PROGRAMA DE INGRESO CLASE 3

ACTIVIDAD: PARA CUMPLIR CON LA ESCRITURA Y CON

LA VIDA
Guarde este archivo en su computadora. En el nombre
del archivo reemplace la palabra Consignas por su
Apellido. Ejemplo: si su apellido es Mansilla el nombre
del
archivo
en
su
computadora
ser:
Mansilla_guia_paracumplirconlaescritura
En esta actividad analizar el texto: Para cumplir con la escritura y con
la vida que encontrar en la seccin Lecturas. Es un texto argumentativo
compuesto por un epgrafe firmado por la autora (Leer y escribir con
destreza es un enorme poder sobre el propio destino. Una forma de
erguirse y de convertirse en ciudadano) y 14 prrafos.
Comencemos con el anlisis del texto.
1. Quin es la autora? Cuntos aos tiene en la actualidad? A
qu se dedic durante su vida profesional? Para obtener ms datos
del autor le proponemos buscar en www.google.com con las siguientes
palabras claves: biografa Angela Pradelli
ngela Pradelli naci en Buenos Aires en 1959. Es profesora de Letras,
escritora y periodista. Es autora de las novelas, cuentos y poesas en
distintas antologas y el libro de ensayo Libro de lectura, crnica de una
docente argentina. Recibi, entre otros los premios Emec de Novela
(2002), y Clarn de Novela (2004).
Ejerce la docencia en escuelas secundarias y coordina talleres de
escritura. Sus notas sobre educacin y lenguaje se publican en la
seccin Opinin del diario Clarn. Colabora tambin en Pgina/12 y otros
medios. Public Las cosas ocultas (1996), Amigas mas (Emec, Premio
de Novela 2002), Turdera (Emec, 2003, Tercer Premio Municipal de
Novela), El lugar del padre (Premio Clarn de Novela 2004), Cmo se
empieza a escribir una narracin, antologa (2006), Libro de lectura,
crnica de una docente argentina (Emec, 2006). En 2004 gan la Beca
Nacional para Escritores del Fondo Nacional de las Artes. En 2005 y en
2007 sus artculos fueron distinguidos por la Asociacin de Entidades
Periodsticas Argentinas (ADEPA).

2. Este texto se public en el diario Clarn, el 11 de abril de 2005 en la

Seccin Tribuna.
En funcin del origen del texto, Quin es el destinatario?
El destinatario es el pbico en general.
3. Antes de comenzar a leer el texto escriba qu le sugiere el ttulo y
el epgrafe. Qu ideas trabajar la autora?
El titulo sugiere el desarrollo del tema sobre la relacin y el compromiso
de la escritura con la vida misma.
4. Le proponemos realizar una primera lectura global e identificar cada
uno de los prrafos. Escriba una lista indicando el nmero de
prrafo y parte de la oracin con que se inicia. Ejemplo:
N
Prrafo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Oracin
Scrivo per vendetta
As contestaba el escritor italiano nacido en Padua en 1935,

Cuando reciban una carta del municipio, del ejrcito o de la

polica
Rozaremos los argentinos algn da la gloria que da poseer
Ya en 1992, en el Congreso de Lectura que se desarroll
Es cierto que las cifras y esa realidad tristsima aplastan. Pero

La escritura de la que hablamos no es la literaria ni tiene

De mujeres y hombres que, en ejercicio de la lectura y
En el Primer Congreso Internacional de Escritoras que
Yukiko Kato, a su turno, se refiri a las campesinas chinas,
El nushu se transmiti de madres a hijas y desapareci
Quien escribe construye con palabras una casa propia
Siempre estamos aprendiendo a escribir y por eso
Me lo dijo una vez un alumno de la escuela nocturna. Les
Como Ferdinando Camon, tambin Emily Dickinson percibe
Para que se cumpla entonces. Escribamos esto ahora, aqu

5. Le proponemos leer de nuevo cada prrafo y escribir un ttulo

para cada uno de ellos. Las tres preguntas que siguen pueden ayudar
a identificar un ttulo para el prrafo: De qu habla este prrafo? Sigue
hablando del mismo tema que el prrafo anterior? Cul es la funcin
que cumple este prrafo en relacin con el desarrollo que se viene
haciendo del tema del texto? (Por ahora dejamos libre la tercera

columna).

N
Prrafo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Ttulo del Prrafo

Categoras estructurales
que aparecen en el prrafo
Introduccin
()
La respuesta
Tesis propuesta
Las autoridades
Tesis propuesta
Rozaremos los argentinos algn Tesis adversa
da la gloria que da poseer
Ya en 1992, en el Congreso de
Argumentos por autoridad
Lectura que se desarroll
Es cierto que las cifras y esa Argumentos por autoridad
realidad tristsima aplastan. Pero
La escritura de la que hablamos
Argumentos por autoridad
no es la literaria ni tiene
De mujeres y hombres que, en Argumentos por ejemplo
ejercicio de la lectura y
En
el
Primer
Congreso Argumentos por ejemplo
Internacional de Escritoras que
Yukiko Kato, a su turno, se refiri a Argumentos por ejemplo
las campesinas chinas,
El nushu se transmiti de madres a Argumentos por autoridad
hijas y desapareci
Quien escribe construye con Argumentos por analoga
palabras una casa propia
Siempre estamos aprendiendo a Argumentos por autoridad
escribir y por eso
Me lo dijo una vez un alumno de Argumentos por ejemplo
la escuela nocturna. Les
Como Ferdinando Camon, tambin Argumentos por autoridad
Emily Dickinson percibe
Para que se cumpla entonces. Conclusin
Escribamos esto ahora, aqu

6. Realizaremos una tercera lectura del texto e iremos

identificando
categoras
estructurales
de
los
textos
argumentativos que le pueden estar presente en el prrafo. Le
proponemos completar la tercera columna del cuadro utilizado
en la pregunta 5.
Reproducimos aqu un listado de las posibles categoras estructurales
que pueden aparecer en el texto argumentativo. (Extramos este listado
3

del Captulo 2 del libro Yo argumento que Usted ya ley al iniciar la

clase.)
Objeto de discusin
Tesis:
Tesis propuesta
Tesis adversa
Conclusin
Premisas o datos de la realidad
Argumentos:
Argumentos en funcin de la tesis
Argumentos de la tesis adversa
Argumentos de la tesis propuesta
Argumentos de refutacin de la tesis propuesta
Tipos de argumentos que se usan para apoyar o refutar una tesis
Argumentos mediante ejemplos
Argumentos por analoga
Argumentos de autoridad
Argumentos causales
7. Qu modo de organizacin de la argumentacin us la
autora en este texto (justificativa, polmica o deliberativa)?
El modo de organizacin de la argumentacin usado por la autora es
Justificativa ya que expone la Tesis desde el comienzo y la justifica.

8. Le proponemos hacer una jerarquizacin de las ideas del texto. Con

qu informacin se quedara de este texto? Algunas preguntas que
pueden ayudarte a jerarquizar las ideas: Podemos quitar algo del texto
porque ya lo sabemos o porque dice lo mismo de varias maneras?; Hay
algo en el texto que se pueda considerar como un ejemplo de algo que
ya sabemos?; Podemos sustituir todo esto por alguna palabra nuestra
que diga lo mismo?
Escriba un resumen del texto analizado.
Ferdinando Camon en 1985 en una entrevista publicada en un nmero
especial del diario Libration de Paris, contestaba el escritor italiano
nacido en Padua en 1935, cuyas obras fueron traducidas a veintin
idiomas: Escribo por venganza. Siento esta venganza como justa, santa,
gloriosa. En el pueblo en que nac, los campesinos analfabetos firmaban

con una cruz. Cuando reciban una carta del municipio, del ejrcito o de la
polica (nadie ms les escriba), se asustaban y acudan al cura para que se
las explicara. Desde entonces sent a la escritura como un instrumento
de poder.
Segn el ltimo Censo Nacional del 2001, en Argentina, hay ms de 750.000
personas que no saben leer ni escribir. Algunos de esos campesinos de
los que nos habla Camon fueron los inmigrantes que llegaron al pas a
principios del siglo pasado y muchos de nosotros somos la descendencia
de esos italianos que corran, muertos de miedo, a buscar al cura para
que les leyera.
En 1992, en el Congreso de Lectura que se desarroll dentro del marco de
la Feria del Libro de Buenos Aires, los especialistas presentaron la
ampliacin del concepto de analfabetismo. Segn esos criterios, se
considera analfabetos a los nios de siete y ocho aos que no pueden
explicar un texto; a los adolescentes de catorce y quince que no pueden
leer las instrucciones de un aparato domstico y a los jvenes de la franja
de diecisiete y dieciocho que no pueden redactar una carta para pedir
trabajo.
Las cifras y esa realidad tristsima aplastan y no hay duda de que la
escuela deber hacer de la enseanza de la escritura un acto de justicia.
La escritura de la que hablamos es de la gente y su relacin con la
escritura mas puramente vital, en el plano social y tambin en el ms ntimo.
De mujeres y hombres que, en ejercicio de la lectura y la escritura, se
convierten en ciudadanos. Hablamos de escuelas que entrenen todos los
das a sus alumnos en la escritura de cartas, noticias, canciones, reseas,
artculos, informes, solicitudes, notas, editoriales, reglamentos, relatos,
argumentaciones, guiones, instrucciones...
En el Primer Congreso Internacional de Escritoras de agosto de 1998, en
Rosario, la escritora Yukiko Kato, escuch con interes las ponencias de sus
pares. Yukiko Kato, a su turno, se refiri a las campesinas chinas, mujeres
a las que se les tena prohibido aprender a leer y a escribir. Campesinas
que, privadas de educacin y sometidas a la autoridad del hombre,
crearon a principios del siglo XVIII un idioma secreto, el nushu, para
poder expresarse. Imposibilitadas de escribir, plasmaron los caracteres
en los bordados que realizaban en las mangas de los kimonos, en los
abanicos. Si se piensa que, en silencio, en secreto, las mujeres
analfabetas crearon un lenguaje propio que inclua alrededor de dos mil
palabras, no puede dejar de valorarse la dimensin de la necesidad de
expresarse.
El nushu se transmiti de madres a hijas y desapareci a mediados del 2004,
cuando muri Yang Huanyi, la ltima mujer que lo haba aprendido. Antes
de morir, haba querido ensearles a sus hijas, pero ninguna de ellas quiso
aprenderlo.
A unos alumnos de la escuela se les haba pedido que escribieran un
relato autobiogrfico con no ms de dos o tres pautas de trabajo. Uno
haba elegido contar una historia del abuelo, con el que viva, se llevaba
5

muy mal y peleaban mucho. Le cost escribir ese relato, lo corrigi durante
varias clases. Logr un buen texto en el que se narraba una de las peleas
ms fuertes entre abuelo y nieto. Todos lo felicitamos cuando lo ley en
clase. Volvimos a hablar de su trabajo al da siguiente, y de su abuelo,
que l haba convertido en personaje. No s bien que pas, dijo mi alumno
antes de terminar la clase. Mi abuelo sigue siendo el mismo de siempre,
dijo, pero ahora, despus de escribir esto, lo quiero ms. Al ponerle
palabras a lo que nos pasa, a lo que sentimos, a lo que deseamos,
descubrimos un costado que nos es revelado por la escritura.
9. Cuando leemos e intentamos comprender las ideas que un autor nos
trasmite empiezan a surgir en nuestra mente una serie de preguntas.
Qu quiso decir aqu? Por qu no habla de x tema? Cmo se vincula
con lo que dice? Por qu da tantas vueltas? Me podra mostrar la
relacin entre este ejemplo y el concepto que usted explica?
Escriba las preguntas que le surgen en relacin con el texto
analizado.
El presente texto, no genera dudas ni preguntas, salvo la necesidad de
continuar profundizando el tema desarrollado en funcin de adquirir
mayor habilidad en la escritura de textos expositivos y argumentativos.

10. Usted acaba de dar un paso ms en la comprensin de texto. En

esta actividad tuvo que identificar de forma autnoma el modo de
organizacin del texto argumentativo. Escriba una reflexin sobre lo que
va experimentando en relacin con los tipos de textos (expositivo y
argumentativo) y la comprensin de las ideas de los autores.
El anlisis y comprensin de los textos vistos, junto con el material de
estudio y las actividades realizadas, amplan mucho mas la visin que se
tena al inicio del periodo de ingreso, al lograr que uno observe y tome
conciencia de la necesidad de tener estos saberes en funcin de la
actividad universitaria, tanto en el momento del estudio particular al
requerir una comprensin ms acabada de los textos de la materia,
como al momento de escribir trabajos escritos.
Tanto en el texto expositivo que nos permite presentar o aclarar el
sentido real o verdadero de una palabra, texto o doctrina y nos sirve
para informar objetivamente sobre un tema de forma clara y ordenada
travs de trabajos de investigacin, tesis, monografas, exmenes,
anlisis y comentarios, artculos, informes, conferencias, disertaciones,
libros de texto, ensayos, etc., como en el texto argumentativo mediante
el cual podemos defendemos o rechazamos, aportando razones di6

versas, alguna idea, proyecto o pensamiento, con la intensin de

persuadir, convencer, aconsejar, sugerir o cuando necesitamos
transmitir una informacin.