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Entrevistas : Cultura audiovisual : entrevista a Jos Manuel Prez Tornero

Jos Manuel Prez Tornero: Sobre la Educacin en Medios y de

cmo la escuela est perdiendo muchas posiciones
Doctor en Comunicacin y experto en comunicacin estratgica y televisin educativa, cre
Televisin Educativa de TVE (Televisin Espaola) y ha dirigido diversos proyectos de canales
temticos educativo-culturales. Dirige el mster de Comunicacin y Educacin de la Universidad
Autnoma de Barcelona, donde ensea Semitica y Teora de la Comunicacin. Recibi el Premio
Reina Sofa de Investigacin en Ciencias Sociales, y ha escrito los libros Tribus urbanas,
Comunicacin y Educacin en la Sociedad de la Informacin y El desafo educativo de la
televisin.
La sociedad de la informacin ha acarreado para la educacin una profunda transformacin, llena
de posibilidades pero tambin de incertidumbres. En la ltima dcada (y en consonancia con el desarrollo de medios
profundamente interactivos como internet), la disciplina llamada media education o educacin en medios ha migrado a
una concepcin mucho ms proactiva, buscando que la audiencia aprenda a elegir y participe mucho ms activamente no
slo en el consumo sino sobre todo en la produccin de medios.
Sobre estas cuestiones habla Jos Manuel Prez Tornero en esta entrevista, en la que asume su postura optimista
sobre las posibilidades que hoy se presentan con los nuevos medios tecnolgicos como internet (especialmente la Web
2.0) para que cada uno pueda ser productor de su mensaje, lanzarlo universalmente, cooperar y crear nuevos depsitos
de saber.
Por Alejandro Piscitelli

Fecha: 02 de Mayo de 2007

En la charla que dio en la Conferencia Internacional de Educacin en Medios en Arabia Saudita La agenda
final de la alfabetizacin meditica Ud. deca que en la educacin en medios tienen que converger distintos
actores: la familia, los medios y la sociedad. Cmo funciona esta convergencia en Europa?
Yo creo que en general en todo el mundo occidental hay dos grandes lneas de trabajo al respecto. Una de ellas est
determinada por la existencia de un oligopolio meditico. Hay una concentracin de editoriales, que su vez estn
concentradas con los medios de comunicacin y estos con la industria armamentstica. Y la existencia de este oligopolio
denota que el gran discurso meditico es vender cada vez ms productos ms efmeros y hacer consumir a la gente.
Por otro lado, hay una crisis de las grandes ideas de servicio pblico de televisin y de la posibilidad o no de intervencin
de la ciudadana y de la poltica en los medios de comunicacin. Sin embargo, hay cada vez ms demanda por parte de la
audiencia y de los ciudadanos en general para tener un ambiente meditico ms ecolgico y ms sano. Es decir que la
gente quiere pagar menos por el telfono mvil, acceder a las comunicaciones de internet por banda ancha con mayor
facilidad, tener una televisin pblica que atienda no solamente a la mayora de la audiencia sino a las minoras y a la
diversidad, etctera. Y en este debate pblico tiene ms fuerza el oligopolio meditico que el sector ciudadano, y esto es
un contrasentido en sociedades democrticas. Por tanto, la educacin en medios puede ser un intento lento, intelectual
y, como todo lo educativo, a largo plazo de equilibrar esta situacin desigual.

Esta antinomia entre oligopolio meditico y bsqueda de autonoma, cmo se refleja en el sistema escolar?
La escuela est perdiendo muchas posiciones. Y lo digo en el sentido de que la agenda de los nios est construida por

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los reality shows, y porque lo dicen los mismos profesores. En la clase se puede hablar de muchsimas cosas, pero en el
patio de la escuela se habla de los reality shows y del ltimo partido de ftbol. Pero tampoco est mal porque el patio es
para divertirse y entretenerse.
Se generan contradicciones entre el discurso masivo meditico que no genera inteligencia social (sino al contrario) y otro
discurso de que es posible hoy ms que nunca por las bondades de los nuevos medios tecnolgicos como internet, etc.
que se termine con el oligopolio meditico y con los medios de comunicacin masivos. Las bondades se refieren a que
hoy hay un campo de mayor productividad donde cada uno puede ser productor de su mensaje, puede lanzarlo
universalmente y adems puede cooperar. Estamos, segn se lo quiera ver, ante un paraso o ante el vrtigo de un
abismo. Yo creo que ms fcil entrar al paraso.

Los estudios de David Buckingham y los grandes tericos de los medios han mostrado que la introduccin
de las tecnologas en el aula finalmente es neutralizada por lo que Larry Cuban llama la gramtica escolar,
que disuelve cualquier innovacin, la reinterpreta y finalmente la esteriliza. A Ud. le parece que hay indicios
(y si los hay en qu consisten) de ejemplos de internet dentro del aula que puedan modificar esta gramtica
escolar?
Esa gramtica escolar tiene menos posibilidad de continuar que de cambiar. Yo veo en el discurso de David
Buckingham una cierta melancola. Su libro Media Education (el ltimo que se tradujo al castellano) parece un lamento
(en el prefacio) de que no hemos conseguido los cambios curriculares en la educacin en medios, en los nuevos temas y
en las nuevas tecnologas. Y para m el problema es que la tecnologa ha sido siempre muy primitiva, muy limitada, y
para un profesor es complicado introducir las sucesivas tecnologas primitivas y limitadas en el aula para cambiar un
sistema que lleva miles de aos sobreviviendo.
En la medida en que progresen estas tecnologas, vayamos directo hacia el wifi y los ordenadores ms pequeos, se
abaraten las tecnologas y se vuelvan ms audiovisuales, sin ninguna duda la gramtica escolar antigua va a ser
sustituida por una gramtica de la cultura audiovisual, con un estilo diferente, con ms nervio, con ms sentido de la
actualidad. El problema es qu generacin de profesores asumir esto.
En conclusin: si somos pesimistas vamos hacia la melancola y si somos optimistas trabajaremos con la gente joven que
sabe usar estos medios. La Web 2.0 es una enorme aventura creativa y significa que podemos trabajar en comn,
cooperar y crear nuevos depsitos de saber.

Ud. dirige el mster de Comunicacin y Educacin de la Universidad Autnoma de Barcelona, que va por la
edicin 17, es decir que empez la maestra antes que existiera la internet pblica. Pero hoy muchos de sus
alumnos nacieron cuando haba internet y computadoras personales. Ve hoy diferencias con otras
generaciones en las tesis de maestra de los alumnos o en el tipo de discusin que mantienen en el aula?
Nosotros en general siempre tuvimos muchos alumnos latinoamericanos, y los temas que se discutan antes en el
mster eran cmo introducir la prensa en la escuela, y haba tambin un cierto deseo de desarrollo social, de
redentorismo ciudadano y social utilizando los medios como grandes innovadores. Despus vino el video y sus
esperanzas truncas.
Hoy da la gente joven llega con su ordenador porttil en un contexto wifi, y mientras avanzamos en la clase van
buscando en internet si la informacin que da el profesor es o no correcta. Hoy el foco no es la instruccin sino el hacer
cosas juntos. Y el trabajar juntos y por tareas para conseguir un producto final objetivo y comunicable nos hace
plantearnos nuevos esfuerzos y nuevas disciplinas: el cambio se est produciendo.

En la maestra cuentan con profesores jvenes, pero tambin con profesores de ms 50 aos. Qu pasa con
estos profesores?, algunos se adaptan y otros no, o cmo es la situacin?
Se nota mucho la diferencia de habilidades tecnolgicas y con los nuevos medios con la gente joven, que los manejan
mucho ms que los ms maduros. Pero los que vienen al mster tienen mucha motivacin y enseguida estn ms all,
porque con la ayuda de otro joven en la parte tecnolgica suman su reflexin en otros entornos tecnolgicos y aprecian
ms los nuevos. Aquel profesor que tuvo que hacer su tesis con la mquina de escribir aprecia ms las ventajas que tiene
hoy la computadora.
Usted es el vicepresidente de Mentor. Cmo fue que Mentor organiz una conferencia sobre educacin en
los medios en Arabia Saudita?
Mentor naci como un proyecto para llegar a un acuerdo y crear un currculo comn de educacin en medios en el
Mediterrneo.
Eso permiti trabajar con pases de habla rabe (especialmente Marruecos, Tnez y Egipto) y tambin invitamos a otros
pases rabes. Como consecuencia de ello se fragu la idea de organizar la Primera Conferencia Internacional de
Educacin en Medios en Arabia Saudita.
Hoy Mentor ya es una asociacin internacional que rene a personas e instituciones que trabajan en el campo de la

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educacin en medios, cuyo objetivo es contribuir mediante una plataforma a la cooperacin entre las distintas
instituciones del sector.
De Mentor participan la Unesco, la Unin Europea (que lo financia), Clemi (el centro francs de educacin en medios) y la
empresa espaola Mizar.

Los medios de comunicacin parecen ser vistos en los pases rabes con bastante resistencia y dudas. Cul
es la reaccin que estn experimentado hasta ahora a partir de las acciones con Mentor y esta primera
Conferencia de Educacin en Medios?
En los pases del Golfo hay muchos recursos econmicos y un gran desarrollo tecnolgico (parablicas, satlites,
internet, i-pods, que se ven por todos lados) y esto contrasta con la idea que tienen algunos sectores de la opinin
pblica rabe de controlar el discurso de los medios. Entonces, la educacin en medios se convierte en una plataforma de
dilogo para debatir las distintas posturas.

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