Cuestionario Hoyen-Alonso de Estilos de Aprendizaje

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven
como indicadores relativamente estables, de cmo los alumnos perciben interacciones y
responden a sus ambientes de aprendizaje.
Activo
Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escpticos y acometen con
entusiasmo las tareas nuevas.
Son muy activos, piensan que hay que intentarlo todo por lo menos una vez. En cuanto
desciende la excitacin de una novedad comienzan a buscar la prxima. Se crecen ante los
desafos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos
Reflexivo
Antepone la reflexin a la accin y observa con detenimiento las distintas experiencias. Les
gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen
datos, analizndolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusin.
Terico
Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lgicas. Tienden a ser
perfeccionistas Integran los hechos en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar.
Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teoras y
modelos. Para ellos si es lgico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo
de lo subjetivo y de lo ambiguo.
Pragmtico
Su punto fuerte es la experimentacin y la aplicacin de ideas. Descubren el aspecto
positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les
gusta actuar rpidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen.
Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan.

La Inteligencia Emocional podra definirse como la capacidad que tiene una persona de
manejar, entender, seleccionar y trabajar sus emociones y las de los dems con eficiencia y
generando resultados positivos.
Es decir, es la habilidad para gestionar bien las emociones. Tanto las nuestras como las de
los dems. CONFIANZA EN S MISMO
Es la condicin indispensable en toda actuacin, nos proporciona la suficiente seguridad
para ser emprendedores.
Motivacin de logro: Esforzarse por mejorar.
Compromiso: Secundar los objetivos de una organizacin.
Optimismo: Persistencia en la consecucin de los objetivos.
AUTOCONTROL
Es gestionar adecuadamente nuestras emociones e impulsos conflictivos, mantenindolos
bajo control, sin perder la concentracin en lo que hacemos.
Con mucha frecuencia, la diferencia radica en ese conjunto de habilidades que ha llamado
inteligencia emocional, entre las que destacan el autocontrol, el entusiasmo, la empata, la
perseverancia y la capacidad para motivarse a uno mismo.

TEST DE INTELIGENCIA MLTIPLE

Inteligencia lingstica: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores.
Utiliza ambos hemisferios.
Inteligencia lgica-matemtica: utilizada para resolver problemas de lgica y
matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lgico y con lo que la cultura occidental ha considerado
siempre como la nica inteligencia.
Inteligencia corporal-cenestsica, o capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar
actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los
cirujanos y los bailarines.
Inteligencia intrapersonal: permite entenderse a s mismo y a los dems; se la suele
encontrar en los buenos religiosos, vendedores, polticos, profesores o terapeutas.
Inteligencia interpersonal: es la inteligencia que tiene que ver con la capacidad de entender
a otras personas y trabajar con ellas; se la suele encontrar en polticos, profesores
psiclogos y administradores.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Catalina M. Alonso Garca. (12/05/2016). CHAEA Cuestionario Honey-Alonso De
Estilos de Aprendizaje. Recuperado de:
http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm
Garca, J, (12/05/2016). Home page y programacin, Recuperado de
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Annimo, (12/05/2016) Helios Centro Holista, Recuperado de:
http://www.helios3000.net/

Annimo, (12/05/2016) Test De inteligencias mltiples en lnea.

http://www.psicoactiva.com/tests/inteligencias-multiples/test-inteligenciasmultiples.htm