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DIPREGEP 4103

OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA

Instituto de Formacin Superior

CENTRO EDUCATIVO LORETO

P. Jos Frassinetti
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE GESTIN PRIVADA
INSTITUTO DE FORMACIN SUPERIOR PADRE JOS FRASSINETTI
CARRERA:
ESPACIO CURRICULAR:
CURSO:
CICLO LECTIVO:
HORAS SEMANALES:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR SUPLENTE:

PSICOPEDAGOGA N DE RESOLUCIN: 3839/98

SEMINARIO DE RECURSOS DE TRATAMIENTO
4to AO
2010
3 (TRES)
Lic. Marcela Raggi
Lic. Adriana Calzn

FUNCIONES DEL SEMINARIO

Este Seminario intenta convertirse en un espacio donde los alumnos puedan descubrir,
profundizar y experimentar con elementos externos, as como conectarse con su propia
subjetividad y ahondar en sus potencialidades internas, a fin de desarrollar recursos para la
futura tarea clnica en tratamientos psicopedaggicos.
Se espera que los alumnos puedan utilizar distintas tcnicas y herramientas de
tratamiento, aplicando la propia creatividad, construyendo distintas estrategias de abordaje, en
funcin de sus propias posibilidades.
FUNDAMENTACIN
Comenzar por decir qu entiendo por psicopedagoga. En esta disciplina encontramos la
confluencia de lo psicolgico, la subjetividad, los seres humanos en cuanto tales, en su vida
psquica, con lo educacional, actividad especficamente humana, social y cultural
Un particularidad de esta disciplina es su objeto de estudio: un objeto subjetivo tratado por un
sujeto subjetivo.
Marina Mller, Aprender para ser (1990) Bonum
Entiendo el objeto de toda intervencin psicopedaggica como abrir espacios objetivos y
subjetivos de autonoma de pensamiento. El psicopedagogo apuesta a que el deseo de
conocer, de saber, pueda sostenerse a pesar de las carencias en las condiciones econmicas,
orgnicas, educativas, de las injusticias, de los dficits o de las lesiones orgnicas.
Alicia Fernndez, Los idiomas del aprendiente (2000) Nueva Visin
Tal como lo sealan estas dos reconocidas psicopedagogas, en la tarea clnica
confluyen los aspectos objetivos y subjetivos.
Cada paciente ofrece su singularidad y muestra su realidad particular, lo que presenta
un desafo al psicopedagogo, quien debe trabajar a partir de ello, confrontando tanto su saber
como su no saber sobre ese paciente, encontrando los recursos necesarios para ayudar a
cada nio, adolescente o adulto a resolver la problemtica que sufre.
Este desafo compromete al profesional desde su formacin terica, su capacitacin y
su actualizacin permanente, pero tambin lo compromete desde su subjetividad, que tambin
est presente inevitablemente, atravesando la situacin clnica.
Es, entre otros aspectos, la creatividad del terapeuta lo que se pone en juego.
En este Seminario se pretende abrir un espacio para que los alumnos, futuros
Psicopedagogos, puedan realizar una sntesis reflexiva de la teora con la que se han formado,
a partir de la propia prctica, encontrando nuevas formas de expresin y comunicacin, y
facilitando la apertura necesaria para que afloren sus potencialidades creativas.
Se pondrn en juego tanto el pensamiento en palabras como el pensamiento en
imgenes.
La imaginacin, la capacidad de simbolizar y la autonoma de pensamiento sern parte
del proceso.

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Se trabajar con las distintas operaciones de pensamiento lgico, adems de buscar

desplegar la creatividad de quienes participan del Seminario.
PROPSITOS DEL DOCENTE
Que los alumnos logren:
Conocer y experimentar distintas actividades y tcnicas que promuevan la puesta en
marcha de operaciones del pensamiento variadas, empleadas en forma integrada,
focalizando en una mirada interna, para desde ah, poder relacionar con los intereses,
las posibilidades y necesidades de futuros pacientes psicopedaggicos.
Utilizar distintas estrategias que promuevan el descubrimiento de las propias
potencialidades creativas, para desde all, poder construir nuevas estrategias.
Descubrir el valor de la creatividad como facilitadota del crecimiento y el desarrollo de
la cultura.
Comprender la importancia del desarrollo de la creatividad en el proceso teraputico,
para generar un espacio de manifestacin de las pulsiones para potenciar los aspectos
sanos, permitiendo, de ese modo, el enriquecimiento de la expresin del s mismo.
Participar activa y comprometidamente de este Seminario, favoreciendo la expresin
en sus distintas formas-, la comunicacin y el intercambio, poniendo en juego la
palabra, el pensamiento y el cuerpo mismo.
ENCUADRE METODOLGICO Y RECURSOS
Se trabajar con una metodologa terico-prctica, planteando las distintas clases como
talleres, donde los participantes trabajarn en forma individual y grupal, a partir de distintas
dinmicas, concluyendo en cada encuentro con una sntesis terica.
Los talleres intentarn promover el despliegue de procesos creativos, as como el
compromiso mental, afectivo y corporal de los alumnos.
Se buscar abrir un espacio para jugar, para poder pensar, para crear, para expresarse,
para analizar, para contactarse con la propia historia de aprendizaje y resignificarla en funcin
del rol profesional a cumplir.
En ocasiones se trabajar con material clnico.
CONTENIDOS
Eje temtico 1
Inteligencia y Subjetividad
Clnica Psicopedaggica: especificidad y desafos que debe asumir
Concepto de aprendizaje. Modalidad de aprendizaje y modalidad de enseanza.
Caracterizacin de la actitud clnica: mtodo clnico, mirada y escucha.
Marco terico desde el modelo clnico y desde la Psicopedagoga Estratgico Interaccional.
Funciones de la inteligencia: atencin, memoria, lenguaje, razonamiento, percepcin,
coordinacin Operaciones del pensamiento: observar, analizar, imaginar, proyectar,
comparar, clasificar, investigar, interpretar
El pensamiento creador. Tipos de creatividad.
Eje temtico 2
La expresin plstica
La produccin simblica.
Consideraciones psicolgicas de las tcnicas: pintura, modelado, collage, tteres.
Diferencias entre dibujar y pintar.
El uso del color.
El uso del espacio.
La formacin de la subjetividad y sus tiempos. Su reconstruccin mediante el dibujo.
Eje temtico 3
Estrategias de intervencin clnica
El encuadre
1. Aspectos espacio-temporales
2. Aspectos tcnico-clnicos
2.1 La caja de tratamiento
2.2 El cuaderno de tratamiento
3. Aspectos instituidos por la prctica
Observacin del cuaderno de clase como estrategia de intervencin.
El lugar de los contenidos escolares en la clnica psicopedaggica.
Concepto de tarea operativa.

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Proyectos teraputicos.
Adecuaciones curriculares.
Estrategias de intervencin verbales y lo verbal articulado con lo gestual, dramtico y ldico.
Eje temtico 4
Creatividad y juego
El juego como actividad creadora.
Significacin del juego en la vida afectiva.
Evolucin del comportamiento ldico.
Tipos de juego: simblico, reglado de azar o de estrategia-, didctico, de construccin
Aprendizaje y juego. Significacin cognitiva del juego.
Funciones cognitivas y aspectos interaccionales puestos en juego en distintas situaciones
ldicas.
Presentacin del juego. Su construccin.
Eje temtico 5
El lenguaje como medio de expresin y de comunicacin
Lenguaje y lengua. Lengua oral y lengua escrita. Lectura y escritura.
Reflexiones sobre hechos del lenguaje.
Distintos tipos de texto: literarios, instructivos, narrativos, informativos, descripciones
Las metforas y los cuentos como estrategias de intervencin clnica.
Nuevas tecnologas de la comunicacin y de la informacin.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
a- Desarrollo de una adecuada sntesis entre la teora y la prctica, que favorezca la
comprensin de los aspectos a trabajar y la seleccin de los recursos creativos a
implementar.
b- Puesta en juego de las propias potencialidades creadoras para poder luego ser
facilitadores de las mismas en los pacientes.
c- Identificacin del uso de diferentes tcnicas creativas que puedan ser utilizadas en el
proceso teraputico.
d- Conocimiento de la ductilidad de los diferentes materiales y qu tipo de expresin pulsional
favorecen.
e- Anlisis de las distintas funciones del pensamiento que se ponen en juego en las
situaciones creativas.
f- Construccin de juguetes y juegos que faciliten la expresin del paciente y su desarrollo
cognitivo.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
a- Valoracin de la creatividad como facilitadora de la constitucin subjetiva.
b- Aceptacin de las propias posibilidades creativas y la necesidad de su desarrollo como
recurso en la clnica psicopedaggica.
c- Predisposicin para generar nuevos canales de expresin y comunicacin para la mejor
comprensin de s y de los dems.
d- Actitud abierta hacia la implementacin de recursos teraputicos no convencionales.
e- Apertura hacia la singularidad del otro y valoracin del vnculo como espacio potencial
indispensable para que se pase de la creatividad individual a la creatividad grupal.
f- Compromiso con el espacio propuesto para el aprendizaje, el mayor conocimiento de s y el
intercambio con el grupo.
BIBLIOGRAFA
Amitrano, C y Rother, G: Tratamiento Psicopedaggico. Psicoteca editorial. 2001
Borsani, M:J: Adecuaciones Curriculares. Apuntes de atencin a la diversidad. Novedades
Educativas, 2001
Caeque, H.: Juego y Vida. El Ateneo 1991
Fernndez, Alicia: La inteligencia atrapada. Nueva Visin. 1988
Los idiomas del aprendiente. Nueva Visin. 2000
Filidoro, Norma: Diagnstico Psicopedaggico: los contenidos escolares. La lectura. Editorial
Biblos. 2008
Fiorini, Hctor J: El psiquismo creador. Paids. 1995
Matussek, P: La creatividad desde una perspectiva psicodinmica. Herder. 1984
Mller, M: Aprender para ser. Principios de Psicopedagoga Clnica. Ed. Bonum 1991
Radrizzani Goi, A. y Gonzalez, Ana: El nio y el juego 1 y 2, Catan 1992
Rodulfo, Marisa: El nio del dibujo. Paids. 2006
Rodulfo, Ricardo: Dibujos fuera del papel. Paids. 1999

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Schlemenson, S: El tratamiento grupal en la clnica psicopedaggica. Mio y Dvila. 1997

Wettengel, L y Prol, G, comp: Tratamiento de los problemas de aprendizaje. Noveduc. 2006
Winnicott, D. W: Realidad y juego. Gedisa. 1985
Yanuzzi, S y Osorio F, comps: Inteligencia y Subjetividad. Encrucijadas de la psicopedagoga
clnica y del psicoanlisis. Noveduc, Ensayos y Experiencias N65. 2006
Revista Psignos Nos. 39, 40 y 41
PRESUPUESTO DE TIEMPO
Este seminario es anual. Est previsto desarrollar en el primer cuatrimestre las
instancias de clases-taller que corresponden a los ejes temticos 1 y 2, mientras que durante
el segundo cuatrimestre se desarrollarn los ejes temticos 3, 4 y 5.
Durante cada cuatrimestre se guiarn los procesos de aprendizaje de las tcnicas para
llegar a una sntesis de lo trabajado en la elaboracin de un trabajo individual de integracin a
travs de la propuesta de un juego reglado novedoso, que se presentar al final de la cursada
como cierre de la asignatura.
ARTICULACIN CON EL ESPACIO DE LA PRCTICA
Durante la cursada los alumnos debern ir leyendo la bibliografa propuesta, que los
ayudar a la conceptualizacin de los temas presentados, y llevarn a la prctica los distintos
conceptos a travs de actividades individuales y grupales relacionadas con esos contenidos.
A lo largo del seminario habrn participado activamente de las distintas clases-taller
habiendo producido en ellas trabajos relacionados con: expresin literaria, expresin plstica
utilizando para ello recursos como la pintura en diversas formas y modelado (cermica en fro
y cocida). Tambin la utilizacin de recursos en desuso como papeles varios, cartones,
plstico, metales, telas, etc. para la elaboracin de collage.
Analizarn adems material clnico para elaborar propuestas de proyectos teraputicos y,
por medio de la combinacin de distintas tcnicas, confeccionarn juegos didcticos y
reglados, que permitan desarrollar distintas funciones cognitivas.
EVALUACIN
Se llevar a cabo a travs de:
Participacin y compromiso en su proceso de aprendizaje.
Cumplimiento del porcentaje de asistencia a clases que exige el Instituto.
Entrega de trabajos prcticos, segn las pautas que se darn oportunamente.
Autoevaluacin de cada alumno.
Presentacin de un trabajo final consistente en una produccin creativa realizada en
forma individual relacionada con el eje temtico 4, pero con integracin de los temas
trabajados durante todo el seminario. Los alumnos debern "crear" un juego reglado
que adems de una adecuada fundamentacin terica deber explicitar las funciones
cognitivas que se ponen en juego en el mismo, reglamento, y variantes si las hubiere.
Debern presentar a su vez la "construccin" del juego, siendo ste totalmente
realizado por quien lo presenta ("construccin" de fichas, tableros, dados etc.). Se
utilizar para ello los recursos aprendidos en el curso. Para su aprobacin se tendr en
cuenta el grado de conceptualizacin alcanzado y los recursos creativos y bibliogrficos
utilizados.
.Los criterios de calificacin y aprobacin sern:
Elaboracin de conceptos a travs de sntesis y expresiones propias, empleando un
lenguaje cientfico pertinente al tema.
Capacidad para relacionar conceptos comparndolos, mostrando discrepancias y
analogas entre ellos.
Grado de profundizacin en el anlisis, logrando integracin terica y prctica.
Fundamentacin de razonamientos.
Claridad sintctica y lingstica en expresiones orales y escritas.
Orden lgico y de estructura en la presentacin de los trabajos solicitados.
ACTIVIDADES DE EXTENSIN
En un seminario de complementacin no se programan actividades de extensin.

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ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN
Exploracin de diferentes herramientas y recursos de tratamiento y de las propias
potencialidades creativas, trabajo de alto contenido metacognitivo.

Profesor:

Lic. Adriana Calzn

Firma: