CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE

BELTRN

ALUMNA: ESTEFANA MOGOLLN

GARCA

LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR
2do Semestre Gpo. A

INFORME DE TERCERA JORNADA

DE PRCTICA EDUCATIVA
MODULO: FORMAS, ESPACIO Y MEDIDA
DRA. HERCY BEZ CRUZ

DIAGNSTICO
Mi tercera prctica de observacin fue el da 20 de mayo del presente
ao en jardn de nios Mariano azuela, el cual cuenta con la clave
30DJN1324O, ubicado en el km 8 Pases Bajos. El grado que se me
asign fue tercer ao, cuenta con 10 alumnos (4 nios y 6 nias), pero el
da que yo me presente solo asistieron 8 alumnos, unas de las
observaciones que tome en cuenta de acuerdo al tema de espacio
fueron las siguientes:
Como primer punto los aprendizajes esperados que tome en cuenta para
realizar m diagnostico son:

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as

como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de
direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.

La actividad que se implement para poder evaluar este aprendizaje fue

antes de entrar al saln ya que los alumnos junto con las educadoras
cada da realizan activacin fsica donde se fomentan dichos
movimientos, tomado en cuenta las caractersticas de ubicacin
espacial, algunos de los ejercicios fueron los siguientes.
Se formaron los nios en un crculo y se indic que caminarn hacia la
derecha, 5 alumnos se confundieron y voltearon al lado izquierdo y
despus se les dijo, vamos a mover nuestros brazos arriba y abajo, todos
los nios reconocieron ese movimiento ya que se les hace ms fcil,
despus se les dijo que caminarn hacia el lado izquierdo y de igual
manera tuvieron equivocacin con esa indicacin. Posteriormente se les
pidi que se pusieran en parejas y de frente, los alumnos al decir frente
a sus compaeros no se equivocaron, lo que se not la dificultad que se
not es al nombrar sus lateralidades.

Elabora croquis sencillos y los interpreta.

En este aprendizaje tom como diagnostico una actividad que haba

realizado la maestra unas clases anteriores que trataba que realizara un
croquis de cmo llegar a su casa, cuando los alumnos expusieron sus
croquis dos de ellos no supieron explicarlo, y los dems si lo explicaron
con referencias propias ya que implementaron pocos puntos espaciales
para ir describiendo recorrido.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas

utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etctera.

Para desarrollar este aprendizaje esperado se realiz una actividad de

la papa se quema ya que en los nios tenan que desplazarse por todo
el saln con las indicaciones que sus compaeros iban diciendo a que
direccin dirigirse, los alumnos que pasaron a buscar el objeto escondido
solo uno de los cuatro que pasaron lograron distinguir las direcciones
que se les daba, pero los alumnos que decan hacia dnde dirigirse
necesitaron de mi ayuda para poder decirlas.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Tomando en cuenta las actividades que se aplicaron a los alumnos para
hacer un diagnstico, posteriormente se tomaron en cuenta las
necesidades que se presentaron anteriormente y se plantearon algunas
secuencias didcticas con el fin de reforzar los conocimientos previos
que tenan cada uno de los alumnos de mi grupo asignado de acuerdo al
tema de espacio.
A continuacin se mostrar una mayor descripcin de las actividades
planteadas, donde se podrn mostrar se mostrarn, las caractersticas
principales de la mi secuencia didctica y posteriormente las actividades
planteadas en base a la competencia, aprendizajes esperados,
propsito, etc.
Mi secuencia didctica lleva por nombre: Conociendo mi escuela
Campo formativo que se emplea: Pensamiento Cuantitativo
En el aspecto: Forma, espacio y medida
Favoreciendo la competencia: Construye sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin espacial.
Para mi secuencia didctica tome en cuenta algunos aprendizajes
esperados con el fin que mis alumnos lograran obtener al momento de
poner en prctica mis actividades, a continuacin los mencionare:

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as

como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de
direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos
espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y
establece puntos de referencia.

Tomando en cuenta los aprendizajes esperados que pretendo que los

nios refuercen puedo mencionar que solo algunos puntos importantes
se tomaron porque son los que ms se les dificulta a cada uno de ellos,
de acuerdo con las caractersticas de direccionalidad y orientacin, as
como tambin diferenciar algunos objetos en distintos puntos espaciales
(arriba-abajo, izquierda-derecha, enfrente-atrs)
Y en base a los aprendizajes esperados que pretende que los nios
desarrollen decid construir el siguiente propsito: Realizar ejercicios de
ubicacin espacial a partir del uso del cuerpo y de un material digital
para fortalecer el conocimiento de los conceptos de izquierda, derecha,
adelante y atrs.
Antes de implementar la actividad con los alumnos se hizo una prueba
de diagnstico donde se realizaron diversos ejercicios con el fin de que
ellos fortalecieran sus conocimientos previos acerca de la ubicacin
espacial, donde se les daba una indicacin y ellos tenan que realizarla
con los movimientos de su cuerpo de acuerdo a los distintos puntos
espaciales.
Al trmino de esta actividad se comenz a realizar la secuencia didctica
planeada para los alumnos del tercer grado donde cada uno de ellos
tenan que ir dibujando el croquis de su escuela de acuerdo a lo que se
iba diciendo, es decir, el lugar en el que se encontraba los salones, la
direccin, el pato de su escuela, posteriormente salir del saln y
verificar si las posiciones en las que se dibujaron los salones, el pato,
etc., eran los correctos de acuerdo con el croquis dibujado.
Una actividad que se agrega en este tema de ubicacin espacial es la
utilizacin de un juego digital, donde los alumnos con mi ayuda se
realizara un juego con algunas imgenes donde ellos tendran que
responder en qu posicin se encontraba dicho personaje u objetos

tomando en cuenta los puntos espaciales (izquierda-derecha, arribaabajo, enfrente-atrs) que anteriormente ya que haban visto pero como
material concreto.

Para finalizar con mi actividad se realizaron diversos ejercicios donde se

utiliz un aro para cada alumno, de igual manera cada uno de los
alumnos tenan que escuchar lo que se indicaba y seguir con los
ejercicios utilizando su cuerpo y material concreto de manera que los
nios reconozcan las caractersticas de direccionalidad y orientacin, as
como los distintos puntos espaciales (izquierda-derecha, arriba-abajo,
enfrente-atrs) desarrollando as la psicomotricidad gruesa ya que
realizan movimientos de equilibrio y coordinacin con su cuerpo.

CONOCIMIENTOS Y/O ACTIVIDADES PUESTAS EN PRCTICA POR

LOS NIOS
Con ayuda de mi instrumento de aprendizaje pude plasmar mis
actividades mencionadas anteriormente donde cada alumno puso en
prctica las nociones que ya tenan acerca de las algunas caractersticas
de orientacin y proximidad al igual tambin de los distintos puntos
espaciales (izquierda-derecha, arriba-abajo, enfrente-atrs, dentroafuera).
Al aplicar la primera actividad con ejercicios de su cuerpo al darle cada
una de las indicaciones logre las siguientes dando respuesta con sus
movimientos. Al decir mano derecha arriba, slo cuatro alumnos se
equivocaron al alzar la mano derecha, y los 5 alumnos restantes
lograron identificar rpido su lateralidad correcta, al decir la siguiente
indicacin pie derecho enfrente y luego atrs, los alumnos lograron
identificar cul era su pie derecho excepto 2 alumnos que necesitaron
de mi ayuda para cambiar de su pie izquierdo a su pie derecho y las
indicciones de enfrente-atrs el 90% de los alumnos lo hicieron
correctamente. Siguiendo con los ejercicios, mano izquierda enfrente,
arriba-abajo, de igual manera 4 nios tuvieron el error de poner la mano
incorrecta y con mi ayuda lograron usar la mano que se indicaba, sin
embargo las indicaciones de enfrente, arriba-abajo, los alumnos lograron
identificar los movimientos concluyndolos correctamente todos.

La segunda actividad que se aplic fuer referente a dibujar un croquis de

su escuela tomando en cuenta las diferentes posiciones en la que se
encontraba los salones, patos etc. Al comenzar a dibujar se iban
preguntando las distintas posiciones en las que se encontraba los
lugares antes mencionados, comenzando con las siguientes preguntas,
Enfrente de que est su saln?, 5 alumnos contestaron correctamente,
respondiendo que lo que estaba enfrente de su saln eran los juegos del
pato, los otros cuatro compaeros no respondieron y con mi ayuda
lograron saber preguntndoles individualmente y que fueran a ver qu
era lo que vean enfrente del saln de clases e iban respondiendo de
manera correcta, cada que iban respondiendo a mi pregunta iban a ir
dibujando, mi segunda pregunta fue, que se encuentra a la derecha de
su saln, 4 alumnos respondieron que el saln de la otra maestra, los
dems compaeros siguieron con la respuesta de sus dems
compaeros y posteriormente se dibuj lo que se dijo, la siguiente
pregunta fue Por donde pasan para llegar a su saln?,4 alumnos
respondieron que pasan por el portn y les posteriormente les pregunte
Y el portn dnde est a la izquierda o a la derecha?, me respondieron
que a su derecha entonces dibujaron lo que era el portn y para ltima
pregunta, por enfrente de que pasan para llegar a su saln? El 40% de
los alumnos respondieron lo mismo que eran el pato de los juegos.
Se agreg un juego digital en que se llev a cabo para desarrollar las
habilidades espaciales de los nios es decir si podan distinguir arribaabajo, enfrente-atrs, izquierda-derecha, al ir pasando cada actividad
del juego digital se responda de manera grupal, es decir no preguntaba
especficamente a un solo alumno, la primera pregunta que realice fue:
Dnde est la casa de Mickey? (atrs o enfrente de Mickey), 3 alumnos
respondieron incorrectamente ya que ellos respondieron que enfrente se
encontraba la casa, despus les volv a preguntar lo mismo y la mayora
de los alumnos respondieron correctamente, posteriormente segu con la
siguiente pregunta, De qu lado se encontraba Pluto? (izquierdo o
derecho), en ese momento que ped que levantramos las manos y
moviramos la mano derecho y la mano izquierda y se dijo de nuevo la
pregunta, ya que de esa manera los nio iban a tener una mejor
orientacin de acuerdo a sus lateralidades, el 80% de los alumnos
contestaron correctamente. La siguiente pregunta fue Dnde est Minie
y Deysi? (dentro-fuera), todos los alumnos contestaron correctamente.
La ltima pregunta que se les hizo de acuerdo al juego con la
computadora fue Dnde estn los animales de granja? (arriba o abajo),

de igual manera los alumnos contestaron correctamente, nombrando as

los animales que estaban arriba del camin.
Para finalizar con mi secuencia de actividades se realiz un juego con
aros donde cada uno de los alumnos tenan que tomar uno y
posteriormente con mis indicaciones se tenan que hacer correctamente
tomando en cuenta los conceptos espaciales y las caractersticas de
proximidad y orientacin, los ejercicios fueron, Saltaremos (con un pie o
pies juntos), tomaremos el aro (con una mano o con las dos). Dentro de
un aro, enfrente de un aro, atrs de un aro, lado derecho de un aro, lado
izquierdo de un aro, slo el 50 % de los nios lograron hacer los
ejercicios sin ayuda, excepto cuando se realizaba izquierda-derecha, y el
otro 40% necesit ayuda en los ejercicios para a la primera indicacin
tuvieron d uno a dos errores y tena que repetir la indicacin para que
tuvieran un mejor desempeo y lograran identificar los distintos puntos
espaciales con su cuerpo y en la utilizacin de un objeto.
DIFICUTADES
ACTIVIDADES

OBSERVADAS

EN

EL

DESARROLLO

DE

LAS

Al realizar las actividades trabajando el tema de espacio, pude notar que

los alumnos se les dificulta ms identificar cul es su izquierda o
derecha, es por eso que maneja siempre cuando tenan algn error,
peda que alzaran sus manos y todos moviendo una mano y despus la
otra, es as como lograban identificar un poco ms cual era cada lado.
El trabajo individual les cuesta trabajo hacerlo ya que, al preguntarles
as de esa manera se les dificulta ms responden, en cambio s pregunto
grupa, algunos compaeros lo responden ellos mismo pueden darse
cuenta de su respuesta.
Los trabajos que se realizaron la mayor parte fue con juegos que se
trataran en moviendo con su cuerpo y es as donde tomaba ms la
atencin de los alumnos y as todos realizaban los ejercicios, en cambio
cuando se realiz el dibujo de manera individual, a 2 alumnos se les
dificult concluir con su dibujo ya que necesitaban de mi ayuda para
poder culminar con su trabajo.
RETOS Y LOGROS DESTACADOS EN LOS NIOS AL TRABAJAR CON
LAS ACTIVIDADES
Aplicarles actividades donde ellos refuercen sus conocimientos previos
acerca los distintos puntos espaciales, uno de los restos que tuve fue

que ellos lograran identificar de manera ms eficaz sus lateralidades

(izquierda-derecha) ya que 40% de ellos an se les dificultaba
identificarlos, pero conforme a las actividades que se planeaban pude
notar que ya mayor parte del grupo lograba realizar las actividades sin
ayuda.
Al realizar el croquis los alumnos ya tenan una nocin de lo que era
realizar un croquis o de qu manera realizarlo, considero que slo para
tres alumnos fue un reto realizarlo ya que ellos no captan su atencin al
realizar ejercicios con dibujos, as que ellos necesitaron de ayuda para
poder culminar con el croquis, lo que se logr en esta actividades es que
dems alumnos identificaran cada lugar sin necesidad de salir del saln
ya que desde su lugar mencionaban y localizaban las posiciones que
tena cada lugar de su jardn, y al salir del saln para poder verificar los
alumnos sin mi ayuda lograron seguir el croquis que se haba dibujado.
Los aprendizajes que desarrollan los alumnos con estos de ejercicios
sirven de mucha ayuda ya que lidian en su vida cotidiana y escolar con
cada uno de los conceptos espaciales es por eso que estos aprendizajes
deben implementarse desde el primer nivel, ya que cada uno de ellos
antes de entrar al jardn cuentan con nociones y conforme se va
aplicando la enseanza cada uno de los alumnos van reforzando y
adquiriendo nuevos conocimientos.

EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES

CONCLUSIN
El proceso de enseanza de espacio en los primeros niveles de
educacin, es fundamental para cada uno de los alumnos ya que trae
consigo diversas caractersticas de suma importancia como lo menciona
Martnez, Recio, Rivaya (1998) Los nios pequeos desarrollan formas de
pensamiento primarias, es decir de manera topolgica, ya que mediante
ellos van creciendo van estructurando su propio espacio de acuerdo a su
entorno, pero se menciona que generalmente el espacio en el que se
deben generar es el entorno yo y a la orientacin del yo, cada uno de
los, es decir el espacio proyectivo ya que en l nos referimos a que cada
uno los nios ve algn objeto de acuerdo a la ngulo en el que se
encuentre l y el objeto, por eso es importante que cada uno de los
docentes tengan presente cada uno de los espacios que existen y de
igual manera algunas categoras que sirven para desarrollar el
conocimiento de los alumnos como lo son: la proximidad, orientacin,
direccionalidad, etc.
El desempeo que observ en mis alumnos al realizar cada una de las
actividades con tema de espacio sirvieron de reforzamiento para la
mayora de los alumnos, en estas actividades se vieron reflejados los
conocimientos previos que tenan cada uno de ellos y as conforme
realizaban los ejercicios mostraban gran atencin los alumnos excepto
dos de ellos, pero sin embargo a lo largo de la jornada y con el juego
digital se pudo atraer ms su atencin y contestar junto con sus dems
compaeros de acuerdo a las indicaciones.

De manera personal considero que mi rendimiento para el grupo fue el

adecuado, ya que cada actividad que platee la trate de hacer de manera
integradora, es decir que la mayora de mis actividades que hicieron de
manera grupal, me result ms eficiente que si se trabaja de manera
individual, se dio la oportunidad que todos alumnos participarn dando
as cada uno sus puntos de vista, o bien realizando preguntas, trat de
ser lo ms clara y concreta posible en el desarrollo de mis actividades y
de igual manera estuve atenta con los nios que se les dificulta trabajar,
las dificultades que se me presentaron fue que en algunos ejercicios de
lateralidades los alumnos se confundan pero con ayuda de otras
dinmicas siguieron se pudo reforzar ese conocimiento, de igual manera
considero que en el juego digital deb agregar ms juegos para que los
nios participen ms ya que se utiliz un personaje favorito y queran
repetirlo. Gracias a mi prctica realizada en tres jornadas fui mejorando
mis estrategias de acuerdo al comportamiento de los alumnos, ya que
comprend que existe distintos puntos de visto y los aprendizajes de
cada uno de los alumnos se es variado, considero que en base a mis
seguimientos de prctica educativa mejore en cuento a las explicaciones
de cada una de mis actividad, como tratar a alumnos con diferencias de
aprendizaje.
ANEXOS
En este apartado se mostrar mi planeacin donde de manera
descriptiva doy a conocer cules fueron las actividades que llev a la
prctica en el jardn, as como tambin los materiales que utilic durante
mi estancia con el grupo que se me fue asignado.

Ttulo: Conociendo mi escuela

Campo formativo:
Pensamiento matemtico

Aspecto:
Forma, espacio y medida
Competencias a favorecer

-Construye

sistemas de referencia en relacin con la ubicacin

espacial

Aprendizajes esperados.
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como
entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad,
orientacin, proximidad e interioridad.

Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales:

arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece
puntos de referencia.

Propsito
Realizar ejercicios de ubicacin espacial a partir del uso del cuerpo y de un material digital
para fortalecer el conocimiento de los conceptos de izquierda, derecha, adelante y atrs.
Tiempo:
2 sesiones de 30 min
Estilos de aprendizaje
Visual, Kinestsico
Actividades complementarias
Aplicar un juego con el uso de
las tecnologas
Actividades Permanentes
-Realizar un juego con aros para
identificar caractersticas de
orientacin y de interioridad y
diversos puntos espaciales.
-Las actividades permanentes
sirven como un espacio de
recreacin
y
esparcimiento
donde los nios podrn llevar a
cabo dichos movimientos para
repasar y retroalimentar sus
actividades ya antes vistas
Transversalidad
Lenguaje y comunicacin
Lenguaje y comunicacin
Tecnologa aplicada a los
centros escolares
Edad destinada:
5-6 aos.
PROPSITO

Material / Recursos:
Plumones
Hojas de papel
Crayolas
Aros
Juego interactivo La casa de Mickey Mouse
Laptop
Juego interactivo Tela de araa
http://wikisaber.es/Contenidos/iBoard.aspx?
obj=450

Estndar Curricular
2.2. Ubicacin.
Componente
2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que
denotan desplazamientos y posiciones.

DE EDUCACIN PREESCOLAR

Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
INICIO

-Saldremos al patio de la escuela y nos distribuiremos en el patio, despus se harn

algunos ejercicios donde los nios pondrn en prctica sus caractersticas de orientacin e
interioridad de igual manera diversos puntos espaciales con los siguientes ejercicios.
LUNES
Pedir a los alumnos que sigan mis indicaciones, por ejemplo:
-Mano izquierda arriba-abajo
-Pie derecho enfrente-atrs
-Mano derecha enfrente, arriba y abajo
-Pie izquierdo, atrs-enfrente
-Las dos manos enfrente, arriba-abajo
Argumentacin
Las preguntas de diagnstico son plenas y con el fin de calificar los rasgos,
actitudes y las acciones de como los nios y nias trabajan en el saln y cules son
las competencias que se podrn desarrollar respecto al campo formativo en el que
se trabajar.

DESARROLLO
MARTES
Y se realizar un juego interactivo llamado La casa de Mickey Mouse
-Se sentar a los nios en crculo y se pondr en el centro una mesa con la
computadora, cada uno de los ejercicios se contestarn de forma grupal, tomando
en cuenta la estrategia con el fin de retroalimentar lo que se vio el da antes de
acuerdo a los distintos puntos espaciales, ya que posteriormente se establecer una
actividad donde los nios podrn especificar las posiciones que se encuentran en
su saln de clases, si est enfrente o atrs de la direccin, de lado izquierdo o
derecho de los juegos, etc.
Posteriormente de forma grupal haremos un recorrido por la escuela y
comentaremos en qu posicin se encuentra su saln, la direccin, los juegos, el
baos, el pato, el otro saln sus compaeros, cuestionndolos con las siguientes
preguntas.
- Enfrente de qu esta?
- Qu se encuentra a su derecha o a su izquierda?
- Qu est atrs o enfrente?
- Por enfrente de qu pasan para llegar a su saln?
- Por dnde pasan para llegar a su saln?
Entraremos al saln y entre todos, dibujaremos en el pizarrn el croquis de la
escuela y se localizar en el saln. Preguntar: Dnde est la direccin? En el
croquis, Dnde la pondramos? Los nios deducen y sealan dnde, yo puedo
dibujar o permitir que los nios lo hagan.
-De la misma forma, se ubicar cada lugar de la escuela hasta concluir el croquis.
Preguntar a un nio como llegar a los baos, a otro, donde est la biblioteca, etc.
Procurar que todos participen, preguntando a los nios que participaron menos en

la elaboracin del croquis.

- Posteriormente se le pedir a los nios que dibujen en una hoja el croquis que se
hizo en el pizarrn.
Argumentacin
Es importante fortalecer en preescolar y primeros aos de la educacin bsica la
ubicacin espacial ya que de esta manera los nios podrn ubicarse en los distintos
contextos donde se desenvuelven, as como tambin podrn ubicar objetos en su
entorno en relacin de s mismo.
-El juego est enfocado como repaso respecto a los distintos puntos espaciales,
tomando en cuenta un personaje muy conocido por los nios que es Mickey
Mouse, las actividades se aplican de igual manera ya que cumple con los requisitos
que se mencionan en el propsito y no solo tomando en cuenta las direcciones de
su cuerpo sino tambin las posiciones de su cuerpo si no tambin tomando en
cuenta las ubicaciones de objetos.

CIERRE
MARTES
-Entre todos verificaremos si dibujamos bien el croquis, se saldr de nuevo del
saln cada uno de los nios con sus croquis en las hojas y veremos dnde se
dibuj cada lugar.
Se realizar de nuevo algunos ejercicios de ubicacin espacial, nos iremos al pato
de la escuela y nos distribuiremos pero ahora utilizando un aro como referencia, de
manera que los alumnos sigan mis indicaciones, caminaremos por todo el patio
hasta que de mi indicacin de:
Saltaremos (con un pie o pies juntos)
Tomaremos el aro (con una mano o con las dos)
-Dentro de un aro
-Enfrente de un aro
-Atrs de un aro
-Lado derecho de un aro
-Lado izquierdo de un aro
-Se aplicar un juego interactivo, Tela de araa y con mi ayuda se irn resolviendo
las actividades de manera grupal, llevando a cabo la estrategia de 1-30 los alumnos
se quedarn en su lugar y se pondr la computadora enfrente de ellos y as ir
resolviendo los ejercicios.
Argumentacin
-Los ejercicios de retroalimentacin son importantes para cada alumno porque de
esa manera van a poner en prctica lo que se vio anteriormente en la actividad que
realizaron de esta manera el nio tendr la oportunidad de desempearse de forma
autnoma ya que el podr cuestionarse y darse cuenta que fue lo que aprendi en la
actividad realizada anteriormente.

-Estos ejercicios ayudan a los nios a desarrollar posiciones espaciales con sus
caractersticas de orientacin y tambin a desarrollar su psicomotricidad gruesa ya
que realizan movimientos de equilibrio y coordinacin con su cuerpo.
- El juego interactivo se aplic porque el diseo que tiene y sus ejercicios son aptos
para la edad preescolar y es una forma ms didctica y reforzando los
conocimientos tecnolgicos de los nio y cumple con el propsito que se tiene
previsto en esta secuencia que son las ubicaciones espaciales.

Nombre del

*Establece

* Explica

*Identifica

*Mostr

Alumno

relaciones

cmo ve

direccionali

inters en los

de ubicacin

objetos en

dad

ejercicios con

(Izquierda-

distintos

(izquierda-

su cuerpo

derecha,

puntos

derecha,

enfrente-

espaciales

enfrente-

atrs) con su

atrs) de un

cuerpo

recorrido

S
Azuara Islas
Yoselin Itzel
Carballo
Martnez
Vanesa
Hernndez
Hernndez
Abril
Hernndez
Snchez
Julio Alberto
Jurez
Salvador
Ral
Palma
Ramrez
Vania
Madelyn

Palacio
Jimnez
Danna Paola
Ramrez
Posadas
Csar
Enrique
Rodrguez
Cristbal No
Salvador
Cruz
Stephany
Rub
Se mostrar a continuacin las fotografas del material concreto y digital
que utilic en mis secuencias didcticas.

Con este material se realiz

la actividad de cierre donde
los alumnos reforzaron sus
conocimientos de
orientacin y conceptos
espaciales.

El juego digital fue realizado

como apoyo y a manera de
reforzamiento en cuanto a
concepto de espacio y para
que tengan mayor relacin
con las Tics