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Consejo Educativo del Pueblo Originario Indgena Mojeo

PLANES Y PROGRAMAS REGIONALIZADOS PARA EL PRIMER CURSO DE


EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
NACIN INDIGENA ORIGINARIA MOJEA

San Ignacio de Mojos Beni Bolivia


Resolucin Ministerial n 690/2012

CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO INDIGENA MOJEO-CEPOIM

Directorio -CEPOIM
Corpus Malale Noza
Coordinador
Juana Caity Alba
Secretara de Educacin Intracultural Intercultural Plurilinge
Ins Mobo Guaji
Secretara de Recursos Humanos y Fortalecimiento Institucional
Francisco Jou Nosa
Secretara de Programas y Proyectos
Jos Luis Moy Noza
Secretara de Comunicacin y Difusin
Yasira Orihuela Pereira
Secretaria de Participacin Comunitaria Popular
Equipo Tcnico-CEPOIM
Lic. Sara Cruz Ramos
Tcnica Educacin Intracultural Intercultural Plurilinge
Lic. Rolando Atoyay Cuellar
Administrador
Eduardo Herbas Ne
Chofer

Revisin y validacin: IV Reunin Consultiva Educativa dela Nacin


Indgena Originaria Mojea. Santsima Trinidad, 01 y 02 de octubre de 2012.
Armonizado en San Ignacio de Mojos, del 04 al 07 de Febrero de 2013

ndice

Contenido
NDICE ......................................................................................................................................................... 3
CONTENIDO ................................................................................................................................................. 3
INTRODUCCIN ........................................................................................................................................... 6
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL CURRCULO REGIONALIZADO ..................................................................... 7
PRINCIPIOS ORDENADORES ......................................................................................................................... 8
LOS EJES ORDENADORES ............................................................................................................................. 9
LAS TEMTICAS CURRICULARES ................................................................................................................. 11
La simbologa .......................................................................................................................................... 11
Msica y danza ....................................................................................................................................... 11
Principios y valores .................................................................................................................................. 11
Religiosidad o espiritualidad ................................................................................................................... 12
Mitos e historia ....................................................................................................................................... 12
Gobierno y Organizacin comunitaria .................................................................................................... 12
Lenguaje y comunicacin ........................................................................................................................ 13
Justicia..................................................................................................................................................... 14
Artes y artesanas ................................................................................................................................... 14
Produccin (Sistemas de produccin propia) ......................................................................................... 14
Clculo y estimacin................................................................................................................................ 15
Tecnologa ............................................................................................................................................... 15
Salud y deporte ....................................................................................................................................... 16
Naturaleza .............................................................................................................................................. 16
Espacio .................................................................................................................................................... 16
Territorio ................................................................................................................................................. 17

REAS CURRICULARES ............................................................................................................................... 17


EDUCACIN PARA LA FORMACIN DE LA PERSONA ................................................................................................... 18
EDUCACIN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD ............................................................................................................ 19
EDUCACIN PARA LA TRANSFORMACIN DEL MEDIO. ............................................................................................... 20
EDUCACIN PARA LA COMPRENSIN DEL MUNDO.................................................................................................... 22
PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL CURRCULO REGIONALIZADO PARA PRIMERO DE EDUCACIN
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA. .............................................................................................. 23
EDUCACIN PARA LA FORMACIN DE LA PERSONA .................................................................................. 24
SIMBOLOGA .................................................................................................................................................... 25
RELIGIOSIDAD - ESPIRITUALIDAD .......................................................................................................................... 29
PRINCIPIOS Y VALORES....................................................................................................................................... 35
MSICA Y DANZAS............................................................................................................................................ 41
EDUCACIN PARA VIDA EN COMUNIDAD .................................................................................................. 47
MITOS E HISTORIA ............................................................................................................................................ 48
GOBIERNO Y ORGANIZACIN COMUNITARIA .......................................................................................................... 54
LENGUAJE Y COMUNICACIN .............................................................................................................................. 59
JUSTICIA.......................................................................................................................................................... 63
EDUCACIN PARA LA TRANSFORMACIN DEL MEDIO............................................................................... 67
ARTES Y ARTESANAS ......................................................................................................................................... 68
PRODUCCIN ................................................................................................................................................... 73
CLCULO Y ESTIMACIN..................................................................................................................................... 79
TECNOLOGA.................................................................................................................................................... 85
EDUCACIN PARA LA COMPRENSIN DEL MUNDO ................................................................................... 89
SALUD Y DEPORTES ........................................................................................................................................... 90
NATURALEZA ................................................................................................................................................... 94
TERRIOTORIO- ESPACIO ............................................................................................................................. 100
EVALUACIN ........................................................................................................................................... 105
BIBLIOGRAFA .......................................................................................................................................... 106
BIBLIOGRAFA .......................................................................................................................................... 108

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Introduccin
En la actualidad Bolivia como Estado Plurinacional, tiene como objetivo el revolucionar el
proceso educativo, esto como respuesta a las demandas histricas de las Naciones Indgenas
Originarias con el propsito de contar con una educacin intra inter y plurilingue, se han
introducido cambios en el sistema educativo tratando de responder a las necesidades actuales
y la diversidad cultural de cada nacin indgena originaria. Proceso que es de data anterior a
la Ley 070 de Educacin y que ha sido llevado adelante desde las organizaciones de la Nacin
Indgena Originaria Mojea mediante su brazo tcnico el CEPOIM. El proyecto de
implementacin del currculo regionalizado mojeo tiene como propsito

desarrollar

estrategias para la transformacin de la educacin por medio de la afirmacin oral y escrita


de la identidad cultural desde los saberes y conocimientos propios del pueblo mojeo y que
desde las escuelas permita a los estudiantes analizar, conocer, practicar, participar, y
difundir la cultura Mojea en condiciones de equidad.
Los planes y programas de estudio son herramientas fundamentales para la educacin
escolarizada en especial para los profesores y directores, documentos que proporcionan los
insumos curriculares necesarios para organizar los procesos de aprendizaje- enseanza y
llevarlo adelante en el marco de la regionalizacin del currculo. Este documento contiene
una serie de elementos curriculares que se relacionan entre s, y conforman como un
documento operativo al alcance de los maestros y que son la base

y guia para sus

planificaciones pedaggicas y para desarrollar las potencialidades de los estudiantes


partiendo de sus conocimientos previos como elementos ricos e igualmente validos que los
conocimientos occidentales y universales.
El presente documento son los programas de estudio para el primer curso de Educacin
secundaria Comunitaria productiva dentro

del marco de la propuesta de currculo

regionalizado mojeo. Este mismo es el resultado de un largo proceso de construccin


colectiva con la participacin activa de profesores, tcnicos, lingistas, sabios locales,
autoridades Nacionales, Departamentales, comunales y zonales, representante de
organizaciones indgenas y sectores sociales, desde

el trabajo organizado del Consejo


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Educativo del Pueblo Originario Indgena Mojeo -CEPOIM-. El CEPO Mojeo al ser la instancia
de participacin social comunitaria en educacin de la NIO Mojea, est llevando adelante la
elaboracin de propuestas educativas desde

y para los mojeos, en el marco de la

intraculturalidad como elemento de fortalecimiento de su identidad cultural colectiva, pero


sin dejar de lado la complementariedad con los conocimientos universales y los de otros
pueblos que se complementaran por medio del Currculo Base de carcter intercultural y que
en el cumplimiento a Ley de Educacin N 70 Avelino Siani Elizardo Prez, el Ministerio
de Educacin ha elaborado; nuevos Programas de estudio, actualmente en proceso de
socializacin, que se implementarn de forma gradual en Educacin Primaria Comunitaria
Vocacional y Educacin Secundaria Comunitaria Productiva. Los cuales constituyen al
Currculo Base.
De forma complementaria en las diferentes regiones del Pas se estn elaborando los
Currculos Regionalizados de acuerdo a cada nacionalidad reconocida en la Constitucin
Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia, trabajo que principalmente est siendo
encabezado por los Consejos Educativos de Pueblos Originarios, siendo parte de este proceso
de transformacin de la educacin la Nacin Indgena Originara Mojea por medio de su
Consejo Educativo. Al ser este proceso de la regionalizacin curricular participativo implica
muchos retos para todos los actores del Sistema Educativo; y es al mismo tiempo una gran
oportunidad para incorporar los saberes y conocimientos, cosmovisiones e identidades de los
pueblos originarios. El carcter productivo de la nueva educacin debe de orientarse y
complementarse para los mojeos con el currculo regionalizado, que contempla los saberes
y conocimientos de la Nacin Indgena Originaria Mojea, en el aspecto natural como
espiritual para as promover una educacin en el marco del equilibrio y del vivir bien en
armona con la madre naturaleza.

Estructura curricular del currculo regionalizado


La estructura curricular propuesta por las NPIOs - Consejo Educativo de Pueblos Originarios
CEPOs, se organiza por niveles con fines didcticos:

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Principios ordenadores
Ejes ordenadores
Temticas curriculares y
reas curriculares

PRINCIPIOS
ORDENADORES

EJES
ORDENADORES

Mundo
espiritual
Cosmovisin
e Identidad
Mojea
Mundo
natural

TEMATICAS
CURRICULARES
Simbologa
Religiosidad o
espiritualidad
Principios y valores
Msica y danza
Mitos e historia
Gobierno y
organizacin
comunitaria
Lenguaje y
comunicacin
Justicia
Arte y artesana
Produccin
Calculo y estimacin
Tecnologa
Salud y Deportes
Naturaleza
Espacio
Territorio

REAS CURRICULARES

Educacin para la
formacin en la persona

Educacin para la vida


en comunidad

Educacin para la
transformacin del
medio
Educacin para la
comprensin del mundo

Principios ordenadores
Los

conocimientos y saberes de la regin se constituyen en una globalidad donde se

interrelacionan unos conocimientos con otros, no estn separados, tampoco son otra cosa
aparte; sino que se complementan con los contenidos del Currculo Base del Estado
Plurinacional de Bolivia. Tienen como fundamento la cosmovisin e identidad de cada nacin o
pueblo indgena, y en este documento tienen como principio la cosmovisin e identidad
mojea.
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Cosmovisin e identidad
La cosmovisin, es la manera de interpretar el mundo, (de dnde venimos y quines somos)
en este caso sera la explicacin de la vida social, econmica y poltica de un pueblo indgena o
cultura; mientras que la identidad es la expresin de las particularidades o atributos que tiene
cada pueblo indgena o personas, para designar de manera consciente o voluntaria su
pertenencia a una cultura o sociedad. Es el resultado de una construccin histrica y de un
acuerdo o aceptacin consciente de las caractersticas singulares del grupo cultural, ya sea la
lengua, la vestimenta o los rituales, tambin incluye los modos de pensar, de ser, de hacer y
decidir al igual que los sentimientos, las creencias y las costumbres. La identidad muestra la
diferencia entre otras culturas.

Los ejes ordenadores


Los ejes ordenadores que se plantea para el currculo regionalizado son dos, el mundo
espiritual y el mundo material. Esa dualidad expresa la manera en que los pueblos indgenas
conciben la realidad, se refiere a la comprensin del mundo y el modo de comportarse en l.
Esos dos aspectos mundos no estn separados completamente, ms bien se interrelacionan
mutuamente y se complementan. (As como la existencia del hombre y la mujer, negro blanco,
polos positivo y negativo).
El mundo espiritual1 comprende la formacin de la persona para que sta pueda comprender
su vida, tiene que conocerse a s misma y asumir su responsabilidad consigo misma y con el
mundo, est relacionado con los valores que sustentan el desarrollo interno de la persona, que
le permite entender que cada ser humano cambia continuamente y lo encamina a buscar su
propio proceso de crecimiento y desarrollo haciendo uso de todas sus potencialidades. Se
trata de un mundo subjetivo en el que la persona es capaz de percibir y vivir, las creencias, los

Ver, CNC-Cepos (2008) Educacin , cosmovisin e identidad, pg.: 46

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mitos, las expresiones religiosas que dan sentido a la existencia del ser humano que est en
constante relacin con la naturaleza2 , la cual debe ser respetada, venerada y cuidada.
Las temticas relacionadas con el mundo espiritual son: la simbologa de las culturas, la
msica, la danza, los principios y los valores, la religiosidad, los mitos, la historia de los pueblos
y de su organizacin comunal.
El mundo natural3 abarca el conocimiento de todo lo que rodea a las personas y la relacin del
ser humano con la naturaleza, (tambin el agua, el aire y los elementos que la componen) la
importancia de vivir en armona y reciprocidad con los animales, las plantas, los fenmenos
naturales y con el tiempo. Incluso si la naturaleza se cambia, como es el caso del surgimiento
de las ciudades, los estudiantes deben aprender a vivir en ese ambiente modificado,
entendiendo que se trata del mundo natural y su relacin con ella debe ser respetuosa,
complementaria, recproca y de equilibrio.
Los temas relacionados con el mundo natural son: el arte- artesana, la produccin, el clculo
y la estimacin, uso de la tecnologa del lugar y universal para la formacin del estudiante que
le permita actuar y transformar el medio en el que vive en el marco de una relacin
armoniosa.
Por lo tanto, lo espiritual y lo natural, conforman una unidad a pesar de ser opuestos, se trata
de una relacin compartida de reciprocidad (t me das yo te doy) en el marco de una relacin
vital, donde el mundo espiritual est comprometido con el mundo natural. Este enfoque
curricular retoma los esfuerzo y las luchas de los pueblos indgenas de cientos de aos, a partir
de ello surge la propuesta de que la raz bsica del diseo curricular que gira en torno a estos
dos mundos y a partir de ah se definieron las temticas.

La naturaleza entendida como fuente de recursos para la vida, trabajando la tierra y utilizando los recursos de la
naturaleza.
3
Ver, CNC-Cepos (2008) Educacin , cosmovisin e identidad, pg.: 47

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Las temticas curriculares


Las temticas curriculares expresan fundamentalmente los saberes y conocimientos de la
Nacin Indgena Originaria Mojea y son complementarios con los conocimientos universales.

LA SIMBOLOGA
Se refiere a los smbolos, que son las expresiones de la identidad social, cultural y lingstica de
una regin, expresan las particularidades de las culturas y su relacin con la naturaleza. En la
medida en que los pueblos se reconocen y actan con otros similares, los smbolos pueden
incorporar nuevos sentidos, cambiar de connotacin o integrar nuevos significados sin perder
la identidad propia. En el caso del pueblo mojeo tiene diferentes simbologas.

MSICA Y DANZA
La msica y la danza son consideradas como un lenguaje de expresin particular donde los
individuos manifiestan aspectos afectivos, culturales, comunitarios y espirituales en relacin
con la naturaleza, con los otros y con ellos mismos. La danza puede ser utilizada como un
ritual telrico (de la tierra), e incluso cosmolgico, que acompaa siempre a los actos sociales
e introduce y ratifica la actuacin de los individuos en la colectividad. Tambin la msica
cumple ese papel; ya que a travs de ella, los individuos y las comunidades expresan
sentimientos personales y sentimientos comunales que caracterizan la vida particular y los
acontecimientos comunitarios. Por esto los estudiantes deben comprender el valor y la
importancia del arte, la msica y la danza, como elementos que demuestran expresiones
significativas para la formacin personal y profesional.

PRINCIPIOS Y VALORES
Segn la visin de los pueblos indgenas, la existencia de la persona como tal esta mediada por
su pertinencia a un crculo ms amplio: la comunidad. Por tanto, hacerse persona es, al mismo
tiempo, hacerse miembro de la comunidad; de igual modo conlleva el deber de ser pareja
hombre mujer y no descalifica la individualidad, al contrario, la vida comunitaria reconoce el
valor de lo individual, lo incentiva y lo estimula, pero no asume la individualidad como el
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centro de la dinmica y del funcionamiento social. Si no que ser individuo, con personalidad y
caractersticas propias, es un atributo otorgado por la comunidad, a la cual se debe responder
de manera recproca con deberes y con responsabilidades. En ese sentido, los valores y los
principios de vida individual se corresponden con los valores y con los principios de la vida
social y colectiva.

RELIGIOSIDAD O ESPIRITUALIDAD
Lo religioso o espiritual es un aspecto fundamental en el desarrollo de la vida cotidiana de
cada uno de los pueblos y naciones indgenas originarios, porque expresa la relacin
trascendente del ser humano en busca del sentido de su existencia, as como de las
explicaciones respecto a su origen y a su desarrollo. Se entiende por religiosidad o
espiritualidad al atributo de orden general para el conjunto de las reflexiones en torno a la
transcendencia del ser humano. No hace referencia al concepto de religin, como conjunto de
creencias o dogmas acerca de la divinidad, adoptado por un grupo humano determinado. Por
lo tanto, no existe una religin universal; lo que existe es la espiritualidad que caracteriza a los
grupos humanos, inclusive a aquellos que rechazan una creencia especifica.

MITOS E HISTORIA
Los mitos relatan los acontecimientos histricos de los Pueblos y Naciones Indgenas
Originarias, se manifiesta como una forma de interpretar el origen del mundo o grandes
acontecimientos de la humanidad. En consecuencia los mitos y la historia son espacios de
aprendizaje y encuentro de comprensin mutua entre pueblos distintos. Adems conducen a
los pueblos al encuentro de un nuevo mundo o realidad nueva, todo esto significa el
reencuentro de los pueblos indgenas con sus orgenes y para las poblaciones no indgenas es
la comprensin de dicha historia.

GOBIERNO Y ORGANIZACIN COMUNITARIA


Se abordan problemticas relativas a las distintas formas de organizacin social que los
pueblos indgenas originarios adoptan a travs del tiempo y de las relaciones que se
establecen con otros grupos humanos, de los acontecimientos y de eventos surgidos en
procesos internos propios, adems se pone nfasis en el modo comunitario de organizacin

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social de cada uno de los pueblos indgenas originarios, con sus cambios y adaptaciones en
medio del mundo globalizado actual y con las necesidades de desarrollo y de descolonizacin
propuestas para el estado plurinacional y multilinge. El propsito fundamental de esta
temtica es inducir a los estudiantes a adquirir valores y principios de vida por medio del
respeto y la cooperacin a los dems, el dialogo, el comportamiento democrtico y la lucha
por el vivir bien desde la comunidad y sus organizaciones indgenas que son la base para el
gobierno dentro de su territorio y su interrelacin con los otros.

LENGUAJE Y COMUNICACIN
En el caso de la Nacin Indgena Originaria Mojea el idioma hablado de forma mayoritaria es
el castellano sobre todo en las generaciones jvenes, en cambio los adultos y adultos mayores
an practican el idioma mojeo como parte de su vida diaria en las comunidades y en las
ciudades en los Gran Cabildos Indigenales y los barrios periurbanos.
Por lo cual el abordaje del idioma mojeo en el proceso de aula en el territorio mojeo, debe
responder al aprendizaje del lenguaje como un medio de comunicacin, transmisin y
produccin de conocimientos y saberes desde la visin mojea. Asumiendo gradualmente y
secuencialmente en el aula el aprendizaje-enseanza del idioma mojeo (mojeo ignaciano,
mojeo trinitario, mojeo javeriano, mojeo loretano) desde el desarrollo de la clase, los
contenidos y en relacin con la comunidad educativa.
En esta temtica curricular se pretende que los estudiantes desarrollen capacidades
comunicativas, es decir que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a escribir y
a expresarse oralmente, fortaleciendo el pensamiento creativo, pensamiento crtico, toma de
decisiones y solucin de problemas. Permitiendo la produccin y comprensin de mensajes
orales, escritos y audiovisuales. Es importante reconocer y valorar la diversidad, lingstica y
cultural dentro del mismo territorio mojeo. Utilizando el lenguaje como un medio de
participacin democrtica en la vida social y en el trabajo como generadora de conocimientos
y no solo limitarse a la traduccin; adems de entender y dar una respuesta crtica a los
mensajes transmitidos por los diferentes medios de comunicacin.

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JUSTICIA
Est definida por el estudio del concepto y de las prcticas de justicia, las cuales estn
condicionadas por las ideas morales y ticas del bien y del mal, que un grupo o colectividad
poseen.
El propsito de esta temtica curricular es revitalizar, reconocer y adecuar las prcticas de
justicia comunitaria indgena autntica y no las que se realizan en la actualidad, que estn
influenciadas por prcticas ajenas; pero a la vez que cumplan funciones determinadas dentro
de la comunidad, adems debe servir y responder a los propsitos del vivir, en armona con
los otros y el entorno natural.

ARTES Y ARTESANAS
Se refiere a todas las formas de expresin a travs del arte y la artesana. La artesana es una
manifestacin esttica de sentimientos, de emociones y de espiritualidad, as tambin es
considerada una actividad primaria y productiva de los pueblos indgenas originarios; por otro
lado es importante resaltar que la artesana se inscribe en el marco de las necesidades y de las
funciones sociales de los pueblos indgenas originarios. El arte y la artesana son prcticas
sociales que tienen un origen individual y que manifiestan estticas sobre la realidad, y
cumplen funciones determinadas dentro la comunidad.

Adems tienen la finalidad de

expresar, de forma especfica, la identidad cultural de un pueblo o comunidad, a travs de esta


temtica curricular los estudiantes podrn expresar situaciones de su contexto en que viven.

PRODUCCIN (SISTEMAS DE PRODUCCIN PROPIA)4


La produccin se refiere al conjunto de actividades que transforman la materia prima u
objetos y producen un valor de uso y de cambio o transformacin. En la concepcin educativa
de los pueblos indgenas originarios, el aprendizaje no est desligado de la actividad, se
aprende haciendo. La cual propicia el uso racional, organizado, planificado y creativo de los
recursos materiales.

Produccin, es un resumen del libro Educacin, Cosmovisin e identidad, CNC-Cepos (2008) pg.: 66

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La produccin y la tecnologa corresponden al trinomio - conocimiento - accin - produccin,


dado que esa realidad est siempre presente en el contexto de la vida familiar y social, es
decir, que forma parte de las actividades cotidianas, la labor productiva debe conservar su
carcter social y no estar alienada como ocurre en la economa que produce valor de cambio.
En este marco, tanto la produccin como la tecnologa estn ligadas en la lgica de servir como
contexto de aprendizaje en un sentido particular. Teniendo en cuenta que en el mundo actual
se viven cambios constantes que de alguna manera inciden en el quehacer cotidiano de las
comunidades y pueblos.

CLCULO Y ESTIMACIN
Las formas de calcular tuvieron un importante desarrollo en cada pueblo, pero fueron
desplazadas por la colonia en la escuela tradicional. Las formas de clculo estn relacionadas
con las actividades productivas y de formalizacin de conocimientos cotidianos que se dan en
las comunidades o pueblos.
En esta temtica curricular, se describen los conocimientos matemticos desarrollados por
los Pueblos y Naciones Indgenas Originarios, tanto en sus concepciones numricas y
simblicas como en su procedimiento de clculos. La materializacin y puesta en prctica de
dichas concepciones permitir que los estudiantes revaloricen y utilicen dichos saberes y
conocimientos de manera que los incorporen como parte de los conocimientos matemticos
de la humanidad en general.

TECNOLOGA
La tecnologa est centrada en el saber hacer propicia el uso racional, organizado,
planificado y creativo de los recursos materiales. La tecnologa es el resultado de las
necesidades, busca responder a las demandas especficas, e implica el planteamiento y
solucin de problemas concretos. En el caso del pueblo mojeo en la poca pre colonial
desarroll una gran tecnologa hidrulica. Esta temtica curricular tiene el propsito de
familiarizar a los educando de modo general con las tecnologas del mundo as como las
tecnologas desarrolladas por los pueblos y naciones indgenas originarias.

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SALUD Y DEPORTE
En esta temtica curricular se pretende rescatar, los conocimientos y valores originarios
destinados a la salud, la cual est relacionada con el conocimiento del cuerpo y la naturaleza,
tanto en el aspecto fsico como espiritual.
En este mbito de la salud, los saberes de los pueblos y naciones indgenas originarias es
variado, como resultado de la estrecha relacin con la naturaleza, ha permitido reconocer el
valor de las plantas de uso medicinal que tienen cada una de ellas, adems la forma de
recolectarlas y prepararlas. El uso de las plantas esta mediado por un procedimiento de
creencias de naturaleza espiritual que est ligada con el bien estar del cuerpo para mantener
un equilibrio y poder desarrollar actividades fsicas y mentales las cuales generan un buen
funcionamiento del cuerpo.

NATURALEZA
Esta temtica curricular se refiera a los conocimientos acumulados por los pueblos indgenas
originarios en torno al mundo natural, a sus recursos y a sus transformaciones, este
conocimiento se ha basado en la constante relacin del ser humano con la naturaleza, puesto
que existe un sentimiento reciproco, de respeto y de preservacin entre el ser humano y el
mundo natural. Cada pueblo tiene conocimiento de la forma como se expresa la naturaleza, a
travs de los fenmenos naturales y las formas de enfrentar dichos fenmenos. De esta
manera se incorporar todos estos conocimientos y concepciones para orientar el tratamiento
a los contenidos de esta temtica curricular.

ESPACIO
Cada pueblo y nacin indgena originaria tiene una forma de comprender el espacio en general
asociada a la naturaleza. Dicha visin se relaciona con las actividades vitales y con las
actividades de trnsito y de propiedad. El espacio geogrfico es una representacin de la
concepcin de la vida y el cosmos.

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Esta temtica curricular incluye las concepciones, los usos y transformaciones del espacio, es
decir, las formas de moverse de un lado para otro, los lmites sobre los cuales se habita, los
fenmenos en los que se cree y el modo de hacerse cargo y transformar el espacio.

TERRITORIO
El territorio es uno de los aspectos ms importante de la vida de los pueblos y naciones
indgenas originarias, por razones histricas y de existencia. Las razones histricas vinculadas
con la propiedad del territorio estn relacionadas con la colonizacin, los contantes despojos
que han tenido los pueblos indgenas de sus tierras, todo ello ha permitido la reivindicacin
permanente de recuperacin de los territorios mediante marchas, movilizaciones, la
recuperacin del territorio no solo se fundamenta en las necesidades econmicas de
subsistencia, sino en la posibilidad de poder plantear cambios en la estructura del Estado con
la finalidad de vivir bien y con equidad, es decir, el territorio relacionado con lo espiritual. Para
esta temtica curricular se incorpora la propiedad histrica de los territorios de los pueblos y
naciones indgenas originarias, las maneras de administracin y organizacin desarrollada.5

Estas dos ltimas temticas curriculares de Espacio y Territorio ambos del mundo natural y
del rea Curricular Educacin para la comprensin del Mundo, con motivos pedaggicos se
han planteado para el desarrollo de los contenidos dentro de la matriz de planes y programas
de forma complementaria en el documento.

reas curriculares6
El diseo curricular regionalizado propone 4 reas curriculares que orientan y articulan las
temticas curriculares o asignaturas. Las cuales son:
Educacin para la formacin de la persona,

Toda esta descripcin terica arriba mencionada es un resumen de la propuesta de diseo curricular
desde la visin de las Naciones y pueblos indgenas originarios. Educacin y cosmovisin e identidad CNC- CEPOS
2008
6
Las 4 reas curriculares que se proponen trabajar y que corresponden a la evaluacin ver, el CNC-Cepos
Educacin, cosmovisin e identidad, pg.: 69.

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Educacin para la vida en comunidad


Educacin para la transformacin del medio,
Educacin para la comprensin del mundo.

Educacin para la formacin de la persona


Segn la visin de las naciones y pueblos indgenas, la formacin de la persona est centrada
en la socializacin de la persona, y sta socializacin primero se la realiza en la familia,
posteriormente en la escuela y la comunidad, la cual est asociada a la actividad y a la forma
de vida que lo caracteriza, por ejemplo la ritualidad, la religiosidad, la simbologa forman parte
importante en el desarrollo del alumno o alumna, esto significa que el alumno o alumna se
prepara para ser persona en la medida que ese status es entregado por la comunidad bajo
ciertos rituales y signos.
Es importante saber que la formacin de la persona es un proceso ligado al entorno cultural al
cual pertenece y la manera en que se estructura dicha formacin deber ser la fuente de la
identidad y del progresivo desarrollo como persona, que interacta en ese contexto con
responsabilidades y derechos como miembro7.
En ese sentido, las asignaturas agrupadas en esta rea permitirn trabajar el aspecto espiritual
de la persona, la cual se considera un factor determinante para lograr su identidad y para las
futuras relaciones con los dems con la naturaleza, con el cosmos y las formas de comprensin
del mundo.
Los propsitos de esta rea son:
Apoyar al desarrollo de las capacidades, de los conocimientos y de las habilidades de
los estudiantes en el proceso de constituirse como persona al interior de su
comunidad, de su regin, de su territorio y de su nacin.

Ver, CNC-Cepos (2008) Educacin , cosmovisin e identidad, pg.: 70

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Lograr que los estudiantes consoliden su identidad cultural, sus valores y sus principios
ticos y morales, sus creencias y sus concepciones religiosas, que valoren sus derechos
y cumplan sus obligaciones en el marco de las relaciones de reciprocidad, solidaridad,
equilibrio, el respeto a las diferencias, en la bsqueda del bien comn.
Esta rea se distingue por estimular el desarrollo integral de la persona, tomando en
cuenta su forma fsica, mental, emocional y espiritual, teniendo en cuanta los valores y los
principios de comportamiento social de una determinada cultura. Esta rea reconoce la
importancia fundamental de la identidad cultural, expresada en smbolos especficos y
basada en creencias religiosas como producto de la relacin que se establece con la
naturaleza, adems se busca el desarrollo del cuerpo, mediante la actividad fsica y
deportiva, descubriendo las aptitudes de expresin artstica y social, tales como la
participacin en la danza y la interpretacin musical.

Educacin para la vida en comunidad


La vida comunitaria constituye una proyeccin social y poltica, esta rea curricular articula las
asignaturas de lenguaje y comunicacin, las ciencias sociales las cuales se desglosan en las
temticas curriculares como los mitos e historia, gobierno y organizacin comunitaria y
justicia.
En este sentido los contenidos curriculares tienen que hacer referencia a la memoria histrica
de los pueblos y naciones indgenas originarios hasta la actualidad. Adems es importante
hacer un anlisis de la realidad social, de la historia entendida como la actividad de los seres
humanos guiado por distintos motivos ya sea personales, sublimes, etc. Como resultado de la
propuesta de las mismas NIOs y PIOs, por lo que podra complementarse con religin tica y
moral, as como con la filosofa y la psicologa para el nivel secundario.
Los propsitos principales de esta rea son:
Lograr que las y los estudiantes adquieran capacidades y comprensiones en torno a
cmo deben participar y actuar bajo una nueva forma de organizacin social, basada
en el respeto mutuo, en la complementariedad de deberes y responsabilidades, y en el
servicio a la comunidad, en la lucha por el bien comn.
19

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Se trata de favorecer la comprensin de ese modo de actuar, sobre la base del anlisis
de la realidad social, de la historia y de la actividad de los seres humanos guiados por
motivos distintos, personales, que condicionan las maneras de comportarse, de sentir,
de organizar y de pensar.
Un aspecto importante de esta rea es el tema de la lengua Originaria que est vigente en la
propuesta de educacin intercultural, intracultural y plurilinge, la cual se apoya en lo
establecido en la Ley de Educacin Boliviana Avelino Siani y Elizardo Prez. Se propone que la
lengua originaria este inmersa en cada una de las temticas curriculares para una mejor
comprensin de los estudiantes.

Educacin para la transformacin del medio.


La Educacin para la transformacin del medio tiene como ncleo bsico a la produccin, y
que a la vez est vinculada a la educacin productiva, que tiene como propsito orientar el
proceso de produccin, de conservacin, de manejo y defensa de los recursos naturales a
partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Junto a ello se propone un proceso que
articule la teora y la prctica, el desarrollo de las competencias, las habilidades y destrezas
para que los estudiantes se desenvuelvan eficientemente y aporten a la sociedad con
conocimientos, de acuerdo a su inclinacin vocacional.
Este enfoque productivo ya se ha tenido experiencias en algunas escuelas de Bolivia como es
el caso de la Escuela Ayllu de Warisata, y se ha reproducido en varias escuelas de Bolivia
teniendo diversidad de resultados, entonces lo que se pretende es universalizar este enfoque
mediante programas desde el gobierno central y a travs de proyectos propios como iniciativa
de los Municipios, de la comunidad y de la unidad educativa, cuyos resultados pueden ser
mostrados en diversas ferias educativas que permitan apreciar la calidad de los procesos
productivos y tecnolgicos propias de la regin.
Estas experiencias se constituyen en una base segura para adoptar una pedagoga ligada al
trabajo, mediante la organizacin de una estructura curricular que articule la escuela y la
comunidad de

manera progresiva y secuencial. Sin embargo, para implementar esta

20

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

propuesta, es necesario que las unidades educativas, en todos sus niveles, cuenten con una
infraestructura apropiada, equipamiento, materia prima, herramientas y materiales de
produccin, con espacios de investigacin, con laboratorios y centros de experimentacin. De
acuerdo a las caractersticas productivas de la zona o regin agroecolgica del barrio o zona.
Esto permitir a los estudiantes partir de procesos productivos prcticos para ingresar a
procesos cientficos y tericos. Es decir, que permitir a los estudiantes combinar los procesos
productivos de la comunidad con el aprendizaje terico en la institucin educativa, ya sea en
la produccin intelectual como la artesanal. Lo cual generara en los estudiantes una conciencia
productiva, promocionando a jvenes con capacidades cientficas, tcnicas y tecnolgicas que
garanticen una produccin sustentable, sostenible y autogestionaria.
En funcin a estas consideraciones, las temticas curriculares como la Tecnologa, el Clculoestimacin, las artes y la produccin, estn dirigidas a promover las capacidades y habilidades
ya sealadas, lo que permite pasar del enfoque escolar tradicional que las conceba como
materias instrumentales a un enfoque en las que adquieren un nuevo sentido, ligado a la
forma comunitaria de organizacin social y de la distribucin equitativa del excedente, adems
de articularse a las metas de desarrollo nacional.
Los propsitos para esta rea son:
Desarrollar capacidades y habilidades relacionadas con la actividad productiva como
parte importante del aprendizaje escolar, dentro del marco de la conservacin, manejo
y defensa de los recursos naturales.
Articular la teora con la prctica como un proceso de aprendizaje y de enseanza,
promoviendo el desarrollo de competencias, de habilidades y destrezas, para que los
estudiantes se desenvuelvan eficientemente y aporten a la sociedad

con sus

conocimientos segn su inclinacin vocacional.

21

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Educacin para la comprensin del mundo8


Desde la cosmovisin de los pueblos indgenas originarios, hombre y naturaleza conforman
una unidad articulada mediante constantes dualidades (oposiciones y complementaciones)
que derivan en la construccin de nuevos equilibrios como ser la forma de pensar y producir
conocimiento, que estn integrados y responden a un modelo sistmico de explicacin, es
decir, abierto al entorno, que encara procesos complejos e interacciones fuertemente
dinmicas. Todo ello explica la incorporacin de la espiritualidad en casi todos los aspectos de
la vida de los pueblos indgenas originarios y no se trata solamente de las creencias
ancestrales, sino de las concepciones acerca del cosmos y de las ciertas relaciones que
mantienen con la naturaleza y el universo
Esta rea curricular se refiere a las formas de comprender y explicar los fenmenos naturales y
espirituales, cuya finalidad es contribuir a expandir el conocimiento del mundo y las formas de
comprensin de los fenmenos y cambios

sociales, tecnolgicos y de la naturaleza,

recuperando la base cultural de los pueblos indgenas originarios.


Los propsitos para esta rea son:
Desarrollar las competencias de aprendizaje de los estudiantes, incrementando el
cumulo de conocimientos e informacin de modo que estn en condiciones de generar
explicaciones ms amplias e integrales en torno a los fenmenos naturales y aquellos
producidos por la actividad de los seres humanos.
Apoyar el desarrollo de una capacidad de anlisis de los fenmenos naturales basada
en las caractersticas del modo de saber indgena, de tal manera que logren integrar y
unir conocimiento- accin- produccin y sean capaces de analizar la complejidad de los
fenmenos.

Resumen del libro Educacin, Cosmovisin e identidad, CNC-Cepos (2008) pg.: 74

22

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Programas de estudio del

currculo regionalizado para

primero de educacin secundaria comunitaria productiva.


Para la planificacin educativa regionalizada utilizamos el esquema que propone el Diseo
Curricular Base. Es un instrumento curricular en el que se organizan los contenidos, las
actividades de enseanza y aprendizaje a travs de orientaciones metodolgicas basadas en la
prctica, teora, valoracin y producto, asi mismo el sistema de evaluacin que corresponde
con cada una de las dimensiones: Ser, Saber, Hacer y Decidir. Las mismas que orientan la
prctica educativa. Y por ltimo los productos o resultados del proceso educativo logrados al
final de cada fase.

PRINCIPIO
ORDENADOR
EJE ORDERNADOR
AREA CURRICULAR
DIMENSIONES

TEMTICA CURRICULAR
OBJETIVO
HOLSTICO

CONTENIDOS

ORIENTACIONES
METODOLOGICAS

EVALUACION

PRODUCTOS

SER
SABER
HACER
DECIDIR

A continuacin se presenta la planificacin curricular del Currculo Regionalizado, por


bimestre, segn cada temtica curricular, determinada por las 4 reas curriculares:

23

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Educacin para la formacin de la persona

CURSO GRADO
EJE ORDENADOR
COMPONENTE
INTEGRADOR
CONOCIMIENTO
TEMTICAS CURRICULARES

1ro de Educacin secundaria comunitaria productiva


Mundo Espiritual
DEL Educacin para la formacin de la persona
Simbologa, espiritualidad o religiosidad, Principios y valores,
Msica y danzas.

24

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Simbologa
PRINCIPIO ORDENADOR
COSMOVISIN E IDENTIDAD
EJE ORDERNADOR
DIMENSIN ESPIRITUAL
AREA CURRICULAR
FORMACIN DE LA PERSONA
DIMENSIONES
OBJETIVO HOLISTICO
CONTENIDOS
SER

SABER

Desarrollamos
actividades
para
promover
el
reconocimiento,
respeto y valoracin de
las
diferentes
manifestaciones
simblicas, mediante la
investigacin y anlisis
de las mismas, para la
aplicacin en la vida
cotidiana que permita el
fortalecimiento de la
identidad
cultural
mojea.

Tema 1
SIMBOLOGA DE
LA FIESTA DEL
BARCO

Tema 2
SIMBOLOGA DEL

TEMTICA CURRICULAR
ORIENTACIONES METODOLOGICAS

SIMBOLOGA
EVALUACION

Dialogamos con los estudiantes acerca de


los conocimientos que tienen de la Fiesta
del barco.
Participamos de la fiesta del barco.
Visitamos a las sabias y sabios mojeos
para conversar sobre la Fiesta del barco.
Analizamos el significado de la danza del
barco.
Reflexionamos sobre la importancia de la
fiesta del barco para la nacin Mojea.
Asumimos una posicin crtica sobre la
fiesta del barco.
Sistematizamos el significado de la fiesta del
barco (folletos, dramas, festivales, etc.) en
idioma mojeo y en castellano.
Dialogamos con los estudiantes acerca de
los conocimientos que tienen de la fiesta

PRODUCTOS

Valora y respeta la
simbologa de las Folletos, revistas,
diferentes fiestas de ferias pedaggica
la Nacin Mojea.
elaborados
en
lengua originaria
y en castellano.

Reconoce y explica el
significado de las
manifestaciones
simblicas propias
de la Nacin Mojea.

Los estudiantes
realizan
y
presentan unas
lminas
con
dibujos de la

25

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

HACER

CARNAVAL
MOJEO

del carnaval.
Visitamos a
los sabios mojeos para
conversar sobre las fiestas del carnaval.
Participamos de la fiesta del Carnaval en
comunidad.
Analizamos el significado de la fiesta del
carnaval.
Reflexionamos sobre la importancia de la
fiesta del carnaval para la nacin Mojea.
Sistematizamos el significado de la fiesta del
carnaval (folletos, dramas, festivales, etc.)
en idioma mojeo y en castellano.

Participa
de
actividades
comunitarias donde
se expresan las
manifestaciones
simblicas de la
Nacin Mojea.

Visitamos a la directiva de la zona y


participamos en algunas reuniones para
conocer: Cmo se organiza la fiesta de la
zona?, Qu actividades se realizan y cul es
su significado?
Analizamos y reflexionamos sobre las
fiestas de mi zona.
Identificamos y caracterizamos los smbolos
de la fiesta de mi zona.
Asumimos una posicin crtica sobre la
importancia de la Fiesta de mi zona.
Elaboramos un diario sobre las actividades
del tema planificado, en idioma mojeo y en
castellano.

Manifiesta actitud
crtica y reflexiva
sobre la prctica y
promocin de las
expresiones
simblicas mojeas.

DECIDIR

Tema 3
SIMBOLOGAS DE
LA FIESTA DE MI
ZONA

Tema 4

vestimenta de las
autoridades y la
simbologa
cosmolgica del
contexto Mojeo,
en
lengua
originaria y en
castellano.

Trabajamos en grupo, para investigar el


significado de la fiesta grande del pueblo o

26

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

SIMBOLOGAS DE
LA FIESTA
GRANDE DEL
PUEBLO O
COMUNIDAD

comunidad.
Dialogamos y armamos un esquema de las
caractersticas de la fiesta grande.
Analizamos y reflexionamos sobre la
importancia que tienen las
danzas,
costumbres y tradiciones de la Fiesta
grande de mi comunidad o pueblo.
Producimos un texto de las tradiciones
culturales, tomando en cuenta la simbologa
de la fiesta grande, en idioma mojeo y en
castellano.

Tema 5
Dialogamos y planificamos en el curso, para
SIMBOLOGA DE
ver el objetivo del tema y las actividades a
LAS
realizar.
AUTORIDADES
Investigamos el significado de la vestimenta
DEL
CABILDO
y el smbolo de mando que usan las
INDIGENAL
autoridades del Cabildo Indigenal Mojeo.
MOJEO.
Socializamos sobre la importancia que tiene
la simbologa de las autoridades del Cabildo
Indigenal.
Elaboramos lminas de la simbologa que
utilizan las autoridades del Cabildo Indigenal
y su significado, escribindolas en idioma
mojeo y en castellano.

Tema 6
SIMBOLOGIA
COSMOLGICA

Investigamos
sobre
la
simbologa
cosmolgica de la nacin Mojea.
Visitamos el Cabildo Indigenal para dialogar
con sabias y sabios mojeos, sobre los

27

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

smbolos o constelaciones propias de la


cultura.
Socializamos y analizamos los diferentes
aspectos cosmolgicos encontrados en la
investigacin.
Rescatamos y valoramos la importancia de
los conocimientos cosmolgicos de la
Nacin Mojea.
Elaboramos con materiales del lugar
revistas,
cuadros,
lminas,
posters,
calendarios y otros, que contengan los
smbolos cosmolgicos de la Nacin
Mojea, en idioma mojeo y en castellano.

28

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Religiosidad - Espiritualidad
PRINCIPIO ORDENADOR
EJE ORDERNADOR
AREA CURRICULAR
DIMENSIONES

SER

SABER

HACER

OBJETIVO HOLSTICO

Desarrollamos
actividades
que
promuevan
e
incentiven
el
reconocimiento
y
respeto
de
las
diferentes
manifestaciones
espirituales
de
la
Nacin
Mojea,
a
travs de la prctica de
las mismas en la vida
cotidiana, que permita
la
convivencia
en
equilibrio del hombre
con la naturaleza.

COSMOVISIN E IDENTIDAD
DIMENSIN ESPIRITUAL
FORMACIN DE LA PERSONA
TEMTICA CURRICULAR
RELIGIOSIDAD-ESPIRITUALIDAD
ORIENTACIONES
CONTENIDOS
EVALUACION
PRODUCTOS
METODOLGICAS
Tema 1
Entrevistamos a sabias y
CREENCIAS DE LA
sabios
sobre
las
CULTURA MOJEA
creencias espirituales de
la cultura Mojea.
Sistematizamos
las
entrevistas realizadas a
los sabios y sabias
mojeas,
sobre
las
creencias
y
espiritualidad.
Reconocemos
y
valoramos las diferentes
creencias
espirituales
que existen en la Nacin
Mojea.
Elaboramos textos con
contenidos sobre las
creencias
y
espiritualidades
en
idioma mojeo y en
castellano.

Respeta
y
valora
las Textos de ritos y
creencias y ritos como parte
creencias mojeas.
de
las
expresiones
espirituales Mojeas.
Maquetas de los
fenmenos naturales
y astros.
Ferias educativas.
Identifica
y
describe
prcticas rituales y creencias Calendarios
creencias
que
manifiestan
la
ritualidades de
religiosidad y espiritualidad
nacin Mojea,
de la Nacin Mojea.
idioma mojeos y
castellano.

Participa
de
espacios
religiosos y espirituales
practicando creencias y ritos
propios de la Nacin
Mojea.

29

de
y
la
en
en

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

DECIDIR

Tema 2
Organizamos
grupos
RITOS
DE
LA
para
investigar
e
CULTURA MOJEA
identificar los ritos que
se
realizan
a
la
naturaleza y el cosmos.
Consultamos a los sabios
y sabias sobre los ritos
ms significativos de la
cultura Mojea.
Revisamos
y
nos
apoyamos
con
bibliografa relacionada
al tema.
Analizamos
y
reflexionamos sobre los
temas investigados
Describimos los ritos
investigados, a travs de
la elaboracin de textos,
en lengua originaria y en
castellano.

Promueve en la comunidad
educativa el respeto a los
ritos y creencias propias de
la
religiosidad
y
espiritualidad mojea.

Identificamos diferentes
Tema 3
animales que existen en
RITOS
A
LOS
el territorio Mojeo
ANIMALES DESDE LA
mediante lluvia de ideas.
COSMOVISIN

Realizamos
trabajos
MOJEA
grupales
investigando
algn
rito
mojeo
destinado a los animales:
jochi, tat, tigre, len y

30

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

otros.
Consultamos a los sabios
y sabias sobre el rito a
los animales de la regin.
Valoramos
la
biodiversidad que existe
dentro del territorio
Mojeo.
Describimos los ritos
investigados con sus
principales
caractersticas.
Producimos textos y
dramatizamos los ritos
que existen a los
animales en el territorio
Mojeo, en
idioma
mojeo y en castellano.

Identificamos los astros


Tema 4
y fenmenos naturales
RITOS A LOS ASTROS
desde la visin Mojea.
Y
FENMENOS Visitamos a los sabios y
NATURALES
sabias mojeas para
profundizar los saberes y
conocimientos, sobre los
ritos a
los astros y
fenmenos naturales.
Dialogamos y debatimos
sobre los astros, los
fenmenos naturales y

31

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

como estos inciden en la


vida de la Nacin
Mojea: Beneficios y
consecuencias.
Compartimos con la
comunidad educativa la
importancia que tienen
los ritos a los astros y
fenmenos naturales en
la Nacin Mojea.
Elaboramos maquetas
mostrando los beneficios
y consecuencias de los
fenmenos naturales.
Teatralizamos ritos a los
fenmenos naturales y
astros desde la visin
mojea.
Invitamos o visitamos a
miembros del Cabildo
Tema 5
Indigenal Mojeo, para
LA JURAMENTACIN
que nos expliquen sobre
DE AUTORIDADES,
la estructura de la
MSICOS
Y
organizacin.
DANZARINES
Observamos
y
MOJEOS
participamos de espacios
donde se realiza rito de
Juramentacin
de:
Autoridades, msicos y
danzarines Mojeos.
Analizamos
y

32

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

caracterizamos
las
juramentaciones
de
acuerdo a sus usos y
costumbres mojeas.
Valoramos y respetamos
la
importancia
que
tienen
los
procedimientos
de
juramentacin de las
autoridades, msicos y
danzarines en espacios
comunales.
Elaboramos
un
calendario de las fechas
de juramentacin de
autoridades, msicos y
danzarines, en idioma
mojeo y castellano.

Tema 6
RITO DE PETICIN Y
AGRADECIMIENTO
PARA
LA
PRODUCCIN.

Dialogamos
y
planificamos actividades
para desarrollar
el
tema.
Preguntamos a los sabios
y sabias para conocer
que ritos se realizan
durante
el
ciclo
productivo en el chaco
desde la visin mojea.
Analizamos,
caracterizamos
y
valoramos los ritos de

33

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

peticin
y
agradecimiento para una
buena produccin.
Elaboramos
con
la
comunidad educativa un
calendario
de
ritos
destinados al aspecto
productivo en idioma
mojeo y castellano.

34

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Principios y Valores
PRINCIPIO ORDENADOR
EJE ORDERNADOR
AREA CURRICULAR
DIMENSIONES

SER

SABER

HACER

OBJETIVO
HOLSTICO

COSMOVISIN E IDENTIDAD
DIMENSIN ESPIRITUAL
FORMACIN DE LA PERSONA
TEMTICA CURRICULAR
ORIENTACIONES
CONTENIDOS
EVALUACION
METODOLOGICAS

PRINCIPIOS Y VALORES

Desarrollamos
Tema 1
Recogemos
Estima
los
principios,
actividades
que VALORES
EN LA
informacin por medio valores, orgenes, identidad
permitan
el FAMILIA MOJEA
de lluvias de ideas, y diversidad cultural como
fortalecimiento de
sobre valores dentro parte
de su desarrollo
los
principios
y
de las familias Mojea. personal dentro de la
valores de la Nacin
Analizamos
y comunidad.
Mojea, a travs del
clasificamos los valores
anlisis, reflexin e
en la familia mojea
investigacin;
que
por edad, gnero y Reconoce con claridad los
promueva la prctica
otros.
valores, principios, orgenes,
y nos lleve al vivir en
Reflexionamos sobre la identidad
y
diversidad
armona
en
la
importancia que tienen cultural que existe en la
comunidad y la
los valores para vivir Nacin Mojea.
madre naturaleza
como familia mojea.
Elaboramos
textos
(afiches,
trpticos,
mensajes, poesas y Promueve y pone en prctica
otros) con los valores valores, principios y la
de la familia en idioma diversidad
cultural,
mojeo y castellano.
fortaleciendo su identidad
con el conocimiento de sus
orgenes e historia desde su
Tema 2
familia y comunidad Mojea.

Invitamos
o
visitamos
PRINCIPIOS
DE
a
sabias y sabios
CONVIVENCIA DE LA

PRODUCTOS
Textos,
cartillas,
trpticos y afiches en
idioma mojeo y
castellano.
rbol
genealgico
familiar.
Escala de valores,
principios, identidad,
origen y diversidad
cultural.
Dramatizaciones,
teatralizaciones
tertulias.

35

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

DECIDIR

COMUNIDAD
MOJEA

Tema 3
ROLES DENTRO

Mojeos para conocer


sobre los principios de
convivencia:
Solidaridad,
reciprocidad, servicio a
la comunidad.
Trabajamos en grupos
para
identificar
conceptualizar
los
principios de la cultura
mojea.
Analizamos
y
reflexionamos
crticamente sobre los
principios que ya no se
practican dentro de la
nacin Mojea.
Elaboramos
textos
afiches, trpticos y
otros relacionados al
tema.
Elaboramos guiones y
los
interpretamos
promoviendo
los
principios
de
convivencia
en
la
cultura Mojea, en
castellano
e idioma
mojeo.

Asume con responsabilidad


su
identidad,
valores,
principios de convivencia,
orgenes
y
diversidad
cultural desde la visin
mojea.

Dialogamos, sobre las


DE LA
responsabilidades y los

36

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

FAMILIA MOJEA

roles que se cumplen


dentro de la familia.
Visitamos a diferentes
familias para identificar
los roles que se dan
dentro de las mismas.
Identificamos
y
definimos por grupos
qu
roles
existen
dentro
la
familia
mojea.
Analizamos
y
reflexionamos sobre la
importancia de los
roles dentro de la
familia Mojea para
una
convivencia
armnica.
Elaboramos un rbol
familiar para distinguir
los roles de los
miembros de la familia
Mojea, escribindolos
en idioma mojeo y
castellano.

Participamos en las
Tema 4
reuniones comunales
ROLES DE LA FAMILIA
y/o
zonales
para
DENTRO
DE
LA
interiorizarnos
de
las
COMUNIDAD O ZONA
actividades
sociales,

37

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

culturales, econmicas,
deportivas y otras.
Identificamos los roles
de
gnero
y
generacional dentro la
comunidad o zona.
Reflexionamos sobre la
importancia que tienen
los roles de la familia
dentro la comunidad o
zona.
Elaboramos cartillas y
otros
materiales
educativos con roles de
la familia dentro la
comunidad o zona, en
idioma
mojeo
y
castellano.
Tema 5
COMPARTIR
FAMILIAS

ENTRE

Dialogamos sobre el
compartir
entre
familias
dentro
la
comunidad o zona.
Trabajamos en grupos,
las
formas
de
compartir
entre
familias: reciprocidad,
solidaridad, afectividad
y otros.
Analizamos
y
valoramos
la

38

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

importancia que tiene


el compartir entre
familias
en
la
comunidad mojea o
zona.
Dramatizamos
las
formas de compartir
entre
familias,
practicando el idioma
mojeo.

Tema 6
CONOCIENDO
ORGENES

MIS

Dialogamos sobre el
origen de nuestras
familias.
Investigamos
recurriendo
a
los
sabios
y
sabias
mojeas el origen y la
historia de nuestras
familias, tomando en
cuenta
nuestros
apellidos originarios y
nombres.
Elaboramos el rbol
genealgico
familiar
para fortalecer nuestra
identidad cultural.
Valoramos
y
respetamos el rbol
genealgico de cada
una de las familias.

39

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Exponemos el rbol
genealgico de cada
familia, para conocer el
origen de nuestros
apellidos.
Redactamos en idioma
mojeo y castellano
historias relacionadas a
nuestro
rbol
genealgico
para
compartir
con
la
comunidad educativa.
Analizamos
y
Tema 7
reflexionamos sobre el
EL RESPETO A LA
rbol genealgico de
DIVERSIDAD
los
estudiantes
e
CULTURAL DE MI
identificamos
su
ENTORNO
carcter
intraintercultural.
Apreciamos
y
respetamos
la
diversidad cultural de
nuestro entorno.
Realizamos una noche
cultural
con
la
comunidad educativa
para compartir las
historias de vida como
parte de la diversidad
cultural, en idioma
mojeo y castellano.

40

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Msica y Danzas
PRINCIPIO ORDENADOR
EJE ORDERNADOR
AREA CURRICULAR
DIMENSIONES
SER

SABER

HACER

COSMOVISIN E IDENTIDAD
DIMENSIN ESPIRITUAL
FORMACIN DE LA PERSONA
OBJETIVOS
HOLSTICO

ORIENTACIONES
METODOLOGICAS

CONTENIDOS

Fortalecemos
y Tema 1
valoramos la msica LA
MSICA
y la danza Mojea, MOJOS
identificando
sus
diferentes
manifestaciones en
el tiempo y el
espacio, a travs del
anlisis,
interpretacin
y
prctica
de los
mismos en la vida
cotidiana
para
promover
el
desarrollo y difusin
de la riqueza musical
de la Nacin Mojea.

TEMTICA CURRICULAR

DE

Invitamos o visitamos a
msicos para conocer
qu les motiv a ser
msicos.
Visitamos
espacios
donde se desarrolla la
msica:
sedes
de
conjuntos, coro musical,
escuelas de msica y
bellas artes.
Identificamos
y
analizamos los espacios
donde la cultura mojea
se expresa mediante la
msica.
Caracterizamos
y
clasificamos la msica
desde la visin mojea.
Reflexionamos en el
curso y vemos la
importancia que tiene la
msica en la cultura
mojea.
Elaboramos cancioneros

MSICA Y DANZA

EVALUACION

PRODUCTOS

Valora la riqueza cultural


mojea a travs
de la
msica,
danza
e
instrumentos
musicales
como expresin de su
espiritualidad.

Historia escrita sobre la


msica,
danzas
e
instrumentos musicales
mojeos.

Textos, afiches, lbumes y


otros en idioma mojeo y
Conoce la historia de la castellano.
msica,
danzas
e
instrumentos
musicales,
significados, manifestaciones
y su importancia para la vida
en la comunidad desde la
Instrumentos
y
visin mojea.
vestimentas elaboradas
con materiales de la
Practica la msica, danza y regin.
elabora
instrumentos
musicales como medio de
expresin
cultural
y
espiritual de la cultura
Mojea.

41

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

DECIDIR

Tema 2
EL CORO MUSICAL
MOJEO

en idioma mojeo y Aprecia y promueve


las
castellano desde lo diferentes danzas, msica e
aprendido.
instrumentos musicales que
existen en la cultura mojea
como una forma de expresar
Dialogamos
y el sentir espiritual de su
planificamos actividades pueblo.
para
conocer
la
importancia del coro
musical mojeo.
Visitamos
al
Coro
musical y consultamos a
los msicos sobre el
origen y el significado
del
Coro
musical
mojeo.
Analizamos
y
reflexionamos sobre la
importancia
de
la
transmisin
y
apropiacin
de
la
msica
mojea
de
generacin
en
generacin.
Valoramos
la
importancia del coro
musical, conociendo las
caractersticas de los
instrumentos musicales
que se utilizan y los
espacios
donde
interpretan msica.

42

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Elaboramos un resumen
escrito de la historia del
Coro musical o de los
msicos mojeos de la
comunidad o zona, en
idioma
mojeo
y
castellano.

Tema 3
Visitamos la sede del
INSTRUMENTOS
Coro Musical Mojeo,
MUSICALES
DE
el museo y otros lugares
VIENTO, PERCUSIN
para conocer la historia y
Y
CUERDA
DEL
clasificacin de
los
PUEBLO MOJEO
instrumentos musicales:
de viento, percusin,
cuerda y otros.
Recordamos
las
caractersticas y utilidad
de los instrumentos
musicales mojeos a
travs de lluvia de idea
en el curso.
Dialogamos y analizamos
sobre las especialidades
de los instrumentos
musicales para la nacin
Mojea.
Elaboramos una cartilla
que contenga la historia,
los nombres (en idioma

43

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

mojeo) y dibujos de los


instrumentos musicales
de viento, percusin y
cuerdas y otros de la
nacin Mojea.
Construimos
instrumentos musicales
con materiales de la
regin y los exponemos
en ferias educativas.

Tema 4
Dialogamos sobre las
DANZAS MOJEAS Y
diferentes danzas que
SU SIGNIFICADO
existen en la nacin
mojea.
Visitamos a miembros de
conjuntos de danzas,
para
conocer
su
significado.
Trabajamos en grupo
para
describir
las
diferentes danzas que
forman parte de la fiesta
de la comunidad o zona.
Reflexionamos,
respetamos y asumimos
una posicin crtica
constructiva sobre las
danzas que se tienen en
la nacin Mojea.
Elaboramos en idioma

44

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

mojeo y en castellano
afiches, textos, lbum y
otros
materiales
educativos
que
contengan la historia,
caractersticas
y
significado
de las
danzas.

Tema 5
LA DANZA DEL
MACHETERO

Dialogamos sobre
la
danza del machetero.
Visitamos lugares y a
sabios
artesanos
y
artesanas que elaboran
las vestimentas
del
macheteo para conocer
sobre la danza.
Investigamos sobre el
origen de la danza del
machetero.
Analizamos
e
interpretamos el valor
que tiene la danza del
machetero
para
la
Nacin Mojea.
Conocemos y valoramos
los materiales originales
con que se elaboraba la
vestimenta
del
machetero.
Elaboramos con material

45

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

de la regin mojea la
vestimenta propia de la
danza del machetero con
apoyo de la familia y del
artesano.
Organizamos
y
participamos de la danza
del machetero en la
escuela y comunidad
utilizando la vestimenta
elaborada
con
materiales de la regin
mojea.

46

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Educacin para vida en comunidad

CURSO GRADO
EJE ORDENADOR
COMPONENTE
INTEGRADOR
CONOCIMIENTO
TEMTICAS CURRICULARES

1ro de Educacin secundaria comunitaria productiva


Mundo Espiritual
DEL Educacin para vida en comunidad
Mitos E Historia, Gobierno Y Organizacin Comunitaria, Lenguaje Y
Comunicacin , Justicia

47

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Mitos e Historia
PRINCIPIO ORDENADOR
EJE ORDERNADOR
AREA CURRICULAR
DIMENSIONES
SER

SABER

OBJETIVO
HOLSTICO
Comprendemos
y
valoramos nuestra
historia Mojea, a
partir
de
la
investigacin
y
anlisis de hechos
histricos y mitos
establecidos,
desarrollando
actividades
que
promueva
el
fortalecimiento de
la Nacin Mojea.

COSMOVISIN E IDENTIDAD
DIMENSIN ESPIRITUAL
VIDA EN COMUNIDAD
TEMTICA CURRICULAR
ORIENTACIONES
CONTENIDOS
EVALUACION
METODOLOGICAS
TEMA 1
Visitamos o invitamos a
LA HISTORIA DEL
un sabio o saba mojea
PUEBLO MOJEO A
para que nos relate
TRAVS DE LOS
mitos y leyendas de la
MITOS Y LEYENDAS
Nacin Mojea.
Recopilamos
informacin
de
diferentes medios sobre
los mitos y leyendas que
hable sobre la historia
del pueblo mojeo.
Indagamos sobre los
mitos y leyendas que
permiten identificar el
principio de la existencia
de la Nacin Mojea.
Analizamos
e
identificamos
las
caractersticas de los
mitos y leyendas de la
Nacin Mojea.
Valoramos y rescatamos

MITOS E HISTORIA
PRODUCTOS

Estima y valora la historia Exposicin en un espacio


oral y escrita del Pueblo pblico de los trabajos
Mojeo.
realizados:
lminas,
peridicos murales, en la
lengua
originaria
y
castellana sobre la marcha
del 1990.
Guiones, teatros, historias
y otros.

Identifica el
origen del
Pueblo Mojeo y las
trasformaciones que se
dieron a travs del tiempo.

48

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

HACER

DECIDIR

nuestra historia a travs Comparte los conocimientos


de mitos y leyendas.
adquiridos sobre la historia
Elaboramos peridicos de la Nacin Mojea.
murales, lminas, otros
sobre el tema,
en
idioma
mojeo
y
castellano.
Tema 2
MOJOS
EN
LA Visitamos:
Museo,
POCA MISIONAL.
iglesia, biblioteca, otros
para investigar sobre la
poca de las misiones
jesuticas.
Recolectamos
materiales bibliogrficos
y audiovisuales que
brinden
informacin,
sobre
los
hechos
histricos en
las
misiones jesuticas de la
nacin mojea.
Analizamos
y
reflexionamos sobre la
historia de la poca de
misiones jesuticas de la
Nacin Mojea.
Producimos textos y
presentamos en ferias
pedaggicas referidas a
historia de las misiones
jesuticas en idioma

Promueve la valoracin de la
historia
en
periodos
definidos
como
las
rebeliones
indgenas
y
pocas de auge socio
econmico que afectaron a
la Nacin Mojea.

49

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

mojeo y castellano.
Tema 3
REBELIONES
Y
LEVANTAMIENTOS
INDGENAS
DEL
PUEBLO MOJEO.

Visitamos al museo,
iglesia,
cabildo,
biblioteca y otros para
buscar
informacin
sobre las rebeliones y
levantamientos
indgenas en la nacin
Mojea.
Identificar a los lderes
mojeos:
Lorenza
Congo,
Avelino
Masapaija,
Gregorio
Gonzales, Jos Bopi,
Nicolaza
Noza
de
Cubene,
Nicanor
Cubene, Pedro Ignacio
Muiba, Jos Santos
Noco, Andrs Guayocho,
Tomas Noe y otros
lderes Mojeos.
Identificar de forma
cronolgica
las
rebeliones
y
levantamientos
indgenas, cules sus
motivos.
Valoramos y respetamos
las acciones
que
contribuyeron
al

50

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

fortalecimiento de la
historia de mojos contra
la rebelin.
Elaboramos
guiones
para la representacin
teatral de la historia de
un levantamiento o
rebelin Mojea.
Presentamos una obra
teatral relacionada con
la
rebelin
y
levantamiento en una
fecha cvica, aniversario
del colegio y otros.

Tema 4
EL PUEBLO MOJEO
DURANTE DEL AUGE
DE LA GOMA Y LA
CASTAA

Consultamos
bibliografas y a los
sabios y sabias sobre
pocas de la goma y la
castaa dentro de la
Nacin Mojea.
Describimos cmo se
desarrollaron
estas
pocas de la goma y la
castaa en la Nacin
Mojea.
Socializamos el trabajo
de
investigacin
realizada sobre la poca
de goma y castaa con
el apoyo de
la

51

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

comunidad educativa.
Reflexionamos sobre las
causas y efectos que
surgieron durante la
poca de la goma y
castaa en la Nacin
Mojea.
Elaboramos guiones para
la representacin teatral
de la vida en este
periodo de la historia, en
idioma mojeo
y
castellano.

Tema 5
BSQUEDA DE LA
LOMA SANTA

Entrevistamos
a
personas para que nos
relaten
sobre la
bsqueda de La Loma
Santa, as como del
contexto histrico de su
origen.
Preguntamos a nuestros
abuelos y abuelas que
era la Loma Santa para
la nacin Mojea.
Describimos
las
caractersticas de
la
Loma Santa.
Construimos
una
maqueta en base a la
descripcin
y

52

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

caractersticas de
Loma Santa.

la

Tema 6
Observamos video y
PARTICIPACIN DEL
otros materiales de
PUEBLO
MOJEO
apoyo sobre la marcha
EN
LOS
indgena del ao 1990.
MOVIMIENTOS
Invitamos a personas
INDGENAS
que participaron en la
marcha del ao 1990
para que nos comenten
el
objetivo
y
la
importancia de la misma.
Identificamos
que
pueblos participaron de
la marcha
y que
organizaciones indgenas
nacen
con
este
movimiento.
Elaboramos peridicos
murales sobre la marcha
del 1990 y exponemos
en la feria educativa.

53

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Gobierno y Organizacin Comunitaria


PRINCIPIO ORDENADOR
EJE ORDERNADOR
AREA CURRICULAR
DIMENSIONES
SER

SABER

HACER

COSMOVISIN E IDENTIDAD
DIMENSIN ESPIRITUAL
VIDA EN COMUNIDAD
TEMTICA CURRICULAR
OBJETIVO
HOLISTICO

Conocemos
y
respetamos nuestras
propias formas de
organizacin,
promoviendo
mediante
la
investigacin,
anlisis
reflexivo,
con la participacin
de las diferentes
organizaciones
indgenas originarias,
sociales
y
gubernamentales en
la nacin Mojea
asumiendo
una
actitud
positiva
frente
a
la
comunidad

CONTENIDOS

ORIENTACIONES
METODOLOGICAS

Dialogamos con
sabios,
sabias
y
autoridades
Mojeas para conocer las
formas de organizacin
comunitarias a travs de
usos y costumbres.
Analizamos mediante la
lectura de textos cmo se
organizaban
las
Tema 2
comunidades
antes
y
ORGANIZACIN
durante las misiones.
COMUNITARIA
Identificamos la estructura
MOJEA DURANTE
y
funciones de las
LAS MISIONES
autoridades:
polticas,
espirituales,
econmicas
antes de las misiones por
medio
de
mapas
conceptuales.
Socializamos la importancia
Tema 1
ORGANIZACIN
COMUNITARIA
MOJEA ANCESTRAL

GOBIERNO
COMUNITARIA

ORGANIZACIN

EVALUACION

PRODUCTOS

Respeta y valora las


formas de organizacin
de las comunidades de la
Nacin Mojea.

Presentacin
de
organigramas
que
grafican la organizacin
comunitaria, en lengua
originaria y castellana.

Conoce las formas de


organizacin
mojea
ancestrales y misionales
como parte de su historia
organizacional.

Lnea del tiempo de la


representacin indgena
en el gobierno nacional y
local.
Biografa, historia, textos
y otros.

Analiza, reflexiona
y Carteles con mensajes en
compara la diferencia lengua mojea.
entre las formas de
organizacin indgena y
su desarrollo histrico.

54

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

DECIDIR

educativa.

de la informacin recogida
en una mesa redonda con
toda
la
comunidad
educativa.
Elaboramos
un
organigrama
de
la
estructura organizacional
mojea.

Crea
un
ambiente
reflexivo
sobre
las
diferentes formas de
organizacin indgena y
su desarrollo histrico.

Tema 3
Investigamos sobre
la
ORGANIZACIONES
estructura orgnica de las
DEL
PUEBLO
Organizaciones
indgenas
MOJEO :
originarias
del
pueblo
CABILDOS,
Mojeo:
Cabildos,
CENTRALES
y
Centrales, Subcentrales y
SUBCENTRALES.
confederacin.
Visitamos
a
las
organizaciones naturales o
su representante
para
conocer
la estructura
orgnica y funciones de la
Nacin Mojea.
Representamos mediante
rbol, mapa conceptual y
guiones
la
estructura
orgnica y funciones que
existen en la Nacin
Mojea.

55

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Tema 4
Visitamos
a
un
CARACTERSTICAS Y
representante
de
una
FUNCIONES DE LAS
organizacin indgena o
ORGANIZACIONES
social mojea para conocer
SOCIALES
DEL
el objetivo, formas, de
PUEBLO MOJEO
eleccin, estructuracin y
funciones
de
sus
organizaciones.
Organizamos
debates,
ferias y otros sobre la
investigacin realizada a las
autoridades
de
las
diferentes organizaciones
de la Nacin Mojea.
Valoramos y respetamos
las diferentes formas de
organizaciones que existen
en nuestra nacin Mojea.
Clasificamos
y
jerarquizamos
diferentes
mensajes con las funciones
que
cumplen
las
autoridades de la nacin
Mojea, en idioma mojeo
y castellano.

Tema 5
Identificamos que espacios
ESPACIOS
DE
de poder, decisin y
REPRESENTACIN:
participacin hay de las
LOCAL, REGIONAL,
autoridades de la Nacin
DEPARTAMENTAL,
Mojeas

56

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

NACIONAL
INTERNACIONAL.

E Investigamos cuales son los


procedimientos,
las
funciones
y
responsabilidades
para
ocupar
espacios
de
representacin.
Reflexionamos y valoramos
las representaciones que
realizan las autoridades a
nivel local nacional e
internacional.
Elaboramos
lneas
de
tiempo de representacin
de las autoridades indgenas
a
nivel
local,
Departamental, Nacional e
internacional.
Elaboramos
biografa,
historias
tomando
en
cuenta el tiempo y gestin
en la que se muestra la
representacin
indgena
Mojea en el sistema de
gobierno en los niveles
local, regional, nacional e
internacional.

Tema 6
Dialogamos
sobre
la
IMPORTANCIA DE
importancia que ejercen las
LOS
CABILDOS
organizaciones
de
los
INDIGENALES
Cabildos Indigenales.

57

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

MOJEOS
TIEMPO.

EN

EL Visitamos
al
Cabildo
Indigenal para dialogar con
diferentes
autoridades
sobre la importancia de los
cargos que ejercen.
Elaboramos
artculos
referidos a la importancia
de los Cabildos Indigenales
en el tiempo desde su
creacin, en idioma mojeo
y castellano.
Valoramos y respetamos las
funciones
que
ejercen
nuestras autoridades del
Cabildo Indigenal en el
tiempo.

58

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Lenguaje y Comunicacin
PRINCIPIO ORDENADOR
EJE ORDERNADOR
AREA CURRICULAR
DIMENSIONES
SER

SABER

HACER

OBJETIVO
HOLSTICO

COSMOVISIN E IDENTIDAD
DIMENSIN ESPIRITUAL
VIDA EN COMUNIDAD
TEMTICA CURRICULAR
LENGUAJE Y COMUNICACIN
ORIENTACIONES
CONTENIDOS
EVALUACION
PRODUCTOS
METODOLOGICAS

Incentivamos
la Tema 1
recuperacin de la CUENTOS MOJEOS
tradicin oral y
escrita
y
otras
formas
de
comunicacin propia
en la nacin Mojea,
a travs de las
prcticas
comunicativas y el
uso de la lengua
originaria
que
permita
el
fortalecimiento y la
promocin de la
identidad
cultural
Mojea.

Trabajamos en grupo la
recopilacin de cuentos
de la tradicin Mojea
poco conocidos.
Visitamos a los sabios y
sabias para que nos
relaten
cuentos
tradicionales que existen
en la Nacin Mojea.
Contamos
cuentos,
relatos
en
idioma
originario y castellano.
Analizamos
y
reflexionamos sobre los
contenidos
de
los
cuentos
relatados e
investigados.
Representamos
y
dramatizamos
los
cuentos
tradicionales
que existen en la nacin
Mojea,
en
idioma

Aprecia
y
valora
las
diferentes
formas
de Presentacin de variedad
comunicacin propia de la de cuentos recopilados de
Nacin Mojea.
la Nacin Mojea.
Elaboracin de poesas,
canciones y
Aprende algunas formas de himnos,
expresin oral y escrita en cuentos tradicionales que
existen en la
Nacin
idioma Mojeo.
Mojea.

Practica
las
diferentes
formas de comunicacin
propia
y le permite el
fortalecimiento
de
su
identidad mojea.

59

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

DECIDIR

mojeo y castellano.
Tema 2
TOPONIMIAS DE LA Elaboramos una lista de
REGIN MOJEA
nombres
toponmicos
propios de la Nacin
Mojea.
Recuperamos nombres
toponmicos propios que
se utilizan en la vida
cotidiana en la Nacin
Mojea.
Representamos
las
toponimias oralmente y
objetivamente
para
socializar
entre
la
comunidad educativa.
Elaboramos poesas en
idioma
mojeo
y
castellano
para
presentarlas en un acto
cvico y otros.

Utiliza expresiones orales en


idioma
Mojeo
en
situaciones cotidianas.

Tema 3
MEDIOS
DE Visitamos un medio de
COMUNICACIN Y
comunicacin local para
FORTALECIMIENTO
conocer si desarrollan
DE
LA
LENGUA
programas en idioma
MOJEA
mojeo.
Orientamos
para
elaborar
mensajes y
avisos
en
idioma

60

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

mojeo.
Organizamos
y
programamos mensajes
radiales escolares para
fortalecer el idioma
mojeo.
Valoramos y apreciamos
la riqueza oral y escrita
del idioma mojeo.
Tema 4
FORMAS
DE Aprendemos la letra y
COMUNICACIN
msica de los diferentes
ARTSTICAS
DEL
himnos y canciones en
PUEBLO MOJEO
idioma mojeo.
Practicamos la letra y
msica con apoyo de la
comunidad educativa.
Participamos cantando
los himnos, canciones en
diferentes eventos en
idioma mojeo.
Interpretamos
canciones en idioma
Mojeo.
Consideramos
la
importancia
de
interpretar y escribir los
himnos, canciones y
otros en idioma mojeo.

61

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Tema 5
Con el apoyo de la
TEXTUACIN
DEL
comunidad
educativa
AMBIENTE ESCOLAR
definimos las formas de
EN
LA
LENGUA
textuar los ambientes
MOJEA
escolares.
Elaboramos letreros de
sealizacin en mojeo
para ubicarnos en el
ambiente escolar.
Analizamos
y
clasificamos
los
diferentes espacios de
acuerdo a los criterios
desde la visin de la
Nacin Mojea,
Reflexionamos
la
importancia que tienen
los ambientes escolar
textuado en la lengua
Mojea.
Ambiente
escolar
textuado en idioma
mojeo y castellano.

62

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Justicia
PRINCIPIO ORDENADOR
EJE ORDERNADOR
AREA CURRICULAR
DIMENSIONES
SER

SABER

HACER

OBJETIVO HOLSTICO
Contribuimos
al
fortalecimiento de la
justicia
indgena
originaria
mojea,
desde el conocimiento
de
sus
usos
y
costumbres adems de
sus diferentes formas
de administracin de
justicia; as como su
prctica en el seno
mismo de la familia y la
comunidad, para vivir
en armona con la
madre naturaleza y el
cosmos.

COSMOVISIN E IDENTIDAD
DIMENSIN ESPIRITUAL
VIDA EN COMUNIDAD
TEMTICA CURRICULAR
ORIENTACIONES
CONTENIDOS
EVALUACION
METODOLOGICAS
Tema 1
RESOLUCIN
DE
CONFLICTOS EN LA
CULTURA MOJEA

Orientacin del docente


para definir el concepto de
justicia
indgena,
y
resolucin de conflictos.
Invitacin o visita a
autoridades
o
exautoridades del Cabildo
Indigenal para obtener
informacin sobre las
formas
de
resolver
conflictos y administrar
justica en la comunidad
mojea.
Identificacin de los
espacios y formas de
resolucin de conflictos de
acuerdo
a
usos
y
costumbres de la nacin
mojea.
Realizacin de una
actividad teatral, poesas,
tteres u otras actividades
artsticas para mostrar lo
aprendido con el sabio
sobre la justicia mojea.

JUSTICIA
PRODUCTOS

Identifica y valora
la
normativa mojea como un Lemas para vivir en
elemento importante para armona,
en idioma
vivir en armona en la familia mojeo.
y comunidad.
Grfico con los cargos y
funciones
de
las
autoridades mojeas.
Conoce y comprende los
usos y costumbres y las
diferentes
formas
de
administrar justicia desde la
visin mojea para resolver
conflictos en la vida diaria.

Reconocimiento
idioma mojeo
autoridades.

en
las

Folleto, trpticos, revistas,


posters, calendarios y
otros que contengan los
derechos
y
deberes
mojeos.
Pone en prctica sus
derechos y deberes en la
familia y comunidad como Cuadro de las edades y
forma de vivir en armona escribirlas en lengua
con la madre naturaleza y el mojea.
cosmos.
Valora y respeta el sistema

63

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Reflexin
colectiva
como medio de cambio de
la conducta para la
resolucin de conflictos y
cumplimiento
de
las
normas.
Elaboracin conjunta de
lemas desde la visin
mojeo en idioma mojeo
y castellano para vivir en
armona con la familia y
comunidad que textuen el
aula.

DECIDIR

Tema 2
AUTORIDADES
ORIGINARIAS QUE
ADMINISTRAN
JUSTICIA
EN LA
NACIN MOJEA

de administracin de justicia
y formas de resolver
conflictos en la
Nacin
Mojea.

Promueve el ejercicio de los


derechos y deberes con sus
semejantes, as como el
fortalecimiento
de
su
sistema de justicia desde la
visin mojea.

Realizacin de dilogo
docente-estudiante sobre
la importancia del rol de
las autoridades en la
administracin de justicia.
Identificacin de las
autoridades
y
cargos
relacionados
a
la
administracin de justicia
mojea.
Elaboracin
y
representacin por medio
de
grficos
de
las
autoridades
que
admiracin justicia mojea
con los cargos y funciones
en idioma mojeo.

64

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Reflexin y anlisis
colectivo sobre el rol de las
autoridades
en
la
administracin de justicia
mojea.
Elaboracin
de
reconocimientos a las
autoridades
de
la
comunidad o zona por su
labor al servicio de la
comunidad en idioma
mojeo.

Tema 3
DERECHOS Y
DEBERES MOJEOS
PARA VIVIR EN
ARMONA

Realizacin de dialogo y
reflexin
docenteestudiante
sobre
los
derechos y deberes que
permiten vivir en armona
en la familia y comunidad.
Investigacin sobre los
derechos y deberes que
rigen la vida en la familia y
comunidad en base a las
edades desde la visin
mojea.
Anlisis y sntesis de los
insumos hallazgos sobre
los derechos y deberes que
rigen la vida en la familia y
comunidad en base a las
edades de la Nacin

65

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Mojea.
Elaboracin y disfuncin
folletos, trpticos, revistas,
posters, calendarios y
otros que contengan los
derechos
y
deberes
mojeos.
Elaboracin
de
un
cuadro de las edades de
acuerdo al gnero y
escribirlas
en
idioma
mojeo.

66

CEPOIM - Propuesta curricular: Planes y programas para el nivel primero de secundaria

Educacin para la transformacin del medio

CURSO GRADO
EJE ORDENADOR
COMPONENTE
INTEGRADOR
CONOCIMIENTO
TEMTICAS CURRICULARES

1ro de Educacin secundaria comunitaria productiva


Mundo Natural
DEL Educacin para la transformacin del medio
Artes y artesanas, produccin, calculo y estimacin, tecnologa.

67

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Artes y Artesanas
PRINCIPIO ORDENADOR
EJE ORDERNADOR
AREA CURRICULAR
DIMENSIONES
SER

SABER

HACER

OBJETIVO
HOLISTICO

COSMOVISIN E IDENTIDAD
DIMENSIN MATERIAL
TRANSFORMACIN DEL MEDIO
TEMTICA CURRICULAR
ORIENTACIONES
CONTENIDOS
EVALUACION
METODOLOGICAS

Incentivamos
la Tema 1
recuperacin,
y TALLADO
valorizacin a travs MADERA
De la investigacin y
la elaboracin
de
actividades artsticas
y
artesanales
mojeas
para
motivar su vocacin
productiva.

EN

Visitamos a lugares y
centros
artesanales
donde se talla la
madera.
Dialogamos
con
artesanos para conocer
las formas de tallado
en madera.
Identificamos algunas
indicaciones
bsicas
para realizar tallados en
madera.
Seleccionamos
materiales accesibles
de su contexto para el
tallado.
Valoramos
y
practicamos el tallado
en madera como parte
productiva
en
la
comunidad educativa.
Realiza tallado
en

ARTES Y ARTESANAS

Aprecia
las
prcticas
artsticas y artesanales para
fortalecer su identidad desde
el mbito productivo.

PRODUCTOS
Ferias expositivas de
diversas
actividades
artesanales y artsticas: en
tallados y tejidos, en
lengua
mojea
y
castellana.

Trpticos y afiches sobre


Identifica y se apropia de las
artes y artesanas, en
diferentes
tcnicas y
lengua
mojea
y
procedimiento artesanales
castellana.
como parte de su vocacin
productiva de su cultura.

Adquiere destrezas bsicas


para elaborar actividades
artsticas
y
artesanales
desde la experiencia de las
sabias y sabios mojeos.

68

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

DECIDIR

Tema 2
TEJIDOS
ALGODN

EN

madera como trabajo Realiza actividades artsticas


prctico.
artesanales
desde
la
experiencias
de
los
sabias/os.
Visitamos
y
observamos lugares y
centros
artesanales
para
motivar
la
prctica del arte de
tejer.
Entrevistamos
a
tejedores para conocer
el arte del tejido en
algodn.
Identificamos algunas
indicaciones
bsicas
para realizar tejidos en
hilo de algodn.
Conocemos materiales
accesibles y de su
contexto para tejer.
Reflexionamos sobre la
utilidad de los tejidos
para la produccin y
comercializacin.
Realizamos un tejido
de algodn
como
trabajo prctico.
Hacemos
una
demostracin de tejido
en algodn en la
escuela.

69

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Tema 3
TEJIDO DE HOJAS Y
CORTEZAS

Dialogamos sobre el
tema para motivar el
tejido en hojas, cortezas,
fibras y otros.
Organizamos
grupos
para visitar a tejedores
de hojas y cortezas.
Identificamos
los
materiales, nombramos
en idioma mojeo y
aprender tcnicas bsicas
para realizar tejidos en
hoja o cortezas.
El grupo elige con que
hoja quiere trabajar y
que objeto elaborar.
Promueve y practica el
cuidado y proteccin de
los recursos naturales
existentes en la Nacin
Mojea.
Elaboramos tejidos y
exponemos los trabajos
realizados
mediante
ferias tecnolgicas.

Tema 4
ELABORACIN
DE
INSTRUMENTOS
MUSICALES
MOJEOS

Dialogamos sobre el
tema para motivar la
elaboracin
de
los
instrumentos musicales.
Identificamos
y
valoramos
en lengua

70

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Tema 5
CERMICA DE LA
CULTURA MOJEA

mojea los materiales


con que se elaboran
algunos
instrumentos
musicales: flauta, caja y
otros.
Visitamos a personas que
elaboran
estos
instrumentos
para
conocer el proceso de
elaboracin.
Escribimos un resumen
sobre el proceso de
elaboracin
de
los
instrumentos.
Promovemos
y
practicamos
en
la
comunidad educativa la
elaboracin, produccin
y comercializacin de los
instrumentos musicales
propios
de
Nacin
Mojea.
Socializamos
en
la
comunidad educativa los
instrumentos musicales
elaborados.

Visitamos el museo y
otros
lugares
para
conocer los utensilios
que se usaban en la

71

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

cultura Mojea.
Visitamos a personas que
saben elaborar cntaros
u otros utensilios de
cermica.
Observamos,
preguntamos
y
conocemos el proceso de
preparacin
de
la
cermica
para
la
elaboracin del cntaro,
tinas, platos, ornas y
otros utensilios.
Escribimos en lengua
mojea los nombres de
los
utensilios
de
cermica.
Promovemos
y
practicamos
la
importancia, cuidado y
conservacin
de
la
cermica como materia
prima de la Nacin
Mojea.
Elaboramos
utensilios
de cermica como parte
de los trabajos manuales.

72

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Produccin
PRINCIPIO ORDENADOR
EJE ORDERNADOR
AREA CURRICULAR
DIMENSIONES
SER

SABER

HACER

OBJETIVO
HOLISTICO
Identificamos
y
valoramos
las
vocaciones
productivas de la
Nacin Mojea, a
travs
de
la
investigacin,
realizando prcticas
de proteccin y
conservacin
que
permita el trabajo
productivo
en
armona
con
la
madre naturaleza.

COSMOVISIN E IDENTIDAD
DIMENSIN MATERIAL
TRANSFORMACIN DEL MEDIO
TEMTICA CURRICULAR
ORIENTACIONES
CONTENIDOS
EVALUACION
METODOLOGICAS
Tema 1
VOCACIONES
PRODUCTIVAS EN EL
TERRITORIO
MOJEO.

Dialogamos sobres las


vocaciones productivas.
Organizamos grupos de
trabajo para investigar
las diferentes vocaciones
productivas
de los
territorios de la Nacin
Mojea.
Socializamos
lo
investigado.
Identificamos
y
valoramos
la
importancia
de
la
vocacin
productiva
para
la
comunidad
educativa.
Graficamos un mapa de
las
vocaciones
productivas de la Nacin
Mojea.

PRODUCCIN
PRODUCTOS

Valora
las
vocaciones
productivas de la Nacin Ferias expositiva con
Mojea.
temticas de vacaciones
productivas de la Nacin
Mojea.
Identifica las vocaciones lbum,
grficos,
productivas de la Nacin calendarios, mapas de
Mojea.
vocaciones
productivas
escritos
en
lengua
originaria.

Conoce y practicas
las
actividades productivas de la
Nacin Mojea.

73

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

DECIDIR

TEMA 2
Dialogamos sobre la
LA
AGRICULTURA
importancia y utilidad de
MOJEA:
la agricultura Mojea.
Caracterizamos
la
agricultura en la Nacin
Mojea con apoyo de
textos,
audiovisuales,
otros.
Elaboramos
cuestionarios
para
entrevistar a comunarios
sobre: Las pocas en la
produccin (preparado
del terreno, siembra,
cosecha
y
comercializacin).
Elaboramos en idioma
mojeo un calendario
agrcola de los productos
ms representativos de
la Nacin Mojea: Arroz,
yuca, pltano, guineo,
Caa, chocolate y otros.
Analizamos y valoramos
la utilidad de los
productos agrcolas para
la seguridad alimentaria
en la Nacin Mojea.
Visitamos a diferentes
chacos
o
huertos
escolares para realizar
prcticas productivas.

Asume la importancia de las


vocaciones productivas de la
comunidad o la zona como
una fortaleza para el
desarrollo de su regin.

74

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Tema 3
CRIANZA
ANIMALES

Tema 4
LA CAZA Y PESCA

DE

Caracterizamos la crianza
de animales en la Nacin
Mojea.
Identificamos
los
animales que cran en la
regin y forman parte de
la economa familiar.
Porcino, aves, ovejas,
peces, ganado vacuno.
Visitamos granja, quinta,
mdulos
pecuarios,
comunidad o institucin
como:
APISCAIMAR,
ASOPIM,
ONGs,
Universidad
y otros,
para ver y conocer la
importancia de la cra de
animales en la Nacin
Mojea.
Elaboramos una gua de
crianza de animales
Alimentacin, cuidados,
reproduccin, otros.
Dialogamos
y
caracterizamos la caza y
pesca en la Nacin
Mojea, con apoyo de
textos, audiovisuales y
otros.
Lluvia de ideas sobre las

75

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

experiencias
de
los
estudiantes respecto a la
pesca y caza, segn sus
usos y costumbres.
Invitamos o visitamos a
un sabio mojeo para
que explique la forma de
cazar
y
pescar
respetando el equilibrio
y armona desde la visin
de la Nacin Mojea.
Promovemos
la
conservacin
y
proteccin de la flora y
fauna dentro de la
Nacin Mojea, a travs
de
programas
de
manejos.
Escribimos
mensajes
sobre la caza y pesca con
respeto a la madre
naturaleza en idioma
Mojeo.

Tema 5
LA MADERA
TERRITORIO
MOJEO

EN

Dialogamos
y
caracterizamos
la
actividad forestal en la
regin
mojea,
con
apoyo
de
textos,
audiovisuales, personas y
otros.

76

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Conocemos y valoramos
la importancia de la
conservacin de los
recursos maderables a
travs de programas de
manejos forestales.
Investigamos las especies
maderables de la Nacin
Mojea,
sus
usos
consumo,
comercializacin
y
manejo forestal.
Elaboramos un lbum de
las especies maderables
con sus nombres, usos en
la comunidad o zona en
idioma mojeo y en
castellano.
Tema 6
FORESTERA
COMUNITARIA
MOJEA

Dialogamos
y
caracterizamos
la
actividad de forestara en
la Nacin mojea, con
apoyo
de
textos,
audiovisuales, personas y
otros.
Identificamos
y
valoramos las especies
no maderables que se
recolectan y utilizan, en
que pocas y su valor en

77

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

la vida cotidiana y el
mercado:
chocolate,
hojas de jipijapa, motac,
jatata, totora, flores de
pera, mapajo y otros.
Elaboramos un lbum de
las
especies
no
maderables en idioma
mojeo.

78

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Clculo y Estimacin
PRINCIPIO ORDENADOR
EJE ORDERNADOR
AREA CURRICULAR
DIMENSIONES
SER

SABER

OBJETIVO
HOLISTICO
Desarrollamos
actividades
que
promuevan la
Revalorizacin
y
utilizacin del clculo
y estimacin desde
la visin
Mojea
para su uso y
desarrollo en la
comunidad
educativa.

COSMOVISIN E IDENTIDAD
DIMENSIN MATERIAL
TRANSFORMACIN DEL MEDIO
TEMTICA CURRICULAR
ORIENTACIONES
CONTENIDOS
EVALUACION
METODOLOGICAS
Tema 1
ECONOMIA
FAMILIAR PARA LA
PRODUCCION
EN
TIEMPOS LOCALES

Dialogamos
sobre la
importancia del clculo y
estimacin en la vida
cotidiana dentro de la
comunidad educativa.
Visitamos o invitamos a
sabias y sabios para
conocer como calculaban
y estimaban el tiempo
en la Nacin Mojea.
Producir y responder a
las necesidades de la
familia y comunidad.
Identificamos
cmo
realizaban los clculos
para
conseguir
un
determinado producto
en la Nacin Mojea.
Conocemos y valoramos
las formas de registrar
los ingresos y consumos
dentro de las familias o
comunidad educativa.

CALCULO Y ESTIMACIN

Aprecia la utilidad del clculo


y la estimacin desde la
visin mojea para su vida
diaria.

PRODUCTOS
Maquetas,
gallineros,
casas, otros elaborados
desde la visin Mojea
para la vida diaria,
escritos
en
lengua
originaria y castellana.

Identifica las formas de


clculo y estimacin en
contextos reales de la
cultura mojea.

79

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Elaboramos proyectos en
grupo con clculo y
estimacin desde la
visin mojea para una
actividad practica en el
curso.
(recursos
humanos,
tiempo,
herramientas, insumos).

HACER

DECIDIR

Tema 2
ECONOMIA
FAMILIAR PARA EL
HOGAR EN TIEMPOS
LOCALES

Dialogamos sobre la
importancia del clculo y
estimacin en el hogar
majeo.
Visitamos o invitamos a
sabias y sabios mojeos
para que nos den a
conocer como calculan y
estiman los recursos:
Humanos, materiales y el
tiempo necesario para
manejar el hogar.
Valoramos, rescatamos y
practicamos
las
diferentes formas de
clculo y estimacin
propias de la Nacin
Mojea.
Dinmicas
y
juegos
relacionados al clculo
en idioma mojeo.
Elaboramos
proyectos

Pone en prctica sus


conocimientos
realizando
sus propios clculos y
estimaciones de acuerdo a
sus necesidades en el
contexto mojeo.

Promueve el uso y la
valoracin de las formas
propias
de
clculo
y
estimacin desde la visin
mojea en la vida cotidiana.

80

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

en grupo con clculo y


estimacin desde la
visin mojea, en idioma
mojeo y castellano.

Tema 3
TRUEQUE
INTERCAMBIO
PRODUCTOS

O
DE

Tema 4
DISTRIBUCIN
Y
REDISTRIBUCIN DE
PRODUCTOS.

Conversamos sobre el
trueque e intercambio
de productos.
Dialogamos sobre las
actividades
de
intercambio o trueque
de productos en la vida
cotidiana Mojea.
Valoramos
la
importancia
del
intercambio o trueque
de productos en la vida
comunitaria mojea.
Identificamos
que
productos o actividades
se pueden intercambiar.
Escribimos la lista de
productos o actividades
a intercambiar en idioma
mojeo.

Dialogamos sobre la
funcin de distribucin y
redistribucin
de
productos en la vida

81

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

cotidiana
comunitaria
Mojea.
Investigamos cmo se
distribuye y redistribuye
los productos de las
actividades: comunal o
colectivo, trabajo al
partido
y
otros:
productos
agrcolas,
pecuarios, cacera o
frutos del monte.
Valoramos las formas de
distribucin
y
redistribucin
de
productos
que se
practican en la Nacin
Mojea.
Elaboramos una tabla de
distribucin
de
productos de acuerdo a
las formas de trabajo en
base a los valores de la
Nacin Mojea, escritos
en su propio idioma y en
castellano.

Tema 5
MEDIDAS DE PESO Y
LONGITUD
MOJEAS

Lectura de motivacin
colectiva e introduccin
al tema.
Investigamos las medidas
de longitud y peso que

82

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

utilizaban y utilizan en la
Nacin Mojea.
Promovemos valoramos
la utilizacin de las
medidas de peso y
longitud que se usan en
la Nacin Mojea.
Elaboramos tablas de
equivalencia
de
las
medidas identificadas.

Tema 6
CLCULOS Y
ESTIMACIONES
PARA LA
CONSTRUCCIN
DESDE EL PUEBLO
MOJEO

Charla de introduccin y
motivacin
colectiva
referente al tema.
Participamos
en
la
comunidad
o
zona
identificando formas de
clculo o estimacin que
se
aplican en los
procesos
de
construccin.
Identificamos el material
y utilidad para la
construccin de: Ruedas,
canoas, techos de casas,
norias, tac, y otros.
Dibujamos las formas y
escribir sus nombres en
idioma mojeo.
Valoramos y practicamos
las formas de clculos y

83

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

estimacin
que
se
utilizan
para
la
construccin,
en
la
Nacin Mojea.
Realizamos el clculo y
estimacin para construir
diferentes objetos y
explicamos en idioma
mojeo y castellano.

84

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Tecnologa
PRINCIPIO ORDENADOR
EJES ORDERNADORES
AREAS CURRICULARES
DIMENSIONES
SER

SABER

HACER

DECIDIR

OBJETIVO
HOLISTICO
Valoramos
la
tecnologa,
del
pueblo mojeos ,
mediante
la
investigacin,
recuperacin
y
utilizacin,
en
actividades
productivas,
que
permita
el
fortalecimiento de la
forma de ser de los
mojeos

COSMOVISIN E IDENTIDAD
DIMENSIN MATERIAL
TRANSFORMACIN DEL MEDIO
TEMTICA CURRICULAR
ORIENTACIONES
CONTENIDOS
EVALUACION
METODOLOGICAS
Tema 1
TECNOLOGA
HIDRULICA
DEL
PUEBLO MOJEO

Observamos diferentes
medios que permitan
abordar
el
tema:
Audiovisuales,
libro,
otros.
Visitamos
a lugares
donde se practica la
tecnologa hidrulica.
Investigamos
qu
tecnologas hidrulicas
se utilizaban en la Nacin
Mojea:
Cultura
Hidrulica
lomas
Camellones,
canales,
lagunas artificiales y
otros.
Anlisis y reflexin crtica
de las cualidades de estas
tecnologas.
Difundir a travs de
mapas parlantes
la
tecnologa
hidrulica
Dibujar y describir en los
cuadernos las tecnologas
en lengua mojea.

TECNOLOGA
PRODUCTOS

Valora la tecnologa mojea


como parte de su identidad
cultural.
Tecnologa de la Nacin
Conoce
e
identifica Mojea plasmado en
tecnologa mojea y su maquetas,
trpticos,
utilidad.
folletos, otros.
Emplea algunas formas de
tecnologa mojea en su
vida cotidiana.

Ferias comunitarias con


tecnologa Mojea.

Promueve
el
uso
y
valoracin de la utilidad de
la tecnologa mojea.

85

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Tema 2
TECNOLOGAS
FAMILIAR

Descripcin
de
los
instrumentos
tecnolgicos que
se
utilizan en el hogar.
Analizamos
y
reflexionamos sobre la
utilidad y material de los
mismos.
Elaboramos
instrumento y utensilio
domstico como ser:
tac, batan, horno de
barro, panac, jasaye y
otros.
Dibujamos y describimos
en los cuadernos la
tecnologa del hogar en
idioma
mojea
y
castellano

Tema 3
LA TECNOLOGIA
COMO MEDIO DE
TRANSPORTE
MOJEO

Visitamos a sabios y
sabias de la comunidad.
identificamos
las
tecnologas
propias
mojeas utilizadas para
el transporte y su
funcin.
Analizamos la utilidad de
las
tecnologas
de
transporte local.
Elaboramos maquetas o

86

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

dibujos de las formas de


transporte: Agua: canoa,
callapo, pontn, paleta
de gua de cola larga,
Tierra,
Carretn,
nrakuraki y otros.
Dialogamos con los
estudiantes para
identificar las
tecnologas de
transformacin propias
de los mojeos.
Identificamos
los
elementos
que
intervienen
en
la
transformacin de los
medios de transporte.

Tema 4

TECNOLOGAS PARA
LA TRASFORMACIN
DE LA PRODUCCIN
Y CONSERVACION
DE ALIMENTOS
DE LA NACIN
MOJEA.

Listado
en idioma
mojeo y descripcin de
los procesos utilizados.
Elaboramos maquetas o
dibujos
de
las
herramientas
que
permiten
transformar
los productos, escribir los
nombres en idioma
mojeo y castellano para
la transformacin y
conservacin
de
alimentos.

87

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Tema 5
TRANSFORMACIN
Y CONSERVACIN
DE
ALIMENTOS
PROPIOS DE LA
REGIN MOJEA.

Analizamos y valoramos
la utilidad de las
tecnologas
de
transformacin de los
productos.
Elaboramos folleto con
recetas
para
la
transformacin
de
productos.

Identificamos
las
tecnologas
propias
mojeas utilizadas para
la conservacin de
alimentos.
Visitamos lugares de la
comunidad o zona
donde se procesan y/o
conservan
alimentos
desde la tecnologa
mojea.
Valoramos
la
importancia
de
la
tecnologa
para la
conservacin de los
alimentos.
Realizar una feria de
productos mojeos y
colocar los nombres en
idioma mojeo.

88

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Educacin para la comprensin del mundo

CURSO GRADO
EJE ORDENADOR
COMPONENTE
INTEGRADOR
CONOCIMIENTO
TEMTICAS CURRICULARES

1RO DE EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA


MUNDO NATURAL
DEL EDUCACIN PARA LA COMPRENSIN DEL MUNDO
SALUD Y DEPORTES, NATURALEZA, TERRITORIO, ESPACIO.

89

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Salud y Deportes

PRINCIPIO ORDENADOR
EJES ORDERNADORES
AREAS CURRICULARES
OBJETIVO
DIMENSIONES
HOLSTICO

COSMOVISIN E IDENTIDAD
DIMENSIN MATERIAL
COMPRENSIN DEL MUNDO
TEMTICA CURRICULAR
ORIENTACIONES
EVALUACION
CONTENIDOS
METODOLOGICAS

SER

Tema 1
PLANTAS Y
FORMAS DE CURAR
ENFERMEDADES EN
EL PUEBLO MOJEO

SABER

Revalorizamos
los
saberes
y
conocimientos
mojeos, destinados
a cuidar la salud
corporal y espiritual
a travs de la
interpretacin y el
anlisis de la cosmos
visin, incentivando
la
prctica
del
cuidado de la salud
integralmente
en
armona
con
la
madre naturaleza.

Conversamos con los


estudiantes para conocer
que
enfermedades
existen en la regin
Mojea.
Visitar a los sabios/as
para conocer cmo se
curaban antes y hoy.

Describir
las
enfermedades y
las
forma tradicionales de
curarla: Desombrado,
Moche, y otros.
Identificamos y clasificar
en grupo las plantas
medicinales
y
sus
propiedades curativas.
Elaboramos un herbario
con plantas medicinales
ms conocidas en la

SALUD Y DEPORTES
PRODUCTOS

Valora y reconoce la
importancia del uso de las Receta con descripciones
plantas en la salud integral.
de
las
formas
tradicionales de curar
Reconoce la importancia que enfermedades
de
la
tiene el deporte a travs de regin Mojea.
los juegos tradicionales para
la salud fsica y espiritual.
lbum
de
plantas
medicinales de la regin
mojea en lengua mojea
y castellano.
Analiza
la
utilidad
y
propiedades de las plantas
Eventos deportivos con
medicinales para el cuidado
toda
la
comunidad
de la salud desde la visin
educativa.
mojea.
lbum con fotografas
Identifica y describe las
sobre
los
juegos
diferentes
formas
de
tradicionales mojeos.
prcticas del deporte que
coadyuven en la salud
integral del ser mojeo.

90

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

HACER

DECIDIR

regin
y colocar sus
nombres
en
idioma
mojeo y castellano.
Valoramos
las
propiedades y utilidad de
las plantas medicinales
de la Nacin Mojea.
Aprendemos
la
preparacin de remedios
caseros en base a plantas
medicinales
comunes:
tabaco, Cuatro cantos,
vira-vira, albahaca, raz
de motac, oj y otros.

Practica la preparacin de
remedios caseros
y los
utiliza en beneficio de la
salud integral.
Practica y Participa en
actividades
deportivas
propias de la regin mojea.

Respeta y valora la prctica


de la medicina tradicional
mojea para cuidar su salud
y la de los dems.

Promociona las actividades


Tema 2
Definimos sobre
la
deportivas propias de la
FORMAS PROPIAS
importancia
de los
regin mojea.
DE ALIMENTACIN Y
alimentos desde la visin
NUTRICIN EN EL
mojea.
PUEBLO MOJEO
Identificamos
los
alimentos
de
la
temporada
seca
y
lluviosa.
Reconocemos
e
identificamos el valor
nutricional que tienen los
alimentos de la regin
Mojea de acuerdo a las
pocas. (Carnes, frutas,
cereales y hortalizas).
Elaboramos mens de

91

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

alimentos de acuerdo a la
temporada de lluvia, y
temporada seca.
Conocemos
e
Identificamos las formas
tradicionales Mojeas de
cuidar la higiene del
cuerpo:
Cabellos,
dientes, piel, otros.
Elaboramos una gua de
elementos que permiten
cuidar el aspecto y salud
personal.
Escribimos un listado de
elementos de limpieza y
cuidado personal en
idioma
mojeo
y
castellano.

Tema 3
JUEGOS
TRADICIONALES DE
LA REGIN MOJEA

Dialogamos
con
los
estudiantes para conocer
los juegos propios de la
cultura Mojea.
Identificamos
y
clasificamos
por
categoras los juegos:
individuales y colectivos.
Analizamos
y
reflexionamos, sobre la
importancia de los juegos
mojeos

92

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Sistematizamos
en
lengua
Mojea
y
castellano los
juegos
tradicionales.
Practicamos un juego
mojeo identificado por
los estudiantes.
Organizamos eventos o
campeonatos donde se
practiquen los juegos
tradicionales que se
estn perdiendo.
Elaboramos convocatoria
para
un
evento
lingstico con
los
nombres de los juegos
tradicionales, en idioma
mojeo.

93

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Naturaleza
PRINCIPIO ORDENADOR
EJE ORDERNADOR
AREA CURRICULAR
DIMENSIONES
SER

SABER

OBJETIVO
HOLSTICO
Incentivamos a la
convivencia armnica
del mojeo con la
madre naturaleza, a
partir de sus saberes y
conocimientos
propios, creando un
ambiente de anlisis
crtico y reflexivo,
para
el
fortalecimiento,
cuidado y proteccin
de
la
naturaleza
Mojea.

COSMOVISIN E IDENTIDAD
DIMENSIN MATERIAL
COMPRENSIN DEL MUNDO
TEMTICA CURRICULAR
ORIENTACIONES
CONTENIDOS
EVALUACION
METODOLOGICAS
Tema 1
Generamos espacios de
CONVIVENCIA DEL
motivacin con lecturas
HOMBRE
Y
LA
audiovisuales
que
MUJER
MOJEA
muestren los diferentes
CON LA MADRE
ecosistemas o formas de
NATURALEZA
vida
de la madre
naturaleza.
Realizamos
visitas
al
museo y ONGs que
trabajan en el territorio
para
conocer
las
diferentes formas de
proteccin
de
la
naturaleza.
Analizamos
y
reflexionamos
la
conceptualizacin
e

NATURALEZA
PRODUCTOS

Valora la diversidad
de
espacios que brinda la madre
naturaleza en el territorio Maquetas
con
Mojeo
representacin de los
diferentes
pisos
ecolgicos y ecosistemas.
Mapa parlante sobre de
las fuentes naturales de
agua cercanas escrito en
Reflexiona y respeta la
lengua mojea.
diversidad y espacios que
brinda la madre naturaleza
en el territorio Mojeo.

94

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

HACER

importancia
de
ecosistemas.

Elaboramos afiches,
trpticos y otros que
generen la conservacin,
cuidado y proteccin de la
madre
naturaleza
en
idioma
mojeo
y
castellano.
Identificamos qu tipos de
lugares naturales existen
en el territorio mojeo:
Pampas,
Humedales,
Yomomos, Monte y otros.

DECIDIR

Tema 2
IMPORTANCIA DEL
AGUA
EN
LA
CULTURA MOJEA

Reconoce la diversidad de
espacios que brinda la madre
naturaleza en el espacio
territorial donde habita.

Comprende la dinmica de la
naturaleza mediante
la
observacin, investigacin,
reflexin y preservacin.

Mediante
lectura
o
audiovisual identificamos
el tema del agua en el
contexto mojeo.
Identificamos
en
la
cultura mojea como se
clasifica el agua de
acuerdo
a
sus
caractersticas fsicas y
las pocas.
Dialogamos
con
los
sabios y sabias mojeos
sobre la diferencia que
existe
entre:
Ros,
lagunas, curichis y otros.
Analizamos y valoramos

95

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

la importancia, utilidad y
conservacin del agua en
su estado natural.
Elaboramos un mapa en
idioma
mojeo y
castellano identificando
las fuentes naturales de
agua en el territorio
mojeo
(zona
o
comunidad).

Tema 3
FAUNA
DE
LA
REGIN MOJEA

Realizamos una actividad


de
introduccin
y
motivacin
al
tema
guiada por el profesor.
Mediante lluvia de ideas
identificamos
las
especies de fauna y flora
mojea
en
los
elementos: agua, aire y
tierra.
Trabajamos en grupo y
reflexionamos sobre las
especies en peligro de
extincin:
Fauna
(Parabas, Petas y otros) y
flora (mara, palo mara y
otros).
Elaborar lminas que
describan a las especies
de fauna y flora de la

96

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Tema 4
FLORA
DE
LA
REGIN MOJEA

Tema 5
CARACTERSTICAS
PRINCIPALES
DEL
MONTE MOJEO

regin Mojea y escribir


sus nombres en idioma
mojeo y castellano.
Realizamos
mesas de
reflexin
sobre
La
extincin, prevencin y
conservacin de especies
propias
del
pueblo
mojeo.
Visitamos
espacios
naturales
de
la
comunidad
educativa,
observar e identificar el
estado en que se
encuentra la flora y la
fauna.
Organizamos
ferias
educativas
para
la
presentacin de especies
en peligro de extincin
en la Nacin Mojea, en
idioma
mojeo
y
castellano.
Investigamos Qu es el
monte
para
los
mojeos?, sus beneficios
y
sus
formas
de
proteccin.
Elaboramos
presentaciones
por

97

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

grupo
sobre
las
caractersticas del monte
mojeo.
Socializamos los trabajos
elaborados en grupo.
Hacemos una maqueta
de como es el monte y/
un mapa parlante como
una
forma
de
representar el concepto.
Reflexionamos sobre la
importancia en la vida
del
planeta
y
la
conservacin de los
ecosistemas y los pisos
ecolgicos.

Tema 6
CAMBIO
EN
NATURALEZA

LA

Dialogamos sobre la
orientacin
y
el
desarrollo del tema.
Investigamos las causas
de los cambios en la
naturaleza
mediante
entrevistas a abuelos y
abuelas, as como las
medidas de prevencin
para el cuidado de la
naturaleza.
Observamos
y
analizamos
videos y
textos que muestran las

98

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

causas y consecuencias
de los cambios en la
naturaleza.
Elaborar un resumen en
lengua
mojea
y
castellano de las causas y
efectos de los cambios
en su entorno natural,
con
recomendaciones
para el cuidado de la
madre naturaleza.
Realizamos mensajes de
concientizacin para la
proteccin y el cuidado
de la madre naturaleza,
tomando en cuenta la:
Deforestacin,
quema
indiscriminada,
en
idioma
mojeo
y
castellano.

99

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

TERRIOTORIO- ESPACIO
PRINCIPIO ORDENADOR
EJE ORDERNADOR
AREA CURRICULAR
DIMENSIONES
SER

SABER

OBJETIVO
HOLISTICO

COSMOVISIN E IDENTIDAD
DIMENSIN MATERIAL
COMPRENSIN DEL MUNDO
TEMTICA CURRICULAR
ORIENTACIONES
CONTENIDOS
EVALUACION
METODOLOGICAS

Reconocemos,
Tema 1
identificamos
y
EL TERRITORIO
valoramos
las
MOJEO.
caractersticas
del
territorio
mojeo,
atreves
de
la
interpretacin
y
anlisis
de
los
materiales
bibliogrficos,
fortaleciendo
el
manejo, cuidado de
los espacios en la
comunidad mojea,
para la conservacin,
y la convivencia en
armona
con
la
madre tierra y el

Construimos
conceptos
del territorio desde la
visin mojea.
Conversamos
con los
sabios y sabias para
conocer la historia del
Territorio del
Gran
Mojos.
Lectura de textos e
interpretacin de mapas
histricos y actuales para
analizar las formas de
ocupacin del territorio
mojeo.
Dibujamos un mapa para
identificar el Territorio del
Gran Mojos.
Valoramos
y

TERRITORIO - ESPACIO
PRODUCTOS

Identifica y valora su
territorio como elemento Relatos, poesas, textos ,
fundamental de su cultura canciones y otros, en
para la vida.
lengua
originaria
y
castellano.
Feria
Descriptiva
de
estrategias comunitarias
de manejo del territorio y
Conoce las formas de normas de uso.
habitad segn las pocas
climticas y el manejo Presentacin de maquetas
describiendo los espacios
comunitario del territorio.
territoriales de mojos.

100

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

HACER

DECIDIR

cosmos.

Tema 2
MI TERRITORIO

Tema 3
EL
CLIMA
TERRITORIO
MOJEO EN

reflexionamos
crticamente sobre la
historia
Territorial del
Gran Mojos.
Elaboramos
textos,
mapas, afiches y otros, en
la Lengua Originaria.

Respeta
las
normas
comunitarias y se adecua a
las pocas climticas para el
uso del espacio territorial
mojeo.

Identificamos el espacio
geogrfico
donde
habitamos.
Analizamos y Elaboramos
dibujos demostrando el
espacio, uso y funciones
de su entorno Territorial.
Comparamos
nuestro
territorio con otros.
Elaboramos
mapas
identificando el territorio
donde vivimos.
Identificamos y escribimos
los nombres del territorio
en idioma mojeo y
castellano.

Valora su territorio, lo cuida


y respeta en base a las
normas comunitarias de uso
de espacios y territorio.

Motivamos con relato


EN
relacionado a las pocas
de agua y sequa.
LAS Reconocemos las pocas

101

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

POCAS DE SEQUA Y
AGUA

de agua y de sequa desde


la visin mojea.
Identificamos cmo el
clima determina la forma
de habitad el territorio
segn las pocas.
Dialogamos con los sabios
y
sabias
cmo
se
preparaban los mojeos
para afrontar las pocas
de agua y sequa.
Escribir en lengua mojea
y castellano los nombres
de las pocas y cambios
predominantes
en
el
territorio mojeo.

Tema 4
MANEJO
COMUNITARIO DEL
TERRITORIO

Elaboramos
un
cuestionario
para
entrevistar
a
las
autoridades
sobre el
manejo,
cuidado,
utilizacin y distribucin
del territorio.

Entrevistamos a las
autoridades
sobre las
normas comunitarias o
zonales del territorio y las
acciones que se toman
para cuidar y vivir en el
territorio.

102

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Tema 5
ESPACIOS DE USO
COMUNAL
O
COLECTIVO DESDE
LA VISIN MOJEA

Motivamos a los
estudiantes con un rtalo
relacionado al uso del
territorio
comunal
y
familiar.
Identificamos y valoramos
las formas de uso, manejo
y conservacin de los
espacios
colectivos
y
familiares.
Participamos
de
los
trabajos comunitarios o
familiares relacionados al
uso del territorio.

Tema 6
Organizamos actividades
ESPACIOS DE USO
de limpieza y cuidado de
FAMILIAR DESDE LA
los espacios comunitarios
VISIN MOJEA
o familiares: cancha, la
zona, capilla, cunetas,
calles, pista, rio y otros.
Elaboramos
poesas,
textos, canciones, otros
que describan el uso y
manejo del territorio en la
familia o la comunidad.
Elaboramos
maquetas
demostrando el espacio
del territorio desde la

103

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

visin Mojea.
Escribimos el nombre de
los espacios territoriales
que utilizan las familias,
en lengua mojea y
castellano.
Analizamos
y
reflexionamos sobre la
utilidad
del
espacio
territorial familiar de los
mojeos.

104

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Evaluacin
Para realizar la evaluacin de los planes y programas del nivel secundario se propone una
evaluacin continua de proceso, segn el avance y conocimiento que vaya adquiriendo l
o la estudiante en el aula, en relacin con sus compaeros, en la familia y la comunidad.
Se propone una evaluacin de carcter holstica, integral porque involucra todos los
aspectos de la persona como un todo, as como lo espiritual, lo material y

los

sentimientos.
Es cuantitativa y cualitativa, por que valorar el desarrollo afectivo de los estudiantes, as
como los saberes y conocimientos tanto intraculturales como interculturales de manera
armnica.
Evaluacin de inicio:- Se har una evaluacin diagnstica de inicio, para conocer los
conocimientos que tienen los y las estudiantes al inicio de clase.
Evaluacin de proceso. Se evaluara el proceso de aprendizaje de manera permanente de
los estudiantes, para verificar el avance o limitaciones que tengan los estudiantes en ese
proceso de implementacin de los contenidos intraculturales.
Evaluacin final. Se har una evaluacin final del aprendizaje de las y los estudiantes en
trminos de desempeo y se determinar los resultados finales de acuerdo a los
contenidos de los planes y programas de cada nivel educativo.
La finalidad de la evaluacin es contar con informacin clara y precisa de tal modo que
sirva para ir mejorando cada da la educacin intracultural, intercultural y plurilinge
haciendo uso correcto de los materiales pedaggicos y valorizando los saberes y
conocimientos de los pueblos y naciones indgenas originarios campesinos.

105

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Bibliografa
Bolivia. Ministerio de Educacin; Direccin Nacional de Educacin Intercultural Bilinge;
Programa Amaznico de Educacin Intercultural Bilinge.
2004. Saberes del pueblo Moxeo. La Paz. MEC-DINEIB-PAEIB.
Bolivia. Ministerio de Educacin. Viceministerio de Educacin Regular
2011a Educacin secundaria comunitaria productiva - Programas de estudio. Campo:
Ciencia tecnologa y produccin. reas: Matemtica, Tecnolgica Productiva
Comercial, Industrial, Servicios, Agropecuaria. (Documento de trabajo). La Paz,
http://www.minedu.gob.bo
2011b Educacin secundaria comunitaria productiva - Programas de estudio. Campo:
Comunidad y sociedad. reas: Comunicacin y Lenguajes, Ciencias Sociales,
Educacin Artstica, Educacin Fsica, Deportes y Recreacin. (Documento de
trabajo). La Paz, http://www.minedu.gob.bo
2011c Educacin secundaria comunitaria productiva - Programas de estudio. Campo:
Cosmos y pensamiento. reas: Cosmovisiones y filosofa, Valores espiritualidad y
religiones. (Documento de trabajo). La Paz, http://www.minedu.gob.bo
2011d Educacin secundaria comunitaria productiva - Programas de estudio. Campo: Vida
Tierra Territorio. reas: Fsica, Qumica, Biologa, Geografa. (Documento de
trabajo). La Paz, http://www.minedu.gob.bo
Bloque Educativo Indgena Originario. Comit Nacional de Coordinacin, Consejos
Educativos de Pueblos Originarios de Bolivia (CNC-CEPOs)
2008.

Educacin, cosmovisin e identidad: Una propuesta de diseo curricular desde


la visin de las naciones y pueblos indgenas originaros - documento de trabajo.
La paz: CNC-CEPOs

106

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Comit Nacional de Coordinacin, Consejos Educativos de Pueblos Originarios de Bolivia


(CNC-CEPOs) CEPOIM.
2007.

Escuchar la propia voz y el proceso de transmitirla: Retos de una educacin con


identidad. Consejo Educativo del Pueblo Originario Indgena Mojeo. San Ignacio
de Mojos: CEPOIM.

Centro de estudios de la Hoya Amaznica (HOYAM MOJOS)


2009. Semillas del saber Mojeo, Libro complementario de historia, conocimiento
natural y cultural mojeo para primaria y secundaria. San Ignacio de Mojos:
HOYAM Mojos
Querejazu Lewis, Roy
2008 Trayectoria histrica y cultural de Los trinitarios. Cochabamba: Universidad Mayor
de San Simn - Instituto de Investigaciones de la Facultad de Arquitectura.

107

CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Bibliografa
Bolivia. Ministerio de Educacin; Direccin Nacional de Educacin Intercultural Bilinge;
Programa Amaznico de Educacin Intercultural Bilinge.
2004. Saberes del pueblo Moxeo. La Paz. MEC-DINEIB-PAEIB.
Bolivia. Ministerio de Educacin. Viceministerio de Educacin Regular
2011a Educacin secundaria comunitaria productiva - Programas de estudio. Campo:
Ciencia tecnologa y produccin. reas: Matemtica, Tecnolgica Productiva
Comercial, Industrial, Servicios, Agropecuaria. (Documento de trabajo). La Paz,
http://www.minedu.gob.bo
2011b Educacin secundaria comunitaria productiva - Programas de estudio. Campo:
Comunidad y sociedad. reas: Comunicacin y Lenguajes, Ciencias Sociales,
Educacin Artstica, Educacin Fsica, Deportes y Recreacin. (Documento de
trabajo). La Paz, http://www.minedu.gob.bo
2011c Educacin secundaria comunitaria productiva - Programas de estudio. Campo:
Cosmos y pensamiento. reas: Cosmovisiones y filosofa, Valores espiritualidad y
religiones. (Documento de trabajo). La Paz, http://www.minedu.gob.bo
2011d Educacin secundaria comunitaria productiva - Programas de estudio. Campo: Vida
Tierra Territorio. reas: Fsica, Qumica, Biologa, Geografa. (Documento de
trabajo). La Paz, http://www.minedu.gob.bo
Bloque Educativo Indgena Originario. Comit Nacional de Coordinacin, Consejos
Educativos de Pueblos Originarios de Bolivia (CNC-CEPOs)
2008.

Educacin, cosmovisin e identidad: Una propuesta de diseo curricular desde


la visin de las naciones y pueblos indgenas originaros - documento de trabajo.
La paz: CNC-CEPOs

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CEPOIM - Planes y programas para el primer curso de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Comit Nacional de Coordinacin, Consejos Educativos de Pueblos Originarios de Bolivia


(CNC-CEPOs) CEPOIM.
2007.

Escuchar la propia voz y el proceso de transmitirla: Retos de una educacin con


identidad. Consejo Educativo del Pueblo Originario Indgena Mojeo. San Ignacio
de Mojos: CEPOIM.

Centro de estudios de la Hoya Amaznica (HOYAM MOJOS)


2009. Semillas del saber Mojeo, Libro complementario de historia, conocimiento
natural y cultural mojeo para primaria y secundaria. San Ignacio de Mojos:
HOYAM Mojos
Querejazu Lewis, Roy
2008 Trayectoria histrica y cultural de Los trinitarios. Cochabamba: Universidad Mayor
de San Simn - Instituto de Investigaciones de la Facultad de Arquitectura.

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