UNIVERSIDAD DEL VALLE INSTITUTO DE PSICOLOGIA

reas Psicologa Cultural y Psicoanlisis

PAUTAS GENERALES PARA LA ESCRITURA DE
TRABAJOS UNIVERSITARIOS
Mara Cristina Tenorio
Las siguientes pautas han sido tomadas de tres fuentes: guas francesas de
enseanza de la escritura para estudiantes de bachillerato, (utilizadas en el
Liceo Francs Paul Valry de Cali), mis propias observaciones y escritos
previos sobre los errores ms frecuentes en los escritos de los estudiantes,
las observaciones recogidas por el profesor Alberto Valencia, de Sociologa
sobre Cmo hacer un trabajo universitario.
Cmo contraer un texto para la escritura del RESUMEN:
1. Leer, comprender y analizar el texto que se va a resumir
1.1 Extraer el tema del texto y el propsito del autor.
1.2 Encontrar las palabras claves y las palabras importantes.
1.3 Darse cuenta y estudiar el modo de enunciacin utilizado por el autor.
Distinguir las palabras del autor de la forma de expresarse uno mismo.
1.4 Darse cuenta del tipo de articulaciones lgicas utilizadas.
1.5 En cada prrafo distinguir las ideas, los argumentos. las explicaciones,
los ejemplos, para establecer una jerarqua:
- idea: pensamiento expresado por el autor
- argumento: defensa de la idea
- explicacin: aclarar la idea
- ejemplo: ilustracin de la idea
- objecin: desacuerdo parcial, aclaracin de la posicin
- refutacin: rechazo total
1.6 Definir la organizacin general del texto
- por prrafos
2. Redactar
2.1 estableciendo las ideas principales
2.2 redactando en sus propios trminos (lo que no implica usar lenguaje
coloquial o argot) y utilizando sinnimos.
2.3 respeto del tono y del estilo del texto

2.4 respeto del orden del texto

Criterios de evaluacin del Resumen:
Las ideas principales del texto estn todas presentes en el resumen:
resumen completo, sin omisin.
Hay proporcin entre el tamao de los prrafos del resumen y el texto
original.
El resumen es fiel al pensamiento del autor y no introduce ningn comentario
personal.
La progresin del resumen sigue la progresin del texto: las articulaciones
lgicas estn bien subrayadas.
La expresin es personal: la eleccin del vocabulario (bsqueda de
sinnimos) es apropiada al texto. El resumen no contiene citaciones del
texto.
La ortografa y la puntuacin son correctas.
La gramtica (concordancia de tiempos verbales y de nmero en especial) y
la sintaxis (construccin de la frase) del resumen son correctas.
La presentacin del resumen es correcta
Criterios de evaluacin de la composicin de texto:
Presentacin correcta:
1. Respeta las reglas de ortografa y la puntuacin
2. Respeta las reglas de sintaxis
3. Utiliza un vocabulario preciso
Demuestra comprensin del tema
Es evidente que existe un plan de trabajo.
Su razonamiento es lgico, y esto se hace evidente en el uso de palabras de
enlace entre ideas y de transiciones.
Emplea argumentos:
1. enunciados claramente
2. que concuerdan con el tema
3. coherentes

Produce ejemplos pertinentes y los explota adecuadamente

Existe una introduccin que:
1. presenta el tema
2. anuncia el plan
Existe una conclusin que:
1. no repite la introduccin
2. resume la argumentacin sin continuarla
3. toma posicin claramente
4. propone una ampliacin con relacin al tema
El Comentario Verbal de texto en clase
1. Presentar el texto
1.1 presentar al autor y su obra
1.2 presentar el texto a estudiar
1.3 dar la idea general del texto
2. Argumentar, comentar
2.1 proponer el plan del texto (dar cuenta de su estructura)
2.2 proponer una idea directriz de explicacin del texto (conjetura de lo que
se propona el autor)
2.3 dar cuenta de los centros de inters del texto
2.4 analizar el estilo del texto
2.5 encadenar sus observaciones
2.6 justificar sus interpretaciones ilustrndolas con ejemplos precisos
3. Concluir
- anunciar la conclusin (palabras de enlace, expresin recapitulativa)
- hacer la sntesis del comentario
*Competencias orales en la presentacin:
- Hablar en alta voz con a) fluidez, b) claridad, c) buen tono, d) sin deformar
el texto
- Producir un mensaje oral:
a. hacerse or
b. expresarse correctamente
c. no aferrarse a las notas
d. manejar bien su tiempo
e. dominar su gestualidad y su cuerpo

FRAGMENTOS DE LIBRO DU PLAN LA DISERTATION1

Un buen escrito universitario debe asemejarse ms a una demostracin
matemtica que a una efusin lrica La cualidad que se exige del estudiante
como autor es el rigor lgico. Ello no quiere decir que la sensibilidad y el
brillo del estilo no sean parecidos; pero en la medida en que se trata ante
todo de razonar sobre un problema o un tema, el rigor de la argumentacin y
la coherencia son las cualidades fundamentales.
Tambin se exige del estudiante la claridad. En efecto, no es suficiente que
una cosa sea clara para el estudiante que escribe, an hace falta que sea
clara para el lector que leer el escrito. Hay que escribir sin hacer un uso
espectacular y gratuito de trminos difciles. Cuando el empleo de una
palabra de una dificultad particular parece ineludible, es preciso mostrar que
se ha penetrado perfectamente en el sentido de ste y que es necesario
usarlo - no sea que se usa de una manera gratuita por hacer creer que se
manejan trminos sofisticados.
Es preciso buscar incluso la simplicidad en la construccin de las frases. Si las
frases son demasiado largas (y envolventes) se arriesga a no ser
comprendido. Se debe evitar a toda costa el uso de gerundios para unir ms
y ms ideas. La recomendacin es hacer uso de segmentos gramaticales de
corta longitud que den una idea completa.
Un ejemplo es el enunciado de un hecho que viene a apoyar una afirmacin.
Por tanto es necesario marcar siempre el vnculo entre el hecho elegido y la
afirmacin que viene a apoyar. Este sealamiento tiene por objeto evitar los
trabajos en que abundan las alusiones a lo real, pero donde los hechos
citados no son analizados, ni integrados al interior de un razonamiento.
Lo esencial es evitar la verborrea, las afirmaciones gratuitas, la acumulacin
de generalidades, tan generales que no son ms que banalidades.

Tomado de P. Desalmand y P. Tort, Du Plan la Dissertation, Hatier, Coleccin

Profil#313/314, Pars, 1977. p. 54-56. Traducido por Mara Cristina Tenorio.
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Fragmentos del Comentario de Andr Burguire al libro de Edgar Morin La
Tte bien faite (Edit. du Seuil, Paris 1999). Tomados del Nouvel Observateur
N18-13 de agosto 5 al 11 de 1999, p. 45.
Los dos principios del espritu cientfico que es necesario hacer entrar desde
los ltimos aos del bachillerato francs (Lyce) son: la complejidad y la
trans-disciplinariedad. Lo cual se relaciona con la misin de la educacin
secundaria que actualmente propone el Ministro francs de Educacin. Ya no
se tratara del debate sobre a cul finalidad debe servir la educacin: si a la
formacin adaptada a las necesidades de la economa o, a la formacin del
ciudadano, si al pleno desarrollo de la personalidad o, a la transmisin de
saberes. La preocupacin sera ahora por la comprensin del mundo y el
porvenir cientfico del pas. Lo que no significa olvidar las otras misiones de
formacin.
Cmo cumplir esta nueva misin sin abandonar la formacin general bsica
de aquellos que no continuarn estudiando? Para ciertas materias, los
profesores se contentan con repetir de manera ms profunda lo que ya fue
aprendido en el ciclo precedente, ignorando la ruptura tanto epistemolgica
como psicolgica que existe entre el tiempo de la enseanza bsica (primaria
y ciclo bsico de secundaria) dedicada a la socializacin, a las adquisiciones
fundamentales, y el tiempo del ciclo terminal que es el de la formacin del
razonamiento y de la auto-reflexin.
Traduccin Mara Cristina Tenorio