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Resumen
La gramtica castellana se instaura como disciplina escolar en Espaa
y Amrica en 1813, momento en que se generaliza su estudio, pues
anteriormente era de enseanza obligatoria la gramtica latina. Este
trabajo se propone realizar un anlisis estructural y de contenido del
texto Brevsimas nociones de Analoga Castellana (1891) teniendo
en cuenta el contexto decimonnico de la enseanza escolar de esta
disciplina en Cuba.
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Este trabajo ha sido apoyado por la Cooperacin para el Desarrollo Belga, a travs
de VLIR-UOS (Consejo flamenco interuniversitario de cooperacin para el desarrollo), en
el contexto del programa de cooperacin institucional universitario con la Universidad de
Oriente, Santiago de Cuba, Cuba.
*
Para correspondencia, dirigirse a: Mercedes Causse Cathcart: mechy@fch.uo.edu.
cu; Arcilio Bonne Bravo: arci@fch.uo.edu.cu; Irina Bidot Martnez: bidot@fch.uo.edu.cu.
Patricio Lumumba s/n. Santiago de Cuba, Cuba. CP 90300
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Aceptado: 31/07/15
1. INTrODUCCIN
La gramtica ha sido una disciplina presente en toda la enseanza escolar.
Antes de bien avanzado el siglo XVIII, tanto en Espaa como en Amrica
estaba instaurado el conocimiento de la gramtica latina, en detrimento
del de la lengua espaola que se hablaba en tan vasto territorio. El 23 de
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Este tipo de enseanza estaba dirigido a las personas pobres y especialmente a las de
piel negra; el nivel era primario.
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El documento que aqu se presenta corresponde solo a la parte primera: Analoga;
se encontr en los archivos digitales de la Biblioteca Nacional de Espaa, nuevas tablas de
cuentas para prvulos (1892), donde se promueven para su compra por parte de los estudiantes,
la segunda edicin corregida y aumentada de Brevsimas nociones de Analoga castellana
(1892) (al cual no hemos podio acceder) y el Cuaderno de calificaciones diarias (s.f.).
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2. DESARROLLO
La tradicin de los estudios lingsticos en Cuba se remonta a finales del
siglo XVIII 4 y se caracteriza, por un lado, en opinin de Rodolfo Alpzar
(1989), en que quienes se dedicaron a estos quehaceres fueron aficionados,
con excepcin de Juan Miguel Dihigo y Mestre (1886-1952), quien no dej
discpulos que continuaran sus ideas, a pesar de haber desarrollado una
labor meritoria en el campo de la ciencia; y por otro, en que los estudios han
estado dirigidos hacia el espaol de Cuba, lo cual explica que el comienzo
de las preocupaciones entre los cubanos estuvo encaminado a la bsqueda
de los matices diferenciadores del espaol de uso en la isla, en relacin con
el de la Pennsula.
A pesar del desarrollo que han alcanzado en la actualidad los estudios
lingsticos en el pas, an no ha habido un progreso destacado hacia las
investigaciones historiogrficas, tal y como seala Alpzar en el trabajo
citado, quien considera, adems, que la historia de la lingstica cubana
est an por escribir (ibd. 3). A tantos aos de este texto tal situacin
todava est pendiente, en nuestra consideracin, aunque es bueno destacar
que se han dado pasos para revertirla, pero an los estudios estn dispersos
y se limitan a personalidades y obras, no al establecimiento de lneas de
investigacin y anlisis en este campo5.
De acuerdo con eso, el libro de este autor mantiene su vigencia, al
menos en su carcter sistematizador e inicial. En el anlisis de los estudios
sobre el espaol de Cuba realizados en el pas desde 1795, se observa que
la mayor atencin la han recibido las cuestiones relacionadas con el lxico,
la fontica, la morfologa, la prosodia, la pronunciacin, etc. Sin embargo,
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Los primeros documentos que expresan inquietudes sobre la peculiaridades de la variante
cubana del espaol datan de 1795, y son: Memoria sobre los defectos de la pronunciacin
y escritura de nuestro idima y medios de corregirlos (sic), de fray Pedro Espnola, y la
Memoria que promueve la edicion de un Diccionario provincial de la Isla de Cuba (sic),
de fray Jos Mara Pealver. Ambos documentos se elaboraron por miembros de la seccin
denominada Clase de Ciencias y Arte de la Sociedad Econmica de La Habana (fundada en
1793) y resulta evidente su importancia histrica, cultural y lingstica para la conformacin
de la historia de la lingstica en Cuba.
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Sirvan de ejemplo, el trabajo del mismo Alpzar, Apuntes para una historia de la
lingstica en Cuba (1989), recopilacin de textos de inters lingstico de autores cubanos
de los siglos XVIII y XIX, La voz de los otros (2010), de Marlen Domnguez, compilacin de
trabajos sobre autores que escribieron y reflexionaron sobre estos temas, y estudios histricos
realizados por la propia autora, y de Rafael Martnez, Juan Miguel dihigo: gran lingista
cubano (1983).
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Ya en 1706, algunos miembros del patriciado aportaron hasta $6 800,00 en imposiciones,
con sus rditos, para sostener clases de Gramtica Latina y Filosofa en el convento de San
Francisco en acuerdo con fray Salvador Bueno, de esta orden (Portuondo y Rovira 2000: 21).
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Solo hasta 1729 se funda la Real y Pontificia Universidad de San Gernimo, en el
convento de San Juan de Letran de La Habana, sin presencia, por supuesto, de ninguna ctedra
de gramtica castellana y con un inmenso atraso en los estudios en comparacin con el grado
alcanzado por universidades europeas e incluso americanas. Aos ms tarde, en 1773, se cre
el Seminario San Carlos y San Ambrosio, tambin en La Habana, ya con menos apego al
escolasticismo y bajo la importante figura del obispo criollo Santiago Hechavarra y Elgueza,
curiosamente ex alumno del San Basilio, nativo de la villa santiaguera y abanderado de la
Ilustracin.
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Esta reforma dentro del Seminario se debi a Santiago Hechavarra y Elgueza, quien
en una visita pastoral a su ciudad natal en 1774 se propuso renovar el colegio seminario con
el fin de ponerlo al mismo nivel que el de La Habana.
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En 1793 se funda en la Habana la Sociedad Econmica (Sociedad Patritica de La
Havana). Ntese que una vez ms, Santiago de Cuba se adelantaba en la gestacin de otro
importante centro cultural.
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En este siglo, la actividad gramatical espaola desde la propia Metrpoli presenta
diferencias sustanciales con relacin al periodo anterior: se produce un notable incremento
del nmero de tratados gramaticales y se modifica sensiblemente la doctrina que fundamenta
la descripcin gramatical; hechos atribuidos a las nuevas circunstancias de orden sociocultural
y educativo que configuran el paradigma intelectual de la Espaa de la Ilustracin, por
contraposicin al del Barroco (Martnez 2011: 572).
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A esto se suma la incorporacin a la gramtica espaola de aspectos racionalistas
procedentes de la Gramtica de Port-Royal, junto con la orientacin psicolgico-empirista
de Condillac y de los idelogos (ibd. 574).
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Publicado en el peridico El Redactor, Santiago de Cuba, el viernes 28 de abril de
1845.
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Cfr. Cuaderno de Calificaciones diarias de Julio Severiano Hernndez y Garca, (s.f),
BNE.
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Cfr. el artculo de Esteban Lidgett en el que plantea que en el contexto del Congreso
Literario hispanoamericano (1892) y la constitucin de academias correspondientes en varios
pases emerge la reivindicacin del espaol peninsular en diversos rganos de difusin,
desde la prensa diaria hasta los manuales escolares como una manera de preservar la lengua
nacional (2011: 115).
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En las Actas capitulares, 124, 1892, se lee la Instancia de don Julio Severiano Hernndez
solicitando aumento de subvencin al Ayuntamiento por falta de espacio. Con la subvencin
mudara a su familia a otra casa y dejara esa slo para los alumnos.
La calidad de la enseanza de la escuela dirigida por D. Julio S. Hernndez fue reconocida
por la inspeccin realizada por una Comisin nombrada por la Junta Local de 1 Enseanza
el 12 de junio de 1892 (Archivo Histrico Provincial de Santiago de Cuba (AHPSC), Fondo
de Gobierno Municipal, legajo 227).
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Gabriel de la Concepcin Valds (Plcido) (1809-1844), un poeta cubano. Creci pobre
y prejuiciado por ser mulato. Fue el poeta de mayor aceptacin y divulgacin en Cuba, adems
de ser considerado uno de los iniciadores del criollismo y el siboneyismo en el movimiento
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La obra cumple con las regularidades que los autores consultados, dedicados
a la gramaticografa, han relacionado (Cfr. Garca 2005; Domnguez 2010),
es decir, su fin u objetivo es didctico, tiene carcter meramente normativo,
con modelos como es el caso de la conjugacin segn los verbos modelo,
y usa la tcnica de preguntas y respuestas, ajustndose de esa forma a la
manera ms generalizada en la poca, muy relacionada con el escolasticismo
que imperaba en la educacin desde siglos anteriores.
Estamos, como ya hemos expresado, ante un manual dialogado, insertado
en un mtodo gramatical basado en el aprendizaje de conceptos y normas con
sus excepciones (Snchez 1992, 1997, apud Garca et al. 2015: 52), donde
la informacin gramatical concreta se ofrece a la manera del catecismo, en
forma de preguntas y sus respectivas respuestas.
Este mtodo tiene su origen en las gramticas erotemticas medievales,
inspiradas en el Ars Minor de Donato, y en la conversacin catequstica
de las clases de religin del siglo XVI; ms tarde, en el siglo XVII y
principios del XVIII, se transfiri a prcticamente todas las asignaturas
enseadas en las escuelas. En el mbito de la enseanza gramatical, el
hecho de que el Libro III de las Introductiones latinae de Nebrija siguiera
en cualquiera de sus redacciones las pautas de una gramtica erotemtica
muy probablemente contribuy a la fortuna del mtodo (cfr. Esparza
2000: 192, apud Garca et al. 2015: 53).
lrico cubano. Fusilado el 28 de junio de 1844 en Matanzas por acusaciones de ser integrante
de la Conspiracin de la Escalera.
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As era conocida la ciudad de Santiago de Cuba en el siglo XIX e incluso en pocas
anteriores.
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Mdico cubano, nacido en Santiago de Cuba, y fundador de la Liga Antituberculosa
de Cuba. Presidente fundador del Colegio Mdico de esta zona del pas. Subvencion durante
el primer cuatrimestre la revista cientfica Finlay, rgano Oficial del Colegio Mdico de
Santiago de Cuba. Fue alcalde de su ciudad natal desde 1908 hasta 1912.
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Reconocido maestro en la poca y miembro de la Junta local de 1 enseanza.
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Esta idea se ofrece en las definiciones de gramtica que aparecen a partir de la 6a edicin
de la GRAE de 1858 hasta la 11a de 1867 (cfr. Martnez 2011: 601, nota 63).
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Esta clasificacin cuatripartita es resultado de la evolucin de una propuesta anterior,
como consecuencia de la aplicacin de nuevos criterios en la definicin de las categoras
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Llama la atencin el hecho de que el autor emplea palabras comunes utilizadas en la
poca, al alcance del pblico hacia el cual va dirigido el manual (nios), algunas de ellas
llegan a nuestros das en el espaol hablado en Cuba (quimbomb), otras ya estn en desuso
(maraved, borcegu).
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Quingomb. M.: Planta herbcea originaria de frica y cultivada en Amrica. El fruto
tierno se emplea en algunos guisos, dando una especie de gelatina que los espesa, y tambin
en medicina. La planta, que es filamentosa, se emplea como textil (RAE, Diccionario de la
lengua espaola, T I- II, vigsima segunda edicin, Espasa Calpe, Madrid, 2001, p. 1882).
Fernando Ortiz seala que se utiliza la voz en el Congo y que procede del kikongo o del
lingala, para lo cual se basa en Hermenegildo Capello y Roberto Ivens (From Benguelato the
territory of Iacca), aunque tambin reporta su uso en yolofe (cfr. J Dard: Grammaire Yolofe,
apud. Sergio Valds 2013).
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Aqu se hace referencia especficamente a los casos donde se aprecia una indiferencia
respecto al gnero. En los ejemplos expuestos no se alude al gnero femenino o masculino
de estos animales, sino a una designacin genrica de la especie.
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Cuba.
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Este es uno de los pocos momentos en el libro en que se realiza una cita a alguna
autoridad en la materia.
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3. CONCLUSIONES
Los estudios sobre historiografa lingstica en Cuba y en especial los
referidos a la gramtica escolar, an precisan de un impulso que lleve a nuevos
descubrimientos y a la determinacin de regularidades y particularidades
que puedan contrastarse con otros mbitos hispnicos y en el propio pas,
lo cual sera provechoso para esta rama de la lingstica.
Durante el siglo XIX se elaboraron y publicaron en Cuba varios textos
de gramtica castellana dirigidos a la enseanza escolar; en su mayora
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