Periodo intrauterino

Comprende desde la concepcin hasta el parto. Se deben tomar en cuenta

tanto los cambios en el feto como los que se producen en la madre. El perodo
intrauterino es iniciado en una clula donde se van a producir las divisiones
cada doce horas originndose la mrula, la gstrula y la blstula, todos ellos
son estados embrionarios. El huevo que meda solo 4 centmetros a los sesenta
das estar midiendo 40 mil veces ms, llamndose a este perodo
organognesis, es decir que es el perodo en el cual se formarn los rganos,
por ello se trata de un perodo muy importante porque todo lo que pueda
ocurrir durante ste afectar positiva o negativamente a su desarrollo de
rganos y sistemas. Prximamente ya se van a poder observar los rganos
futuros y los anexos embrionarios como los amnios y el corion. Durante esta
etapa es importante que la embarazada concurra a su mdico de urgencia ante
un sangrado vaginal, si se presenta fiebre o edemas en las piernas, en los
tobillos, en las manos o en la cara. A pesar de todas las ocasionales
complicaciones que pueden surgir en un embarazo, en su mayora pueden
llegar a buen trmino, por ello es necesario que la mujer se encuentre en
permanente contacto con su mdico obstetra personal. El perodo intrauterino,
se trata de la formacin del huevo, futuro embrin, posterior feto y beb,
cambiando de nombre segn las distintas etapas del embarazo.
Conclusin
El periodo intrauterino, comienza en una clula, que comienza a desarrollarse y
a dividirse, para finalmente formar el embrin. En la organognesis, es un
periodo en donde se comenzaran a formar los rganos del beb, en donde lo
que pueda pasar en esta etapa, es crucial afectndolo positiva o
negativamente. Como se puede ver en periodo intrauterino, est constituido
por variadas etapas, y el por ello que la madre debe ser rigurosa y tener
siempre contacto con su mdico.

Primer ao de vida
En este artculo conocers los pasos en el desarrollo de un beb en sus primeros 12 meses de vida.
Primer mes:
Entre los signos de avance en los bebs en su primer mes de vida estn:
Responde con una sonrisa a diferentes estmulos: al tocarlo, al hablarle, al acariciarlo, etc.

Presta atencin a lo que ve y oye. Gira la cabeza al or que le hablan.

Puede fijar la mirada en la cara. Es capaz de seguir un objeto que se desplace en un ngulo de 90 grados.
Puede hacer movimientos de reptar y levantar la cabeza por unos segundos.
Segundo mes:
Sigue el movimiento de objetos grandes hasta por un ngulo de 180 grados.
Reacciona al ver a su madre.
Reacciona al ver el bibern o el pecho.
Sonre cuando se le habla de frente.
Sus piernas y brazos se mueven ms, no estn tan flexionados.
Sus manos a menudo estn abiertas.
Tercer mes:
Puede golpear objetos con sus manos y sus pies.
Puede levantar la cabeza y el torso apoyndose con las manos sobre una superficie.
Comienza a dar la vuelta sobre la cama o su propia cuna.
Mueve vigorosamente los brazos y piernas.
Se re fcilmente y vocaliza imitando otros sonidos.
Pone atencin a voces y ruidos desconocidos.
Cuarto mes:
Intenta coger objetos con sus manos.
Se lleva cosas a la boca.
Es capaz de rer ruidosamente mientras juega.
Mueve la cabeza en todas las direcciones y se mantiene levantada en un ngulo de 90 grados.
Le gusta estar sentado para mirar objetos a su alrededor.
Quinto mes
Al finalizar este mes, pesar el doble de lo que pesaba al nacer.
Juega con sus dedos e intenta llevrselos a la boca.
Coge objetos y los lleva de una mano a otra.
Reconoce a quienes lo cuidan habitualmente. Reacciona negativamente ante extraos.
Sexto mes:
Algunos bebs balbucean y responden ms fcilmente a voces agudas (de mujer)
Inspecciona los objetos y le gusta analizarlos desde diferentes perspectivas.
Mueve la cabeza con facilidad en cualquier direccin.
Intenta tomar objetos pequeos, pero estos se le resbalan en sus manos. Toma objetos grandes con
facilidad.
Es muy probable que el nio pueda sentarse solo, apoyndose en sus manos.
Sptimo mes
Muchos bebs pueden intentar pararse tomndose de los muebles, pero una vez lo haga vuelve a sentarse
para sentirse ms seguro.
Se sienta sin soporte por ms tiempo y juega con sus manos todo el tiempo.
Es probable que diga su primera palabra. Desde este mes hasta los 18 meses es capaz de decir pap o
mam sin entender an su significado.
Sabe que existen lmites y entiende cuando le dicen no.
Se agarra los pies y se chupa el dedo gordo del pie.
Octavo mes
A partir de este mes los bebs pueden expresar su estado de nimo. Llora cuando se enoja y re cuando
disfruta la compaa de su familia.
Se divierte imitando a los dems (con gestos, balbuceos, gritos, risas, etc.)
En este mes pueden haber problemas con el sueo, pues el querr seguir despierto cuando sea la hora de
dormir. Puede llorar y gritar cuando lo acuesten a dormir.
Imita el movimiento de la boca o mandbula de los adultos para balbucear algunas palabras
Noveno mes
El beb intentara realizar sesiones de equilibrio por unos segundos sin apoyo alguno.
Puede aplaudir o golpear dos objetos con mayor facilidad.
Se alimenta por s mismo y es capaz de coger una taza con sus propias manos.
Realiza intentos por llamar la atencin de los adultos.
Se aburre cuando le repiten un mismo hbito de aprendizaje. Debes estimularlo con juegos nuevos
para que siga aprendiendo.
Dcimo mes
Gatea con las piernas bien estiradas.
Se mantiene parado con un poco ms de soporte.
Ayuda a la persona que lo viste y le cambia el paal.
Responde a la msica moviendo su cabeza de un lado a otro.

Puede repetir una misma palabra como respuesta a todo lo que le pregunten.
Comienza a romper y arrugar papeles.
Undcimo mes
En este mes, generalmente los bebs ya gatean perfectamente.
Ser capaz de mantenerse sentado por mucho ms tiempo.
Mejorar sus habilidades de coger objetos pequeos.
Ya sabe besar y querr darle besos a sus padres y familiares ms cercanos.
Le gustan las reuniones sociales y que las personas lo abracen y lo carguen.
Duodcimo mes
Durante este mes, el beb podr dar sus primeros pasos solo (si no lo ha hecho ya).
Le gusta hacer sonar las cosas, empujarlas, tirarlas y hacer ruido con ellas.
En general, puede pronunciar correctamente las palabras pap y mam y una o dos palabras ms.
Responde a su nombre.
Conecta nombres con objetos.
Dice adis moviendo su mano de un lado a otro.
Los primeros meses de la vida de tu hijo son esenciales para su desarrollo y crecimiento. Pon atencin a sus
adelantos, inctalo a aprender y celebra todos sus adelantos con todo el amor que una madre o un padre
pueden brindarle. Estimlalo, pero no lo fuerces. Cada nio tiene su propio ritmo para aprender y asimilar lo
que va aprendiendo. Ante cualquier duda con el desarrollo de tu beb, consulta al pediatra.

MADURACION INFANTIL

DESARROLLO COGNITIVO
1. PERIODO SENSORIOMOTOR (0-2 AOS)
La inteligencia de los nios y nias es
prctica, centrada en el s mismo, y en el
momento presente en el aqu y ahora. El nio
se relaciona con el mundo a travs de los
sentidos y la accin.
A lo largo de este periodo se producen
importantes adquisiciones, la accin de los
bebs evoluciona desde los reflejos innatos,
que se convierten en hbitos. Poco despus
aparecen las reacciones circulares (acciones
encaminadas a mantener un resultado) y con
estas los primeros esquemas mentales. Ms
adelante el beb se interesa por el mundo
exterior y descubre los procedimientos como
forma de reproducir hechos y de esta manera
elabora ya acciones intencionadas. Al
finalizar el periodo, adquiere la capacidad de
representacin, esto es el concepto de constancia de objeto, es decir busca el
objeto escondido, sabe que esta presente aunque no lo tenga a simple vista,

hace una representacin mental del mismo. Con esto entra ya en el siguiente
estadio.
A partir de los 18 meses, comienza a jugar con l a esconder objetos.
Mustrale el objeto y escndelo por ejemplo bajo una servilleta, bscalo t y
alza la servilleta ensendole el objeto escondido. A continuacin escndelo de
nuevo, y deja que sea el nio el que busque el objeto escondido.
2. PENSAMIENTO PREOPERACIONAL (2 A 7 AOS).
Se produce un avance en la forma de pensar. En esta etapa se produce un
adelanto extraordinario en la actividad representacional y aparece la funcin
simblica, los nios y nias utilizan smbolos para representar objetos, lugares
y personas, puede retroceder y avanzar en el tiempo. El pensamiento va ms
all de los actos y los hechos inmediatos. Pero en esta etapa el pensamiento es
todava rudimentario.
Caractersticas:
Egocentrismo. Los nios y nias, entienden todo lo que pasa a su alrededor
partiendo de s mismos. Ellos son el centro de todo lo que ocurre. Son
incapaces de ponerse en el lugar de otras personas. Son incapaces de
distinguir los puntos de vista propios de los de los otros. No son conscientes de
otras perspectivas.
Incapacidad para conservar. No comprenden que ciertas caractersticas de los
objetos permanecen invariables, no cambian, cuando modifica su apariencia
externa. Veamos un ejemplo de esto, le mostramos al nio como pasamos una
cantidad de agua de un vaso a otro distinto (ms estrecho y alto), no pueden
entender que haya la misma cantidad.
3. PENSAMIENTO DE OPERACIONES CONCRETAS. (6 -12 AOS)
Es una etapa que se sustenta en los logros de las etapas anteriores y se logran
importantes avances en el pensamiento. Los nios y nias adquieren mayores
nociones y superan cualitativamente las posibilidades de su pensamiento. El
pensamiento se convierte en lgico. En esta etapa, comienza el razonamiento,
los pensamientos dejan de ser intuitivos y se basan en el razonamiento. Se
aplica la lgica y comienza a pensar en lo posible.. El pensamiento es
reversible, flexible y mucho ms complejo.
Caractersticas:
Conservacin. En esta etapa comprenden que los objetos conversan ciertas
caractersticas
Reversibilidad. Son capaces de retroceder con el pensamiento y relacionar
hechos y fenmenos observados con anterioridad con hechos presentes.
La conservacin y la reversibilidad les permiten coordinar puntos de vista.
4. PENSAMIENTO FORMAL ABSTRACTO. (12 AOS EN ADELANTE)
Se logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados, lo cual
permite emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Puede formular
hiptesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible.
Caractersticas
Realidad concebida como subconjunto de lo posible. Se comprende que un
aspecto determinado puede deberse a un conjunto de factores. Son capaces de
prever situaciones. Porque pueden anticipar y ver diferentes posibilidades.
Carcter hipottico deductivo. Los adolescentes tienen ya la capacidad de
buscar un conjunto de explicaciones sobre algo, someterlas a prueba para
comprobarlas.

SUPERACION DEL MACO FAMILIAR

TEORAS Y MODELOS EXPLICATIVOS DEL DESARROLLO EN PSICOLOGA
INFANTIL. Delimitacin nosolgica de la infancia.
El desarrollo humano: perspectivas tericas. Principios generales y
especficos del desarrollo.
Delimitacin nosolgica de la infancia.
1 clasificacin - edad cronolgica - clasificacin ms tradicional:
Primer ao (entidad aparte)
Primera infancia (1-6 aos)
Segunda infancia (6-12 aos) - ETAPA PRIMARIA
Edad adulta
2 clasificacin - conflictos del desarrollo (tres etapas)
Conflicto del desarrollo. El conflicto es caracterstico dentro del desarrollo
de los nios. El desarrollo implica ir atravesando conflictos (angustia de los
ocho meses, soledad, oscuridad, lo extrao, celos, etc.)
Variaciones del desarrollo. Lo externo no influye, son variaciones de lo
gentico, es decir, algo que viene dado por lo biolgico, que llega a formarse
en rasgos de su personalidad y a veces en un ncleo conflictivo, psicolgico.
Trastornos reactivos. La causa es externa, viene definida por el ambiente,
da una respuesta sana frente a aquello que le ataca (separacin de los padres).
Principios o leyes del desarrollo.
Conviene conocer las conductas caractersticas de cada edad en el nio para
poder discriminar las conductas normales, y as poder evaluar a cada uno de
nuestros alumnos en ese desarrollo tpico, y tambin el educador podr
adelantarse a los alumnos, sobre los cambios que se van a dar.
Principios generales
El desarrollo implica unos cambios de comportamiento y estos cambios son
diferentes de los que el nio adquiere mediante el aprendizaje y crecimiento.
Crecimiento: cambios cuantitativos.
Aprendizaje: mediante el ejercicio o el esfuerzo.
Maduracin: cuando se desenvuelven todas las cualidades que potencialmente
tiene todo individuo.
Desarrollo = maduracin + aprendizaje.
El desarrollo va muy relacionado a la actividad de manipular objetos (juego,
lenguaje, dibujo, actividad fsica...).
Los primeros perodos del desarrollo son los ms crticos, los ms
vulnerables.
El desarrollo de la conducta presenta unas caractersticas comunes y por
tanto, tambin se pueden pronosticar.
Existen diferencias individuales en el desarrollo, debido a las diferencias
biolgicas y genticas de cada uno, a las diferencias ambientales y a las
experiencias vitales de cada uno.

MADURACION INFANTIL

SEXUALIDAD INFANTIL
LAS MANIFESTACIONES DE LA SEXUALIDAD EN LOS PRIMEROS AOS
Cuando los nios tienen tan slo algunos meses de edad aprenden de su
sexualidad descubriendo sus cuerpos y las sensaciones que pueden
experimentar con la vista, el olfato, el odo, el tacto y el gusto. Sus sentidos
ayudan al nio a conocerse y a relacionarse con personas y objetos, la
combinacin de los sentidos permiten al beb conocer y experimentar
diferentes sensaciones que pueden provocarle placer o disgusto.
La pregunta ms frecuente y natural en cuanto nace un beb es: qu fue, nia
o nio? Esta pregunta se debe a la curiosidad natural, y para saber de qu

forma se va a tratar al recin nacido. Para los padres inicia un proceso largo de
educacin
para fortalecer la identificacin del nio o nia como hombre o mujer. Conocer
su cuerpo, explorarlo, vestirse de una forma determinada, comportarse de
cierta manera, cortarse el pelo, portar aretes, son cosas que los nios
incorporan a su persona para desarrollar su sexualidad aunque ellos no lo
sepan.
Los pequeos no identifican lo bueno o lo malo de pertenecer a un sexo, y
no entienden por qu se les asigna un determinado papel: nio o nia; para
ellos lo nico importante es sentirse queridos, apoyados y respetados.
LAS DIFERENCIAS ENTRE NIOS Y NIAS
Alrededor del primero, segundo y tercer ao, el nio va perfeccionando su
lenguaje y empieza a darse cuenta de que pertenece a un sexo, reconoce que
es nio o nia, y mira las diferencias entre hombres y mujeres.
Fsica y biolgicamente los nios y las nias se diferencian porque los primeros
tienen pene y ellas vagina, eso les da su carcter de hombre o mujer.
En el aspecto cultural, las diferencias las marca la sociedad al sealar reglas de
conducta para uno u otro sexo. As, la gente cree que los nios deben ser
ms bruscos, jugar con pelotas, coches y todo aquello que identifica al hombre;
no debe llorar, tiene que proteger a la nia, realizar trabajos pesados, tener
ms libertad. En cambio, se piensa que para las nias son las muecas, los
vestidos, la cocina, el quehacer del hogar, la delicadeza, llorar, ser poco
competitiva y sociable, entre otras cosas. Estas caractersticas en ocasiones
confunden a los nios, por eso conviene pensar si es correcto inculcarles estos
roles y por qu.
POR QU LOS NIOS EXPLORAN SU CUERPO
Cuando tienen entre 2 y 4 aos, los nios sienten gran curiosidad por conocer
la forma de sus cuerpos, a esta edad es normal y natural que el nio toque y
explore su cuerpo porque le es placentero y adems se est conociendo. Para
ellos su cuerpo y lo que pueden sentir a travs de l es tan importante como
todo lo que empiezan a conocer.
Por naturaleza, nios y nias exploran su cuerpo, se dan cuenta cmo son, qu
tienen, cmo funciona y qu similitudes y diferencias hay entre ellos.
Para los pequeos explorar su cuerpo es una necesidad, incluso antes del ao
pueden acariciarse a propsito y ms adelante muestran su cuerpo a los
dems sin vergenza, ya que se sienten orgullosos de lo que tienen.
Cuando el nio, ya mayor, se toca en pblico, debe indicrsele que existen
reglas, no debe prohibrsele, sino hacerle ver en qu momento puede o no
hacerlo; tambin es muy importante que se le diga que slo l o ella pueden
tocarse, nadie ms, as aprendern a respetarse y protegerse, y se darn
cuenta que su cuerpo, al igual que su persona, son valiosos y nicos.
Cuando comienza a hablar es necesario ensearle el nombre correcto de las
partes del cuerpo, incluyendo las sexuales, de no ser as el nio pensar que
son prohibidas.
LA EXPLICACIN PARA LOS NIOS DE CMO NACEN LOS BEBS
Todos los seres humanos nacemos de la misma manera, al principio ramos tan
pequeos como un puntito, vivamos protegidos en el vientre de nuestras
mams, ellas nos alimentaban por un cordn llamado umbilical, conectado a
nuestro ombligo; da a da crecimos ms y ms hasta que ramos tan grandes
que tuvimos que salir, para entonces haban pasado nueve meses.

Lo anterior es una posible respuesta a la pregunta del nio sobre cmo nacen
los bebs. Para satisfacer su curiosidad debemos contestar de manera sencilla,
directa y siempre con la verdad, ya que esto reforzar la seguridad y confianza
que tiene en nosotros. Debemos recordar que el nio es curioso por naturaleza
y para l es importante descubrir y conocer todo lo relativo a su cuerpo.
Tambin se puede contestar dando una explicacin comparativa con animales
o plantas procurando que el nio pueda comprender la respuesta.
Recuerde contestar al nio slo lo que pregunte, no se extienda en respuestas
que lo confundirn y no le resuelven sus dudas.
QU ES EL ABUSO SEXUAL
El abuso sexual infantil lo cometen personas mayores, hombre o mujer, que
manipulan los genitales o regiones sexuales de los menores sin su
consentimiento; el agresor puede ser un amigo o miembro de la familia y no
necesariamente es agresivo. El abusador sexual busca sus vctimas entre los
nios y nias que carecen de confianza y autoestima, les ofrecen su amistad y
recompensa a cambio de caricias. Los nios queridos y seguros se sienten
menos atrados por esas trampas.
No lo olvide, afecto, confianza y comunicacin son las mejores armas contra el
abuso sexual a menores.
El abuso sexual es un problema social difcil de tratar y superar tanto para los
nios como para el adulto. El abuso sexual es un delito que involucra los
genitales (pene o vagina) del nio y las regiones sexuales (pechos, piernas,
manos, boca), ya sea del adulto o del nio. El dao, tanto de tipo fsico como
emocional o psicolgico, es muy serio.
Frecuentemente este trmino se confunde con la violacin, pero no es as. En el
abuso sexual no hay penetracin o violacin, se caracteriza porque el agresor
somete fcilmente a los menores aprovechando su ingenuidad, no hay
violencia fsica, y el abuso consiste en tocar los genitales, la masturbacin, o la
exhibicin
de los rganos sexuales del agresor o del agredido.
Las vctimas pueden ser nias o nios, y quienes cometen el delito muchas
veces son conocidos, familiares o amigos de la familia.
Se piensa que el abuso slo se presenta en familias pobres, sin embargo no es
as, pues tambin sucede en familias econmicamente estables.
El agresor muchas veces acta de esta manera como desquite porque a l lo
abusaron sexualmente, desahoga su coraje sin pensar en el dao que provoca.
Algunas de las consecuencias que presentan los nios que fueron vctimas de
abuso sexual son:
El nio tiene miedo de estar solo.
Moja la cama.
Se muestra callado.
Puede volverse agresivo.
Despierta continuamente sobresaltado y llorando.
Tiene miedo a la obscuridad y a muchas cosas.
Tiende a llorar por todo.
Presenta problemas de conducta en general.

IMPACTO DEL ENTORNO

Factores que influyen en el desarrollo y crecimiento fetal

Es ms probable que los procesos conducentes a un desarrollo fetal
insuficiente obedezcan a la interaccin de mltiples factores que a una sola
causa. La lista de los factores que pueden interaccionar de ese modo es
bastante amplia y se muestra en la tabla 1. La importancia relativa de estos
factores causales variar de unas mujeres a otras y depender del entorno
local. Sin embargo, la causa ms importante entre las de alto nivel es la
privacin en el ms amplio sentido, y en particular la incapacidad de garantizar
el apoyo suficiente para proteger la salud de la madre antes, durante y
despus del embarazo.
Factores Genticos:
Estas determinantes son heredadas de ambos padres y son las determinantes
principales del crecimiento fetal temprano ya que los nutricionales y
ambientales afectan al feto cuando aumentan los requerimientos para el
crecimiento tisular durante el tercer trimestre.
Aproximadamente el 20% de la variabilidad del peso de nacimiento en una
poblacin dada est determinada por el genotipo fetal.
La accin gentica sobre el crecimiento fetal debe estar ligada a mltiples
genes que actan multifactorialmente.
Parte de los genes controladores del crecimiento y maduracin parece estar
ligado al cromosoma Y, el mecanismo por el que este cromosoma puede
provocar un aumento de peso y tamao en el varn es desconocido, aunque
se piensa que obedezca a las hormonas testiculares, posiblemente la
testosterona por su efecto anabolizante que comienza a producirse en el
testculo fetal desde la semana 10.
La raza no se puede considerar como un factor aislado porque est
influenciado desde el punto de vista social, cultural, econmico, etc.
Una vez que la madre ha transferido al feto, a travs de la placenta, los
nutrientes y estos se ubican en la sangre fetal comienza la nutricin fetal. Toda
la energa que l recibe la emplea en su crecimiento pues no gasta ni en
actividad fsica ni en el mantenimiento de la temperatura.
La importancia del metabolismo fetal viene dada por el consumo de 02 y es
aproximadamente un 15,6 % del consumo basal de 02 materno.
Los requerimientos energticos para mantener la tasa normal de crecimiento
los obtiene del depsito de grasa diaria, producido principalmente en el ltimo
trimestre del embarazo. La fuente principal de energa es la glucosa y pasa por
difusin rpidamente, tambin necesita lactato, aminocidos y grasas. El feto
sintetiza sus protenas a partir de los aminocidos transferidos a travs de la
placenta.
Factores Maternos
Estado nutricional: El crecimiento se caracteriza por el depsito neto de
tejido, lo que exige inevitablemente la disponibilidad inmediata de caloras y
nutrientes. La combinacin de stos necesaria para la formacin de tejido no
es fija, sino que vara segn la fase del desarrollo, es decir, con la maduracin
del cigoto a embrin, a feto y, por ltimo, a neonato. Tambin la fuente de
nutrientes cambia con el tiempo: proceden inicialmente del interior del vulo

recin fecundado, luego del medio del aparato reproductor de la madre, y por
ltimo llegan a travs de la placenta y de la leche materna.
En cada etapa, las necesidades nutricionales para el crecimiento y el desarrollo
cambian, al igual que la mezcla de nutrientes que se ofrece. Al cabo, todos
ellos habrn procedido de la dieta materna, pero la combinacin de nutrientes
consumida por la madre ser muy diferente de la que se le ofrecer al feto, y
tambin muy distinta de la requerida para cubrir las necesidades inmediatas
del crecimiento de ste. Por tanto, la disponibilidad de nutrientes depender de
la naturaleza y la importancia de las reservas de la madre y de la capacidad
metablica de sta para crear un entorno de nutrientes adecuado a cada etapa
del desarrollo.
Cubrir las necesidades nutricionales de la gestacin impone unas exigencias
metablicas a la madre. La capacidad de sta para satisfacerlas depender, en
parte, de en qu medida otras exigencias concurrentes compitan por los
mismos recursos.
En la madre joven cuyo propio crecimiento an no ha terminado se da una
clara competencia entre las necesidades nutricionales de su organismo y las
del feto que gesta. Tambin el trabajo fsico intenso incrementa las
necesidades nutricionales de la mujer; adems de la demanda suplementaria
de caloras y nutrientes, los efectos posturales asociados al porte de carga
pueden reducir el flujo de sangre al tero y limitar los nutrientes que llegan a la
placenta y al feto.
FACTORES PLACENTARIOS
El crecimiento fetal ptimo depende de una funcin placentaria eficiente para
el aporte nutritivo y el intercambio gaseoso. La integridad funcional de la
placenta requiere la produccin de energa adicional ya que el metabolismo
placentario puede ser igual al del feto. Este gran requerimiento energtico es
esencial para mantener su funcin de estimulante del crecimiento, que incluye
transporte activo de aminocidos, sntesis de protenas y hormonas esteroideas
y apoyo de la maduracin y del crecimiento.
Cuando se produce insuficiencia placentaria se manifiesta un fracaso funcional
de la placenta, esta insuficiencia asociada con deficiencia nutricional materna
produce varios efectos sobre el crecimiento fetal, adems de disminucin de la
provisin de sustratos al feto, se altera directamente el metabolismo
placentario. La disminucin del crecimiento placentario afecta adversamente a
la transferencia total de nutrientes al feto.
DESARROLLO FISICO Y COGNITIVO DEL APRENDIZAJE