Minicurso Congemas 27abr2015

MINICURSO
ELABORAO DE PLANOS DE
EDUCACO PERMANENTE
Minicurso
ELABORAO DE PLANOS DE EDUCACO PERMANENTE
Objetivo Geral
Apresentar a finalidade e a necessidade de

elaborao do Plano (Estadual ou Municipal) de
Educao Permanente (PEP), a partir da construo

coletiva e adequada realidade local.
Minicurso
Objetivos Especficos
Ao final deste Minicurso, o participante dever estar apto a compreender a finalidade e
a necessidade de:
Conhecer os pressupostos da Poltica Nacional de Educao Permanente do SUAS

(PNEP-SUAS), diferenciando educao continuada de educao permanente;
Fazer com que o Plano de Educao Permanente dialogue com as aes do
Plano de Assistncia social e com os instrumentos de gesto financeira e
oramentria;
Desenvolver/se apropriar de um diagnstico socioterritorial;
Desenvolver mecanismos locais de diagnsticos de necessidades de
qualificao dos trabalhadores;
Compreender e adaptar os itens constitutivos do formulrio-roteiro sugestivo
para elaborao do Plano de Educao Permanente no SUAS.
Minicurso
Estrutura do Minicurso
PARTE I
Apresentao
da Poltica
Nacional de
Educao
Permanente
(PNEP/SUAS)
PARTE II
Apresentao
sobre os aspectos
relevantes do Plano
de Educao
Permanente
(estrutura/construo)
RODA DE
CONVERSA
Troca de
Ideias
Reflexes
Dvidas
Minicurso
PARTE I
A POLTICA NACIONAL DE EDUCAO PERMANENTE
Minicurso
1. Linha do Tempo
CONFERNCIAS
NACIONAIS DE
ASSISTNCIA SOCIAL:
nfase na gesto do
trabalho e nas aes de
qualificao e valorizao
dos trabalhadores
1995-2003
2004
NOB-SUAS: Criao do
Sistema nico de
Assistncia Social
2005
PNAS - Poltica
Nacional de
Assistncia Social, que
surge com a demanda
de implementao de
uma Poltica Nacional
de Capacitao.
2006
Frum Nacional dos

Trabalhadores do
SUAS (FNTSUAS)
2009
NOB-RH/SUAS,
que regula a
gesto do
trabalho no
mbito do SUAS.
2011
Programa Nacional de
Capacitao do SUAS
(CapacitaSUAS):
Resoluo n 08, de
16/03/2012, CNAS.
2012
Lei 12.435: Estabelece

como objetivo a
implantao da
Gesto do Trabalho e
da Educao
Permanente na
Assistncia Social
2013
Poltica Nacional
de Educao
Permanente:
Resoluo n 04,
de 13/3/2013 CNAS
Minicurso
2. Balano das iniciativas de formao e capacitao (at 2012)

At pouco tempo, as aes de qualificao de trabalhadores e dos conselheiros do SUAS
eram executadas sob um formato com algumas limitaes:
AES DE FORMAO E
CAPACITAO
CONTRATAO DE CURSOS
Sem perspectiva polticopedaggica
O critrio preo
determinante
Fragmentadas
Qualidade do servio fica

em segundo plano
IDENTIFICAO DE
DEMANDAS POR
CAPACITAO
Ausncia de estudos
abrangentes de
necessidades
Fragilidade dos
diagnsticos de demandas
Descontnuas
Minicurso
3. Novo formato de planejamento e oferta

Das aes de formao e capacitao para o SUAS
DESCENTRALIZAO
NA REALIZAO
DOS DIAGNSTICOS
DE NECESSIDADES
DESENVOLVIMENTO
DE CAPACIDADES E
COMPETNCIAS
ESSENCIAIS
MELHORIA DO
SISTEMA
PERSPECTIVA
POLTICOPEDAGGICA DA
EDUCAO
PERMANENTE
AES DE
FORMAO E
CAPACITAO
MONITORAMENTO
E AVALIAO
PERMANENTE DAS
AES
IMPLEMENTADAS
PLANEJAMENTO
INSTRUCIONAL COM
BASE NOS
DIAGNSTICOS DE
NECESSIDADES
OFERTA
SISTEMTICA E
CONTINUADA DE
AES DE
FORMAO E
CAPACITAO
Minicurso
4. Finalidade da PNEP/SUAS
Institucionalizar, no mbito do SUAS, a

perspectiva poltico-pedaggica e a
cultura da Educao Permanente,
estabelecendo suas diretrizes e
princpios e definindo os meios,
mecanismos, instrumentos e arranjos
institucionais necessrios sua
operacionalizao e efetivao.
Minicurso
5. Concepo da Educao Permanente
Como os adultos aprendem?

Aprendizagem significativa: significar no cotidiano do adulto que
trabalha;
Acmulo individual e rede de trocas de experincias;
Reviso e atualizao permanentes do conhecimento formal

adquirido (estudos acadmicos);
Construo e reconstruo das prticas (conhecimentos construdos

em servio: protocolos, metodologias de trabalho).
10
Minicurso
6. ANDRAGOGIA:
Fundamentos e Princpios da Aprendizagem de Adultos
A andragogia um sistema de ideias que pode

melhorar a qualidade da aprendizagem de
adultos.
(...) tornamo-nos adultos quando chegamos a
um autoconceito de sermos responsveis por
nossa prpria vida, de sermos autodirigidos
(Knowles; Holton; Swanson, 2009, p. 69).
11
Minicurso
7. Aprendizagem Significativa
Aprendizagem Significativa
Processo pelo qual uma nova informao se
relaciona de maneira substantiva, no arbitrria
e no literal a um aspecto relevante da
estrutura significativa do indivduo (AUSUBEL,
1978, p. 22-24; MOREIRA, 2006, p. 14-16).
12
Minicurso
8. Como Transformar as Prticas no Trabalho?
PRXIS: Ao => Reflexo => Ao
Proatividade para mudar os processos
Papel poltico de ator no SUAS
13
Minicurso
9. Espao da Educao Permanente

1. Refletir sobre a prtica e
construir propostas de
capacitao, sensibilizao,
treinamentos e outras
intervenes visando a formao
dos gestores, trabalhadores e
usurios do SUAS.
2. Realizar diagnstico e planejar

as aes de assistncia social de
acordo com as necessidades da
regio.
3. Transformar as prticas
cotidianas, os processos de
trabalho e as relaes.
4. Aposta na potncia da educao

permanente como poltica
transformadora da realidade do
sistema
14
Minicurso
10. Educao Permanente e Lgicas de Operao
Lgica
ascendente
NACIONAL
Prioridades
Nacionais
ESTADUAL
Problemas
especficos dos
processos de
trabalho e de
qualificao dos
trabalhadores do
SUAS
15
REGIONAL
LOCAL
Lgica
descendente
Minicurso
11. Educao Permanente

Educao Permanente no...
Educao Permanente ...
se confunde com os modelos

tradicionais de educar por meio da
simples transmisso de contedos,
tampouco se identifica com os
modelos de formao e capacitao
de pessoas baseados na apartao
dos que pensam, dirigem e planejam;
dos que produzem, operam e
implementam. Ela tambm no
admite a hierarquizao e a
fragmentao disciplinar do
conhecimento e dos saberes (...)
(...) o processo contnuo de

atualizao e renovao de
conceitos, prticas e atitudes
profissionais das equipes de trabalho
e diferentes agrupamentos, a partir
do movimento histrico, da
afirmao de valores e princpios e
do contato com novos aportes
tericos, metodolgicos, cientficos e
tecnolgicos disponveis.
(Do texto da PNEP/SUAS)
16
(Do texto da PNEP/SUAS)
Minicurso
12. Educao Permanente e Educao Continuada

EDUCAO CONTINUADA
EDUCAO PERMANENTE
Interesse individual e da organizao
Interesse coletivo, sem distino de categoria, nvel

profissional e sem hierarquizao do saber
Temas tericos, tcnicos e cientficos que exigem

certificao (geralmente, com contedo e carga
horria pr-definidos)
Temas derivados das prticas no trabalho. Formao

integral e permanente, sem exigncia de formao
especfica para determinado contedo a ser
certificado
Capacitaes pontuais e sequenciais
Educao contextualizada e desenvolvida em servio

articulada s mudanas das prticas
Demanda espontnea do indivduo ou ofertas

externas para suas necessidades pessoais
Demanda do grupo de trabalho, no contexto da

realidade vivenciada
Contedo elaborado previamente

(oferta de cursos prontos, pacotes de contedos e
metodologias padronizadas)
Contedo derivado de problema identificado no locus

do cotidiano de trabalho, na gesto dos processos,
por demanda do trabalhador e do controle social.
Perspectiva do ensino-aprendizagem: algo a ser

TRANSMITIDO a algum que no domina ou
domina pouco o contedo.
Perspectiva da aprendizagem significativa: o

trabalhador APRENDE porque precisa construir algo
para resolver os problemas do trabalho no cotidiano.
17
13. Educao Permanente para quem...
Para trabalhadores com

ensino fundamental, mdio e
superior, assim como aos
gestores e agentes de
controle social no exerccio de
suas competncias e
responsabilidades.
18
Minicurso
14. Fundamentos da Educao Permanente no SUAS

Fundamenta-se na qualidade dos
servios, programas, projetos e
benefcios socioassistenciais.
Realiza-se de forma sistemtica e

continuada; sustentvel;
participativa; descentralizada;
avaliada e monitorada.
Produz, sistematiza e dissemina

conhecimentos voltados ao
desenvolvimento de competncias
e capacidades tcnicas e gerenciais.
Prima pelo investimento em

mltiplas formas de capacitao e
formao.
Respeita a diversidade e as
especificidades territoriais no
planejamento das aes de
capacitao e formao.
Prev acompanhamento,
monitoramento e avaliao das
aes.
Integra e amplia os espaos de

debates entre as instncias de
gesto, controle social, instituies
educacionais e movimentos
sociais.
19
15. Perspectiva Poltico-Pedaggica
1. CENTRALIDADE DOS
PROCESSOS DE
TRABALHO E DAS
PRTICAS
PROFISSIONAIS
2. PRINCPIO DA
INTERDISCIPLINARIDADE
4. PRINCPIO DA
HISTORICIDADE
20
3. PRINCPIO DA
APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA
5. DESENVOLVIMENTO
DE CAPACIDADES E
COMPETNCIAS
REQUERIDAS PELO SUAS
Minicurso
QUESTES NORTEADORAS PARA REFLEXO
OBJETIVO 1:
Conceituar os
pressupostos da
Poltica Nacional de
Educao Permanente
do SUAS, diferenciando
educao continuada
de educao
permanente.
21
Quais os pressupostos da PNEP - SUAS?

O que significa Educao Permanente no
mbito do SUAS?
Para quem est dirigida a PNEP-SUAS?
Qual a diferena entre Educao

Continuada e Educao permanente?
Minicurso
PARTE II
ASPECTOS RELEVANTES DO
PLANO DE EDUCAO PERMANENTE
22
Minicurso
1. Objetivo da Parte II
Compreender a finalidade e a necessidade de:
Fazer com que o Plano de Educao Permanente dialogue com as aes
do Plano de Assistncia social e com os instrumentos de gesto
financeira e oramentria;
Desenvolver/se apropriar de um diagnstico socioterritorial;

Desenvolver mecanismos locais de diagnsticos de necessidades de
qualificao dos trabalhadores;
Compreender e adaptar os itens constitutivos do formulrio-roteiro
sugestivo para elaborao do Plano de Educao Permanente no SUAS.
23
Minicurso
2. Instituies Participantes da Elaborao do PEP

Secretaria
Secretaria Estadual
Estadual ou
ou Municipal
Municipal de
de Assistncia
Assistncia Social
Social
Ncleo
Ncleo de
de Educao
Educao
Permanente
Permanente (NUEP)
(NUEP)
OBS:
OBS: No
No caso
caso do
do NUEP
NUEP
no
no existir,
existir, articular
articular
representantes
representantes das
das
instituies
instituies sugeridas
sugeridas
ao
ao lado.
lado.
Coordenao
Coordenao Responsvel
Responsvel pela
pela Gesto
Gesto do
do Trabalho
Trabalho ee Educao
Educao
Equipamentos
Equipamentos (CRAS,
(CRAS, CREAS,
CREAS, Centros
Centros POP,
POP, entidades
entidades
conveniadas):
conveniadas): representantes
representantes de
de trabalhadores
trabalhadores ee usurios
usurios
Conselho
Conselho (Estadual/Municipal
(Estadual/Municipal )) de
de Assistncia
Assistncia Social
Social
Instituies de Ensino Superior credenciadas na RENEP/SUAS
24
Minicurso
3. Sugesto de Roteiro para Elaborao do PEP

1. IDENTIFICAO
1.1. Responsvel
1.2. Instituies/Equipamentos participantes
1.2.1. Participantes de cada instituio/equipamento
1.2.2. Descrio sucinta do processo
2. DIAGNSTICO E AES DE EDUCAO PERMANENTE PREVISTAS
2.1. Socioterritorial (especialmente com base na PAS)
2.2. Necessidade de Qualificao
2.2.1. Problemas identificados (Tipos)
2.2.2. Solues de Educao Permanente propostas:
- Aes de Gesto
- Aes de Educao Continuada
- Aes de Educao Coletiva
3. ORGANIZAO DAS AES DE EDUCAO PERMANENTE
3.1. Articulao com os instrumentos de gesto da Assistncia Social e os percursos formativos da PNEP/SUAS
3.2. Cronograma fsico-financeiro de execuo das aes previstas
- Aes / Detalhamento oramentrio
- Levantamento de custos e anlise de viabilidade
3.3. Matriz de responsabilidades
- Produto previsto, prazo e responsvel (individual ou coletivo)
3.4. Monitoramento e Avaliao
- Programao de acompanhamento e indicadores
25
4. Detalhamento do Roteiro - Identificao

DADOS DA SECRETARIA E DO RESPONSVEL PELO PEP
SECRETARIA (ESTADUAL OU MUNICIPAL )
ENDEREO
CNPJ
NOME DO SECRETRIO(A) ESTADUAL OU MUNICIPAL
DATA DE NOMEAO
CPF
NOME DO RESPONSVEL PELA ELABORAO DO PEP
VINCULAO/REPRESENTAO
CPF
CARGO
FUNO
TELEFONE RESIDNCIA
CELULAR
E-MAIL
26
4. Detalhamento do Roteiro - Identificao
DADOS DAS INSTITUIES/EQUIPAMENTOS PARTICIPANTES DA ELABORAO DO PEP
INSTITUIO OU EQUIPAMENTO
ENDEREO
NOME DO REPRESENTANTE DA INSTITUIO OU DO EQUIPAMENTO
CATEGORIA PROFISSIONAL
CPF
TELEFONE RESIDNCIA
27
CELULAR
E-MAIL
5. Detalhamento do Roteiro - Diagnstico e Aes de Educao Permanente
Diagnstico Socioterritorial
Buscar as referncias dos Relatrios da Vigilncia e do
Plano de Assistncia com um olhar especfico para as
necessidades de qualificao
28
INTERNOS
INTERSETORIAIS
29
TIPOLOGIA DOS
PROBLEMAS MAIS
COMUNS EM
PROCESSOS DE
TRABALHO, POR
MBITO DE SOLUO
EXTERNOS
Diagnstico dos Problemas em

Processos de Trabalho e Educao Permanente
A qualificao pretendida inclui processos formais (cursos) e outras
iniciativas, e deve envolver o seguinte pblico:
Trabalhadores, individualmente, desde que justificada a necessidade
da educao continuada para o trabalho;
Determinada categoria profissional do nvel fundamental, mdio ou
superior;
Equipe como um todo, incluindo os nveis fundamental e mdio;
Equipes especficas: volantes, gestores, conselheiros, professores das
IES conveniadas com a RENEP-SUAS, usurios, rede socioassistencial
complementar.
O ALCANCE DA QUALIFICAO PRETENDIDA AMPLO!
30
TIPOS DE PROBLEMAS - INTERNOS

DEFINIO
INTERNOS:
Problemas que ocorrem no
cotidiano dos processos de
trabalho, desenvolvidos e
geridos internamente, com
solues que dependem da
prpria gesto e dos
trabalhadores.
31
CARACTERSTICAS
Solucionam-se por meio de aes diretas
(novas metodologias, protocolos, rotinas,
guias, manuais, etc) aps discusso das
opes pela prpria equipe;
Podem ser oferecidos cursos especficos
para determinadas lacunas de
conhecimento da equipe ou de alguns
trabalhadores;
As trocas de boas prticas e experincias de
outras equipes podem ser proveitosas e
ajustadas s necessidades daquele local.

EXEMPLOS DE PROBLEMAS INTERNOS
Gestor que no se aproxima dos trabalhadores para ouvir
suas necessidades e toma decises sem consult-los;
Falta de compromisso dos trabalhadores;

Desconhecimento do territrio de vivncia;
Falta de domnio da legislao do SUAS para atendimento s

famlias;
Ausncia de protocolo para atendimentos, etc.
32
TIPOS DE PROBLEMAS - INTERSETORIAIS

DEFINIO
INTERSETORIAIS:
Problemas que ocorrem no
cotidiano dos processos de
trabalho e envolvem outros
rgos pblicos participantes
do desenvolvimento social do
pas, tais como secretarias de
sade, trabalho, segurana e
educao, poder legislativo,
poder judicirio, entre outros.
CARACTERSTICAS
Podem ser solucionados pela criao de mecanismos e
aes interativas, intersetoriais, para apropriao e
compartilhamento de polticas, metodologias,
protocolos, procedimentos de rotina, guias, manuais,
aps discusso pelas prprias equipes envolvidas,
incluindo a escuta a usurios;
Podem ser solucionados pelo estabelecimento/acordo de

rotinas, procedimentos, reunies peridicas e/ou eventuais,
cursos para conhecimento de algum contedo especfico;
Exigem constante troca e compartilhamento das boas
experincias e participao dos gestores.
33

EXEMPLOS DE PROBLEMAS INTERSETORIAIS
A equipe tem tomado decises no-metodolgicas (improviso) no
encaminhamento de idosos para atendimento nos servios de sade;
A equipe tem dificuldades para identificao de crianas em trabalho infantil e
desconhece questes jurdicas relativas ao encaminhamento;
H falta de compreenso da PNEP-SUAS e da PNAS pelos trabalhadores do SUS

(NASF e USF) e pelos professores da educao infantil da rede pblica;
H desconhecimento da tramitao jurdica dos processos envolvendo usurios
de crack;
Gesto no compartilhada das questes que afetam o usurio (sade mental,
por exemplo);
Contratos de trabalho precrios que causam alta rotatividade na equipe
34
TIPOS DE PROBLEMAS - EXTERNOS

DEFINIO
CARACTERSTICAS
EXTERNOS:
So encaminhados pela gesto e pelo

compartilhamento das possibilidades
de lidar com as questes limitadoras
e construir cenrios futuros;
Problemas que ocorrem para alm

do contexto interno e intersetorial
das equipes, causados por
diversas variveis externas que
afetam, direta ou indiretamente, a
qualidade do trabalho cotidiano,
com solues que no dependem
de gesto interna ou intersetorial.
35
Exigem discusso pelas prprias

equipes envolvidas, incluindo a escuta a
usurios.
EXEMPLOS DE PROBLEMAS EXTERNOS

Calamidade pblica que afeta as estruturas do
SUAS ou de outros sistemas pblicos ou privados;
Contingenciamento de recursos para o SUAS;
Questes polticas;
Epidemias;
Trfico.
36

SOLUES POSSVEIS
Organizao das Aes por Tipo de Problema Identificado
Como pode ser solucionado cada um deles?

Que aes podem ser desenvolvidas para sanar/minimizar os
TIPOS de problemas identificados nas equipes que tem a
responsabilidade de construo da qualidade no SUAS?
H problemas para os quais a oferta de cursos indicada?
37

SOLUES POSSVEIS
As Aes da PNEP/SUAS podem ser desenvolvidas por medidas de:
EDUCAO
CONTINUADA
GESTO
EDUCAO
COLETIVA
38

SOLUES POSSVEIS
DEFINIO
TIPO DE PROBLEMA:
Interno
DESCRIO:
O servio de convivncia
e fortalecimento de
vnculos para idosos
est sendo feito de forma
intuitiva e no
continuada.
39
SOLUES DE EDUCAO PERMANENTE

GESTO: Garantir a no rotatividade de
profissionais na PSB por meio da realizao
de concurso pblico.
EDUCAO CONTINUADA: Ofertar 20 vagas no
curso CapacitaSUAS de Especificidade e
Interfaces da Proteo Social Bsica para as
equipes de referncia dos CRAS.
EDUCAO COLETIVA: Realizar intercmbio de

experincias com o municpio vizinho que
implantou atividade de sucesso para pessoas da
terceira idade e avaliar a possibilidade de
replicar a experincia.
6. Detalhamento do Roteiro - Organizao das Aes de Educao Permanente

1. Articulao com os instrumentos de gesto da Assistncia Social e
os percursos formativos da PNEP/SUAS
2. Cronograma fsico-financeiro de execuo das aes previstas
- Aes / Detalhamento oramentrio
- Levantamento de custos e anlise de viabilidade

3. Matriz de responsabilidades
- Produto previsto, prazo e responsvel (individual ou coletivo)

4. Monitoramento e Avaliao
- Programao de acompanhamento e indicadores
40
Minicurso
OBJETIVO 2:
A articulao e
insero do Plano de
Educao Permanente
no mbito das aes
do PPA, do PAS e da
Gesto do Trabalho do
SUAS.
41
Quem deve elaborar e revisar o PEP?
A quem deve ser encaminhado o PEP?
As necessidades ATUAIS do PEP refletem

as previses do PPA e do PAS?
Minicurso
OBJETIVO 3:
Compreender as
questes que envolvem
o desenvolvimento de
um diagnstico de
necessidades de
qualificao a partir do
diagnstico
socioterritorial
42
Os diagnsticos que embasam a

construo do Plano de Assistncia
Social so de conhecimento
compartilhado?
Quais as ferramentas / estratgias /
documentos / relatrios que fazem
com que voc reconhea as
necessidades para o aprimoramento
do SUAS no seu territrio?
Minicurso

OBJETIVO 4:
Desenvolver
mecanismos de
diagnsticos de
necessidades de
qualificao dos
trabalhadores das
equipes locais,
reconhecendo o papel
das metodologias ativas
para obter essas
informaes in loco.
43
O que diagnstico de necessidades de

qualificao?
Quais os mecanismos de desenvolvimento

possveis?
O que metodologia ativa?
Como posso desenvolver o diagnstico junto
s equipes do municpio?
Como fazer para identificar as necessidades
dos trabalhadores de forma participativa e
democrtica?
Minicurso

OBJETIVO 5:
Definir, caracterizar e
adaptar sua realidade
os itens constitutivos
do Plano de Educao
Permanente no SUAS.
OBJETIVO 6:
Elaborar, em seu local
de atuao, o Plano de
Educao Permanente.
44
A partir do formulrio-roteiro sugerido, o

PEP pode ser adaptado em que aspectos?
O que essencial?
O que acessrio?
Que aspectos devem ser preservados no PEP

(exemplos: cronograma de execuo fsicofinanceira; justificativa para solues de
educao continuada e educao coletiva)
Minicurso
RODA DE CONVERSA
QUESTES PARA GRUPOS (3 pessoas, no mximo)
Como feito o Plano de Capacitao

no seu municpio/estado?
Na sua opinio, quais so as principais

dificuldades para a elaborao do
PEP?
45
Minicurso
Contato:
Maria Cristina Abreu Martins de Lima
Coordenadora Geral Substituta de
Disseminao DFD/SAGI/MDS
Email: maria.martins@mds.gov.br
46
Minicurso
BIBLIOGRAFIA
BRASIL/Ministrio da Sade. Poltica Nacional de Educao Permanente em Sade.
Biblioteca Virtual em Sade do Ministrio da Sade www.saude.gov.br/bvs V O L U M E 9 S
BRASIL/Ministrio da Sade. Secretaria de Gesto do Trabalho e da Educao na Sade. Departamento de
Gesto da Educao na Sade. A Educao Permanente Entra na Roda: plos de educao permanente em
sade conceitos e caminhos a percorrer. Braslia: Ministrio da Sade, 2005.
BRASIL/Ministrio da Sade, Secretaria de Gesto do Trabalho e da Educao na Sade, Departamento de
Gesto da Educao na Sade Poltica de educao e desenvolvimento para o SUS: caminhos para a educao
permanente em sade: plos de educao permanente em sade Braslia: Ministrio da Sade, 2004
CARVALHO, Y. M. & CECCIM, R. B. Formao e educao em sade: aprendizados com a sade coletiva. In:
CAMPOS, G. W. S. et al. (Orgs.) Tratado de Sade Coletiva. So Paulo/Rio de Janeiro: Hucitec/Fiocruz, 2006.
CECCIM, R. B. Educao permanente em sade: desafio ambicioso e necessrio. Interface - comunicao,
sade, educao, 9(16): 161-178, set. 2004-fev., 2005.
47
Minicurso
BIBLIOGRAFIA
MERHY, E. E. Sade: cartografia do trabalho vivo.: Hucitec, 2002. (livro)
MERHY, E. E . Trabalho em Sade. So Paulo
VOGT, Maria Saleti Lock & ALVES, Elioenai Dornelles - Reviso terica sobre a educao de adultos para uma
aproximao com a andragogia Educao. Revista do Centro de Educao, vol. 30, nm. 2, julio-diciembre,
2005, pp. 195-213, Universidade Federal de Santa Maria Brasil
MASSAROLI, Aline; SAUPE, Rosita. DISTINO CONCEITUAL: EDUCAO PERMANENTE E EDUCAO
CONTINUADA NO PROCESSO DE TRABALHO EM SADE. Projeto de pesquisa submetido ao edital 49/2005,
aprovado e financiado pelo CNPq conforme Processo 402044/2005-3 e vinculado ao Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Cientfica - PIBIC 2007/2008.
DE SOUZA, Francisca Lopes & outros - EDUCAO PERMANENTE PARA O CONTROLE SOCIAL NO SUS: a
experincia de Sobral, CE. Revista S A N A R E, Sobral, v.8,n.1,p.12-17,jan./jun.2009
FERRAZ, F. Educao Permanente/Continuada no Trabalho: um direito e uma necessidade para o
desenvolvimento pessoal, profissional e institucional, 2005. Dissertao (Mestrado em Enfermagem)
Curso de Ps-Graduao em Enfermagem, Universidade Federal de Santa Catarina,Florianpolis. 263 p.
48
Minicurso
COMO SE FAZ UM DIAGNSTICO
49
Minicurso
QUESTES PARA REFLEXO

Quais e como so realizadas as atividades de educao
permanente nos equipamentos e servios participantes?
H reunies peridicas entre os membros da equipe e com a
gesto para discutir problemas e apresentar solues?
Com que frequncia e finalidade so realizadas atividades de
compartilhamento dos problemas e solues do trabalho?
H alguma experincia de educao permanente que esteja sendo
efetivada pelas prprias equipes dos equipamentos, mesmo sem a
estrutura do ncleo?
50
Minicurso
O QUE METODOLOGIA ATIVA?

METODOLOGIA ATIVA
um conjunto de mtodos
e tcnicas que
promovem o
desenvolvimento de
atividades de
aprendizagem. Utiliza
problematizao,
participao criativa e
dinmicas colaborativas,
visando construo
coletiva do SABER.
ESTRATGIAS DE
METODOLOGIAS
ATIVAS
Rodas de
conversa
Grupo focal
Discusso de
casos
Construo de
cenrios
51

Minicurso Congemas 27abr2015

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Apresentar a finalidade e a necessidade de

Educao Permanente (PEP), a partir da construo

Conhecer os pressupostos da Poltica Nacional de Educao Permanente do SUAS

A POLTICA NACIONAL DE EDUCAO PERMANENTE

Frum Nacional dos

Lei 12.435: Estabelece

2. Balano das iniciativas de formao e capacitao (at 2012)

Sem perspectiva polticopedaggica

Qualidade do servio fica

3. Novo formato de planejamento e oferta

Institucionalizar, no mbito do SUAS, a

5. Concepo da Educao Permanente

Como os adultos aprendem?

Acmulo individual e rede de trocas de experincias;

Reviso e atualizao permanentes do conhecimento formal

Construo e reconstruo das prticas (conhecimentos construdos

A andragogia um sistema de ideias que pode

8. Como Transformar as Prticas no Trabalho?

PRXIS: Ao => Reflexo => Ao

Proatividade para mudar os processos

Papel poltico de ator no SUAS

9. Espao da Educao Permanente

2. Realizar diagnstico e planejar

4. Aposta na potncia da educao

10. Educao Permanente e Lgicas de Operao

11. Educao Permanente

Educao Permanente ...

se confunde com os modelos

(...) o processo contnuo de

(Do texto da PNEP/SUAS)

(Do texto da PNEP/SUAS)

12. Educao Permanente e Educao Continuada

Interesse individual e da organizao

Interesse coletivo, sem distino de categoria, nvel

Temas tericos, tcnicos e cientficos que exigem

Temas derivados das prticas no trabalho. Formao

Capacitaes pontuais e sequenciais

Educao contextualizada e desenvolvida em servio

Demanda espontnea do indivduo ou ofertas

Demanda do grupo de trabalho, no contexto da

Contedo elaborado previamente

Contedo derivado de problema identificado no locus

Perspectiva do ensino-aprendizagem: algo a ser

Perspectiva da aprendizagem significativa: o

13. Educao Permanente para quem...

Para trabalhadores com

14. Fundamentos da Educao Permanente no SUAS

Realiza-se de forma sistemtica e

Produz, sistematiza e dissemina

Prima pelo investimento em

Integra e amplia os espaos de

15. Perspectiva Poltico-Pedaggica

QUESTES NORTEADORAS PARA REFLEXO

Quais os pressupostos da PNEP - SUAS?

Qual a diferena entre Educao

Desenvolver/se apropriar de um diagnstico socioterritorial;

2. Instituies Participantes da Elaborao do PEP

Instituies de Ensino Superior credenciadas na RENEP/SUAS

3. Sugesto de Roteiro para Elaborao do PEP

4. Detalhamento do Roteiro - Identificao

NOME DO SECRETRIO(A) ESTADUAL OU MUNICIPAL

4. Detalhamento do Roteiro - Identificao