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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AM RICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Verbal
SEMANA 16 A
TEXTO CIENTFICO
El texto cientfico da a conocer informacin o resultados asociados con la prctica
de la investigacin cientfica. Algunos textos muestran un hecho basado en una
descripcin objetiva y rigurosa que, en principio, es susceptible de confirmacin. Otros
describen un experimento que permiti establecer un resultado: la corroboracin de una
hiptesis (o un descubrimiento de impacto) o la refutacin de una hiptesis.
No pocos textos cientficos explican una teora o un aspecto involucrado en ella,
fundamentada en una profunda elucidacin conceptual. Pero en su mayora son textos
de divulgacin cientfica, en los cuales, sin perder su exactitud, se pone al alcance de la
comprensin de los lectores no especializados informacin de alto nivel acadmico.
Texto de ejemplo
A finales del siglo XIX, Lord Kelvin pronosticaba que la fsica estaba
definitivamente constituida en sus conceptos fundamentales. Poco tiempo hubo de
pasar para que aquellos conceptos tan firmes se tambalearan. Dos fueron bsicamente
los fenmenos que pusieron a la fsica en cuarentena: la radiacin del cuerpo negro y la
electrodinmica de los cuerpos en movimiento.
Los fsicos entienden por cuerpo negro un absorbente ideal, capaz por tanto de
engullir cuanta radiacin electromagntica le llegue, y por ello, tambin, un emisor ideal;
un pequeo agujero en una caja completamente cerrada a cualquier temperatura es un
ejemplo de cuerpo negro. La explicacin que desde los principios de la fsica clsica se
puede dar de este comportamiento, basada en que la energa absorbida o emitida
corresponde a un proceso ondulatorio, continuo por tanto, conduce a una situacin
absurda calificada como catstrofe ultravioleta. Catstrofe que supondra, de ser
posible, que al abrir la puerta del horno de la cocina, en el que la energa radiante est
constantemente rebotando contra las paredes, seramos alcanzados sbitamente por
una radiacin mortfera. Hecho que por fortuna no sucede, contraviniendo los principios
de la fsica clsica.
En cuanto a la electrodinmica de los cuerpos en movimiento, los hechos tambin
se revelaban contra las explicaciones newtonianas. Veamos cmo plantea Albert
Einstein el problema en su clebre artculo Sobre la electrodinmica de los cuerpos en
movimiento:
Tomemos, por ejemplo, la interaccin electrodinmica entre un imn y un
conductor... Si el imn est en movimiento y el conductor est en reposo, en la
vecindad del imn aparece un campo elctrico con una energa definida que
produce una corriente en aquellos lugares donde estn situadas las partes del
conductor. Pero si el imn est en reposo mientras que el conductor est en
movimiento, no aparece ningn campo elctrico en la vecindad del imn, sino una
fuerza electromotriz en el conductor a la que, en s, no corresponde ninguna
energa, pero que da lugar suponiendo que el movimiento relativo es igual en
ambos casos a corrientes elctricas de la misma direccin e intensidad que las
producidas por las fuerzas elctricas en el primer supuesto.
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(Prohibida su reproduccin y venta)
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Ciclo 2011-I
A Einstein le sorprende esta asimetra en la descripcin de dos fenmenos

aparentemente recprocos en cuanto a los movimientos relativos entre conductores e
imanes y con resultados idnticos, ya que la corriente producida en ambos casos es la
misma. Adems, aplicando en las ecuaciones de Maxwell las transformaciones de
coordenadas, segn la mecnica newtoniana, a los movimientos relativos entre cargas e
imanes, los resultados tericos no se corresponden con los fenmenos observados.
Este inesperado comportamiento electrodinmico de los cuerpos en movimiento dejaba
abiertas otras interrogantes ms a los fsicos que, en palabras de Gamow, estaban
atravesando las angustias de la metamorfosis desde la larva clsica a la mariposa
moderna.
1.
La frase EN CUARENTENA alude a

A) una dicotoma.
D) un misterio.
B) una crisis.*
E) una paradoja.
C) un epifenmeno.
Se alude a una crisis de fundamentos en la teora fsica.

2.
Cul es la mejor sntesis del texto?

A) Tanto la catstrofe ultravioleta como la asimetra perfecta de la electrodinmica
de los cuerpos en movimiento revelan las serias falencias del sistema cientfico
clsico conocido como la teora newtoniana del universo.
B) Aunque a fines del siglo XIX Lord Kelvin consideraba que la fsica estaba
totalmente terminada, a principios del siglo XX se hicieron muchos
descubrimientos que sugeran, en esencia, todo lo contrario.
C) La naturaleza del cuerpo negro es imposible de describir en trminos clsicos,
puesto que es tanto el absorbente ideal como el emisor ideal, esto es, su
comportamiento sigue un patrn ondulatorio.
D) La radiacin del cuerpo negro y la electrodinmica de los cuerpos en
movimiento son los fenmenos que revelaban la debacle de la fsica clsica y
motivaban la constitucin de un nuevo enfoque en la fsica.*
E) A Einstein le sorprendi sobremanera la asimetra en la interaccin
electrodinmica entre un imn y un conductor, de modo que tuvo que
replantear los conceptos fundamentales de la ciencia fsica.
Primero, la radiacin del cuerpo negro y, segundo, la electrodinmica de los cuerpos en

movimiento expresaban hechos inexplicables para la teora clsica. En tal sentido, como
lo expresa Gamow, planteaban la necesidad de una nueva teora fsica.
3.
Se infiere que, segn la nueva concepcin de la fsica, la radiacin del cuerpo

negro es
A) infinita.
D) discreta.*
B) ondulatoria.
E) imposible.
C) dispersa.
El error de la fsica clsica consiste en concluir que la emisin del cuerpo negro es
continua (al ser considerado un proceso ondulatorio). Se deduce que la nueva
concepcin sostiene justamente lo contrario: la emisin se da por paquetes, de manera
discontinua o discreta.
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4.
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Resulta incompatible con el texto enunciar que

A) la prediccin de Lord Kelvin sobre los alcances de la fsica clsica result, en
ltima instancia, fallida.
B) Albert Einstein queda satisfecho con la asimetra en la descripcin del
comportamiento del imn.*
C) la llamada catstrofe ultravioleta es una situacin fsica considerada como un
completo absurdo.
D) felizmente no ocurre nada terrible cuando una cocinera abre de improviso la
puerta del horno.
E) Gamow describe literariamente la eclosin de una nueva teora en el campo de
la fsica contempornea.
La sorpresa de Einstein es negativa y, por ello, cabe inferir que se vio forzado a
proponer una explicacin diferente.
5.
Si la radiacin del cuerpo negro y la electrodinmica de los cuerpos en movimiento

hubiesen podido ser explicadas en trminos del marco de la fsica newtoniana,
A) la fsica habra tenido que abandonar la mecnica ondulatoria.
B) Gamow habra sido un crtico feroz de la ciencia fsica.
C) la confianza de Lord Kelvin habra tenido fuerte asidero.*
D) de todos modos se habra hecho la revolucin relativista.
E) la ruptura de la simetra habra sido la ley fundamental.
Ambos fenmenos son el epitafio de la teora newtoniana. Si esta hubiese podido

explicarlos, el lema de Kelvin habra sido plausible.
COMPRENSIN DE TEXTOS
TEXTO 1
La relatividad general combina la dimensin temporal con las tres dimensiones
espaciales para formar lo que se llama espacio-tiempo. La teora incorpora los efectos
de la gravedad, al afirmar que la distribucin de materia y energa en el universo
deforma y distorsiona el espacio-tiempo, de manera que ya no es plano. Los objetos
intentan moverse en trayectorias rectilneas en el espacio-tiempo, pero como este se
encuentra deformado, sus trayectorias parecen curvadas: se mueven como si estuvieran
afectados por un campo gravitatorio.
Una tosca analoga de la situacin, que no debemos tomar demasiado al pie de la
letra, consiste en imaginar una lmina de goma. Podemos depositar sobre ella una bola
grande que represente el Sol. El peso de la bola hundir ligeramente la lmina y har
que est curvada en las proximidades del Sol. Si ahora hacemos rodar pequeas bolitas
sobre la lmina, no la recorrern en lnea recta, sino que girarn alrededor del objeto
pesado, como los planetas orbitan alrededor del Sol.
La analoga es incompleta porque en ella tan solo est curvada una seccin
bidimensional (la superficie de la lmina de goma), pero el tiempo queda sin perturbar,
como en la teora newtoniana. Sin embargo, en la teora de la relatividad, que concuerda
con un gran nmero de experimentos, el tiempo y el espacio estn inextricablemente
entrelazados. No podemos curvar el espacio sin involucrar asimismo al tiempo. Por lo
tanto, el tiempo adquiere una forma. Al curvar el tiempo y el espacio, la relatividad
general los conviene en participantes dinmicos de lo que ocurre en el universo, en
lugar de considerarlos como un mero escenario pasivo en que suceden los
acontecimientos.
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1.
Ciclo 2011-I
Fundamentalmente, el texto anterior dilucida

A) los teoremas fundamentales del modelo de la relatividad universal.
B) las semejanzas y diferencias entre la teora newtoniana y la relatividad.
C) la nocin de espacio-tiempo en el nuevo marco de la relatividad general.*
D) la propiedad de la curvatura del espacio en la fsica contempornea.
E) el enfoque de San Agustn acerca de un inicio absoluto del mundo.
Desde el principio, el texto se centra en la novedad fundamental de la relatividad

general: la idea del espacio-tiempo. En otros trminos, la relacin entre espacio y
tiempo.
2.
En el texto, el sentido de INEXTRICABLEMENTE es

A) complejamente.
D) inseparablemente.*
B) arcanamente.
E) sigilosamente.
C) confusamente.
En el marco de la relatividad, se habla de espacio-tiempo. Por ello, se trata de una unin

inextricable en el sentido de inseparable.
3.
Cul de los enunciados es incompatible con el texto?

A) El universo de la relatividad general es claramente tetradimensional.
B) Para Newton, el tiempo era absoluto y flua independientemente.
C) Si el espacio es curvo, se sigue necesariamente que el tiempo tambin lo es.
D) La gravedad determina que los cuerpos se muevan de forma rectilnea.*
E) En el marco de la relatividad general, el tiempo tiene un carcter dinmico.
Enunciado incompatible: la gravedad es efecto de la curvatura del espacio-tiempo.

4.
Se colige del texto que, para el autor, la relatividad general es

A) solo una conjetura.
C) una nocin filosfica.
E) altamente corroborada.*
B) una teora problemtica.

D) un proyecto inconcluso.
Dado que concuerda con un gran nmero de experimentos, se puede colegir que es una
teora muy corroborada.
5.
Si el planeta Marte se mueve elpticamente, lo hace porque

A) tiene una tendencia al movimiento rectilneo.
B) la velocidad de la luz detiene su trayectoria.
C) la gravedad determina un efecto de curvatura.*
D) el tiempo es un escenario libre e independiente.
E) Dios no pudo hacer nada antes de la creacin.
Marte tiene una tendencia al movimiento rectilneo, pero su movimiento final es curvo
(por ejemplo, una elipse) porque el espacio-tiempo es curvo por los efectos de la
gravedad.
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TEXTO 2
La Discover Magazine informa que un equipo de cientficos del Howard Hughes
Medical Institute (HHMI) y de la New York University ha conseguido provocar
comportamientos agresivos en ratones haciendo incidir pulsos de luz en una parte
concreta del cerebro de los animales.
Utilizando la optogentica un conjunto de tecnologas que permite el control
rpido y dirigido de eventos especficos en sistemas biolgicos los investigadores
hicieron que ratones corrientes y dciles atacaran a otros machos, a otras hembras e
incluso a objetos inanimados.
Segn el HHMI, con este experimento y otro experimento anterior, lo que los
investigadores han intentado comprender a fondo es el proceso neuronal subyacente a
la agresividad. Los resultados obtenidos en ambas fases de investigacin han
demostrado que, en una diminuta y profunda regin del cerebro, las neuronas que
controlan la agresividad estn estrechamente ligadas a las neuronas que controlan una
actividad aparentemente opuesta: el apareamiento.
Haca tiempo que los cientficos saban que la estimulacin en una regin particular
del cerebro puede provocar comportamientos agresivos. Pero los procesos neurolgicos
subyacentes a la agresividad se han empezado a estudiar a fondo solo recientemente, a
partir de la aparicin de nuevas tecnologas menos invasivas de registro de la actividad
neuronal.
En la primera fase del presente estudio, David Anderson, investigador del HHMI, y
sus colaboradores analizaron la actividad neuronal de una regin del hipotlamo
cerebral denominada ncleo ventromedial. Se comprob as que dentro de este ncleo,
concretamente en una profunda y pequesima rea (de 300 micras de dimetro)
denominada VMHv1, se desarrollaba actividad neuronal tanto cuando los ratones
luchaban con otros ratones, como cuando se apareaban con hembras.
La actividad en la VMHv1 fue registrada gracias a la insercin de finsimos
electrodos en dicha rea del cerebro, en un total de cinco ratones. Los electrodos
registraron durante varios meses la actividad de 104 neuronas individuales de la
VMHv1. Los registros mostraron que, mientras los ratones estaban solos en sus jaulas,
las 104 neuronas permanecan inactivas. En cambio, cuando un ratn macho se
enfrentaba a otro macho, se activaba una parte de las neuronas de la VMHv1.
Por otro lado, cuando se introduca una hembra de ratn en una jaula con un ratn
macho, en la VMHv1 del cerebro de este se activaba otro conjunto de neuronas, distinto
al activado en los encuentros macho-macho. Sin embargo, cuando el macho empezaba
a aparearse, la actividad de las neuronas de la VMHv1 se reduca.
En la segunda fase de la investigacin fue llevado a cabo otro experimento, con el
que se pretenda confirmar que las neuronas de la VMHv1 estaban implicadas
causalmente en el apareamiento o la agresividad. Anderson y sus colaboradores
utilizaron un virus para insertar dentro de las neuronas un gen que codifica un canal
inico que puede controlarse con la luz. Una vez que el virus hubo infectado a las
neuronas, e introducido en estas su carga gentica, los investigadores utilizaron un
cable de fibra ptica para iluminar la regin del cerebro estudiada. De esta forma,
comprobaron que el encendido de la luz provocaba que las neuronas se activasen, y
que los ratones atacaran no solo a otros machos, sino tambin a hembras y a objetos
cercanos. Cuando la luz se apagaba, los ratones dejaban de atacar. Un mtodo similar
fue utilizado para impedir que las neuronas se activasen. Cuando los investigadores
desactivaron de esta forma las neuronas de la VMHv1, los ratones no lucharon, ni
siquiera en presencia de machos extraos.
Segn Anderson, estos resultados indican que las neuronas de esta parte del
cerebro no solo estn relacionadas con los comportamientos agresivos, sino que
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tambin pueden ser su causa. Los hallazgos realizados sugieren que los procesos
neuronales subyacentes a los comportamientos agresivos estn localizados en una
regin particular del hipotlamo (la VMHv1), y no distribuidos extensamente por el
hipotlamo, como estudios anteriores haban sugerido.
En cuanto al apareamiento, ni la estimulacin ni la inhibicin de las neuronas de la
VMHv1 con la luz influyeron en este comportamiento. Sin embargo, el apareamiento s
influy en la agresividad. Cuando los investigadores permitieron a los ratones macho
aparearse con una hembra antes de encender la luz que activaba las neuronas, no
pudieron provocar con esta que los ratones macho atacaran. Solo cuando los ratones
haban terminado de aparearse, los cientficos pudieron provocar de nuevo las
agresiones utilizando el haz de luz.
Anderson seala que esto podra deberse a que las neuronas de la VMHv1
activadas por el contacto con las hembras inhibiran la agresividad. De esta forma, se
garantizara que los animales no intentasen aparearse con un enemigo que puede
atacarles ni atacar a una potencial pareja. Los cientficos intentarn determinar ahora
qu neuronas de la VMHv1 controlan qu comportamiento (apareamiento o ataque). Las
conexiones neuronales existentes en el hipotlamo de los ratones pueden ser
extrapolables a otras especies, incluidos los humanos, explican los investigadores, que
han detallado recientemente sus descubrimientos en la prestigiosa revista Nature.
1.
El texto aborda medularmente

A) una investigacin experimental para entender el proceso neuronal subyacente
a la agresividad.*
B) un experimento para conocer la agresividad en ratones machos solo en
relacin a otros ratones.
C) un estudio longitudinal sobre la actividad neuronal de la regin ncleo
ventromedial del hipotlamo.
D) un experimento para predecir cmo se comportan los ratones y las ratonas en
el apareamiento.
E) una investigacin mdica para conocer los efectos de iluminar una parte del
cerebro de un ratn.
Solucin: El tema que toca esencialmente el texto est expuesto en los primeros
prrafos de l cuando se dice que: lo que los investigadores han intentado comprender
a fondo es el proceso neuronal subyacente a la agresividad.
2.
En el texto, la palabra INCIDIR adquiere el sentido de

A) incursionar.
D) insistir.
B) cortar.
E) romper.
C) colisionar.*
Solucin: El trmino se utiliza en: haciendo incidir pulsos de luz en una parte concreta
del cerebro, por lo que el sentido que adquiere es colisionar.
3.
Se infiere del texto que, durante el apareamiento,

A) un ratn manso o dcil puede ser peligrosamente violento con todos.
B) todas las neuronas del VMHv1 se activan de una manera intensa.
C) el hipotlamo deja funcionar por completo en todos los ratones.
D) los ratones no generan un comportamiento directamente agresivo.*
E) una especie de virus afecta ineludiblemente a un sector del hipotlamo.
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Solucin: En el texto se seala que: solo cuando los ratones haban terminado de
aparearse los cientficos pudieron provocar de nuevo las agresiones utilizando el haz de
luz, de lo que se infiere que ambas conductas no se presentan simultneamente en los
ratones.
4.
Resulta incompatible con el texto sostener que

A) los procesos neuronales subyacentes a las conductas agresivas estn
distribuidos ampliamente por el hipotlamo.*
B) las neuronas que controlan la agresividad estn estrechamente ligadas a las
neuronas que controlan el apareamiento.
C) cuando el ratn macho empezaba a aparearse con el ratn hembra, la
actividad de las neuronas de la VMHv1 se reduca.
D) los cientficos intentarn determinar ahora qu neuronas de la VMHv1 controlan
el comportamiento especficamente agresivo.
E) la activacin de una zona cerebral determinada puede producir un
comportamiento tpicamente agresivo en los ratones.
Solucin: Afirmacin patentemente incompatible por cuanto el texto sostiene que stos
procesos: estn localizados en una regin particular del hipotlamo (la VMHv1).
5.
Si un lugar de ratones se hubiese experimentado con humanos,

A) habra sido imposible desarrollar la agresividad.
B) el apareamiento habra sido impredecible.
C) la conducta violenta habra sido permanente.
D) habra sido imposible todo tipo de apareamiento.
E) se habra llegado a resultados muy similares.*
Solucin A: Es posible hacer sta afirmacin a partir de la aseveracin final del texto:
Las conexiones neuronales existentes en el hipotlamo de los ratones pueden ser
extrapolables a otras especies, incluidos los humanos.
SERIES VERBALES
1.
Conspicuo, famoso, nclito,

A) asertivo.
B) apodctico.
C) inope.
D) insigne.
E) deleznable.
Solucin: Serie verbal sinonmica que se proyecta coherentemente en insigne.

2.
Banal, insustancial, superfluo,

A) inane.*
B) melifluo.
C) remilgado.
D) sutil.
E) consustancial.
Solucin: Palabras cuyo significado remite a lo intil.

3.
Cuerdo, insano; perspicaz, torpe; difano, caliginoso;

A) yermo, aptico.
D) lento, somero.
B) srdido, lmpido.
E) cicatero, solemne.
C) veraz, mendaz*
Solucin: Serie verbal antonmica. Se debe respetar el orden valorativo (+ a -).

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4.
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Suspicaz, receloso, desconfiado,

A) vido.
B) bisoo.
C) matrero.*
D) insipiente.
E) tozudo.
Solucin: Serie verbal sinonmica que se proyecta en matrero.

5.
Talega, lienzo; odre, cuero; silln, madera;

A) sinecura, trabajo.
D) cesta, mimbre.*
B) zarcillo, arete.
E) plstico, bolsa.
C) caa, miel.
Serie verbal basada en la analoga de producto-materia.

6.
Desaseado, sucio, srdido,

A) tacao.
B) malvolo.
C) impo.
D) inope.
E) rooso.*
Campo semntico de la suciedad.

7.
Elija la trada de sinnimos.

A) Crueldad, sevicia, murria.
C) Jbilo, exultacin, regocijo.*
E) Incuria, recato, decencia.
B) Lendel, huella, fbula.

D) Nobleza, hidalgua, pobreza.
Campo semntico de la alegra desbordante.

8.
Prvulo, infante; prdigo, botarate; tunante, taimado;

A) negligente, desidioso*
C) simtrico, catico
E) sicalptico, ubrrimo
B) luntico, laberntico
D) nefasto, luminoso
Solucin: Serie verbal basada en la sinonimia.

9.
Diligencia, incuria; sapiencia, ignorancia; valenta, pavor;

A) estudio, mtodo
D) celibato, soltera
B) belleza, horridez*
E) beligerancia, guerra
C) azar, suerte
Solucin: La serie verbal est conformada por pares de palabras que guardan la relacin
semntica de antonimia. Completan la serie las palabras BELLEZA y HORRIDEZ.
10. Elija la serie ms coherente, en virtud del campo semntico de la ciencia.
A) sesgo, rbrica, indagacin.
C) ssamo, experimento, mtodo.
E) axioma, hiptesis, corolario.*
B) rquiem, sumilla, bibliografa.

D) problema, informe, solaz.
Solucin: Son trminos que corresponden al campo de las teoras cientficas.
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SEMANA 16 B
TEXTO 1
Tradicionalmente, la descripcin de las bases anatmicas del lenguaje ha estado
ligada al anlisis de patologas caracterizadas por trastornos lingsticos de diversa
naturaleza y cuyo origen se encontraba en la presencia de lesiones cerebrales de
extensin y localizacin variadas. Este tipo de estudios presentaba la limitacin evidente
que entraaba el hecho de que esta clase de lesiones cuenta generalmente con un
tamao y un alcance aleatorios, pudiendo afectar a reas implicadas en diferentes
procesos (lingsticos o no), lo que puede dificultar la correcta interpretacin de los
sntomas observados. Con todo, este tipo de estudios permiti establecer una dicotoma
fundamental en lo que atae a la organizacin de los centros lingsticos cerebrales, que
implicara la existencia de una regin anterior, involucrada en la representacin motora
de las palabras, y una regin posterior, donde se localizara la interpretacin auditiva de
las mismas, la cual proviene de los trabajos seminales de Wernicke y Lichteim,
realizados a fines del siglo XIX. De un modo u otro, esta dicotoma ha estado presente
hasta la actualidad en la descripcin neuroanatmica del lenguaje, si bien se ha
terminado resolviendo en una distincin anatmica entre una regin anterior, implicada
en el procesamiento sintctico, y una posterior, responsable del procesamiento
semntico, conforme se ha ido incorporando un cmulo cada vez mayor de evidencias
que han permitido perfilar con mayor exactitud los sndromes disfsicos asociados a la
disfuncin de cada una de dichas regiones.
Este modelo decimonnico habra sufrido a lo largo del siglo pasado solo ligeras
modificaciones, de manera que, en una aproximacin convencional, mantenida an hoy
por ciertos autores, el lenguaje sera el resultado de la actividad cognitiva ligada a
determinados circuitos neuronales localizados en tres reas cerebrales concretas del
hemisferio izquierdo: el rea de Broca, situada en el lbulo frontal inferior y encargada
de la organizacin sintctica y la ejecucin motora del habla; el rea de Wernicke,
localizada en la confluencia de los lbulos parietal y temporal, e implicada en el
procesamiento semntico; y, finalmente, la circunvolucin angular, que se ocupara de la
fonologa y de la decodificacin de los grafemas en fonemas durante el proceso de la
lectura. Tambin, se ha sugerido que determinadas zonas subcorticales, como los
ganglios basales, y la porcin anterior de la circunvolucin del cngulo, podran
desempear un papel auxiliar.
Este modelo tradicional ha comenzado a cuestionarse debido a los resultados
obtenidos mediante dos aproximaciones analticas diferentes a la cuestin de la
caracterizacin anatmica y funcional de los centros cerebrales encargados del
procesamiento del lenguaje.
Por un lado, han comenzado a realizarse anlisis neuroanatmicos y conductuales
individualizados de pacientes disfsicos, atendiendo especialmente a la caracterizacin
especfica de los dficits lingsticos que presentan cada uno de ellos, prefiriendo evitar
una aproximacin clnica tradicional, basada en la definicin de un sndrome como
resultado de la hemogeneizacin de los trastornos observados en un conjunto de
individuos afectados y en la adscripcin de cada paciente a cada una de las categoras
clnicas as definidas. Esta aproximacin metodolgica ha permitido establecer de forma
progresiva que (i) los dficits lingsticos tradicionalmente asociados a las afasias tpicas
se deberan realmente a la disfuncin de reas corticales ms extensas de lo credo
inicialmente, tanto en el caso del rea de Broca como en la de Wernicke, de forma que,
por ejemplo, las dificultades de comprensin que generalmente caracterizan a la afasia
de Wernicke podran deberse realmente a la interrupcin de procesos neurolingsticos
de naturaleza fontica, fonolgica y semntica, que presumiblemente implicaran a
circuitos neuronales localizados en diferentes regiones corticales contiguas a la de
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Ciclo 2011-I
Wernicke; (ii) los aspectos lingsticos caractersticos de dichos trastornos afsicos

parecen ser, al mismo tiempo, el resultado de un dficit ms selectivo de lo esperado en
relacin con ciertos componentes del lenguaje, de manera que la afasia de Broca
entraara especficamente un disfuncin de determinados mecanismos implicados en
aspectos concretos de la composicin y la produccin sintcticas; y (iii) los sntomas
asociados tradicionalmente a la disfuncin de las reas de Broca y Wernicke podran no
relacionarse de forma unvoca (y exclusiva) con dichas regiones, en el sentido de que,
por ejemplo, se ha constatado la existencia de determinados problemas de comprensin
de ndole sintctica en pacientes afectados por la afasia de Wernicke.
Por otro lado, la utilizacin de tcnicas de anlisis no invasivo, como la tomografa
por emisin de positrones (PET), la obtencin de imgenes mediante resonancia
magntica nuclear (fMRI), la medicin de potenciales cerebrales relacionados con
eventos (ERPs), la electroencefalografa (EEG) o la magnetoencefalografa (MEG), ha
proporcionado una informacin adicional, y sobre todo mucho ms precisa, a la obtenida
a partir del anlisis anatmico y conductual de individuos afectados por algn tipo de
trastorno lingstico, a pesar de las dificultades que entraa en ocasiones el diseo de
tareas experimentales que permitan aislar funciones cognitivas especficas mediante
esta metodologa. La mayora de estas tcnicas (y, en particular, la PET y la fMRI) se
basan en el presupuesto de que un incremento en la actividad neuronal de una
determinada regin cerebral, como consecuencia de su participacin en alguna tarea
relacionada con el procesamiento de informacin lingsticamente relevante, implica un
aumento paralelo del flujo sanguneo hacia dicha zona, con objeto de garantizar un
adecuado suministro de oxgeno y de nutrientes, que sea capaz de sostener el
incremento de actividad metablica asociado a dicha actividad. La conclusin
fundamental obtenida a partir de los estudios realizados mediante este tipo de tcnicas
es sustancialmente la misma, a saber, que los centros encargados del procesamiento
del lenguaje no son homogneos, sino que se organizaran como una red difusa de
subcentros responsables del procesamiento de componentes especficos del lenguaje. A
grandes rasgos, estos subcentros neuronales pueden describirse con mayor propiedad
en trminos de su especializacin lingstica, de manera que los distintos componentes
del lenguaje (fonologa, semntica, sintaxis) cuentan grosso modo con un correlato
estructural, pero sobre todo funcional, en lo que atae a la organizacin del crtex
cerebral. Y lo que es an ms significativo: cada uno de estos procesos lingsticos
puede fraccionarse, en el sentido de que reas diferentes se encargaran de aspectos
distintos de los mismos.
1.
En el texto, SEMINAL quiere decir

A) fecundo.
B) ubrrimo.
C) concluyente. D) fundador.*
E) coyuntural.
Se habla de trabajos seminales como los que fundaron el conocimiento sobre las reas
del lenguaje.
2.
Cul es el tema central del texto?

A) El anlisis de las tcnicas no invasivas sobre el cerebro.
B) La localizacin neuroanatmica de las zonas lingsticas.*
C) La complejidad de las afasias de Broca y de Wernicke.
D) Las patologas del lenguaje y su relacin con la neurologa.
E) La funcin y naturaleza de la regin ventral de los lbulos.
Se discute el modelo decimonnico y las revisiones contemporneas sobre la

localizacin en el cerebro de las zonas del lenguaje.
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3.
Ciclo 2011-I
Se deduce que un paciente clsico con afasia de Broca puede mostrar

A) varias anomalas en la interpretacin de los diversos mensajes.
B) una falta de comprensin de todo lo que se le suele comunicar.
C) graves deficiencias en la articulacin de lo que quiere decir.*
D) una tendencia a crear oraciones con varias incrustaciones.
E) serios problemas en la seleccin de los adjetivos y sustantivos.
El rea de Broca es responsable de la produccin del habla.

4. Resulta incompatible con el texto decir que las conclusiones de los estudios
realizados con PET sugieren que
A) el modelo lingstico decimonnico no es completamente verdadero.
B) el crtex cerebral est implicado en el procesamiento lingstico.
C) los denominados centros del lenguaje no son homogneos.
D) un incremento de la actividad neuronal entraa ms flujo sanguneo.
E) el rea de Broca carece de relacin con el uso del lenguaje.*
Las nuevas tcnicas como la PET nos dan una mirada ms compleja, pero no han
establecido la total falsedad de las reas tradicionales como la de Broca o la de
Wernicke.
5.
Siguiendo el modelo clsico, si una persona tuviera fallas en la circunvolucin

angular, evidenciara problemas
A) sintcticos.
D) de articulacin.
B) lxicos.
E) de lectura.*
C) semnticos.
Esa regin se ocupa de la decodificacin de los grafemas en fonemas.

6. Se colige que una de las principales innovaciones de las nuevas tcnicas no
invasivas (PET, fMRI, ERPs, etc.) consiste en
A) describir neuroanatmicamente el rea de Wernicke y de Broca.
B) poder estudiar la conducta lingstica se hablantes normales.*
C) curar definitivamente a los afsicos de Broca y de Wernicke.
D) demostrar que el lenguaje reside en el hemisferio derecho.
E) predecir cabalmente la ocurrencia de varios dficits verbales.
Al ser no invasiva, la tcnica se puede aplicar a estudiar lo que pasa en el cerebro
cuando un hablante normal utiliza el lenguaje.
7.
Si un mdico observara que un paciente tipificado como afsico de Broca exhibe

problemas de concordancia,
A) habra descubierto un nuevo tipo de disfasia en el lenguaje.
B) podra explicar un mayor flujo sanguneo en todo el cerebro.
C) podra entender ese hecho en trminos del modelo tradicional.*
D) debera concluir que padece, realmente, de afasia de Wernicke.
E) tambin pronosticara serios problemas en palabras compuestas.
Sera una prediccin del modelo tradicional.

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Ciclo 2011-I
TEXTO 2
La epistemologa como disciplina especial surgi cuando el ideal de
fundamentacin cientfica comenz a erosionarse. Antes de ello, se haba pensado
acerca de la ciencia, pero como un mero corolario. La ocurrencia de crisis en la fsica (la
debacle de la dinmica clsica o newtoniana a fines del siglo XIX) y en la matemtica (la
irrupcin de geometras no euclidianas) tuvo una fuerte repercusin en la concepcin
filosfica acerca de la ciencia: Ya no se poda hablar del seguro camino de la ciencia, al
modo de Immanuel Kant. Inclusive, aparecieron movimientos irracionalistas y
subjetivistas que comenzaron a elevar su grito de guerra: Adis a la razn!
Dado que toda crisis tiene un signo ambivalente (es una seal de desasosiego,
pero tambin de esperanza), tambin surgi un movimiento que trat de comprender la
naturaleza del error para construir mejor el edificio de la ciencia. El conocimiento
cientfico tena que ser estudiado a fondo para comprender mejor su naturaleza, sus
alcances, sus limitaciones. El denominado empirismo lgico fue la corriente que intent
erigir un discurso plausible acerca de la ciencia, para lo cual quiso expurgarla de los
sedimentos metafsicos latentes en la formulacin de las teoras cientficas. El
irracionalismo subjetivista pecaba por defecto y por exceso; lo que es peor, botaba el
agua sucia de la baera junto con el nio que se haba aseado en ella. Para no incurrir
en el error de los irracionalistas, los empiristas lgicos blandieron su principio de
verificacin contra los conceptos inescrutables que se anidaban en las teoras
cientficas.
1.
Cul es el tema central de la lectura?

A) La gnesis de la epistemologa como disciplina especial.*
B) Las races metafsicas del denominado empirismo lgico.
C) Crtica del irracionalismo subjetivista en la ciencia.
D) El principio de verificacin y la interpretacin de Kant.
E) La crisis en las ciencias fsicas y en las matemticas.
SOLUCIN: Desde el principio, el texto marca su lnea temtica con claridad, a saber, el
surgimiento o eclosin de la epistemologa.
2.
En el texto, EDIFICIO es una metfora de

A) mtodo.
D) sistema.*
B) problema.
E) paradoja.
C) historia.
SOLUCIN: Al hablar de construir el edificio de la ciencia, metafricamente se habla del

sistema de la ciencia.
3.
Resulta incompatible con el texto formular que

A) Immanuel Kant estaba de acuerdo con el ideal de fundamentacin.
B) el empirismo lgico fue el causante de la crisis de la ciencia.*
C) los empiristas lgicos utilizaron el principio de verificacin.
D) la ocurrencia de crisis cientficas implica la falibilidad de la ciencia.
E) los irracionalistas incurrieron en un error en su anlisis de la ciencia.
SOLUCIN: El empirismo surge como una respuesta a la crisis de la ciencia,
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4.
Ciclo 2011-I
Se infiere que el empirismo lgico propugnaba

A) una refutacin de los mtodos matemticos.
B) un duro ataque contra la metafsica.*
C) una revaloracin de Immanuel Kant.
D) una adhesin al subjetivismo.
E) un anlisis histrico de la ciencia.
SOLUCIN: Es inferible que, para el empirismo lgico, la metafsica se opone a la

ciencia.
5.
Si el ideal de fundamentacin fuese una verdad demostrada,

A) Immanuel Kant estara en lo correcto.*
B) el irracionalismo sera plenamente vlido.
C) el subjetivismo sera cabalmente verdadero.
D) la ciencia sera una empresa falible.
E) la razn sera totalmente paradjica.
SOLUCIN: Immanuel Kant hablaba del seguro camino de la ciencia, por ello estaba de
acuerdo con el ideal de fundamentacin.
ELIMINACIN DE ORACIONES
1.
I) En la mitologa helnica, Afrodita era la diosa del amor ertico, la lujuria y la

belleza. II) Segn las creencias de los griegos, la divina Afrodita tena un doble
origen. III) Segn el poeta helnico Hesodo, Afrodita surgi del mar, donde se
form a partir del miembro cercenado de Urano. IV) Posteriormente, los griegos
consideraron que Afrodita haba surgido de la unin del gran Zeus y Dione. V)
Afrodita no tuvo infancia, pues, segn todas las referencias, naci adulta, nbil e
infinitamente deseable.
A) I
B) II*
C) III
D) IV
E) V
Solucin: Redundancia, II se deduce de III y IV.

2.
I) San Alberto Magno (1206-1280) fue un filsofo y telogo alemn, llamado el

Doctor Universalis. II) San Alberto Magno estudi en Pars (1244-48) y en Padua,
donde se familiariz con los escritos de Aristteles. III) San Alberto Magno entr en
la orden de los Dominicos hacia 1223 y fue maestro de Santo Tomas de Aquino.
IV) San Alberto Magno estudi teologa en Bolonia y profes en las universidades
de Colonia (1248-54) y Pars, entre otras. V) En Bolonia, los estudios teolgicos
medievales llegaron a una densidad conceptual difcilmente superable.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V*
Solucin: El tema es la biografa de San Alberto Magno. La oracin V es impertinente.
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3.
Ciclo 2011-I
I) De las peras del repertorio lrico, Ada es una de las ms populares entre el
pblico. II) Con Ada, Verdi dio un giro a su trayectoria anterior en la que la parte
vocal era la absoluta protagonista de sus peras. III) En Ada la orquestacin no es
un simple acompaamiento para las voces, sino que juega un papel esencial en la
caracterizacin psicolgica de los personajes. IV) En Ada, Verdi consigui una
sabia combinacin entre la espectacularidad y lirismo, lo que convirti a esta pera
en una obra muy atractiva para el gran pblico. V) Cuando Verdi compuso Ada
apenas haban llegado a Italia las peras de Wagner, pero sinti la necesidad de
desmarcarse, por contraste, de las partituras de Wagner y cre una pera muy
elaborada y muy italiana.
A) I*
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin: La oracin I est contenida en la oracin IV.

4.
I) En la actualidad se conocen ms de 200 agujeros negros en una distancia

mxima de 400 millones de aos luz de la Tierra. II) La formacin de un agujero
negro tiene lugar a partir de estrellas que, hacia el final de su vida, tienen una
masa tres o ms veces superior a la solar. III) En la formacin de un agujero negro,
una vez agotados todos los posibles procesos nucleares productores de energa,
no existe ninguna fuerza de la naturaleza capaz de oponerse a la atraccin que
tiende a condensar toda la masa de la estrella en su centro. IV) Al concentrarse
toda la masa de la estrella en su centro, se produce el colapso gravitatorio de la
estrella, la cual se contrae hasta sobrepasar el punto en que la velocidad de
escape en su superficie es igual a la velocidad de la luz. V) Cuando la velocidad de
escape de la superficie de la estrella es igual a la velocidad de la luz, la
continuacin del colapso es irreversible y el astro no puede emitir ninguna seal
que escape a su inmenso campo gravitatorio y se forma un agujero negro.
A) I*
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin: El tema es la formacin de los agujeros negros. La oracin I es impertinente.

5.
I) Maria Sklodowska (ms tarde conocida como Marie Curie) fue una gran cientfica
polaca, pionera en el campo de la radioactividad y la primera en recibir dos premios
Nobel. II) Para obtener el doctorado, se centr en las investigaciones realizadas
por Henri Becquerel sobre la naturaleza de las radiaciones que producan las sales
de uranio. III) Becquerel haba descubierto el fenmeno de la radiactividad, razn
por la cual obtuvo el premio Nobel de Fsica en 1903. IV) Junto con su marido,
Pierre Curie, hizo una investigacin que condujo al descubrimiento de un elemento
qumico, que denomin polonio en honor a su pas natal. V) En reconocimiento de
sus contribuciones importantes en la qumica (descubri adems el radio), en 1911
obtuvo merecidamente el Premio Nobel de Qumica.
A) V
B) IV
C) I
D) III*
E) II
Solucin. El tema es Marie Curie, no Henri Becquerel.
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Ciclo 2011-I
SEMANA 16 C
COMPRENSIN DE LECTURA
Este artculo no se refiere a si creo en Dios. Examinar, en realidad, como creo
que cabe entender el universo; cul es el rango y la significacin de una gran teora
unificada y completa, una "teora de todo". Hay aqu un autntico problema. Quienes
deberan estudiar y debatir tales cuestiones, los filsofos, carecen en su mayor parte de
preparacin matemtica suficiente para estar al tanto de las ltimas evoluciones
registradas en la fsica terica. Existe una subespecie, la de los llamados filsofos de la
ciencia, que tendra que hallarse mejor equipada al respecto. Muchos de ellos son
fsicos frustrados a quienes les result demasiado difcil inventar nuevas teoras y
optaron por escribir sobre la filosofa de la fsica. Todava debaten teoras cientficas de
los primeros aos de este siglo, como la relatividad y la mecnica cuntica. No estn en
contacto con la frontera actual de la fsica. Quizs me muestro un tanto duro con los
filsofos, pero ellos tampoco han sido muy amables conmigo. Han dicho de mi teora
que era ingenua y simplista. He sido diversamente calificado de nominalista,
instrumentalista, positivista, realista y de algunos otros ismos. La tcnica parece
consistir en la refutacin por la desacreditacin: si es usted capaz de etiquetar mi
enfoque, no est obligado a decir que es lo que tiene de malo. Cualquiera conoce desde
luego los errores fatales de todos esos ismos.
Quienes realmente logran progresos en la fsica terica no piensan en los
trminos de las categoras que ms tarde inventan para ellos filsofos e historiadores de
la ciencia. Estoy seguro de que Einstein, Heisenberg y Dirac no se preocupaban de si
eran realistas o instrumentalistas, simplemente les inquietaba que las teoras existentes
no encajaban. Dentro de la fsica terica, la bsqueda de una autoconsistencia lgica ha
sido siempre ms importante para progresar que los resultados experimentales. Por
cierto, se han rechazado teoras, ingeniosas y bellas, porque no coincidan con la
observacin; pero no conozco ninguna gran teora desarrollada exclusivamente sobre la
base de la experimentacin. La teora siempre viene primero, alentada por el deseo de
contar con un modelo matemtico ingenioso y consecuente. La teora formula, entonces,
predicciones que pueden ser comprobadas por las observaciones; si estas coinciden
con las predicciones, eso no prueba la teora; pero la teora sobrevive para formular
predicciones ulteriores, que vuelven a ser comprobadas con las observaciones; si
todava no coinciden con las predicciones, hay que abandonar la teora.
O esto es ms bien lo que se supone que sucede. En la prctica, los
investigadores no se muestran propicios a renunciar a una teora a la que han
consagrado mucho tiempo y esfuerzo. En general, comienzan por poner en tela de juicio
la precisin de las observaciones; si eso falla, tratan de modificar su teora de un modo
ad hoc. Con el tiempo, la teora se convierte en un edificio agrietado y horrible; entonces
alguien sugiere una nueva teora en la que, de una manera ingeniosa y natural, se
explican todas las observaciones embarazosas. Un ejemplo al respecto fue el del
experimento de Michelson-Morley, llevado a cabo en 1887, que mostr que la velocidad
de la luz era siempre la misma, fuera cual fuese la velocidad de la fuente o del
observador. Pareci ridculo. Con seguridad, alguien que se desplazase hacia la luz
hallara que se mova a una velocidad superior a la que determinara otro que se
desplazara en la misma direccin que la luz; sin embargo, el experimento revel que
ambos determinaban exactamente la misma velocidad. Durante los dieciocho aos
siguientes, investigadores como Hendrik Lorentz y George Fitzgerald trataron de adaptar
esta observacin a las ideas aceptadas acerca del espacio y el tiempo. Introdujeron
postulados ad hoc, como proponer que los objetos menguan cuando se desplazan a
grandes velocidades. Todo el marco de la fsica se torno engorroso y repelente. En
1905, Einstein sugiri un punto de vista mucho ms atrayente, en el que no se
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Ciclo 2011-I
consideraba al tiempo completamente separado y en s mismo. Muy al contrario, lo

combin con el espacio en un objeto cuatridimensional denominado espacio-tiempo.
Einstein se sinti empujado hacia esta idea no tanto por los resultados experimentales
como por el deseo de lograr que dos partes de la teora encajasen para formar un todo
consistente. Las dos partes eran las leyes que gobernaban los campos elctrico y
magntico y las leyes que determinaban el movimiento de los cuerpos.
No creo que Einstein, ni ningn otro, comprendiera en 1905 cuan simple e
ingeniosa era la nueva teora de la relatividad. Revolucion por completo nuestras
nociones de espacio y tiempo. Este ejemplo ilustra bien la dificultad de ser realista en la
filosofa de la ciencia, porque lo que consideramos como realidad se halla condicionado
por la teora que suscribimos. Estoy seguro de que Lorentz y Fitzgerald se crean
realistas al interpretar el experimento sobre la velocidad de la luz en trminos de las
ideas newtonianas de espacio absoluto y de tiempo absoluto. Estas nociones de espacio
y tiempo parecan corresponder al sentido comn y a la realidad; sin embargo, quienes
en la actualidad estn familiarizados con la teora de la relatividad, por desgracia una
pequea minora, poseen una visin muy diferente. Tenemos que explicar a la gente la
idea moderna de conceptos bsicos tales como espacio y tiempo.
Cmo podemos hacer de la realidad la base de nuestra filosofa, si lo que
consideramos real depende de nuestra teora? Yo afirmara que soy realista en el
sentido de que creo que existe un universo que aguarda a ser investigado y
comprendido. Considero una prdida de tiempo la concepcin solipsista de que todo es
creacin de nuestra imaginacin. Nadie acta sobre esa base. Pero, sin una teora, no
podemos distinguir lo que es real acerca del universo. Por eso adopto la posicin, que
ha sido descrita como simplista o ingenua, de que una teora de la fsica es
sencillamente un modelo matemtico que empleamos para describir los resultados de
unas observaciones. Una teora es buena si resulta ingeniosa, si describe toda una
clase de observaciones y si predice los resultados de otras nuevas. Ms all de eso no
tiene sentido preguntarse si se corresponde con la realidad, porque no sabemos, con
independencia de una teora, qu es la realidad. Esta visin de las teoras cientficas
puede que haga de m un instrumentalista o un positivista como antes dije, me han
llamado ambas cosas. Quien me calific de positivista aadi que cualquiera saba
que el positivismo estaba anticuado, otro caso de refutacin a travs de la
descalificacin. Cabe aceptar, desde luego, que el positivismo est anticuado en cuanto
que es una moda intelectual de ayer, pero la posicin positivista que he esbozado
parece ser la nica posible para alguien que busca nuevas leyes y nuevos modos de
describir el universo. De nada sirve apelar a la realidad porque carecemos de un
concepto de la realidad independiente de un modelo.
La creencia tcita en una realidad independiente de un modelo constituye, en mi
opinin, la razn subyacente de las dificultades con que tropiezan los filsofos de la
ciencia respecto de la mecnica cuntica y del principio de indeterminacin. Hay un
famoso experimento mental, llamado del gato de Schrdinger. Un gato es introducido en
una caja que se cierra hermticamente. Le apunta un arma que se disparar si decae un
ncleo radiactivo. La probabilidad de que esto suceda es del cincuenta por ciento. (Hoy
nadie se atrevera a proponer tal cosa, ni siquiera como experimento puramente mental,
pero en la poca de Schrdinger nada saban del movimiento de proteccin a los
animales). Si uno abre la caja, hallar al gato muerto o vivo, pero, antes de abrirla, el
estado cuntico del gato ser una mezcla del estado de gato muerto con un estado en
que el gato se halla vivo. A algunos filsofos de la ciencia les resulta muy difcil aceptar
esto. Afirman que el gato no puede estar mitad muerto y mitad vivo, de la misma manera
que no sera posible que una gata estuviese medio preada. La dificultad se suscita
porque implcitamente emplean un concepto clsico de la realidad en donde un objeto
posee una concreta historia singular. Toda la cuestin de la mecnica cuntica estriba
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Ciclo 2011-I
en que tiene una visin diferente de la realidad. En esta concepcin, un objeto no posee
simplemente una sola historia, sino todas las historias posibles. En la mayora de los
casos, la probabilidad de poseer una determinada historia eliminar la probabilidad de
tener una historia ligeramente diferente; pero en ciertos casos, las probabilidades de
historias prximas se refuerzan entre s. Una de esas historias reforzadas es la que
observamos como historia del objeto.
En el caso del gato de Schrdinger, hay dos historias reforzadas. En una, el gato
muere, mientras que en la otra queda con vida. En la teora cuntica pueden coexistir
ambas posibilidades. Pero algunos filsofos se embarullan porque suponen
implcitamente que el gato solo puede tener una historia.
La naturaleza del tiempo es otro ejemplo de rea en donde nuestras teoras de la
fsica determinan nuestro concepto de la realidad. Sola considerarse como algo obvio
que el tiempo flua indefinidamente, fuera lo que fuese lo que suceda; pero la teora de
la relatividad combin el tiempo con el espacio y afirm que ambos podan ser curvados
o distorsionados por la materia y la energa del universo. As, nuestra percepcin de la
naturaleza del tiempo pas de ser independiente del universo a quedar conformada por
este. Es entonces concebible que el tiempo pueda simplemente no ser definido antes de
un cierto punto; cuando uno retrocede en el tiempo puede llegar a una barrera
insuperable, a una singularidad ms all de la cual no cabe ir. Si tal fuese el caso,
carecera de sentido preguntarse quin o qu caus o cre el Big Bang. Hablar de
causalidad o de creacin supone implcitamente que hubo un tiempo antes de la
singularidad del Big Bang. Sabemos desde hace veinticinco aos que la teora general
de la relatividad de Einstein predice que el tiempo tuvo que tener un comienzo en una
singularidad hace quince mil millones de aos. Pero los filsofos aun no han captado la
idea. Todava siguen preocupndose de los fundamentos de la mecnica cuntica
formulados hace sesenta y cinco aos. No comprenden que la frontera de la fsica ha
avanzado.
Mucho peor es el concepto matemtico del tiempo imaginario, con el que Jim
Hartle y yo sugerimos que puede que el universo no tenga comienzo ni fin. Me atac
salvajemente un filsofo de la ciencia por referirme al tiempo imaginario. "Cmo es
posible dijo que un truco matemtico como el del tiempo imaginario tenga nada que
ver con el universo real?". Creo que este filsofo confunda los trminos matemticos de
nmeros reales e imaginarios con el modo en que se emplean las palabras real e
imaginario en el lenguaje cotidiano. Esto ilustra simplemente mi razonamiento: cmo
podemos conocer lo que es real, al margen de una teora o de un modelo con que
interpretarlo?
He utilizado ejemplos de la relatividad y de la mecnica cuntica para mostrar los
problemas con que uno se enfrenta cuando trata de entender el universo. No importa en
realidad si no se conoce la relatividad o la mecnica cuntica. O incluso si estas teoras
son incorrectas. Lo que espero haber demostrado es que un cierto tipo de enfoque
positivista, en el que uno considera una teora como modelo, es el nico modo de
comprender el universo, al menos para un fsico terico. Tengo la esperanza de que
hallaremos un modelo consistente que describa todo en el universo. Si lo logramos,
constituir un autntico triunfo para la raza humana.
1.
En ltima instancia, el autor tiene la intencin de encontrar

A) las pruebas de la existencia de Dios.
B) una plausible comprensin del movimiento.
C) una teora total basada en el positivismo. *
D) la justificacin del positivismo en la filosofa.
E) el origen y fin del mundo basado en el tiempo.
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Rpta. C.
Inicia el autor su intencin de mostrar el rango y la significacin de una gran
teora unificada y termina: Tengo la esperanza de que hallaremos un modelo
consistente que describa el universo. Y ese modelo matemtico slo puede ser
hallado por el positivismo.
2.
La tcnica parece consistir en la refutacin por la desacreditacin: si es usted

capaz de etiquetar mi enfoque, no est obligado a decir que es lo que tiene de
malo. Se infiere que el enunciado se refiere a
A) un mtodo cientfico.
C) una deduccin lgica.
E) un argumento falaz. *
B) un axioma solipsista.
D) una falsacin factual.
Rpta. D.
Porque no existe un argumento vlido que refute la tesis del autor, sino un ataque
al membretarlo de positivista.
3.
Con la frontera actual de la fsica, el autor alude a

A) los lmites de la metafsica.
C) la periferia de la ciencia.
E) los axiomas relativistas.
B) los ltimos desarrollos. *

D) los alcances filosficos.
Rpta. B.
El enunciado se refiere a los desarrollos recientes, bastante tcnicos y alejados del
conocimiento comn de un filsofo de la ciencia.
4.
Con el trmino SUBESPECIE el autor se refiere a los

A) fsicos.
D) positivistas.
B) solipsistas.
E) epistemlogos.*
C) realistas.
Rpta. E.
Los que se dedican a la filosofa de la ciencia son los epistemlogos.
5.
Al decir que se han rechazado teoras, ingeniosas y bellas, porque no coincidan

con la observacin, el autor aplica un criterio
A) metafsico.
D) nominalista.
B) instrumentalista.
E) falsacionista. *
C) escptico.
Rpta. E.
Si las teoras no encajaban con los hechos, deben ser rechazadas. Es el criterio
basado en la falsacin de teoras.
6.
Para el autor, un fsico frustrado se suele convertir en

A) solipsista.
D) realista.
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B) epistemlogo.*
E) instrumentalista.
C) positivista.
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Ciclo 2011-I
Rpta. B.
Los fsicos frustrados, al no poder inventar teoras nuevas, optaron por escribir
sobre filosofa de la fsica.
7.
Se puede colegir que la cuestin de una teora del todo es un autntico problema
A) positivista.
D) nominalista.
B) matemtico.
E) instrumentalista.
C) filosfico.
Rpta. C.
Los que deben estudiar sobre una teora unificada son los filsofos, pero como
estos no poseen formacin matemtica, lo hacen los fsicos tericos.
8.
Se deduce que, para el autor, la investigacin cientfica se inicia con

A) filosofemas.
D) problemas. *
B) hechos.
E) teoras.
C) observaciones.
Rpta. D.
Los ejemplos que brinda son teoras que se han planteado para resolver
problemas. Por ello, cabe hacer la inferencia.
9.
Del texto se infiere que las teoras no pueden llegar a

A) una alta probabilidad.
C) ser explicativas.
E) hacer predicciones.
B) la verdad absoluta. *
D) ser contrastadas.
Rpta. C.
Las teoras predicen, explican y contrastan, pero nunca se prueban que son
verdaderas.
10. El error de Lorentz y Fitzgerald era considerar el espacio y el tiempo como
A) absolutos. *
D) iguales.
B) complementarios.
E) relativos.
C) infinitos.
Rpta. A.
Al interpretar el experimento Michelson-Morley lo interpretaron bajo el modelo
terico newtoniano que consideraba al tiempo y espacio absolutos.
11. Del texto se deduce que Einstein
A) absolutiz el espacio-tiempo.
C) se adhiri al realismo.
E) geometriz el espacio-tiempo. *
B) desgaj el espacio del tiempo.

D) se bas en experimentos.
Rpta. E.
Einstein, al combinar el tiempo con el espacio, lo convirti en un objeto
cuatridimensional.
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12. Para el autor del texto, se infiere que Einstein habra sido un cientfico
A) positivista. *
D) solipsista.
B) mimtico.
E) inductivista.
C) realista.
Rpta. A.
La postura positivista sostiene que una teora es un modelo matemtico que
empleamos para describir los resultados de nuestras observaciones.
13. Para el autor, es esencial que la teora fsica
A) evite las contradicciones.*
C) sea un modelo matemtico.
E) se derive de la experiencia.
B) describa la realidad absoluta.

D) se base en la experiencia.
Rpta. A.
Para la fsica terica es ms importante la bsqueda de la autoconsistencia, es
decir, que el sistema no sea contradictorio.
14. Resulta incompatible con el pensamiento del autor aseverar que una teora
cientfica
A) se puede apoyar en un modelo matemtico.
B) tiene que inferirse a partir de la experiencia. *
C) podra explicar una amplia gama de hechos.
D) puede ser altamente contrastable y predictiva.
E) tiene que contrastarse mediante los hechos.
Rpta. B.
no conozco ninguna gran teora desarrollada exclusivamente sobre la base de la
experimentacin.
15. El sentido de una hiptesis ad hoc es
A) propiciar una nueva manera de evaluar la teora.
B) estipular una nueva nocin de realidad fsica.
C) dar paso a una metodologa cientfica rigurosa.
D) proteger a la teora vigente y evitar su colapso.
E) construir una nueva interpretacin matemtica.
Rpta. D.
Los investigadores se resisten a abandonar su teora y la modifican ad-hoc, por lo
tanto se resisten a que su teora sea refutada.
16. Si un cientfico quisiera conocer la realidad con independencia de un modelo,
A) tendra que emplear el mtodo inductivo.
B) perseguira solamente una quimera*
C) deducira sus leyes de la naturaleza.
D) defendera una tesis instrumentalista.
E) podra descubrir una teora del todo.
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Ciclo 2011-I
Rpta. B.
Solo es posible conocer la realidad con un modelo matemtico.
17. Si los epistemlogos abandonaran la nocin clsica de realidad,
A) la mecnica cuntica les sera incomprensible.
B) podran comprender el principio de Heisenberg. *
C) aceptaran que los objetos tienen solo una historia.
D) interpretaran la realidad sin modelos tericos.
E) recusaran el experimento mental de Schrdinger.
Rpta. B.
Los filsofos de la ciencia creen que existe una realidad independiente de un
modelo, de ah que tropiezan con la mecnica cuntica y el principio de
indeterminacin.
18. La dificultad de los filsofos en entender el experimento conocido como el gato de
Schrdinger estriba en que
A) estn acostumbrados a las paradojas de los matemticos.
B) han logrado refutar la nocin de suma infinita de historias.
C) esa condicin hipottica sera como una singularidad.
D) un gato que est medio muerto es una inconsistencia.
E) son reacios a comprender la nocin de suma de historias.*
Rpta. E
Los epistemlogos solo aceptan que los objetos tengan una sola historia.
19. Si un epistemlogo sostuviera que el tiempo fluye indefinidamente, sera un
A) newtoniano. *
D) solipsista.
B) relativista.
E) einsteniano.
C) positivista.
Rpta. A.
Esa es la concepcin del tiempo introducida por Newton.
20. De acuerdo con uno de los corolarios de la teora de la relatividad, se establece
que el tiempo fsico
A) es anterior al big bang.
C) no tiene inicio ni fin.
E) es puramente imaginario.
B) tuvo un comienzo. *
D) sigue un curso rectilneo.
Rpta. B.
Segn la teora de la relatividad, el inicio del tiempo se dio en el big bang.
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Habilidad Lgico Matemtica

EJERCICIOS DE CLASE N 16
1.
En la figura se muestra el circuito de un veldromo, conformado por pistas

circulares tangentes. Si el punto de partida es el punto P y el de llegada el punto Q,
cuntas rutas distintas existen desde el punto P al punto Q, sin pasar dos veces
por el mismo tramo?
P
A) 72
B) 64
C) 36
D) 42
E) 24
Resolucin:
Nota: Tramo es la que tiene longitud positiva. Un punto no es tramo, puesto que
tiene longitud cero.
Nmero de rutas de P al punto de tangencia del cuello de la oruga: 3+3 = 6.
Nmero de rutas del punto de tangencia del cuello de la oruga hasta
Q: 6x6x2 = 72.
Clave: A
2.
Un tranva est ubicado en el vrtice superior izquierdo (punto A) del parque, ver
figura, y desea ir al vrtice inferior derecho (punto Q), siguiendo las direcciones que
se indican. Cuntas maneras diferentes tiene para realizar el viaje?
A) 8
B) 16
C) 32
D) 24
E) 12
Solucionario N16
Pag. 22
Ciclo 2011-I
Resolucin:
P
Q
A
B
En el diagrama lineal se indican los caminos para ir de A a Q, en total son ocho.

Rpta: A
3.
En la figura se indica una estructura de alambre. Si una hormiga se encuentra en el

punto A, cuntas formas tiene de llegar al punto B, si no puede ascender en
ningn momento y tampoco pasar dos veces por el mismo punto?
A) 18
B) 12
C) 14
D) 28
E) 26
Resolucin:
1) Aplicando el principio de multiplicacin
#rutas= 2+2(2+2+1)=12
Rpta: B
4.
La figura mostrada es una estructura construida de alambre. Recorriendo

solamente por los alambres, hacia la derecha, hacia abajo hacia el frente,
cuntas rutas distintas existen desde el punto A al punto C, pasando siempre por
el punto B?
A) 144
derecha
frente
B) 121
abajo
C) 100
D) 169
E) 196
Solucionario N16
C
Pag. 23
Ciclo 2011-I
Resolucin
Nro de maneras de A a B: (2+3+3+2)=10
Nro de maneras de B a C: (2+2+3+3)=10
Total de maneras: 10x10=100
Clave: C
5.
La figura muestra seis circunferencias tangentes, M y N son puntos de tangencias.

Recorriendo por las lneas de la figura, sin pasar dos veces por el mismo punto,
cuntas rutas distintas existen que lleven del punto M a al punto N?
A) 62
B) 48
M
C) 50
D) 56
E) 54
Resolucin:
Se aplican los principios de multiplicacin y adicin, y simetra.
A
M
B
P
N
Q
Nmero de rutas distintas de M a N:

2(MABN+MAPQN) = 2(2x2x2+2x2x2x2) = 48.
Clave: B
6.
En la figura se muestra una malla almbrica, cuntas rutas diferentes existen que
lleven del punto A al punto B, siguiendo la direccin de las flechas?
A) 24
derecha
B) 36
frente
abajo
C) 48
D) 32
E) 72
C
B
Solucionario N16
Pag. 24
Ciclo 2011-I
Resolucin:
1) Usando el principio de la suma se tiene:
Clave: A
7.
Ciento veinte dlares son repartidos entre dos personas, de modo que el primero
tiene el doble del otro. Cuntos dlares tendr que dar el primero al segundo para
que ste tenga el quntuple de lo que le queda al primero?
A) 70
B) 50
C) 90
D) 60
E) 48
Resolucin:
1
2
*) 120 = 2x + x x = 40
*) y = Cantidad de dlares que da el primero.
5(80 y) = 40 + y 400 40 = 6y y = 60
Clave: D
8.
Los socios de una empresa deciden repartir la utilidad de 378 millones de soles en
forma directamente proporcional a su inversin. Sabiendo que cada socio aport el
doble que el anterior, y que el primer socio recibi en total 8 millones, incluido su
capital y ganancia, siendo su ganancia el triple de lo que aport, cuntos socios
fueron?
A) 6
B) 8
C) 10
D) 5
E) 12
Resolucin:
Sea n = # socios de la empresa
Gi = ganancia del i-simo socio (i = 1, 2,3,..,n)
C = capital (o inversin) del primer socio
Por dato:
Ganancia
cte
Inversin
G1
C
Solucionario N16
G2
2C
G3
2
2 C
.....
Gn
2n-1 C
Pag. 25
Por dato: G1 + G2 + G3 +. Gn = 378
Ciclo 2011-I
luego de remplazar tenemos:
Ck(1 +2 +22+.+2n-1) = 378 .(I)

Por otro lado, 8 = C + G1 y G1 = 3C = Ck, entonces
C = 2, G1 = 6 y k = 3 (II)
Luego de remplazar (II) en (I)
6(1 +2 +22+.+2n-1) = 378, entonces n = 6
Clave: A
9.
Se desea repartir una herencia entre tres hermanos dos de ellos tienen 18 y 32
aos, discuten si, hacerlo directa o inversamente proporcional a sus edades, le
piden al tercero su opinin y l responde Me da igual cualquier forma de reparto.
Si finalmente el reparto se hace directamente proporcional a las edades y la parte
que le corresponde al tercero asciende a S/.1 200 000, cuntos aos tiene el
tercero?
A) 22
B) 24
C) 40
D) 35
E) 25
Resolucin:
Sean las herencias H1, H2, H3 y las edades 18, 32, n ; respectivamente
Del problema obtenemos
18* H 1 32* H 2 n * H 3 r
H1 H 2 H 3
k
18
32
n
entonces
H1=18k
H 2 32k
H 3 nk
Total de la herencia 50k nk
entonces
r
H1=
18
r
H2
32
r
H3
n
Total de la herencia
r (50 n)
18.32.n
r
nk r n 2 k
Tambin n
1 1 1
50k nk r
18 32 n
1 1 1
Entonces como 50k nk n 2 k
18 32 n
n 24
Clave: B
Solucionario N16
Pag. 26
Ciclo 2011-I
10. Halle el valor de a en

(a + 1)! (a 1)! = 36a + (a!)
A) 5
B) 8
C) 7
D) 9
E) 4
Resolucin:
(a 1)! = 36 a + (a!)
(a + 1)!
(a 1)! (a) (a+1) (a 1)! = 36 a + [ (a) (a 1)! ]

(a + 1) (a) [(a 1)!]
= 36 a + (a) [(a 1)! ]
a[(a 1)! ]
= 36 a
(a 1)!
= 6
a1
= 3
a =4
Clave: E
11. Si
1
log (
x 1)
3 log (
A) 12
x 1)
1
, halle 3x 1 .
log 25 9
B) 15
C) 17
D) 21
E) 24
Resolucin:
Como
1
log b a
= log a b
1
+
log (x +1) 3
log3 (x +1)
1
+
=
1
log (x - 1) 3
log3 (x - 1)
log3 (x - 1)
x=6
log 25 9
= log9 25
= log3 5
entonces 3x 1 = 3(6) 1 = 17
Clave: C
12. Si
n xx
A) 12
Solucionario N16
log x n ( x 8 ) (logn x ) 3 , halle el valor de 2(n + x ).
B) 32
C) 28
D) 36
E) 18
Pag. 27
Ciclo 2011-I
Resolucin:
n xx
1
log x n ( x )
log n
x
8
(log x n ) 4 x 8
log x n
xx
x2
x x n x 2x
x = 2x
x=2
n = 16
n + x = 18
n
Clave: D
13. Ignacio, tiene un cubo de madera de 3 cm de arista y varios cubitos de 1 cm de

arista, como se indica en la figura. A l le dejaron la tarea de pegar los cubitos de 1
cm de arista en las caras del cubo ms grande, con la condicin de que la cara por
la cual se pega este totalmente en contacto con la cara del cubo grande, y las
caras de los cubitos pegados no deben solaparse. Si Ignacio logr pegar la
mxima cantidad de cubitos, cul es el rea total del slido que se ha formado de
este modo?
A) 144 cm2
B) 174 cm2
C) 164 cm2
D) 121 cm2
E) 126 cm2
Resolucin:
1) # mx de cubitos que se puede pegar en una cara del cubo grande: 5
2) rea del slido obtenido 6 (5 5 4) 174cm2
Clave: B
Solucionario N16
Pag. 28
Ciclo 2011-I
14. A un cubo slido de madera, se le practica un corte a travs del plano que pasa
por los puntos medios de las tres aristas que concurren en un vrtice, esta
operacin se repite en cada uno de las esquinas del cubo y se obtiene el slido
que se indica en la figura. Si la suma de las reas laterales de todas las pirmides
que se obtienen en cada corte es de 48 cm2, halle el rea total del slido obtenido.
A) 16(3 3) cm2
B) 12(6 3) cm2
C) 8(6 3 3) cm2
D) 4(6 3 3) cm2
E) 16(3 3) cm2
Resolucin:
1) rea lateral de la pirmide: 3S
8 (3S) 48
2)
S
2cm
aa
2 a 2 2 cm
4
3) A
a2 3
2 3 cm2
4
4) rea total del slido 6(4S) 8A
16(3 3
Clave: E
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 16
1.
La figura mostrada est formada por dos pirmides, las bases de las cuales
descansan sobre el rectngulo ABCD. Recorriendo solamente por las aristas de las
pirmides o los lados del rectngulo, sin pasar dos veces por el mismo punto,
cuntas rutas distintas existen desde el punto M al punto N?
A) 100
B) 96
C) 104
D) 102
E) 98
Solucionario N16
Pag. 29
Ciclo 2011-I
Resolucin:
1) Se aplica el principio de multiplicacin y simetra.
M
2) Nmero de rutas distintas de M a N:

2(MPQN) = 2(7x1x7) = 98.
Clave: E
2.
En la figura, para ir de A a B siguiendo la direccin de las flechas y flechas y

recorriendo solamente por los segmentos, cuntas rutas diferentes existen?
A) 36
B) 24
C) 36
D) 21
E) 25
Resolucin:
En el grfico se hace el conteo
de todas las rutas.
# total de rutas: 21
Clave: D
Solucionario N16
Pag. 30
Ciclo 2011-I
3. La figura muestra las figuras de dos muequitos tangentes. Recorriendo por las
lneas de la figura sin pasar dos veces por el mismo tramo. Cuntas rutas distintas
existen desde el punto P al punto R, pasando siempre por Q? De cmo respuesta
la suma de sus cifras.
A) 8
B) 9
C) 10
Q
R
D) 11
E) 7
Resolucin:
1) Nota: Tramo es la que tiene longitud positiva. Un punto no es tramo, puesto que
tiene longitud cero.
2) Nmero de rutas de P a Q: 2(6+18)= 48.
3) Nmero de rutas de Q a R: 2(6+18)= 48.
4) Por el principio de multiplicacin, nmero de rutas de P a R: 48x48 = 2304.
5) Por tanto, suma de cifras 2+3+0+4 = 9.
Clave: B
4.
De cuntas formas se puede ir de A hacia C siguiendo la direccin de las flechas?

A) 230
B) 305
C) 210
D) 302
E) 240
Resolucin:
Clave: A
Solucionario N16
Pag. 31
5.
Ciclo 2011-I
En la siguiente figura, de cuntas maneras diferentes se puede ir de A hacia B

pasando siempre por el centro y sin pasar dos veces por un mismo punto?
A) 34
B) 30
A
C) 28
D) 37
E) 36
Resolucin:
Pasando por el centro
7+2(6+5+4)= 37 MANERAS
Clave: D
6.
Carlos decide repartir 11100 soles entre sus tres hijos, de tal manera que sea
directamente proporcional a sus edades 20, 25 y 30 aos. Pero debido al
comportamiento de sus hijos decide hacer el reparto de forma inversamente
proporcional. Cunto deja de recibir el mayor de los hijos?
A) S/. 1440
D) S/. 1200
B) S/. 1080
E) S/. 1000
C) S/. 978
Resolucin:
Sean los hijos: A, B y C
Por dato:
A
B
C
k cte..
20 25 30
Luego, A = 20k, B = 25k, C = 30k, entonces

20k + 25k + 30k = 11100, luego k = 148.
Pero, segn el problema 20.A 25.B 30.C 300m cte.

Luego, A = 15m, B = 12m, C = 10m, entonces
15m + 12m + 10m = 11100, luego m = 300
El mayor iba a recibir: 30k = 4440
El mayor llega a recibir: 10m = 3000
Por lo tanto el mayor deja de recibir: 4440 3000 = 1440
Clave: A
Solucionario N16
Pag. 32
7.
Ciclo 2011-I
Una herencia debi ser repartida entre dos hermanos proporcionalmente a sus
edades que son 16 y 12 aos; pero el reparto se realiz 6 aos despus en las
mismas condiciones anteriores. Por tal motivo, uno de ellos recibi S/. 3000 ms
que si el reparto se hubiere hecho inicialmente. A cunto asciende la herencia?
A) S/.154000
D) S/.164000
B) S/.120000
E) S/. 140000
C) S/.144000
Resolucin:
Edad
Parte de
despus de Parte de herencia
Edad
herencia
6 aos
17
1
16
11n 3
k
4k
22 aos
hermano:
aos
20
3
2
12
9n 3
k
3k
18 aos
hermano:
aos
20
7
Herencia = 7k = 20n n =
k
20
3
k 3000 k = 20 000 Herencia = 7(20 000) = 140 000
20
Clave: E
8.
Dada la igualdad
Halle: x + y w z
A) 0
B) 1
C)2
D) -1
E) -2
Resolucin:
Sea
, entonces
Comparando
Clave: A
Solucionario N16
Pag. 33
9.
Ciclo 2011-I
Leonardo tiene 4 cubitos iguales como se muestra en la figura, con ellos desea
formar slidos unidos donde cada cubito este unido al menos por una cara
completa. Si logra construir un slido cuya rea total es mxima, cul es dicha
rea?
1cm
1cm
1cm
A) 20cm2
B) 19cm2
C) 18cm2
D) 17cm2
E) 16cm2
Resolucin:
El slido formado seria:
rea total=18cm2
Clave: C
10. En la figura se muestra un prisma regular cuyas aristas son congruentes y M es
punto medio. Si el rea de la regin sombreada es 10m 2, calcule el rea de la
superficie total de dicho slido.
A) 144m2
G
M
B) 154m2
C) 134m2
B
D) 140m2
E) 150m2
Solucionario N16
Pag. 34
Ciclo 2011-I
Resolucin:
Dato: 5U = 10m2 U = 2m2
G
M
rea de una cara= 12U
Por tanto:
AST 6(12U) AST = 144m2
U
U
3U
3U
Clave: A
Aritmtica
1.
De cuntas maneras diferentes se pueden sentar en una fila de 8 asientos, 4

varones y 4 mujeres, de forma alternada?
A) 504
B) 648
C) 720
D) 1152
E) 1200
Solucin:
Dos casos : HMHMHMHM MHMHMHMH
H 4!
M4!
Nmero total de casos : 2(4!x4!) = 1152.

Clave: D
2.
De un grupo de profesores conformado por 5 matemticos y 3 literatos se

desea formar un comit de 4 miembros. De cuntas maneras diferentes,
puede formarse el comit que incluya al menos 1 literato?
A) 55
B) 72
C) 65
D) 62
E) 50
Solucin:
Puede haber:
(1L y 3M) (2L y 2M ) (3L y 1M)
C 13 x C 53 + C 32 x C 52 + C 33 x C 15 = 65 .
Clave: C
3.
Alrededor de una mesa circular de 8 asientos se ubican 3 amigos y dos

parejas de esposos. Si el asiento vaco queda entre dos de los amigos y los
miembros de cada pareja de esposos siempre deben estar juntos, de
cuntas formas diferentes se podrn sentar?
A) 64
Solucionario N16
B) 48
C) 144
D)72
E) 208
Pag. 35
Ciclo 2011-I
Solucin:
Pc(4).2.2.2 = 48
Clave: B
4.
Al lanzar 3 dados y observar los puntajes de las caras superiores, de

cuntas formas diferentes se obtendr un total de 8 puntos ?
A) 12
B) 18
C) 21
D) 24
E) 27
Solucin:
(los 3 puntajes sern pares ) (2 impares y 1 par)
Si los 3 puntajes son pares : 4 + 2 + 2 = 8
3 casos .
Si 2 son impares y 1 es par : 1 + 1 + 6 = 8
3 casos
1 +3 +4 =8
6 casos
1 +5 +2 =8
6 casos
3 +3 +2 =8
3 casos
Nm. total de casos : (3 ) + ( 3+6+6+3 ) = 21 casos.
Clave: C
5.
Cuntos nmeros pares de cifras diferentes se forman en total con los

dgitos: 1, 2, 3, 4, 5 y 6?
A) 987
B) 958
C) 978
D) 975
E) 960
Solucin:
Casos : a o ab o abc o abcd o abcde o abcdef
3 5.3 5.4.3 5.4.3.3 5.4.3.2.3 5.4.3.2.1.3 978
Clave: C
6.
De cuntas maneras diferentes se pueden ordenar en una fila 2 fichas

negras, 3 verdes y 4 azules, si una ficha azul y una verde se ubican en los
extremos?
A) 210
B) 240
C) 350
D) 420
E) 560
Solucin:
Dos casos:
7
210
A _ _ _ _ _ _ _ V P2,2,3
7
210
V _ _ _ _ _ _ _ A P2,2,3
Total 420
Clave: D
7.
De cuntas maneras se pueden ordenar 4 libros de Aritmtica, 2 de

Geometra y 4 de Lengua, en un estante con capacidad para 10 de estos
libros, si estos solo se diferencian por la especialidad?
A) 3150
Solucionario N16
B) 3200
C) 3010
D) 3240
E) 3250
Pag. 36
Ciclo 2011-I
Solucin:
10
P4,2,4
10!
3150
4!2!4!
Clave: A
8.
Luis y Ana van al cine acompaados de Carlos y Eva. Si cada persona

comprar su entrada y para ello deben formar una fila integrada por un total
de 8 personas, de cuntas maneras diferentes, la primera pareja estar
siempre junto y detrs de la segunda, en la fila?
A)
480
B) 520
C) 625
D) 550
E) 425
Solucin:
_ _ ( ( L, A), (C,E))_ _ 5! x 2! X 2! = 480.
Clave: A
9.
Un examen contiene 10 problemas, con 4 posibles respuestas para cada uno.

Si un estudiante responde todos los problemas al azar, de cuntas maneras
puede contestar, fallando a lo ms en una pregunta?
A) 35
B) 31
C) 41
D) 25
E) 28
Solucin:
Para responder a lo ms fallando una vez: 0 falladas 1 fallada
0 falladas = todas buenas1x1x1x1x1x1x1x1x1x1 = 1 caso.
1 fallada = 9 buenas y 1 fallada 1x1x1x1x1x1x1x1x1x3 = 3
pero la fallada puede ser cualquiera de las 10 preguntas : 10 casos
total de casos : 1 caso + 3x10 casos = 31 casos
Clave: B
10. Pablo, Luis, Ana, Vernica y Julio forman una fila para entrar al cine. Si Ana
debe entrar antes que Vernica, de cuntas maneras diferentes pueden
formar la fila los cinco?
A) 48
B) 36
C) 30
D) 54
E) 60
Solucin:
Nm. de casos (A antes que E) + Nm. de casos (E antes que A) = Nm. Total
de ordenamientos pero Nm.(A antes que E) = Nm.(E antes que A)
2xNm. de casos (A antes que E) = 5! = 120
Nm. de casos(A antes que E) = 60.
Clave: E
11. Si
x x!1. x 1! x 1!
x 1!x! x 1!
A) 2
Solucionario N16
x x!
B) 1
3
x! !
, calcule la ltima cifra de x ! .
4096
C) 6
D) 3
E) 5
Pag. 37
Ciclo 2011-I
Solucin:
x x!1. x 1!
x 1! x 1!
x!
x 1 x . x!
x 1!
x x!
x x!1. x 1!
x 1!x!
x x!1. x 1!x!
x 1
x!
. x . x 1!
x!
x!
x 1
x!
3
3
4096 3 16
x 3 3!(3!)! 66! ....6

Clave: C
12. Si C4xy 123 C y2x212 , calcule el mayor valor de x y .
2
A) 12
B) 8
C) 5
D) 10
E) 7
Solucin:
x 2 23 2 x 52
x 7 x 5
MAX x y 7 5 12
4 y 1 y 2 x
y 1
23 4 y 1 y 2
y5
Clave: A
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 16
1.
De 5 alumnos de Administracin y 4 de Economa, se seleccionar 4 de ellos,

al azar. De cuntas maneras diferentes se puede obtener entre los
seleccionados, al menos 2 economistas?
A) 54
B) 86
C) 57
D) 96
E) 81
Solucin:
Elegir 2E y 2A 3E y 1A 4E
C 42 . C 52 + C 43 . C 15 + 1 = 81
Clave: E
2.
Tres parejas van al cine y se van a sentar en una fila de seis asientos. Si se
quiere que las mujeres estn juntas, de cuntas maneras podrn hacerlo?
A) 144
B) 72
C) 81
D) 64
E) 125
Solucin:
4! 3!=144
Clave: A
3.
De cuntas maneras diferentes 6 personas se pueden ubicar en 6 asientos

alrededor de una mesa circular, de modo que dos de ellos ya determinados
previamente no estn juntos?
A) 18
Solucionario N16
B) 70
C) 42
D) 120
E) 72
Pag. 38
Ciclo 2011-I
Solucin:
No juntos = (Total de casos) (si juntos)
=
Pc(6)
Pc(5).2 =5! 4!.2 =
72
Clave: E
4.
De cuntas maneras diferentes se pueden distribuir tres monedas diferentes

en dos bolsillos?
A) 3
B) 6
C) 8
D) 5
E) 7
Solucin:
Bolsillo Izquierdo
Tres
Dos
Una
Nada
Bolsillo derecho.
Nada
(1 caso)
Una
(3 casos)
Dos
(3 casos)
Tres
(1 caso) TOTAL: 8 casos
Clave: C
5.
Cuntos nmeros enteros positivos menores que 436 pueden obtenerse con
los dgitos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7, sabiendo que las cifras pueden repetirse?
A) 222
B) 231
C) 225
D) 242
E) 253
Solucin:
Casos : a o ab o abc o 4bc o 43c
7 7.7 3.7.7 1.2.7 1.1.5 222
Clave: A
6.
De un grupo de profesores conformado por 5 fsicos y 3 qumicos se desea

formar un comit de 4 miembros. De cuntas maneras diferentes, puede
formarse el comit que incluya al menos 1 qumico?
A) 55
B) 72
C) 62
D) 65
E) 50
Solucin:
Puede haber:
(1L y 3M) (2L y 2M ) (3L y 1M)
C 13 x C 53 + C 32 x C 52 + C 33 x C 15 = 65 .
Clave: D
7.
Calcule la suma de cifras de la suma todos los nmeros de tres cifras

mltiplos de cinco.
A) 23
Solucionario N16
B) 24
C) 25
D) 26
E) 27
Pag. 39
Ciclo 2011-I
Solucin:
a b
0 0
2 1 5
Suma de unidades: 0.90 + 5.90= 450

Suma de decenas: 45+ (9.10/2).18=855
Suma de centenas:85 + (9.10/2).20=985
(lleva 45)
(lleva 85)
Luego: la suma es 98550

Suma de cifras. 27.
9 9
9 10 2
Total180 nmeros.
8.
Clave: E
Al lanzar 3 dados y observar los puntajes de las caras superiores, de

cuntas formas diferentes se obtendr un total de 10 puntos?
A) 12
B) 18
C) 21
D) 24
E) 27
Solucin:
(los 3 puntajes sern pares ) (2 impares y 1 par)
Si los 3 puntajes son pares : 6 + 2 + 2 = 10
3 casos .
4 + 4 + 2 = 10
3 casos
Si 2 son impares y 1 es par : 2 + 3 + 5 = 10
6 casos
4 + 1 + 5 = 10
6 casos
4 + 3 + 3 = 10
3 casos
6 + 1 + 3 = 10
6 casos
Nm. total de casos : (3 + 3) + ( 6+6+3+6 ) = 27 casos.
Clave: E
9.
Si
cuntos ceros termina
A) 1
B) 2
en
?
C) 3
D) 4
E) 5
Solucin:
Clave: B
10. Si
A) 57
Solucionario N16
, calcule el mayor valor de
B) 66
C) 54
D) 69
E) 71
Pag. 40
Ciclo 2011-I
Solucin:
Entonces x=28 y (z=19 o z=10)

Tambin hay x-8 sumandos, luego y=20.
Por tanto (x + y + z 1)mx. = 66
Clave: B
lgebra
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Determinar el conjunto solucin de la ecuacin log x 1 x 2 3x 1 3 .

A) 3 , 4
C) 5
B)
D) 4 , 5
E) 4
Solucin:
I. Condiciones: x 1 0 , x 1 1 , x2 3x 1 0
II. Resolviendo la ecuacin:
x 1 3 x2 3x 1 x3 3x2 3x 1 x2 3x 1
x 3 4x 2 0 x 2 x 4 0 x 4 x 0 no
CS 4
Clave: E
2.
Resolver la ecuacin 5 log3 2 ln x log5 3 3 log5 ln x log3 5 6 .

A) e 4
B) e 3
C) e 2
D) e
E) e 1
Solucin:
5log5 2 ln x 3log3 ln x 6 , x 0
2 ln x ln x 6 ln x 2 x e2
x e2
Clave: C
Solucionario N16
Pag. 41
3.
Ciclo 2011-I
Hallar la suma de las soluciones de la ecuacin

log0,25 4 x
1
1.
log 6 x 3
log2 3 x
A) 6
B) 3
C) 2
D) 1
E) 8
Solucin:
I. Condicione s : x 3 0 , 4 x 0
x 3 , 4 x 4 x 3
II. Re solviendo la ecuacin :
log 1 4 x
log x 3 6
log 2 6
log 2 x 3
log 2 2 4 x
log 2 6
1
log 2 x 3
log 2 x 3
1
log 2 4 x log 2 x 3 2 log 2 6 log 2 4 x 2 log 2 x 3
2
36
log 2 x 3 2
log 2 36 log 2 4 x log 2 x 3 2 log 2
4x
36
x 3 2 x x 5 x 3 0 x 0 , x 3 , x 5 no
4x
suma de soluciones 0 3 3
Clave: B
4.
Hallar
la
diferencia
positiva
de
las
soluciones
5 ln2 x 2 2 1 3 ln x 2 9 ln x 2 4 ln2 x 2 2 7 .
A) e 2 e
B) 2e 2 e
C) e 2 2e
D) e 2 e
de
la
ecuacin
E) e 2 e 1
Solucin:
ln2 x 2 2 12 ln x 2 8 0 4 ln2 x 2 12 ln x 2 8 0
ln2 x 2 3 ln x 2 2 0 ln x 2 1 ln x 2 2 0
ln x 2 1 ln x 2 2 e x 2 e 2 x 2
x1 e 2 x 2 e 2 2 son las soluciones
x 2 x1 e 2 e
Clave: D
Solucionario N16
Pag. 42
5.
Ciclo 2011-I
log a 2 x a
Resolver
log ax a log 1 2x
log 2x a
A)
a
2
B) a
C)
0.
a2
2
D) a 2
E) a 3
Solucin:
I. Condicione s : a2 x 0 , 2x 0 , ax 0 , x 0 ,
a 2 x 1 , 2x 1 , ax 1 ,
1
0
a
1
1
a
II. Re solviendo la ecuacin :
log a 2 x a log a 2x log ax a log a 1 2x 0

log a 2 x 2x log ax 2x 0
log 2x a 2 x log 2x ax a2 x ax
a
x x a 2 cumple las condicione s

x a2
Clave: D
6.
Si el conjunto solucin de la inecuacin log x 1 log 2x 3 log 3x 27

es
a , , hallar a 2 2a 8 .
A) 7
B) 5
C) 4
D) 6
E) 10
Solucin:
I. Condicione s : x 1 0 , 2x 3 0 , 3x 27 0
3
3
x 1 , x
, x 9 x
2
2
II. Re solviendo la inecuacin :
log x 1 2x 3 log 3x 27 x 1 2x 3 3x 27
x 5 x 3 0 x , 3 5 ,
3
2
x 5 , CS a , a 5
a 2 2a 8 7
Clave: A
Solucionario N16
Pag. 43
7.
Ciclo 2011-I
Si 0 x 3 , resolver la inecuacin log 4 x

A)
3, 1
B) 3 , 2
C) 1, 3
8x 2 .
D) 2 , 3
E) 0 , 3
Solucin:
I. Condicione s :
x 2 8x 0 , 4 x 0 , 4 x 1 ; adems 0 x 3
Si x x 8 0 x , 0 8 ,
Si 4 x x 4 , 4
x 3 ,0
Si 0 x 3 x 3 , 3
II. Re solviendo la inecuacin :
log 4 x
8x log 4 x
2 2
Como x 3 , 0 x x y la base 4 x 4 x 1
luego x 2 8x 4 x
x 2 8x 4 x 2 x 2 8x 16 8x x 2
16 16x 1 x x 1 pero x 3 , 0
3 x 1
CS 3 , 1
Clave: A
8.
2
1
Si T x R / 0 , 5
y G x R / 0,33... x 4
0,25
7
3
hallar la suma de los tres menores elementos enteros de T G .
2x 12
A) 12
B) 24
4x 3
C) 18
D) 16
x 2
E) 21
Solucin:
1
T:
2
2 x 12
1

2
8 x 6
2x 12 8 x 6 18 6 x x 3 T 3 ,
1
G:
3
Solucionario N16
1

3
7 x 14
Pag. 44
Ciclo 2011-I
x 2 4 7 x 14 x 2 7 x 10 0 x 2 x 5 0
x , 2 5 , G , 2 5 ,
As T G 5 ,
Suma de los tres menores elementos enteros de T G 6 7 8 21
Clave: E
EVALUACIN DE CLASE
1.
Simplificar M
A) 2 log 5
B)
log 15
log 5.log 3
C)
log 3
log 15
D)
log 5
log 9
log 5 .log 3 .
E)
log 25
Solucin:
M
log 15
2
1
log 15
2
log 5 log 3
log 5 log 3
1
1
log 5 log 3 2 log 5 log 3
log 5 log 3 2 log 5 log 3
2
2
1
1
2
M
log 5 log 3
log 5 log 3
log 5
2
2
2
M
log 25
Clave: E
2.
Hallar el conjunto solucin de la ecuacin log 2 x 2 log 2 3x 5 2 .
7
A)
3
1
B)
3
1
C)
2
2
D)
3
5
E)
3
Solucin:
I. Condiciones: x 2 0 , 3x 5 0
5
x2 , x x2
3
log 2 x 2 3x 5 2 22 x 2 3x 5
3x 2 x 14 0 3x 7 x 2 0 x
7
3
x 2 no
7
CS
3
Clave: A
Solucionario N16
Pag. 45
3.
Ciclo 2011-I
Si log 2 x 3 log 3 x 3 0 , hallar el valor de x 2 4x 2 .

A) 2
B) 4
C) 6
D) 3
E) 5
Solucin:
I. Condicin: x 3 0 x 3
log 3 x 3
log 3 x 3 0 log 3 x 3 1 log 3 2 0
log 3 2
como log 3 2 1 log 3 x 3 0 30 x 3 x 4
x 2 4x 2 2
Clave: A
4.
Hallar
producto
de
las
1
1
x
2 ln 2 1
27 0 .
ln 3 ln 3
2
x
A)
el
1
6
B)
1
8
C)
soluciones
3
8
D)
5
6
de
la
E)
ecuacin
1
16
Solucin:
ln 4 ln 3
2x
2x
ln 4.3
1x
4.3 3
ln 3 x 27
ln 3 x 27
1
2
1
3 x 27 12 3 x
1
2
3 x 27
Si 3 x y 12 y y 27
y 3
1
x
y 9 0 y 3
1
x
Si y 9 3 3 3 2
Solucionario N16
12 y 27 0
y 9 y 9 y 81
1
1
x
x
2
Pag. 46
1
x
1
x
Si y 81 3 3 3 4
4
Ciclo 2011-I
1
1
x
x
4
Pr oducto de soluciones
1
8
Clave: B
5.
Al resolver x
A) 25
log x 2
logx x
2
2
xlogx x 5 log(x ) 2 , hallar log x x 2 log 2 x.
B) 22
C) 23
D) 20
E) 21
Solucin:
x 2 x 2 5 log x 2 2 0 10 log x 2
1
log x log 2 x 25
5
log x x 2 log 2 x 2 25 23
Clave: A
6.
Sabiendo que log log log x log 10 log 8 log 4 , calcular M
A) 10
B)
10
C) 2
2
2
D)
E)
log log log x .
1
2
Solucin:
Como log log log x log 20 , x 0
log log x 20 log x 1020
Ahora M
20
log log 10
10
log log 10
2
log 10
1
2
2
2
Clave: D
7.
x4
Al resolver la inecuacin log x
x2 4
forma
0 , el conjunto solucin tiene la
a 1,b 1 c , hallar el valor de b a c 1 .
A) 4
Solucionario N16
B) 16
C) 1
D) 2
E) 8
Pag. 47
Ciclo 2011-I
Solucin:
I. Condicione s :
x4
0 ,x0 ,x1
x2 4
x4
0
x 2 x 2
x0 ,x1
+
2
0 1 2
+
4
x 0 , 1 1, 2 4 ,
x4
log x 1 0
II. Re solviendo la inecuacin : log x
2
x 4
x4
Si 0 x 1
1 y como 0 x 1 0 x 2 1 x 2 4 3 ,
2
x 4
x4
de
1 x 4 x2 4 x x2 1 x 0 x 1 .
2
x 4
x4
Si 1 x 2
1 y como 1 x 2 1 x 2 4 x 2 4 0 ,
2
x 4
x4
de
1 x 4 x2 4 x x2 1 x 1 x 2 .
2
x 4
x4
Si x 4
1 y como x 4 x 2 16 x 2 4 12 0
2
x 4
x4
de
1 x 4 x2 4 x x2 1 x y x 4 x .
2
x 4
Asi CS 0 , 1 1, 2 0 , 2 1 a 1 , b 1 0
a 1 0 , b 1 2 , c 1 a 1 , b 3 , c 1
b a c 1 42 16
Clave: B
8.
Si
es
la
mayor
solucin
entera
del
log2 2x 2 log 4 x2 2 2 x 2 , hallar log3 2 .
A) 1
B) 2
C) 4
D) 16
conjunto
solucin
de
E) 8
Solucin:
I. Condiciones: 2x 2 0 , x 2 2 2 x 2 0
x 1 , x 2
0 x 1
II. Resolviendo la inecuacin:
log 2 2x 2 log22 x 2 2 2x 2 x 2 x 2 2
x 2 2 x 1 1 x 2 2 3
log3 32 2
Clave: B
Solucionario N16
Pag. 48
9.
Ciclo 2011-I
Hallar la suma de los cuadrados de las dos menores soluciones enteras del
conjunto solucin de 2 log8 x 2 3 log2 x2 x 1 .

A) 25
B) 41
C) 61
D) 113
E) 145
Solucin:
I. Condiciones: x 2 3 0 , x 2 x 1 0 x 2
II. Resolviendo la inecuacin:
2 log 2 x 2 log 2 x 2 x 1 log 2 x 2 2 log 2 x 2 x 1

x 2 2 x 2 x 1 x 2 4 x 4 x 2 x 1 3 5 x
3
x
5
3
x x2x2
5
3 2 4 2 25
Clave: A
Geometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 16
1.
Los puntos A( 3, 1), B(1,1) y C(4, 15) son los vrtices de un tringulo. Halle la
suma de las coordenadas del circuncentro.
A) 4,5
B) 4
C) 3,5
D) 3
E) 5
Solucin:
1)
AB2 = (1 + 3)2 + (1 + 1)2 = 20

AC 2 = (4 + 3)2 + ( 15 + 1)2 = 245
BC 2 = (4 1)2 + ( 15 1)2 = 265
2)
AB2 + AC 2 = BC2 mA = 90
M , 7 es el circuncentro
2
3)
5
+ ( 7) = 4,5
2
Clave: A
2.
En un tringulo ABC, O es el ortocentro. Si A( 8,4), B(8,6) y O(7,4), halle las

coordenadas del vrtice C.
A) (8, 2)
Solucionario N16
B) (8, 4)
C) (4, 2)
D) (6, 3)
E) (6, 1)
Pag. 49
Ciclo 2011-I
Solucin:
1)
m AO =
44
=0
78
BC vertical
C(8, y0)
2)
3)
64
=2
87
1
m AC =
2
mOB =
1
(x + 8)
2
1
C L y0 4 = (8 + 8)
2
y0 = 4
L: y4=
C(8, 4)
Clave: B
3.
La proyeccin ortogonal del punto P(8,7) sobre la recta L : 5x + 4y + 14 = 0 es el

punto Q. Halle las coordenadas de Q.
A) ( 1, 2)
B) ( 2, 1)
C) ( 1, 1)
D) ( 2, 2)
E) ( 2, 1)
Solucin:
1)
L : 5x + 4y + 14 = 0
m=
2)
5
4
Sea Q(x0,y0)
7 y0
4
=
(PQ L )
8 x0
5
4x0 5y0 = 3
3)
Q L 5x0 + 4y0 = 14
4)
De 2) y 3): x0 = 2, y0 = 1
Q( 2, 1)
Clave: B
Solucionario N16
Pag. 50
4.
Ciclo 2011-I
En la figura, OABC es un rombo y el tringulo ADB es equiltero. Si las

coordenadas de A son (5,3), halle la ecuacin de L.
A)
3x y = 5 33
B)
3x + y= 5 3+ 3
C)
3x y =5 3+ 3
D)
3x + y= 3
E)
3 (x y) = 3
Solucin:
1)
AC OB
AE = EC C(5, 3)
2)
DBC: 2 + 2 = 120
+ = 60
3)
L : m = tg60 = 3
y+3=
3 (x 5)
3x y 5 33= 0
Clave: C
5.
En la figura, L1 : x + 5y = 0, L2 : 3x y = 0 y AM = MB. Halle AB en metros.

A) 4 3 m
B) 2 3 m
C) 3 3 m
D) 2 2 m
E) 4 2 m
Solucin:
1)
B L2 B(x0, 3x0)
A L1 A( 5x1, x1)
Solucionario N16
Pag. 51
2)
x 0 5 x1 6
x 0 1

x1 1
3 x 0 x1 2
3)
A(5, 1), B(1,3)
Ciclo 2011-I
AB = 4 2
Clave: E
6.
Las rectas L1 : 4x + 3y + 7 = 0 y L2 : kx + (k 1)y 18 = 0 son paralelas. Halle la

distancia entre L1 y L2 , en metros.
A) 4 3 m
B) 3 m
C) 4 2 m
D) 5 m
E) 2 2 m
Solucin:
L1 // L2
1)
k
4
=
k 1
3
k=4
L2 : 4x + 3y 18 = 0
B(0,6) L2
2)
d = d(L1 , L2) = d(B, L1)

d=
4(0) 3(6) 7
42 32
d=5
Clave: D
7.
En la figura, L : 4ax 3y + 43 = 0 y 7AP = 2PB. Halle el valor de a.

A)
3
2
B) 2
C) 2
D)
3
2
E) 3
Solucin:
Solucionario N16
Pag. 52
Ciclo 2011-I
AP
2
PB 7
1)
7AP = 2PB
2)
2 (11)
7
4
x
2
1
7
P(x, y)
2
3 (6)
11
7
y
2
3
3)
11
11
P 4, L 4a(4) 3 + 43 = 0
3
3
a=2
Clave: C
8.
En la figura, L1 : x 7y = 1, L2 : x y = 1 y AB = AC. Halle la ecuacin de la recta L.

A) x 2y = 1
B) x + 2y + 1 = 0
C) 2x y = 13
D) 2x + y = 13
E) x + y = 13
Solucin:
1)
1
pendiente de L1
7
m2 = 1 pendiente de L2
m1 =
m pendiente de L.
2)
1
m
1 7 m
7
tg =
=
(en C)
1
7m
1 m
7
m 1
tg =
(en B)
1 m
1 7 m
1
m 1
=
m = 2, m =
1 m
7m
2
Solucionario N16
Pag. 53
3)
Ciclo 2011-I
L : y 3 = 2(x 5)
2x + y = 13
Clave: D
9.
Halle la ecuacin de la circunferencia que pasa por los puntos A(2,7), B(4,1) y tiene
su centro en el eje Y.
A) x2 + y2 = 20
C) x2 + y2 6y 11 = 0
E) x2 + y2 6y = 0
B) x2 + y2 + 6y 11 = 0
D) x2 + y2 6x 11 = 0
Solucin:
1)
C : centro C(0,k)
4 + (k 7)2 = r2 = 16 + (k 1)2
k = 3, r2 = 20
2)
C : x2 + (y 3)2 = 20
x2 + y2 6y 11 = 0
Clave: C
10. Halle la ecuacin de la circunferencia que pasa por el punto P(2, 1) y es

concntrica con la circunferencia C : x2 + y2 8x + 4y + 5 = 0.
A) (x 4)2 + (y 2)2 = 5
C) (x 4)2 + (y + 2)2 = 5
E) x2 + y2 = 5
B) (x 4)2 + (y + 2)2 = 25
D) x2 + y2 = 25
Solucin:
1)
C : x2 + y2 8x + 4y + 5 = 0
(x 4)2 + (y + 2)2 = 15
C (4, 2), r =
2)
15
C 1 : C(4, 2)
r2 = (2 4)2 + ( 1 + 2)2 = 5
(x 4)2 + (y + 2)2 = 5
Clave: C
11. Los puntos A(8,0), B(0,6) y el origen de coordenadas son los vrtices de un
tringulo. Halle la ecuacin de la circunferencia que circunscribe a dicho tringulo.
A) x2 + y2 8x 6y = 0
Solucionario N16
B) x2 + y2 8x 6y 9 = 0
Pag. 54
C) x2 + y2 8x + 6y = 0
E) x2 + y2 = 25
Ciclo 2011-I
D) x2 + y2 4x 3y = 0
Solucin:
C : centro C(4, 3)
r=5
(x 4)2 + (y 3)2 = 25
x2 + y2 8x 6y = 0
Clave: A
12. En la figura, A, B y C son puntos de tangencia y las ecuaciones de las
circunferencias son: C 1 : x2 + y2 = 4 y C 2 : x2 + y2 12x + 20 = 0. Halle AB en
metros.
A) 3 2 m
B) 2 3 m
C) 4 3 m
D) 4 2 m
E) 2 2 m
Solucin:
C 1 : x2 + y2 = 4 0(0,0), r = 2
C 2 : x2 + y2 12x + 20 = 0
(x 6)2 + y2 = 16
O(6,0), R = 4
AB = 2 Rr = 2 4(2) (Prop.)
AB = 4 2
Clave: D
13. Halle la suma de las coordenadas de los puntos de triseccin del segmento
contenido en la recta L : 2x + 3y 12 = 0 y comprendido entre los ejes coordenados.
A) 5
B)
8
3
C) 8
D) 10
E)
10
3
Solucin:
1)
A(6,0)
Solucionario N16
B(0,4)
Pag. 55
Ciclo 2011-I
1
1
6 (0 ) 0 ( 4 )
1
AP
2
2
r=
=
P
,
1
1
PB
2
1
1
2
2
4
P 4,
3
2)
Q es punto medio de PB
8
Q 2,
3
3)
4+
4
8
+2 +
= 10
3
3
Clave: D
14. En la figura, L 1 : x 8y + 5 = 0 y L 2 : 2x y 5 = 0. Halle la ecuacin de L .

A) x + y + 2 = 0
B) x + y = 2
C) y x + 2 = 0
D) x y + 2 = 0
E) x y = 2
Solucin:
1)
L1 L2 : Q(3, 1)
2)
Q (3,1)
L:
m tg45 1
y 1 = (x 3)
xy 2 =0
Clave: E
Solucionario N16
Pag. 56
Ciclo 2011-I
EVALUACIN N 16
1.
En un tringulo ABC, se traza la ceviana BD tal que mABD = mDBC. Si A( 2, 3),

B(1,3) y C(3, 1), halle BD en metros.
A)
12
m
5
B)
24
m
5
C) 5 2 m
D)
5 2
m
2
E)
9
m
2
Solucin:
1)
AB = 3 5 , BC = 2 5
2)
AD
3 5
3
DC 2 5
2
3)
2 (3 )
2
1
x
3
2
D(x,y)
3
3 ( 1)
9
2
y
3
5
1
2
D 1,
5
4)
BD =
24
5
Clave: B
2.
En un tringulo ABC, el baricentro est en el eje X y el vrtice C en el Y. Si A(2, 3)

y B( 5,1), halle la ordenada de C.
A) 1
B) 3
C)
3
2
D)
5
2
E) 2
Solucin:
1)
b 2
2 5 0 3 1 b
,
G
= G 1,
3
3
3
2)
G est en el eje X
b2
=0
3
b=2
Clave: E
Solucionario N16
Pag. 57
3.
Ciclo 2011-I
Los vrtices de un tringulo son los puntos A( 1, 1), B(3,5) y C( 4,1). Halle las
coordenadas del punto de interseccin de la bisectriz exterior trazada del vrtice A
con la prolongacin del lado BC .
A) ( 11, 3)
B) ( 9, 3)
C) ( 11, 2)
D) ( 9, 2)
E) ( 11, 1)
Solucin:
1)
AB = 2 13
AC = 13
2)
BD 2 13
=2
CD
13
C punto medio de BD
a + 3 = 8 a = 11
b+5=2 b=3
D( 11, 3)
Clave: A
4.
Halle la ecuacin de la circunferencia que pasa por el punto Q(3, 5) y es tangente a

la recta L : 3x + y + 2 = 0 en el punto P( 1, 1).
A) x2 + y2 4x 4y 2 = 0
C) x2 + y2 4x + 4y + 2 = 0
E) x2 + y2 + 4x + 4y 2 = 0
B) x2 + y2 4x 4y + 2 = 0
D) x2 + y2 + 4x 4y 2 = 0
Solucin:
1)
C(h,k) centro
M(1,3) punto medio PQ
2)
CM PQ
CP L
3)
k 3
= 1 h +k =4
h 1
1
k 1
=
h + 3k = 4
h 1 3
h=2
k=2
C : (x 2)2 + (y 2)2 = 10
x2 + y2 4x 4y 2 = 0
Clave: A
Solucionario N16
Pag. 58
5.
Ciclo 2011-I
El punto M(8,6) es el punto medio de una cuerda de la circunferencia

C : x2 + y2 12x 4y 60 = 0. Halle la ecuacin de la recta que contiene a dicha
cuerda.
B) x 2y + 20 = 0
E) 2x + y + 20 = 0
A) x + 2y + 20 = 0
D) 2x + y 20 = 0
C) x + 2y 20 = 0
Solucin:
1)
C : x2 + y2 12x 4y 60 = 0
(x 6)2 + (y 2)2 = 100
C(6,2), r = 10
2)
mCM =
62
=2
86
mL =
3)
1
2
L:y6=
( CM L )
1
(x 8)
2
x + 2y = 20
Clave: C
6.
En la figura, C es el centro de la circunferencia y L : x 3y 11 = 0. Halle la

ecuacin de la circunferencia.
A) x2 + y2 7x + 5y = 14
B) x2 + y2 7x + 5y + 14 = 0
C) x2 + y2 5x + 7y 14 = 0
D) x2 + y2 7x + 5y = 14
E) x2 + y2 + 7y 5y = 14
Solucin:
1)
C(h, k) centro
1
M , 2 punto medio de PQ
2
2)
k2
3
11
3h + 2k =
1
2
2
h
2
Solucionario N16
Pag. 59
3)
C(h,k) L h 3k = 11
4)
De 2) y 3): h =
Ciclo 2011-I
7
5
, k=
2
2
65
r2 =
2
2
7
5
65
C : x y
2
2
2
2
2
x + y 7x + 5y 14 = 0
Clave: A
Trigonometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 16
1.
Sea la funcin real f definida por f(x) =
4 cos
3x
4 , halle el dominio de f.
2
B) 4 k , k Z
A) 2 k , k Z
4 k
C)
, k Z
3
3k
, kZ
E)
4
D)
, kZ
2
Solucin:
3
3
x D f 4 cos x 4 0 cos x 1
2
2
3
3
cos x 1
x 2k , k Z
2
2
x
4
k , k Z
3
Clave: C
2.
Halle el rango de la funcin real f definida por f(x) =
1
A) 0 ,
5
D) 1, 1
Solucionario N16
senx cos x
.
5
2
B) 0 ,
E) 1, 2
2
2
,
C)
5
5
Pag. 60
Ciclo 2011-I
Solucin:
1
1
cos x
sen x
2
2
2 sen( x 45)
f (x) 2
5
5
2
2
Ran f
,
5
5
Clave: C
3.
5 sen2x
Sea f una funcin real definida por f(x) =
de f es el intervalo
A)
1
2
B)
3
2
C) 0
Solucin:
sen2 x 2 cos 2 x
. Si el dominio
3
sen x 2 cos x
2
a , b 0 , , calcule sen(a + b).
2
3
2
2
sen2 x cos2 x
D) 1
sen 2 x
E)
2
2
3
2
1
1
.
Luego : x Dom ( f ) sen 2 x 0
2
2
1
3
sen x
x
, a , b
,
4
4
4
4
2
3
sen sen 0
4 4
sen 2 x
Clave: C
4.
Sea la funcin real f definida por f(x) = sen62x + cos62x
A)
B)
C) 2
D)
5
, halle el periodo de f.
8
E)
Solucin:
f ( x ) 1 3sen2 2x cos 2 2x
f (x)
5
3 3
(2 sen2x cos 2x ) 2
8
8 4
3 3
3 3 1 cos 8 x 3 3 3
sen2 4 x
cos 8 x
8 4
8 4
2
8 8 8
3
cos 8 x
8
Luego : T
2
8
4
Clave: B
Solucionario N16
Pag. 61
5.
Ciclo 2011-I
Si a, b es el rango de la funcin real f definida por f(x) = 2sen8x + 2 3 cos8x;
, halle a + b.
x
48
48
A) 2
B) 4
C) 8
D) 6
E) 5
Solucin:
Tenemos
y 1
3
sen8 x
cos8 x sen8 x cos
cos8 xsen
sen 8 x
4 2
2
3
3
3
y 4sen 8 x
3
pero
48
8x
48
8x
6
6
1
sen 8 x 1
2
3
2 4 sen 8 x 4
3
y 2 , 4 Ran( f )
ab 24 6
Clave: D
6.
Halle el periodo de la funcin real f definida por f(x) = sen8x + cos5x.

A) 1
B) 2
C) 2
D)
E)
Solucin:
Periodo: sen8 x es
1
4
cos 5 x es
2
5
Entonces
1 2 3 5 6 7
, , , , , , 2
4 4 4 4 4 4
2 4 6 8
, , , , 2
5 5 5 5
Clave: B
7.
11
2x
La funcin real f est definida por f(x) = 4 + 2sen
. Si
x
;
12
8
5
b
el rango de f es el intervalo a, b , calcule
.
a
A) 1,2
Solucionario N16
B) 1,3
C) 1,1
D) 1,4
E) 1,5
Pag. 62
Ciclo 2011-I
Solucin:
11
11
x
2x
12
8
6
4
5
15
2x 3
2x
6
4
6
5
4
1
2
2
1
2x
2x
sen
1 1 2 sen
2
2
5
5
5 4 2 sen
Ran(F) 5 , 6
1
2
2x
6
5
b 6
1, 2
a 5
3
4
Clave: A
8.
Halle el periodo de la funcin real f definida por f(x) = sen3x + tg
A) 5
B) 4
C) 7
D) 3
x
.
3
E) 6
Solucin:
Para sen3x : T1
Para tg
x
:
3
2n
2 4
8 10
14 16
T1
,
, 2 ,
,
, 4 ,
,
6 , ...
3
3
3
3
3
3
3
T2 3 m T T2 3 , 6 , 9, ...
T 6
Clave: E
9.
6x
La funcin real f est definida por f(x) = 5 + 4tg
. Si entre los nmeros
3
que no pertenecen al dominio de f, a es el menor positivo de ellos y b es el mayor
negativo, calcule a + b.
A)
B)
C)
D)
2
3
E)
3
4
Solucin:
La tangente no est definida en los mltiplos impares de
6x
3
(2k 1)
6x
3
2
, k Z
(2k 1) x
Solucionario N16
.
2
12
6k 1
Pag. 63
Si k 0 , x
12
S i k 1, x
Ciclo 2011-I
(es a)
5
(es b)
12
ab
5

12 12
3
Clave: A
10. Si el rango de la funcin real
definida por la regla de correspondencia

ab
f(t) = sen4t + cos4t, es a, b, determine el valor de
.
ab
A)
1
2
1
5
B)
C)
1
5
D)
1
2
E)
1
3
Solucin:
f ( t ) sen4t cos4 t 1 2sen2t cos2 t 1

pero
sen2t
1
0 sen2 2t 1
sen2 2t
2
1
Ran f , 1
2
a,b
ab
ab
1
2
sen2 2t
2
sen2 2t
1
0
2
2
f (t ) 1
1
3
Clave: E
EVALUACIN N 16
1.
Si a, b es el rango de la funcin real f definida por f(x) = 6sen2x 8sen32x,

calcule 2a2 b.
A) 3
B) 4
C) 5
D) 6
E) 8
Solucin:
f ( x ) 6sen2x 8 sen3 2x
factorizando
f ( x ) 2 (3 sen2x 4sen3 2x )
f ( x ) 2 sen6 x
por definicin: 1 sen6 x 1 2 2 sen6 x 2
2 ( 2) 2 2 8 2 6
Clave: D
2.
Halle el rango de la funcin real f definida por
f(x) = 4 cos2 sec sen2 3 .

2
3
2
A) 14, -7
Solucionario N16
B) 15, 7
C) 11, 4
D) 11, 3
E) 15, 8
Pag. 64
Ciclo 2011-I
Solucin:
x
x
f ( x) 4 cos 2
sen 2
2
2
2
y 4 cos x 2 3
1 cos x 1
15 4cos x 11 7
15 y 7
Ran( f ) 15 , 7
Clave: B
3.
Sea f la funcin real definida por f(x) = 2sen23x + 5cos23x. Si a, b es el rango

de f, calcule a + b.
A) 4
B) 6
C) 5
D) 7
E) 8
Solucin:
f ( x ) 2(sen2 3 x cos2 3 x ) 3 cos2 3 x
2 3 cos2 3 x
2 f ( x ) 5 Ran( f ) 2 , 5 a , b
ab 7
Clave: D
4.
Determine el periodo de la funcin real g definida por

g(x) = sen
A) 3
B) 2
x
+ sen2x.
4
C) 8
D) 6
E) 4
Solucin:
Sea T un periodo de g. Entonces g(x + T) = g(x)
sen
( x T ) sen2( x T ) sen x sen2x

4
4
x T
sen(2x 2T ) sen x sen2x
sen
4
4
4
T
2n
(n , m Z )

2T 2 m
T 8n
T m
T80
Clave: C
Solucionario N16
Pag. 65
5.
Ciclo 2011-I
La figura muestra el grfico de la funcin real f definida por f(x) = asen3x. Halle el
valor de ab.
A)
B) + 3
C) 3
D)
E) 2
Solucin:
Como f ( x) asen3x MAX (f ) a 3
Luego, a = 3 pues a > 0
De la figura f(b) = 0 3sen3b = 0
Por lo tanto ab =
3b =
b
3
Clave: A
Lenguaje
1.
Marque el enunciado conceptualmente correcto.

A) La proposicin subordinada solo funciona como objeto directo.
B) Las proposiciones principales siempre funcionan como sujeto.
C) La oracin compuesta est estructurada por proposiciones.
D) La oracin simple puede presentar proposiciones.
E) La proposicin subordinada siempre va introducida por nexos subordinantes.
Clave: C.
La oracin compuesta est estructurada al menos por dos
proposiciones.
2.
Escriba V (verdadero) o F (falso) respecto de la proposicin subordinada

sustantiva.
A) Siempre desempea el papel del nombre.
B) Siempre utiliza complementizadores que y si.
C) Cuando es complemento de verbo va introducida por una preposicin.
D) Puede aparecer introducida sin complementizadores.
E) Cumple la funcin de atributo en el predicado verbal.
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Clave: VFVVF
Solucionario N16
Pag. 66
3.
Ciclo 2011-I
Marque la opcin donde se presenta oracin compuesta por subordinacin.

A) Necesitas obtener un mejor puntaje.
B) Tienes que presentarte en la tarde.
C) Ha estado pensando mucho en ti.
D) Camila trabaja aqu y Luis, en Huacho.
E) Ha tenido que viajar al interior del pas.
Clave: A. En esta opcin, la oracin es compuesta por subordinacin porque
incluye la proposicin subordinada obtener un mejor puntaje en funcin de
objeto directo.
4.
En la oracin ha estado esperanzado en que sus jefes lo asciendan este

ao, la proposicin subordinada sustantiva cumple la funcin de
A) sujeto.
C) complemento de adjetivo.
E) complemento de verbo.
B) complemento de nombre.
D) objeto directo.
Clave: C. La proposicin en que sus jefes lo asciendan este ao es subordinada

sustantiva que cumple la funcin de complemento del adjetivo esperanzado.
5.
Marque la oracin compuesta que presenta proposicin subordinada

sustantiva en funcin de sujeto.
A) Espero que te esfuerces ms en tus estudios.
B) Dime quin vino a buscarme en la tarde.
C) Se alegr de haber obtenido alto puntaje.
D) Se asegur de contar con el mejor personal.
E) Me alegra que formemos un gran equipo.
Clave: E. En esta alternativa, la oracin compuesta presenta la proposicin
subordinada sustantiva que formemos un gran equipo en funcin de sujeto.
6.
En las oraciones se senta seguro de dar respuestas acertadas, le interesa

que muchos asistan a la reunin y estaba pensando estudiar alemn y
francs, las proposiciones sustantivas cumplen, respectivamente, las
funciones de
A) sujeto, objeto directo y atributo.
B) complemento de adjetivo, sujeto y objeto directo.
C) objeto directo, atributo y sujeto.
D) complemento de adjetivo, objeto directo y atributo
E) complemento de verbo, atributo y objeto directo.
Clave: B. En los enunciados, la proposicin de dar respuestas acertadas cumple
funcin de complemento de adjetivo; la proposicin que muchos asistan a la
reunin, funcin de sujeto; la proposicin estudiar alemn y francs, funcin de
objeto directo.
Solucionario N16
Pag. 67
7.
Ciclo 2011-I
Marque la alternativa donde se presenta proposicin subordinada sustantiva

en funcin de objeto directo.
A) Le pregunt si llevar el pedido a mi casa.
B) Su propsito es ingresar a la universidad.
C) Esos ejercicios son muy fciles de resolver.
D) Los convenci de que vuelvan juntos.
E) Tom la decisin de hacer paracaidismo.
Clave: A. En esta alternativa, la proposicin subordinada sustantiva de objeto
directo es si llevar el pedido a mi casa porque es complemento del verbo
transitivo preguntar y va introducida por la conjuncin subordinante completiva si.
8.
Marque la alternativa que presenta proposiciones subordinadas que cumplen

las funciones de sujeto y atributo respectivamente.
A) Podemos intentar armar la bicicleta.
B) Leer un libro es vivir en otro mundo.
C) Tengo ganas de comer un helado.
D) Me gusta armar rompecabezas.
E) Me pregunt: Ser cierto eso?
Clave: B. En esta alternativa, la proposicin leer un libro cumple la funcin de
sujeto; la proposicin vivir en otro mundo, la funcin de complemento atributo.
9.
Seale la alternativa en la que se presenta proposicin subordinada

sustantiva en funcin de complemento de nombre.
A) Se olvid de llevar sus documentos personales.
B) Est esperando que la llamen del hospital hoy.
C) Le ha propuesto la idea de trabajar en Pucusana.
D) An no nos enteramos de donde viene Rafael.
E) A todos nos gusta que nos traten amablemente.
Clave: C. En esta alternativa, la proposicin subordinada sustantiva de trabajar en
Pucusana cumple la funcin de complemento del nombre idea.
10. En el enunciado continuaba con la esperanza de que lo encontraran

pronto, la proposicin subordinada sustantiva cumple la funcin de
A) complemento de verbo.
C) atributo.
E) complemento de adjetivo.
D) objeto directo.
Clave: B. En el enunciado, la proposicin subordinada sustantiva de que lo

encontraran pronto cumple la funcin de complemento del nombre esperanza.
Solucionario N16
Pag. 68
Ciclo 2011-I
11. En los enunciados, le gusta hacer manualidades y sus amigos solo

quieren divertirse en la fiesta, las proposiciones subordinadas cumplen,
respectivamente, las funciones de
A) sujeto y complemento de verbo.
B) atributo y complemento de verbo.
C) objeto directo y complemento de adjetivo.
D) objeto directo y complemento de nombre.
E) sujeto y objeto directo.
Clave: E. La proposicin subordinada hacer manualidades cumple la funcin de
sujeto de la oracin y divertirse en la fiesta, la funcin de OD del verbo principal
quieren.
12. Identifique la alternativa donde la proposicin subordinada sustantiva
cumple la funcin de atributo.
A) No tengo dudas de que ese escritor es muy creativo.
B) Mi sobrinito tiene miedo de que lo dejen solo en casa.
C) Ya es tiempo de que todos asuman su responsabilidad.
D) Su intencin era evitar la quiebra de esta empresa
E) Me solicit que le presente todos los documentos.
Clave: D. La proposicin subordinada evitar la quiebra de esta empresa cumple
la funcin de atributo del verbo copulativo ser.
13. En el enunciado estamos orgullosos de que nuestros hijos sean
profesionales, la proposicin subordinada sustantiva cumple la funcin de
A) complemento verbal.
D) objeto directo.
E) complemento de adjetivo.
C) atributo.
Clave: E. En el enunciado, la proposicin subordinada de que nuestros hijos sean

profesionales cumple la funcin de complemento del adjetivo orgullosos.
14. En los enunciados el nio tuvo miedo de que lo castigaran y estaba
esperanzado de que llegaran pronto, las proposiciones subordinadas
cumplen, respectivamente, las funciones de
A) sujeto y atributo.
B) complemento de nombre y complemento de adjetivo.
C) objeto directo y complemento de adjetivo.
D) objeto directo y complemento de verbo.
E) objeto directo y objeto directo.
Clave: B. En el primer enunciado, la proposicin subordinada sustantiva de que
lo castigaran cumple la funcin de complemento del nombre miedo; en el segundo
enunciado, la proposicin subordinada sustantiva de que llegaran pronto, la
funcin de complemento del adjetivo esperanzado.
Solucionario N16
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Ciclo 2011-I
15. A la derecha de cada oracin compuesta, escriba la funcin que cumple la

proposicin subordinada sustantiva.
A) La idea es que todos participen.
_____________
B) Tiene deseos de convertirse en jefe.
_____________
C) Teme no aprobar el examen de hoy.
_____________
D) Confo en que s cumplir sus promesas.
_____________
E) Pamela tiene la responsabilidad de recoger los documentos. _____________
F) Estoy de acuerdo en que hay que hacerlo.
_____________
Clave:
A) Atributo
C) OD
E) Complemento de nombre
B) Complemento de nombre
D) Complemento de verbo
F) Complemento de nombre
16. Identifique la alternativa donde hay proposicin subordinada sustantiva en

funcin de sujeto.
A) La idea es que viajemos juntos el fin de semana.
B) An no s si sustentar mi tesis en julio o agosto.
C) Es necesario que sigas un curso de redaccin.
D) Est orgulloso de haber obtenido ese puntaje.
E) Cree en que respetarn lo acordado ayer.
Clave: C. En esta alternativa, la proposicin subordinada en funcin de sujeto es
que sigas un curso de redaccin y la proposicin principal es necesario cumple
la funcin de predicadpo.
17. En el enunciado se comprometi con la idea de generar ms trabajo para la
juventud, la proposicin subordinada sustantiva cumple la funcin de
A) sujeto.
C) complemento de adjetivo.
E) complemento de verbo.
D) objeto directo.
Clave: B. En el enunciado, la proposicin subordinada sustantiva de generar ms

trabajo para la juventud cumple la funcin de complemento del nombre idea.
18. Reemplace el pronombre subrayado por una proposicin subordinada y
escriba la funcin que cumple esta.
A) Me agrada eso.
B) No nos han confirmado eso.
C) El objetivo es ese.
D) Le dir algo.
E) Estaba empeada en eso.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Clave:
A) Me agrada que bailes marinera. (Sujeto)
B) No nos han confirmado si iremos a Pisco. (OD)
C) El objetivo es clasificar al Mundial 2014. (Atributo)
Solucionario N16
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Ciclo 2011-I
D) Le dir que solo pienso en ella. (OD)

E) Estaba empeada en obtener la beca. (Complemento de adjetivo)
19. Seale la opcin donde hay proposicin subordinada sustantiva en funcin
de complemento de adjetivo.
A) Estaba convencida de que haba sido ascendida.
B) Necesito tu ayuda, le peda Roco a Joaqun.
C) Ese hombre dijo: Recoger mis cosas y me ir de aqu.
D) An persiste la duda de si haba mentido o no.
E) Me insisti en que compre esa edicin del libro.
Clave: A. La proposicin subordinada sustantiva de que haba sido ascendida,
cumple la funcin de complemento del adjetivo convencida.
20. Correlacione la proposicin subrayada con la funcin que cumple en la
oracin.
A) Me preocupa que trabajes tanto.
B) Tuve la sensacin de que algo iba a fallar.
C) Pens seguir ese diplomado.
D) Insiste en que es inocente.
E) Mi sobrina est contenta de que la feliciten.
(
(
(
(
(
) 1. Objeto directo
) 2. Complemento de adjetivo
) 3. Complemento de verbo
) 4. Sujeto
) 5. Complemento de nombre
Clave: A4, B5, C1, D3, E2

21. Marque la oracin compuesta que presenta proposicin subordinada
sustantiva que cumple la funcin de complemento de nombre.
A) Fue genial que viajemos a Mncora.
B) Prohibieron que hagan inscripciones ah.
C) Ahora su sueo es construir su casa.
D) Est muy orgulloso de ser sanmarquino.
E) Promovi la idea de cambiar de eslogan.
Clave: E. La proposicin subordinada sustantiva que cumple la funcin
complemento del nombre idea es de cambiar de eslogan.
de
22. En los enunciados no nos ha contado por qu no asisti al evento, no es

beneficioso discutir con las personas y estaba pensando en escribirte una
cancin, las proposiciones sustantivas cumplen, respectivamente, las
funciones de
A) sujeto, objeto directo y atributo.
B) objeto directo, sujeto y complemento de verbo.
C) objeto directo, atributo y sujeto.
D) objeto directo, objeto directo y complemento de verbo.
E) objeto directo, sujeto y objeto directo.
Clave: B. En el primer enunciado, la proposicin subordinada sustantiva por qu
no asisti al evento cumple la funcin de objeto directo del verbo transitivo contar;
en el segundo enunciado, la proposicin subordinada sustantiva discutir con las
Solucionario N16
Pag. 71
Ciclo 2011-I
personas, la funcin de sujeto de la oracin compuesta; en el tercero, la

proposicin subordinada sustantiva en escribirte una cancin, la funcin de
complemento del verbo pensar.
23. Marque la alternativa donde se presenta proposicin subordinada sustantiva
en funcin de objeto directo.
A) Flavio intentaba crear un crucigrama.
B) Escuchamos la noticia de que volver.
C) Alfredo confiaba en obtener la beca.
D) Cantar tanto en el concierto afect su voz.
E) Se interes en confeccionar prendas.
Clave: A. En esta alternativa, la proposicin subordinada sustantiva crear un
crucigrama cumple la funcin de objeto directo del verbo transitivo intentar.
24. Seale la alternativa en la que se presenta proposicin subordinada
sustantiva en funcin de complemento de nombre.
A) Se siente muy capaz de asumir ese cargo.
B) Asegur que estar atento a su llamado.
C) Tenemos el orgullo de ser peruanos.
D) No sabe si confiar en la nueva empresa.
E) Le pidieron a mi to que rena donativos.
Clave: C. La proposicin subordinada sustantiva de ser peruanos cumple la
funcin de complemento del nombre orgullo.
25. Subraye la proposicin subordinada sustantiva y escriba la clase a la que
corresponde.
A) Viajar en tren permite contemplar la naturaleza.
B) Procura brindarle toda la ayuda necesaria
C) Les dio la idea de comprar un auto nuevo.
D) Confa en que siempre dices la verdad.
E) Bailar tango es su pasin.
F) Estaba feliz de haber culminado su carrera.
G) Le preocupa que la violencia afecte a los nios.
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
Clave:
A) Viajar en tren sujeto; contemplar la naturaleza - OD
B) Brindarle toda la ayuda necesaria OD
C) De comprar un auto nuevo complemento de nombre
D) En que siempre dices la verdad complemento de verbo
E) Bailar tango sujeto
F) De haber culminado su carrera complemento de adjetivo
G) Que la violencia afecte a los nios sujeto
26. Complete con las secuencias a ver, a haber o haber.
A) Maana en la Bolsa va _______________ una gran venta de acciones.
B) Queremos ir _________________ la pelcula de estreno.
Solucionario N16
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Ciclo 2011-I
C) El seor tiene en su _________________ varias empresas.

D) Han dicho que va ________________ muchos fuegos artificiales.
E) No debe ________________ nadie a estas horas.
Clave:
A) a haber
B) a ver
C) haber
D) a haber
E) haber
27. Complete las oraciones con que o de que.

A) Cree ________ la fuerza de la naturaleza es impredecible.
B) Le preocupa ________ llegue tarde constantemente.
C) Tiene la sensacin ________ algo malo va a suceder.
D) Le asust la falsa noticia ________ lo haban secuestrado.
E) Te repito ________ no lo s.
Clave:
A) que
B) que
C) de que
D) de que
E) que
28. Escriba C en los parntesis si es correcto el enunciado o I si es incorrecto.

Corrija en el espacio en blanco.
A) Tengo miedo de que est todo oscuro.
( )
______________________________________________________________
B) Tuvo la sospecha que l cogi el dinero.
( )
______________________________________________________________
C) Pensaba de que lo celebraran con una parrillada.
( )
______________________________________________________________
D) Esperaba de que llegara a tiempo.
( )
______________________________________________________________
E) La sensacin que lo agobiaba era intensa.
( )
_____________________________________________________________________________________
Clave:
A) C
C) I (que lo celebraran con un parrillada)
E) C
B) I (de que l cogi el dinero)

D) I (que llegara a tiempo)
29. Seale la opcin en la que se presenta quesmo.

A) Me gust que me regale tantas rosas.
B) Estoy seguro que es cierta su hiptesis.
C) Era importante que exponga su opinin.
D) Dice que participar en el campeonato.
E) Es fundamental que digas la bibliografa.
Clave: B. En esta opcin hay quesmo. La forma correcta es estoy seguro de que
es cierta su hiptesis.
30. Elija la alternativa en la que hay dequesmo.
A) Intentar convencerte de que siempre te am.
B) No me di cuenta de que ya habas llegado.
C) Me ha dicho de que vendr por la tarde.
D) Dime de qu manera te podr olvidar.
E) Tengo la duda de que eso sea cierto.
Solucionario N16
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Ciclo 2011-I
Clave: C. En esta alternativa hay dequesmo. La forma correcta es me ha dicho

que vendr por la tarde.
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Una de las caractersticas del Vanguardismo es

A) el cultivo de una lrica vinculada a lo popular.
B) la interpretacin de la realidad nacional.
C) la bsqueda de nuevas formas expresivas.
D) el tono satrico y panfletario de la poesa.
E) la perfeccin formal en la mtrica y la rima.
Solucin:
El Vanguardismo se interes en la experimentacin formal. Para ello, busc
nuevas formas expresivas.
Clave: C
2.
Los heraldos negros, primer poemario de Csar Vallejo, pertenece a su perodo

A) de vanguardismo lrico.
C) de plenitud pica.
E) de nostalgia provinciana.
B) de compromiso poltico.
D) de influencia modernista.
Solucin:
Los heraldos negros, primer poemario de Vallejo, pertenece al perodo de la
influencia modernista, en particular de Rubn Daro y de Julio Herrera y Reissig.
Clave: D
3.
En relacin a la verdad (V) o falsedad (F) de los trminos subrayados en el

siguiente prrafo sobre los periodos de la poesa de Csar Vallejo, marque la
alternativa que contiene la secuencia correcta.
La poesa de Csar Vallejo se divide en tres grandes perodos. El primero de
tendencia simbolista, basado en autores como Julio Cortzar. En el segundo
perodo, de influencia vanguardista, aparece su libro Trilce. El ltimo es su perodo
experimental y de compromiso esttico, al que pertenece el libro Poemas
humanos.
A) VFFVF
B) FFVVF
C) VFVVF
D) FVFVF
E) FVVVF
Solucin:
La poesa de Csar Vallejo se divide en tres perodos: el de tendencia modernista
(F) influenciado por autores como Julio Herrera y Reissig (F). El perodo de
influencia vanguardista (V) cuando aparece Trilce (V). El ltimo, es su perodo
experimental y de compromiso poltico (F) donde se inscribe Poemas humanos.
Clave: B
Solucionario N16
Pag. 74
4.
Ciclo 2011-I
Un tema importante de Los heraldos negros, de Csar Vallejo, es

A) la incomunicacin humana.
C) el compromiso social.
E) los principios polticos.
B) la crcel y la soledad.
D) el hogar provinciano.
Solucin:
El tema del hogar provinciano est presente en la poesa de Vallejo, sobre todo en
la ltima seccin del libro Canciones del hogar.
Clave: D
5.
Seleccione la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: El

rasgo vanguardista del poemario Trilce, de Csar Vallejo, se produce por la
experimentacin del lenguaje que se manifiesta con la
A) combinacin de la mtrica convencional y el verso libre.
B) elaboracin de un nuevo lenguaje con rasgos modernistas.
C) creacin de un nuevo estilo influenciado por el Surrealismo.
D) ruptura de la sintaxis y el uso de una ortografa caprichosa.
E) invencin de frases y expresiones que revelan su racionalismo.
Solucin:
Los rasgos vanguardistas de Trilce, de Csar Vallejo, se deben a la originalidad y
experimentacin del lenguaje, que se manifiesta a travs del empleo de una
ortografa caprichosa y el quiebre de la sintaxis convencional.
Clave: D
6.
Con respecto al poemario Trilce, de Csar Vallejo, marque la alternativa que

contiene la afirmacin correcta.
A) La angustia del hombre por la indiferencia familiar es constante.
B) La figura de la madre aparece vinculada con los problemas sociales.
C) Aparecen los temas de la crcel, la ausencia de la madre y la soledad.
D) El poeta reflexiona sobre la injusticia que padecen los encarcelados.
E) Muestra la soledad de la madre y la desarticulacin del hogar provinciano.
Solucin:
Los temas esenciales de Trilce son la ausencia de la madre, la crcel y la soledad.
Clave: C
7.
Aguedita, Nativa, Miguel?

Llamo, busco al tanteo en la oscuridad.
No me vayan a haber dejado solo,
y el nico recluso sea yo.
El tema abordado en estos versos del poema III de Trilce, de Csar Vallejo, es la
A) desaparicin del mundo infantil.
B) soledad por el encierro y el abandono.
C) crisis del hombre contemporneo.
D) marginacin de la cultura andina.
E) reivindicacin social de los pobres.
Solucionario N16
Pag. 75
Ciclo 2011-I
Solucin:
Los temas de la crcel y la soledad se plasman en estos versos que recrean el
encierro del nio ante la ausencia de la madre.
Clave: B
8.
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el
libro Poemas humanos, de Csar Vallejo, marque la alternativa que contiene, en
orden descendente, la secuencia correcta.
I.
II.
III.
IV.
V.
Utiliza un lenguaje refinado y filosfico.

Plantea una poesa de corte dramtico.
La pobreza y el hambre son temas bsicos.
Se establecen constantes oposiciones.
Propone un futuro sin esperanzas para el hombre.
A) VFFFV
B) FFVVF
C) FVFVV
D) FVVVF
E) VFVFV
Solucin:
I.
El libro utiliza el lenguaje de la conversacin cotidiana (F)
II. Vallejo plantea una poesa de corte dramtico (V)
III. El cuerpo del hombre sufre pobreza y hambre. (V)
IV. Abundan las oposiciones vida y muerte, jefe y subordinado (V)
V. La solidaridad de hoy genera un futuro esperanzador y dichoso. (F)
Clave: D
9.
Un cojo pasa dando el brazo a un nio

Voy despus, a leer a Andr Breton?
Otro busca en el fango huesos, cscaras
Cmo escribir, despus, del infinito?
Un paria duerme con el pie a la espalda
Hablar, despus, a nadie de Picasso?
En estos versos de Poemas humanos, qu pone de relieve Csar Vallejo?
A) El sincretismo con lo andino
C) La pobreza y el hambre del pobre
E) El trabajo como fuerza conjunta
B) El desarrollo humano y solidario

D) El compromiso poltico a futuro
Solucin:
Vallejo resalta en los versos anteriores la figura del pobre quien padece de hambre
y que sufre constantemente. Asimismo, a travs de estos versos, se adhiere a su
sufrimiento.
Clave: C
10. Qu se busca a travs de la concepcin solidaria en Poemas humanos?
A) Criticar la indiferencia de la sociedad contempornea.
B) Insertar la supremaca de lo individual sobre lo colectivo.
C) Ser eje fundamental para el desarrollo del hombre moderno.
D) Reconciliar y unificar a todas las clases sociales.
E) Exaltar la figura del pobre que ha sido relegado y marginado.
Solucionario N16
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Ciclo 2011-I
Respuesta: C)
Vallejo en Poemas humanos considera que la solidaridad es el eje fundamental
para el desarrollo del hombre moderno.
Clave: C
Psicologa
PRCTICA N 16
Instrucciones:
Lee atentamente las preguntas y contesta eligiendo la alternativa correcta.
1.
Segn Sternberg, un estudiante que ante el cambio de aula, hace rpidamente

nuevos amigos y consigue ser aceptado; tiene un buen desarrollo de la inteligencia
A) interpersonal.
D) intrapersonal.
B) creativa.
E) analtica.
C) prctica.
Solucionario: La inteligencia prctica consiste en seleccionar y ajustarse a

diversos contextos para sentirse bien y sobresalir aprovechando las cualidades
personales. Su importancia es mayor que la inteligencia analtica, puesto que
garantiza el xito a su poseedor.
Respuesta: C.
2.
Segn R. BarOn, el cociente emocional implica:

A) competencia intelectual.
C) capacidades interpersonales.
E) destrezas visoespaciales.
B) habilidades cinstesicas.
D) construccin de conceptos.
Solucionario: Segn R. BarOn el cociente emocional implica la medicin de un

conjunto de capacidades emocionales y sociales (capacidades interpersonales).
Respuesta: C
3. Segn R. Cattell, responder a preguntas capciosas ilustrara un ejemplo de
inteligencia
A) fluida.
D) general.
B) analtica.
E) cristalizada.
C) prctica.
Solucionario: Segn R. Catell, la inteligencia fluida es la capacidad de procesar

informacin, razonar y hacer uso de la memoria.
Respuesta: A.
4.
Segn Gardner, los diseadores de interiores tendran un buen desarrollo de la

inteligencia
A) lingstica.
D) interpersonal.
Solucionario N16
B) visoespacial.
E) naturalista.
C) intrapersonal.
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Ciclo 2011-I
Solucionario: La inteligencia visoespacial es la habilidad de manipular imgenes

mentales para crear configuraciones espaciales y disear modelos tridimensionales.
Se da en arquitectos, ingenieros y escultores, artistas plsticos, ajedrecistas,
cientficos creativos.
Respuesta: B.
5.
Segn J. Piaget, el estadio en la cual los individuos pueden elaborar explicaciones

abstractas sobre determinados problemas, se denomina
A) preoperativa.
C) sensoriomotriz.
E) operatorio formal.
B) operatorio concreta.
D) analtica.
Solucionario: La teora del constructivismo endgeno de J: Piaget plantea que en

el estadio operatorio formal los individuos pueden aplicar soluciones lgicas tanto a
conceptos concretos como abstractos. Pueden pensar sistemticamente todas las
posibilidades, proyectarse hacia el futuro
y pueden razonar mediante le
pensamiento hipottico deductivo, establecer analogas y metforas.
Respuesta: E.
6.
Un individuo cuyos resultados de evaluacin intelectual obtiene un Ci de 103 se

ubica en la categora denominada inteligencia
A) limtrofe.
D) normal promedio.
B) muy superior.
E) normal alto.
C) normal bajo.
Solucionario: La categora intelectual normal promedio se ubica entre 90 y 109

puntos.
Respuesta: D
7.
Segn la definicin de la inteligencia de la psicologa moderna, una persona ser

considerada inteligente si demuestra capacidad para resolver problemas y adems,
aprender de manera
A) asistida.
D) formal.
B) rpida.
E) lgica.
C) operativa.
Solucionario: La inteligencia se entiende como un principio explicativo de la

competencia y velocidad para la adquisicin, almacenamiento y aplicacin de
conocimiento.
Respuesta: B
8.
Para la teora dialctica de Lev Vigotsky, el desarrollo de la inteligencia se produce

principalmente debido al factor
A) biolgico.
D) biopsicosocial.
B) social.
E) mental.
C) intelectual.
Solucionario: La teora dialctica entiende la inteligencia como un logro resultante

de la interaccin social en el marco de la enseanza; es decir, el desarrollo
intelectual resulta de la relacin experto-novato que se da por ejemplo en la
interaccin adulto-nio o profesor-alumno.
Respuesta: B
Solucionario N16
Pag. 78
9.
Ciclo 2011-I
Segn Spearman, si un individuo probadamente inteligente es evaluado con un test

psicomtrico y su rendimiento es inesperadamente bajo, entonces influy del factor
A) general.
D) analtico.
B) especfico.
E) creativo.
C) motivacional.
Solucionario: el Factor W explica la motivacin del sujeto evaluado. Es decir, la

influencia de la motivacin sobre el rendimiento. No puede ser evaluado por test
alguno, pero se combina con G.
Respuesta: C
10. Segn H. Gardner, un orador experto tiene desarrollada, principalmente, su
inteligencia
A) lingstica.
C) interpersonal.
E) intrapersonal.
B) lgica-matemtica.
D) emocional.
Solucionario: La inteligencia lingstica es la habilidad relacionada con la

produccin y comprensin del lenguaje; asimismo, su uso comunicacional.
Respuesta: A
Historia
EVALUACIN N 16
1.
En el primer gobierno de Manuel Prado Ugarteche se produjo

A) la organizacin de la Empresa Recaudadora de Impuestos.
B) la creacin de la Corporacin Peruana del Amazonas.
C) la integracin del Per a la Alianza para el Progreso.
D) la formacin del Instituto Nacional de Planificacin.
E) el establecimiento del Seguro Social del Obrero.
B En el primer gobierno de Manuel Prado Ugarteche se cre las Corporaciones
de Desarrollo empresas pblicas para impulsar el progreso, como fue la
Corporacin Peruana del Amazonas (1942), destinada a la explotacin de los
recursos agrcolas, mineros e industriales destacando el del caucho, por aquel
entonces de gran demanda en los mercados internacionales.
2.
Corresponde al gobierno de Jos Luis Bustamante y Rivero

A) la construccin del conjunto habitacional San Felipe.
B) la inauguracin del Hospital de la Maternidad de Lima.
C) la implementacin de la Carretera Marginal de la Selva.
D) la creacin de la Corporacin Nacional de Vivienda.
E) la firma del Protocolo de Ro de Janeiro con Ecuador.
D Durante el gobierno Jos Luis Bustamante y Rivero se llev a cabo obras
infraestructura para el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin, as a
travs de la Corporacin Nacional de Vivienda construy la Unidad Vecinal N 3
para intentar solucionar el problema de la vivienda en la capital.
Solucionario N16
Pag. 79
3.
Ciclo 2011-I
Durante el Ochenio de Manuel A. Odra se

A) culmin la construccin del Aeropuerto Jorge Chvez.
B) decret la gratuidad de la educacin universitaria.
C) construy el Hospital del Seguro Social del Empleado.
D) formaron cooperativas agrarias de produccin social.
E) cre el Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas.
C Durante el gobierno de Manuel A. Odra en su afn por satisfacer las
demandas de servicios pblicos por parte de los sectores populares, estableci el
Seguro Social del Empleado (pblico y privado) complementado con la
construccin del Hospital del Empleado y el salario dominical obrero.
4.
Una de las obras realizadas durante el gobierno de la Junta Militar (1962-1963) fue
la
A) creacin de una nueva moneda nacional denominada Inti.
B) organizacin del Sistema Nacional de Planificacin.
C) formacin del Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas.
D) ampliacin de la Carretera Panamericana en el altiplano.
E) implementacin de la Central Hidroelctrica de Gallito Ciego.
B Una de las obras realizadas durante el gobierno de la Junta Militar (1962-1963)
fue la creacin del Sistema Nacional de Planificacin del Desarrollo Econmico y
Social del Per (1962) que evidenciaban la influencia de las ideas desarrollistas.
5.
Corresponde al primer gobierno de Fernando Belaunde Terry

A) la promulgacin de la Ley de bases de reforma agraria.
B) la inauguracin del Tribunal de Garantas Constitucionales.
C) la construccin del conjunto residencial San Felipe.
D) la implementacin de la Penitenciaria de El Frontn.
E) el establecimiento del Jurado Nacional de Elecciones.
C Corresponde al primer gobierno de Fernando Belaunde Terry (1963-1968):
creacin del Banco de la Nacin, la Carretera Marginal de la Selva, el Aeropuerto
Jorge Chvez y el Conjunto Habitacional San Felipe en Jess Mara, distrito de
Lima.
Geografa
EJERCICIOS N 16
1.
La esperanza de vida al nacer es un indicador demogrfico que refleja

1.
2.
3.
4.
5.
las condiciones ambientales del pas.

la adversidad geogrfica del relieve.
la calidad de atencin a la salud.
la salud de la poblacin del pas.
la contaminacin atmosfrica del pas.
A) 1 3 5
Solucionario N16
B) 2 4 5
C) 1 3 4
D) 1 2 3
E) 4 5 6
Pag. 80
Ciclo 2011-I
Solucin:
La esperanza de vida al nacer es un indicador que refleja las condiciones
ambientales del pas, la salud de su poblacin, la calidad de la atencin que
reciben las personas cuando se enferman y sus condiciones de vida.
Clave: C
2.
Cuando es baja la tasa de mortalidad infantil quiere decir que es menor el

nmero de __________ y, por lo tanto, mayor el nivel de __________ del pas.
A) enfermedades pasajeras enfermedades crnicas
B) muertes de nios menores de 1 ao atencin de la salud
C) defunciones de nios menores de 5 aos inseguridad
D) enfermedades contagiosas mdicos pediatras
E) nios fallecidos menores de 1 mes hospitales
Solucin:
La tasa de mortalidad infantil es el nmero de nios que mueren antes de cumplir
un ao de edad, por cada mil nios que nacen en un ao dado. A menor tasa es
menor el nmero de muertes de nios, lo que puede ser resultado de un mayor
nivel de atencin de la salud, una mejora en la alimentacin de los nios o una
mejor calidad de vida de las familias del pas.
Clave: B
3.
Acerca de la poblacin por rea de residencia en el Per se afirma que

A) la poblacin rural es mayor que la poblacin urbana.
B) el incremento de la poblacin rural es mayor a la urbana.
C) la concentracin poblacional se orienta a los centros rurales.
D) el incremento de la poblacin urbana es mayor a la rural.
E) la mayor poblacin rural se concentra en la selva.
Solucin:
Entre 1 993 y 2 007, el incremento de la poblacin urbana fue de 34,6% y el de la
poblacin rural de 0,2%. Esto confirma que la poblacional se orienta a residir en los
centros urbanos.
Clave: D
4.
Segn el censo 2007, aproximadamente la tercera parte de la poblacin

peruana es menor de _______ aos de edad.
A) 9
B) 15
C) 18
D) 20
E) 25
Solucin:
La poblacin entre 0 y 14 aos es de 8 360 000 habitantes. Esto significa 30,5 %
de la poblacin total.
Clave: B
5.
La diferencia numrica entre la poblacin inmigrante y emigrantes se

denomina tasa
A) neta de natalidad.
C) de crecimiento natural.
E) neta de migracin.
Solucionario N16
B) global de inmigracin.
D) real de emigracin.
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Ciclo 2011-I
Solucin:
La diferencia numrica entre la poblacin que ingresa (inmigracin) a un pas y la
poblacin que sale (emigra) de dicho pas se denomina tasa neta de migracin.
Clave: E
6.
Es una caracterstica de la migracin interna en el Per.

A) Ucayali registra el mayor saldo negativo
B) Cajamarca registra el mayor saldo positivo
C) Arequipa registra la mayor atraccin
D) La migracin reciente declina a partir del 2 002
E) La dcada del 80 registr la menor migracin
Solucin:
La migracin reciente, entre 1,976-1,981 y entre 1,9881,993, aumenta de 6,7% a
7,8% respectivamente. Sin embargo, entre el ao 2 002 y 2 007 declina al 5,8%. El
proceso de urbanizacin demogrfico en la dcada del 90 y en la actual es menos
intenso.
Clave: D
7.
La mayora de peruanos que emigran son

A) estudiantes.
B) empleados de oficina.
C) trabajadores de servicios.
D) vendedores de comercio y mercado.
E) profesionales.
Solucin:
La Encuesta Nacional Continua (ENCO) 2006, elaborada por el INEI, seala que el
28.2% de emigrantes fueron estudiantes; los empleados de oficina el 13.3%.; los
trabajadores de servicios, vendedores de comercio y mercado el 10.8%; las amas
de casa el 10.5% y los profesionales, cientficos e intelectuales el 10.4% de los
emigrantes. Asimismo, un 5.7% de los emigrantes fueron tcnicos y profesionales
de nivel medio.
Clave: A
8.
Los criterios cualitativos ms comunes para definir el espacio rural son:

1.
2.
3.
4.
5.
Menor poblacin y baja densidad.

Poblacin socialmente heterognea.
Pequeos asentamientos dispersos.
Predominan las actividades terciarias.
Bajos niveles de bienestar y condiciones de vida.
A) 1 2 3
B) 2 4 5
C) 1 3 4
D) 1 3 5
E) 4 5 6
Solucin:
Segn la concepcin urbanista de Europa, los criterios cualitativos ms comunes
para definir al espacio rural son:
Menor poblacin y baja densidad.
Poblacin socialmente homognea.

Solucionario N16
Pag. 82
Ciclo 2011-I
En pequeos asentamientos dispersos.

Predominan las actividades primarias.
Con niveles bajos de bienestar y condiciones de vida.
Clave: D
9.
Son problemas que presenta la organizacin del espacio urbano en el Per.

A) Vulnerabilidad ante huaycos y deslizamientos
B) Incremento de la superficie agrcola
C) El 70,9% de las viviendas son de adobe y tapia
D) Incremento de los asentamientos urbano-marginales
E) Debilitamiento de los cauces altos de los ros
Solucin:
El fenmeno migratorio ha generado un desordenado proceso de expansin
urbana que ha repercutido en la aparicin de numerosos asentamientos urbanomarginales. Lima concentra el 36.5% de los barrios urbano marginales. En el ao 2
004 aproximadamente 7,7 millones de habitantes (40% de la poblacin urbana)
viva en aproximadamente siete mil barrios urbano-marginales en condiciones de
precariedad.
Clave: D
10. Son problemas que presenta la organizacin del espacio rural en el Per.
A) Incremento de los asentamientos urbanos marginales.
B) Reduccin de las cuencas altas de los ros.
C) El acelerado crecimiento de los conjuntos habitacionales.
D) Degradacin progresiva de las reas agrcolas.
E) La imposibilidad de la posesin legal de las tierras.
Solucin:
Se debilita la sostenibilidad ambiental, generando la degradacin progresiva de los
ecosistemas circundantes a los centros poblados, mediante la deforestacin,
reduccin de la superficie agrcola, as como la contaminacin y la extincin de
fuentes de agua.
Clave: D
Economa
EVALUACIN DE CLASE N 16
PREGUNTAS DE ALTERNATIVA MULTIPLE.
1.
En relacin con el comercio exterior, Porter desarroll la

A) teora
B) teora
C) teora
D) teora
E) teora
de las ventajas econmicas.

de las ventajas competitivas.
de las ventajas absolutas.
de las ventajas comerciales.
del costo equivalente.
Solucionario N16
Pag. 83
Ciclo 2011-I
Clave: B
Las ventajas competitivas, son la capacidad de producir y comercializar bienes y
servicios de una mejor calidad y/o ms baratos que los de la competencia
internacional. Porter plantea que la competitividad hay que crearla en base al
progreso tecnolgico y a la innovacin tecnolgica y comercial.
2.
Las exportaciones de los pases subdesarrollados se caracterizan por que venden

al mercado externo
A) maquinarias, equipos y otros bienes finales.
B) materias primas y productos sin valor agregado.
C) manufacturas con mucho valor agregado.
D) bienes y productos finales no tradicionales.
E) bienes con trminos de intercambios positivos.
Clave: B
La estructura de las exportaciones de los pases subdesarrollados, se caracterizan
por que venden a los mercados internacionales materias primas sin valor
agregado, de manera principal.
3.
En el comercio exterior, o en las relaciones econmicas internacionales, entre

pases, se intercambian mercancas bajo la forma de
A) bienes y servicios.
C) bienes y capital.
E) bienes y divisas.
B) bienes y trabajo.
D) bienes y valores.
Clave: A
El comercio exterior, se caracteriza por el intercambio o la compra-venta de
mercancas bajo la forma de bienes y servicios entre residentes de un pas y el
Resto del Mundo
4.
En el comercio exterior de un pas, el elemento que determina la proteccin de la

industria nacional son
A) el impuesto.
D) las divisas.
B) el tipo de cambio.
E) el flete.
C) el arancel.
Clave: C
El arancel, es el impuesto con el que se gravan los bienes importados, si estos no
existieran como barreras, las industrias dentro de un Estado Nacin, estaran
desprotegidas frente a sus competidores. Comercio libre, sin aranceles.
Proteccionismo, con aranceles.
5.
Las transferencias de los emigrantes peruanos en el exterior se registran en la

A) Balanza
B) Balanza
C) Balanza
D) Balanza
E) Balanza
Comercial.
de Renta de factores.
de Transferencias corrientes.
en Cuenta financiera.
de Servicios.
Solucionario N16
Pag. 84
Ciclo 2011-I
Clave: C
En la Balanza de Transferencias corrientes, se registran los ingresos y pagos
procedentes de transferencias unilaterales sin contrapartida, tales como
donaciones en especies, como: ropa, alimentos y remesas de emigrantes que
trabajan en el extranjero.
6.
Los movimientos del capital, es decir, el ingreso y las salidas de divisas destinadas
a inversiones productivas, tanto del sector pblico como del privado, se registran
en la
A) Balanza
B) Balanza
C) Balanza
D) Balanza
E) Balanza
Comercial.
de Servicios.
Clave: C
En la Balanza en Cuenta financiera, se registra el ingreso y salida de divisas
destinadas a inversiones productivas o especulativas de corto plazo. Se puede
indicar como movimientos de capitales provenientes tanto del sector pblico como
del privado.
7.
Los intereses de la deuda, las remesas de utilidades, dividendos por inversiones,

que son percibidos por los factores productivos, se registran en la
A) Balanza
B) Balanza
C) Balanza
D) Balanza
E) Balanza
Comercial.
de Servicios.
Clave: B
En la Balanza de Renta de factores, se consideran a los denominados intereses de
la deuda, remesa de utilidades, dividendos por inversiones, que son percibidos por
los factores productivos. Tambin las rentas del trabajo (salarios, sueldos y otras
prestaciones a personal de embajadas) y rentas de inversin (derivadas de los
rendimientos de los movimientos de capital).
8.
En la economa de un pas, si los aranceles son bajos las importaciones tendern

A) al aumento.
D) al promedio.
B) a la disminucin.
E) a la proporcin.
C) al equilibro.
Clave: A
Los aranceles en relacin con las importaciones son inversamente proporcionales,
es decir, su relacin es inversa
9.
El producto bruto interno de un pas, como agregado econmico mide

A) el crecimiento
B) el crecimiento
C) el crecimiento
D) el crecimiento
E) el crecimiento
Solucionario N16
anual en la produccin de bienes.

anual en la produccin de servicios.
anual en la produccin de bienes y servicios.
anual en la produccin de maquinarias y equipos
anual en la produccin de materias primas.
Pag. 85
Ciclo 2011-I
Clave: C
El Producto Bruto Interno, es la suma de los valores de los bienes y servicios
finales producidos por los factores de produccin nacionales o extranjeros, durante
un ao. No incluye lo producido (ganancias netas) por empresas extranjeras en el
pas.
10. El Producto Nacional Neto est definido por el
A)
B)
C)
D)
E)
PNB menos las depreciaciones.

PNB mas las depreciaciones.
PNB multiplicado por las depreciaciones.
PNB dividido entre las depreciaciones.
PNB en funcin de las depreciaciones.
Clave A
El Producto Nacional Neto, es la suma de los valores de los bienes y servicios
finales producidos por los factores de produccin nacionales o extranjeros, durante
un ao. No incluye lo producido (ganancias netas) por empresas extranjeras en el
pas.
Biologa
1.
Segn la OMS, la definicin de Salud es

A) el bienestar fsico, mental y social.
B) la ausencia de enfermedad.
C) el buen funcionamiento de los rganos del cuerpo.
D) la norma para evitar las enfermedades.
E) la carencia de algn principio en la dieta.
Rpta. A
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS), define la salud como un estado de
completo bienestar fsico, mental y social y no solo la ausencia de enfermedad.
2.
Disciplina que ensea a conservar la salud dictando normas para evitar las
enfermedades.
A) Profilaxis
B) Higiene
C) Aseo
D) Asepsia
E) Urbanidad
Rpta. B
La Higiene es la disciplina que ensea a conservar la salud, procurando el buen
funcionamiento de los rganos del cuerpo y dictndonos normas para evitar las
enfermedades.
3.
La capacidad de un agente infeccioso de producir una enfermedad se denomina

A) Infecciosidad
D) Patognesis
Solucionario N16
B) Transmisibilidad
E) Contagiosidad
C) Virulencia
Pag. 86
Ciclo 2011-I
Rpta. C
Virulencia y patogenicidad, son trminos que se definen como la capacidad de un
agente patgeno de producir una enfermedad.
4.
Cuando una persona no ingiere vitaminas en su dieta alimenticia, puede sufrir una
enfermedad de tipo
A) degenerativo
D) ocupacional
B) carencial
E) funcional
C) infecciosa
Rpta B
Las enfermedades carenciales son producidas por la falta de algn principio
nutritivo en la alimentacin como la falta de vitaminas.
5.
Respecto al tipo de enfermedades No infecciosas, correlacione ambas columnas y

marque la secuencia correcta
1)
2)
3)
4)
5)
escorbuto
hemofilia
diabetes
cirrosis
saturnismo
A) 5,1,4,2,3
Rpta. A
1) escorbuto
2) hemofilia
3) diabetes
4) cirrosis
5) saturnismo
6.
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
ocupacional
carencial
degenerativa
congnita
funcional
B) 1,2,3,4,5
C) 2,4,5,3,1
(
(
(
(
(
ocupacional
carencial
degenerativa
congnita
funcional
5
1
4
2
3
)
)
)
)
)
D) 3,1,2,4,5
E) 4,5,3,1,2
Agentes infecciosos que no cumplen con el segundo postulado de la Teora

Microbiana, establecida por R.Koch.
1) Vibrio cholerae
3) Treponema pallidum
5) Mycobacterium leprae
A) 1,2,3
B) 3,4,5
2) Bacillus anthracis
4) Salmonella typhi
C) 2,5,4
D) 3,5
E) 1,5
Rpta.D
Muy pocos son los agentes infecciosos que no cumplen con el 2do postulado de
Koch que dice el microorganismo debe ser recuperado del individuo enfermo y
poder ser aislado en medios de cultivo; entre ellos Mycobacterium leprae y
Treponema pallidum
7.
Si se sospecha, por los sntomas, que una persona tiene una enfermedad
infectocontagiosa, en qu momento se puede diagnosticar su enfermedad?
A) Periodo de incubacin
C) Periodo de reposo
E) Periodo de convalecencia
Solucionario N16
B) Periodo de desarrollo
D) Periodo de recuperacin
Pag. 87
Ciclo 2011-I
Rpta. B
El periodo de desarrollo de una enfermedad infecto contagiosa, es cuando
aparecen los sntomas caractersticos de la enfermedad como una consecuencia
de la defensa del organismo invadido; y por lo tanto es cuando se puede
diagnosticar una enfermedad.
8.
La forma de transmisin por la cual una persona adquiri una enfermedad venrea,
es la forma
A) zoonotica.
B) vectorial.
C) biolgica.
D) mecnica.
E) directa.
Rpta. E
La forma de transmisin directa es el paso de los agentes patgenos del enfermo
al sujeto sano mediante el contacto personal como las relaciones sexuales
permitiendo la transmisin de enfermedades por va sexual.
9.
El sarampin y la tos ferina son enfermedades que tienen en comn

1) la va de infeccin.
2) el mecanismo de transmisin.
3) la sintomatologa inicial.
4) el perodo de incubacin.
5) la forma de propagacin.
A) 1,2,3,4,5
B) 1,3,4,5
C).1, 2,5
D) 3,4,5
E) 1,2,4
Rpta: E
El sarampin y la tos ferina son enfermedades que tienen la misma va de infeccin
(oral/nasal), se transmiten por contacto directo con personas enfermas o por medio
de objetos contaminados con secreciones nasales y el periodo de incubacin para
ambas es de 15 das.
10. Enfermedad que puede ser adquirida por el contacto con pisos infectados de
piscinas, gimnasios y duchas pblicas.
A) rasca rasca
D) pie de atleta
B) tos convulsiva
E) herpes simple
C) tia del cabello
Rpta.D
El pie de atleta es una enfermedad mictica producida por Candida albicans y
puede ser adquirida en piscinas, gimnasios y duchas publicas contaminadas.
11. Indique las enfermedades que pueden ser transmitidas por vectores mecnicos
A) Tuberculosis
B) Sarampin
C) Sfilis
D) Malaria
E) Tifoidea
Solucionario N16
Paludismo
Gripe
Dengue
Clera
Poliomielitis
Pag. 88
Ciclo 2011-I
Rpta. E
La Fiebre Tifoidea y la poliomielitis son enfermedades, de diferentes etiologa pero
que ambas pueden ser transmitidas por vectores mecnicos como moscas y
cucarachas.
12. Enfermedad parasitaria cuya forma infectante se encuentra en lechugas y berros
que se cultivan en zonas endmicas.
A) Teniosis
D) Ascariosis
B) Hidatidosis
E) Cisticercosis
C) Fasciolosis
Rpta. C
La Fasciolosis, es una enfermedad parasitaria cuya forma infectante llamada
metacercaria se fija en lechugas y berros procedentes de zonas endmicas
(Junn, Cajamarca).
13. Evitar el consumo de carne cruda o mal cocida de cerdo o vacuno es una medida
profilctica dirigida al control de la
A) cisticercosis.
D) teniosis.
B) hidatidosis.
E) echinoccocosis.
C) fasciolosis.
Rpta.D
La medida profilctica de Evitar el consumo de carne cruda o mal cocida de cerdo
o vacuno es una recomendacin dirigida a la prevencin y control de la teniosis.
14. Ectoparasito que construye galeras en la piel, causando gran escozor sobre todo
durante la noche.
A) Pediculus humanus
C) Sarcoptes scabiei
E) Pulex irritans
B) Anopheles pseudopunctipennis
D) Triatoma infestans
Rpta. C
Sarcoptes scabiei, es un acaro denominado arador de la Sarna. Al parasitar los
caros construyen galeras en la piel, provocando intensa picazn sobre todo
durante la noche y al rascarse producen heridas que pueden infectarse con otros
patgenos.
15. La malaria y la bartonelosis son enfermedades que afectan a la poblacin peruana
y ambas tienen en comn la caracterstica de
A) provocar hemorragias dentro de los ganglios.
B) invadir los glbulos rojos de humanos.
C) degenerar el Sistema Nervioso Central.
D) curarse espontneamente las lesiones.
E) causar manifestaciones alrgicas.
Rpta. B
La malaria y la bartonelosis son enfermedades que afectan a la poblacin peruana
y ambas tienen en comn la caracterstica de invadir los glbulos rojos de
humanos y son transmitidas por vectores.
Solucionario N16
Pag. 89
Ciclo 2011-I
Fsica
Ejercicios de clase N 16
(reas A, D y E)
1.
Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:

Si la amplitud del MAS realizado por un cuerpo se duplica
I. La energa total se duplica.
II. La mxima rapidez se duplica.
III. El periodo se reduce a la mitad.
A) VFV
B) FVV
C) FVF
D) VVF
E) VFF
Solucin:
FVF
Clave: C
2.
Un bloque unido a un resorte se mueve con MAS. Si el perodo es 2 s y la

amplitud 40 cm. determinar la velocidad del bloque cuando la deformacin del
resorte
es 20 cm.
( 2 10 )
A)
6
m/s
5
B)
2
3 m/s
5
C) 3 8 m/s
D)
3
3 m/s
5
E)
2
2 m/s
5
Solucin:
Como: v
k 2
A x2
m
entonces: v
4 2
T
6
m/s
5
( 40 2 20 2 ) x 10 4
Clave: A
3.
(*) De un resorte est colgado un platillo con pesas y el periodo de su MAS es 0,5
s. Despus de poner en el platillo ms pesas, el periodo de las oscilaciones es 0,6
s. Qu estiramiento provocaron en el resorte las pesas aadidas?
considerar 2 10
A) 2,75 cm
B) 1,25 cm
C) 3,50 cm
D) 0,75 cm
E) 4,15 cm
Solucin:
T12 T22
T1 2
T2 2
m
k
m m
k
4 2 m
l
4 2
k
g
0, 6 2 0,5 2
4
l 2 , 750 m
Clave: A
Solucionario N16
Pag. 90
4.
Ciclo 2011-I
Un bloque suspendido de un resorte oscila con MAS. En el instante en que la

elongacin del resorte es igual a la mitad de la amplitud, qu fraccin de la
energa total del sistema es cintica y qu fraccin es potencial?
A)
3 1
;
2 2
B)
1 1
;
2 2
C)
1 3
;
4 4
D)
3 1
;
4 4
E)
1 3
;
2 2
Solucin:
E T E C EP
2
1 A
1
EP k E T
2 2
4
1
ET k A 2
2
EC
3
ET
4
Clave: C
5.
Un bloque de 400 g de masa est unido a un resorte horizontal y ejecuta un MAS

con un periodo de 0,25 s. Si la energa total del sistema es 2 J, encuentre la
amplitud del movimiento.
(Considerar: 2 10 )
A) 0,15 cm
B) 25 cm
C) 0,75 cm
D) 2,25 cm
E) 12,5 cm
Solucin:
T 2
ET
m
0 , 25 2
k
1
1
k A2 2
2
2
0, 4
N
k 256
k
m
256 A 2 A 12, 5 cm
Clave: E
6.
Determine la relacin entre la energa cintica de un cuerpo que oscila con MAS y
A
Ec / Ep A : amplitud
la energa potencial cuando su olongacin es
.
4
A) 20
B) 10
C) 15
D) 30
E) 1
Solucin:
1 k
m
A 2 x 2 A 2 x 15
Ec
2 m
16 15
2
1
Ep
A
k x2
2
16
Clave: C
Solucionario N16
Pag. 91
7.
Ciclo 2011-I
Un pndulo realiza 4 osc/s, cul ser el incremento en su longitud para que su

frecuencia sea de 2 osc/s? g 2
A) 2, 8 cm
B) 4, 6 cm
C) 5, 6 cm
D) 9, 2 cm
E) 2,3 cm
Solucin:
Como: f ' 2
f 4
osc
1
L L
T ' s 2
s
2
g
osc
1
L
T s 2
s
4
g
De (1) y (2), simplificando:
... (1)
... (2)
3
L
4 2
16
g
L 4, 6 cm
Clave: B
8.
(*) Cunto debe variar la longitud L de un pndulo para disminuir en un 20 % su

periodo?
A) disminuir L en 36 %
C) disminuir L en 32 %
E) aumentar L en 40 %
B) aumentar L en 36 %
D) aumentar L en 40 %
Solucin:
Como: T 2
Entonces: T
Luego:
L
g
L L
g
T
2
5
4
L
2
2
5
g
Simplificando: L
L L
g
9
L 36% L
25
Por lo tanto debe disminuir L en un 36%

Clave: A
9.
El periodo de un pndulo en la superficie de la tierra es T0. A qu altura sobre la

superficie el periodo sea duplica?
A)
R
4
Solucionario N16
B) 2 R
C) 4 R
D)
R
2
E) R
Pag. 92
Ciclo 2011-I
Solucin:
L
g0
Como: T0 = 2
Adems:
g=
T = 2T0
L
= 2 x 2
g
L
g0
R2
g0
(R h) 2
Rh
R=h
R
Simplificando: 2 =
Clave: E
10. Un pndulo de longitud L = 4 m se suelta desde la posicin A, siendo un ngulo
pequeo. A la distancia de 3 m del punto O sobre la vertical se coloca un clavo
(ver figura). Determine el tiempo empleado por el pndulo en retornar al punto A.
Considerar L = 1 m, g = 2
O
A) 4 s
B) 6 s
clavo
C) 12 s
D) 3 s
A
E) 8 s
Solucin:
Para la longitud L:
T1 = 2
L
= 2
g
4
2
=4s
Luego, el tiempo para ir de A a A y de A a A ser:
T
t1 = 2 1 = 2 s
4
clavo
Para la longitud L:
T2 = 2
1
L'
= 2
=2s
g
2
el tiempo para ir de A a A y de A a A ser:
T
t2 = 2 2 = 1 s
4
Total = t1 + t2 = 3 s
Clave: D
Solucionario N16
Pag. 93
Ciclo 2011-I
Ejercicios de clase N 16
(reas B, C y F)
1.
Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:

I.
II.
III.
En el MAS, el periodo es proporcional al cuadrado de la amplitud.

En el MAS, la frecuencia no depende de la amplitud.
Si la direccin de la aceleracin es proporcional a su desplazamiento el
movimiento es armnico simple.
A) FVF
B) FFV
C) VFF
D) VFV
E) FFF
Solucin:
FVF
Clave: A
2.
Indicar la verdad (V) o falsedad (F) en las proposiciones con respecto al periodo de
un pndulo simple que tiene un MAS. El periodo es independiente de:
I. la energa total.
II. la masa.
III. la amplitud.
A) VFF
B) VVF
C) VFV
D) FVV
E) VVV
Solucin:
VVV
Clave: E
3.
Un cuerpo de peso 10 N suspendido de un resorte realiza un MAS. Determinar su

N
periodo sabiendo que la constante del resorte es 25 .
m
A) 2,50 s
B) 1, 25 s
C) 0,50 s
D) 0,25 s
E) 1 s
Solucin:
T 2
m
2
k
1
1, 25 s
25
Clave: B
4.
Un cuerpo suspendido de un resorte oscila con MAS. Determinar la constante de

deformacin del resorte sabiendo que la energa cintica mxima de las
oscilaciones del cuerpo es 1 J. Considerar la amplitud de las oscilaciones igual a
5 cm.
N
N
N
N
N
A) 350
B) 400
C) 200
D) 800
E) 250
m
m
m
m
m
Solucionario N16
Pag. 94
Ciclo 2011-I
Solucin:
1
2
N
k A2 1 k
k 800
2 2
2
m
(5 x 10 )
Clave: D
5.
(*) Un pndulo de longitud L tiene un periodo T. Cul ser el periodo de un

pndulo de longitud 3L?
A) 3 3 T
B) 2 3 T
C)
L
g
3L
D) 3 2 T
3T
E) 3T
Solucin:
Como: T 2
Entonces:
T'
y T ' 2
3 x 2
L
g
3T
Clave: C
6.
Un pndulo cuya longitud es 1 m y cuya masa es 6 kg se separa 4 cm de la

vertical. Determine la fuerza de restitucin en el punto de partida.
g = 10 m/s2
A) 1,2 N
B) 2,4 N
C) 4,8 N
4 cm
D) 9,6 N
E) 3,6 N
Solucin:
Fres = wsen
= mgsen = 6 10
4
= 2,4 N
1
Clave: B
7.
(*) La energa total de un cuerpo que realiza un MAS es 3 x 10 5 J y la fuerza

mxima que acta sobre l es 1, 5 x 10 3 N . Determinar la amplitud del movimiento.
A) 0,04 m
Solucionario N16
B) 0,08 m
C) 0,03 m
D) 0,06 m
E) 0,10 m
Pag. 95
Ciclo 2011-I
Solucin:
k A 2 3 x 10 5 J
2
A 0, 0 4 m
3
k A 1, 5 x 10 N
Clave: A
Qumica
SEMANA N 16 EJERCICICOS DE CLASE (A, D y E)
1.
Los aldehdos y cetonas son compuestos carbonlicos, presentan en su estructura

por lo menos un carbono, primario o secundario, unido al oxgeno mediante un
doble enlace
Considere las siguientes estructuras:
(a) CH 3 CHOH CH 2 CHO
(b) CH 3 CH 2 CO CH (CH 3 ) 2
y marque la alternativa INCORRECTA

A) En ambas estructuras, el carbono del grupo carbonilo tiene hibridacin sp 2.
B) El compuesto (a) es un aldehdo y (b) una cetona.
C) En el aldehdo el carbono del grupo carbonilo es primario.
D) En ambos compuestos la cadena principal tiene cuatro carbonos.
E) Sus nombres respectivamente son 3 hidroxibutanal y 2 metilpentan 3 ona.
Solucin:
A) CORRECTA: En ambos el carbono del grupo carbonilo tiene hibridacin sp 2.
Carbonos con hibridacin sp2
(b) CH 3 CH 2 CO CH (CH 3 ) 2
B) CORRECTA: El compuesto (a) es un aldehdo, presenta al grupo CHO y (b)
es una cetona, contiene al grupo CO .
C) CORRECTA: En el aldehdo el carbono del grupo carbonilo es primario.
Carbono primario
Solucionario N16
Pag. 96
Ciclo 2011-I
D) INCORRECTA: En (a), la cadena tiene 4 carbonos y en (b) 5 carbonos

CH3 CH CH2 CHO
4
CH3 CH2 CO CH CH3
OH
CH3
3 hidroxibutanal
2 metilpentan 3 ona.
E) CORRECTA: Sus nombres respectivamente son 3 hidroxibutanal y

Rpta. D
2.
Con respecto al siguiente compuesto OHC CH = CH CO CH 3

marque la secuencia correcta de verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes
enunciados
I) Es una cetona insaturada.
II) Presenta dos grupos carbonilo.
III) El doble enlace pertenece al carbono 2.
IV) Su nombre es 4 oxopent 2 enal
A) VVVF
B) FVFF
C) FVFF
D) FVVV
E) VVFF
Solucin
I) FALSO: Es un aldehdo insaturado y el CO es sustituyente.
II) VERDADERO: Presenta dos grupos carbonilo, en el grupo CHO y en CO .
III) VERDADERO: El doble enlace pertenece al carbono 2.
IV) VERDADERO: su nombre es 4 oxopent 2 enal.
OHC CH = CH CO CH 3
1 2
3
4
5
Rpta. D
3.
Las frmulas del 1fenil2hidroxietanona

respectivamente son.
y del 2fenil3hidroxipropanal
O
I)
III)
C6H5 CH2 CHO

OHC
CH
II)
CH
CH
IV) C 6H5 CH(CHO) CH2OH
CH3
V) C 6H5 CO CH2OH
A) V y IV
Solucionario N16
B) I y III
C) II y IV
D) III y V
E) IV y II
Pag. 97
Ciclo 2011-I
Solucin:
: 2 feniletanal
I) C6H5 CH2 CHO

O
II)
CH
III) OHC
CH
CH
: 3 fenilpropenal
: 2 fenilpropanal
CH3
IV) C6H5 CH CH2OH
: 2 fenil 3 hidroxipropanal
CHO
V) C 6H5 CO CH2OH
1
: 1 fenil 2 hidroxietanona
E) H 3 C
: 1 fenil propanona
CH2
O
Rpta. A
4.
Los carbohidratos o azucares son compuestos que presentan en su estructura

varios oxidrilos ( OH)
y un grupo carbonilo ( C=O). La fructuosa (levulosa) o
azcar de las frutas responde a la frmula C 6H12O6
y el carbono del grupo
carbonilo es secundario.
Marque la alternativa correcta sobre este carbohidrato
A) Es un disacrido polisustituido.
B) En su estructura, el grupo funcional de mayor jerarqua es el CHO.
C) Todos sus carbonos tienen hibridacin sp 3.
D) Es una aldopentosa.
E) Su nombre IUPAC es: 1, 3, 4, 5, 6 pentahidroxihexan 2 ona.
Solucin:
A) FALSO: Es un monosrido
B) FALSO: En su estructura, el grupo funcional de mayor

jerarqua es el CO es una cetohexosa.
C) FALSO: tiene un carbono sp2grupo
D) FALSO: Es una cetohexosa.
E) VERDADERO: su nombre IUPAC es:
1, 3, 4, 5, 6 pentahidroxihexan 2 ona.
H2C
C
OH
O
HC
OH
HC
OH
HC
OH
HC
OH
H
Rpta. E
Solucionario N16
Pag. 98
5.
Ciclo 2011-I
Los cidos carboxlicos responden a la frmula general: R COOH Ar COOH,

donde el grupo COOH que los identifica se le conoce como grupo carboxilo.
Al respecto, marque la alternativa INCORRECTA.
A) El grupo funcional contiene a un carbono con el mayor grado de oxidacin.
B) Los cidos carbxilicos son dbiles comparados con los cidos inorgnicos.
C) En los monocarboxlicos, el carbono de la funcin es el nmero 1
D) Cuando reaccionan con los alcoholes producen steres y agua.
E) El carbono de la funcin puede ser primario, secundario o terciario.
Solucin:
A) CORRECTO: el grado de oxidacin se relaciona con el nmero de enlaces
carbono oxgeno que tenga el grupo funcional.
B) CORRECTO: Los cidos carbxilicos son dbiles comparados con los
inorgnicos y se ionizan mediante un equilibrio.
C) CORRECTO: Para nombrarlos se utiliza el sufijo oico y el carbono con la
funcin
es el numero 1 que no se pone en el nombre.
D) CORRECTO: La reaccin de los cidos con alcoholes produce steres y agua.
CH3 COOH + HOH2CCH2 CH3 CH3 COOCH2 CH2 CH3 + H2O
Acido etanoico
propanol
Etanoato de propilo
E) INCORRECTO: El carbono de la funcin solo puede ser primario.
Rpta.: E
6.
El nombre del compuesto CH 3 CH(C) C(CH 3)2 COOH es

A) cido 3 cloro 2 dimetilhexanocarboxlico.
B) cido 2 dimetil 3 cloropropanoico.
C) cido 5 clorohexanoico.
D) cido 3 cloro 2,2 dimetilbutanoico.
E) cido clorodimetilpropanoico.
Solucin:
CH3 CHC C(CH 3)2 COOH
4
3
2
1
cido 3 cloro 2,2 dimetilbutanoico
Rpta.: D
7.
Marque la alternativa que contiene el nombre correcto de los compuestos

COOHCH2 CHC CH(COOH) CH2 COOH
A) cido 2nitro 4 metilbenzoico

B) cido 4metoxi 2aminobenzoico
C) cido 4metoxinitrobenzoico
D) cido 4metoxi 2 nitrobenzoico
E) cido 4 metoxi 6 nitrobenzoico
Solucionario N16
y cido clorobutanotricarboxlico.
y cido 3cloro1,2,4 butanotricarboxlico.
y cido 2clorobutano1,3,4 tricarboxlico.
y cido 3clorobutano1,2,4 tricarboxlico.
y cido 2 clorobutanotricarboxlico.
Pag. 99
Ciclo 2011-I
Solucin: es un derivado del cido benzoico

cido 4 metoxi 2 nitrobenzoico
COOH CH2 CHC CH(COOH) CH2 COOH
4
3
2
1
cido 3 clorobutano 1,2,4 tricarboxlico
Rpta: D
8.
Cuando consumimos etanol, ste sufre una oxidacin en el hgado que se

representa por la siguiente reaccin:
CH3 CH2 OH
[O]
CH3 C
[O]
CH3 C
OH
CO2 + H2O
Con respecto a esta reaccin marque secuencia correcta de verdadero (V) o falso
(F) para los enunciados
I) El alcohol correspondiente es primario.
II) La oxidacin del alcohol produce un aldehdo.
III) El nombre del cido es: cido etanoico.
IV) Los productos CO2 y H2O corresponde a una combustin completa.
A) VFVF
B) FVFF
C) FFVV
D) VVFV
E) VVVV
Solucin:
I)
VERDADERO. El CH3 CH2 OH es un alcohol primario y su oxidacin genera

un aldehdo
O
O
O
CH3 C H
CH3 C H
c. etanoico
etanal
II) VERDADERO.
CH3
CH2
OH
etanol
alcohol 1
O
CH3 C
etanal
( acetal dehido)
III) VERDADERO. El nombre del cido es: cido etanoico CH3 COOH.
2
IV) VERDADERO. La combustin completa produce CO2 y H2O.

Rpta. E
Solucionario N16
Pag. 100
9.
Ciclo 2011-I
Los steres resultan de la combinacin de un alcohol o fenol y un cido orgnico,

estos compuestos son los componentes principales de las grasas y aceites
vegetales o animales (lpidos).
Con respecto a los siguientes steres
(I) CH3 CH(CH3)COOCH2CH3
(II)
OOC CH3
CH2 O CO (CH 2)14 CH3

(III)
CH O CO (CH 2)14 CH3

CH2 O CO (CH 2)14 CH3
La alternativa INCORRECTA es
A) (I) se form a partir del cido 2 metilpropanoico y el etanol.
B) El nombre de (I) es 2 metilpropanoato de etilo.
C) (III) es un triglicrido y se form a partir de un cido graso de 16 carbonos.
D) Por saponificacin (hidrlisis alcalina) de (III) se obtiene un jabn y el propanotriol.
E) El nombre IUPAC de (II) es benzoato de etilo.
Solucin:
A) CORRECTO: (I) se form a partir del cido 2 metilpropanoico y el etanol.
CH3 CH(CH3)COOCH2CH3
3
2 metilpropanoatode etilo
B) CORRECTO: El nombre de (I) es 2 metilpropanoatode etilo.
C) CORRECTO: (III) es un triglicrido y se form a partir de un cido graso de 16
carbonos y glicerol o glicerina.
D) CORRECTO: Por saponificacin (hidrlisis alcalina) se obtiene un jabn y el
propanotriol.
CH2 O CO (CH2)14 CH3
CH O CO (CH2)14 CH3
CH2 O CO (CH2)14 CH3
K+ -OOC (CH2)14 CH3
CH2 OH
KOH
CH OH
CH2 OH
K+ -OOC (CH2)14 CH3

K+ -OOC (CH2)14 CH3
E) INCORRECTO: El nombre IUPAC de (II) es etanoato de fenilo.

OOC CH3
1
Rpta. E
Solucionario N16
Pag. 101
Ciclo 2011-I
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
1.
Marque la alternativa que NO corresponde a la estructura con la clasificacin.

A) CH3 CH2 COO CH3
ster
B) CH3 CH2 CO CH3
cetona
C) CH3 CH(OH) CH(CHO) CH3
aldehdo
D) OHC CHOH CHOH CH2 OH
aldotetrosa
E) CH2OH CHOH CHOH CO CH2OH
cetohexosa
Solucin:
E) CH 2 OH CHOH CHOH CO CH 2 OH
cetopentasa
Rpta.: E
2.
Relacione estructura - nombre:

a) CH3 CH(OH) CH2 CH2 CHO
( )
3 etilpentano 2,4 diona
CH2
CH3
CH2
CHO
( )
3 etoxipentanal
c) CH3 CO CH CH2 CH3
CO CH3
( )
4 hidroxipentanal
b) CH
3
CH2
A) acb
B) bac
C) abc
E) cba
D) bca
Solucin:
O CH2 CH3
(c)
b) CH3
CHO
(b)
3 etoxipentanal
CO CH3
(a)
4 hidroxipentanal
CH2
CH2
Rpta.: E
3.
El nombre de los compuestos respectivamente es

OHC CH2 CHOH CH(CHO) C 2H5
CH 3 CO CH(OH) CO CH3
A) 2etil3hidroxipentanodial y 3hidroxipentano2,4diona .
B) 4etil3hidroxipentanodial y 3hidroxihexano2,4diona.
C) 2etil3hidroxipentanodial y hidroxihexano3,5 dial.
D) 4etil3hidroxipentanodial y 3hidroxipentano2,4diona.
E) 2etil3hidroxipentanodial y 4hidroxihexano3,5dial.
Solucionario N16
Pag. 102
Ciclo 2011-I
Solucin:
5 4
3
2
OHCCH2CH CHCH2CH3
OH CHO
1
2etil3hidroxipentanodial
5
4
3 2 1
CH3COCHCOCH3
OH
3hidroxipentano 2,4 diona
Rpta: A
4.
Marque la secuencia correcta para el compuesto

COOH
CH CH2 CH CH2 CH2 CH3
COOH
I. Es un cido con seis carbonos en la cadena principal.
II. Tiene dos sustituyentes y dos grupos carboxilo.
III. Su nombre es cido 2 ciclopropil 4 propilpentanodioico.
A) FVV
B) VVF
C) VFV
D) VVV
E) FFV
Solucin:
I. FALSO. Es un cido con cinco
II. VERDADERO. Tiene dos sustituyentes y dos grupos carboxilo.
IV. VERDADERO. Su nombre es cido 2 ciclopropil 4 propilpentanodioico.
1COOH

2
3
4
ciclopropil
COOH
propil
Rpta: A
SEMANA N 16 EJERCICIOS DE CLASE (B, C y F)
1.
Los aldehdos y cetonas son compuestos carbonlicos, presentan en su estructura

por lo menos un carbono, primario o secundario, unido al oxgeno mediante un
doble enlace
Considere las siguientes estructuras:
Solucionario N16
(b) CH 3 CH 2 CO CH (CH 3 ) 2
Pag. 103
Ciclo 2011-I
y marque la alternativa INCORRECTA

A) En ambas estructuras, el carbono del grupo carbonilo tiene hibridacin sp 2.
B) El compuesto (a) es un aldehdo y (b) una cetona.
C) En el aldehdo el carbono del grupo carbonilo es primario.
D) En ambos compuestos la cadena principal tiene cuatro carbonos.
E) Sus nombres respectivamente son 3 hidroxibutanal y 2 metilpentan 3 ona.
Solucin:
A) CORRECTA: En ambos el carbono del grupo carbonilo tiene hibridacin sp 2.
Carbonos con hibridacin sp2
(b) CH 3 CH 2 CO CH (CH 3 ) 2
B) CORRECTA: El compuesto (a) es un aldehdo, presenta al grupo CHO y (b)
es una cetona, contiene al grupo CO .
C) CORRECTA: En el aldehdo el carbono del grupo carbonilo es primario.
Carbono primario
D) INCORRECTA: En (a), la cadena tiene 4 carbonos y en (b) 5 carbonos
CH3 CH CH2 CHO
4
CH3 CH2 CO CH CH3
OH
3 hidroxibutanal
CH3
E) CORRECTA: Sus nombres respectivamente son 3 hidroxibutanal y 2 metilpentan

3 ona.
Rpta. D
2.
Con respecto al siguiente compuesto OHC CH = CH CO CH 3

marque la secuencia correcta de verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes
enunciados
I) Es una cetona insaturada.
II) Presenta dos grupos carbonilo.
III) El doble enlace pertenece al carbono 2.
IV) Su nombre es 4 oxopent 2 enal
A) VVVF
Solucionario N16
B) FVFF
C) FVFF
D) FVVV
E) VVFF
Pag. 104
Ciclo 2011-I
Solucin
I) FALSO: Es un aldehdo insaturado y el CO es sustituyente.
II) VERDADERO: Presenta dos grupos carbonilo, en el grupo CHO y en CO .
III) VERDADERO: El doble enlace pertenece al carbono 2.
IV) VERDADERO: su nombre es 4 oxopent 2 enal.
OHC CH = CH CO CH 3
1
Rpta. D
3.
Los carbohidratos o azucares son compuestos que presentan en su estructura

varios oxidrilos ( OH) y un grupo carbonilo ( C=O). La fructuosa (levulosa) o
azcar de las frutas responde a la frmula C 6H12O6 y el carbono del grupo
carbonilo es secundario.
Marque la alternativa correcta sobre este carbohidrato
A) Es un disacrido polisustituido.
B) En su estructura, el grupo funcional de mayor jerarqua es el CHO.
C) Todos sus carbonos tienen hibridacin sp 3.
D) Es una aldopentosa.
E) Su nombre IUPAC es: 1, 3, 4, 5, 6 pentahidroxihexan 2 ona.
Solucin:
1
A) FALSO: Es un monosrido
B) FALSO: En su estructura, el grupo funcional de mayor

jerarqua es el CO es una cetohexosa.
C) FALSO: tiene un carbono sp 2 grupo
D) FALSO: Es una cetohexosa.
E) VERDADERO: su nombre IUPAC es:
1, 3, 4, 5, 6 pentahidroxihexan 2 ona.
H2C
C
OH
O
HC
OH
HC
OH
HC
OH
HC
OH
H
Rpta. E
4.
Los cidos carboxlicos responden a la frmula general: R COOH Ar COOH,

donde el grupo COOH que los identifica se le conoce como grupo carboxilo.
Al respecto, marque la secuencia de verdad o falsedad de los siguientes
enunciados.
I) El carbono de la funcin puede ser primario, secundario o terciario.
II) En los monocarboxlicos, el carbono de la funcin es el nmero 1.
III) Cuando reaccionan con los alcoholes producen steres y agua.
IV) El nombre del compuesto CH3 CH(C) CH 2 COOH es:
cido 2 clorobutanoico .
A) VFFV
Solucionario N16
B) FVVF
C) VVVF
D) FFVV
E) VVVF
Pag. 105
Ciclo 2011-I
Solucin:
I)
II)
III)
FALSO : El carbono de la funcin solo puede ser primario.

VERDADERO: En los monocarboxlicos, el carbono de la funcin es el
nmero 1
VERDADERO: Cuando reaccionan con los alcoholes producen steres y
agua.
CH3 COOH + HOH2CCH2 CH3 CH3 COOCH2 CH2 CH3 + H2O
Acido etanoico
propanol
Etanoato de propilo
IV)
FALSO: El nombre del compuesto CH3 CH(C) CH2 COOH es:

CH 3 CH(C) CH 2 COOH
4
cido 3 clorobutanoico
Rpta.: B
5.
Marque la alternativa que contiene el nombre correcto de los compuestos
A) cido 2nitro 4 metilbenzoico

B) cido 4metoxi 2aminobenzoico
C) cido 4metoxinitrobenzoico.
D) cido 4metoxi 2 nitrobenzoico.
E) cido 4 metoxi 6 nitrobenzoico.
Solucin: es un derivado del cido benzoico
cido 4 metoxi 2 nitrobenzoico
Rpta: D
6.
Los steres resultan de la combinacin de un alcohol o fenol y un cido orgnico.

Con respecto al siguiente ster CH 3 CH2 COOCH2CH3
marque la alternative INCORRECTA
A) La cadena principal tiene 3 carbonos.
B) Se form a partir del cido propanoico
C) El alcohol que reaccion con el cido es el etanol.
D) El carbono de la funcin es el nmero 1
E) El nombre IUPAC es etanoato de propilo.
Solucionario N16
Pag. 106
Ciclo 2011-I
Solucin:
A) CORRECTO: La cadena principal tiene 3 carbonos
CH3 CH2COOCH2CH3
3
B) CORRECTO: El nombre del cido a partir del cual se form es cido propanoico
C) CORRECTO: El alcohol correspondiente es el etanol
CH3 CH2COOH + OHCH2CH3
3
CH3 CH2COOCH2CH3 + H2O
cido propanoico
etanol
propanoato de etilo
D) CORRECTO: El carbono de la funcin es el nmero 1.

E) INCORRECTO: El El nombre IUPAC es propanoato de etilo.
CH3 CH2COOCH2CH3
3
propanoato de etilo
Rpta. E
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
1.
Marque la alternativa que NO corresponde a la estructura con la clasificacin.

A) CH3 CH2 COO CH3
ster
B) CH3 CH2 CO CH3
cetona
C) CH3 CH2 CH(CHO) CH3

D) CH3 CHOH COOH
aldehdo
aldotetrosa
E) CH2OH CHOH CO CH2 OH
cetohexosa
Solucin:
E) CH 2 OH CHOH CO CH 2 OH
cetotetrosa
Rpta.: E
2.
Relacione estructura - nombre:

( )
CH2
CH3
CH2
CHO
( )
3 etoxipentanal
CO CH3
( )
4 hidroxipentanal
b) CH
3
CH2
A) acb
Solucionario N16
B) bac
C) abc
D) bca
E) cba
Pag. 107
Ciclo 2011-I
Solucin:
O CH2 CH3
(c)
b) CH3
CHO
(b)
3 etoxipentanal
CO CH3
(a)
4 hidroxipentanal
CH2
CH2
Rpta.: E
3.
Marque la secuencia correcta para el compuesto

COOH
COOH
I. Es un cido con seis carbonos en la cadena principal.
II. Tiene dos sustituyentes y dos grupos carboxilo.
III. Su nombre es cido 2 ciclopropil 4 propilpentanodioico.
A) FVV
B) VVF
C) VFV
D) VVV
E) FFV
Solucin:
I. FALSO. Es un cido con cinco
II. VERDADERO. Tiene dos sustituyentes y dos grupos carboxilo.
IV. VERDADERO. Su nombre es cido 2 ciclopropil 4 propilpentanodioico.
1
COOH

2
3
4
ciclopropil
COOH
5
Solucionario N16
propil
Rpta: A
Pag. 108

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

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Conspicuo, famoso, nclito,

Solucin: Serie verbal sinonmica que se proyecta coherentemente en insigne.

Banal, insustancial, superfluo,

Solucin: Palabras cuyo significado remite a lo intil.

Cuerdo, insano; perspicaz, torpe; difano, caliginoso;

Solucin: Serie verbal antonmica. Se debe respetar el orden valorativo (+ a -).

(Prohibida su reproduccin y venta)

Suspicaz, receloso, desconfiado,

Solucin: Serie verbal sinonmica que se proyecta en matrero.

Talega, lienzo; odre, cuero; silln, madera;

Serie verbal basada en la analoga de producto-materia.

Desaseado, sucio, srdido,

Campo semntico de la suciedad.

Elija la trada de sinnimos.

B) Lendel, huella, fbula.

Campo semntico de la alegra desbordante.

Prvulo, infante; prdigo, botarate; tunante, taimado;

Solucin: Serie verbal basada en la sinonimia.

Diligencia, incuria; sapiencia, ignorancia; valenta, pavor;

B) rquiem, sumilla, bibliografa.

Solucin: Son trminos que corresponden al campo de las teoras cientficas.

(Prohibida su reproduccin y venta)

(Prohibida su reproduccin y venta)

Wernicke; (ii) los aspectos lingsticos caractersticos de dichos trastornos afsicos

En el texto, SEMINAL quiere decir

Cul es el tema central del texto?

Se discute el modelo decimonnico y las revisiones contemporneas sobre la

(Prohibida su reproduccin y venta)

Se deduce que un paciente clsico con afasia de Broca puede mostrar

El rea de Broca es responsable de la produccin del habla.

Siguiendo el modelo clsico, si una persona tuviera fallas en la circunvolucin

Esa regin se ocupa de la decodificacin de los grafemas en fonemas.

Si un mdico observara que un paciente tipificado como afsico de Broca exhibe