PREGUNTAS DE EXAMENES DE BASES DEL APRENDIZAJE Y EDUCACIN

1.- Existen pruebas concluyentes de que los ambientes sobreenriquecidos aportan beneficios extras al desarrollo cerebral. F
2.- Los circuitos de reentrada son la base de la integracin de los procesos perceptuales y motores.V
3.- El hipotlamo es una estructura subcortical. V
4.- Los perjuicios de la pobreza estimular son proporcionales al tiempo transcurrido en esa situacin precaria. V
5.- Los aprendizajes se producen de manera ms fcil durante su correspondiente periodo sensible. V
6.- Los aprendizajes escolares se producen de forma ms eficiente si estn ligados a las identidades y metas de los estudiantes. V
7.- Pasar la noche anterior a un examen estudiando favorece la consolidacin del aprendizaje. F
8.- En la adultez, conforme se avanza en edad, se va incrementando la especializacin hemisfrica. F
9.- Entre el nacimiento y los dos aos de edad tiene lugar la produccin de un nmero extraordinario de conexiones neuronales. V
10.- Los aminocidos son la principal fuente de energa de las neuronas. F
11.- El hipocampo forma parte del prosencfalo. V
12.- En el sistema talamocortical las conexiones estn organizadas en varios niveles. V
13.- El estrs es siempre perjudicial para el aprendizaje. F
14.- El desarrollo del cerebelo queda completado al final de la infancia. F
15.- La motivacin intrnseca y la motivacin extrnseca obedecen a procesos cerebrales bien distintos. F
16.- Los aprendizajes presentes en un individuo en un momento dado condicionan sus aprendizajes futuros. V
17.- La ley de Yerkes-Dodson relaciona rendimiento y atencin selectiva. F
18.- El condicionamiento aversivo es un eficaz instrumento para el aprendizaje del miedo. V
19.- La potenciacin del aprendizaje a lo largo de toda la vida es la va ms efectiva para contrarrestar el deterioro funcional del cerebro.
V
20.- La intensidad de una sinapsis tiene que ver con la cantidad de neurotransmisores emitidos y recibidos por descarga. V
21.- La corteza somatosensorial primaria forma parte de los lbulos frontales. F
22.- La mayor parte de la actividad cerebral consiste en la transmisin de informacin hacia los rganos efectores. F
23.- El programa Learning sciences and brain research ha sido desarrollado por el Learning Lab Denmark. F
24.- Cada hemisferio cerebral est especializado en un tipo de tareas distinto. F
25.- El sistema de aprendizajes de una persona est dividido en parcelas independientes entre s. F
26.- Los aprendizajes que ocurren en la etapa prenatal se extinguen con el nacimiento. F
27.- Las conexiones dentro de las reas motoras primarias estn en gran parte operativas desde el nacimiento. V
28.- En la autorregulacin emocional juega un lugar preeminente la corteza temporal. F
29.- El periodo sensible para el aprendizaje de la gramtica se sita entre los 6 y los 9 aos de edad. F
30.- El nivel general de alerta est ligado a la cantidad de noradrenalina circulante en el cerebro. V
31.- El programa Mind, Brain, and Education est siendo desarrollado por la Harvard Graduate School of Education de Estados Unidos. V
32.- La International Mind Brain and Education Society fue creada en 2003. F
33.- Los Informes PISA han sido realizados por la Comunidad Europea. F
34.- El bulbo raqudeo forma parte del cerebro medio. F
35.- Una de las principales funciones de la actividad cerebelar tiene que ver con la coordinacin motora. V
36.- El sistema endocrino est regulado por el tlamo. F
37.- El ncleo accumbens forma parte de los ganglios basales. V
38.- La amgdala interviene de manera decisiva en la expresin de las emociones. V
39.- El cuerpo calloso conecta los dos lbulos del tlamo. F
40.- Las neuronas aferentes reciben la informacin desde el exterior del cerebro. V
41.- La salida de informacin desde la neurona se produce por el axn. V
42.- La sustancia aislante que recubre los axones es la melanina. F
43.- En estado de reposo las neuronas tienen respecto del exterior carga elctrica negativa. V
44.- La probabilidad de que la neurona postsinptica experimente un potencial de accin aumenta con la entrada de iones positivos. V
45.- Los circuitos de reentrada posibilitan el intercambio continuo de seales paralelas entre reas del cerebro con conexiones
recprocas. V
46.- La formacin de nuevas sinapsis se conoce con el nombre de neurognesis. F
47.- La neuroplasticidad se refiere a la posibilidad de cambios anatmicos y fisiolgicos en el cerebro. V
48.- La plasticidad neuronal tiene lugar durante toda la vida. V
49.- Los aprendizajes en el cerebro estn organizados como un sistema integrado, nico, y global. V
50.- El sistema de aprendizajes de un individuo es inalterable. F
51.- El perodo en el que tiene lugar la mayor produccin de neuronas es el comprendido entre la 4 y la 16 semana de embarazo. F
52.- El cerebro de un recin nacido tiene aproximadamente la mitad de neuronas del cerebro adulto. F
53.- Para las personas los componentes ms significativos del ambiente son las dems personas que se encuentran en l. V
54.- El desarrollo del cerebro requiere de un entorno enriquecido hasta la adolescencia. F
55.- La visualizacin televisiva de escenas violentas produce habituacin a la violencia. V
56.- El nivel general de activacin tiene que ver con la tonificacin de la actividad cerebral y con la capacidad de reaccin ante seales de
alarma. V
57.- Cuanto mayor sea el nivel de alerta mayor ser tambin el rendimiento cerebral. F
58.- El hipocampo forma parte del sistema lmbico. V
59.- Los sucesos positivos activan a la amgdala. F
60.- La enfermedad de Parkinson se debe a la insuficiente liberacin de noradrenalina por parte de la sustancia negra. F
61.- El aprendizaje se facilita cuando la recompensa lograda es mejor de lo esperado. V
62.- El condicionamiento autnomo es ms difcil de extinguir que el condicionamiento de valoracin. F
63.- El aprendizaje emocional mediante instruccin requiere de la ocurrencia de una experiencia emocional. F
64.- El mal funcionamiento de las neuronas especulares puede afectar gravemente el aprendizaje emocional mediante observacin. V
65.- La autorregulacin emocional influye de manera importante sobre el rendimiento acadmico. V
66.- Los aprendizajes relacionados con los valores tienen lugar en la corteza parietal. F
67.- La motivacin es un producto de la emocin. V
68.- Cada cosa tiene un valor emocional propio que es independiente del observador. F
69.- El sueo es necesario para el aprendizaje. V
70.- Los cidos grasos de cadena larga insaturados son predecesores de los neurotransmisores. F
71.- En el momento de nacer, las reas sensoriales primarias apenas estn mielinizadas. F
72.- El feto en el vientre materno es capaz de captar estmulos olfativos y gustativos presentes en el lquido amnitico. V
73.- El nmero de conexiones del cerebro de un beb es, por lo general, la mitad del de un adulto. F

74.- En relacin con determinados aprendizajes, la denominacin de perodo crtico es ms adecuada que la de perodo sensible. F
75.- El aprendizaje de los sonidos del habla se produce con mayor eficacia entre el primero y el segundo ao tras el nacimiento. F
76.- El aprendizaje de la semntica puede adquirirse con la misma efectividad a lo largo de toda la vida. V
77.- Los recin nacidos poseen ya las estructuras neuronales bsicas para el reconocimiento de caras. V
78.- La crianza de los nios en condiciones de falta de cario y de contacto social produce retrasos en el aprendizaje de la locomocin y
del lenguaje. V
79.- Cuanto ms enriquecido estimularmente sea el entorno mayor ser el desarrollo cerebral de los nios. F
80.- El empleo de estrategias de recuerdo y de repeticin es desaconsejable en la escuela infantil. F
81.- El cerebelo es imprescindible para el desarrollo del lenguaje. V
82.- La zona del cerebro que ms tarda en completarse es la corteza parietal. F
83.- La proliferacin sinptica propia de la pubertad conlleva una mayor eficiencia en los procesos cerebrales.F
84.- Uno de los principales objetivos de la educacin en la adolescencia deber ser el desarrollo del autocontrol y de la autonoma. V
85.- En trminos generales, el cerebro adquiere la mxima velocidad de procesamiento de la informacin alrededor de la edad de 25 aos V
86.- La estructura cerebral que antes comienza a deteriorarse es la corteza prefrontal. V
87.- Durante la adultez, conforme se avanza en edad va a aumentando la lateralidad hemisfrica en el funcionamiento cerebral. F
88.- La plasticidad cerebral se conserva a lo largo de toda la vida. V
89.- Conforme se avanza en edad, los procesos abajo-arriba toman mayor protagonismo. F
90.- El aprendizaje es la va ms efectiva para contrarrestar el deterioro funcional del cerebro. V
91.- La morfologa hace referencia al significado de las palabras. F
92.- El conjunto de aprendizajes correspondiente a las palabras y a su organizacin en nuestra mente se conoce como acceso lxico. F
93.- Las claves ltimas para comprender el significado del lenguaje son aportadas por la pragmtica. V
94.- El cerebro de los recin nacidos est preparado para aprender igual de bien la fontica de cualquier idioma. V
95.- Los aprendizajes relativos al lxico mental se pueden adquirir con la misma efectividad a lo largo de toda la vida. V
96.- Los diferentes procesos cerebrales que tienen lugar durante la lectura ocurren de acuerdo con una secuenciacin temporal definida.
F
97.- Durante el proceso lector, las letras se reconocen de manera ms rpida cuando se presentan aisladas que cuando se presentan en
el contexto de una palabra. F
98.- El procesamiento lxico hace referencia al acceso al significado concreto que una palabra tiene en un contexto determinado.V
99.- La memoria, en tanto que capacidad de actualizacin de aprendizajes previos, tiene escasa incidencia en el rendimiento lector. F
100.- De acuerdo con la teora de la ruta dual, la conversin grafo-fonolgica propia de la lectura, se produce en el rea visual de la forma
de la palabra. F
101.- Los procesos cerebrales que tienen lugar en la lectura son los mismos en cualquier idioma. F
102.- La realizacin de actividades de procesamiento fonolgico en educacin infantil perjudica el rendimiento lector posterior. F
103.- La dificultad de aprendizaje de la lectura se debe, por lo general, a defectos de tipo visual o auditivo o a una escolaridad
insuficiente. F
104.- El lbulo parietal es preeminente en la representacin espacial de los nmeros. V
105.- Los procesos cerebrales que tienen lugar en el tratamiento de cuestiones matemticas se ven afectados por los mtodos de
enseanza utilizados. V
106.- Las personas que padecen trastorno del clculo muestran un nmero de neuronas inferior a lo normal en el lbulo occipital. F
107.- Las estrategias de repeticin son poco recomendables en el tratamiento de la dificultad de aprendizaje de las matemticas. F
108.- El conocimiento resultante del razonamiento deductivo transciende la informacin previa sobre la que se basa. F
109.- Se cometen ms errores de razonamiento cuando la informacin manejada es familiar que cuando es nueva. F
110.- De acuerdo con la induccin eliminativa, la conclusin tendr mayor probabilidad de certeza cuantos ms casos observados la
respalden F
111.- Los ejemplares incluidos en una categora son equivalentes entre s. F
112.- La organizacin conceptual del conocimiento favorece la economa cognitiva. V
113.- La resolucin de un problema por analoga requiere que encontremos en l semejanzas estructurales con problemas resueltos
previamente con xito. V
114.- El razonamiento deductivo con materiales abstractos utiliza estructuras y procedimientos cerebrales prximos a los responsables de
las tareas lingsticas. V
115.- El significado de los conceptos es invariante entre las personas. F
116.- La representacin mental de un problema est poderosamente influida por los aprendizajes previos. V
117.- La fijeza funcional favorece la bsqueda de soluciones nuevas ante los problemas. F
118.- Ante cualquier problema, las personas examinamos las posibles soluciones de manera algortmica. F
119.- La bsqueda aleatoria es una tcnica heurstica basada, esencialmente, en el proceso de ensayo y error. V
120.- En la actualidad, la creatividad se entiende como una capacidad presente en todas las personas en mayor o menor grado.F
121.- La clave para incitar a los escolares al estudio esforzado est en la motivacin que produce el xito. V
122.- El crculo vicioso de aprendizaje surge a partir de la frustracin que produce el fracaso. V
123.- Las personas tomamos las decisiones de acuerdo con el modelo de utilidad esperada. F
124.- Toda toma de decisiones pretende, en ltima instancia, un objetivo emocional. V
125.- La tipificacin de las tareas dificulta la comparabilidad de los rendimientos de los estudiantes. F
126.- Los aprendizajes lingsticos que usted tiene condicionan su capacidad para razonar. V
127.- El periodo sensible para el aprendizaje del lxico mental se extiende desde el nacimiento hasta los tres aos de edad. F
128.- Los mtodos de enseanza centrados en el tratamiento lingstico-exacto de los nmeros son los mejores para el aprendizaje de
las matemticas. F
129.- Por lo general, las personas razonamos con contenidos familiares mejor que con contenidos nuevos. V
130.- Las posibilidades de razonamiento sobre una determinada cuestin estn en funcin de nuestros aprendizajes sobre la misma. V
131.- La dificultad de aprendizaje de la lectura tiene su origen en un deficiente procesamiento de los smbolos grficos. F
132.- La creatividad es una capacidad que todas las personas podemos poseer en mayor o menor grado. V
133.- La prctica durante muchos aos del ajedrez puede, por s sola, llegar a producir un gran maestro en esa disciplina. F
134.- El procesamiento del mensaje a transmitir mediante la escritura es independiente del destinatario del mensaje. F
135.- Que la adquisicin de un aprendizaje requiere de un mayor esfuerzo significa que exige una mayor actividad cerebral y la
implicacin de ms reas del cerebro. V
136.- Cualquier toma de decisiones est en funcin de los aprendizajes del individuo. V
137.- La dificultad de aprendizaje de las matemticas tiene su origen en una escolaridad insuficiente. F
138.- Un ttulo universitario es un certificado de habilidades. V
139.- La teora de la ruta dual de la lectura es aplicable a todos los idiomas. F
140.- El razonamiento deductivo extrae conocimiento aplicable a casos particulares a partir de reglas generales. V

141.- La categorizacin de la realidad es un producto del aprendizaje. V

142.- Ya al nacer, el cerebro humano viene equipado para entender el mundo en trminos cuantitativos. V
143.- La bsqueda aleatoria es un heurstico muy ligado a los aprendizajes previos. F
144.- En los procesos de resolucin de problemas las estructuras y procedimientos cerebrales puestos en juego son, preferentemente,
las mismas en expertos y en novatos. F
145.- El conocimiento que resulta del razonamiento inductivo es cierto si las premisas de partida lo son. F
146.- El concepto que usted tiene de la palabra "alcohol" es invariable a lo largo del tiempo. F
147.- Las reas cerebrales implicadas en el razonamiento deductivo son las mismas independientemente del tipo de informacin
manejada. F
148.- El entrenamiento previo en procesamiento fonolgico facilita el aprendizaje de la lectura. V
149.- En las operaciones matemticas de sumar y restar estn implicadas distintas reas cerebrales. V
150.- Las personas tomamos las decisiones siguiendo el modelo de utilidad esperada. F
151.- En la lectura, el procesamiento semntico tiene que ver con el acceso al significado concreto que una palabra tiene en un contexto
determinado. F
152.- Las palabras de uso ms frecuente tienen un acceso lxico ms rpido que las palabras menos frecuentes. V
153.- La manipulacin espacial de objetos favorece el aprendizaje de las matemticas. V
154.- El conocimiento del significado de una palabra implica conocer su ortografa. F
155.- Durante la lectura, la desambiguacin lxica de una palabra resulta de los procesos de descomposicin interpretativa. V
156.- El conjunto de aprendizajes presentes en una persona en un instante dado est organizado en mltiples sistemas independientes.
F
157.- El cerebro es el rgano metablicamente ms activo del cuerpo. V
158.- El sistema nervioso autnomo est regulado por el hipotlamo. V
159.- Los dos hemisferios cerebrales estn conectados entre s mediante la masa intermedia. F
160.- La mayor parte de las fibras nerviosas sirven para comunicar el cerebro con el exterior. F
161.- La mielinizacin favorece la velocidad de comunicacin interneuronal. V
162.- La neuroplasticidad es la base del aprendizaje. V
163.- La intensidad de la conexin sinptica entre dos neuronas es producto de la historia de comunicacin sinptica entre esas
neuronas. V
164.- La construccin de aprendizajes en el cerebro tiene lugar a partir del nacimiento. F
165.- El nivel general de activacin y la atencin selectiva son dos formas de referirse a un mismo fenmeno. F
166.- El aprendizaje est condicionado por la emocin. V
167.- El aprendizaje emocional consiste en la asociacin de un estmulo con una emocin. V
168.- La autorregulacin emocional es independiente del aprendizaje emocional. F
169.- Durante el sueo profundo tiene lugar una reproduccin en la corteza cerebral de los aprendizajes ocurridos durante el estado de
vigilia. V
170.- El cerebro obtiene los neurotransmisores a partir, fundamentalmente, de la glucosa. F
171.- Las zonas del cerebro que antes completan su mielinizacin son los lbulos frontales. F
172.- El aprendizaje de la gramtica puede adquirirse con la misma efectividad a lo largo de toda la vida. F
173.- Los bebs chinos nacen con un cerebro especialmente equipado para aprender el idioma chino. F
174.- La facilitacin de diferentes modelos adultos positivos es una medida eficaz de promocin del aprendizaje en la infancia. V
175.- El grado de control sobre el propio aprendizaje es la caracterstica que mejor distingue el aprendizaje infantil del aprendizaje adulto.
V
176.- El conocimiento semntico disminuye significativamente con el envejecimiento. F
177.- Entre personas mayores de una misma edad, las diferencias en eficiencia cognitiva suelen ser mnimas. F
178.- Los aprendizajes relativos al lenguaje conforman un sistema independiente respecto del resto de aprendizajes del individuo. F
179.- El perodo sensible para el aprendizaje de la semntica va desde el nacimiento hasta los 3 aos de edad. F
180.- Durante el proceso de la lectura, la desambiguacin lxica de una palabra se refiere a la adjudicacin de un significado concreto
entre todos aquellos posibles. V
181.- Conocer el significado de una palabra implica conocer tambin su ortografa. F
182.- La teora de la ruta dual establece que, durante la lectura, el procesamiento fonolgico precede temporalmente al procesamiento
semntico F
183.- El origen de la dixlesia est en una insuficiente velocidad de procesamiento de las seales acsticas. V
184.- El conocimiento resultante del razonamiento inductivo trasciende la informacin sobre la que se basa. V
185.- La representacin mental de un problema es independiente de los aprendizajes previos.
186.- La fijeza funcional dificulta la bsqueda de soluciones nuevas ante los problemas. V
187.- Los procesos cerebrales de recuperacin de la informacin contenida en los aprendizajes previos tienen en los expertos mayor
protagonismo que en los novatos en la resolucin de problemas. V
188.- La tipificacin de las tareas facilita la comparabilidad de los rendimientos de los estudiantes. V
189.- El sistema de aprendizajes de una persona est en permanente evolucin como resultado de su continua interaccin con el
entorno. V
190.- El cerebelo forma parte del cerebro anterior o prosencfalo. F
191.- La mayor parte de la informacin recibida por la corteza cerebral proviene del tlamo. V
192.- Los dos hemisferios cerebrales funcionan de manera independiente. F
193.- El cerebro de un recin nacido tiene, aproximadamente, la misma masa que el cerebro de un adulto. F
194.- Respecto del exterior celular, las neuronas estn negativamente polarizadas. V
195.- La plasticidad neuronal se conserva a lo largo de toda la vida. V
196.- La sinaptognesis hace referenciaal nacimiento de nuevas neuronas. F
197.- Los aprendizajes establecidos en la etapa prenatal tienen escasa incidencia en los aprendizajes posteriores. F
198.- El nivel general de alerta se mantiene constante a lo largo del da. F
199.- El aprendizaje es independiente de la emocin. F
200.- El aprendizaje emocional mediante la instruccin no precisa de experiencia emocional directa. V
201.- Los valores son aprendizajes emocionales de segundo orden superior. V
202.- Un mismo premio tiene el mismo efecto motivacional en todos los alumnos de un determinado grupo acadmico. F
203.- Los problemas de sueo inciden negativamente sobre la consolidacin de los aprendizajes. V
204.- Las neuronas para funcionar obtienen su energa, fundamentalmente, a partir de las protenas. F
205.- Las conexiones neuronales son realmente operativas a partir de su mielinizacin. V
206.- El perodo sensible para el aprendizaje de los sonidos del habla se extiende entre los 3 y los 6 aos de edad. F
207.- El aprendizaje de un segundo idioma es ms efectivo a partir de los 13 aos de edad.F

208.- El proceder desde lo simple a lo complejo es una medida eficaz de promocin del aprendizaje en la infancia. V
209.- La identidad personal se construye sobre el conjunto de aprendizajes que el individuo va adquiriendo sobre su lugar en el mundo. V
210.- La memoria de trabajo no disminuye con el envejecimiento. F
211.- La mejora de la actividad cardiovascular favorece el rendimiento cognitivo de las personas mayores. V
212.- El lxico mental se refiere al conjunto de aprendizajes correspondientes a las palabras y a su organizacin en nuestra mente. V
213.- La comprensin de un texto est influenciada por los aprendizajes previos del lector. V
214.- La copia de un texto escrito constituye un acto de produccin lingstica. F
215.- Los procesos cerebrales que tienen lugar durante la lectura en voz alta difieren radicalmente de los que ocurren durante la lectura
en silencio. F
216.- Las actuaciones dirigidas a mejorar el procesamiento fonolgico son contraproducentes para ayudar a los nios dislxicos a
aprender a leer. F
217.- El lbulo occipital es preeminente en la presentacin espacial de los nmeros. F
218.- El razonamiento deductivo con materiales abstractos utiliza estructuras y procedimientos cerebrales prximos a los responsables de
las tareas lingsticas. V
219.- La sinaptognesis es una manifestacin de la neuroplasticidad
220.- El significado de los conceptos es variable entre las personas. V
221.- Ante cualquier problema, las personas examinamos las posibles soluciones de manera algortmica. F
222.- La bsqueda aleatoria es una heurstica basada, esencialmente, en el proceso de ensayo y error. V
223.- El crculo vicioso del aprendizaje surge a partir de la frustracin que produce el fracaso. V
224.- El conjunto de aprendizajes presentes en una persona en un instante dado estn organizados como un sistema nico V
225.- El cuerpo calloso conecta los dos hemisferios cerebrales. V
226.- La mielinizacin dificulta la velocidad de comunicacin interneuronal. F
227.- La neurognesis hace referencia al nacimiento de nuevas neuronas. V
228.- Los informes PISA han sido realizados por la comunidad europea. F
229.- La probabilidad de que una neurona experimente un potencial de accin aumenta con la salida de iones negativos. V
230.- El tlamo forma parte del cerebro medio. F
231.- El mayor peso del cerebro adulto respecto del de un recin nacido se debe, fundamentalmente, al crecimiento de las fibras
nerviosas. V
232.- El nivel general de activacin y la atencin selectiva son dos fenmenos distintos. V
233.- La motivacin es un fenmeno independiente de la emocin. F
234.- El aprendizaje emocional mediante instruccin precisa de experiencia emocional directa. F
235.- Un mismo premio puede motivar de manera distinta a los diferentes alumnos de una clase. V
236.- El cerebro obtiene los neurotransmisores a partir, fundamentalmente, de las protenas. V
237.- Los perodos sensibles son momentos en el desarrollo del cerebro en los que se da una elevada plasticidad en determinadas zonas
cerebrales. V
238.- A mayor cantidad de aprendizajes sobre un rea de actividad mayor capacidad para adquirir nuevos aprendizajes en se rea. V
239.- Durante la adolescencia, el aprendizaje formal ser ms efectivo cuanto ms estrechamente est ligado a las identidades y metas
de los estudiantes. V
240.- La disminucin del peso y volumen cerebral durante la adultez de debe, fundamentalmente, a la disminucin del nmero de
neuronas. F
241.- Durante la adultez, conforme se avanza en edad, va existiendo una mayor especificidad de reas cerebrales en relacin a tareas
concretas. F
242.- La memoria de trabajo disminuye con el envejecimiento. V
243.- El conjunto de aprendizajes correspondientes a las palabras y a su organizacin en nuestra mente se conoce como lxico mental. V
244.- El contexto de la oracin dificulta la desambiguacin lxica de las palabras. F
245.- El periodo sensible para el aprendizaje de la fontica tiene lugar entre el primer y el segundo ao de vida extrauterina. F
246.- El aprendizaje de la gramtica se produce con mayor rapidez, economa y eficiencia a partir de los 3 aos de edad. F
247.- Durante la lectura, el acceso lxico a una palabra requiere activar en paralelo las distintas letras o slabas que la componen. V
248.- Los mtodos de enseanza de la lectura con predominio analtico son ms eficaces en el idioma ingls. F
249.- Las deficientes conexiones de las reas responsables del procesamiento sonoro del lenguaje aparecen relacionadas con la dislexia.
V
250.- Diferentes mtodos de enseanza de las matemticas desarrollan diferentes redes y patrones de activacin responsables del
procesamiento matemtico. V
251.- La representacin mental de un problema es dependiente de los aprendizajes previos. V
252.- Los procesos cerebrales de recuperacin de la informacin contenida en los aprendizajes previos tienen en los novatos mayor
protagonismo que en los expertos en la resolucin de problemas. F
253.- La riqueza de aprendizajes relacionados con una tarea favorece su resolucin exitosa. V
254.- El significado de los conceptos es invariable entre las personas. F
255.- La fijeza funcional facilita la bsqueda de soluciones nuevas antes los problemas. F
256.- El sistema de aprendizajes de una persona permanece estable a lo largo del tiempo. F
257.- Las neuronas eferentes reciben la informacin desde el exterior del cerebro. F
258.- En estado de reposo, las neuronas tienen, respecto del exterior, carga elctrica negativa. V
259.- La plasticidad neuronal se extingue con la entrada en la adultez. F
260.- El cerebro de un recin nacido tiene, aproximadamente, el mismo nmero de neuronas que el cerebro de un adulto. V
261.- La amgdala forma parte del sistema lmbico. V
262.- El cerebelo forma parte del cerebro medio. F
263.- El nivel general de activacin tiene que ver con la tonificacin de la actividad cerebral y con la capacidad de reaccin ante seales
de alarma. V
264.- La actitud y la emocin son fenmenos independientes. F
265.- El aprendizaje emocional se sustancia en la consolidacin de redes sinpticas en las que estn implicadas, fundamentalmente,
neuronas del crtex frontal. V
266.- Los valores son aprendizajes emocionales de segundo orden o superior. V
267.- Los sueos narrativos se producen en el estado de sueo REM. V
268.- Las neuronas para funcionar obtienen su energa, fundamentalmente, a partir de la glucosa. V
269.- El periodo sensible para la discriminacin de rostros tiene lugar entre el primero y segundo ao de edad. F
270.- La melatonina se produce en la glndula pineal. V
271.- La proliferacin sinptica propia de la pubertad conlleva una menos eficiencia en los procesos cerebrales. V
272.- Entre personas mayores de la misma edad, las diferencias en eficiencia cognitiva suelen ser mnimas. F

273.- El ejercicio fsico favorece, en las personas mayores, las funciones ejecutivas de alto nivel. V
274.- El aprendizaje de la gramtica se adquiere con mayor facilidad conforme avanza la edad de los individuos. F
275.- La comprensin de un texto est influenciada por los aprendizajes previos. V
276.- Los procesos cerebrales que tienen lugar durante la lectura en voz alta son, esencialmente, los mismos que ocurren durante la
lectura en silencio. V
277.- Los procesos cerebrales que tienen lugar en el tratamiento de cuestiones matemticas son independientes de los mtodos de
enseanza utilizados. F
278.- El trastorno del clculo se debe a una escolaridad insuficiente. F
279.- Los aprendizajes adquiridos por una persona determinan sus posibilidades de razonamiento. V
280.- En una persona slo es posible una representacin mental de un problema. F
281.- La creatividad es una caracterstica del proceso de solucin de problemas. V
282.- La toma de decisiones constituye un caso particular de solucin de problemas. V
283.- En el proceso de toma de decisiones, los valores tienen un papel importante. F
284.- Las experiencias de estudio esforzado en un determinado campo facilitan la formacin de expertos en ese campo. V
285.- Los aprendizajes que usted ha adquirido en esta asignatura forman ya parte de su sistema global de aprendizajes. V
286.- Todas las neuronas son anatmicamente iguales. F
287.- Las conexiones directas entre la corteza y el sistema lmbico forman parte de la segunda ordenacin tipolgica de la interconexin
cerebral. V
288.- En estado de reposo, el interior neuronal tiene carga elctrica positiva. F
289.- Los circuitos de reentrada permiten la sincronizacin y coordinacin de la actividad entre diversas reas cerebrales. V
290.- La neurognesis forma parte de la neuroplasticidad. V
291.- El aprendizaje tiene lugar a partir del nacimiento. F
292.- El nivel de activacin cerebral, en un momento dado, es homogneo por todo el cerebro. F
293.- Emocin y cognicin son actividades distintas que es posible separar. F
294.- El condicionamiento de valoracin es ms fcil de extinguir que el condicionamiento autnomo. F
295.- El autocontrol de los propios impulsos en orden a demorar la gratificacin es un importante predictor del rendimiento acadmico. F
296.- La motivacin extrnseca y la motivacin intrnseca son sustancialmente diferentes en trminos de funcionamiento cerebral. F
297.- Los cidos grasos de cadena larga insaturados son perjudiciales para el aprendizaje. F
298.- Los aprendizajes prenatales influyen en los aprendizajes que ocurren tras el nacimiento. V
299.- Durante el sueo REM se consolidan, preferentemente, los aprendizajes relacionados con las habilidades y procedimientos de
actuacin V
300.- La ley de Yerkes - Dodson tiene que ver con la relacin entre atencin selectiva y rendimiento cerebral. F
301.- Los aprendizajes hacen que acontezcan determinados patrones de activacin cerebral en lugar de otros.V
302.- En el momento del nacimiento, los lbulos frontales estn en gran medida mielinizados. F
303.- Los neurotransmisores inhibidores facilitan la activacin de la neurona postsinptica. F
304.- La conexin de los ncleos dopaminrgicos del tronco enceflico con el resto del cerebro forma parte de la tercera ordenacin
topolgica de la interconexin cerebral. V
305.- Cada hemisferio cerebral tiene una especializacin funcional muy definida. F
306.- Las interacciones personales son la fuente ms importante del aprendizaje en los individuos. V
307.- El desarrollo del cerebro requiere un entorno enriquecido slo durante la infancia. F
308.- La ley de Yerkes -Dodson tiene que ver con la relacin ente nivel general de activacin y rendimiento cerebral. V
309.- Los aprendizajes que usted ha adquirido sobre esta asignatura forman ya parte de su sistema global de aprendizajes. V
310.- Los informes PISA vienen siendo realizados por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico. V
311.- Durante el sueo REM se consolidan, preferentemente, los aprendizajes relacionados con las memorias declarativas. F
312.- Las neuronas en el cerebro estn conectadas al azar. F
313.- La mayora de las fibras nerviosas sirven para conectar al cerebro con el exterior. F
314.- Los conocimientos cientficos actuales apoyan la clasificacin de las personas en "de cerebro izquierdo" o "de cerebro derecho". F
315.- El tlamo forma parte del cerebro subcortical. V
316.- El hipotlamo regula el sistema nervioso autnomo y el sistema endocrino. V