Universidade Federal de So Carlos

Programa de Ps-Graduao em Cincia, Tecnologia e Sociedade

A participao pblica em Cincia e Tecnologia

atravs da Pedagogia de Projetos.

Autor: Marcio R. G. de Vazzi

Trabalho apresentado como requisito de finalizao

da Disciplina Compreenso Publica da Cincia e
Tecnologia, ministrada pelo professor Dr. Danilo
Ruthberg.

So Carlos, setembro de 2009

RESUMO
Neste trabalho procurei relacionar a Pedagogia de Projetos com o movimento Cincia,
Tecnologia e Sociedade de maneira a argumentar como os conceitos de se trabalhar em sala de aula
com a Pedagogia de Projetos com o enfoque CTS podem contribuir para a formao de cidados
mais conscientes nas reas de cincia e tecnologia, possibilitando assim a construo de uma
sociedade mais crtica com relao s polticas pblicas e participao social em CTS e
consequentemente construindo um futuro mais sustentvel para toda a humanidade.
Palavras-chave: Pedagogia de Projetos, Cincia Tecnologia e Sociedade.

INTRODUO
Diversos programas de TV tm divulgado temas relacionados Cincia e Tecnologia de
maneira bem criativa em uma tentativa de aproximar as pessoas de temas relacionados CTS. O
programa Nosso Mundo, apresentado pelo Professor de Fsica e Astronomia Marcelo Gleiser e
exibido pelo canal Discovery Channel um bom exemplo disso. Na chamada ao programa que
veiculada nos intervalos do referido canal, o apresentador faz uma analogia, na tentativa de
desmistificar a compreenso da Cincia:
Eu sei que tem muita gente que acha que cincia extremamente
complicada, to complicada que no d pra entender. Mas isso no
verdade. Da mesma forma que voc no precisa saber ler uma partitura
musical para apreciar uma msica ou uma sinfonia de Bethovem, voc
tambm no precisa saber escrever equaes matemticas para apreciar a
beleza da cincia... GLEISER, Marcelo.
De acordo com Santos e Mortimer, apud VAZ; FAGUNDES; PINHEIRO, 2009, a
alfabetizao popular em cincia e tecnologia uma necessidade dos dias de hoje. No se trata
apenas de mostrar e divulgar as maravilhas da cincia, como vimos na TV, mas de disponibilizar as
representaes que permitam ao cidado agir, tomar suas prprias decises e compreender o que
est em jogo no discurso dos especialistas. Essa tem sido a principal proposio dos currculos com
nfase em Cincia, Tecnologia e Sociedade (CTS).

Esta divulgao do campo CTS, nas diversas mdias, pode contribuir para a popularizao do
termo CTS, mas como j foi dito, necessrio fazer com que as pessoas tenham a capacidade de
refletir sobre o que est sendo veiculado e no apenas extasiarem-se com os programas de TV,
jornais e outras mdias como se fossem o relato das verdades absolutas da vida e da cincia.
Desta forma, acredito que o verdadeiro exerccio da cidadania a apropriao dos
conhecimentos que se d atravs da capacidade de refletir, contestar, argumentar, e participar das
decises que nos acercam. Defendo ainda que a educao formal, no nos moldes como a temos
hoje, e sim mais dinmica e permeada nas realidades locais, constitui-se no melhor caminho a ser
trilhado para se atingir efetivamente a apropriao dos conhecimentos.
Uma pesquisa de Aikenhead, apud BERNARDO; VIANNA; FONTOURA, 2008, apresentou
uma anlise abrangente sobre diferentes propostas educacionais apoiadas no enfoque CTS. Baseado
na quantidade de contedos CTS presentes nas diferentes propostas analisadas, em relao ao
nmero de contedos tradicionais, o autor definiu oito categorias possveis, o que sugere uma
diversidade grande de vises a respeito do que seja ensinar cincias a partir do enfoque CTS.
Ainda assim, BERNARDO; VIANNA; FONTOURA acreditam que a sala de aula poderia
contribuir para a insero crtica do cidado no mundo em que vive, e que o professor tem um
importante papel a desempenhar nesse processo.

Cincia
De acordo com Bazzo, apud VAZ; FAGUNDES; PINHEIRO, a cincia deriva do latim
scientia, que quer dizer saber, conhecimento. E uma concepo herdada, como um
empreendimento autnomo, objetivo, neutro e baseado na aplicao de um cdigo de racionalidade
alheio de qualquer tipo de interferncia externa. Sendo um mtodo cientifico basicamente como um
mtodo indutivo para o descobrimento de leis e fenmenos.
O papel da cincia na atualidade no mais entendido como a busca de domnio do mundo,
mas sim salvaguard-lo, em um contexto em que o conhecimento cientfico ainda representa uma
forma de poder que entendido como uma prtica social, econmica e poltica e um fenmeno
cultural mais do que um sistema terico-cognitivo. A cincia est no cotidiano e vem merecendo,
cada vez mais, um atento olhar das cincias sociais no sentido de extrair a compreenso de sua
extenso e de seu lugar na sociedade e na histria (FONSECA, 2007) apud VAZ; FAGUNDES;
PINHEIRO.
Dessa forma, Solomon, apud VAZ; FAGUNDES; PINHEIRO, prope que nos currculos dos
cursos de Filosofia, Historia e Sociologia, deveriam enfocar a CTS, com o carter provisrio e

incerto das teorias cientficas. Com tal compreenso, os alunos poderiam avaliar as aplicaes da
cincia, levando em conta as opinies controvertidas dos especialistas. Ao contrrio, com uma viso
de cincia como algo absolutamente verdadeiro e acabado.
Outros autores citados na mesma obra defendem a incluso, no currculo, de temas globais.
Tais temas so caracterizados por afetar a vida das pessoas em vrias partes do mundo e por no
serem passveis de compreenso ou tratamento adequado somente em contextos local ou nacional.

Tecnologia
O termo tecnologia, envolve o conhecimento cientfico e tcnico bem como as ferramentas,
processos e materiais criados ou utilizados a partir de tal conhecimento.
De maneira geral a tecnologia pode ser considerada como o encontro da cincia com a
engenharia onde so desenvolvidas novas ferramentas e realizadas novas descobertas. Como o
termo abrange desde os processos mais simples at os equipamentos mais complexos criados pela
humanidade, com freqncia estas novas tecnologia criam conflitos e preocupaes que permeiam
nossa sociedade tais como poluio, meio ambiente, desemprego e muitas outras questes
filosficas e sociolgicas.
Os campos da cincia e da tecnologia esto sempre muito prximos. Podemos afirmar que a
tecnologia a principal ferramenta utilizada para transformar o conhecimento cientfico em um
resultado prtico.

Sociedade
Sociedade um corpo orgnico estruturado em todos os nveis da vida social, com base na
reunio de indivduos que vivem sob determinado sistema econmico de produo, distribuio e
consumo, sob um dado regime poltico, e obediente a normas, leis e instituies necessrias
reproduo da sociedade como um todo (SIMON apud VAZ; FAGUNDES; PINHEIRO).
De acordo com Bazzo apud VAZ; FAGUNDES; PINHEIRO, a sociedade mais um entre
diferentes tipos de sistemas. Os sistemas podem ser mquinas, organismos, sistemas psquicos e
sistemas sociais. Pode ser classificada em decorrncia de mltiplos critrios. Desde a classificao
em gregos e brbaros at o marxista.
O desenvolvimento tecnolgico tem provocado profundas modificaes nos modos de vida da
sociedade contempornea. A cada dia, deparamo-nos com novos aparatos tecnolgicos e sistemas,

sendo que, em particular, as reas de telecomunicaes e informtica tm presenciado avanos at

bem pouco tempo inimaginveis. Esta revoluo tecnolgica constitui um elemento essencial para a
compreenso da nossa modernidade, na medida em que cria formas novas de socializao e, at
mesmo, novas definies de identidade cultural e coletiva. Em funo disto, considera-se como
responsabilidade dos sistemas educativos, fornecerem, a todos, os meios para dominar a
proliferao das informaes, de selecion-las e hierarquizar, dando mostras de esprito crtico
(CANT, apud VAZ; FAGUNDES; PINHEIRO).

Pedagogia de Projetos
Considera-se Pedagogia de Projetos como uma prtica educacional que se constitui de aes
sucessivas as quais so direcionadas ao alunado em efetivo e contnuo planejamento.
Para que estas aes sejam concretas necessrio usar bem os verbos: criar renovar
construir, propondo-se a aderir a um planejamento coletivo, criativo, flexvel e que traga vivncia
escolar

aprendizagem

significativa

atravs

da

apropriao

do

conhecimento,

interdisciplinaridade entre as reas e a reviso constante do projeto curricular.

O termo Pedagogia de Projetos passou a ser conhecido no Brasil com a divulgao do
movimento chamado Escola Nova. Este movimento veio contrapor o sistema de escola
tradicionalista e at hoje gera muita controvrsia no meio educacional. A Pedagogia de Projeto no
um modelo pedaggico ou uma metodologia de ensino e sim um movimento que foi resultado de
pesquisas de educadores europeus como Montessori, Decroly, e outros, e na Amrica do Norte seus
representantes foram John Dewey e William Kilpatrick. Foram eles que criaram o chamado
"Mtodo de Projetos" e suas propostas pedaggicas foram introduzidas e disseminadas no Brasil
por Ansio Teixeira e Loureno Filho.
A idia principal da Pedagogia de Projetos ou tambm conhecida como Pedagogia por Projetos
fazer com que o ator principal do processo ensino/aprendizagem, o alunado, participe com mais
afinco de todo este processo de construo do conhecimento. Este conceito assemelha-se muito
teoria construtivista de Piaget onde ele afirma que o indivduo constri e produz o conhecimento
atravs da interao com o ambiente em que ele vive e que esta interao propicia o
desenvolvimento da aprendizagem.
Segundo a teoria piagetiana, o aluno um ser ativo que estabelece relao de troca com o
ambiente ou objeto num sistema de relaes vivenciadas e significativas, uma vez que este
resultado de aes do indivduo sobre o meio em que vive, adquirindo significao ao ser humano
quando o conhecimento inserido em uma estrutura isto o que denomina assimilao. A

aprendizagem desse sujeito ativo exige sempre uma atividade organizadora na interao
estabelecida entre ele e o contedo a ser aprendido e neste contexto que se enquadra a pedagogia
de projetos, orientando o processo de ensino/aprendizagem.

DESENVOLVIMENTO
O uso dos conceitos da Pedagogia de Projetos em sala de aula vem ganhando adeptos entre os
educadores. Bons exemplos do uso destes conceitos podem ser vistos no projeto LACTEA.
Segundo MOURA; MARTINI; VENTURA, o LACTEA (Laboratrio Aberto de Cincia,
Tecnologia, Educao e Arte) um laboratrio de desenvolvimento de projetos de alunos,
professores e servidores do CEFET-MG (Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas
Gerais). O LACTEA constitui-se como um ambiente no formal de aprendizagem dentro das
estruturas de formao dos cursos de Engenharia, e vem atuando de acordo com seu objetivo
primordial de contribuir para a capacitao humanstico-tecnolgica dos alunos da instituio,
atravs do estmulo ao desenvolvimento de projetos cientficos e tecnolgicos voltados produo e
apresentao de objetos tcnicos. Entre as abordagens pedaggicas trabalhadas a Pedagogia de
Projetos tem papel de destaque, e criam ambientes de aprendizagem propcios ao envolvimento do
aluno com atividades em que os contedos tcnico-cientficos dessa escola ganham sentido na
percepo de sua utilidade e sua utilizao na soluo de problemas apresentados pela realidade do
mundo social e tecnolgico.
A pesquisa desenvolvida no LACTEA busca investigar o uso da Pedagogia de Projetos como
abordagem pertinente na elaborao de objetos tcnicos, contemplando e promovendo o
desenvolvimento de habilidades, especialmente cooperao (trabalho em grupo, interao entre
setores), comunicao (apresentao pblica, oral e escrita dos produtos realizados),
experimentao (capacitao tcnica no desenvolvimento de processos prtico-experimentais).
Outro exemplo recente da perfeita unio entre educao de cincia e tecnologia com os
conceitos da Pedagogia de Projetos o LABI, Laboratrio Interativo de Cincias.
Segundo matria feita por Thiago Romero e veiculada na Revista Eletrnica Inovao
Tecnolgica, o objetivo do laboratrio promover a aprendizagem de professores e alunos por meio
do levantamento de hipteses e desenvolvimento da autonomia e da motivao para a pesquisa,
alm de proporcionar oportunidades para que os indivduos interajam com os fenmenos naturais e
conhecimentos cientficos abordados em sala de aula.
"O laboratrio, criado para promover a iniciao cientfica de alunos com at 14 anos, vai alm
do ensino livresco ministrado em sala de aula e ter foco em atividades experimentais para a

construo de hipteses sobre os contedos ministrados", disse Pedro Ganzeli, professor da

Faculdade de Educao da Unicamp e coordenador do Labi.
O laboratrio pretende ainda favorecer a integrao entre o trabalho desenvolvido na escola
pelos professores da rea de cincias e os de outras disciplinas.
"O Labi se caracteriza como uma grande inovao curricular por conta de no se limitar apenas
aos livros didticos e promover a interdisciplinaridade no ensino fundamental. Alm do ensino de
cincias, ele se prope a envolver o ensino de reas como matemtica, portugus e artes", explicou
Ganzeli.
O projeto de pesquisa que deu origem iniciativa, intitulado Trabalho Integrado na Escola
Pblica: Participao Poltico-Pedaggica, busca romper com a lgica de organizao do espao
escolar tradicional, baseada majoritariamente pelas decises dos gestores da educao.
O novo espao de ensino e aprendizagem uma parceria da Universidade Estadual de
Campinas (Unicamp) com a Secretaria Municipal de Educao de Campinas e est montado na
Escola Municipal de Ensino Fundamental Prof. Vicente Rao, localizada no Parque Industrial, que
serviu de base para a realizao do projeto.
Outro trabalho em que foram estudados os conceitos e enfoques da CTS na educao foi o da
Professora Nilcia Aparecida Maciel Pinheiro. Em sua tese, submetida ao colegiado do Curso de
Doutorado em Educao Cientfica e Tecnolgica para a obteno do ttulo de Doutor em Educao
Cientfica e Tecnolgica, PINHEIRO investiga a possibilidade de insero do enfoque CTS no
conhecimento matemtico do Ensino Mdio, de maneira que pudesse vir a subsidiar os docentes da
disciplina de Matemtica frente proposta estabelecida pela LDB (Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional) e pelos PCNEMs (Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio). Tal
insero se deu por meio da Educao Matemtica Crtica, como forma de promover nos educandos a
formao de atitudes crtico-reflexivo em termos da relao da matemtica com o contexto cientficotecnolgico e social.
Em seu trabalho, PINHEIRO defende a idia de que o papel da educao formal fundamental
para a construo de cidados mais ativos e participantes das decises que os afetam. Esta educao,
deve ser construda de maneira a habilitar o aluno a compreender e criticar a realidade que o cerca,
incitando-o a ser mais participativo nas decises sociais.
Ainda sobre o enfoque CTS na Educao, PINHEIRO ressalta a necessidade de renovao na
estrutura curricular dos contedos, de forma a colocar a cincia e a tecnologia em novas concepes
vinculadas ao contexto social. neste contexto que coloco a Pedagogia de Projetos como um
complemento ou ferramenta que permite trabalhar os conceitos de CTS dentro da prpria estrutura
curricular, pois os projetos sempre extrapolam os limites dos contedos transmitidos pelos docentes e
constantes nos currculos escolares.

A amplitude de possibilidades alcanadas quando se trabalha com Projetos permite que se v alm
da sala de aula. Os conhecimentos necessrios para se resolver os mais diversos problemas encontrados
em cada trabalho devem ser construdos com base nos saberes escolares, mas no ficam estanques aos
mesmos, pois as caractersticas individuais de cada projeto fazem com que seus autores (alunos)
busquem por si s as solues para as suas necessidades, construindo assim seus conhecimentos de
maneira slida e permanente.
Neste sentido, a Pedagogia de Projetos pode ser utilizada pelos educadores como ferramenta para
conduzir experimentos e pesquisas fazendo com que o alunado reflita qual ser o impacto de seu
trabalho na sociedade e no meio ambiente bem como dimensionar se a tecnologia que est sendo
desenvolvida ou utilizada nos trabalhos ir impactar direta ou indiretamente na vida das pessoas.
Por se tratar de um movimento, ou simplesmente uma linha de pensamento, a Pedagogia de
Projetos no possui nenhum referencial que oriente os trabalhos e estudos no campo CTS, neste sentido,
recomendo aos docentes que queiram trabalhar com a Pedagogia de Projetos com enfoque em CTS, a
tese de PINHEIRO como orientao ao enfoque CTS na Educao. A referida tese traz um excelente
exemplo prtico do enfoque CTS na educao de Matemtica e elucida muito bem estes conceitos alm
de abordar os aspectos legais como as relaes com os PCNs e a LDB.

Outro exemplo do bom uso da Pedagogia de Projetos como complemento educao formal
o projeto de Robtica Educacional por mim desenvolvido na escola Tcnica Dr. Adail Nunes da
Silva. O projeto teve incio em setembro de 2007 em uma feira de cincias, quando na oportunidade
confeccionei um prottipo de telescpio newtoniano controlado pelo computador a fim de
demonstrar aos alunos uma aplicao prtica das diversas disciplinas do curso. O sucesso foi
tamanho que na semana seguinte, aps a feira, a procura e interesse dos alunos em confeccionar
seus prprios equipamentos robticos fez com que eu iniciasse um projeto de robtica
educacional. No incio, o projeto educacional no tinha nenhum embasamento terico mas no final
do ano de 2008 conclu minha licenciatura e neste perodo tive contato com as mais diversas linhas
de pensamento e autores significativos os quais embasaram todo o trabalho que eu j estava
desenvolvendo. Como se no bastasse, em outubro de 2008, inscrevi o trabalho de robtica de um
grupo de alunos da Escola na 2 FETEPS (Feira Tecnolgica do Centro Paula Souza). O evento foi
realizado no Parque da juventude em So Paulo onde o referido projeto de robtica obteve o 1
Lugar entre todas as escolas tcnicas do Centro Paula Souza, comprovando mais uma vez que os
conhecimentos adquiridos com este tipo de projeto pedaggico so reconhecidos.
Outra comprovao de eficcia e reconhecimento pblico do mtodo de Pedagogia de Projetos
foi o Prmio Microsoft Educadores inovadores edio 2009, onde conquistei o 1 Lugar na
categoria Escolas Tcnicas com o projeto: Robtica Educacional luz da Pedagogia de Projetos.

CONSIDERAES FINAIS
A cincia e a tecnologia so reas distintas que se completam para o desenvolvimento da
humanidade. Cabe ao homem no s a percepo, mas a compreenso e apropriao dos saberes
cientficos e tecnolgicos de maneira crtica e participativa, desenvolvendo assim sua conscincia
social e humana.
A educao formal pode ser o caminho para uma perfeita simbiose entre Cincia, Tecnologia e
Sociedade, onde o homem deve ocupar o elo central desta trade, tendo em uma mo a cincia e na
outra a tecnologia, assumindo assim seu papel social, conduzindo as rdeas do desenvolvimento
sustentvel.
A Pedagogia de Projetos foi apresentada como uma eficiente ferramenta obtendo bons
resultados em suas aplicaes. O movimento CTS vem ganhando espao entre a sociedade,
principalmente pela divulgao das mdias mas necessita de um direcionamento para a potencializar
seus resultados.
A unio dos conceitos de Pedagogia de Projetos com o movimento CTS somar foras em
ambos os lados pois a Pedagogia de Projetos carece de um tema norteador como base para a
amplitude de seus trabalhos e o movimento CTS pode ser permeado com mais facilidade e dinmica
dentro do meio educacional, amplificando sua abrangncia e disseminao social entre as classes.
Neste sentido, a educao formal auxiliada pela Pedagogia de Projetos com enfoque em CTS
potencializa a compreenso pblica da Cincia e da Tecnologia, transformando a passividade social
em participao crtica e consciente, fornecendo tambm subsdios para a participao social nas
polticas pblicas culminando na construo de um mundo melhor para todos.

REFERNCIAS
BERNARDO, Jos Roberto da Rocha, VIANNA, Deise Miranda, FONTOURA, Helena Amaral da.
CONSTRUO DE ESTRATGIAS PEDAGGICAS EM CINCIATECNOLOGIASOCIEDADE (CTS) PARA A FORMAO DE PROFESSORES: A ENERGIA ELTRICA
NA SALA DE AULA. XI Encontro de Pesquisa em Ensino de Fsica Curitiba 2008
LACTEA - Laboratrio Aberto de Cincia, Tecnologia, Educao e Arte. CEFET-MG (Centro
Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais). Disponvel em:
http://www.lactea.cefetmg.br/site/lactea/apresentacao.html
NOSSO Mundo. Produo Rogelio Rodrigues. Coordenao Margarita Seguias. Apresentador
Marcelo Gleiser. Discovery Networks Latin America/US (DLA/USH), 2009. Chamada do programa
Nosso Mundo no Canal Discovery Channel (2 min). Exibido em setembro de 2009. Cpia
disponvel na World Wide Web: http://www.youtube.com/watch?v=jRO_Qrvd7kU
PINHEIRO, Nilcia Aparecida Maciel. EDUCAO CRTICO-REFLEXIVA PARA UM
ENSINO MDIO CIENTFICO-TECNOLGICO: A CONTRIBUIO DO ENFOQUE
CTS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DO CONHECIMENTO MATEMTICO. Tese de
doutorado. Florianpolis. 2005
Revista Eletrnica de Inovao Tecnolgica - Laboratrio de iniciao cientfica permitir
experimentos de ensino - Thiago Romero - 30/06/2009 disponvel em:
http://www.inovacaotecnologica.com.br/noticias/noticia.php?artigo=laboratorio-iniciacaocientifica-permitira-experimentos-ensino&id=030175090630&ebol=sim
VAZ, Caroline Rodrigues; FAGUNDES Alexandre Borges; PINHEIRO, Nilcia Aparecida Maciel.
O Surgimento da Cincia Tecnologia e Sociedade (CTS) na Educao: Uma Reviso. In: I
Simpsio Nacional de Ensino de Cincia e Tecnologia 2009 ISBN: 978-85-7014-048-7
Universidade Tecnolgica Federal do Paran UTFPR Programa de Ps-Graduao em Ensino de
Cincia e Tecnologia - PPGECT
VENTURA, Paulo Cezar Santos; MARTINI, Mrcia da Mota Jardim ; MOURA, Dcio Guimares
de. A PEDAGOGIA DE PROJETOS EM AMBIENTES NO FORMAIS DE
APRENDIZAGEM: O EXEMPLO DO LACTEA. Centro Federal de Educao Tecnolgica de
Minas Gerais/CEFET-MG/LACTEA. Anais da 58 Reunio Anual da SBPC - Florianpolis, SC Julho/2006. Disponvel em:
http://www.sbpcnet.org.br/livro/58ra/SENIOR/RESUMOS/resumo_1875.html