Instituto de Educacin Superior N6.

043 Jorge Luis Borges

Teoras Pedaggicas Contemporneas
Prof.: CHAVEZ, Sofa
CHOQUE RUIZ, Valeria Alicia
Trabajo Prctico N2

Consigna:
1. Realizar un ensayo a partir de los textos tericos propuestos en la ctedra.

La docencia como una prctica social compleja

En la actualidad la tarea docente constituye una prctica social atravesada por
factores de distintas ndoles que la configuran como una prctica social sumamente
compleja. El lugar que ocupa actualmente el docente en la sociedad; los roles que se
le asignan; y cmo son los sujetos de aprendizaje con los que se enfrenta a diario, son
algunos factores que nos permiten sostener nuestra primera afirmacin.
A lo largo de la historia de nuestro Sistema Educativo, el lugar del docente se ha
ido desdibujando. Miryam Soutwel afirma que en un principio el maestro era
considerado como un funcionario del Estado y herramienta civilizadora fundamental.
Sin embargo, hoy, sociedad vigente no piensa lo mismo. La imagen del docente se
encuentra totalmente desvalorizada y desautorizada principalmente por las
instituciones sociales Estado y Familia. Las continuas faltas de respeto fsicas y
psquicas por parte de los alumnos, padres y funcionarios del estado; las nuevas
polticas educativas que atentan contra la tica de los profesores y maestros; la
bajsima remuneracin y la desigualdad de los derechos del docente a nivel
institucional, jurisdiccional y sobre todo Nacional, puesto que la situacin de los
docentes en las distintas provincias de la Argentina no es la misma, dan cuenta de la
situacin desfavorable en la que se encuentra la tarea docente.
La escuela, que en un principio, se configuraba como un espacio para los
procesos de enseanza /aprendizaje y socializacin secundaria, actualmente, debe de
hacerse cargo de necesidades que los alumnos tienen y que a la institucin
educativa no le competen. En palabras de Liliana Capone el docente se vuelve
asistente social, nutricionista, madre y consejero.Es all donde el docente se ve
obligado a asumir roles que no le corresponden y para los cuales no est preparado.
En muchas ocasiones estas necesidades estn relacionadas con cuestiones de
socializacin primaria, de las cuales las familias de los alumnos se desentienden; o el
hecho de tener que ingenirselas para atender las necesidades educativas de alumnos
que requieren un tipo de educacin especial. sta situacin ,que el mismo Sistema
Educativo propicia con las llamadas polticas de inclusin social, resulta ser ms
excluyente que otra cosa, pues contribuyen a la baja del nivel acadmico de las
escuelas y niegan la posibilidad de una instruccin especfica y especial a quienes
verdaderamente la requieren.
Con el tiempo las sociedades se van transformando y evolucionando por el
mismo hecho que las personas que la conforman han ido cambiando. Es por ello que
hoy los profesores de Secundaria y maestros de primaria- se encuentran con sujetos

de aprendizaje, distintos en relacin a otras generaciones. Esta nueva generacin de

alumnos se encuentra atravesada por otro tipo de problemticas sociales: las drogas y
el alcohol, el embarazo no planificado, la bsqueda de la identidad sexual, la total
ausencia familiar, el suicidio, etc. A ello tambin se le suman la incidencia de las
nuevas tecnologas de informacin y comunicacin que instauran en los nios y
adolescentes nuevos modos de percibir, de sentir, de escuchar, de ver y concebir el
mundo que los rodea. En este sentido parece importante tomar la expresin de Marc
Prensky para referirse los alumnos de esta nueva generacin como Nativos
Digitales. Prensky le atribuye esta expresin a los que han nacido y se han formado
utilizando la particular lengua digital de los juegos online, videoclips e internet. Sin
lugar a dudas estos alumnos poseen una lgica de funcionamiento distinta y
fuertemente relacionada con el procesamiento paralelo: multitareas, procesamiento e
interaccin rpidos, acceso abierto: hipertexto, la multimodalidad, conexin en lnea
con la comunidad, paquetes breves de informacin, aprendizaje con juego y diversin
y autoaprendizaje mediante tutoriales interactivos.
Todas estas cuestiones, que atraviesan a los sujetos de aprendizaje, el docente no
puede no considerarlas, adoptar un posicionamiento epistemolgico que capitalice
todas estas habilidades que ya posee el alumno y de las cuales los docentes- en la
mayora de los casos- carecemos, nos permitan llevar a cabo prcticas de enseanza
verdaderamente significativas en la vida de nuestros alumnos. Sin lugar a dudas esto
supone una gran apertura de cambio en lo que refiere al qu, cmo, para qu, con
qu y por qu ensear.
Ante todo lo dicho podemos concluir retomando nuestra premisa inicial: la
docencia es una prctica social sumamente compleja y lo es por el mismo hecho de
estar condicionada y atravesada por factores relacionados con los actores
institucionales docente y alumno, donde cada uno est cargado de distintas
problemticas: el lugar del docente en la sociedad, los roles que se le asignan, y
cmo y qu son los sujetos de aprendizaje, que son las que aqu tratamos de explicar.
Solo queda por decir que el ser docente implica asumir una gran responsabilidad que
requiere de una constante reflexin, autoevaluacin y revisin por el mismo hecho de
que es una prctica dinmica en constante tensin. Es una prctica social compleja.

CHOQUE RUIZ, Valeria Alicia

Fuentes consultadas:

Ser docente en el siglo XX.

http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/portaleducativo/numero02/archivosparaimprimir/ser_docente_en_el_siglo_21.pdf

Marc Presky. Nativos e inmigrantes digitales.

http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-NATIVOS%20E%20INMIGRANTES
%20DIGITALES%20(SEK).pdf

Daniel Cassany, Gilmar Ayala. Nativos e

inmigrantes digitales en la escuela. http://www.mecd.gob.es/revista-cee/pdf/n9ayala-gilmar.pdf