Declaracin Escuela de Psicologa USACH

Julio 26 de 2011

Las sucesivas movilizaciones realizadas por diversos sectores de la sociedad, han

puesto en explcita evidencia la profunda crisis del sistema educacional chileno. Como
Escuela de Psicologa y miembros de una institucin acadmica estatal, no podemos
tener una postura neutral, viendo de cerca cmo nuestra institucin sistemticamente ha
sido forzada a modificar su estructura socio-organizacional, amenazando su rol histrico y
su proyecto social.

El desarrollo del trabajo triestamental (acadmicos, administrativos y estudiantes)

que hemos realizado durante el proceso de paralizacin estudiantil, ha permitido
problematizar

conjuntamente

la

realidad

educacional

chilena,

favoreciendo

un

posicionamiento concreto y compartido transversalmente respecto a la coyuntura sociopoltica actual.

1. Como Escuela de Psicologa reconocemos la profunda crisis del sistema

educacional chileno en sus niveles primario, secundario y terciario; entendiendo que una
de las principales causales de esta crisis, es el modelo de privatizacin de las
instituciones educacionales, el cual privilegiando la libre competencia dentro de una
sociedad econmicamente desigual, ha descuidado la responsabilidad directa que posee
el Estado respecto de las instituciones pblicas dedicadas a la educacin.

2. Desde la mirada de las ciencias sociales y especficamente respecto al sector

terciario, pensamos que el actual sistema universitario constituye una carga desmesurada
y excesiva para las familias, que no slo condiciona su vida econmica, sino que tambin
pone en conflicto las aspiraciones familiares y personales con las posibilidades reales de
su desarrollo. Este conflicto constituye un factor constante de desgaste y malestar, que
erosiona profundamente la calidad de vida de las personas y su bienestar.

3. Estimamos que el sistema educacional secundario y terciario se han convertido en

mecanismos de segregacin social que condicionando las proyecciones de futuro, el
desarrollo cultural y el desarrollo profesional, agudizan las desigualdades econmicas del
pas, mostrando por un lado la poca efectividad de los sistemas de fiscalizacin que
actualmente posee el Estado y, por otro, la falta de una gestin global que intencione el

sistema educacional chileno dentro del eje del desarrollo social, garantizando justicia,
calidad y equidad.

4. Estimamos como imperativo que las soluciones se orienten hacia la recuperacin

del rol garante y fiscalizador del Estado, siendo ste el encargado de entregar a la
sociedad un sistema educacional basal de carcter integral y gratuito, que asegure la
calidad y la equidad, como garantas propias de los derechos de todo ciudadano.

5. Estas soluciones, sin embargo, no pueden pensarse a la luz nicamente de las

deficiencias econmicas, sino que deben incluir cambios generales en las instituciones
que norman y limitan nuestra democracia, repensando el rol que debe tomar el Estado y
el capital privado, en relacin a las prioridades colectivas de la poblacin.

6. Sumado a lo anterior, creemos necesario avanzar en los procesos de

democratizacin institucional, desarrollando orgnicas que solventen progresivamente la
participacin triestamental efectiva en los diferentes espacios universitarios, buscando
integrar a todos los agentes que constituyen la Universidad.

7. Sin embargo, los avances en la participacin y la democratizacin no deben

limitarse nicamente a los espacios universitarios, stos deben proyectarse de forma
generalizada en la sociedad, siendo una garanta de fortalecimiento de los valores
ciudadanos que, abriendo nuevos caminos de discusin e inclusin, faciliten la solucin
de los diversos y profundos problemas que la aquejan.

8. Bajo este horizonte, observamos que las reacciones y propuestas entregadas por
el actual gobierno respecto a los problemas planteados por la sociedad, no asumen la
responsabilidad de una reforma generalizada de la educacin, que a corto plazo sea
capaz de cambiar ntegramente las condiciones bajo las cuales se desarrolla la sociedad
chilena.

9. Ciertamente la libertad de enseanza debe constituir un valor democrtico que

asegure la autonoma intelectual de los establecimientos educacionales, protegiendo el
libre desarrollo investigativo de las universidades estatales y de toda institucin educativa,
bajo una ley que sancione el lucro indiscriminado y el enriquecimiento individual, cuando

stos prevalezcan por sobre las responsabilidades que implica el participar de los
procesos educacionales.

Confiamos que este proceso trascienda la contingencia actual, considerando que los
cambios sociales requieren largos procesos de implementacin y la posibilidad de una
resolucin favorable, que cumpla efectivamente las demandas ciudadanas; hecho que no
ser fcil e inmediato. Pese a ello, como Escuela de Psicologa de una universidad
pblica, asumimos la tarea de trabajar conjunta y responsablemente por una mejora
global en el sistema de educacin nacional.

A partir de esta Declaracin Pblica ratificamos nuestro apoyo a las peticiones

expuestas por la sociedad, plegndonos a las manifestaciones de descontento y
favoreciendo en nuestra Institucin los procesos de construccin colectiva de un sistema
educacional democrtico, participativo y justo que asegure el sentido global de la
educacin y nos proyecte hacia una mejor sociedad.

LUIS MENA M.
Director de Escuela

BORIS REYES T.
Coordinador Estudiantil

ELIZABETH MORA CH.

Representante Administrativa

ASAMBLEA TRIESTAMENTAL
ESCUELA DE PSICOLOGA
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE