Institucional educativa N 80265 Shulgn

Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin

Todos podemos aprender, nadie se queda atrs

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL - 2016

DATOS GENERALES:
1.1.

Direccin Regional de Educacin

La Libertad

1.2.

Unidad de Gestin Educativa

Otuzco

1.3.

Institucin educativa

N 80265 Jos Bernardo Alcedo

1.4.

Lugar

Casero - Shulgon

1.5.

rea

Comunicacin

1.6.

Grado

1.7.

Seccin

nica

1.8.

Horas Semanales

06 Horas

1.9.

Profesora

Garca Flores Henrry Taylor

1.10. Director

Castro Mercedes Urbina

1.11. Ao Lectivo

2016

II

DESCRIPCION GENERAL:

En el tercer grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto
ciclo, en funcin de los estndares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco
competencias del rea curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada una de
ellas respondern a los estndares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los
siguientes logros:

En expresin y comprensin oral, se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensin de textos
donde se abordan temas especializados, en los que interpreten la intencin de emisor y evalen la validez de sus
argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrn en juego sus conocimientos previos
para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarn elementos cohesivos
y lenguaje especializado. Se apoyarn en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresin corporal.
Participarn en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones de participacin en grupos.

En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la comprensin de textos con estructuras
complejas, pero con la inclusin de lenguaje especializado, para lo cual integrarn la informacin contrapuesta o
ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea informacin relevante, complementaria o accesoria. Se
iniciarn en la evaluacin de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.

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En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre
temas especializados vinculados con la coyuntura social, histrica y cultural. Para ello se valdrn de fuentes
complementarias como divergentes. Adems, podrn ordenar la informacin en torno a temas nuevos, planteando
puntos de vista desde distintas perspectivas.

En interaccin con expresiones literarias, los estudiantes fortalecern su capacidad para la construccin de
significados de textos literarios a partir del anlisis de los recursos estilsticos, de las convenciones del gnero y
de las estructuras textuales. Reflexionarn sobre las propuestas estticas a partir de su relacin con otros textos
y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estticos y as expresar su
imaginacin y experiencia.

Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que
en el tercer grado, se relacionan con algunas formas discursivas orales, como la exposicin en aula y el debate.
Tambin se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodsticos, como la charla radial, el reportaje, la
entrevista. Se incluyen, adems, material de divulgacin como boletines, manuales, trpticos. En literatura, se aborda
las tcnicas narrativas y de versificacin. As mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oracin como unidad
de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. Tambin se incluye aspectos sobre medios
audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarn en las unidades didcticas son
los medios que permitirn alcanzar las competencias comunicacionales.

III

CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES:

Los estudiantes de la I.E. 80265 Jos Bernardo Alcedo del casero de Shulgon distrito de Salpo, Provinia de Otuzco,
se caracterizan por ser alumnos que toman decisiones y realizan actividades sin tener un objetivo claro. Se les
dificulta en ocasiones expresar sus emociones y asumen conductas sociales de riesgo sin temor a las consecuencias
de lo que les pueda pasar. Practican valores como el respeto, responsabilidad y honestidad. Son alumnos que buscan
aprender de sus profesores, adems que tratan de encontrar su identidad, ante sus compaeros de clase, adems
son alumnos entusiastas en las actividades escolares, deportivas y sociales.
Nuestros estudiantes tienen la necesidad de plantearse objetivos claros en su desarrollo estudiantil que les permitir
trazarse metas en su vida personal, adems necesitan una enseanza en la que sean ellos quienes tengan la mayor
participacin sin temor a equivocarse, para que puedan incentivarse a participar y expresar sus pensamientos, asi
mismo necesitan desarrollarse en un ambiente adecuado en donde se practiquen distintos valores como la
responsabilidad, honestidad, respeto y otros. Necesitan contar con el apoyo permanente de sus padres y profesores
para que puedan lograr los aprendizajes fundamentales

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IV

EJES REGIONALES:
educacio
n e
identidad
regional

educacio
n y
cultura
general

educacon
, salud y
bienestar
EJES
TEMATICOS
REGIONALES
educacion,
ciudadani
a, etica y
seguridad.

educacion,
ambiente
y gestion
de riesgo
educacion,
emprendi
miento y
cultura

CALENDARIZACIN:

BIMESTRE

INICIO

TERMINO

TOTAL DE SEMANAS

14 03 16

20 05 -16

10

II

23 05 16

22 07 - 16

09

III

08 08 16

14 10 - 16

10

IV

17 10 16

23 12 - 16

10

VACACIONAL

25 07 16

07 08 16

02

(situacin significativa)

I UNIDAD.
elaboramos nuestro reportaje
sobre
nuestro
patrimonio
cultural

II UNIDAD.
X

elaboramos nuestra columna

periodstica sobre la
problemtica de nuestro
X

X
X
X

X
X

X
X

X
X

la escritura Textualiza sus ideas segn las convenciones de

dilogo intercultural Se vincula con diversas tradiciones literarias del

expresivas Crea textos literarios segn sus necesidades

Produce textos
escritos
diversos contextos Interpreta textos literarios en relacin con

de sus textos escritos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Comprende textos
escritos
Planifica la produccin de diversos textos escrito

de los textos escritos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Infiere el significado de los textos escritos

Se expresa oralmente
escritos Reorganiza informacin de diversos textos

Recupera informacin de diversos textos escritos

temtico Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

de sus textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

expresivos Utiliza estratgicamente variados recursos

Comprende textos
orales
Expresa con claridad sus ideas

comunicativa Adeca sus textos orales a la situacin

de los textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Infiere el significado de los textos orales

Nombre de la unidad
N de
horas

textos orales Recupera y organiza informacin de diversos

VI

Escucha activamente diversos textos orales

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ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:

Interacta con
expresiones
literarias

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patrimonio cultural

III UNIDAD
Realizamos nuestra charla
radial sobre las costumbres de
mi pueblo

IV UNIDAD
elaboramos nuestro trptico
sobre las costumbres de mi
pueblo

V UNIDAD
elaboramos una resea sobre
los medios tecnolgicos

VI UNIDAD
elaboramos nuestro poema
sobre las influencias de los
medios tecnolgicos

VII UNIDAD
Diseando nuestro boletn

VIII UNIDAD
Realizamos un manual sobre el
concepto que tengo de m

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

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NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD

I UNIDAD.
elaboramos nuestro
patrimonio cultural

reportaje

sobre

N DE
SESIONES
nuestro

En el casero de Shulgon se observa que los pobladores amplan su

rea agrcola en los restos arqueolgicos de las Ruinas de Shamana
afectando el patrimonio natural y cultural de la zona.
Frente a ellos nos proponemos en la I.E. 80265 del casero de Shulgon,
en el tercer grado de educacin secundaria, el reto de indagar sobre el
valor que tiene Las ruinas de Shamana su impacto, su conservacin y
difusin a travs de un reportaje.

II UNIDAD
elaboramos nuestra columna
periodstica sobre la problemtica de
nuestro patrimonio cultural
En el casero de Shulgon se observa que los pobladores amplan su
rea agrcola en los restos arqueolgicos de las Ruinas de Shamana
afectando el patrimonio natural y cultural de la zona.
Frente a ellos nos proponemos en la I.E. 80265 del casero de Shulgon,
en el tercer grado de educacin secundaria, el reto de indagar sobre el
valor que tiene Las ruinas de Shamana su impacto, su conservacin y
difusin a travs de una columna periodistica.

III UNIDAD
Realizamos nuestra charla radial sobre las
costumbres de mi pueblo
La identidad cultural es un conjunto de creencias, costumbres, valores
que tiene una sociedad, la cual en muchos casos puede estar en
peligro debido a la globalizacin del da de hoy, esto nos puede llevar a
la prdida de identidad, y valores de una sociedad, en especial en
nuestra juventud.

07 sesiones
(del 14 Marzo al 22
de Abril)

07 sesiones
(del 25 abril al 20
de mayo)

08 sesiones

(del 23 de mayo al
20 de junio)

CAMPOS TEMATICOS

EJE TEMATICO
REGIONAL

PRODUCTOS

El reportaje
La exposicin
Tipos de inferencia: induccin y deduccin
La oracin gramatical
Introduccin a literatura
La narracin: estructura y elementos
La descripcin

Educacin e
identidad
regional

Reportaje

El multilingismo en el Per
El mapa conceptual
El texto descriptivo
El narrador y los personajes
La columna periodstica
La concordancia: casos
Signos de interrogacin y exclamacin

Educacin e
identidad
regional

Columna
periodstica

La charla radial
La publicidad radial
La articulacin y la pronunciacin
Redes semnticas
Los conectores lgicos
Especies descriptivas
Tildacin especial

Educacin,
emprendimiento
y cultura

Charla radial

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Por ello los alumnos del tercer grado de secundaria realizaran una
charla radial que promueva la identidad cultural local, regional y
nacional.

IV UNIDAD
elaboramos nuestro trptico sobre las costumbres de
mi pueblo
La identidad cultural es un conjunto de creencias, costumbres, valores
que tiene una sociedad, la cual en muchos casos puede estar en
peligro debido a la globalizacin del da de hoy, esto nos puede llevar a
la prdida de identidad, y valores de una sociedad, en especial en
nuestra juventud.
Ante esta situacin se busca que los estudiantes del tercer ao de
secundaria elaboren un trptico que promueva la identidad cultural local,
regional y nacional.

V UNIDAD
elaboramos una resea sobre los medios
tecnolgicos
En la actualidad los estudiantes de secundaria pasan por una etapa de
crecimiento y desarrollo, atrados por las redes sociales y medios
tecnolgicos propios del siglo XXI, que provoca el desligamiento del
estudiante de la lectura y la produccin de textos. Siendo conscientes
de la necesidad de retomar tanto la lectura como la produccin de
textos, suplida por la abrumadora presencia de la internet y los medios
tecnolgicos.
Ante esta situacin se busca que los estudiantes del tercer grado de
educacin secundaria elaboren una resea sobre el uso adecuado de
los medios tecnolgicos.

VI UNIDAD
elaboramos nuestro poema sobre las influencias de
los medios tecnolgicos
En la actualidad los estudiantes de secundaria pasan por una etapa de
crecimiento y desarrollo, atrados por las redes sociales y medios
tecnolgicos propios del siglo XXI, que provoca el desligamiento del
estudiante de la lectura y la produccin de textos. Siendo conscientes
de la necesidad de retomar tanto la lectura como la produccin de
textos, suplida por la abrumadora presencia de la internet y los medios

07 sesiones
(del 24 de junio al
18 de julio)

9 Sesiones
(del 08 de agosto al
09 de septiembre)

9 Sesiones
(del 12 de
septiembre al 14 de
octubre)

Analogas

El informe oral
La carta
Figuras literarias
El trptico
Los conectores temporales
La imagen
Los dos puntos

La entrevista
El guion de la entrevista
El artculo de opinin
El tiempo verbal en la narracin
Uso de la coma
Las tcnicas narrativas
La resea
El cuento: estructura y elementos
La novela

El debate
Esquemas
El subrayado
La lirica
Unidades del texto potico
Elementos de versificacin
El verbo

Educacin
emprendimiento
y cultura

Educacin e
identidad
regional

Educacin e
identidad
regional

El trptico

La resea

Poema

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tecnolgicos.
Es por ello que se busca que los estudiantes del tercer grado de
educacin secundaria elaboren una poema sobre la influencia que
tienen los medios tecnolgicos en su desarrollo estudiantil.

VII UNIDAD
Diseando nuestro boletn
Actualmente y beneficindose con los adelantos tecnolgicos, los
medios de comunicacin como la televisin, los celulares y otros que
llegan desde y a cualquier parte del planeta, han difundido un prototipo
de hombre y mujer de xito, relacionndoles con la aceptacin en
grupos sociales, vinculndoles con la autoestima que cada uno tiene de
s. La autoestima es responsable de xitos o fracasos. Un concepto
positivo de s mismo brinda seguridad y propiciar el desarrollo de
habilidades para el logro de metas. La autoestima es la manera en que
la persona se ve y se valora, es elemento fundamental para forjar su
vida.
Es por ello que se busca que los estudiantes del tercero de secundaria
diseen un boletn que promueva una adecuada autoestima.

VIII UNIDAD
Realizamos un manual sobre el concepto que tengo
de m
Actualmente y beneficindose con los adelantos tecnolgicos, los
medios de comunicacin como la televisin, los celulares y otros que
llegan desde y a cualquier parte del planeta, han difundido un prototipo
de hombre y mujer de xito, relacionndoles con la aceptacin en
grupos sociales, vinculndoles con la autoestima que cada uno tiene de
s. La autoestima es responsable de xitos o fracasos. Un concepto
positivo de s mismo brinda seguridad y propiciar el desarrollo de
habilidades para el logro de metas. La autoestima es la manera en que
la persona se ve y se valora, es elemento fundamental para forjar su
vida.
Ante esta situacin se busca que los estudiantes del tercero de
secundaria realicen un manual sobre la autoestima.

9 Sesiones
(del 17 de octubre
al 18 de noviembre)

9 sesiones
(Del 21 de
noviembre al 23 de
diciembre)

Formas verbales
La tilde en diptongos y triptongos

El glosario: importancia
La expresin corporal
Formas verbales compuestas
El resumen
El boletn
Formas de composicin lirica
El teatro. Especies teatrales
Variaciones sociolingsticas
El trptico

El sumillado
La presentacin personal
El pronombre
La infografa
La narracin: estructura lineal y no lineal
El manual
Literatura regional
Teatro, narrativa
poesa regional

Educacin,
emprendimiento
y cultura

Educacin e
identidad
regional

El boletn

El manual

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UNIDADES
La Unidad I
La Unidad II
La Unidad III
La Unidad IV
La Unidad V
La Unidad VI
La Unidad VII

La Unidad VIII

VNCULO CON OTRAS AREAS

se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento de una posicin en pro del
bien comn. Adems, se relaciona con el rea de Persona, familia y relaciones humanas pues ya que se busca que los y las estudiantes trabajen
cooperativamente para lograr metas a travs de la conciliacin de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los dems.
Se enlaza con el rea de formacin ciudadana y cvica especficamente con la competencia participa en asuntos pblicos para promover el bien comn,
ya que va a asumir una posicin sobre un asunto pblico que le permita construir consensos. Se enlaza con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica,
ya que se busca quelas y las estudiantes asuman una posicin crtica frente a la cuestin ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza
Se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de
vista y fortalecer su identidad.
se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa especficamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas histricos de la
nuestra zona. Tambin se relaciona con el rea de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a travs de diversos
lenguajes y manifestaciones artsticas, lo que implica producir trabajos visuales, musicales, dramticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.
Se enlaza con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posicin crtica frente a la cuestin
ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. Tambin se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente pues se trata de
resolver problemas del entorno, orientndose a mejorar la calidad de vida de la poblacin
Se engarza con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s
mismo. Tambin se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer
sus puntos de vista y fortalecer su identidad.
se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, adems, procura la relacin intercultural desde una
identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitar, por lo tanto, de informacin relacionada con la ley de lenguas, as como con otros
derechos colaterales. Para ello, se podr organizar una mesa de dilogo para tratar la discriminacin lingstica u otros aspectos relacionados conla
unidad.
apunta a la redaccin de un manual sobre el autoestima. En este sentido, se relaciona con CTA, ya que permite comprender la naturaleza como seres
humanos. Tambin se vincula con FCC, pues promueve la actuacin responsable de las personas frente a la baja autoestima, especficamente mediante
la evaluacin de situaciones de baja estima.

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VII

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL
DOCENTE:

PARA EL
ESTUDIANTE
:

ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos

peruanos. Editorial Siruela
BIBLIOTECA
DIGITAL
CIUDAD
SEVA.
Disponible
en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm - CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos.
Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (2012) EN LNEALeery escribir en la red. Barcelona: Editorial
Anagrama
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona:
Grao.
REVISTA
DIGITAL
LECTURA
Y
VIDA.
Disponible
en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014).Mdulo de comprensin lectora 3 Manual para
el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de
Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Produccin de textos-VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Expresin oral-VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 3 grado de Educacin
Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
Pginas web de Internet
Revistas y peridicos
Equipos audio visuales
Pginas web de Internet:
ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos
peruanos. Editorial Siruela
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3. Cuaderno del
estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria.
Lima: Editorial Bruo.
Diccionario - Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

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IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro
lado se evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores de desempeo
establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan
con los indicadores de evaluacin de las capacidades.
La evaluacin ser:
1. Evaluacin formativa: Porque mediante la evaluacin identificamos las dificultades,
necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedaggico, esto
nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
2. Evaluacin criterial: Porque se mide, compara, evala y califica en funcin de los aprendizajes
previstos o esperados, a travs de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello
permite observar qu, cmo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
3. Evaluacin cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los
resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante
respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).
TCNICA
INICIAL:
Diagnostico
PROCESUAL:

INSTRUMENTO

1) Exmenes

Prueba escrita

2) Observacin

Valoracin continua
Retroalimentacin
sobre
avances o dificultades
Evaluacin de actitudes
FINAL:

3) Tcnica
evaluar
desempeo

Formativa y/o sumativa

4) Exmenes

Reflexin sobre el cumplimiento de

los propsitos del programa
5) Autoevaluacin

para
el

Rbrica
Escala de rango o categora
Lista de cotejo
Anecdotario
Portafolio
Proyectos
Mtodo de casos
Diario
Pruebas grficas
Pruebas de ejecucin (Trabajos
prcticos)
Pruebas
escritas
(Razonadas,
aplicativas y objetivas)
Autoevaluacin personal y grupal
(Formal)
Shulgon

de abril del 2016

_____________________________

_____________________________

Henrry Taylor Garca Flores

Docente de Aula

Castro Mercedes Urbina

Directora

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