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Prcticas letradas en el s.

XXI: un desafo para que las aulas legitimen


Ignacio Romero
Universidad Pedaggica, Buenos Aires

Pensar que hoy en da existe una sola

las mismas objeciones comnmente

manera de leer y escribir parece ser cada vez

impugnadas

ms inadmisible si miramos el mundo en que nos

computadoras fueron dirigidas por Platn

situamos. Un mundo altamente globalizado, en el

contra la escritura, en el Fredo (247-277) y

que las nuevas tecnologas han transformado la

en la Sptima Carta. La escritura, segn

manera en que ejercemos nuestra vida diaria,


frente a los distintos mbitos; desde los laborales,
hasta los ms personales o cvicos. En la
actualidad desde un solo dispositivo podemos
pagar impuestos por internet, recibir un correo
electrnico, comprar una entrada de cine o
vender un automvil. Estos sucesos han logrado
que nuestra cultura est situada de artefactos
letrados, conformando as, una comunidad muy
distinta a la que ha sido hace unos veinte aos
atrs.

en

da

contra

las

Platn hace decir a Scrates en el Fredo,


es inhumana al pretender establecer fuera
del pensamiento lo que en realidad slo
puede existir dentro de l. Es un objeto, un
producto manufacturado. (Ong, 1987).

Las escrituras que los nios realizan


fuera de la ley -en palabras de Cassany- no son
tradas al aula habitualmente. Los pocos registros
que tenemos de ellas, suelen ser producidos de
manera ocasional, espordicos y gravemente
corregidos por estar mal escrito. Si proponemos
a nuestros nios una actividad de escritura en

Tomando distancia de las perspectivas


cognitivas para situarse desde una mirada ms
sociocultural, Daniel Cassany asevera que cada
una de las maneras recurrentes y habituales de
usar estos artefactos letrados en nuestra
comunidad constituye una prctica letrada, un
tipo de lectura y escritura particular. (Cassany,
2009). La forma en que nos dirigimos a una
persona vara segn la situacin comunicativa en
la que estamos; la manera en la que hablamos
en nuestro trabajo es distinta a como lo hacemos
con

hoy

nuestro

grupo

de

amigos.

Un

chat

compartido con un grupo familiar es totalmente


distinto al de un grupo de trabajo. El uso que
hacemos del lenguaje vara segn el entorno en
el que se desarrolla.
Qu ocurre en la escuela?
El papel de la escuela frente al
conocimiento ha sido legtima hasta que ste
comenz a diversificarse por fuera de ella. En
este sentido, las nuevas tecnologas han tomado
el papel antagnico en esta enemistad histrica.
Walter Ong advierte que:

donde produzcan un dilogo de chat con su mejor


amigo, encontraremos marcas textuales propias
de ese objeto escrito; #, !!!!!!!, XD, , q,
?. Notaremos casos muy recurrentes como la
utilizacin de los signos de cierre tanto de
exclamacin e

interrogacin,

lo cual est

convencionalmente aceptado para ese tipo de


escritura. Lo cual, no significa que est mal
escrito ya que son propios de ese mbito. La
mirada de la escuela ante estos eventos muchas
veces es despectiva por pensar que se tratan de
una mala escritura ortogrfica. Acaso son
escrituras propias de los nios? Los adultos no
escribimos de esta forma en nuestros crculos
ms ntimos fuera del mbito escolar?
Si bien es cierto, que en estos ltimos
aos, se han incluido el uso de computadoras y
acceso a internet a las aulas, asumiendo que son
instrumentos

de

uso

necesarios

para

democratizar el conocimiento, la tarea parece


apenas comenzar. Por un lado, los libros
escolares siguen reproduciendo una mirada de
lectura y escritura nica. Es comprobable si

observamos las actividades que proponen los

A modo de cierre

manuales antes diversos tipos de textos; una

Considero

que

el

uso

de

estas

misma serie de preguntas y actividades tituladas

tecnologas nos enriquecer para que podamos

con el nombre de Comprensin lectora, parecen

traer al aula estas prcticas de lectura y escritura

encuadrar del mismo modo en una poesa, una

que ocurren fuera de ella. Elsie Rockwell (2001)

obra de teatro, un cuento, una leyenda o una

define que leer es un acto social en el que el

noticia.

docente establece puentes entre los nios y los

Ahora

bien,

tenemos

la

misma

disponibilidad para leer un diario que una novela?

textos:

Leemos una poesa de la misma forma que una

Maestros

receta de cocina?

interpretaciones

Por otro lado, habituarse a este uso de

convenciones

alumnos

construyen

cruzadas
escolares

por
saberes

instrumentos requiere un tiempo necesariamente

cotidianos, que rinden el texto ms, o

extenso para vislumbrar resultados. No se trata

menos, accesible. Al acercarnos a la

de un cambio que se notar de un ao a otro.


Tambin

es

necesario

desmitificar

ciertas

creencias que las nuevas tecnologas vienen


para reemplazar lo anterior. Es una herramienta
ms que contribuye a lo que ya estaba.

prctica real en las aulas, necesitamos


conceptos

que

permitan

apresar

la

diversidad de formas de leer. (Rockwell,


2001, p.13)

La lectura y escritura son prcticas


multimodales que la escuela y los docentes
deben asumirlas y legitimarlas, ya que estamos
contribuyendo a la construccin no slo de la
identidad de los nios sino que los hacemos
protagonistas de lo que ocurre en el aula.

Referencias bibliogrficas
CASSANY, Daniel. (2009). Prcticas letradas contemporneas: claves para su desarrollo. En
congreso del Centro Virtual Leer.es. Madrid: Crculo de Bellas Artes de Madrid. Disponible en <
https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ > [ltima consulta: 24-05-2016]
ONG, Walter (1987). Oralidad y escritura. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
ROCKWELL, Elsie (2001). La lectura como prctica cultural: conceptos para el estudio de los libros
escolares, Educao e Pesquisa, vol. 27, nm. 1, enero-junio. Disponible en <
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29827102 >

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