FACULTAD DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESPECIALIDAD MATEMÁTICA - FÍSICA

INSTRUMENTOS DE LABORATORIO PARA EL APRENDIZAJE DE LA FISICA DE LOS

ALUMNOS DEL 5º AÑO DE SECUNDARIA DE LA I.E VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE 7259-
PACHACAMAC

TESIS

PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE BACHILLER EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRESENTADO POR

UNOCC HUAMANI, MIGUEL ANGEL

LIMA, PERÚ

2009
 REFERENCIAS:

TITULO
INSTRUMENTOS DE LABORATORIO PARA EL APRENDIZAJE DE LA FISICA DE LOS
ALUMNOS DEL 5º AÑO DE SECUNDARIA DE LA I.E VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE 7259-
PACHACAMAC

AUTOR

UNOCC HUAMANI, MIGUEL ANGEL

ASESOR
ULLOA MANIÑO MERINO

INSTITUCION EDUCATIVA
I.E. VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE 7259-PACHACAMAC
 ÍNDICE
CAPITULO I: EL PROBLEMA

1.1 REALIDAD DEL PROBLEMA.

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA.

1.3 JUSTIFICACION.

1.4 LIMITACIONES.

1.5 VIABILIDAD.

1.6 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.

CAPITULO II: MARCO TEORICO

2.1 ANTECEDENTE.

2.2 BASE TEORICA.

2.3 DEFINICION DE TERMINOS.

2.4 PLANEAMIENTO DE HIPOTESIS.

CAPITULO III: METODOLOGIA

3.1 DISEÑO.

3.2 POBLACION Y MUESTRA.

3.3 OPERACIONES DE VARIABLES.

3.4 TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS.

3.5 TECNICAS PARA PROCESAMIENTO DE DATOS.

3.6 MATRICES DE CONSISTENCIA

RECURSOS Y GRONOGRAMA.

FUENTES DE INFORMACION.

ANEXOS.
 CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Realidad Problemática

La mayoría de los estudiantes de las áreas de física y matemáticas de nivel

introductorio presentan dificultades para desarrollar los conocimientos básicos
necesarios. Algunos de ellos tienen serias dificultades para adquirir y utilizar
en su desarrollo intelectual todas las herramientas de carácter cognitivo en el
proceso de formalización del conocimiento científico. Además, esto puede
producir una pérdida actitudinal hacia las materias más avanzadas durante el
avance en sus respectivas carreras. Es por esto que se propone una
estrategia didáctica fundamentada en la representación real del objeto de
conocimiento en los ámbitos físico y matemático. Esta propuesta se apoya en
la animación de las situaciones de aprendizaje diseñadas e implementadas en
el salón de clase.

Durante los últimos 20 años, la mayoría de las investigaciones relacionadas

con la enseñanza y el aprendizaje de la física han encontrado serias
dificultades de aprendizaje por parte de los alumnos. Estas observaciones
muestran serias dificultades para desarrollar un entendimiento funcional de
los conceptos básicos de la física introductoria. Además, estos resultados de
investigaciones son la evidencia de una falta de entendimiento funcional de
los núcleos conceptuales de matemáticas.1 En el caso ideal, los estudiantes
entienden de diversos tópicos relacionados con la física que los principios
fundamentales físicos son ideas poderosas que tienen amplia aplicabilidad.
En varias ocasiones, los estudiantes fallan al encontrar las conexiones entre las
ideas que son presentadas. En lugar de ver a la física como un objeto de
conocimiento cimentado en un conjunto de ideas fundamentales, ellos adquieren
la impresión que la física es una colección de ecuaciones de contexto específico
que deben ser memorizadas. Por ejemplo: Un entendimiento de la mecánica
Newtoniana como un campo de conocimientos coherentes requiere un
entendimiento de la suma de vectores (para encontrar la fuerza neta), resta de
vectores (para encontrar una aceleración), y el reconocimiento que la segunda ley
de Newton requiere estas dos cantidades independientemente determinables.

1.2. Formulación del Problema:

¿Cómo influyen los instrumentos de laboratorio en el proceso de aprendizaje

de la física de los alumnos del 5º año de secundaria de la Institución
Educativa Víctor Raúl Haya De La Torre 7259 de Pachacamac?

1.3. Justificación:

Si bien es cierto que no debemos considerar a los métodos didácticos como

recetas infalibles y de aplicación automática capaces de solucionar por si
solos el problema del proceso de aprendizaje. Esto significa que la
metodología como ciencia de la educación debe buscar el apoyo de otras
ciencias. Así mismo debe recurrir a los diferentes procedimientos aceptados y
consagrados por la experiencia. De allí, que cada profesor debe hacer uso de
ellos con la habilidad experiencia que posee, introduciendo cambios y
modificaciones que crea necesarios, hasta llegar a crear modalidades o
métodos propios de acuerdo a las condiciones y a las preferencias que
tenga. Lo que se quiere llegar e de cómo emplear los instrumentos de
laboratorio para que el alumno facilite su aprendizaje en el proceso de la
enseñanza de la física de acuerdo a los materiales que posea dicha
institución educativa.

1.4. Limitaciones:

En la investigación que se va a realizar habrá inconvenientes debido al

tiempo lo cual no se realizara en su totalidad por motivos de que se trabajara
 al mismo tiempo de mis actividades académicas, otro limitación son las
bibliotecas de las diferentes universidades ya que el acceso y el tiempo de
permanencia es limitado además la biblioteca nacional es cerrada por motivos
internos lo cual se reduce mi fuente de información.

1.5. Viabilidad:

Es posible realizar esta investigación ya que trabajará directamente con los

alumnos y el docente de física en el tiempo que realizara la investigación,
esto trae un costo económico en lo cual utilizaremos materiales que sean
útiles para facilitar nuestro trabajo, por tanto es viable esta investigación en la
Institución Educativa Víctor Raúl Haya De La Torre 7259 de Pachacamac.

1.6. Objetivos:

1.6.1. Objetivo general:

- Determinar de qué manera influyen los Instrumentos de

laboratorio en el proceso de aprendizaje de la física de los
alumnos del 5º año de secundaria de la Institución Educativa Víctor
Raúl Haya De La Torre 7259 de Pachacamac.

1.6.2. Objetivos específicos:

- Conocer la dificultad que hay en el manejo de los

instrumentos para su mejor aprendizaje.

- Conocer el grado de aprendizaje que hay en el uso de los

materiales de laboratorio.

- Determinar la relación que existe entre los instrumentos de

laboratorio y el aprendizaje de la física.