bizarros de uno de ellos (Panchito). En esta tarea de
apuntalamiento paterno, lo acompaa su hermana Luisa, desde Lina
posicin de mayor autonoma. Luisa, ms segura de su lugar de cierto
privilegio por parte del padre, entra y sale de la situacin, con menor
sacrificio de s misma.
La posicin de rgida escisin en que encontramos a los
progenitores, hizo menos operativa nuestra intervencin con ellos,
pero an as, rescatamos algunos efectos transformadores:

El padre logr vincularse con nosotras sin el sesgo

persecutorio-hostil que exhibi con el juez, lo que le permiti
abrirse a aspectos tiernos en el vnculo con los hijos.
La produccin vincular madre-hijos, logr desconcertar a la
madre y enfrentarla con la realidad -desmentida por ella- de los
sentimientos de sus dos hijas (supuestamente sus
protegidas) respecto del padre. A su vez, tom contacto ms
claramente con las diferencias, desmitificndose la percepcin
de un bloque familiar solidario y sin fisuras.
R e c o r d e m o s s u f r a s e d e l fi n a l : Somos una familia e
hicimos cosas tan distintas!...
Lo de mayor importancia quiz, lo constituye lo que el juez
tom de nuestro asesoramiento, decretando el divorcio por
responsabilidad de ambos cnyuges, lo que podemos pensar
que con posterioridad, pudo haber relativizado las posiciones
irreductibles en las que cada progenitor se refugi.
Captulo XIII
Cuando en nombre
organizacin familiar

de los hijos se cuestiona una

Introduccin
Abordaremos en este captulo los conflictos surgidos en una familia
en la que, alrededor de nueve aos despus de producida la
separacin de la pareja, ya resuelto el divorcio, la tenencia de los hijos
a favor de la madre y un rgimen de visitas padre-hijos, en forma
intempestiva, sorprendente y basndose en supuestos deseos
expresados por los hijos, el padre plantea un cambio de tenencia
fundado en acusaciones a la madre de los nios y a la nueva pareja de
sta, de algn tipo de maltrato hacia sus hijos.
Familia Disney World

a) Presentacin
Organigrama Familiar
Juan Pedro

----

Mara

---/---

Juan Ignacio

----

Rosa

41 aos
aos
Comerciante
Ejecutiva
Juan Jos
Mercedes
5 aos
ao

39 aos
Abogada

Mara Ins
2 aos

Leandro 12 aos

39 aos
Ingeniero

29
Sec.

Santiago
3 aos

Rosario, 10 aos

El grupo familiar en que centraremos nuestro anlisis, est formado

por Mara, abogada de 39 aos; Juan Ignacio, ingeniero de 39 aos y
los dos hijos de esta unin: Leandro de 12 aos y Rosario de 10 aos,
Ambos nios cursan en diferentes escuelas 6 o y 4o grado
respectivamente.
Leandro y Rosario, viven desde la separacin de sus padres (hace 9
aos y medio) con la madre y la nueva familia de sta.
Siempre han visto con regularidad al padre, fijndose distintos
regmenes de visita que acordaban de acuerdo a los cambios en
relacin al crecimiento de los menores. En los ltimos cuatro aos, el
padre los retiraba los viernes a las 18 hs. y los reintegraba: un fin de
semana el sbado a las 22 hs. y el otro, el domingo a la misma hora.
Hace un ao, el padre pide un cambio en el rgimen de visitas (dice
que lo hace, porque sus hijos le pedan estar ms con l). No logran
ponerse de acuerdo ni los progenitores ni los abogados.
Dice l: No haba problemas con el rgimen, pero s con las
variaciones ...Siempre que le he pedido a Mara los chicos, me deca
que no, porque tena planes...Mantener el contacto con los chicos
fue difcil.
Dice ella: No nos pusimos de acuerdo porque l quera verlos
mucho a los chicos...En diciembre l pidi ampliacin del rgimen de
visitas, que era prcticamente una tenencia compartida.
Se realizan audiencias, queda la cuestin en suspenso. El cambia
de abogado y pide el cambio de tenencia.
A pedido de ambos, el Tribunal solicita la realizacin de una pericia
psicolgica del grupo familiar.

b)

Singularidades de la demanda institucional

Por las caractersticas ya sealadas de lo intempestivo de esta

demanda, los escritos judiciales se plantearon desde ambas partes
con intenso nivel de hostilidad. Cada uno solicitaba la realizacin de
Pericias Psicolgicas, pero tendiendo a centrar en el otro la evaluacin
de supuestos trastornos de la personalidad. El Juez interviniente, de
amplia experiencia en el trabajo con familias, luego de la realizacin
de audiencias con Juan Ignacio y Mara y los abogados de ambos, ante
la magnitud del conflicto planteado, desde una mirada vincular de la
situacin, solicit una evaluacin psicolgica del grupo familiar, que
incluyera a las nuevas parejas de cada uno.

c)

Sntesis de la historia de la pareja y la

familia
Juan Ignacio y Mara se separaron hace 9 aos y medio, luego de
tres aos y medio de convivencia. Los dos reconocen que hasta hace
un ao, sus hijos circulaban sin dificultades entre ellos, si el rgimen
se atena a lo pactado. Cualquier modificacin en el mismo generaba
malestar y malentendidos. Para Mara pareciera que as deba ser. Para
Juan era fuente de frustracin, no poder tener una relacin ms
espontnea con sus hijos.
Tambin concuerdan en que el dilogo entre ellos est cortado.
Mara no entiende el pedido de cambio de tenencia y se siente
agraviada por los trminos de la demanda.
Juan dice que decidi el pedido de cambio de la tenencia de sus
hijos muy preocupado por los planteos que los nios empezaron a
hacerle acerca de su necesidad de verlo ms tiempo. Los reclamos
continuaron durante un viaje a Miami que hizo l solo con los dos hijos,
con relatos acerca de agresiones fsicas de la madre y el marido actual
de sta, hacia ellos. Tambin se quejaron de que los trataban diferente
que a los hermanos y que no los dejaban hablarle por telfono a l
cuando lo deseaban...
Juan Ignacio y Mara se conocieron cuando ambos tenan 25 aos en
una fiesta de un centro de estudiantes. El estaba sin pareja y ella con
un novio reciente. A l le atrajo mucho fsicamente e intent
conquistarla sin conseguirlo. Se siguieron viendo peridicamente hasta
que Mara respondi a las demandas amorosas de Juan Ignacio (haba
transcurrido casi un ao y medio).
Luego de seis meses de noviazgo, decidieron casarse, Creamos
conocernos, quisimos ganarle al tiempo, dice l.
Ella puede referir muy poco acerca de la relacin con Juan Ignacio
en sus comienzos. l dice: Yo en ese tiempo era feliz, iba a hacer lo
que quiero ms... siempre idealic mucho la familia
Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos.
Luego empez el malestar, del que aportan versiones diferentes. Mara
relata haberse sentido muy sola y abandonada por el inters de Juan
Ignacio en lo laboral y econmico. ste ubica en el nacimiento de
Leandro (al ao de casados), el comienzo del cambio de Mara:
empez a alejarse de nosotros... yo me llevaba al estudio a Leandro
con la cunita... no s cul fue el motivo.
Parecen intentar salvar la relacin buscando otro hijo (as nace
Rosario) y comprando una casa, pero a poco del nacimiento de Rosario
se separan. La otrora casa conyugal, queda en la divisin de bienes
como propiedad de Mara y es donde habitan los nios con la nueva
familia de Mara.
Si bien luego de la separacin los hijos no perdieron contacto con el
padre, siempre han estado presionados por la falta de dilogo entre
ellos y por numerosos conflictos con la circulacin del dinero y las
diferencias de nivel econmico entre ambos padres. Dice Mara: Mi
casa es linda, pero la de l es Dinasta.
Mara es hija nica. Sus padres viven. Se mantiene en contacto con
su madre, pero no se habla con su progenitor. Relata que pas su vida
siendo espectadora de las reiteradas infidelidades del padre y las
continuas amenazas de la madre de separarse, que nunca se
concretaron. No obstante, posee buenos recuerdos de l como padre

en su niez. Con su madre tiene una relacin estrecha y de afecto.

Al ao y medio de su separacin de Juan Ignacio conoci a Juan Pedro, su actual marido, separado y con una hija. Aproximadamente un
ao despus decidieron convivir. Han tenido dos hijos y l participa activamente en el cuidado y crianza de los cuatro nios. Dicen que se
llevan bien entre ellos, que cuidan de no hacer diferencias entre los
chicos y de discriminar su lugar del de Juan Ignacio como padre de
Leandro y Rosario.
Juan Ignacio es el menor de dos hermanos varones. Sus padres
viven y se mantiene en estrecho contacto con ellos, con los que suelen
reunirse los fines de semana, as como con los padres de su actual
mujer. Nosotros somos como las familias de antes. Expresa afecto y
respeto por su padre: Me asombro cmo mantiene los ideales...
Siempre ha sido el protector de todos. Y algunas diferencias con su
madre: Tenemos los choques de dos parecidos... Siempre ha tratado
de influir.
Se conoci con Rosa, su actual pareja, dos aos y medio despus
de su separacin de Mara. Hace algo ms de siete aos que conviven
y tienen dos hijos.
Trabajan juntos, ya que l se dedica al comercio y ella es secretaria
contable. Dicen que se llevan bien entre ellos y con los chicos. Rosa
dice: Tengo una relacin muy linda, compinche... Lo conoc cuando
yo tena 21 aos, no tena hijos, nos divertamos mucho.
Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores, cuya
sntesis hemos transcripto, realizamos entrevistas conjuntas e
individuales con Leandro y Rosario durante las cuales incluimos la
realizacin de Dibujo Libre y la trada del Dibujo de la Familia
Imaginaria, Actual y Prospectiva.
Tambin efectuamos entrevistas conjuntas de cada uno de los
progenitores con sus parejas actuales.
Por ltimo, incluimos entrevistas conjuntas madre-hijos y padrehijos, instrumentando el Dibujo Conjunto Familiar, cuya produccin
verbal transcribimos a continuacin.
(Ver producciones grficas en Anexo)

d)

Producciones vinculares

Entrevista conjunta madre-hijos:

Dibujo Conjunto Familiar
Consignamos a continuacin la ubicacin de la familia, as como los
colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna:
Madre

Rosario

Leandro

Naranja

verde

rojo
Leandro: Yo con rojo dibujo una casa, el pasto vos (a Rosario), el rbol
(a la madre). (Empieza la casa).
Madre: (Se para y hace un tronco).
Rosario: (Dibuja pasto).

M: (A Leandro) No es muy chica?

L: No, porque despus hago el resto y vos (a Rosario) le pods agregar
las piedras (Agranda la casa hacia la derecha).
M: (Despliega el rbol y se dedica cuidadosamente a hacer el pasto).
M: (A Leandro) Lo relleno?
L: No s... yo a la casa no la relleno.
M: (Rellena el tronco).
M: Leandro vos sabes que podras con el rojo dibujarme imas
manzanas (Le pide a Rosario que haga pasto que llegue al tronco).
R: No, alarg un poco el tronco.
M: (Prolonga el tronco hacia abajo).
L: (Le pide a la madre que le pinte la puerta).
M: (Se levanta y la pinta).
L: (Hace una cucha y un perrito).
(Leandro y la madre le dan indicaciones a Rosario: hojas en el rbol,
la copa...)
R: Par!, que no termin el pasto.
L: (Hace las manzanas).
M: El sol te lo dejo para vos (a Rosario).
L: Un sol verde!
M: No hay que atenerse tanto a la realidad!
R: (Se aburre de hacer el pasto).
M: (A Rosario). No importa, se puede hacer otra cosa debajo de la
casa.
R: (Hace la copa del rbol).
M: Marcalo un poquito ms.
L: (Hace el sol).
R: As no, queda feo!... hac nubes.
(Quiere hacer una mariposa y protesta por el color).
M: Hacelas como te gustara que fueran o por lo menos con las
posibilidades que tens ahora.

R: (Hace una mariposa verde).

L: Otra mariposa, hacele pintitas marrones.
R: Puedo hacer...? (No se entiende qu).
M: Hac lo que quieras mi amor (Parada entre Leandro y Rosario).
M: Quers que le haga las cortinas?
L: Bueno.
M: (Las hace).
R: (Hace una persona apoyada al rbol).
M: Hac unas manzanitas.
L: (Hace unas manzanas rojas) Y vos Rosario, hac unas manzanas
verdes.
M: Qu bien!
R: (Las hace) Est bien.
M: Me encanta!
L: (Hace un nido con un pichoncito y un pjaro que lleva comida).
M: Puedo hacerle algo al pjaro? (Hace).
L: Un gusano.
M: Puede ser una pajita.
R: (Hace manzanas verdes) (La madre y Leandro le indican a Rosario
que haga tallos, as Leandro hace las flores).
R: (Los hace muy juntos y Leandro insiste que los haga separados para
poder hacer l las flores).
L: (Agrega flores y la madre tambin).
L: Haceme uno ms grande.
M: Hacele el gusto.
R: (Lo hace).
L: (Hace una flor ms grande).
M: (Hace una flor). Es una rosa (a Leandro). Est bien?, te gusta?
R: (Busca agregar algo a la casa).
L: Y eso qu es?

R: (Agrega algo a la cortina y el timbre).

L: (Le hace un gusano a la manzana verde, con actitud negativa) Qu
le pas al pichn? (Con gesto de desagrado porque Rosario pint el
pichn). Lo pintaste?
M: Si le hacs un poco de verde para tapar esto (el tronco)? (A
Rosario).
R: (Hace hojas).
L: (Quiere agregar algo).
M: Dejala que termine.
L: Ah!, y qu? Ella no me toc el pjaro.
M: No peles.
L: (Cara de enojo).
R: (Sigue dibujando tranquila).
M: Quers que haga los juegos?
L: No, (con gesto despectivo) ...no hay lugar.
M: S, ac en perspectiva hac la hamaca.
R: (La completa).
L: Un arco, hac un arco.
M: Hacelo vos ac.
L: (Lo hace).
R: (Completa juegos).
L: Listo.
M: Listo.
R: No quiero hacer ms nada.
Relato:
L: Una casa y una cucha con perro que se llama Tim y tiene los juegos,
un rbol y una nena tratando no s, de agarrar una manzana.
R: No, est apoyada.
L: Y en el rbol un nido con un pichn y un poco ms lejos, un pjaro
llevndole un gusano y ms atrs de los juegos hay dos arquitos de
ftbol.
R: (Dice algo que no se entiende y se niega a aclarar).

M: Se nota que en la casa estn cocinando porque sale humo. No,

Leandro? L: Un asado.
M: Se nota que tienen televisor, que es un lindo da porque hay sol y
que debe ser primavera o verano porque si en el rbol hay frutas...
R: (Con dificultad) Hice el pasto, la nena, algunas hojas, una manzana,
los juegos, una mariposa...
L: La copa del rbol.
R: La copa del rbol, la cucha del perro... (?) No s quin es... se est
apoyando en el rbol. (Se enoja Rosario porque Leandro se re de su
dibujo).
L: No me ro, che.
R: (Sigue muy enojada y se niega a seguir hablando).
L: (?) Vivira una familia... yo que s (?).
R: Los abuelos de esa chica (?). 10,11 aos.
L: Vos lo dibujaste, dec vos quin es.
M: Puede ser Anah.
R: No, no es, se llama Catherine... va a visitar a los abuelos (?).
L: En La Plata.
R: En Pars.
M: Yo pens en Catherine Deneuve... y ella dice Pars (?). Yo pienso en
La Plata (Con quin vivira?).
L: La madre, el padre y el hermano.
R: (Gesto de no s, se enoja). No voy a decir porque Leandro se re.
M: (Intenta consolarla).
L: (Se divierte).
R: Siempre se re de todas mis cosas.
M: No tens que darle importancia.
(?) R: Que se haba ido de viaje a Pars con la madre o con el pap. (?)
No s qu abuelos. (?) No, no tiene hermanos, es hija nica.
M: Yo me la imagino con varios hermanos.
L: Pero que sea la menor, es re feo ser mayor (se re). (?) Yo que s.
M: Yo me imagino, como hoy decamos, que la abuela est haciendo
una torta. L: No, un asado, para m, el abuelo est haciendo un asado
para la chica y ellos dos. R: La chica quiso ir sola. (?) Los padres iban

de compras.

Entrevista conjunta padre-hijos:

Dibujo Conjunto Familiar
Consignamos a continuacin la ubicacin de la familia, as como los
colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna:
Leandro

Padre

Rosario

Negro

verde

azul
P: Qu dibujamos? La casita del rbol?
R: No...
P: Una que les hice yo.
L: Hicimos... Rosario mir... yo que s...
P: Algo de Disney, el Magic Kindom...
R: La montaa rusa.
L: S, s.
P: Vos dibujs la Montaa Rusa (a Leandro) y vos (a Rosario) de qu
te acords? R: El castillo, yo voy a hacer el castillo (el padre la acerca
con cario).
P: Y yo qu hago? (a Leandro).
L: Vos pods hacer el King Kong.
P: El mono...
(Empiezan los tres).
P: Me sale con cara de bueno el mono.
L: (Mira y se re).
R: Ac es como se vean las ventanas (mirando sonriente al padre).
No me sale!... P: Si, hac as (Le da indicaciones para que siga).
R: Eran dos ventanas, no?
P: Me parece que s. (El padre hace a King Kong, Leandro la montaa
rusa y Rosario el castillo. Hablan de cuando estuvieron en Disney).
R: Llova.
P: Compramos las capas amarillas.
R: Yo llor porque pensaba que bamos a ir de vuelta al castillo.

L: Las ciudades tens que hacer, pa.

P: Eh!... ac estamos nosotros en la...
R: (Completa el castillo y pregunta cmo pone entrada).
L: Enter (Se consultan entre los tres).
P: No, no se usa... pon entrada, hacemos un parque en castellano.
R: (Pone ENTRADA).
P: Y el ascensor.
L: Hago una parte de la montaa rusa porque si no, me voy a quedar
sin negro. (Clima muy distendido, tranquilo, recordando los detalles
del paseo a Disney).
P: Nos sentamos al revs, vos tendras que haberte sentado del otro
lado. (A Leandro).
L: Por qu?
P: Porque sos zurdo.
L: (Sigue con las rayas horizontales de la montaa).
P: (A Rosario) por qu no hacs el barco que pisabas y largaba agua?
R: Ah! s, ya me acuerdo (Lo hace).
P: Quers que te dibuje un poco el barco? (Sugiere a Leandro que
haga Epcot). L: Todo?
P: Bueno, hac el redondo.
L: (Lo hace) (El padre sugiere a Leandro que haga el barco que cae al
agua. l hace la estructura y Leandro, el barco. El padre le da lugar
a su zurda. Ren cmplices entre los tres recordando cuando
viajaron).
R: (Hace lluvias).
P: Qu ms se acuerdan?
L: No, ya estoy podrido.
(Comentan lo que hicieron. El padre saca la agenda y recuerdan los
juegos). R: Dice Orea.
L: Hac el agua y yo la orea.
R: No, yo la orea.
L: Bue...
R: (Pinta agua y una ballena orea) Me sali bien?

P: Brbara!
L: Yo voy a hacer la mina en el escenario, una contorsionista.
P: Y equilibrista.
L: (Repasa la orea de Rosario con negro). Le hice cara de mala.
R: No, dejala as, que si no, queda horrenda.
Relato:
P: Un collage de los parques de Disney.
L: El globo de las comunicaciones.
(Entre los tres repasan los juegos: montaa rusa fuimos, montaa
rusa acutica, Epcot, contorsionista, orea, dos veces King Kong y el
castillo). El castillo es de 13 pisos y tiene un ascensor que cae.
Ellos son los tres primeros que caen en la acutica.
(Muy buen clima entre los tres y de los hermanos entre s).
Clasificacin
A - I NDICADORES G ENERALES
E NTREVISTA

CONJUNTA MADRE - HIJOS

E NTREVISTA

CONJUNTA PADRE - HIJOS

1) M ODALIDAD

DEL
FUNCIONAMIENTO GRUPAL

1) M ODALIDAD

a) Planeamiento
Pre se nte de sde e l
comienzo, impuesto por el
hijo va rn y ace p tad o por
e l re st o, (pasiva me nte e n
parte).

a) Planeamiento
Pre se nte . Pro pue sto por e l
p ad re , con dilogo y
acuerdos.

DEL
FUNCIONAMIENTO GRUPAL

e) Evaluacin de las producciones vinculares en base a indicadores

b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a

b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a

c) Figura organizadora
Pre se nte . Pre domin a el
hijo complementado con
algunas intervenciones
de la ma dre .
d) Ident. del liderazgo
Desempeado por el hijo
varn.

c) Figura organizadora
Pre se nte . Con pre d ominio
d e l a fi g u r a d e l p a d r e .

e) Cualidad del liderazgo

Impositivo. De sesgo
autoritario. Genera
r e a c c i o n e s d e m a l e s t a r.
f) Modo de participacin
I nclusiv o de todos, pe ro
desigual (menor
p a r t i c i p a c i n d e Ro s a r i o ) .

e) Cualidad del liderazgo

Democrtico.

d) Ident. del liderazgo

Desempeado por el
p ad re .

f) Modo de participacin
Inclusivo de todos.

g)Tipo de intervenciones Modo:

g)Tipo de intervenciones
La mad re : a p re do minio
Modo: c o n p r e g u n t a s y
de pre g unt as, dirigidas al re s pue stas de
hijo varn; pedidos e
todos, en general
indicaciones a la hija
aceptadas; con
m u j e r.
p ro pue stas,
Le an dro: a pre dominio de p re do mina nte me nte del
re solucione s p ro pias e
p ad re .
indicaciones a los dems;
con algunos pedidos a la
m a d r e . Ro s a r i o : a
pre dominio de
acatamiento a las
indicaciones con algunas
i n i c i a t i v a s p r o p i a s , s o b r e Direccionalidad: c i r c u l a n t e e n
e l fi n a l .
el conjunto. Con momentos
Direccionalidad.
de ce ntr amie nto p ad re circu nscript a a algu nos
hijo; p ad re -hija.
(a pre dominio radial),
m a d r e - h i j o v a r n ; m a d r e - Contenido: c o o p e r a t i v o h i j a m u j e r.
facilitador, desde la
Contenido: g e n e r a l ,
fi g u r a p a t e r n a .
individualista.
Mad re : * e lusivo: con
algunos intentos fallidos
de promover cooperacin
(dependiente/seductor en
re lacin al hijo varn; e n
ocasiones pidiendo su
ap ro bacin.
aplacatorio/valorativo
hacia la hija mujer; ante
momentos de tensin
e ntre he rma nos.

Leandro:
pre domin ante me nte
inhibidor y crtico hacia
la hermana (con algunos
pe didos a la ma dre , q ue
s t a a c e p t a ) . Ro s a r i o :
pre domin ante me nte
individualista y elusivo.
h) Ubicacin espacial
Espontnea y aceptada.

h) Ubicacin espacial
Espontnea y aceptada.

2) E STILO

2) E STILO

VINCULAR

a) Clima afectivo
Te n s o , c o n i n t e r c a m b i o s
verbales
acotados y momentos de
silencio.

VINCULAR

a) Clima afectivo C l i d o ,
distendido, ameno.

b) Ejercicio de las funciones

parentales M a d r e : e j e r c e
de modo inconsistente la
funcin de sostn y
contencin de los hijos.
facilita el sesgo de
rivalidad y hostilidad
e ntre los he rma nos
debilitamiento en la
funcin de
dife re nciacin,
pre domin ante me nte e n lo
generacional.
c) Modalidad de expresin de los
hijos L e a n d r o : e s p o n t n e o y
re lativame n te c re ativo.
Independiente.
Ro s a r i o : a l i n i c i o ,
coartada y dependiente.
Lue go, con cre ativi dad e
inde pe nde ncia re lativa.

b) Ejercicio de las funciones

parentales P a d r e : e j e r c e
c o n n a t u r a l i d a d y e fi c a c i a
las funciones de sostn,
contencin y
dife re nciacin (sexu al y
generacional)
diluye la rivalidad y
hostilida d e ntre los
hermanos.

c) Modalidad de expresin de los

hijos L e a n d r o y R o s a r i o :
esp ont ne os, cre ativos,
con cierta dependencia de
las propuestas paternas.

d) Lugar del progenitor ausente

No incluido.

d) Lugar del progenitor ausente

No Incluido

3) E XPRESIN

SIMBLICA
DE LAS FUNCIONES E
IDENTIFICACIONES

3) E XPRESIN

a) Personas o personajes
Presencia: e s c a s a
(surgen con
poste riorida d al re lato).

a) Personas o personajes
Presencia: n u m e r o s a , d e
fi g u r a s h u m a n a s .

SIMBLICA
DE LAS FUNCIONES E
IDENTIFICACIONES

b) Diferenciacin sexual A c o r d e b) Diferenciacin sexual A c o r d e

al propio sexo.
al propio sexo.
c) Diferenciacin generacional
Acorde a la p ro pia e dad

c) Diferenciacin generacional
Acorde a la p ro pia e dad.

d) Identidad de los personajes

Imaginarios, animales,
humanos y vivos.

d) Identidad de los
personajes
De la vida re al (e llos
m i s m o s ) y fi c c i o n a l

e) Tipo de personaje
Animales: activos
H u m a n o s : c o n fl i c t i v o
implcito.

e) Tipo de personaje
Activos, con proyectos y
satisfechos

B - I NDICADORES E SPECFICOS

P RODUCCIN GRFICA
P RODUCCIN GRFICA
Compleja
Compleja
Uso del espacio: c o n j u n t o ,
Uso del espacio: c o n j u n t o y
re lativa me nte e quivale n te. e quivale nte .
Relacin de los colores:
Relacin de los colores:
interpenetracin aceptada interpenetracin escasa.
y acord ada e ntre ma dre e
Aceptada y espontnea
hijo varn y ma dre - hija
e ntre los tre s.
m u j e r. P r e d o m i n i o d e
interpenetracin intrusiva
y compe titiva e nt re los
hermanos.
Autora de elementos:
Autora de elementos:
principales en forma
pre dominio de pri ncipale s
e quitativa e ntre los tre s.
por parte del hijo varn y
en menor medida por la
mad re . Pre domi nio de
e RODUCCIN
l e m e n t o sVERBAL
a c c e s o r i o s , c o n P RODUCCIN VERBA !
P
Comple jid ad re s tringi da
Intentos de construccin
de una historia,
d i fi c u l t a d o p o r l o s
disensos tanto en su
desarrollo como en su
fi n a l . P o s i b i l i d a d d e
sostener nivel ldico:
variable

Com ple jida d re strin gida

Descripcin de una
experiencia feliz
compartida en el pasado
re cie nte por los t re s.
Desenlace: acordado
Posi bi l i da d de soste ne r
nivel ldico:
re st ringid o

Interpretacin de las producciones vinculares

Entrevista conjunta madre-hijos:
En la produccin vincular de los hijos con la madre, logran la
realizacin de una tarea conjunta compleja en el nivel de expresin
grfica, de complejidad restringida en relacin al intercambio verbal
entre todos. Madre e hijos participan, aunque se marcan algunas
diferencias. El uso del espacio resulta ms acotado en la hija mujer y
el resto se reparte entre la madre y el hijo. Se busca y se acepta la
interpenetracin de los colores desde la madre hacia cada uno de los
hijos y de stos hacia ella. Pero genera conflictos entre los hermanos.
Esta comunicacin radial madre-hijos con obstculos en el vnculo
fraterno, se expres a lo largo de la entrevista tanto en la realizacin
del dibujo como en la dificultad para llegar a acuerdos en la historia
construida, que le quit complejidad al relato. Desde lo que cada uno
produce y los personajes que se incluyen, se pone de manifiesto una
identificacin acorde a su sexo y edad.
Sin embargo, se desdibuja la asimetra madre-hijos a partir del
lugar de relevancia que la madre le asigna al hijo varn. Pese a que la
madre pone de manifiesto un vnculo clido y afectuoso hacia los hijos,
el clima se torna tenso en varios tramos de la entrevista por el
surgimiento de actitudes hostiles y de rivalidad entre los hermanos,
que con posterioridad produce como efecto la interrupcin del dilogo
y momentos de silencio.
La madre no logra equilibrar la situacin, porque desde un sesgo
seductor de su parte, le otorga excesivo espacio a Leandro, a travs
de pedirle permanentemente su opinin sobre lo que ella hace,
colocndolo en el lugar de quien organiza el juego, potenciando as la

rivalidad. En respuesta a esta delegacin, Leandro se torna autoritario

e intrusivo en relacin a su hermana, contribuyendo a una disminucin
de la productividad de Rosario y a que emerjan en ella momentos de
angustia.
Esta vertiente de cierta simetrizacin del vnculo madre-hijos, es lo
que podramos marcar como el punto de mayor inconsistencia
materna, que va en desmedro de su capacidad de contencin y de
facilitacin de la resolucin de los conflictos entre hermanos.
Pero desde ella hacia los hijos y desde stos hacia la madre, se
evidencia fluidez y solidez afectiva, no surgiendo indicadores de
rechazo o temor, en el vnculo materno-filial.
Entrevista conjunta padre-hijos:
En la entrevista conjunta con el padre logran una produccin grfica
compleja, en la que participan los tres, usando el espacio de manera
conjunta y equivalente. La interpenetracin de los colores est
presente, pero es escasa. No obstante, resulta interesante sealar que
cuando se produce tiene que ver con brindar al otro la base para su
desplazamiento: el agua que hace Rosario a la orea de Leandro o la
estructura que el padre dibuja al barco que desciende realizado por
Leandro. Lo sealado se desarrolla en un clima clido y ameno, indicadores todos que dan cuenta de un vnculo patemo-filial afectivo y
slido.
Hay planeamiento de la tarea y la figura organizadora de la misma
es el padre, quien ejerce un liderazgo democrtico, con intervenciones
que favorecen la participacin de los hermanos, diluyendo la
competencia y hostilidad que se haba generado en la entrevista
conjunta con la madre. Esto posibilit una rica y activa participacin
de Rosario, quien en este contexto puede valorizar sus producciones y
stas ser respetadas por Leandro.
Ambos nios dibujan numerosas personas que, en tanto los
incluyen, se muestran acordes en cuanto a su identidad sexual y
generacional. Tambin este aspecto de la produccin dara cuenta de
cierta plasticidad y apertura al espacio social.
En relacin a la riqueza del nivel grfico podramos decir, que si
bien la produccin verbal no puede ser considerada simple, qued
limitada al relato de algo ya ocurrido, sin el agregado de nada nuevo y
con cierto desgano en Leandro para seguir el relato que intentaba
estimular el padre. Pensamos que dara cuenta de ciertos aspectos
idealizados en la relacin paterno-filial, exacerbados tal vez por el
hecho de no convivir, as como por las marcadas diferencias
econmicas entre el contexto familiar paterno y materno, que favorecen el acceso a un nivel de vida que ejerce gran atraccin en los
menores.
f) Interrogantes e hiptesis interpretativas

Interrogantes que nos planteamos ante la problemtica familiar

y sus producciones
1: Qu sentido adquiere el pedido de cambio de tenencia de los hijos
por parte del padre, a nueve aos y medio de la separacin de la
pareja conyugal y con un rgimen de visitas padre-hijos que nunca se
vio interrumpido?
2: Qu efectos ejerce esta demanda en la madre?
3: La demanda manifiesta de los hijos que en ciertos aspectos
coincidira con la del padre, se origin en ellos espontneamente?
4: Qu ocurre en el contexto de las nuevas organizaciones
familiares construidas por el padre y la madre?
5: Cules son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus

funciones como tales?

6: Conveniencia o no para los hijos, de mantener la organizacin
familiar actual.

Hiptesis interpretativas
Desde la separacin, la pareja parental parece haber podido
preservar, en lneas generales, la convivencia y circulacin de los
menores entre ambos. La tenencia de los nios qued a cargo de la
madre y se fijaron distintos regmenes de visitas padre-hijos, que
permitieron que el vnculo paterno filial se mantuviera estable.
Tanto Mara como Juan Ignacio relatan permanentes hostilidades
entre ellos, motivadas segn ella por inconvenientes en el pago de
alimentos y segn l por la conducta inflexible de Mara ante cualquier
propuesta suya de variacin en el rgimen de visitas acordado. Como
tambin reconocen los dos la imposibilidad de mantener un dilogo.
No obstante estos obstculos para construir un vnculo como padres,
insistimos, la convivencia con la madre y las visitas de los nios al
padre, se mantuvieron sin interrupciones.
Qu pas entonces en esta familia nueve aos despus de la
separacin, en que a partir de demandas de los nios a Juan Ignacio
de estar ms tiempo con l, se inicia el complejo proceso que culmina
con el pedido de cambio de tenencia por parte del padre? Proceso
signado por el incremento de las hostilidades y descalificaciones
mutuas entre ambos padres y la ubicacin de los hijos en un confuso y
difcil lugar como es el de elegir ellos con quin desean vivir,
equivalente a elegir a quin quieren ms.
Hemos visto que los hijos expresan un mayor bienestar en las
producciones conjuntas con el padre. El malestar que surge con la
madre, est ms centrado en el conflicto de rivalidad entre los
hermanos, que la madre no logra manejar adecuadamente en esta
entrevista ante nosotras, sino que ms bien incentiva con su actitud
hacia el hijo varn. Quizs necesita mostrarse muy complaciente en
este contexto con Leandro, que es quien verbaliz la posibilidad de
irse a vivir con el padre de modo interrogativo ante ella:Mam, vos
nos dejaras ir a vivir con pap? Esto origin una crisis de angustia y
llanto en la madre. Un verdadero derrumbe narcisista.
Es importante evaluar, que los hijos no dan cuenta, ni en las
producciones conjuntas ni en las individuales, a travs del material
simblico, mediatizado, de deseos definidos respecto de un cambio de
convivencia en lo inmediato o de rechazo a convivir con la madre. En
todo caso, aparece como un anhelo que slo se podra disfrutar si no
causa dolor a la madre. Leandro: Me da cosa. Rosario: Si ella llora,
yo lloro.
Lo que insiste, (como suele ser habitual en separaciones
conflictivas) es el rechazo y el dolor por no tener a los padres juntos.
Juntos, puede significar no slo en la convivencia, sino en el ejercido
de una parentalidad ms fluida. Imagina Rosario en el dibujo de la
Familia Prospectiva: Ah, cuando me reciba van a poder estar juntos.
Juntos como padres, no necesariamente como pareja. Ambos
progenitores contribuyen a esta falencia. Rosario: Pap se pelea con
mam y mam con el abuelo.
Quizs ste sea el sentido del reclamo de los hijos: no el dejar de
vivir con la madre como opciones excluyentes, sino el reclamo de
poder unir lo fragmentado a travs de un vnculo fluido y espontneo
con ambos que el otro permita, tolere y respete.

As mismo, nos podramos preguntar si esa ubicacin de la

hostilidad de ambos progenitores en el otro, no est al servicio de
mantener la ilusin de que en estas nuevas parejas y familias
construidas luego de la separacin se cumpli con el ideal de familia
libre de conflictos. El malestar queda concentrado y circula en el
vnculo anterior.
Sintetizaremos a continuacin, las respuestas que nos fuimos
dando a los interrogantes que se nos plantearon ante esta crisis
familiar:
1) Sentido del pedido de cambio de tenencia: El pedido legal del
padre de que Leandro y Rosario pasen a vivir con l, toma
expresiones de deseo de sus hijos que por el momento vital
que atraviesan, no slo necesitan cambios que hasta ahora no
fueron escuchados (de mayor tiempo en los contactos con el
padre), sino que en el momento actual pueden ser formulados
por ellos con un mayor nivel de elaboracin, apuntando a que
sus padres les respondan ayudndolos a decodificar sus nuevas
necesidades.
El padre, desde sus posibilidades actuales de brindar mayor presencia
en la vida de sus hijos, se hace eco de esta genuina demanda, pero
la traduce en su propio cdigo que se asocia a las hostilidades no
resueltas con la madre de los nios, lo que resulta en un reclamo
reivindicativo, de ataque a su ex mujer.
2) Efectos en la madre: En la madre, la demanda de cambio de
tenencia y los argumentos en que se basa, ejerce efectos de
intenso ataque a su autoestima y a su lugar materno,
incrementando los sentimientos de hostilidad hacia su ex
marido. Todo lo cual acta como obstculo para tratar de
entender qu sienten y piensan sus hijos en este momento de
sus vidas.
3) Origen de la demanda de los hijos: Pensamos que la demanda
manifiesta de los hijos, si bien tuvo un origen en malestares y
ambigedades afectivas de ellos en relacin a su inclusin y
circulacin entre las dos familias, fue incrementndose y
cambiando su sentido por las sealadas necesidades del padre
y la ausencia de dilogo y persistente hostilidad entre ambos
progenitores.
4) Ubicacin de Leandro y Rosario en las nuevas organizaciones
familiares construidas por sus padres: En cada una de las
nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la
madre, ambos nios tienen un lugar y son aceptados por las
nuevas parejas y sus hijos, pero por la cualidad del vnculo
entre sus padres, han debido funcionar como universos
escindidos, y esto parece constituirse en una carga excesiva
en esta etapa de sus vidas.
5) El vnculo paterno y materno filial, denota caractersticas
predominantemente positivas en cuanto a cuidados y afecto,
con las modalidades diferenciales sealadas: actitud paterna de
mayor contencin y ordenamiento eficaz del vnculo fraterno;
dificultades de la madre en esta funcin de mediacin y en el
reconocimiento de las demandas de sus hijos.
6) Conveniencia o no para los nios de la organizacin familiar
actual: Teniendo en cuenta el vnculo que Leandro y Rosario
tienen con su madre y la nueva familia de sta (que ellos
integran), no se evalan motivos que justifiquen un cambio
radical en la organizacin familiar actual. Lo que s se toma
necesario es flexibilizar el contacto de los nios con el padre,
dotando de mayor espontaneidad la circulacin entre ambos
contextos familiares, lo que se ve posibilitado por la edad de los
nios y la escasa distancia entre las dos casas.

g) Reflexiones acerca de nuestra Intervencin Pericial Psicolgica

Nuestra intervencin permiti el descentramiento del conflicto
vuelto a instalar (si bien nunca dejado de lado), en el centro de la
escena familiar entre Juan Ignacio y Mara. La sorda hostilidad
subsistente en la ex pareja conyugal, que no permita ningn dilogo
entre ellos, ni a los hijos compartir en una casa lo que vivan en la
otra, irrumpi en hostilidad franca y abierta traducida en los escritos
judiciales en acusaciones mutuas de alto contenido ofensivo.
El abordaje vincular en el contexto de la Institucin Judicial, con la
creacin de espacios para cada uno y los subconjuntos vinculares,
permiti a Leandro y Rosario correrse del lugar en que aparecan
ubicados. Pudieron sentir que otros (el Juez y Equipo Jurdico) tomaran
decisiones acerca de la encrucijada familiar y no que ellos y sus
deseos eran los responsables de lo que se decidiera. Pudieron por lo
tanto empezar a diferenciar sus dichos y deseos de los de los adultos.
A Juan Ignacio y Mara les permiti verlos. Mirarlos y escucharlos
como hijos con presencia propia, diferenciarlos de la representacin de
hijos anudada a lo paterno y materno-filial y subsumido en la
vieja/nueva contienda conyugal.
Los corrimientos operados en los cuatro, acompaados por una
actitud colaboradora de las nuevas parejas, abrieron a la posibilidad
de una escucha diferente de la demanda de los hijos y en
consecuencia, al comienzo de la construccin de una manera de
circulacin de Leandro y Rosario ms espontnea y acorde a las
necesidades de este momento de sus vidas.
Juan Ignacio decidi retirar su pedido de cambio de tenencia y
acordaron un rgimen de visitas ms abierto.

Captulo XIV
Cuando predomina la violencia en los vnculos

Introduccin
En este captulo nos ocuparemos del anlisis de un grupo familiar
en el que el predominio de la violencia en el vnculo de la pareja,
produjo efectos devastadores en la trama familiar y las
subjetividades de los integrantes.

Familia Juan Moreira

a) Presentacin
Organigrama Familiar

La familia est integrada por el padre, Juan Benjamn, de 43

aos, carpintero; la madre, Rosa, de 31 aos, empleada; y cuatro
hijos: Juan Benjamn, de 10 aos, que cursa 5 o grado; Marina Mara,
de 8 aos, que cursa 2 grado; Josefa Leonor (Noni), de 6 aos y
Justo Jos (Toti), de 4 aos.
Los hijos conviven con el padre y la abuela paterna en el que
fuera el hogar conyugal, desde la separacin de la pareja
concretada hace tres aos. La separacin se produce a raz de los
reiterados episodios de violencia fsica de Juan Benjamn a Rosa: la
pateaba ferozmente en el piso, golpes que ella reciba en posicin
fetal, en silencio y sin defenderse. Luego de uno de estos ataques,
Rosa decide huir de la casa, sin llevarse a sus hijos, refugindose
en casa de sus hermanos.
Al principio, pese al temor que la embargaba, visita a los nios
diariamente, pernoctando en ocasiones, que a veces incluan
relaciones sexuales con Juan Benjamn. Pasados unos meses pretende,
y as lo plantea a su ex marido, llevarse a los nios con ella los fines
de semana. Juan Benjamn accede, pero luego de pocos encuentros
madre-hijos, el padre se opone con violencia, acusando a Rosa de
exponer a sus hijos por mantener sta relaciones incestuosas con sus
hermanos. Dice basarse en informaciones que su hijo Juan Benjamn le
ha transmitido.
Apoyndose en este argumento, impide que Rosa retire a los nios
los fines de semana, surgiendo en stos una conducta de oposicin
activa al contacto con su madre.
b) Singularidades de la demanda institucional
Ante la prdida de contacto con sus hijos, ya que la situacin de
violencia instalada cort el encuentro diario con ella en el hogar
conyugal, Rosa acude a un Defensor oficial de los Tribunales y le inicia
un juicio a Juan Benjamn por Rgimen de Visitas.
Al interior del juicio se plantean y debaten en audiencias con la
presencia del magistrado y representantes letrados de ambos, varias
alternativas.
La intransigencia de Juan Benjamn, obliga a acordar que Rosa vea
a sus hijos slo dos o tres horas los domingos en una casa
supuestamente neutral. Se entiende por tal la vivienda de una
familia vecina del hogar paterno, cuyo patio es visualizado por el
padre desde la ventana de su taller.
Este rgimen se cumpli durante varios meses, aunque con

obstculos que surgan cada vez que se haca evidente la significacin

de la presencia de la madre para los hijos. Por ejemplo, cuando ella les
traa regalos y los nios expresaban su alegra o al manifestar alguno
de los hijos deseos de acompaarla al quiosco. Con posterioridad, uno
o todos los nios adoptaban actitudes reticentes al encuentro con la
madre o a permanecer la totalidad de la visita con ella.
Las interferencias se fueron acentuando hasta culminar con el cese
de la concurrencia de los nios al lugar convenido.
Esta nueva interrupcin obliga a Rosa, una vez ms, a recurrir a la
instancia judicial.
Es en este momento que el juez que acta en el juicio, solicita
nuestra intervencin, a los efectos de realizar un pormenorizado
estudio de todo el grupo familiar, tendiente a esclarecer los conflictos
que impiden mantener la continuidad y estabilidad de la relacin
madre-hijos.
c) Sntesis de la historia de la pareja y la familia
Rosa y Juan Benjamn se conocen en el gran Buenos Aires, en un
baile, contando ella con 20 y l con 31 aos. Luego de un noviazgo de
9 meses inician la convivencia. Deciden instalar su vivienda en el
galpn en que Juan Benjamn tiene su taller de carpintera, sin
establecer lmites entre el espacio habitacional y el laboral.
El comienzo de la relacin coincide con la migracin de Rosa de su
lugar de origen, siguiendo a una de sus hermanas mayores.
Rosa proviene de una familia numerosa, oriunda del interior,
integrada por sus padres y once hermanos, ocupando ella el sexto
lugar.
Por lo que expresa Rosa, Juan la fascina de inmediato por lo atpico
de su modalidad dentro del contexto social al que pertenece:
caballero, seductor, ampuloso en sus actitudes y de un decir fluido y
matizado de refranes y sentencias que impactaron su simpleza
provinciana, generndole admiracin y respeto.
De acuerdo al relato de Juan, es deslumbrado por la fascinacin que
promueve en Rosa. Expresa ser atrado por su silencio, su ternura, su
sumisin admirada y respetuosa. Parece encontrar en ella el ser
moldeable que realimenta su narcisismo.
La pareja logra en un comienzo una buena complementacin de sus
necesidades: contencin y proteccin ella en un mbito nuevo; la
reafirmacin de su identidad familiar, l, que siendo el menor de los
hermanos, es el nico hijo extramatrimonial que lleva el apellido
materno desconociendo la identidad de su padre.
Juan Benjamn crece en otra provincia del interior con una
convivencia breve con sus hermanos mayores que fueron dejando el
hogar para casarse o
trabajar.
No slo fue el menor, sino que nace varios aos despus de
enviudar su madre.
Siempre tuvo una vida aislada de sus hermanos que parecen
haberlo marginado, posiblemente por su condicin de hijo
extramatrimonial.

Aunque no aporta datos precisos de estos momentos de su vida,

surgen de sus relatos comentarios acerca de actitudes hostiles de los
otros hijos hacia su madre. Estas se centraban en las relaciones
clandestinas con varios hombres que la misma haba mantenido antes
y despus de enviudar.
Los primeros aos de la convivencia que incluyen el nacimiento del
primognito, Juan Benjamn (nombre del padre) y de la segunda hija,
Mara Marina (primer nombre de la abuela paterna), son descriptos por
ambos como satisfactorios.
Aun en estos primeros tiempos, Rosa reconoce que cada tanto la
castigaba fsicamente, pero lo justifica diciendo que lo haca slo
cuando tomaba.
Juan por su parte se queja de que ella comenz a desatender la
casa y los hijos y dejaba el hogar para visitar a su hermano.
Se va resquebrajando as la complementariedad inicial que los
mantena en equilibrio, siendo la violencia fsica y psicolgica de Juan
Benjamn a Rosa el primer intento de restablecerla. Otro intento fue el
nacimiento de los dos ltimos hijos: Josefa Leonor y Justo Jos.
Por esta poca, la madre de Juan Benjamn argumentando que el
resto de sus hijos no queran vivir con ella, pasa a residir con la
familia.
La presencia de la madre de Juan Benjamn incrementa el malestar
y la violencia familiar, propiciando reyertas entre los cnyuges.
Segn lo relatado por Rosa y por los nios, la abuela paterna
atribua a su nuera poderes del diablo e intenciones malignas. Juicios
a los que Juan Benjamn adhiere sin discusin. Por otra parte, Juan
Benjamn haba iniciado haca tiempo y a raz de un problema con un
cliente, consultas con Tibor Gordon (reconocido y popular curandero
de ese momento), de quien actualmente se considera discpulo. Este
vnculo parece haber incrementado en Juan Benjamn ideas
megalmanas (dice: llevo a Dios en la diestra y en la izquierda, el
tiempo y la verdad), as como las interpretaciones supersticiosas y
persecutorias acerca de Rosa. Tibor Gordon le haba transmitido en
una de sus visitas que su esposa y la suegra le hacan brujeras. Estas
alianzas de- liroides comienzan a ejercer influencia en los hijos,
fundamentalmente en los dos mayores. Benjamn (hijo) dice que la
madre tiene altos poderes y altas habilidades. Luego agrega pero
yo tengo poderes de Dios como pap y ella tiene poderes del Diablo
La reiteracin en el tiempo de este funcionamiento vincular,
culmina con la separacin de la pareja conyugal concretada por Rosa.
Impotente ante el incremento de la violencia de Juan Benjamn, la
permanente descalificacin que recibe de su suegra y la alianza que
percibe en sus hijos con el discurso del padre y la abuela, Rosa,
carente de recursos econmicos, deja el hogar sin sus hijos, para vivir
con la hermana casada.
Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores de las
que hemos transmitido una sntesis, realizamos entrevistas vinculares
padre-hijos y madre-hijos.
Previo al encuentro padre-hijos, entrevistamos brevemente a los
hermanos, ya que el progenitor haba eludido argumentando razones
laborales, traerlos especialmente para una entrevista.

En las entrevistas conjuntas madre/padre-hijos, no pudimos trabajar

con tcnicas de produccin vincular como lo hacemos habitualmente.
Con el padre, su actitud hostil y controladora lo hizo negarse a
cualquier sugerencia, incluso a sentarse. No favoreci, desde esta
posicin, la integracin de los hijos en una tarea compartida. Por la
carencia de una figura organizadora, los nios slo lograron
realizaciones individuales y algunas producciones vinculares por
subgrupos.
Con la madre, por la intensa inhibicin y temor que mostraban los
menores (trados por el padre), evaluamos la conveniencia de no
interrumpir con una tarea propuesta por nosotros, lo que la madre
espontneamente introdujo al comienzo del encuentro para facilitar la
comunicacin con los hijos.
d) Producciones
vinculares
Entrevista conjunta de los
hermanos:
No habiendo podido concretar la entrevista con los menores a solas,
proponemos el da fijado para la entrevista conjunta padre-hijos,
entrevistarlos previamente. El progenitor, si bien accede, permanece
de pie junto a la puerta del consultorio esperando ser incorporado.
Les explicitamos a los nios el motivo y contexto de la entrevista,
como as mismo la realizada con el padre y la madre.
En este primer encuentro los nios aparecen tensos, coartados y
dependientes de las actitudes y dichos del hermano mayor.
Benjamn inicia su participacin con un discurso mimetizado con el
del padre, centrado en crticas y comentarios acerca de los poderes
maternos. Es secundado por Marina, mientras Noniy Toti
permanecen al margen.
Luego Noni, es presionada por su hermano mayor para contar un
episodio que involucra a la madre en estas supuestas actitudes
brujeriles. La nia, con vacilacin y angustia inicia un confuso relato
que no puede finalizar.
Benjamn justifica de este modo el rechazo que dice sentir l y
tambin sus hermanos a ver a su madre en este momento.
Recordemos sus frases: Mam tiene altos poderes y altas
habilidades. [...] Pero yo tengo poderes de Dios como pap y ella
tiene poderes del Diablo.
Para fundamentar lo afirmado acerca de los poderes de la figura
materna, Benjamn relata tres hechos:

M y N: (En conjunto, sacan juguetes y los llevan al banco y al suelo,

ordenndolos por semejanzas: platos, tacitas y elementos de la
casa).

M: (Sigue distribuyendo: autos a Toti, animales al padre, autos y goma

de borrar a Benjamn. Toti sigue en el suelo con todos los autos y los
hace correr).
M: (Dirigindose a Noni). Vamos a jugar a la mam... y al pap... y al
to y la ta.
P: (Los mira en silencio y sigue inmvil).
(Benjamn contina pintando lo dibujado en silencio y Toti, tambin
silenciosamente, accionando los autitos. Marina y Noni, muy activas
armando la casita y conversando entre ellas).
(Marina se levanta y se lleva los animales que quedaron en la mesa
y le muestra al padre la vbora).
P: (Con actitud corporal rgida). Yo no juego, yo hago muebles y
puertas.
B: (?) Auto de un seor que va con un chofer (?). Un seor con un
amigo.
M y N: (Siguen jugando activamente. Noni lava, Marina organiza las
tareas, reta a los muecos. Nombran a Pelopincho y Cachirula,
dibujitos que ven los domingos en casa del vecino -donde se
encontraban con la madre-).
M y N: (Pretenden dirigir a Toti que en silencio sigue haciendo lo suyo).
B: (Sigue dibujando en silencio, de espaldas al grupo de los hermanos.
Slo una vez se le acerca Marina y le dice) Ay, qu lindo.
B: (?) El hombre que va a la casa. (?) ...de la familia... (?) la seora y
cuatro hijos, que estn adentro jugando.
M: (Se acerca con un mueco mediano y una canastita con cuatro
muecos pequeos). El viejo se llev los cuatro chicos... nosotros.
(?) A Mar del Plata... y los tir al ro. (?) No se pueden salvar. (?) No
hay nadie que los ayude... se van a ahogar.
B:

(Va a buscar
caractersticas).

un

auto

vuelve

dibujar,

copiando

sus

M: (Dice que ahora quiere dibujar. Hace con regla la puerta de una
heladera, mientras Noni reclama muecos. Marina le dice) Ac
estn, se los haba llevado el viejo de la bolsa.
M: (Dramatiza la escena y reta al viejo) (?) Yo lo reto. (Quin seras
vos?) La mam.
(Noni y Toti intercambian juguetes y dramatizan otro juego).
N: Los nenes van a pasear una semana a la casa del to (que lo
representa Toti) ...Y se van a hacer los mandados.
B: (En silencio sigue copiando el auto).
M: Qu ms puedo hacer? (?) Hice los instrumentos de la cocina. ...Se
enojan con los nenes, porque por irse a lo del to, no quieren hacer
la tarea.

B: (Dibuja una carrera de autos). El primero es Reutemann, en la

Ferrari.
M: (Sigue dibujando una mesa y pinta el dibujo). No lo puedo pegar
en la pared?
N: (Sigue armando la casita y Toti con los autitos).
(Al terminar de dibujar los dos mayores, el padre da por finalizado el
encuentro).

Entrevista conjunta madre-hijos:

Recordemos que el contacto de los menores con la madre
cuando comenzamos nuestra intervencin, estaba interrumpido
desde haca varios meses.
Los nios son trados a la Asesora Pericial por el padre, quien
permaneci junto a la puerta del consultorio durante el transcurso
de la entrevista.
Antes de entrar, la madre intenta saludarlos con un beso, que cada
uno de los hijos elude, as como mirarla.
Ya en el consultorio se sientan los cuatro juntos, alejados de la
madre. Rosa, si bien intenta aproximar la silla a sus hijos, al ver la
actitud de stos decide respetar la distancia que ellos imponen.
Los cuatro permanecen en silencio, evitan mirarla y s en cambio
miran con inquietud por el rabillo del ojo, hacia la puerta tras la cual
espera el padre.
Rosa, luego de unos minutos en que se angustia y parece
amilanarse, inicia lentamente y con voz que se va afianzando en
firmeza y ternura, la evocacin de lindos momentos de cuando ellos
eran ms chiquitos.
Se va refiriendo a cada unos de sus hijos y de cada uno relata
dos o tres hechos, algunos cmicos, otros no, pero referidos a logros
y ocurrencias de ellos.
Esto va generando un clima de distensin y creciente inters. Los
nios la miran, la escuchan, le preguntan, aportan a los recuerdos, se
acercan, le dicen mam una y otra vez y terminan alrededor de la
silla materna. Los dos ms pequeos, se ubican en su falda y los dos
mayores cerca, buscando el abrazo y el contacto fsico entre todos.
Varios de los recuerdos evocados por Rosa, giran alrededor de
personajes de cuentos que ella les haba contado en diferentes etapas
de cada uno y de las identificaciones de ellos con algunos de esos
seres. As, todos le pedan a Benjamn que hiciera el oso que a l le
gustaba, llamado Pioln, o a Marina la mariposa Panchita, su
predilecta. Noni y Toti, sonrientes, dudaban elegir entre dos o tres
personajes y reciban sugerencias de sus hermanos mayores, en un
clima risueo y armonioso, bajo el amparo materno.

Interpretacin de las producciones vinculares

Entrevista conjunta padre-hijos:
En el breve encuentro a solas con los cuatro hermanos, como ya

sealamos, los nios se muestran tensos y coartados. Las

permanentes miradas de reojo a la puerta del consultorio, detrs de
la cual espera el padre, marca inicialmente la actitud reticente de
los nios con nosotras. En esta ausencia-presencia del padre,
Benjamn parece necesitar ocupar su lugar, dirigiendo por
delegacin las pocas expresiones que sus hermanos menores
intentan, para luego tomar la palabra con el objetivo de sentar
posicin respecto de los fundados motivos para mantenerse a
distancia de la madre.
La irracionalidad de los argumentos, resulta preocupante en
relacin a los efectos que este clima de pensamiento mgico-delirante
en el cual estn atrapados, pueda tener en su salud psquica.
Ante el ingreso del padre, fundamentalmente Benjamn, contina
realizando veloces movimientos de reojo en su direccin mientras
dibuja. Pero tal vez el hecho de que el padre estuviera concretamente
presente controlando y su actitud de otorgar permiso a sus hijos al
decir: hagan lo que quieran, disminuy el clima persecutorio inicial
que mostraban los nios, por temor a decir algo involuntariamente,
que no les estuviera permitido.
Marina que en principio pareca secundar a Benjamn en los
argumentos brujeriles, introduce la representacin de la madre en
su propia dramatizacin de retar al viejo, que roba y ahoga a los
nios... Nadie los ayuda! -es su apelacin a nosotras a ser
socorridos-.
El clima que crearon los nios entre ellos y con nosotras fue ameno,
dirigindonos el relato de sus juegos. Toti se concentr en su juego de
autitos y se integr breve y pasivamente en un fragmento del juego de
sus hermanas (cuando le adjudicaron ser el to). Benjamn relat lo
dibujado en otro tono del inicial, con su voz de nio y con
amabilidad. Cuando diriga su discurso sobre la madre, el tono era
impostado, mimetizado con el discurso del padre y la abuela.
El padre no posibilit una tarea conjunta, al mostrarse dentro de su
posicin y actitud corporal rgida y en su decir: Yo hago mesas y
puertas, no juego. Pero tampoco obstaculiz con ningn comentario
el despliegue ldico de los nios. Afect tal vez la no integracin de
Benjamn al juego, por su marcacin corporal, limitndose el nio a
un dibujo bien realizado, pero acotado en sus posibilidades expresivas.
Lo interesante, al menos en la produccin de las nias, es que
pudieron dirigirnos y no de un modo demasiado disfrazado, una
versin diferente de la oficial, respecto de los obstculos que
exhiben para ver a su madre.
Indudablemente, el ofrecer materiales de juego para que en forma
mediatizada se expresaran, disolvi la tensin frente a los temas tab.
El padre no se movi en ningn momento de su Ligar de padre
patrn, lio dando muestras de signos afectivos hacia sus hijos.
Entrevista conjunta madre-hijos:
Como queda evidenciado en la descripcin del encuentro de los
hijos con su madre frente a nosotras, los nios inicialmente armaron
un bloque junto a Benjamn, rechazando todo contacto con la
progenitora. Tambin en un comienzo, Rosa mostr el sesgo ms
impotente y pasivo de su personalidad, inmovilizada en una angustia
silenciosa. Pero se repuso y dio muestras espontneamente de sus
posibilidades de generar las condiciones para construir un puente

desde el afecto, tendiente a romper las barreras defensivas de sus

hijos, que lentamente pudieron volver a percibir a la madre en ella y
no la sobreimpresin de la figura de la bruja maligna.
El final de la entrevista fue realmente conmovedor, con todos sus
hijos abrazados a ella, siendo nosotras espectadoras de esa escena
tierna, ya que transcurri sin que hiciramos ninguna intervencin
verbal. Fue el ofrecer ese espacio, que Rosa supo aprovechar, lo que
abri a la posibilidad de que los nios expresaran sus genuinos
afectos y sentimientos hacia la madre, libres de las interferencias del
entorno familiar paterno.
f)

Interrogantes e hiptesis interpretativas

Interrogantes
1: Cules son los motivos del rechazo de los hijos al contacto con la
madre?
2: Qu influencia ejercen en este rechazo las caractersticas de Juan
Benjamn y Rosa?
3: Qu papel juega la actitud hostil y violenta del padre?
4: Qu influencia ejercen las actitudes de la madre?
5: Cmo influyen las nuevas organizaciones familiares en que se
incluyen la madre y el padre luego de la separacin?
6: Cules son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus
funciones parentales?
7: Qu grado de involucracin evaluamos en los hijos en la
conflictiva de la ex pareja conyugal?
Hiptesis interpretativas
Comenzaremos haciendo una breve semblanza de cada uno de los
integrantes de la ex pareja conyugal.
Rosa es una mujer afable, de rostro dulce y expresivo. Sencilla pero
cuidada en su vestir. Transmite en un dilogo abierto, los avatares de
su vida.
En el comienzo de las entrevistas se mostraba con una angustia
casi resignada. No obstante, hacia el final de los estudios y relacionado
con una mayor estabilidad laboral que le permiti comenzar a
construirse una pequea casa en el terreno de su hermana, se la
percibe de buen nimo, con renovadas esperanzas de lograr con el
tiempo, no slo una relacin de afecto estable con sus hijos, sino la
tenencia.
La creciente autonoma econmica alcanzada, hacen ms factibles
sus proyectos, a la vez que la autoestima recuperada, la predispone a
sostener activamente sus reclamos.
Juan Benjamn, es un hombre muy peculiar. No slo impacta el
discurso de certezas absolutas con que se comunica, sino su atuendo y
la actitud corporal con la que se presenta. En parte vestido como un
gaucho, con bombachas de lino, alpargatas y faja negra, remata su
figura con un sombrero negro, tipo flamenco.

Entra al consultorio con porte arrogante y expresin seria. Ms que

presentarse, parece presentar a un personaje: Soy Juan Moreira -dice
al estrechar su mano-.
Dentro de su comunicacin controlada, reticente a veces, transmite
no obstante algunos hechos significativos de su historia y de la
relacin inicial que mantuvo con Rosa.
Como sealramos en la sntesis de la historia de la pareja y la
familia, Juan Benjamn y Rosa, se encontraron y lograron durante los
primeros aos de la convivencia, un vnculo de apuntalamiento mutuo:
de aspectos de su identidad l, de necesidades de amparo ella.
Es interesante sealar las caractersticas de la vivienda de la
familia: un galpn en el que Juan Benjamn tiene su carpintera, casi
sin lmite con la zona de vivienda. Esta configuracin del espacio
familiar, no es atribuida solamente a sus modestos recursos
econmicos, sino que tiene un sentido en la relacin de la pareja. De
esta manera, l participa, controla y supervisa todo el movimiento
familiar, sintindose Rosa protegida y amparada en un principio, por la
omnipresencia de su marido.
Es factible pensar, en relacin a Juan Benjamn, que las actitudes de
censura crtica de sus hermanos hacia la progenitora por sus
relaciones extramatrimoniales, lo hayan abarcado tambin a l, por
configurarse con su presencia la denuncia del hecho. Esta
circunstancia, parece haber marcado el vnculo de ambivalente alianza
con su madre.
La identificacin de Juan Benjamn con esta madre de pensamiento
mgico, asentada en una cultura supersticiosa, conjuntamente con la
carencia de la figura paterna cuya identidad desconoce, fueron
plasmando la tendencia al apoyar sus creencias en figuras
omnipotentes y omniscientes como Tibor Gordon, constituyndose
para l, en dictadores de la verdad.
Por identificacin ahora con esta figura, l mismo se siente
investido de tales dones. Recordemos su frase, toda vez que
necesita reafirmar su propia imagen ante nosotras: ...llevo a Dios
en la diestra y en la izquierda el tiempo y la verdad.
Rosa por su parte, que necesit migrar de su provincia natal,
retiene de sus padres y numerosa familia, una imagen idealizada
donde no se filtra ninguna referencia crtica o de carencias.
Por haberlas padecido y no poderlo reconocer o por aoranza,
Rosa sustituye y condensa en Juan Benjamn, las funciones
parentales idealizadas.
En la relacin Rosa-Juan Benjamn, se dieron las condiciones
vinculares para que se instale la violencia.
Juan Benjamn, cuya identidad incierta debi apuntalar con
mecanismos defensivos megalomanacos y omnipotentes, no ofreca
posibilidades de aceptar que Rosa se moviera de su primera actitud
de sumisin, fascinacin y respeto.
El reparto de Rosa de la atencin y de su afecto cuando advienen
los hijos y fundamentalmente su actitud de mantener el vnculo con
la hermana, desestabilizan la seguridad de Juan Benjamn en su
capacidad de control absoluto del otro, al servicio de sus intereses
narcisistas.

Rosa necesit creer en el poder de Juan Benjamn y como dijimos,

lo idealiz en ese lugar, obteniendo en un principio el amparo
anhelado, como ocurre en todo vnculo sometedor-sometido, donde
irrumpe la violencia para reinstalarlo.
El ingreso de la abuela paterna, que intensific la violencia
conyugal, tambin le permiti a Rosa, por el grado de intolerabilidad
de la situacin, ponerle un tope con su huida y ubicar la culpa del
fracaso de la relacin en la figura de la suegra.
Cuando se frustran las expectativas idealizadas puestas en la
pareja, cada uno parece retornar a sus vnculos originales:
intensificacin del vnculo de Rosa con su hermana casada (y con los
dos varones que tambin migraron ms tarde), cesin del espacio
familiar a la madre de Juan Benjamn. Acentuacin en Juan Benjamn
de la vertiente fusional con la madre, a travs de la adhesin a su
pensamiento mgico y su mayor predisposicin -tal vez por librarse
de esta fusin- a identificarse con otro personaje extra familiar.
Tibor Gordon, de caractersticas similares a la madre de Juan en
un aspecto, le permite recuperar la omnipotencia perdida con la
separacin y quiz quedar a resguardo del delirio franco. Pareciera
que ocupando ms tarde como discpulo el lugar del curandero,
sale del encierro endogmico, logran- \ do el reconocimiento de otros
que lo consultan.
Por otra parte, Juan Benjamn, es un hombre inteligente. La
vertiente de su pensamiento de caractersticas deliroides que hemos
sealado, no afecta n otros aspectos de su vida.
Han sido puestos al servicio de desacreditar, atacar y destruir la
imagen de Rosa, como castigo por el abandono de su
incondicionalidad.
Rosa huye de la violencia y los ataques de irracionalidad, pero se
debilita como madre, dado que en un primer momento, por el vnculo
de dependencia y sumisin que estableci con Juan Benjamn, facilit
una cierta renuncia a su lugar, delegndolo en la suegra. Los nios,
perciben la debilidad materna y optan para resolver la angustia que
les genera el conflicto planteado, por adherirse a la postura paterna.
La separacin conyugal por lo tanto, estabiliza la organizacin
dualista ya instalada. Rosa queda excluida, se empobrece
visiblemente el funcionamiento familiar y los nios quedan en riesgo
psquico.
El amparo afectivo que Rosa logra con su hermana y la necesidad
de aportar por s misma al sustento econmico, la obligan a buscar
trabajo, logrando por primera vez autonoma en ese aspecto.
Esta apertura a nuevos vnculos, genera el posicionamiento activo
de defensa de su lugar de madre con los hijos, lo que permite escribir
un nuevo captulo en la vida de Rosa y de los nios.
Este camino no fue fcil, ni rpido. Debi transcurrir un ao desde
nuestro dictamen pericial, para que Rosa lograra, terminada su casa,
la tenencia legal de sus hijos.
Juan Benjamn haba iniciado a esa altura otra relacin de pareja, lo
cual tambin favoreci que no opusiera demasiadas resistencias a
esta resolucin judicial.

Como en tantas otras ocasiones, la instancia tercera, que

trabajosamente permiti otra salida de la situacin, fue por un lado la
intervencin judicial y por otro los nuevos vnculos laborales y sociales
que Rosa pudo construir y quiz los que logr tambin Juan Benjamn.
g) Reflexiones sobre nuestra intervencin
Como puede desprenderse de lo relatado, nuestra intervencin
psicolgica con esta familia, tuvo un primer efecto:

En relacin al padre, contribuy a acotar parcialmente el

manejo omnipotente de la situacin familiar.

Como segunda consecuencia, aport los fundamentos para que

la instancia judicial, resolviera la tenencia de los hijos a favor de la
madre. Como ya sealramos, esta medida se pudo concretar al
ao de realizado nuestro asesoramiento, cuando se dieron las
condiciones tanto en Rosa como en Juan Benjamn para hacerla
efectiva.
Se preserv el vnculo padre-hijos mediante un rgimen
provisorio de visitas, a ser evaluado peridicamente en relacin a
las posibilidades del padre de sostenerlo y respetarlo y
considerando los efectos del contacto en los hijos.

Captulo XV
Cuando nos interroga una organizacin familiar peculiar

Consideraciones previas
En este ltimo captulo hemos decidido incluir un historial que en
su momento se constituy en un desafo terico-clnico por lo
novedoso de su planteo en lo que hace a cuestiones familiares, as
como a los interrogantes que despierta la subjetividad de su
protagonista central y los vnculos en torno a los cuales estalla el
conflicto.
Las caractersticas de la configuracin vincular en juego, as como
la relativa proximidad en el tiempo de nuestra intervencin, junto al
carcter meditico que adquiri en su momento la disputa legal,
determina que sea ste un captulo atpico.
Nos manejaremos con lo que pensamos es la informacin mnima
necesaria para compartir nuestro anlisis con los lectores, a fin de
respetar la privacidad de las personas, por lo que omitiremos
algunos de los puntos del ordenamiento que dimos a los captulos
de esta segunda parte.
a) Introduccin
Nos vamos a ocupar de los conflictos surgidos en una
configuracin vincular en la que dos madres biolgicas que cedieron
sus hijos recin nacidos a un transexual que los cri, deciden
-contando los nios cuatro y tres aos- denunciarla por presunta
apropiacin de los menores, e iniciarle un juicio por restitucin de
hijos.
b) Presentacin
La organizacin vincular a la que nos referiremos, est
constituida por Celina, de 45 aos, masajista y sus dos hijos, como
ella los llama, Laura, de 4 aos y Braulio de 3.
Celina es transexual y concret el cambio fsico y legal de su
identidad alrededor de sus 30 aos, en un pas extranjero. Est
casada con Rafael, quien a partir de este juicio dej de convivir con
ella.
Ana, madre biolgica de Laura, quien tiene 27 aos, es soltera,
vive con su familia de origen y trabaja en un comercio, e Ins,
madre biolgica de Braulio, de 29 aos, soltera, vive con sus padres
y es empleada administrativa.
Ambas jvenes conocieron a Celina a travs de la profesin de
sta, quien les haca masajes. Cada una en su momento, le fue
confiando en base a la relacin de intimidad y afecto que haban

5 Este captulo es una actualizacin y ampliacin

de un trabajo anterior realizado por una de las
autoras (Abelleira, H., 1995b).

establecido, sus dudas y temores ante sus embarazos no deseados.

El de Ana era producto de una violacin y no se atreva a
comentarlo en su casa por temor a la violencia de su padre, quien
golpeaba habitualmente a su madre.
Ins qued embarazada de una relacin que su familia ignoraba.
Por temor a la censura de sta y a la reaccin negativa del padre de
su hijo, decidi ocultar su estado.
A ambas, Celina les aconsejaba no abortar, idea que las rondaba
y se ofrece a criarles los hijos, hasta que ellas se sientan en
condiciones de hacerse cargo de los nios.
Las dos acceden y una vez nacidos los menores, tanto Ana, como
mas tarde Ins, los visitan en casa de Celina. Ins lleva a Braulio
algunos fines de semana a su casa, dicindole a su familia que el
nio es hijo de Celina.
Ana, en varias ocasiones en que tuvo enfrentamientos con su
familia, se queda a vivir por algunos meses en lo de Celina.
Los dos nios le dicen mam a Celina, pap al esposo de sta y
llaman a Ana e Ins por sus nombres, como amigas de su madre.
Tanto Ana como Ins, dicen que deseaban tener en algn
momento a sus hijos con ellas.
Ana estaba de novia con un joven que le propona casarse. No
quera hacerlo hasta no poder traer a Laura a vivir con ella, pero le
costaba decidirlo.
Ins lo deseaba, pero no se animaba an.
Las dos lo haban hablado con Celina, quien no se opona a sus
planes.
En determinado momento, Ana empieza a desconfiar de las
reales intenciones de Celina de reintegrarle su hija. Estimulada por
su novio y sospechando que Celina podra irse del pas con los nios,
consulta un abogado.
Aconsejada por ste, hace la denuncia por apropiacin de
menores y junto con Ins, que parece plegarse pasivamente a esta
decisin, le inician un juicio de restitucin de hijos.
El comienzo del juicio y la denuncia sorprenden y enfurecen a
Celina, quien se siente injustamente atacada por aquellas a quienes
ayud. Niega en todo momento haber tenido intenciones de irse del
pas con los nios.
Tambin el juicio inicia el develamiento del transexualismo de
Celina, hecho ignorado hasta ese momento por Ana e Ins y por el
entorno de las tres.
El conflicto legal trasciende rpidamente el espacio de Tribunales,
toma estado pblico y el transexualismo de Celina parece
transformarse en el eje del cuestionamiento de la tenencia de los
menores.

El Tribunal que interviene resuelve quitarle los nios a Celina y

darlos en guarda provisoria a un matrimonio que los conoce, pero
que no tiene un vnculo significativo con ellos.
Se fijan encuentros de Laura y Braulio con sus madres biolgicas
en un centro de salud, con presencia de psiclogos y custodia
policial, tendiendo a instalar un tratamiento teraputico.
Se suspende el contacto de Celina con los nios hasta la realizacin
de los estudios periciales.
En este momento se solicita nuestra intervencin a fin de evaluar
el estado psicolgico de los nios, as como las personalidades y
capacidad maternal de las tres: Celina, Ana e Ins.
Nuestra intervencin es solicitada cuando ya se haban tomado
decisiones de relevancia respecto a esta organizacin vincular, algo no
habitual en cuestiones de familias, salvo cuando se piensa que los
nios estn en situacin de riesgo. Y an en esos casos, lo usual es
convocar a una audiencia (ver Cap. II) y resolver en base al
asesoramiento psicolgico.
Nos preguntamos entonces: Estaban en riesgo Laura y Braulio?...
De qu haba que preservarlos?... Qu amenazaba en la inmediatez
sus subjetividades?... Era el vnculo con Celina tan nocivo para ellos
que haba que desalojarlos del contexto vincular en que haban
transcurrido sus vidas desde que nacieron y trasladarlos a un lugar
desconocido para ellos, y a cargo de dos personas a las que conocan
muy poco?... Por qu suspender todo contacto de los nios con
Celina?... Cul era el sentido de fijar encuentros con Ana e Ins en un
lugar tambin extrao y supervisado por expertos?
Todos estos hechos y sus efectos en los nios, nos interrogaban y
tratbamos de poner distancia frente a esta especie de compulsin a
actuar, que pareca haberse adueado de la intervencin judicial.
Inclusive fuimos citadas al Tribunal para tener una conversacin
previa a la Intervencin Pericial y advertimos una situacin no habitual
en los funcionarios.
Observamos una divisin entre ellos en las actitudes ante el
conflicto planteado: por un lado, estupor e incredulidad ante las
caractersticas de Celina, sus dichos, su postura, su relacin con los
nios y en consecuencia una especie de parlisis para pensar y
resolver; por otro, una postura crtica, de rechazo y de intensa censura
a la existencia misma de un ser como Celina, que sin duda, condicion
las primeras medidas que se tomaron respecto a los menores:
interrumpir abruptamente no slo la convivencia sino todo contacto de
los nios con Celina, sin poder esperar el Dictamen Pericial O
suponiendo a priori que el mismo avalara desde lo psicolgico la
exclusin de Celina de la vida de Laura y Braulio?

c) Reflexiones terico-clnicas en torno a esta intervencin

Se nos tornaba ineludible, la necesidad de reflexionar y
problematizar nuestros posicionamientos tericos y nuestras
prcticas, a fin de evitar frente a este desafo, la huida del
enfrentamiento con la incertidumbre y el puro interrogante, o el
refugiarnos en la supuesta seguridad de las certezas tericas o en
el todo vale facilitando por cierto clima actual.
Un hecho que nos result interesante para reflexionar en
relacin al transexualismo es la relativamente escasa presencia de
un lugar en la Psicologa desde el cual se los nombre, se reconozca
su existencia, primera forma de legitimacin. Nos referimos a la
escasez de bibliografa y estudios especializados sobre el tema,

especialmente desde conceptualizaciones vinculares.

Esto dara cuenta de una dificultad de reconocer lo diferente,
pese a que el tejido social ms laxo les ha permitido un mayor
protagonismo y en consecuencia, una lucha por sus derechos en
diferentes terrenos.
Entre ellos, el terreno de lo jurdico, donde empiezan a aparecer
sujetos que portan la denominacin de transexuales, en la
bsqueda de legalizacin de lugares y funciones parentales, que
ejercan de hecho haca tiempo o que aspiraban a ejercer.
Demanda impensada hasta hace relativamente poco tiempo y
que promueve en los profesionales intervinientes, obstculos para
pensar, provenientes de un primer entrampamiento en actitudes
valorativas (bueno/malo; sano/enfermo) como expresin de la
dificultad ante la complejidad e incertidumbre que estas situaciones
plantean.
Un primer interrogante entonces sera: Qu es el transexualismo,
cmo lo conceptualizamos tanto en el terreno de lo subjetivo como de
lo vincular?
El diccionario dice: Transexualismo: sentimiento delirante que
sufre un sujeto de morfologa sexual normal, de pertenecer al sexo
opuesto, general mente acompaado del deseo de cambiar de sexo.
(Diccionario Enciclopdico Hachette Castell),
El trmino fue introducido en 1953 por el psiquiatra norteamericano
Harry Benjamn, para designar un trastorno puramente psquico de la
identidad sexual (Roudinesco, E. y Plon, M., 1998).
Si pensamos desde el Psicoanlisis, el sujeto humano sexuado no
viene constituido desde el nacimiento, sino que por el contrario, se
organiza en el seno del entramado edpico.
Es decir, que la identidad sexual, no es natural y dada (ms all del
cuerpo biolgico), sino que es algo sujeto a ser construido y asumido.
Algo que puede acontecer en una direccin diferente de lo que la
biologa estara marcando.
Cualquiera sea el derrotero, este proceso transcurre siempre en el
seno de un campo vincular estructurante de la subjetividad y
atravesado por los modelos culturales predominantes.
El camino elegido o el camino posible para un nio, depende de la
singularidad de esta trama vincular en la cual recibe y promueve
efectos. Proceso ligado al establecimiento y consolidacin de
identificaciones predominantes en cuanto a su ser sexuado.
Desde esta mirada, el rastreo de la historia identificatoria en orden
a la evaluacin de las identificaciones predominantes y la cualidad de
las mismas en la construccin de la subjetividad, las caractersticas de
su operatoria en el vnculo con los menores ubicados en el lugar de
hijos, as como con respecto al lugar de la ley y la terceridad, se
constituyen en indicadores a tener en cuenta.
Es decir, que pasado el impacto de lo nuevo y diferente como
obturador del pensamiento, pudimos poner distancia de la
involucracin inicial y la toma de partido y volver a posicionarnos ante
la lectura y develamiento del significado de esta contienda vincular,
privilegiando el inters de los menores en orden a:
Las caractersticas psicolgicas de quienes ocupan o disputan el

lugar materno en relacin al tipo de identificaciones predominantes.

Cualidades del vnculo materno-filial de cada una, en especial en
cuanto a las funciones de sostn y diferenciacin.
Posibilidad de quien ocupa ese lugar, de incluir al otro. Desde dnde
y cmo.
Lugar de los hijos ante el conflicto vincular.
As, en este caso singular, una manera de preservar una
intervencin no obturada por aspectos ideolgicos, se sustent en el
esfuerzo de un encuadre de trabajo centrado en la evaluacin de todo
el contexto vincular de los menores, as como del funcionamiento
psicolgico de stos. Tendiendo a priorizar, como es habitual en la
intervencin con familias, aquellos vnculos ms prximos a la
exogamia y la cultura.
d) Reflexiones acerca de nuestra intervencin
Realizamos varias entrevistas individuales con Celina, Ana e Ins;
una entrevista conjunta con los menores Laura y Braulio y entrevistas
vinculares de los nios con Celina, de Ana con Laura y de Ins con
Braulio. Trabajamos en las tres entrevistas vinculares con la consigna
Hora de juego conjunta (Cap. V y VI).
Celina se presenta como una mujer, tanto en lo que hace a su
aspecto fsico y su vestimenta, como a su manera de expresarse y
ubicarse ante el otro.
Es expresiva, vivaz, inteligente y sagaz observadora. Posee un
lenguaje amplio y rico, y expresa sin dificultades sus emociones. Por
momentos, se muestra intensamente angustiada ante la situacin
actual, que vive como un despojo de los nios y un ataque a su
persona, que a la vez la enfrenta con momentos crticos de su historia
personal. En otros tramos de la entrevista, surgen aspectos
exhibicionistas de su personalidad, que favorecidos por el estado
pblico que ha adquirido la contienda, tienden a confundirla y a estimular en ella actitudes e ideas de corte narcisista.
Dice de s misma: Soy polmica. Y en realidad, su ser y su historia
lo son. El enfrentamiento con la identidad de Celina promueve y
moviliza en el entorno, sentimientos y fantasas anudadas a
cuestiones fundantes de la vida del hombre.
Quin es Celina? Naci varn, pero como ella relata, desde muy
pequea jugaba y se vesta como una nena. En su familia pareci
encontrar condiciones que favorecieron su posicionamiento femenino.
Su larga y dolorosa lucha por definir el conflicto entre su identidad
biolgica y su identidad psicolgica (que incluy tratamientos
diversos, consultas mdicas y numerosos estudios), culmina con la
operacin que aproxima su cuerpo a lo que siente ser, realizada
alrededor de sus 30 aos, aconsejada por un mdico que considera su
salvador.
Psicolgicamente, Celina es mujer. Hay un predominio marcado de
identificaciones femeninas en la construccin de su subjetividad, con
una peculiar acentuacin dentro de lo femenino, del aspecto maternal,
aquello que biolgicamente no podr lograr.
Esto parece determinar en ella una bsqueda obsesiva de
satisfaccin de esa vertiente de su identidad, que se canaliza en el
desempeo de la maternidad con numerosos nios o jvenes que por
diferentes razones carecan de madre y a quienes cuida en distintas
etapas de sus vidas. Cuenta de este modo con gran nmero de hijos,

hijos del amor como ella dice, con todos los cuales sigue
manteniendo un vnculo positivo y estable y por los que es llamada
mam, pese a que no conviven con ella desde hace aos.
Pero es recin con Laura y Braulio que Celina concreta sus anhelos
de maternidad casi desde el comienzo de la vida de los pequeos. Con
los otros hijos, el vnculo se haba iniciado a los 4, 7, 8 y ms aos y
por perodos diversos, de ah que su vnculo con estos dos nios, sea
intenso y especialmente significativo.
Lo maternal, eje y sustento de su ser mujer, se escenifica en las
entrevistas vinculares en la posibilidad de percibir y discriminar las
necesidades de los dos pequeos, intensamente afectados por la
situacin de abrupto cambio de su organizacin cotidiana,
devolvindoles contencin y amparo. Su presencia y su manera de
relacionarse con ellos, calma y alegra a los nios, que parecen
recuperar una conducta ms organizada y segura, que les permite
armar un juego, plantear preguntas y reclamos y expresar afectos y
necesidades.
Ana es una joven seria y distante, que relata en forma clara, pero
con un lenguaje simple y con escaso compromiso afectivo, tanto la
situacin actual como las circunstancias de su historia, marcada por
un clima de violencia conyugal constante entre sus padres, de la que
ella y sus hermanos eran espectadores habituales.
Este padre alcohlico, violento y esta madre sometida, siempre
padeciendo algo en el cuerpo, no parecen haberle brindado el afecto y
la contencin que hubiera necesitado, especialmente cuando es
violada y queda embarazada.
Ya iniciada su relacin con Celina, es con ella con la nica que
comparte lo que le promueve este hecho y es con su apoyo que
decide tener su hija y drsela para que la cre, con la idea de poder
hacerse cargo ella de la nia, en algn momento futuro.
Llama la atencin en Ana, cmo su estilo monocorde de relato y la
distancia emocional que instala, cambian cuando se refiere a Celina. Al
hablar de sta se enoja mucho y se expresa con resentimiento por lo
que considera un manejo por parte de ella y por quien se siente
engaada. Resultan, no obstante, muy poco consistentes las
referencias y razones que da de dicho manejo.
En el vnculo con Laura, Ana se maneja con dificultades. Le resulta
costoso acercarse a la nia y comprender sus necesidades.
sta inicialmente la rechaza y luego reclama su atencin en forma
imperativa. Con cierta rigidez y gran distancia afectiva, Ana trata de
imponerle un orden, un deber hacer que slo genera en Laura ms
demanda y ms desorden.
Impotente ante sus limitaciones, aparece recurrentemente en Ana,
la atribucin a Celina de la culpa por el rechazo de Laura a quien,
segn ella, aquella le ha llenado la cabeza en su contra.
Ins es una joven sonriente y que establece fcilmente contacto
con el otro. No obstante, frente a la situacin de su maternidad, la
relacin con Celina y Ana, y el juicio que se tramita, se muestra
insegura, vacilante y llena de dudas y contradicciones.
De la relacin con su familia puede hablar muy poco. Parece
arrepentida del juicio iniciado; dice estimar y valorar a Celina y si bien

deseara tener a su hijo con ella, es claro que no se siente an en

condiciones de concretarlo.
En la entrevista vincular con Braulio, aparece vacilante, insegura,
desconcertada, buscando apoyo constantemente en nuestras
presencias. Las demandas del nio la angustian y reacciona como una
nia ms, sin poder instrumentar recursos de contencin, lo que irrita
y desorganiza al pequeo.
Nuestra mirada, centrada como decamos antes, en la evaluacin
de esta trama constituida por tres mujeres (una de las cuales es lo que
se denomina transexual) y dos nios, tenda a descentrarse una y
otra vez de la configuracin vincular, atrada por la fuerza de ese
campo de interrogacin que resulta el transexualismo y sus efectos
vinculares.
Con qu rango incluirlo en la evaluacin psicolgica de Celina y de
su capacidad maternal?
Es un obstculo o no para la funcin que viene desempeando en
la vida de estos nios desde su origen, como parecen considerarlo las
resoluciones del Tribunal?
Volviendo a los vnculos de las tres con los nios, es en su
evaluacin que deba centrarse nuestra reflexin y anlisis.
Qu cualidad maternal posee el vnculo de cada una de ellas con
los menores?
Las entrevistas vinculares dieron cuenta con claridad, de que la
relacin de Celina y los nios se recortaba como un vnculo slido, de
indudables caractersticas materno-filiales, que contena a Laura y
Braulio en forma natural y espontnea, favoreciendo la capacidad
ldica de ambos, as como el acercamiento entre ellos y actitudes
autnomas.
Los dos nios mostraron un desarrollo intelectual y emocional
esperable para sus edades, dando cuenta en su desempeo y sus
producciones simblicas, de una adecuada identificacin con su propio
sexo.
Por el contrario, ni Ana ni Ins lograron crear condiciones en las
entrevistas v i n c u l a r e s con los nios, que permitieran evaluar
capacidad de ejercer en esos momentos, alguna modalidad de
acercamiento maternal.
Pareciera tornarse claro que el reclamo de los hijos biolgicos, ms
que en un genuino deseo de ejercicio de lo maternal, se basaba en
situaciones competitivas y ambiguas del vnculo de ambas jvenes
con Celina, as como de la eclosin de situaciones crticas en la
relacin consigo mismas.
Otro dato que corroboraba la mayor solidez del vnculo de Celina
con los menores, era su disposicin a seguir favoreciendo el encuentro
de Ana e Ins con los nios, si el Tribunal decidiera no quitarle a ella la
guarda de Laura y Braulio, as como sostener firmemente el vnculo
con los nios, si fueran restituidos a las madres biolgicas.
Ana por el contrario, se opona a todo encuentro de Celina con
Laura, e Ins si bien no se opona, se senta incapaz de enfrentar esa
situacin.

Por el momento y con el carcter de provisoriedad de todo lo

nuevo, podemos decir que slo la evaluacin rigurosa de cada
situacin singular, permite dar respuestas claras y desideologizadas.
En captulos anteriores, mostramos otras situaciones donde la
focalizacin en el discurso de una sola de las partes, impeda la
evaluacin de la complejidad de una trama vincular. En este caso,
directamente se desestim de antemano la posibilidad de que Celina,
por quedar cercada por su condicin de transexual, pudiera ser ms
apta que las madres biolgicas para ofrecer a estos nios un contexto
familiar donde vivir, crecer y autonomizarse.
As tambin nos parece importante sealar, que a los que
trabajamos en el campo de la Psicologa Forense, un tema como el
planteado en este captulo, exige renovados esfuerzos de construccin
interdisciplinaria con los jueces y equipo jurdico, a los efectos de
evitar lecturas defensivas y unilaterales, que desde lo ideolgico
obturan la percepcin y captacin, de los procesos centrales que se
juegan en los vnculos materno-filiales.

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