Sei sulla pagina 1di 43

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 5

I. DATOS GENERALES:
DENOMINACIN O TTULO:

Involucrando a pap y al campesino en el

cuidado del medio ambiente desarrollamos nuestra la


conciencia ambiental"
JUSTIFICACIN: Existiendo en la comunidad de la Institucin Educativa N 011 la presencia de contaminacin ambiental: suelo, tierra, are, lo
cual repercuta en la proliferacin de enfermedades, pretendemos en esta unidad desarrollar habilidades cognitivas, afectivas, actitudinales y
motoras con el propsito de sensibilizar a toda la comunidad educativa en la toma de conciencia del cuidado del medio ambiente, a fin de
contribuir a la preservacin de los seres vivos.
PROBLEMA PRIORIZADO:

Contaminacin ambiental en la institucin educativa inicial y comunidad Poca identidad personal y social.
DOCENTE : Mara del Pilar Urdanivia Ramirez
TEMATRANSVERSAL: Educacin ambiental y vida saludable
TEMPORALIZACIN: Del 04 de junio al 28 de junio del 2012

SECCIN: nica

II.

SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

RE
A
P. S.

ORG.

CAPACIDADES

Desarrollo de la
Psicomotricidad
.

1.1.1.5. Maneja progresivamente el


espacio en relacin con su cuerpo y los
objetos: un lado, el otro, arriba, abajo,
delante, detrs.

Demuestra
placer
y
disposicin
para la
realizacin de actividades
corporales y actividades
psicomotrices

1.2.2.2 Practica hbitos de limpieza y


cuidado del ambiente en que se

Demuestra perseverancia,
iniciativa y esfuerzo en
desarrollar
hbitos
ambiental
Se interesa y disfruta en
cumplir
las
normas
establecidas en los que se
siente acogido e integrado.

Construccin de
la
identidad
personal
y
autonoma.
Desarrollo de
las relaciones
de convivencia
democrtica.

desenvuelve.
1.3.1.6. Elabora normas de Cuidado del
medio ambiente con y para su grupo.

ACTIVIDADES
SIGNIFICATIVAS

ACTITUDES

Jugando con mis pares


descubro
nociones
espaciales.
El pauelo mgico. Pg. 241.
Jugamos con las cajas, pg.
239.
Buena puntera, pg. 243.
Jugando con los tachos
ecolgicos
descubro
nociones espaciales.

Vivenciando las normas


establecidas para el cuidado
del medio ambiente.

INDICADORES

INSTRUMENT
OS DE
EVALUACIN

Indica adelante
atrs
la derecha e
izquierda en su propio
cuerpo y en sus pares.
Ubica los objetos a la
derecha e izquierda,
cerca lejos en relacin
a su cuerpo y al objeto.
Deposita los residuos
slidos en los tachos que
corresponden.
Participa
en
la
elaboracin
de
las
normas para el cuidado
del medio ambiente.

Lista de cotejo

Cuerpo humano
y conservacin
de la salud.

2.2.1.8. Practica hbitos saludables en el


cuidado del agua y manejo de residuos
slidos.

Participa con agrado en


C.A.

campaas y actividades
que fomentan el cuidado
del medio ambiente.

Elaboramos
normas
Vivenciando el cuidado del
medio ambiente.
Participamos en campaas
de sensibilizacin para el
cuidado del medio ambiente.
Vivenciando
la
contaminacin
ambiental:
are, agua, suelo.
Descubriendo
la
contaminacin del suelo.
Vivenciando
la
contaminacin del agua
Descubriendo
la

Desfila portando carteles


alusivos al cuidado del
medio ambiente.
Menciona los agentes
contaminantes
que
deterioran al planeta
tierra.
Seala los agentes que
contaminan el suelo.
Dice los agentes que
contaminan agua.

Lista de cotejo

Sembrando nuestras plantas.


PAG. 163
De que tamao es. PAG. 213

Menciona los agentes


que contamina el aire.
Participa en el sembro
de las plantas.
Seala tamaos de objetos
de acuerdo a la consigna
de la maestra.

Jugamos agrupando

Junta

contaminacin del aire.

M.

Nmero y
relaciones

3.1.1.1. Identifica semejanzas


diferencias en personas y objetos

3.1.1.2.Agrupa personas, objetos y


formas geomtricas con uno o dos
atributos, verbalizando el criterio de
Agrupacin.
3.1.1.3. Agrupa y representa
grficamente colecciones de objetos con
un criterio dado.
3.1.1.4. Compara y describe colecciones
de objetos utilizando cuantificadores:
muchos - pocos, uno ninguno y otras
expresiones propias del medio
3.1.1.6. Establece secuencias por color
utilizando objetos de su entorno y
material representativo
3.1.1.5. Establece relaciones de seriacin
por forma, por tamao y longitud (largocorto: de grande a pequeo, con 3 y 4
tamaos.

las

formas geomtricas.

Grupos y ms grupos. Pg.

Disfruta

al
realizar
actividades matemticas.

225
Resolviendo conflictos con

cuantificadores
aproximativos
en
las
herramientas del campesino
Muchos pocos. Pg. 215.
Viven ciemos las secuencias
con los productos del
campesino en situaciones
de juego.
Haciendo collares. Pg. 223.
Juguemos ordenando las
papas del campesino.
Largo corto. Pg. 217
Juguemos ubicando objetos

3.2.1.5. Reconoce diferentes


direccionalidades: hacia delante, hacia
atrs, hacia arriba, hacia abajo y hacia un
lado, hacia el otro lado, al desplazarse

en diferentes posiciones:
arriba, abajo, al lado de.
Vivenciando posiciones con
herramientas del campesino
lejos de, cerca de a un lado
al otro lado

las
figuras
geomtricas y menciona
las
formas
de
agrupacin.

Rene

objetos
acuerdo
a
caracterstica.

de
una

Emplea

los

cuantificadores
aproximativos
en la
reunin de objetos.
Sigue la secuencia con
los
productos
del
campesino.
Ordena por tamaos las

papas que produce el


campesino.
Ordena objetos de largo

a corto.
Ubica objetos

arriba,
abajo, al lado de.
Ubica
objetos
del
campesino en diferentes
posiciones lejos de,
cerca de y en medio de
Se ubica en su casa

Lista de cotejo

Llegamos a casa pg. 233

con su cuerpo en el espacio.


C.

Expresin
comprensin
oral.

y 4.1.1.1. Escucha con atencin y sin


interrupciones los relatos de cuentos o
narraciones.
4.1.1.2. Responde a indicaciones dadas
por el adulto, preguntando aquello que no
comprendi.

Muestra inters, agrado y


desagrado y disfruta al
desarrollar sus Capacidades
comunicativas.

. 4.3.1.2. Responde y trata de argumentar


Comprensin de sus respuestas sobre lo ledo.
texto
4.4.1.4. Construye colectivamente textos
sencillos dictados por el adulto.

Produccin
textos
Expresin
apreciacin
artstica

4.5.1.7. Identifica y diferencia diversos


sonidos de su entorno y la naturaleza
voces de diferentes personas, sonidos en
la casa, sonidos de animales, sonidos

Momento literario (historia de


la bandera.
Escuchando el relato de la
gallina sembradora.
Entrevistando
a
los
vendedores
sobre
los
productos del campesino.

Elaboremos la invitacin a
sembrar una planta pg.
160.
Creando frases alusivas a
pap.
Elaborando textos alusivas al
cuidado del medio ambiente
.

de 4.5.1.3. Representa a travs del dibujo,


pintura y modelado: sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos,
y sucesos, vivencias y experiencias
familiares y deseos.
4.5.1.4. Desarrolla su creatividad
utilizando diversas tcnicas grfico
plsticas, apreciando las posibilidades
expresivas que stas le proporcionan.

designada.

actividades psicomotriz.

Dictan textos alusivos a la


invitacin para sembrar.
Menciona frases alusivas
al da del pap.
Dictan textos para el
cuidado
del
medio
ambiente.

artsticos.

Emplea las artes plsticas


para representar sus
vivencias.

Pintamos con engrudo de


colores. Pg. 281.
Dedos juguetones pago. 285.
Momentos de magia. Pg.
287.

Realizan los sonidos del


entorno.

Canta al son del


acompaamiento de los
instrumentos musicales.

Mis garabatos
PAG. 275.

Disfruta al realizar actividades


musicales, pictricas.

Menciona a los hroes


de la bandera.
Menciona el mensaje del
cuento
Entablan dilogos con los
vendedores, indagando
sobre las actividades del
campesino.

Que instrumento suena pg.


293- 295.

Lindo instrumento. Pg. 297

diferentes de la calle, etc.

Me gusta cantar pg. 301.


4.5.1.8. Entona canciones acompaado de
instrumentos musicales que explora.

Aprendamos una cancin al


pap.
Aprendamos una cancin al
nio campesino.
Toma iniciativa
canciones.

al

entonar

CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE


PRESERVAMOS LA VIDA DE LOS
SERES VIVOS.

Entona las canciones


aprendidas con iniciativa.

III. ANLISIS DEL PROBLEMA CON NIOS Y NIAS.


POR QU EXISTE EL PROBLEMA?

Porque los pobladores de la


comunidad, desconocen la prctica
de hbitos de cuidado del medio
ambiente.
Porque, existe mucha basura en las
calles.
Por la falta de limpieza en los hogares
y calles de la poblacin.

QU PODEMOS AVERIGUAR
DEL PROBLEMA?
Por qu no debemos arrojar basura
en las calles?
De qu nos enfermamos cuando hay
basura?
Qu podemos hacer para que no
exista la basura en las calles?
Conocen su medio ambiente y como
se encuentra ahora?

DNDE AVERIGUAMOS?

En las familia
En la IEI
En la comunidad educativa.

CMO AVERIGUAMOS?

Realizando entrevistas
Observando.
Conversando con los PPFF.
Dialogando con los nios.
Visitando
Desfilando

IV. SELECCIN DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:


Vivenciando
Vivenciando la
la contaminacin
contaminacin
EVES 14LES 27
ambiental,
elaboro
ambiental, elaboro frases.
frases.

Participamos
Participamos en
en campaas
campaas de
de
sensibilizacin
sensibilizacin para
para el
el cuidado
cuidado del
del
medio
medio ambiente.
ambiente.
MARTES
MARTES 05
05

LUNES
LUNES 04
04

Descubriendo
Descubriendo la
la contaminacin
contaminacin de
de los
los
suelos
suelos

Vivenciando
Vivenciando la
la contaminacin
contaminacin del
del
agua
agua

Descubriendo
Descubriendo la
la contaminacin
contaminacin del
del
are
are

MIERCOLES
MIERCOLES 06
06

JUEVES
JUEVES 07
07

Elaborando
Elaborando normas
normas viven
viven ciemos
ciemos el
el
cuidado
cuidado del
del medio
medio ambiente
ambiente

LUNES 11

VIERNES 08

Vivenciando
Vivenciando posiciones
posiciones de
de arriba
arriba yy
abajo
abajo

MARTES 12

Elaboremos
Elaboremos la
la invitacin
invitacin aa sembrar
sembrar
una
una planta
planta pg.
pg. 160.
160.
Vivenciando
Vivenciando posiciones
posiciones de
de adelante
adelante
yy atrs
atrs

Creando
Creando frases
frases alusivas
alusivas aa pap.
pap.
JUEVES
JUEVES 14
14

MIERCOLES
13
Descubriendo
posiciones de los
objetos encima
debajo
MARTES 19

Descubrimos posiciones
de los objetos cerca lejos
de.

VIERNES
VIERNES 15
15

Apreciando
Apreciando la
la labor
labor
Que
desempea
Que desempea el
el campesino.
campesino.
JUEVES
21
JUEVES 21

LUNES 25

Grupos
Grupos yy ms
ms grupos.
grupos. Pg.
Pg. 225.
225.

MARTES 26

Entrevistando
Entrevistando aa los
los
vendedores
vendedores sobre
sobre los
los
productos
productos del
del campesino.
campesino.

VIERNES 22

MIERCOLES
MIERCOLES 20
20

De que tamao
es. PAG.
MARTES
19
MARTES
19 213

Vivenciando
Vivenciando nociones
nociones dentro
dentro yy
fuera.
fuera.
LUNES
LUNES 18
18

Descubriendo
Descubriendo cuantificadores
cuantificadores
muchos
muchos yy pocos
pocos PAG.
PAG. 215
215
MIERCOLES
MIERCOLES 27
27

Jugamos
Jugamos haciendo
haciendo collares.
collares.
Pg.
223
Pg. 223
JUEVES
JUEVES 28
28

V.

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:

NOMBRE DE
ESTRATEGIAS
LA ACTIVIDAD
Vivenciando
la Desarrollo de la actividad significativa
contaminacin
INICIO:
ambiental, elaboro
frases.

CRONOG.
LUNES 04

Motivacin:
Les sacamos a recorrer al interior de la Institucin, ubicando las reas, y
constatamos como se encuentra las actitudes en la conservacin del medio que
nos rodea.

Rescate de saberes previos:

Preguntamos:
Qu estamos observando? Qu paso con la planta en el jardn? Quien lo
habr arrancado? Cmo se encuentra las reas verdes? Qu est pasando en
la Institucin? Qu podemos hacer para cooperar con el cuidado del jardincito?

Conflicto cognitivo:
Qu pasar con las plantas si siguen en un lugar donde existe basura? Por
qu creen que se muri la planta? Por que decimos que la planta tiene vida.

DESARROLLO:

Salimos a observar al exterior de la I.E.I observamos montculos de basura en


las calles, circulacin de carros viejos, en el trayecto vamos conversando e
identificando las situaciones que daan el medio ambiente, y les explicamos el
por qu?
De retorno al aula dialogamos sobre las impresiones de lo observado en el
interior y exterior de la Institucin.
Formulamos hiptesis sobre las causa de contaminacin ambienta y sus
consecuencias.
Nos proponemos a salir a limpiar las reas verdes del jardincito, portando
bolsas grandes, regamos las plantas y tratamos de arrancar las malezas.
Aporte de la maestra:
Escuchan el aporte de la maestra que enfatiza sobre la contaminacin del
ambiente: agua, aire y suelo a groso modo.

LA TIERRA ESTA
ENFERMA

El agua
est
contamina
da

El suelo
est
contamina
do

POR LAS MALA


ACCIONES DE LA
PERSONAS EN.

El aire
est
contamina
do

TODAS ESTAS ACTITUDES ESTA


ENFERMANDO A LOS SERES VIVOS

DEBEMOS PROMOVER UN
AMBIENTE SALUDABLE EN LA
I.E.I. Y EN LA COMUNIODAD
PARA SALVAR LA TIERRA.

Reflexionamos acerca de las acciones en la I.E.I y en el hogar, para el cuidado


del medio ambiente.
Elaboramos lemas alusivos al cuidado del medio ambiente, los decoramos y
colocamos en un lugar visible.

VECINA NO QUEMES BASURA

CUIDAEMOS LA PLANTAS

PAP NOP FUMES BASURA


PORQUE CONTAMINA LA
TIERRA.

NIA O NIO DEPOSITA LA


BASURA EN LOS TACHOS.

PLANTEMOS MAS
ARBOLES.
Observa la 4 figuras geomtricas y les sugerimos que en cada figura los
colocarnos los lema sugerido y creados, con textos y imgenes sobre los lemas,
hacemos la lectura del material icono verbal representado en la pizarra
descubriendo en ellos las formas geomtricas conocidas.

Participemos
en
campaas
de
sensibilizacin para el
cuidado del medio
ambiente.

Realizan la lectura de los lemas en forma grupal e individual cada nio y nia
elige la pancarta a realizar con sus padres en casa.
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias comunican a sus padres la pancarta a realizar conjuntamente
con sus padres.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
Dialogan con pap y mam sobre el cuidado del medio ambiente y lo ponen en
prctica y se proponen con ayuda de su pap o mam elaborar las pancartas
para maana 5 de junio. .
INICIO:
Mostramos a los nios y nias las pancartas elaboradas por ellos y sus padres y
se les pide que observen y comparen los colores, las letras, y tamaos.
Rescate de saberes previos:
Responden a las interrogantes:
Cmo se llaman estos trabajitos elaborados? Para qu los han elaborado?
Cuntos carteles tenemos? En todos los carteles dice lo mismo? Qu dicen
en cada uno de ellos? Quieren volver a leerlos?
Conflicto cognitivo:
Qu les parece las pancartas? Ser importante las pancartas? Por qu?
Qu nos comunica las pancartas?
DESARROLLO:
Dialogamos con los nios y nias con referente a los carteles elaborados por
ellos y sus padres y para que lo elaboramos.
Cada nio y nia reconoce el cartel que trajo de su casa y comunica que dice
en su cartel y que forma tiene.
Se ordenan los carteles y leemos juntamente con los nios y nias en forma
coral cada uno de ellos.
La maestra informa a los nios y nias sobre la participacin de ellos en las
campaas de sensibilizacin usando los carteles elaboradas con textos
alusivos al cuidado del medio ambiente.

MARTES 05

La maestra juntamente con los nios recuerdan las normas de comportamiento


como el uso de los espacios y respeto a sus compaeros antes de salir al
desfile de pancartas
Mediante la dinmica de los colores nos organizamos en grupos para ubicarnos
en filas, siguen indicaciones de la docente explicndoles el recorrido que
realizarn en dicho desfile.

INVOLUCRAMOS A TODA LA
COMUNIDAD AL CUIDADO DEL
MEDIO AMBIENTE

De regreso al aula los nios y nias comentan sobre lo viven ciado en la


campaa de sensibilizacin para el cuidado del medio ambiente.
CIERRE
EVALUACIN:
Los nios y nias desfilan portando carteles alusivos al cuidado del medio
ambiente.
METACOGNICIN:

Vivenciando
la
contaminacin del
agua

Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend? Les gusto?
En casa comentan a pap y mam con referente a su participacin de campaas
alusivas al cuidado del medio ambiente.
INICIO
Motivacin:
Los nios y nias se lavan las manos con jabn luego dialogamos sobre lo que
realizaron.

MIERCOLES
06

Rescate de los saberes previos:


Qu hicieron? Cmo estaba el agua antes de lavarse las manos? Y cmo
qued el agua despus de lavarse las manos?
Conflicto cognitivo
Podemos utilizar el agua sucia? Por qu? Qu debemos hacer para evitar la
contaminacin del agua?
DESARROLLO:
Conversamos con los nios y nias con referente al agua, al cuidado del agua y
los agentes que contaminan al agua.
Observan 3 recipientes de agua de acequia, charco y de cao observan las
diferencias, salimos fuera del aula a ubicar el lugar de conde lo ha sacado la
maestra, descubrimos agentes contaminantes, que formulamos hiptesis que
pasa si bebemos esa agua contaminada.
Aporte de la maestra:
Escuchan el aporte de la maestra enfatizando en la importancia del agua y su
conservacin; creando conciencia adems como protegerla de la contaminacin
y debemos consumir el agua segura en la Institucin y en la casa para evitar
enfermarnos, dialogamos los beneficios de agua en los quehaceres del hogar.

EL AGUA
ES IMPORTANTE

PARA LA VIDA DE LAS

VIDA DE LOS

PARA LAS

PERSONAS

ANIMALES

PLANTAS

Con ayuda de los nios y nias construimos frases alusivos al cuidado del agua
y los decora usando la tcnica del embolilla do:

EL AGUA ES
VIDA
CUDEMOSLA.

CONSUMAM
OS AGUA
SEGURA
PARA EVITAR
ENFERMARN
OS.

EL AGUA ES
IMPORTANTE
PARA LA VIDA DE
LAS PERSONAS,
ANIMALES Y
COSAS.
CIERRA BIEN
EN CAO.

GOTA, GOTA
EL AGUA SE
AGOTA
Nos ponemos a instaurar el agua segura en el aula.
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias mencionan los agentes contaminantes del agua y mencionan
como debemos cuidar el agua.
Pintan la gota de agua y realizan el punzado por los bordes de la gota de agua.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
Dialogan con pap y mam sobre el cuidado del agua y lo ponen en prctica y
decoran la gota de agua.
Descubriendo la
contaminacin
del aire.

INICIO
Motivacin:
Se organiza a los nios y nias en equipos de trabajo mediante la dinmica de
la similitud de formas geomtricas, a cada grupo se le entrega un globo
inflado, luego ellos observan y formulan hiptesis como que dentro del globo.
Rescate de los saberes previos
Responden a las siguientes preguntas:
Qu hay dentro del globo? Para qu sirve el aire? De qu color es el are?
Qu forma tendr el aire? Quines necesitan del are para vivir? Ser
importante el are? Donde se encuentra el aire?
Conflicto cognitivo
Qu pasara si el aire est contaminado? Cmo debemos cuidar el ambiente
para qu el are no se contamine?
DESARROLLO:
Se muestra una caja sorpresa y preguntamos los nios y nias adivinar lo que
tenemos dentro de la caja.
Pedimos a los nios y nias sacar de uno en uno los objetos que tenemos en la
caja y le preguntamos para qu sirven: un fsforo, incienso, desodorante con
aerosol, papeles, etc.
Prendemos el incienso y observamos, quemamos el papel y observamos el
humo que emana y apretamos el aerosol al ambiente.
Aporte de la maestra
Conversamos con los nios y nias de la contaminacin del aire respondiendo
las siguientes preguntas: Qu emana del incienso y el papel que quemamos?
Qu sucede con el humo?
Hacemos comparaciones del humo y el aire.
Los nios y nias mencionan los agentes contaminantes del are?

LAS CAUSAS DE LA
CONTAMINACIN DEL
AIRE

JUEVES O7

EL HUMO DE LOS
CARROS,

HUMO DEL
CIGARRO.

LA QUEMA DE
BASURA

ESTAS ACTITUDES
PERJUDICAN NUESTRO
CUERPO- (PULMONES)
Con ayuda de los nios y nias crean un pequeo texto:

EL AIRE ES FUENTE DE VIDA PARA LAS


PERSONAS, ANIMALES Y PLANTAS
CUIDEMOSLA.
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias mencionan los agentes contaminantes del aire.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy? Para qu aprend? Cmo aprend?
Dialogan con pap y mam sobre el cuidado del aire y lo ponen en practica
Descubriendo
contaminacin
suelo.

la
del

Viernes 08
INICIO
Motivacin:
A travs de la cancin :

semillita, semillita

Rescate de saberes previos:


Preguntamos:

De dnde nacen las plantas? Para qu sirven las plantas y los rboles?
Quin creo las plantas? De qu se alimentan las plantas y los rboles?
Cmo debemos cuidar las plantas y los rboles?
Conflicto cognitivo:
Por qu las plantas y los animales se mueren? Qu haramos nosotros para
contribuir al cuidado de las plantas y animales?
DESARROLLO:
Salimos a observar las reas verdes de la I.E.I y en el trayecto vamos
conversando e identificando las situaciones que daan el crecimiento de las
plantas y les explicamos el por qu?
De retorno al aula dialogamos sobre las impresiones observado en las reas
verdes de la I.E.I.
Aporte de la maestra:
Escuchan el aporte de la maestra enfatizando con referente a la contaminacin
de los suelos.
Dialogamos sobre la importancia de mantener nuestra institucin y comunidad
limpia de basura y lleno de plantas y rboles.

CONSECUENCIAS QUE
TRAE LA
CONTAMINACION DE LA
TIERRA

Con ayuda de los nios y nias construimos una pequea frase:

LA BASURA CONTAMINA EL
SUELOS AFECTANDO A LAS
PLANTAS ANIMALES Y PERSONAS.
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias mencionan los agentes contaminantes del suelo.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?

Dialogan con pap y mam sobre el cuidado del medio ambiente y lo ponen en
prctica.
Elaborando normas
de cuidado del
medio ambiente y el
cuidado de nuestra
salud.

INICIO :
Motivacin
Observamos lminas con acciones negativas del maltrato a la naturaleza y
repercusin en la salubridad de los seres vivos.

Responden a las siguientes preguntas:


Qu estamos observando? Son correctas las acciones de los nios? Por
qu? Qu ocasionan estas malas acciones? Qu podemos hacer frente a
esto?
Conflicto cognitivo:
Qu actividades debemos realizar para evitar contaminar el medio ambiente?
Ser importante conocer los agentes contaminantes que generan la
contaminacin ambiental?
DESARROLLO:
Describimos y dialogamos con respecto a las imgenes de las lminas.
Nos organizamos planificando realizar la elaboracin de las normas del
cuidado del medio ambiente.
Descubren de varios recipientes de agua que trajo la profesora que les
comunica de son de rio, de acequia y del cao.
Descubres las diferencias entre las aguas formulando que agua se debe
consumir y antes de consumir que debemos realizar.
Salimos al exterior de la Institucin ubicar acequias, y descubrir en qu
condiciones se encuentra el agua.
De retorno al aula la maestra solicita que los nios y nia dictan las normas
del cuidado del medio ambiente.
Jugamos ordenando los envases de los recipientes del agua, descubrimos
las formas escondidas en las botellas.
La docente escribe los acuerdos de los nios y nias con referente al
cuidado del medio ambiente y de su salud.
Luego se hace la lectura de los textos escritos, revisando y mejorando el
texto, y finalmente se escribe el texto mejorado.
Leemos las normas que fueron dictados en forma colectiva por los nios y
nias, opinan sobre las normas.

ARROJAR LA BASURA AL
TACHO A LOS TACHOS
DIFERENCIADOS
CUIDEMOS LAS
PLANTAS

Lunes 11

CONSUMAMOS
AGUA SEGURA.
SEMBREMOS MAS
ARBOLES.

Vivenciando
posiciones
arriba y abajo

de

Luego jugamos Vivenciando las normas establecidas.


Representan libremente sus vivencias plasmadas en las normas para el
cuidado del medio ambiente y de la salud.
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias participan
METACOGNICIN:
con entusiasmo en la produccin de textos en forma grupal.
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend?
Para qu aprend? Cmo aprend? Les gusto?
En casa comentan con referente a las normas establecidas en el aula, y se
proponen a cumplir en bien del medio ambiente y su salud.
INICIO
Motivacin:
Escuchan con atencin la cancin Levanto mi mano
Rescate de los saberes previos
Responden las siguientes interrogante:
Qu dice las letras de la cancin? Qu partes de nuestro cuerpo hemos
levantado? Qu otras partes de nuestro cuerpo podemos realizar las posiciones
que nos indica la cancin? Qu otras posiciones podemos realizar?
Conflicto cognitivo:
Qu canciones ms conocen que nos indica la posicin de arriba abajo? Ser
importante la labor que desempea el campesino?
DESARROLLO:
Salimos al patio y al son de flauta nos desplazamos con las manos arriba y
cuando suena la pandereta nos desplazamos con las manos abajo, jugamos
imitando a los desplazamientos de los animales pero realizando las posiciones de
Les presentamos pelotas, octogonicos y juegan realizando posiciones hacia
arriba y abajo con los materiales, retornamos al aula y dialogamos con los nios y
nias sobre lo realizado en el patio.
De la caja mgica sacamos las siluetas de animales que se encuentran arriba y
siluetas que se encuentran abajo.
Jugamos ubicando las siluetas de acuerdo a la consigna de la maestra.,

ARRIB
A

MARTES 12

ABAJO

CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias pegan objetos arriba t abajo.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa pintan la nia que est arriba del columpio y marcan con una abajo.
Vivenciando
posiciones de
adelante y atrs

MIERCOLES
13

INICIO
Motivacin:
Escuchan con atencin la cancin Chuca t

El trabajo del campesino


Rescate de los saberes previos
Responden las siguientes interrogante:
Qu dice las letras de la cancin? Qu partes de nuestro cuerpo hemos
levantado? Qu otras partes de nuestro cuerpo podemos realizar las posiciones
que nos indica la cancin? Qu otras posiciones podemos realizar?
Conflicto cognitivo:
Qu canciones ms conocen que nos indica la posicin de arriba abajo? Ser
importante la labor que desempea el campesino?
DESARROLLO:
Salimos al patio y al son de flauta nos desplazamos con las manos adelante y
cuando suena la pandereta nos desplazamos con las manos atrs, jugamos
imitando a los desplazamientos de los animales pero realizando las posiciones de
la manos.
Jugamos con las sillas pequeas de acuerdo a la consigna de la maestra nos
ubicamos hacia atrs de la silla - delante de la silla etc.,
Les presentamos pelotas, octogonicos y juegan realizando posiciones hacia
arriba y abajo con los materiales, teniendo como punto de partida su cuerpo, y
despus de los objetos. Retornamos al aula y dialogamos con los nios y nias
sobre lo realizado en el patio.
De la caja mgica sacamos las siluetas de animales que se encuentran arriba y
siluetas que se encuentran abajo.
Jugamos ubicando las siluetas de acuerdo a la consigna de la maestra

DETRS
ADELAN
TE

CIERRE:
EVALUACIN:

Creando frases
alusivas a pap.

Los nios y nias pegan animales adelante de y delante de.


METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa pintan la nia que est adelante de la silla y encierra a la nia que est
detrs de la silla.
INICIO:
Nos sentamos en un crculo y los nios y nias comentan como se ha
celebrado el da del padre cada uno el da anterior, proponemos escribir
textos alusivos a pap, formamos grupos y frente a cada grupo colocamos
tarjetas en las cuales se escribirn los textos.
Antes de escribir el texto lo planificamos con los nios y nias respondiendo
las siguientes preguntas:
Para quin haremos el texto? Para qu lo haremos? Cmo lo haremos?
Escuchamos sus respuestas.
Conflicto cognitivo:
Qu palabras les dijeron a sus papas? Ser importante decir palaras bonitas
a pap? Por qu? Qu pasara si no les decimos palabras bonitas a pap?
DESARROLLO:
Mostramos a los nios y nias lminas diversas de pap las cuales usaremos
para la produccin colectiva de textos alusivos a pap.
Por ejemplo una lmina para cada grupo:

EXPRESEMOS NUESTROS
SENTIMIENTOS A PAP POR
SU DIA

Cuatro lminas una para cada grupo, los nios y nias observan la lmina
que les toco y dictan el texto que acompaar a cada lmina.

PAPITO
BUENO Y
CARIOSO
PAP ME
ENSEAS A
JUGAR

PAP MI MEJOR
EJEMPLO
PAP EL QUE
ME NARRA
CUENTOS

JUEVES 14

MI PAPA ES MI
HEROE

PAPITO MI
MEJOR AMIGO

La docente escribe los textos de acuerdos a los grupos grupo.


Luego se hace la lectura de los textos escritos, revisando y mejorando el
texto, y finalmente se escribe el texto mejorado en tiras lxicas que
corresponden a cada grupo.
Preguntamos a los nios y nias si estn de acuerdo con lo que se ha escrito
o si desean cambiar alguna parte.
Los nios y nias salen al frente y leen los textos alusivos a pap en forma
individual si as lo desean.
CIERRE
EVALUACIN:
Los nios y nias participan en la produccin grupal de los textos alusivos a pap
y dibujan de acuerdo al texto construido.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy? Para qu aprend? Cmo aprend? Les gusto?
En casa conversan con pap y mam con referente a los textos construidos.
Elaboremos
la INICIO:
invitacin
a Entonamos la cancin La semillita
sembrar
una Rescate de saberes previos:
planta pg. 160. Responden a las interrogantes:
Qu dice las letras de la cancin? Qu paso con la semillita? Dnde crece
las plantas? Qu necesita la semillita para crecer? La planta crece en
cualquier tierra?
Conflicto cognitivo:
En qu condiciones se encuentra la tierra? Ser importante sembrar una
planta? Por qu? Qu pasara si no hubiera plantas?
DESARROLLO:
Visitamos el terreno desrticos de la I.E.I observamos el rea y realizamos las
siguientes preguntas:
Les gusta este lugar? Cmo haramos para que se vea ms bonito? Para qu
nos servir sembrar plantas aqu? Quin sabe sembrar? Quines nos pueden
ayudar?
De retorno al aula realizamos la planificacin del texto: elaboracin de una
invitacin a sembrar una planta.
Dialogamos Para qu vamos a escribir? Qu vamos a escribir? para quin
vamos a escribir? Cmo nos organizaremos? Qu materiales necesitamos?
Escuchamos sus ideas de los nios y nias y los anotamos as como los
nombres de las personas a quienes les podemos invitar a sembrar una planta.
La docente presenta el esquema en el papelote de la tarjeta de invitacin la cual
ser rellenada con el aporte colectivo de los nios y nias.
Realizamos una lectura en forma coral del texto escrito y se realiza las
correcciones de la produccin con el aporte de los nios.
Se da lectura del texto mejorado
Se les pide a los nios pegar siluetas sobre las palabras significativas
seleccionadas.

VIERNES 15

Seleccionamos las palabras significativas del texto.


Ubicamos imgenes en las palabras significativas y analizamos los sonidos
de cada palabra.
PAP
PAP

MAM
MAM

PLANT
PLANT
A
A

SEMBRA
SEMBRA
R
R

Realizamos la lectura
Transcriben el texto en la fichas del cuaderno de trabajo pg. 160
CIERRE:
EVALUACIN:
Participa en la produccin grupal del texto elaborando una tarjeta de invitacin,
luego pega hojas secas en la tarjeta.

Descubriend
o posiciones
de los
objetos
encima
debajo

METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend? Les gusto?
En casa entregan la tarjeta de invitacin y conversan con pap y mam indagando
sobre el sembrado de una planta.
INICIO
Motivacin:
Observan la actuacin de la maestra que acta subindose encima de la mesa
por descubrir un ratn de juguete esta debajo de la mesa ella hace las escena
enfatizando las nociones de encima y debajo

El trabajo del campesino


Rescate de los saberes previos
Responden las siguientes interrogante:
Qu paso con la profesora? Qu vio? Adnde se subi? Por qu se subi?
Dnde estaba el ratn?
Conflicto cognitivo:
Qu animales que conocemos se suben encima de la mesa? Ser importante
conocer las nociones de encima y debajo? Qu animales se meten debajo de la
mesa? Por qu?
DESARROLLO:
En el saln jugamos a ser ratones y profesoras o profesores, imitamos algunos
animales jugando a ubicndonos encima y debajo de la mesa.
Salimos al patio y nos formamos en filas dejando un espacio no tan cerca del
otro compaero, luego con nuestro cuerpo nos formamos lolitas en el lugar

LUNES 18

donde se encuentren la maestra pasa saltando encima de los nios que estn en
el piso, luego el primer nio se levanta y salta encima de su compaero cuando
llega al final se convierte en bolita , jugamos hasta que todos saltan encima de sus
compaeros, luego nos paramos y abren la piernas para jugar a ser tneles los
nios y nias juegan pasando por debajo del tnel, despus sacamos nuestra
sillas, u jugamos ubicando objetos encima de la silla y debajo de la silla verbalizan
sus vivencias.
Retornamos al aula de una la caja mgica una imagen de 3 mesas y las
siluetas de objetos jugamos ubicando las siluetas de acuerdo a la consigna de la
maestra, coloquen el lpiz encima de la mesa, coloca la pelota debajo de la mesa,
descubren en laminas posiciones de encima y debajo

ENCIMA

DEBAJO
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias pegan o dibujan objetos encima de, y debajo de.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa pintan la almohada que esta encima de la silla Y encierra la pelota que
est debajo.
Descubrimos
posiciones de los
objetos dentro
fuera.

MARTES 19
INICIO
Motivacin:
Observan una hula hula y observan como la profesora juega saltando dentro y
fuera.
Rescate de los saberes previos
Responden las siguientes interrogante:
Qu realizo la profesora? Qu material utilizo? Qu posiciones hizo cuando
se meti dentro de la ula ula? Qu posiciones hizo cuando estaba fuera de la
ula ula?
Conflicto cognitivo:
En qu objetos del saln podemos meternos dentro? Ser importante conocer
las nociones dentro y fuera?
DESARROLLO:
Salimos al patio y jugamos los inquilinos buscan sus casas, elegimos los
inquilinos que tienen que ser ms que las casas y de dos nios hacen de casa,
jugamos al son de la pandereta cuando deja de sonar la pandereta los inquilinos
se meten dentro de su casa y uno se queda fuera, seguimos jugando los nios y
nias verbalizan lo que vivencia ron.
Les presentamos 3 cajas de 3 tamaos, elegimos al azar a 3 nios y les
ordenamos por tamaos de alto a bajo y los tres nios corren al son de la
pandereta y cuando deja de sonar se meten dentro de la caja que les
corresponden luego jugamos con las pelotas de 3 tamaos jugamos metiendo

dentro las pelotas.


Jugamos lanzando las pelotas dentro de la caja desde un punto de partida,
seleccionamos a los nios que lograron meter las pelotas y a los nios que no
metieron las pelotas.
Elegimos las tapas de los envases o recipiente seleccionamos las tapas por
tamaos y en la pizarra la maestra dibuja tres crculos grande mediano y
pequeo.
Jugamos ubicando las tapas grande, mediano y pequeo en los crculos que le
corresponde ubicamos una tapa de forma de cuadrado fuera de los crculos.

DENTR
O

Descubrimos
posiciones de los
objetos cerca lejos
de

FUERA

CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias pegan pelotas de tres tamaos, dentro de los crculos donde
corresponde.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa pintan la nia el gatito que est afuera y encierra al gatito que est
dentro.
INICIO
Motivacin:

Se les reparte imgenes donde se evidencia posiciones de nociones de


cerca y lejos de.
Rescate de los saberes previos
Responden las siguientes interrogante:
Qu observan en las imgenes? De quienes sus imgenes se observa cerca
de? De quienes sus imgenes se observa lejos de?
Conflicto cognitivo:
Qu o0bjetos estn cerca de y lejos de? Ser importante conocer las nociones

JUEVES 21

cerca - lejos? Por qu?


DESARROLLO:
Jugamos dentro del saln ubicando cerca y lejos , primero en sus compaeros y
despus con la puerta, ventana todo en funcin de su cuerpo, tambin jugamos
ubicando los objetos de aula respecto a otros objetos salimos al patio y
seguimos jugando ubicando las pelotas ceca - las ulas ulas , cerca lejos de los
dados etc.

CERCA DE GATO y LEJOS


DEL ARBOL

LA NIA CERCA DE LA CASA Y LEJOS DE


LA GALLINA

CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias pegan una pelota cerca de lejos de.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes
preguntas: Qu aprend hoy? Para qu aprend?
Cmo aprend?
En casa pintan la nia que esta cerda de y marcan con x la que est lejos de.
Apreciando la labor
Que desempea el
campesino.

INICIO
Motivacin:
Se muestra a los nios y nias una cajita sorpresa y se les pregunta creando
expectativa, Qu habr dentro de la caja? Qu creen ustedes? quieren
saber que hay dentro?
Se les pide a cada nio y nias que habrn la caja y saquen lo que contiene y
pegamos en la pizarra.
Conversamos sobre todos los productos que observamos, sobre la importancia
de cada uno y que nos sirven para alimentarnos.
Rescate de saberes previos:

VIERNES 22

Preguntamos:
Quines hacen posible para tener todos estos alimentos? Dnde lo
compramos? Qu preparamos con estos productos? Quines lo cosechan?
Conflicto cognitivo:
Qu necesita el campesino para realizar su trabajo? Ser importante la labor
que desempea el campesino?
DESARROLLO:
Salimos a observar el espacio que nos servir como huerto, comparamos con el
trabajo que realiza el campesino.
De regreso al aula conversamos con referente a las impresiones observadas
en el terreno de la institucin.
Aporte de la maestra:
Escuchan el aporte de la maestra enfatizando con referente a la labor del
campesino, las tareas que realiza el campesino, donde viven, como se viste,
etc.
Se menciona a los nios y nias que vamos a celebrar el da del campesino, les
contamos cuando se celebra y porque.
Usando las siluetas del campesino y sus productos se elabora un mapa pre
conceptual

Descubrimos cuantificadores aproximativos en los productos que siembran y


cosechan los campesinos.
Con ayuda de los nios y nias construimos una pequea frase:

EL CAMPESINO DE LA COSTA
SIERRA Y SELVA SIEMBRAN Y
COSECHAN MUCHOS PRODUCTOS.

CAMPESIN
O DE LA
COSTA

CIERRE:

CAMPESIN
O DE LA
SELVA

CAMPESI
NO DE LA
SIERRA.

De que tamao
es. PAG. 213

EVALUACIN:
Los nios y nias mencionan la labor que desempea el campesino y desarrollan
la pg. 83 del cuaderno de trabajo aprendemos jugando
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa delinea y pinta los productos del campesino y luego conversan con mam
y pap sobre el trabajo que realiza el campesino.
Motivacin
Nos reunimos en crculo con los nios y nias y les narramos un cuento de los
tres osos.
De qu se trata de cuento? Cmo eran los osos? Cmo eran sus platos?
Dnde se fueron? Por qu salieron de paseo?
Conflicto cognitivo
Todos los osos son del mismo tamao? Por qu? Cmo son los osos? El oso
puede vivir con el hombre? Por qu?
DESARROLLO:
Nos sentamos en crculo frente a la docente y escuchamos la opinin sobre el
relato, de los personajes del cuento, observan en siluetas los osos del cuento
describen caractersticas perceptuales enfatizando ms en los tamaos,
jugamos asociando a los osos con los paltos que les corresponden.
Dramatizamos el cuento eligiendo a los personajes crendoles situaciones
problemticas de resolucin de problemas, enfatizamos sobre los tamaos
como: grande, mediano y pequeo.
Jugamos ubicando objetos del aula como: grandes, mediano y pequeo.
Mostramos a los nios y nias la ficha de trabajo pagina N 381 los
desglosamos las figuras de los osos, observan y describen las imgenes
jugamos en la mesa, imitamos sus desplazamientos.
Enfatizamos en los tamaos de los animales, personas y objetos.

DESCUBRIENDO TAMAOS EN LOS


OBJETOS, ANIMALES Y PERSONAS.

TAMAOS DE
LOS OBJETOS

TAMAOS DE
LAS PERSONAS

GRANDE

MS ALTO

MEDIAN
O

ALTO

PEQUE
O

BAJO

Entrevistando

a
los
vendedores
sobre
los
productos del
campesino

Cierre:
Evaluacin:
Ordenan las siluetas de los osos de grande a pequeo descubriendo el tamao
mediano les presemos la ficha y los pegan de grande a pequeo y le encerramos
a la osa mediana dentro de un circulo, podemos decorar el circulo con serpentina.
Meta cognicin:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy? Para qu aprend? Cmo aprend? Cmo me sent?
En casa comentan aprendido y pegan imgenes de objetos grandes mediano y
pequeo
INICIO
Motivacin:
Participan en el dinmica Canasta revuelta
Se les entrega a los nios tarjetas de vegetales frutas y alimentos y se agrupan
de acuerdo a la consigna, voy al mercado y quiero comprar una canasta de
naranja, los nios se agrupan de acuerdo a la tarjeta asignada.
Rescate de los saberes previos mediante las siguientes interrogantes:
Qu hemos jugado? Qu alimentos hemos nombrado? dnde podemos
encontrar estos alimentos? Los alimentos que venden en el mercado Quin
los cultiva?
Conflicto cognitivo:
En qu lugares ms encontramos los productos de los campesinos? Ser
importante la labor que desempea el campesino?
DESARROLLO:
Salimos con los nios y nias a visitar el mercado de mayoristas, para observar
todos los productos que se venden en ella, previo a esto preparamos un listado
de preguntas para realizarlos a los vendedores como:
Cunto cuestan el producto que observan? Dnde compran esos productos?
Cul es el producto que vende ms? entre otras preguntas.
Antes de salir recuerdan las normas de comportamiento fuera del aula sobre
todo respetar a su compaeros.
De regreso al aula conversamos con referente a las impresiones observadas
en la visita al mercado como cuantos productos observaron en el mercado, se
les pide que mencionen que productos, la maestra escribe los productos que
mencionan los nios y nias.

AVERIGUANDO SOBRE EL
TRABAJO DE LOS
CAMPESINOS.

MARTES 26

PAPAS
CEBOLLA
S

Descubriendo
cuantificadores
muchos y pocos
PAG. 215

TOMATES
VETERRAG
AS

LIMONES
CAYHUAS

Los nios y nias leen juntamente con la profesora en forma coral analizando
la cantidad de sonidos que tiene cada palabra escrita.
Aporte de la maestra:
Escuchan el aporte de la maestra enfatizando con referente a la importancia de
la labor del campesino, las tareas que realiza el campesino, donde viven, como
se viste, Quines les ayudan? Cuntas tareas realiza el campesino? etc.
Se menciona a los nios y nias que hoy celebramos el da del campesino, les
pedimos que comparan el trabajo que realiza el campesino con la labor de sus
paps, en la ficha del cuaderno desglosa y describen lo que observan.
CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias entablan dilogos con los vendedores de los productos del
campesino y pintan en las hojas de aplicacin al campesino y dibuja sus
productos.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa conversan con pap y mam sobre los productos que cosecha el
campesino.
INICIO
Motivacin:
Salimos a dar un paseo y observamos lo que nos rodea (carros, flores, arboles
etc.) Retornamos al saln y comentamos de lo observado.
Rescate de los saberes previos
Responden las siguientes interrogante:
Qu hemos observado? Qu cantidad de carros hemos visto? Qu cantidad
de arboles hemos visto? En todo lo que hemos visto donde haba ms?
Conflicto cognitivo:
Las cantidades de cosas y objetos sern iguales? Por qu? Qu podemos
hacer para saber cmo estn las cantidades de los objetos o cosas?
DESARROLLO:
Salimos al patio y jugamos agrupndonos por sexo, color de zapato, casacas
cabello etc. Verbalizamos nuestras agrupaciones, se conforma 2 equipos de
trabajo y los equipos se ubican frente a frente y a cada equipo se les entrega la
misma cantidad de pelota, jugamos alanzar pelotas al equipo contrario, frente a
una seal dejan de lanzar las pelotas, observamos en que equipo hay ms pelotas
tiradas en el suelo y en qu equipo ha menos pelotas, repetimos el juego y los
nios verbalizan los cuantificadores muchos y pocos.

MIRCOLES
27

Entregamos a los nios figuras geomtricas juegan agrupando por color, forma y
tamao, luego les entregamos pedacitos de papel crepe de varios colores,
elaboran bolitas, les sugerimos hacer bolitas, jugamos ajuntar los que tienen el
mismo color, descubrimos que colores hay muchas y pocas, en las agrupaciones
descubrimos caractersticas perceptuales.

DESCUBRIENDO
CUANTIFICADORES MUCHOS POCOS

Grupos y ms
grupos. Pg. 225

CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias pegan muchas bolitas de color rojo en el cuadrado y pocas
bolitas de color verde en el crculo.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa pintan la nia dibujan muchos cuadrados y pocos crculos.
INICIO
Motivacin:
Salimos al pario y nos sentamos al borde de un crculo grande dibujado en el piso
del patio, nos observamos cmo hemos venido vestidos y peinados, realizamos
juego para agruparnos siguiendo diferentes criterios.
Rescate de los saberes previos
Responden las siguientes interrogante:
A que hemos jugado? De que manera nos hemos agrupado? En qu grupo se
evidencian muchos nios? Qu otras formas podemos agruparnos?
Conflicto cognitivo:
Sern iguale las agrupaciones? Por qu? Qu podemos hacer para saber
agruparnos?
DESARROLLO:
En el patio y jugamos agrupndonos por sexo, color de zapato, casacas cabello
etc de acuerdo a las consignas que menciona la maestra, nos descalzamos al
ritmo de la pandereta frente a una indicacin nos agrupamos, ellos proponen otras
formas de agruparse, verbalizamos las caractersticas de nuestras agrupaciones,
les entregamos los octogonicos al azar y jugamos s desplazndonos a son de la
flauta a una indicacin se agrupan por los colores de octogonito, retornamos al
aula , se les entrega a los nios y nias diferentes objetos, con diferentes
caractersticas, jugamos agrupando los objetos por dos criterios ya sean tamaos
color, tamao- forma, siempre dejando que los nios y nias verbalizan sus

JUEVES 28

caractersticas de agrupacin.
Enfatizamos la importancia de saber agrupar y para ello debemos tener nociones
previas de capacidades perceptuales.
Los nios y nias recortan las figuras de la ficha del cuaderno y juegan en sus
mesas a formar grupos, verbalizan el criterio de agrupacin..

AGRUPACION DE
HOJAS

AGRUPACION DE
ARBOLES

Jugamos haciendo
collares. Pg. 223

CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias pegan las figuras en la ficha de la pgina 225 formando grupos.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa encierra los figuras que so iguale y los pintan.
Desarrollo de la actividad significativa
INICIO :
Salimos al patio y jugamos a imitar movimientos, nos colocamos en filas como un
trencito ( sin agarrarnos) jugamos realizando secuencias de posiciones por
grupos como: un sentados, un parados) o viceversa, de acuerdo la consigna
que propone la maestra
Responden las siguientes preguntas:
Qu hemos realizado en el patio? Cmo hemos jugado? ? Quines lograron
seguir la secuencia? Qu grupo gan? Por qu?
Conflicto cognitivo:
Qu otras posiciones habr? Ser importante conocer las posiciones? Por
qu? Qu debo saber para seguir la secuencia?
DESARROLLO:
Les proponemos realizar secuencias con otras posiciones como: cuclillas,
echados, arrodillados etc.
Podemos jugar agregando objetos como: una nia con pelota y un sin pelota,. Dos
nias con una silla y dos nias con dos sillas o sin sillas, jugamos realizando
secuencias con las propuestas de los nios y nias.

VIERNES 28.

Se les entrega a los nios y nias materiales como cuentas, ortogonitos,


tapitas de los envases de plstico etc.
Los nios y nias resuelven
creando secuencias por grupos e
individualmente de acuerdo a los materiales que seleccionaron, presentamos
la secuencia realizada y cada grupo verbaliza la secuencia que creo.
Juegan armando collares con las cuentas. Sorbetes de colores, cada nio t
nia propone la secuencia a seguir.
Jugamos con los octogonitos y las figuriformas realizando secuencias que
proponen los nios y nias.
Les presentamos la ficha del cuaderno de trabajo, los nios y nias, se les
entrega cuadrado de dos colores arman la secuencia en el primer recuadro
de la ficha, observan la pagina 381 descubren como continua la secuencia,
en el tercer cuadro crean una secuencia.

JUGAMOS REALIZANDO
SECUENCIAS
CON
CON
CUENTAS
CUENTAS

CON
CON
OCTOGONITOS
OCTOGONITOS

CON
CON
FIGURIFORMAS
FIGURIFORMAS

CIERRE:
EVALUACIN:
Los nios y nias completan la secuencia de la pg. 223 del cuaderno
verbalizando sus secuencias..
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas:
Qu aprend? Para qu aprend? Cmo aprend? Les gusto?
En casa dibujan la secuencia de las figuras geomtricas por forma y color.

SELECCIN DE ACTIVIDADES PARA LOS MOMENTOS


PEDAGGICOS N 04
LUNES 04
Psicomotricidad
Jugando con los tachos ecolgicos
nociones espaciales.
MIRCOLES 06

descubro

Actividad literaria
Historia de la bandera.
VIERNES 08
Actividad grfico plstica
Dibujo gomoso.
MARTES 12
Psicomotricidad
Buena puntera pg. 243.
.
JUEVES 14
Actividad literaria
Aprendiendo una cancin a pap.
LUNES 18

Actividad Grafico plstico


Pintamos con engrudo de colores. Pg. 281.

MARTES 05
Psicomotricidad.
Jugando con mis pares descubro nociones
espaciales
JUEVES 07
Actividad grfico plstica

Elaboramos banderas
LUNES 11
Actividad literaria
Aprendiendo una cancin al cuidado del medio
ambiente.
MIERCOLES 13
Actividad musical
Lindo instrumento. Pg. 297
VIERNES 15
Actividad grfico plstico
Mis garabatos artsticos. PAG. 275.
MARTES 19
Actividad musical
Me gusta cantar pg. 301.

MIERCOLES 20
Psicomotricidad

Descubriendo posiciones con las herramientas del


campesino
VIERNES 22
Actividad Grafico plstico
Dedos juguetones pg. 287

LUNES 25
Psicomotricidad
Jugamos con las cajas, pg. 239.

MARTES 26
Actividad literaria.

Escuchando el relato de la gallina sembradora.


JUEVES 28
Psicomotricidad
El pauelo mgico. Pg. 241.
LUNES 04 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.

RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

JUEVES 21
Actividad musical
Aprendiendo una cancin al nio campesino.

MIERCOLES 27
Actividad musical
Que instrumento suena pg. 293- 295.
VIERNES 29
Actividad Grafico plstico
Momentos de magia. Pg. 287.

ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
Vivenciando la contaminacin ambiental, elaboro frases.
. JUGANDO CON LOS TACHOS ECOLGICOS

DESCUBRO

NOCIONES ESPACIALES.
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

Salimos al patio y entonamos y danzamos la cancin la pelusa, responden


a qu lado se movieron, que nos deca la cancin etc.
Desarrollo:
Observan la presencia de los tachos diferenciados, descubriendo que
residuos slidos va en cada tacho.
Nos proponemos a jugar colocndonos detrs de los tachos, aun lado del
tacho, hacia delante del tacho etc.
Jugamos descubriendo que tacho se encuentra a nuestro lado derecho o
nuestro lado izquierdo o adelante, a son de la pelusa nos desplazamos al
lado derecho o izquierdo tomando como referencia el cuerpo del nio y
nia.
Relajacin:
Nos sentamos en pareja frente a frente con agarramos de la mano y nos

RUTINAS DE CIERRE

jalamos lentamente uno hacia adelante y el otro hacia atrs.


Expresin grfico:
En una ficha representan grficamente lo Vivenciando en el patio y
verbalizan sus representaciones
Cierre:
Se renen formando grupos y conversan sobre lo que ms les gusto de la
actividad, que fue lo ms difcil y si le gustara volver a realizar la actividad
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.

MARTES 05 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.

RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo

Participamos en campaas de sensibilizacin para el cuidado


del medio ambiente.
JUGANDO CON MIS PARES DESCUBRO DIFERENTES
POSICIONES.
Inicio:
Nos sentamos en crculo con los nios y les recordamos siempre el cuidado
que deben cuando salimos al patio para realizar actividades de movimiento.
Desarrollo:
Salimos al patio, nos movemos usando todo el espacio del patio a son de
la pandereta y a la consigna que da la maestra los nios se arrodillan, se
sientan, se echan o se ponen en posicin de cuclillas.
Nos agrupamos de a dos por criterios de cuadrados de colores y corren

de adosa son de la pandereta cuando deja de sonar la pandereta de a dos


realizan las posiciones a trabajar.
Con sus pares se desplazan en las posiciones como: de cuclillas
sentados, arrodillados etc.
Relajacin:
Con sus pares los nios y nias se recuestan en el piso, les pedimos que
respiren profundo cerrando los ojos y recuerdan a lo que jugaron, les damos
unos minutos de relajacin y terminamos pidindoles que se estiren.
Expresin grfico:
Los nios y nias dibujan a o lo que jugaron verbalizando sus
representaciones..
Cierre:
Preguntamos qu dibujaron, que les gusto mas del juego y escribimos sus
respuestas, presentan sus trabajos verbalizando sus representaciones.
RUTINAS DE CIERRE

Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de


conducta, rezan, etc.

MIERCOLES 06 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.

RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo

Descubriendo la contaminacin del agua.

ACTIVIDAD LITERARIA

HISTORIA DE LA BANDERA.
ASAMBLEA:
Nos sentamos en crculo y decimos a los nios que vamos a
narrarles una historia.
DESARROLLO:
Presentamos algunas secuencias de laminas, los nios y nias se
anticipan sobre la historia a trabaja.
Escuchan la versin de la maestra y ellos contrastan sus hiptesis, la
maestra les narra la historia de la bandera, incidiendo en proceso
del durante en las preguntas de los niveles de comprensin.
Siempre incentivando que ellos formulen hiptesis de cmo
terminara la historia.
GRAFICO:
Entregamos las fichas con personajes de la historia a los nios y
nias lo observan y relatan sobre los personajes que encuentran en
las fichas y el significado de la bandera..
CIERRE:
Los nios y nias responden a las preguntas Qu personaje estn
observando? Cmo son los personajes? Qu les pareci la
historia narrada?Qu personaje les gusto de la historia? Por qu?

RUTINAS DE CIERRE

Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de


conducta, rezan, etc.

JUEVES O7 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.

RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD GRFICO PLSTICO

ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
Descubriendo la contaminacin del aire

ELABOREMOS BANDERAS.

Asamblea:
Dialogamos sobre la actividad a realizar, siempre recordando
compartir los materiales con sus compaeros y el cuidado de no
injerir los materiales pequeos a la boca, nariz.
Exploracin del material:
Mostramos el material con el cual vamos a trabajar como papeles de
color rojo y blanco cortadas en forma rectangular y pali globos.
Manipulan los materiales descubriendo caractersticas perceptuales.
Desarrollo de la actividad:
La maestra les presenta un modelo de una bandera con tres
tamaos, grande, mediano y pequeo, descubren caractersticas
perceptuales en tamaos y colores.
Se les entrega el material de trabajo ellos arman sus bandera y
elaboran de acuerdo a los tamaos que eligieron.
Salen al patio a desplazarse con sus banderas avivando frase por el
da de la bandera.
Verbalizacin:
Sentados en
un crculo compartimos el trabajo realizado:
comunicando los materiales que emplearon que representaron, les
motivamos que le pongan nombre al trabajo que realizaron.
RUTINAS DE CIERRE

Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de


conducta, rezan, etc.

VIERNES 8 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.

RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
Descubriendo la contaminacin de los suelos

ACTIVIDAD GRFICO PLSTICO

DIBUJO GOMOSO.
Asamblea:
Dialogamos sobre la actividad a realizar, siempre recordando
compartir los materiales con sus compaeros y el cuidado de no
injerir los materiales pequeos a la boca, nariz.
Exploracin del material:
Mostramos el material con el cual vamos a trabajar:
Como chisguetes o bolsas con un huequito, goma un poco aguda,
semillas trituradas, crayones rayadas etc. Los nios y nias
manipulan los materiales descubriendo caractersticas perceptuales.
Desarrollo de la actividad:
Realizamos el dibujo con el chisguete o bolsita en la hoja de
aplicacin, luego espolvoreamos las semillas trituradas o los
crayones rayados sobre el dibujo, dando los nios y nias rienda
suelta a su creatividad.
Verbalizacin:
Sentados en
un crculo compartimos el trabajo realizado:
comunicando los materiales que emplearon que representaron, les
motivamos que le pongan nombre al trabajo que realizaron.

RUTINAS DE CIERRE

Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de


conducta, rezan, etc.

LUNES 11 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.

RUTINAS

ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo

ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Actividad musical.

Elaborando normas viven ciemos el cuidado del medio


ambiente.
APRENDAMOS UNA CANCIN AL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE.
Inicio
Los nios y nias se ubican cmodamente recordando las advertencias de la
maestra cuando se va realizar la actividad literaria.
Observan la presencia de una lmina cono-verbal de la cancin Al cuidado
del medio ambiente.
Los nios se anticipan que el texto a trabajar, es una cancin, poesa etc.
Desarrollo.
Escuchamos la cancin tarareada por la maestra, los nios y nias adivinan
que cancin es, contrastan sus hiptesis.
Sigue la secuencia de la cancin: lectura cono verbal en forma grupal, tarareo
de la cancin, ritmo de la cancin y la repeticin de la cancin con la meloda
Entonan la cancin en forma individual y grupal empleando movimientos.
Extraen palabras nueva que encuentran en la cancin, y escuchan el significado
y formulan oraciones cortas con las palabras significativas.
Vocalizan correctamente las palabras nuevas
Jugamos comunicando nuestros sentimientos respecto a la cancin.
Comunican el mensaje de la cancin y se comprometen a aprender la cancin
Al cuidado del medio Ambiente.
Cierre
Los nios y nias entonan la cancin en forma grupal e individual tratando de
vocalizar correctamente las palabras
Entonan la cancin en forma individual y grupal empleando movimientos
corporales.
Grfico:
En una hoja de papel bond dibujan acciones que les invita a realizar la cancin.
y lo decoran empleando su creatividad.

RUTINAS DE CIERRE

Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta,
rezan, etc.

MARTES 12 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.

ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.

RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Actividad psicomotriz

RUTINAS DE CIERRE

Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo


. Vivenciando posiciones de arriba y abajo

BUENA PUNTERA PG. 243.


Inicio:
Nos sentamos en crculo con los nios y les recordamos siempre las
normas para trabajar sin hacernos dao. Les indicamos el espacio que
utilizaremos en esta ocasin.
Desarrollo:
Salimos al patio, jugamos a imaginar que lanzamos al aire objetos
invisibles como juguetes, aviones, naves, etc. Aprovechamos para dar las
indicaciones de lanzamiento: el objeto es cogido con la mano y sale desde
la altura de la oreja estirando el brazo hacia arriba y adelante, les pedimos
que atrapen los objetos invisibles que hemos lanzado.
Presentamos a los nios y nias pelotas de trapo, plstico, papeles
arrugados, les pedimos que prueben lanzar pelota en diferentes
direcciones, eligiendo cada uno como lanzar, lanzan por encima de los
columpios, jugamos a tumbar latas o botellas.
Les proponemos jugar entre pares uno lanza la pelota y el otro recoge,
luego en grupos jugamos Mata gente.
Relajacin:
Con los ojos cerrados, imaginamos que hay mucho viento y tomamos todo
el aire que podamos. El viento se va y botamos el aire, repetimos la
accin.
Expresin grfico:
Los nios y nias representan en la ficha alguno de los juegos que hemos
realizado empleando las figuras desglosables, pg. 375, pedimos que
tracen con lpiz la trayectoria que sigui el objeto que lanzaron.
Cierre:
Se colocan las fichas sobre la pizarra, nos sentamos en semicrculo y por
iniciativa de los propios nios y nias verbalizan sus representaciones.
Preguntamos que lanzamientos les gusto ms, cual fue fcil y cual fue difcil.
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.

MIERCOLES 13 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.

ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.

RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD MUSICAL

RUTINAS DE CIERRE

Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo

Vivenciando posiciones de adelante y atrs.

LINDO INSTRUMENTO. PG. 297


ASAMBLEA:
Nos sentamos en crculo, les contamos a los nios y nias que vamos a
construir un instrumento musical.
EXPLORACION:
Dialogamos con los nios y nias acerca de los instrumentos musicales que
conocemos, preguntamos Cules son los Instrumentos que conocen?
Copiamos los nombres de los instrumentos, les pedimos que nos expliquen
cmo son los instrumentos como suena tratamos de ubicar en el aula los
instrumentos que mencionaron.
EXPRESION MUSICAL
Cantamos una cancin sobre los instrumentos, jugamos a realizar gestos y
movimientos como si estuvieran tocando un instrumento musical, nos
sentamos en circulo y cada nio y nia dice Mi instrumento favorito es.. y
dramatizan como se tocan.
Salimos a recolectar piedras `pequeas, los lavamos y los hacemos secar,
les presentamos la ficha del cuaderno pg. 381, les decimos que un molde
que nos servir para hacer nuestro instrumento musi -cal, desglosamos el
molde y lo pegamos sobre un cono de papel higinico, tapamos uno de los
agujeros de cono, introducimos las piedras pequeas y cerramos el extremo
con otro cartn, decoramos libremente nuestro instrumento con papeles de
colores, escuchamos el sonido que produce, comparamos sonidos,
ponemos el nombre a nuestro instrumento.
Cantamos una cancin conocida acompaados de nuestros instrumentos
musicales.
CIERRE:
Motivamos a salir a los nios y nias a visitar a los otras aulas para cantar
acompaados por nuestro nuevo instrumento.
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.

JUEVES 14 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.

ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.

RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Actividad musical.

Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo


Creando frases alusivas a pap

APRENDAMOS UNA CANCIN A PAP.


Inicio
Los nios y nias se ubican cmodamente recordando las advertencias de la
maestra cuando se va realizar la actividad literaria.
Observan la presencia de una lmina cono-verbal de la cancin Al PAP. Los
nios se anticipan que el texto a trabajar, es una cancin, poesa etc.
Desarrollo.
Escuchamos la cancin tarareada por la maestra, los nios y nias adivinan
que cancin es, contrastan sus hiptesis.
Sigue la secuencia de la cancin: lectura cono verbal en forma grupal, tarareo
de la cancin, ritmo de la cancin y la repeticin de la cancin con la meloda
Entonan la cancin en forma individual y grupal empleando movimientos.
Extraen palabras nueva que encuentran en la cancin, y escuchan el significado
y formulan oraciones cortas con las palabras significativas.
Vocalizan correctamente las palabras nuevas
Jugamos comunicando nuestros sentimientos respecto a la cancin.
Comunican el mensaje de la cancin y se comprometen a aprender la cancin
Al papa.
Cierre
Los nios y nias entonan la cancin en forma grupal e individual tratando de
vocalizar correctamente las palabras
Entonan la cancin en forma individual y grupal empleando movimientos
corporales.
Grfico:
En una hoja de papel bond dibujan acciones que les invita a realizar la cancin.
Y lo decoran empleando su creatividad.

RUTINAS DE CIERRE

Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta,
rezan, etc.

VIERNES 15 DE JUNIO
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.

ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.

RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD GRFICO PLSTICO

RUTINAS DE CIERRE

Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo

Elaboremos la invitacin a sembrar una planta pg. 160.

MIS GARABATOS ARTSTICOS. PAG. 275.


Asamblea:
Dialogamos sobre la actividad a realizar, siempre recordndoles las normas
establecidas en el aula, les pedimos al os nios y nias formarse en una
sola fila con cierta distancia, nos ubicamos al extremos del patio, les
entregamos una bolsa de agua de colores, cuando vamos a empezar la
actividad le hacemos un pequeo agujero en la bolsa con una aguja a la
indicacin de la maestra avanzan haciendo dibujos en el piso, les pedimos
que verbalizan sus representaciones
Exploracin del material:
Ingresamos al aula y no ubicamos en nuestras mesas mostramos el
material con el cual vamos a trabajar como la goma ellos se anticipan que
haremos con la goma, pero luego lo contrastan cuando los explica la
maestra.
Desarrollo de la actividad:
Explicamos que vamos hacer una tcnica de pintura con la goma, los nios
y nias vierten la goma sobre la ficha de la misma manera como lo hicieron
en el patio, la diferencia es que no se har caminando sino sentados y se
har en la hoja proceden a realizar el trabajo con toda las indicaciones,
dejamos secar la goma, para luego cubrir la hoja con pincele ladas de
tempera liquida. Al secarse el trabajo los nios y nia podrn apreciar sus
garabatos hechos con goma.
Verbalizacin:
Armamos un panel o mural con los trabajos, en la pizarra para apreciarlos y
explicar su creacin.
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.