1

Bosquejo del curso

Bosquejo del curso: Espaol Avanzado (Unidad 1: Comunicacin)

Noelia Cotto Rodrguez

Profa. L. Torres
ETEL 600
15 de junio de 2016

I.

Ttulo
a. Curso de Espaol Avanzado en lnea (Unidad 1: Comunicacin)

II.

Introduccin
a. Con este curso buscamos ofrecer una alternativa de estudio a distancia a los
estudiantes que estn interesados en tomar el examen de Espaol Avanzado y en
sus escuelas no se ofrece el curso. A travs del desarrollo de un curso en lnea el
estudiante podr estudiar a fondo las ocho unidades en las que se dividen los
temas a evaluarse en el examen.

III.

Necesidad o problemtica
a. Qu necesidad existe?
i. Los estudiantes que estudian en escuelas en las que no se ofrece el curso
de Espaol Avanzado y estn interesados en tomar el examen no cuentan
con una herramienta de estudio que los prepare para el examen.
b. Para qu realizar un proyecto de aprendizaje?
i. Este proyecto de aprendizaje tiene como fin el garantizar que los
estudiantes lleguen preparados al examen de Espaol Avanzado.
c. Cules son los problemas que podra solucionar?
i. Los estudiantes tendran una fuente de informacin para estudiar para el
examen de Espaol Avanzado.

IV.

Resultados deseados
a. Qu cambiara con la implementacin de esta propuesta?
i. Al implementar esta propuesta, los estudiantes que no tienen la
oportunidad de tomar el curso de Espaol Avanzado en sus escuelas,

tendran una alternativa para tomar el curso en lnea y estar preparados

para el examen.
b. Qu se espera lograr?
i. Con esta propuesta lograremos aumentar el nmero de estudiantes
interesados en tomar el examen de Espaol Avanzado y la cantidad de
estudiantes que aprobarn el examen satisfactoriamente.
c. Qu se podra alcanzar?
i. Con esta propuesta alcanzaramos impactar a una cantidad mayor de
estudiantes alrededor de la isla.
V.

Objetivos
i. Generales
Al finalizar el curso sobre la Unidad 1: Comunicacin del programa de
Espaol Avanzado, el estudiante:
1. Conceptualizar lo que es el acto de comunicacin
2. Diferenciar la comunicacin formal de la informal
ii. Especficos
El estudiante:
1. identificar los diferentes componentes del acto de la
comunicacin
2. distinguir la comunicacin formal de la informal
3. distinguir entre los requisitos del acto de comunicacin oral y el
escrito
4. identificar las barreras de la comunicacin

VI.

Modelo de DI ADDIE
a. Anlisis
i. Cmo son los estudiantes a los que va dirigido este diseo?
1. Son estudiantes de cuarto ao de escuela superior. Tienen 17 aos
aproximadamente.
ii. Cul es su preparacin acadmica?
1. Los estudiantes estn prximos a graduarse de escuela superior.
iii. Lugar de desempeo del curso?
1. El curso se llevar a cabo a distancia
iv. Cules son los temas?
1. El objetivo de esta unidad es la conceptualizacin de la
comunicacin asertiva; se trabajar con los elementos del acto de
comunicacin en entornos posibles: comunicacin formal e
informal. Es importante que conozca el valor funcional del
concepto en el momento de construir y responder al acto
comunicativo.
2. Los temas a abarcar son los pertenecientes a la Unidad 1:
Comunicacin
a. Se explican y discuten conceptos lingsticos: el acto de la
comunicacin y los elementales esenciales para la
comunicacin asertiva.
i. Conceptos lingsticos en funcin del acto de
comunicacin

ii. Comunicacin formal e informal: contextos

iii. Comunicacin oral y escrita
iv. Barreras de la comunicacin
b. Diseo
i. Establecer objetivos y temas.
Generales
Al finalizar el curso sobre la Unidad 1: Comunicacin del programa de
Espaol Avanzado, el estudiante:
1. Conceptualizar lo que es el acto de comunicacin
2. Diferenciar la comunicacin formal de la informal
Especficos
El estudiante:
1. identificar los diferentes componentes del acto de la
comunicacin
2. distinguir la comunicacin formal de la informal
3. distinguir entre los requisitos del acto de comunicacin oral y el
escrito
4. identificar las barreras de la comunicacin
ii. Cmo va a ser llevada esta instruccin? Qu mtodos y estrategias de
enseanza se utilizarn? Qu actividades y materiales se utilizarn?
1. La instruccin se llevar a cabo a distancia, a travs de la
plataforma de Cousesites.

2. Se dividir el curso en tres semanas basadas en los temas

mencionados. Se ofrecern lecturas, presentaciones escritas, foros
de discusin, assessments. El estudiante trabajar de forma
individual y grupal.
3. Cada estudiante deber tener acceso al internet y tener una
computadora o tableta.
4. En el curso se llevarn a cabo foros de discusin para propiciar la
interaccin de los estudiantes y el anlisis de las lecturas asignadas
(uno por semana).
5. Tambin los estudiantes debern redactar ensayos y completar un
examen de la unidad.
6. Realizarn un mapa de conceptos de los elementos de la
comunicacin y sus funciones (semana 1) y una tirilla cmica
basada en un dilogo que incluya las funciones del lenguaje
(semana 2).
iii. Teora de aprendizaje y modalidad
1. Este curso se fundamentar en tres teoras de aprendizaje:
Conductista, Constructivista y el Conectivismo. El estudiante
deber seguir una serie de instrucciones y completar las tareas
asignadas. En estas tareas deber construir su propio conocimiento
y establecer conexiones para buscar la informacin necesaria para
fundamentar sus opiniones.
c. Desarrollo

i. En esta fase elaboraremos la Unidad 1: Comunicacin del curso de

Espaol Avanzado. Estableceremos qu lecturas se asignarn. Se
producir todo el material informativo necesario y se disearn las tareas y
las rbricas para evaluarlas. (Las tareas fueron mencionadas en el diseo)
ii. Recursos de aprendizaje
1. Videos, presentaciones, lecturas
d. Implementacin
i. Cmo los estudiantes realizan las tareas?
1. Los estudiantes harn y entregarn las tareas a travs de la
plataforma de Coursesites.
ii. Qu estn haciendo los estudiantes?
1. Todo el material del curso y las tareas estarn en la plataforma. El
estudiante tendr acceso a ella todo el tiempo. Se establecern
fechas lmites para cada tarea y examen.
e. Evaluacin
i. Cmo se va a evaluar que se logr el aprendizaje?
1. Evaluaremos al estudiante a travs de un examen de la unidad.
2. Tambin se realizarn foros de discusin de las lecturas asignadas.
3. Redaccin de ensayos
4. Mapas de concepto y tirillas cmicas
5. Assessments
ii. De qu manera se va a revisar que su instruccin es la adecuada?

1. Los resultados de la prueba estandarizada que ofrece College

Board nos indicarn si el curso fue diseado correctamente.

Referencias
Alcvar, E. (2013). Modelos del diseo instruccional ASSURE y ADDIE. Recuperado de
https://www.scribd.com/doc/183146902/Articulo-Modelos-Assure-y-Addie-pdf
Belloch, C. (S.F). Diseo Instruccional. Recuperado de
http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
Chvez, A. (2011). Paradigmas de Aprendizaje. Educar para aprender. Recuperado de
https://educarparaaprender.wordpress.com/tag/aprendizaje-conductista/
College Board. (2009). Programa de Nivel Avanzado Gua del estudiante Espaol.
College Board. (2009). Programa de Nivel Avanzado Gua del maestro Espaol.
Cotto, R. (2013). Cotto Espaol. Recuperado de:
https://sites.google.com/site/cottoespanol/archivo-de-materiales-espa-11
Jardines, F. (2011). Revisin de los principales modelos de diseo instruccional. Recuperado de
http://www.web.facpya.uanl.mx/rev_in/Revistas/8.2/A7.pdf
Martnez, A. (2009). El diseo instruccional en la educacin a distancia. Un acercamiento a los
Modelos. Apertura, 10(9), 104-119. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/688
/68812679010.pdf
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teora de aprendizaje para la era digital. Recuperado de
https://www.google.com.pr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=12&cad=rja&
uact=8&ved=0CEoQFjALahUKEwiX6ZPf09nHAhULKB4KHbVdCCk&url=http%3A%
2F%2Fwww.diegoleal.org%2Fdocs%2F2007%2FSiemens(2004)Conectivismo.doc&usg=AFQjCNFXxfvkcJkaC651UZ4midUauf2dwg&sig2=zEWvfwao
4J-ETEY8uEeDeg
Woolfolk, A. (2010), Psicologa Educativa. (Decimoprimera). Lugar: Pearson Educacin de

10

Mxico, S.A. de C.V. Recuperado de https://crecerpsi.files.wordpress.com/2014/03/libropsicologia-educativa.pdf