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I. DATOS GENERALES:
DENOMINACIN O TTULO:
Contaminacin ambiental en la institucin educativa inicial y comunidad Poca identidad personal y social.
DOCENTE : Mara del Pilar Urdanivia Ramirez
TEMATRANSVERSAL: Educacin ambiental y vida saludable
TEMPORALIZACIN: Del 04 de junio al 28 de junio del 2012
SECCIN: nica
II.
RE
A
P. S.
ORG.
CAPACIDADES
Desarrollo de la
Psicomotricidad
.
Demuestra
placer
y
disposicin
para la
realizacin de actividades
corporales y actividades
psicomotrices
Demuestra perseverancia,
iniciativa y esfuerzo en
desarrollar
hbitos
ambiental
Se interesa y disfruta en
cumplir
las
normas
establecidas en los que se
siente acogido e integrado.
Construccin de
la
identidad
personal
y
autonoma.
Desarrollo de
las relaciones
de convivencia
democrtica.
desenvuelve.
1.3.1.6. Elabora normas de Cuidado del
medio ambiente con y para su grupo.
ACTIVIDADES
SIGNIFICATIVAS
ACTITUDES
INDICADORES
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACIN
Indica adelante
atrs
la derecha e
izquierda en su propio
cuerpo y en sus pares.
Ubica los objetos a la
derecha e izquierda,
cerca lejos en relacin
a su cuerpo y al objeto.
Deposita los residuos
slidos en los tachos que
corresponden.
Participa
en
la
elaboracin
de
las
normas para el cuidado
del medio ambiente.
Lista de cotejo
Cuerpo humano
y conservacin
de la salud.
campaas y actividades
que fomentan el cuidado
del medio ambiente.
Elaboramos
normas
Vivenciando el cuidado del
medio ambiente.
Participamos en campaas
de sensibilizacin para el
cuidado del medio ambiente.
Vivenciando
la
contaminacin
ambiental:
are, agua, suelo.
Descubriendo
la
contaminacin del suelo.
Vivenciando
la
contaminacin del agua
Descubriendo
la
Lista de cotejo
Jugamos agrupando
Junta
M.
Nmero y
relaciones
las
formas geomtricas.
Disfruta
al
realizar
actividades matemticas.
225
Resolviendo conflictos con
cuantificadores
aproximativos
en
las
herramientas del campesino
Muchos pocos. Pg. 215.
Viven ciemos las secuencias
con los productos del
campesino en situaciones
de juego.
Haciendo collares. Pg. 223.
Juguemos ordenando las
papas del campesino.
Largo corto. Pg. 217
Juguemos ubicando objetos
en diferentes posiciones:
arriba, abajo, al lado de.
Vivenciando posiciones con
herramientas del campesino
lejos de, cerca de a un lado
al otro lado
las
figuras
geomtricas y menciona
las
formas
de
agrupacin.
Rene
objetos
acuerdo
a
caracterstica.
de
una
Emplea
los
cuantificadores
aproximativos
en la
reunin de objetos.
Sigue la secuencia con
los
productos
del
campesino.
Ordena por tamaos las
a corto.
Ubica objetos
arriba,
abajo, al lado de.
Ubica
objetos
del
campesino en diferentes
posiciones lejos de,
cerca de y en medio de
Se ubica en su casa
Lista de cotejo
Expresin
comprensin
oral.
Produccin
textos
Expresin
apreciacin
artstica
Elaboremos la invitacin a
sembrar una planta pg.
160.
Creando frases alusivas a
pap.
Elaborando textos alusivas al
cuidado del medio ambiente
.
designada.
actividades psicomotriz.
artsticos.
Mis garabatos
PAG. 275.
al
entonar
QU PODEMOS AVERIGUAR
DEL PROBLEMA?
Por qu no debemos arrojar basura
en las calles?
De qu nos enfermamos cuando hay
basura?
Qu podemos hacer para que no
exista la basura en las calles?
Conocen su medio ambiente y como
se encuentra ahora?
DNDE AVERIGUAMOS?
En las familia
En la IEI
En la comunidad educativa.
CMO AVERIGUAMOS?
Realizando entrevistas
Observando.
Conversando con los PPFF.
Dialogando con los nios.
Visitando
Desfilando
Participamos
Participamos en
en campaas
campaas de
de
sensibilizacin
sensibilizacin para
para el
el cuidado
cuidado del
del
medio
medio ambiente.
ambiente.
MARTES
MARTES 05
05
LUNES
LUNES 04
04
Descubriendo
Descubriendo la
la contaminacin
contaminacin de
de los
los
suelos
suelos
Vivenciando
Vivenciando la
la contaminacin
contaminacin del
del
agua
agua
Descubriendo
Descubriendo la
la contaminacin
contaminacin del
del
are
are
MIERCOLES
MIERCOLES 06
06
JUEVES
JUEVES 07
07
Elaborando
Elaborando normas
normas viven
viven ciemos
ciemos el
el
cuidado
cuidado del
del medio
medio ambiente
ambiente
LUNES 11
VIERNES 08
Vivenciando
Vivenciando posiciones
posiciones de
de arriba
arriba yy
abajo
abajo
MARTES 12
Elaboremos
Elaboremos la
la invitacin
invitacin aa sembrar
sembrar
una
una planta
planta pg.
pg. 160.
160.
Vivenciando
Vivenciando posiciones
posiciones de
de adelante
adelante
yy atrs
atrs
Creando
Creando frases
frases alusivas
alusivas aa pap.
pap.
JUEVES
JUEVES 14
14
MIERCOLES
13
Descubriendo
posiciones de los
objetos encima
debajo
MARTES 19
Descubrimos posiciones
de los objetos cerca lejos
de.
VIERNES
VIERNES 15
15
Apreciando
Apreciando la
la labor
labor
Que
desempea
Que desempea el
el campesino.
campesino.
JUEVES
21
JUEVES 21
LUNES 25
Grupos
Grupos yy ms
ms grupos.
grupos. Pg.
Pg. 225.
225.
MARTES 26
Entrevistando
Entrevistando aa los
los
vendedores
vendedores sobre
sobre los
los
productos
productos del
del campesino.
campesino.
VIERNES 22
MIERCOLES
MIERCOLES 20
20
De que tamao
es. PAG.
MARTES
19
MARTES
19 213
Vivenciando
Vivenciando nociones
nociones dentro
dentro yy
fuera.
fuera.
LUNES
LUNES 18
18
Descubriendo
Descubriendo cuantificadores
cuantificadores
muchos
muchos yy pocos
pocos PAG.
PAG. 215
215
MIERCOLES
MIERCOLES 27
27
Jugamos
Jugamos haciendo
haciendo collares.
collares.
Pg.
223
Pg. 223
JUEVES
JUEVES 28
28
V.
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:
NOMBRE DE
ESTRATEGIAS
LA ACTIVIDAD
Vivenciando
la Desarrollo de la actividad significativa
contaminacin
INICIO:
ambiental, elaboro
frases.
CRONOG.
LUNES 04
Motivacin:
Les sacamos a recorrer al interior de la Institucin, ubicando las reas, y
constatamos como se encuentra las actitudes en la conservacin del medio que
nos rodea.
Preguntamos:
Qu estamos observando? Qu paso con la planta en el jardn? Quien lo
habr arrancado? Cmo se encuentra las reas verdes? Qu est pasando en
la Institucin? Qu podemos hacer para cooperar con el cuidado del jardincito?
Conflicto cognitivo:
Qu pasar con las plantas si siguen en un lugar donde existe basura? Por
qu creen que se muri la planta? Por que decimos que la planta tiene vida.
DESARROLLO:
LA TIERRA ESTA
ENFERMA
El agua
est
contamina
da
El suelo
est
contamina
do
El aire
est
contamina
do
DEBEMOS PROMOVER UN
AMBIENTE SALUDABLE EN LA
I.E.I. Y EN LA COMUNIODAD
PARA SALVAR LA TIERRA.
CUIDAEMOS LA PLANTAS
PLANTEMOS MAS
ARBOLES.
Observa la 4 figuras geomtricas y les sugerimos que en cada figura los
colocarnos los lema sugerido y creados, con textos y imgenes sobre los lemas,
hacemos la lectura del material icono verbal representado en la pizarra
descubriendo en ellos las formas geomtricas conocidas.
Participemos
en
campaas
de
sensibilizacin para el
cuidado del medio
ambiente.
Realizan la lectura de los lemas en forma grupal e individual cada nio y nia
elige la pancarta a realizar con sus padres en casa.
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias comunican a sus padres la pancarta a realizar conjuntamente
con sus padres.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
Dialogan con pap y mam sobre el cuidado del medio ambiente y lo ponen en
prctica y se proponen con ayuda de su pap o mam elaborar las pancartas
para maana 5 de junio. .
INICIO:
Mostramos a los nios y nias las pancartas elaboradas por ellos y sus padres y
se les pide que observen y comparen los colores, las letras, y tamaos.
Rescate de saberes previos:
Responden a las interrogantes:
Cmo se llaman estos trabajitos elaborados? Para qu los han elaborado?
Cuntos carteles tenemos? En todos los carteles dice lo mismo? Qu dicen
en cada uno de ellos? Quieren volver a leerlos?
Conflicto cognitivo:
Qu les parece las pancartas? Ser importante las pancartas? Por qu?
Qu nos comunica las pancartas?
DESARROLLO:
Dialogamos con los nios y nias con referente a los carteles elaborados por
ellos y sus padres y para que lo elaboramos.
Cada nio y nia reconoce el cartel que trajo de su casa y comunica que dice
en su cartel y que forma tiene.
Se ordenan los carteles y leemos juntamente con los nios y nias en forma
coral cada uno de ellos.
La maestra informa a los nios y nias sobre la participacin de ellos en las
campaas de sensibilizacin usando los carteles elaboradas con textos
alusivos al cuidado del medio ambiente.
MARTES 05
INVOLUCRAMOS A TODA LA
COMUNIDAD AL CUIDADO DEL
MEDIO AMBIENTE
Vivenciando
la
contaminacin del
agua
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend? Les gusto?
En casa comentan a pap y mam con referente a su participacin de campaas
alusivas al cuidado del medio ambiente.
INICIO
Motivacin:
Los nios y nias se lavan las manos con jabn luego dialogamos sobre lo que
realizaron.
MIERCOLES
06
EL AGUA
ES IMPORTANTE
VIDA DE LOS
PARA LAS
PERSONAS
ANIMALES
PLANTAS
Con ayuda de los nios y nias construimos frases alusivos al cuidado del agua
y los decora usando la tcnica del embolilla do:
EL AGUA ES
VIDA
CUDEMOSLA.
CONSUMAM
OS AGUA
SEGURA
PARA EVITAR
ENFERMARN
OS.
EL AGUA ES
IMPORTANTE
PARA LA VIDA DE
LAS PERSONAS,
ANIMALES Y
COSAS.
CIERRA BIEN
EN CAO.
GOTA, GOTA
EL AGUA SE
AGOTA
Nos ponemos a instaurar el agua segura en el aula.
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias mencionan los agentes contaminantes del agua y mencionan
como debemos cuidar el agua.
Pintan la gota de agua y realizan el punzado por los bordes de la gota de agua.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
Dialogan con pap y mam sobre el cuidado del agua y lo ponen en prctica y
decoran la gota de agua.
Descubriendo la
contaminacin
del aire.
INICIO
Motivacin:
Se organiza a los nios y nias en equipos de trabajo mediante la dinmica de
la similitud de formas geomtricas, a cada grupo se le entrega un globo
inflado, luego ellos observan y formulan hiptesis como que dentro del globo.
Rescate de los saberes previos
Responden a las siguientes preguntas:
Qu hay dentro del globo? Para qu sirve el aire? De qu color es el are?
Qu forma tendr el aire? Quines necesitan del are para vivir? Ser
importante el are? Donde se encuentra el aire?
Conflicto cognitivo
Qu pasara si el aire est contaminado? Cmo debemos cuidar el ambiente
para qu el are no se contamine?
DESARROLLO:
Se muestra una caja sorpresa y preguntamos los nios y nias adivinar lo que
tenemos dentro de la caja.
Pedimos a los nios y nias sacar de uno en uno los objetos que tenemos en la
caja y le preguntamos para qu sirven: un fsforo, incienso, desodorante con
aerosol, papeles, etc.
Prendemos el incienso y observamos, quemamos el papel y observamos el
humo que emana y apretamos el aerosol al ambiente.
Aporte de la maestra
Conversamos con los nios y nias de la contaminacin del aire respondiendo
las siguientes preguntas: Qu emana del incienso y el papel que quemamos?
Qu sucede con el humo?
Hacemos comparaciones del humo y el aire.
Los nios y nias mencionan los agentes contaminantes del are?
LAS CAUSAS DE LA
CONTAMINACIN DEL
AIRE
JUEVES O7
EL HUMO DE LOS
CARROS,
HUMO DEL
CIGARRO.
LA QUEMA DE
BASURA
ESTAS ACTITUDES
PERJUDICAN NUESTRO
CUERPO- (PULMONES)
Con ayuda de los nios y nias crean un pequeo texto:
la
del
Viernes 08
INICIO
Motivacin:
A travs de la cancin :
semillita, semillita
De dnde nacen las plantas? Para qu sirven las plantas y los rboles?
Quin creo las plantas? De qu se alimentan las plantas y los rboles?
Cmo debemos cuidar las plantas y los rboles?
Conflicto cognitivo:
Por qu las plantas y los animales se mueren? Qu haramos nosotros para
contribuir al cuidado de las plantas y animales?
DESARROLLO:
Salimos a observar las reas verdes de la I.E.I y en el trayecto vamos
conversando e identificando las situaciones que daan el crecimiento de las
plantas y les explicamos el por qu?
De retorno al aula dialogamos sobre las impresiones observado en las reas
verdes de la I.E.I.
Aporte de la maestra:
Escuchan el aporte de la maestra enfatizando con referente a la contaminacin
de los suelos.
Dialogamos sobre la importancia de mantener nuestra institucin y comunidad
limpia de basura y lleno de plantas y rboles.
CONSECUENCIAS QUE
TRAE LA
CONTAMINACION DE LA
TIERRA
LA BASURA CONTAMINA EL
SUELOS AFECTANDO A LAS
PLANTAS ANIMALES Y PERSONAS.
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias mencionan los agentes contaminantes del suelo.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
Dialogan con pap y mam sobre el cuidado del medio ambiente y lo ponen en
prctica.
Elaborando normas
de cuidado del
medio ambiente y el
cuidado de nuestra
salud.
INICIO :
Motivacin
Observamos lminas con acciones negativas del maltrato a la naturaleza y
repercusin en la salubridad de los seres vivos.
ARROJAR LA BASURA AL
TACHO A LOS TACHOS
DIFERENCIADOS
CUIDEMOS LAS
PLANTAS
Lunes 11
CONSUMAMOS
AGUA SEGURA.
SEMBREMOS MAS
ARBOLES.
Vivenciando
posiciones
arriba y abajo
de
ARRIB
A
MARTES 12
ABAJO
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias pegan objetos arriba t abajo.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa pintan la nia que est arriba del columpio y marcan con una abajo.
Vivenciando
posiciones de
adelante y atrs
MIERCOLES
13
INICIO
Motivacin:
Escuchan con atencin la cancin Chuca t
DETRS
ADELAN
TE
CIERRE:
EVALUACIN:
Creando frases
alusivas a pap.
EXPRESEMOS NUESTROS
SENTIMIENTOS A PAP POR
SU DIA
Cuatro lminas una para cada grupo, los nios y nias observan la lmina
que les toco y dictan el texto que acompaar a cada lmina.
PAPITO
BUENO Y
CARIOSO
PAP ME
ENSEAS A
JUGAR
PAP MI MEJOR
EJEMPLO
PAP EL QUE
ME NARRA
CUENTOS
JUEVES 14
MI PAPA ES MI
HEROE
PAPITO MI
MEJOR AMIGO
VIERNES 15
MAM
MAM
PLANT
PLANT
A
A
SEMBRA
SEMBRA
R
R
Realizamos la lectura
Transcriben el texto en la fichas del cuaderno de trabajo pg. 160
CIERRE:
EVALUACIN:
Participa en la produccin grupal del texto elaborando una tarjeta de invitacin,
luego pega hojas secas en la tarjeta.
Descubriend
o posiciones
de los
objetos
encima
debajo
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend? Les gusto?
En casa entregan la tarjeta de invitacin y conversan con pap y mam indagando
sobre el sembrado de una planta.
INICIO
Motivacin:
Observan la actuacin de la maestra que acta subindose encima de la mesa
por descubrir un ratn de juguete esta debajo de la mesa ella hace las escena
enfatizando las nociones de encima y debajo
LUNES 18
donde se encuentren la maestra pasa saltando encima de los nios que estn en
el piso, luego el primer nio se levanta y salta encima de su compaero cuando
llega al final se convierte en bolita , jugamos hasta que todos saltan encima de sus
compaeros, luego nos paramos y abren la piernas para jugar a ser tneles los
nios y nias juegan pasando por debajo del tnel, despus sacamos nuestra
sillas, u jugamos ubicando objetos encima de la silla y debajo de la silla verbalizan
sus vivencias.
Retornamos al aula de una la caja mgica una imagen de 3 mesas y las
siluetas de objetos jugamos ubicando las siluetas de acuerdo a la consigna de la
maestra, coloquen el lpiz encima de la mesa, coloca la pelota debajo de la mesa,
descubren en laminas posiciones de encima y debajo
ENCIMA
DEBAJO
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias pegan o dibujan objetos encima de, y debajo de.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa pintan la almohada que esta encima de la silla Y encierra la pelota que
est debajo.
Descubrimos
posiciones de los
objetos dentro
fuera.
MARTES 19
INICIO
Motivacin:
Observan una hula hula y observan como la profesora juega saltando dentro y
fuera.
Rescate de los saberes previos
Responden las siguientes interrogante:
Qu realizo la profesora? Qu material utilizo? Qu posiciones hizo cuando
se meti dentro de la ula ula? Qu posiciones hizo cuando estaba fuera de la
ula ula?
Conflicto cognitivo:
En qu objetos del saln podemos meternos dentro? Ser importante conocer
las nociones dentro y fuera?
DESARROLLO:
Salimos al patio y jugamos los inquilinos buscan sus casas, elegimos los
inquilinos que tienen que ser ms que las casas y de dos nios hacen de casa,
jugamos al son de la pandereta cuando deja de sonar la pandereta los inquilinos
se meten dentro de su casa y uno se queda fuera, seguimos jugando los nios y
nias verbalizan lo que vivencia ron.
Les presentamos 3 cajas de 3 tamaos, elegimos al azar a 3 nios y les
ordenamos por tamaos de alto a bajo y los tres nios corren al son de la
pandereta y cuando deja de sonar se meten dentro de la caja que les
corresponden luego jugamos con las pelotas de 3 tamaos jugamos metiendo
DENTR
O
Descubrimos
posiciones de los
objetos cerca lejos
de
FUERA
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias pegan pelotas de tres tamaos, dentro de los crculos donde
corresponde.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa pintan la nia el gatito que est afuera y encierra al gatito que est
dentro.
INICIO
Motivacin:
JUEVES 21
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias pegan una pelota cerca de lejos de.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes
preguntas: Qu aprend hoy? Para qu aprend?
Cmo aprend?
En casa pintan la nia que esta cerda de y marcan con x la que est lejos de.
Apreciando la labor
Que desempea el
campesino.
INICIO
Motivacin:
Se muestra a los nios y nias una cajita sorpresa y se les pregunta creando
expectativa, Qu habr dentro de la caja? Qu creen ustedes? quieren
saber que hay dentro?
Se les pide a cada nio y nias que habrn la caja y saquen lo que contiene y
pegamos en la pizarra.
Conversamos sobre todos los productos que observamos, sobre la importancia
de cada uno y que nos sirven para alimentarnos.
Rescate de saberes previos:
VIERNES 22
Preguntamos:
Quines hacen posible para tener todos estos alimentos? Dnde lo
compramos? Qu preparamos con estos productos? Quines lo cosechan?
Conflicto cognitivo:
Qu necesita el campesino para realizar su trabajo? Ser importante la labor
que desempea el campesino?
DESARROLLO:
Salimos a observar el espacio que nos servir como huerto, comparamos con el
trabajo que realiza el campesino.
De regreso al aula conversamos con referente a las impresiones observadas
en el terreno de la institucin.
Aporte de la maestra:
Escuchan el aporte de la maestra enfatizando con referente a la labor del
campesino, las tareas que realiza el campesino, donde viven, como se viste,
etc.
Se menciona a los nios y nias que vamos a celebrar el da del campesino, les
contamos cuando se celebra y porque.
Usando las siluetas del campesino y sus productos se elabora un mapa pre
conceptual
EL CAMPESINO DE LA COSTA
SIERRA Y SELVA SIEMBRAN Y
COSECHAN MUCHOS PRODUCTOS.
CAMPESIN
O DE LA
COSTA
CIERRE:
CAMPESIN
O DE LA
SELVA
CAMPESI
NO DE LA
SIERRA.
De que tamao
es. PAG. 213
EVALUACIN:
Los nios y nias mencionan la labor que desempea el campesino y desarrollan
la pg. 83 del cuaderno de trabajo aprendemos jugando
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa delinea y pinta los productos del campesino y luego conversan con mam
y pap sobre el trabajo que realiza el campesino.
Motivacin
Nos reunimos en crculo con los nios y nias y les narramos un cuento de los
tres osos.
De qu se trata de cuento? Cmo eran los osos? Cmo eran sus platos?
Dnde se fueron? Por qu salieron de paseo?
Conflicto cognitivo
Todos los osos son del mismo tamao? Por qu? Cmo son los osos? El oso
puede vivir con el hombre? Por qu?
DESARROLLO:
Nos sentamos en crculo frente a la docente y escuchamos la opinin sobre el
relato, de los personajes del cuento, observan en siluetas los osos del cuento
describen caractersticas perceptuales enfatizando ms en los tamaos,
jugamos asociando a los osos con los paltos que les corresponden.
Dramatizamos el cuento eligiendo a los personajes crendoles situaciones
problemticas de resolucin de problemas, enfatizamos sobre los tamaos
como: grande, mediano y pequeo.
Jugamos ubicando objetos del aula como: grandes, mediano y pequeo.
Mostramos a los nios y nias la ficha de trabajo pagina N 381 los
desglosamos las figuras de los osos, observan y describen las imgenes
jugamos en la mesa, imitamos sus desplazamientos.
Enfatizamos en los tamaos de los animales, personas y objetos.
TAMAOS DE
LOS OBJETOS
TAMAOS DE
LAS PERSONAS
GRANDE
MS ALTO
MEDIAN
O
ALTO
PEQUE
O
BAJO
Entrevistando
a
los
vendedores
sobre
los
productos del
campesino
Cierre:
Evaluacin:
Ordenan las siluetas de los osos de grande a pequeo descubriendo el tamao
mediano les presemos la ficha y los pegan de grande a pequeo y le encerramos
a la osa mediana dentro de un circulo, podemos decorar el circulo con serpentina.
Meta cognicin:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy? Para qu aprend? Cmo aprend? Cmo me sent?
En casa comentan aprendido y pegan imgenes de objetos grandes mediano y
pequeo
INICIO
Motivacin:
Participan en el dinmica Canasta revuelta
Se les entrega a los nios tarjetas de vegetales frutas y alimentos y se agrupan
de acuerdo a la consigna, voy al mercado y quiero comprar una canasta de
naranja, los nios se agrupan de acuerdo a la tarjeta asignada.
Rescate de los saberes previos mediante las siguientes interrogantes:
Qu hemos jugado? Qu alimentos hemos nombrado? dnde podemos
encontrar estos alimentos? Los alimentos que venden en el mercado Quin
los cultiva?
Conflicto cognitivo:
En qu lugares ms encontramos los productos de los campesinos? Ser
importante la labor que desempea el campesino?
DESARROLLO:
Salimos con los nios y nias a visitar el mercado de mayoristas, para observar
todos los productos que se venden en ella, previo a esto preparamos un listado
de preguntas para realizarlos a los vendedores como:
Cunto cuestan el producto que observan? Dnde compran esos productos?
Cul es el producto que vende ms? entre otras preguntas.
Antes de salir recuerdan las normas de comportamiento fuera del aula sobre
todo respetar a su compaeros.
De regreso al aula conversamos con referente a las impresiones observadas
en la visita al mercado como cuantos productos observaron en el mercado, se
les pide que mencionen que productos, la maestra escribe los productos que
mencionan los nios y nias.
AVERIGUANDO SOBRE EL
TRABAJO DE LOS
CAMPESINOS.
MARTES 26
PAPAS
CEBOLLA
S
Descubriendo
cuantificadores
muchos y pocos
PAG. 215
TOMATES
VETERRAG
AS
LIMONES
CAYHUAS
Los nios y nias leen juntamente con la profesora en forma coral analizando
la cantidad de sonidos que tiene cada palabra escrita.
Aporte de la maestra:
Escuchan el aporte de la maestra enfatizando con referente a la importancia de
la labor del campesino, las tareas que realiza el campesino, donde viven, como
se viste, Quines les ayudan? Cuntas tareas realiza el campesino? etc.
Se menciona a los nios y nias que hoy celebramos el da del campesino, les
pedimos que comparan el trabajo que realiza el campesino con la labor de sus
paps, en la ficha del cuaderno desglosa y describen lo que observan.
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias entablan dilogos con los vendedores de los productos del
campesino y pintan en las hojas de aplicacin al campesino y dibuja sus
productos.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa conversan con pap y mam sobre los productos que cosecha el
campesino.
INICIO
Motivacin:
Salimos a dar un paseo y observamos lo que nos rodea (carros, flores, arboles
etc.) Retornamos al saln y comentamos de lo observado.
Rescate de los saberes previos
Responden las siguientes interrogante:
Qu hemos observado? Qu cantidad de carros hemos visto? Qu cantidad
de arboles hemos visto? En todo lo que hemos visto donde haba ms?
Conflicto cognitivo:
Las cantidades de cosas y objetos sern iguales? Por qu? Qu podemos
hacer para saber cmo estn las cantidades de los objetos o cosas?
DESARROLLO:
Salimos al patio y jugamos agrupndonos por sexo, color de zapato, casacas
cabello etc. Verbalizamos nuestras agrupaciones, se conforma 2 equipos de
trabajo y los equipos se ubican frente a frente y a cada equipo se les entrega la
misma cantidad de pelota, jugamos alanzar pelotas al equipo contrario, frente a
una seal dejan de lanzar las pelotas, observamos en que equipo hay ms pelotas
tiradas en el suelo y en qu equipo ha menos pelotas, repetimos el juego y los
nios verbalizan los cuantificadores muchos y pocos.
MIRCOLES
27
Entregamos a los nios figuras geomtricas juegan agrupando por color, forma y
tamao, luego les entregamos pedacitos de papel crepe de varios colores,
elaboran bolitas, les sugerimos hacer bolitas, jugamos ajuntar los que tienen el
mismo color, descubrimos que colores hay muchas y pocas, en las agrupaciones
descubrimos caractersticas perceptuales.
DESCUBRIENDO
CUANTIFICADORES MUCHOS POCOS
Grupos y ms
grupos. Pg. 225
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias pegan muchas bolitas de color rojo en el cuadrado y pocas
bolitas de color verde en el crculo.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa pintan la nia dibujan muchos cuadrados y pocos crculos.
INICIO
Motivacin:
Salimos al pario y nos sentamos al borde de un crculo grande dibujado en el piso
del patio, nos observamos cmo hemos venido vestidos y peinados, realizamos
juego para agruparnos siguiendo diferentes criterios.
Rescate de los saberes previos
Responden las siguientes interrogante:
A que hemos jugado? De que manera nos hemos agrupado? En qu grupo se
evidencian muchos nios? Qu otras formas podemos agruparnos?
Conflicto cognitivo:
Sern iguale las agrupaciones? Por qu? Qu podemos hacer para saber
agruparnos?
DESARROLLO:
En el patio y jugamos agrupndonos por sexo, color de zapato, casacas cabello
etc de acuerdo a las consignas que menciona la maestra, nos descalzamos al
ritmo de la pandereta frente a una indicacin nos agrupamos, ellos proponen otras
formas de agruparse, verbalizamos las caractersticas de nuestras agrupaciones,
les entregamos los octogonicos al azar y jugamos s desplazndonos a son de la
flauta a una indicacin se agrupan por los colores de octogonito, retornamos al
aula , se les entrega a los nios y nias diferentes objetos, con diferentes
caractersticas, jugamos agrupando los objetos por dos criterios ya sean tamaos
color, tamao- forma, siempre dejando que los nios y nias verbalizan sus
JUEVES 28
caractersticas de agrupacin.
Enfatizamos la importancia de saber agrupar y para ello debemos tener nociones
previas de capacidades perceptuales.
Los nios y nias recortan las figuras de la ficha del cuaderno y juegan en sus
mesas a formar grupos, verbalizan el criterio de agrupacin..
AGRUPACION DE
HOJAS
AGRUPACION DE
ARBOLES
Jugamos haciendo
collares. Pg. 223
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias pegan las figuras en la ficha de la pgina 225 formando grupos.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa encierra los figuras que so iguale y los pintan.
Desarrollo de la actividad significativa
INICIO :
Salimos al patio y jugamos a imitar movimientos, nos colocamos en filas como un
trencito ( sin agarrarnos) jugamos realizando secuencias de posiciones por
grupos como: un sentados, un parados) o viceversa, de acuerdo la consigna
que propone la maestra
Responden las siguientes preguntas:
Qu hemos realizado en el patio? Cmo hemos jugado? ? Quines lograron
seguir la secuencia? Qu grupo gan? Por qu?
Conflicto cognitivo:
Qu otras posiciones habr? Ser importante conocer las posiciones? Por
qu? Qu debo saber para seguir la secuencia?
DESARROLLO:
Les proponemos realizar secuencias con otras posiciones como: cuclillas,
echados, arrodillados etc.
Podemos jugar agregando objetos como: una nia con pelota y un sin pelota,. Dos
nias con una silla y dos nias con dos sillas o sin sillas, jugamos realizando
secuencias con las propuestas de los nios y nias.
VIERNES 28.
JUGAMOS REALIZANDO
SECUENCIAS
CON
CON
CUENTAS
CUENTAS
CON
CON
OCTOGONITOS
OCTOGONITOS
CON
CON
FIGURIFORMAS
FIGURIFORMAS
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias completan la secuencia de la pg. 223 del cuaderno
verbalizando sus secuencias..
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas:
Qu aprend? Para qu aprend? Cmo aprend? Les gusto?
En casa dibujan la secuencia de las figuras geomtricas por forma y color.
descubro
Actividad literaria
Historia de la bandera.
VIERNES 08
Actividad grfico plstica
Dibujo gomoso.
MARTES 12
Psicomotricidad
Buena puntera pg. 243.
.
JUEVES 14
Actividad literaria
Aprendiendo una cancin a pap.
LUNES 18
MARTES 05
Psicomotricidad.
Jugando con mis pares descubro nociones
espaciales
JUEVES 07
Actividad grfico plstica
Elaboramos banderas
LUNES 11
Actividad literaria
Aprendiendo una cancin al cuidado del medio
ambiente.
MIERCOLES 13
Actividad musical
Lindo instrumento. Pg. 297
VIERNES 15
Actividad grfico plstico
Mis garabatos artsticos. PAG. 275.
MARTES 19
Actividad musical
Me gusta cantar pg. 301.
MIERCOLES 20
Psicomotricidad
LUNES 25
Psicomotricidad
Jugamos con las cajas, pg. 239.
MARTES 26
Actividad literaria.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
JUEVES 21
Actividad musical
Aprendiendo una cancin al nio campesino.
MIERCOLES 27
Actividad musical
Que instrumento suena pg. 293- 295.
VIERNES 29
Actividad Grafico plstico
Momentos de magia. Pg. 287.
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
Vivenciando la contaminacin ambiental, elaboro frases.
. JUGANDO CON LOS TACHOS ECOLGICOS
DESCUBRO
NOCIONES ESPACIALES.
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
RUTINAS DE CIERRE
MARTES 05 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
MIERCOLES 06 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTIVIDAD LITERARIA
HISTORIA DE LA BANDERA.
ASAMBLEA:
Nos sentamos en crculo y decimos a los nios que vamos a
narrarles una historia.
DESARROLLO:
Presentamos algunas secuencias de laminas, los nios y nias se
anticipan sobre la historia a trabaja.
Escuchan la versin de la maestra y ellos contrastan sus hiptesis, la
maestra les narra la historia de la bandera, incidiendo en proceso
del durante en las preguntas de los niveles de comprensin.
Siempre incentivando que ellos formulen hiptesis de cmo
terminara la historia.
GRAFICO:
Entregamos las fichas con personajes de la historia a los nios y
nias lo observan y relatan sobre los personajes que encuentran en
las fichas y el significado de la bandera..
CIERRE:
Los nios y nias responden a las preguntas Qu personaje estn
observando? Cmo son los personajes? Qu les pareci la
historia narrada?Qu personaje les gusto de la historia? Por qu?
RUTINAS DE CIERRE
JUEVES O7 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
Descubriendo la contaminacin del aire
ELABOREMOS BANDERAS.
Asamblea:
Dialogamos sobre la actividad a realizar, siempre recordando
compartir los materiales con sus compaeros y el cuidado de no
injerir los materiales pequeos a la boca, nariz.
Exploracin del material:
Mostramos el material con el cual vamos a trabajar como papeles de
color rojo y blanco cortadas en forma rectangular y pali globos.
Manipulan los materiales descubriendo caractersticas perceptuales.
Desarrollo de la actividad:
La maestra les presenta un modelo de una bandera con tres
tamaos, grande, mediano y pequeo, descubren caractersticas
perceptuales en tamaos y colores.
Se les entrega el material de trabajo ellos arman sus bandera y
elaboran de acuerdo a los tamaos que eligieron.
Salen al patio a desplazarse con sus banderas avivando frase por el
da de la bandera.
Verbalizacin:
Sentados en
un crculo compartimos el trabajo realizado:
comunicando los materiales que emplearon que representaron, les
motivamos que le pongan nombre al trabajo que realizaron.
RUTINAS DE CIERRE
VIERNES 8 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
Descubriendo la contaminacin de los suelos
DIBUJO GOMOSO.
Asamblea:
Dialogamos sobre la actividad a realizar, siempre recordando
compartir los materiales con sus compaeros y el cuidado de no
injerir los materiales pequeos a la boca, nariz.
Exploracin del material:
Mostramos el material con el cual vamos a trabajar:
Como chisguetes o bolsas con un huequito, goma un poco aguda,
semillas trituradas, crayones rayadas etc. Los nios y nias
manipulan los materiales descubriendo caractersticas perceptuales.
Desarrollo de la actividad:
Realizamos el dibujo con el chisguete o bolsita en la hoja de
aplicacin, luego espolvoreamos las semillas trituradas o los
crayones rayados sobre el dibujo, dando los nios y nias rienda
suelta a su creatividad.
Verbalizacin:
Sentados en
un crculo compartimos el trabajo realizado:
comunicando los materiales que emplearon que representaron, les
motivamos que le pongan nombre al trabajo que realizaron.
RUTINAS DE CIERRE
LUNES 11 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
Actividad musical.
RUTINAS DE CIERRE
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta,
rezan, etc.
MARTES 12 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Actividad psicomotriz
RUTINAS DE CIERRE
MIERCOLES 13 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD MUSICAL
RUTINAS DE CIERRE
JUEVES 14 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Actividad musical.
RUTINAS DE CIERRE
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta,
rezan, etc.
VIERNES 15 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD GRFICO PLSTICO
RUTINAS DE CIERRE