Santa Fe - Banda Municipal

FASCCULO 4
GOBIERNO DE LA CIUDAD DE SANTA FE

SECRETARA DE CULTURA
Banda
Municipal
| BANDA MUNICIPAL FASCCULO 4
Editorial
15
El nacimiento de la Banda Municipal

- Antecedentes locales
- Hechos relevantes desde su creacin
- Concepcin actual
16
La Banda: una particular formacin musical

- Qu es una banda de msica?
- Cules son sus instrumentos?
- Cul es el repertorio para banda?
- Repertorio del primer concierto didctico
10
13
Roles en el interior de la banda

- La figura del director
- Los instrumentistas
- El equilibrio de la orquestacin
Actividades
Anexo CD ROM

Concierto Didctico
Antes del concierto
- Exploracin sonora
- Familias de instrumentos
- Banda para armar
- Con batuta en mano
- Para descubrir las obras
- Haendel
- Beethoven
- Bartk
- Holst
25
Durante el concierto Didctico
26
Despus del concierto

- Gira la Banda
- Buscando bandas por la ciudad
- Bandas sonoras en la pantalla grande
- Pinturas que suenan
28
Sobre los Instrumentos

Referencias bibliogrficas
Formaciones dentro de la banda

- Ubicacin
31
Editorial
Santa Fe conserva con orgullo una rica tradicin en prcticas musicales. La posibilidad
de disfrutar de un concierto de calidad, ya sea en una plaza, en un paseo o en una sala
especialmente acondicionada, es para el Gobierno de la Ciudad de Santa Fe un derecho
de todos los ciudadanos.
El Proyecto Aula Ciudad propone recorridos y materiales educativos para facilitar dicho
acceso, el cual no slo refiere a la asistencia a un concierto, sino tambin a la oportunidad de renovar preguntas y construir sentidos.
Con este objetivo, el Proyecto propicia que la escuela se mueva, que se aprenda circulando, callejeando, en interaccin con las diversas propuestas de la ciudad, para volver un
hbito la frecuentacin y disfrute de la mayor diversidad de prcticas culturales.
El cuarto fascculo est dedicado a la Banda Municipal Ciudad de Santa Fe, organismo
de referencia para conocer la particular formacin de una banda musical. Aborda aspectos referidos a la dimensin tmbrica, histrica y sociocultural. Profundiza en las principales caractersticas del conjunto, los instrumentos que la componen, las agrupaciones menores y los diferentes roles que conviven en su interior. Recupera relatos sobre
su origen, antecentes locales, momentos releventes de su trayectoria y desafos actuales. En este sentido, cabe destacar la jerarquizacin de la planta de msicos a travs del
sistema de concursos pblicos, la programacin de diferentes giras urbanas y ciclos de
conciertos sinfnicos y didcticos, la diversificacin del repertorio y la consolidacin de
la funcin educativa del organismo.
Uno de los objetivos del fascculo es contribuir al trabajo de docentes y alumnos, proporcionando informacin y actividades para realizar antes, durante y despus de los
conciertos didcticos que ofrece la Banda Municipal. Los mismos son, en diferentes pases, una valiosa prctica de interaccin educativa que se desarrolla hace tiempo y, si bien
manifiestan diversidad de objetivos, coinciden en el inters por sensibilizar al pblico
en la apreciacin musical y democratizar el disfrute de las expresiones musicales.
Las estrategias didcticas que se incluyen proponen un trabajo de exploracin tmbrica y
un acercamiento al mundo sonoro instrumental con actividades de percepcin crtica y
produccin. Adems, procuran que los alumnos distingan las particularidades de la banda frente a otras agrupaciones de instrumentos, se familiaricen con las sonoridades que
ofrece, conozcan algunas orquestaciones de obras compuestas en diferentes momentos
histricos y, fundamentalmente, vivencien la prctica de asistir a un concierto.
Cabe destacar que este material es fruto de una construccin colectiva de msicos y educadores, Profesores de la Escuela de Msica del Liceo Municipal Antonio Fuentes del Arco, del Instituto Superior de Msica de la UNL e integrantes de la Banda Municipal.
Para aquellas escuelas interesadas en profundizar en esta propuesta, se han programado
conciertos didcticos, seminarios para docentes y encuentros con msicos en la escuela.
El nacimiento de la
Banda Municipal
Antecedentes locales
Segn cuenta la crnica, la primera banda de msica de
la ciudad nace en tiempos del gobierno de Estanislao Lpez, cuando en 1819 y en medio de las disputas entre las
Provincias de Santa Fe y Buenos Aires, es interceptada
una diligencia con personas que viajaban para incorporarse al Ejercito del Norte. Entre ellos, algunos militares y un grupo de msicos con sus instrumentos son
apresados y trasladados a la ciudad de Santa Fe. Los integrantes de la banda musical quedan en libertad y, para
sorpresa de los vecinos, recorren las arenosas calles santafesinas, dejando or su estridente msica marcial. Con
un sueldo mensual que figura en documentos, la agrupacin se establece en la ciudad y se convierte en la primera banda local, a cargo de Don Venancio Herrera.
Al parecer, aquel temprano antecedente se considera
el origen de la Banda de Polica. Esta banda y la del Colegio de los Jesuitas -conformada en 1864- son las agrupaciones que durante varios aos concentran la actividad musical en las celebraciones pblicas.
Sin embargo, en Santa Fe y en otras ciudades de nuestra regin, el fuerte impacto de la corriente inmigratoria de la ltima mitad del siglo XIX es responsable de
la multiplicacin de instituciones y organismos para
la promocin de la actividad musical. Desde principios de 1900, conservatorios y sociedades musicales
tienen un papel relevante, cuando la ciudad se abre
plenamente a las expresiones culturales. Cabe destacar la valiosa contribucin de msicos extranjeros
en la educacin musical y en la consolidacin de las
agrupaciones, como directores, intrpretes y autores.
Tal como seala el historiador Jos Rafael Lpez Rosas, en las primeras dcadas del siglo, actan en la
ciudad al menos quince formaciones instrumentales
sostenidas por diversas instituciones que, en un alto porcentaje, representan a diferentes colectividades
europeas asentadas en nuestro territorio.
Surgen bandas de msica, orfeones(1), concertistas, conservatorios e instituciones que cultivan las
artes clsicas. Las retretas en la Plaza de Mayo, en
la Plaza San Martn o en el Boulevard Glvez animan las tardes santafesinas y, en ellas, destacados
msicos dirigen la Banda de Polica, la de los Guardiacrceles o la Banda Lisa del Piquete de Vigilantes. Esta ltima lo hace principalmente en los festejos patrios inundando los aires con alegres marchas
militares. Adems, actan por entonces las bandas
del Coliseo Taurino, del Crculo de Obreros Catlicos, del Colegio de la Inmaculada, y de los teatros
Municipal, Argentino y Politeama y de las sociedades italianas.
Ms difundidas an estn las orquestas, como la
Avant-Garde y LHarmonie de la colectividad francesa, la Filarmnica de la Roma Nostra o la del English Assembly Rooms de los ingleses; todo ello sin
olvidar a las diversas orquestas que comienzan a
surgir en los primeros cines mudos con lo que entonces se llamaba msica adaptada. (Lpez Rosas:
El Litoral, 1ro. de marzo de 1986)
Avanzado el siglo XX, las polticas culturales pblicas

asumen un rol preponderante y surgen en la ciudad
bajo tutela estatal organismos musicales estables, como la Academia de Canto, Msica y Declamacin del
Liceo Municipal Antonio Fuentes del Arco (1928), el
Instituto Superior de Msica de la Universidad Nacional del Litoral (1947), la Orquesta Sinfnica Provincial de Santa Fe (1956) y la Escuela Provincial de Msica 9901, que integra la Orquesta de Nios (1960).
Este desarrollo institucional constituye un aporte estructural que enriquece notablemente las posibilidades musicales de la ciudad.
Hechos relevantes desde su creacin

La Banda Municipal, de origen ms reciente, comienza a proyectarse en septiembre de 1981, cuando las autoridades de la ciudad proponen formar una agrupacin instrumental que acompae los actos protocolares y responda a las solicitudes de instituciones pblicas, escuelas y vecinales. La iniciativa de crear una banda civil para la ciudad fomenta la prctica y apreciacin
musical y recupera las emotivas y entonces desaparecidas retretas dominicales en las plazas pblicas.
Desde el inicio del proyecto se convoca a Jorge Chiappero Favre, un joven msico de la ciudad recientemente egresado del ISM, profesor particular de instrumentos de viento-metal y de prctica orquestal en
el Liceo Municipal. En el Paraninfo de la Universidad
se realiza la primera seleccin de instrumentistas a
la que acuden msicos de todas las edades, profesionales en actividad y retirados, y jvenes vestidos con
guardapolvos ya que an cursan la escuela secundaria. La gran mayora proviene de la Orquesta Juvenil
del Liceo Municipal, agrupacin que se considera el
semillero de la Banda.
La Banda nos sirvi a todos los jvenes msicos de aquel
momento como plataforma de aprendizaje y banco de
prueba de nuestro crecimiento dentro de la actividad artstica. Tambin como un medio de socializacin dentro del ambiente profesional al cual nos asombamos en
aquellos aos, comenta Pedro Casis, uno de los msicos de la agrupacin.(2)
Aquel ncleo fundacional se compone de tres flautas,
dos oboes, dos fagotes, ocho clarinetes, cinco saxofones, tres cornos franceses, seis trompetas, tres trombones, tres bombardinos, dos tubas y dos bastoneras,
con una percusin de batera de bombo, platillo, redoblante y cinco tambores.
El 15 de noviembre de 1981, durante los festejos por
el aniversario de la fundacin de la ciudad, debuta la
nueva Banda Municipal Ciudad de Santa Fe y, hacia

fin de ese ao, con un sistema de sonido amplificado, hace la primera gran presentacin en el Parque de
la Locomotora, ubicado en la costanera santafesina.
Desde entonces, recibe solicitudes de actuacin, no
slo en nuestra ciudad sino tambin en localidades
del interior del pas. El particular estilo y carisma de la
banda promueven adhesin entre el pblico y animan
las celebraciones y festejos.
Poco tiempo despus, la agrupacin ya se perfila como banda de conciertos, a partir del modelo de las
bandas americanas. El repertorio incluye marchas nacionales y extranjeras, obras espaolas y msica de
pelculas, para finalizar con la presentacin de solistas que interpretan temas folclricos y populares. A
partir de la incorporacin de teclados, cuerdas graves
y un coro mixto, la banda enriquece sus posibilidades
musicales.
A dos aos de su nacimiento, se inicia el ciclo de
Grandes conciertos anuales que fortalece el vnculo
con el pblico y facilita el acceso a escenarios amplios,
no tradicionales, tales como el Estadio de la Universidad Tecnolgica Nacional. En la primera fecha, se interpretan los temas de la pelcula Fama con bailarines
en vivo y una orquestacin para ms de cien msicos,
ya que se unen a los instrumentistas estables de la
banda algunos integrantes de la Orquesta Sinfnica
Provincial y del Coro Polifnico de la Provincia.
En 1985, un acontecimiento clave marca un hito en la
trayectoria del organismo: la Banda Municipal es invitada a tocar en la apertura oficial del Festival de Cosqun y recibe una distincin por parte de los organizadores. La actuacin se repite al ao siguiente con un
espectculo completo dentro de la programacin. Debido a la importancia del evento a nivel nacional, estas
presentaciones tienen una amplia repercusin en los
(1) Nombre con

que se designa
generalmente
en Espaa y
Francia a las
sociedades corales.
Originalmente
abarc slo a voces
masculinas.
(2) Entrevista
a Pedro Casis,
trompetista de la
Banda Municipal.
Noviembre de 2008.
Postales de la
Banda Municipal
en la vida de la
ciudad.
medios y trascienden las fronteras locales.

En la historia de la Banda se destaca tambin la organizacin del festival Santa Fe de la Cancin que convoca a Len Gieco, entre otros cantantes santafesinos de reconocida trayectoria. El festival se realiza en
1984 y se reedita en 1987, con el querido msico santafesino, como figura central. Las canciones son orquestadas para banda, ms 35 instrumentos de cuerda
ejecutados por integrantes de las orquestas sinfnicas
de Santa Fe y Entre Ros. A ellos se suman los miembros del Coro Universitario Independiente.
Adems de Len Gieco, otras figuras de renombre nacional e internacional, actan junto a la Banda en diversas oportunidades: el guitarrista Eduardo Fal, la
pianista Ana Mara Mucciolo, el bailarn Jorge Don, el
saxofonista Diego Nez, la pianista Lilia Salsano y el
bandoneonista Nstor Marconi.
Entre otras presentaciones, se distinguen la ejecucin
de la pera Tres delirios para un general en Santa Fe
y Rosario, y los conciertos didcticos humorsticos llevados a cabo en diferentes escenarios del pas, por iniciativa de Mnica Cosachov, clavecinista fundadora de
la Camerata Bariloche.
Concepcin actual
La Banda Municipal atraviesa diversas fases durante
sus aos de vida. La actual gestin del Gobierno de la
Ciudad concibe a la Banda como una herramienta para acercar las diversas expresiones musicales a todos
los ciudadanos, a partir del formato de concierto en vivo y con una fuerte funcin educativa. De all la organizacin de conciertos didcticos y su inscripcin con
el Proyecto Aula Ciudad.
En lo que atae a la conformacin de la misma, los
concursos pblicos permiten actualizar la planta de
msicos con profesionales de alto nivel y completar el
rango sonoro. Tambin se promueve la incorporacin
de alumnos avanzados del Liceo Municipal y del ISM
de la Universidad Nacional del Litoral, en el marco del
sistema de pasantas.
En lo que respecta a la programacin, la misma comprende conciertos sinfnicos en el Teatro Municipal
1 de Mayo y en espacios pblicos descentralizados y
al aire libre. Tal es el caso del Proyecto Giralabanda en
sus Paseos de Otoo y Primavera. Asimismo, se realizan actuaciones con el Coro Municipal, con solistas
invitados y con otros organismos, tales como la Santa
Fe Jazz Ensamble y el Proyecto SOS Msica. Con este ltimo, en una articulacin que permite a nios y
adolescentes de orquestas barriales compartir el escenario con msicos profesionales.
Esta planificacin anual incluye el compromiso de
ampliar el repertorio y el desafo de interpretar obras
de compositores contemporneos que presentan
complejidades tcnicas, con pasajes y matices de mucha precisin y delicadeza. Se elaboran programas variados que introducen propuestas artsticas alternativas a las ofertas musicales de los medios de comunicacin masiva.
Cabe destacar, la disposicin de la institucin para
convocar compositores y arregladores contemporneos que, a travs de concursos en ambas especialidades, desarrollan proyectos musicales innovadores.
En sntesis, la Banda Municipal es concebida hoy como una entidad activa de difusin musical y cultural
que realiza conciertos peridicos e interpreta un variado repertorio, con msicos de primer nivel, superando la concepcin tradicional de ser un organismo
protocolar que acompaa eventos.
FASCCULO 4 BANDA MUNICIPAL |
La Banda:
una particular formacin musical
Qu es una banda de msica?
Cules son sus instrumentos?
Etimolgicamente, el trmino banda, significa lazo o

unin. En el mbito musical designa a una agrupacin de instrumentos que ejecuta una composicin
de manera coordinada. Tiene atributos propios que
la diferencian de otras agrupaciones musicales, por
ejemplo, la orquesta. Consiste en un conjunto integrado por instrumentos de viento (madera y metal) y
percusin. La orquesta, en cambio, tiene un predominio de instrumentos de cuerda sobre las dems familias instrumentales.
A lo largo de la historia, la banda se encuentra ligada a actividades al aire libre tales como movimientos de
tropas, ceremonias, celebraciones religiosas, cvicas y militares, conciertos y otros eventos (AAVV 1999: 133). En
la actualidad, existen diferentes tipos de bandas que
surgen a raz de variantes funcionales. Las hay civiles
y militares, fijas y mviles. En estas ltimas, los msicos pueden tocar al tiempo que se desplazan. Se distinguen las llamadas fanfarrias -slo de vientos metales-, las bandas de baile, bandas de concierto -al estilo
americano-, las big band (u orquestas de jazz), el movimiento de bandas universitarias y las caractersticas
marching band de las escuelas de enseanza media,
en Estados Unidos, entre otras.
El desplazamiento de sentido habilita diferentes alcances del trmino y, en nuestro pas, tambin se lo
emplea para designar diferentes formaciones instrumentales que interpretan diversidad de gneros y estilos, desde las tpicas bandas de sikuris del Noroeste
Argentino a las usualmente llamadas bandas de rock.
En este fascculo, se utiliza el trmino banda musical para designar una agrupacin instrumental compuesta de vientos y percusin, en la que raramente se
incluyen cuerdas.
La banda es uno de los vehculos de expresin artstica ms importantes y vitales de la ciudad. Su capacidad de circulacin la convierte en un instrumento
nico respecto a la educacin y difusin musical. Este rasgo potencia un contacto directo con los ciudadanos que son partcipes del fenmeno. All donde toca
una banda musical, la poblacin se congrega y, sin
lugar a dudas, dicha convocatoria es un hecho social
y cultural trascendente.
Las bandas musicales son organizaciones sonoras

complejas compuestas por una amplia gama de instrumentos musicales de viento y percusin, a los que
pueden sumarse, los actuales electrfonos.
Los instrumentos de viento constituyen la familia ms
numerosa de las bandas de msica. El sonido caracterstico o timbre de los mismos depende del material de origen (madera o metal), el mecanismo de
produccin del sonido, su cuerpo resonante y la embocadura que se utiliza.
Se denomina maderas al grupo de instrumentos de
viento construidos en su mayora con este material y
cuya embocadura es abovedada. No obstante el nombre, es importante indicar que algunos de ellos se confeccionan con otros materiales. Tales como, la flauta traversa -en la actualidad construida de metal y el
saxofn -caso particular debido a su forma y material
de construccin que lo vinculan con los instrumentos
de viento-metal, pero afn a las maderas, por el tipo de
embocadura de lengeta simple.
Los vientos de madera se componen de un tubo con
orificios que se tapan con los dedos del ejecutante o a
travs del uso de llaves. Los diferentes tipos de embocadura pueden ser:
- En forma de bisel: ngulo inclinado que reduce el paso del aire a un espacio ms pequeo para producir la
vibracin (flauta).
- Con lengeta simple: consiste en una fina lmina de
caa que al recibir el soplo del intrprete vibra hacia
arriba y abajo, dejando pasar el sonido al cuerpo del
instrumento (clarinete).
- Con lengeta doble: consta de dos delgadas lminas,
atadas sobre un pequeo tubo metlico y cuyos extremos, que vibran libremente, se entrechocan peridicamente (oboe).
Entre los instrumentos de viento tambin se encuentran los metales. Ellos generan el sonido a travs de los
labios elsticamente tensos del ejecutante, los cuales
al vibrar interrumpen repetidamente la corriente de
aliento. Su cuerpo consiste en un tubo de metal enroscado sobre s mismo que termina en un pabelln.
Cul es el repertorio para banda?

Los tubos de cada instrumento tienen distinta forma,
grosor y longitud, aspectos que inciden en el registro
y el timbre. El tipo de embocadura es variable y pueden ser:
- boquillas semiesfricas superficiales (trompetas)
- profundas o cnicas (cornetas)
- en forma de embudo (trompa)
Los instrumentos de percusin, tienen por finalidad producir efectos sonoros y rtmicos en las bandas musicales. La percusin se compone de instrumentos idifonos (autorresonadores) y membranfonos (resonadores de membrana o parche). Entre ellos, se distinguen los instrumentos de altura determinada o indeterminada. Los primeros pueden afinar para dar una
nota precisa y por tal razn se incluye su parte en el
pentagrama. Tal es el caso de los timbales o las placas,
cuyo papel es ms bien meldico. Por contraposicin,
los instrumentos de altura indeterminada emiten frecuencias imprecisas, como es el caso de los platillos
o el tringulo.
Para producir el sonido, se valen de diferentes modos
de accin (percutir, puntear, frotar, soplar, entrechocar,
etc.) y diversos mediadores (dedos, baquetas, varillas,
escobillas, etc.). Las caractersticas tmbricas dependen
de la construccin, forma y material del instrumento.
Por ltimo, los instrumentos electrfonos, de origen ms
reciente, se incluyen en ciertas bandas desde 1930. Si
bien continan en estado de experimentacin, es posible distinguir dos categoras:
- los electromecnicos: incluyen los acsticos tradicionales amplificados por medio de la corriente elctrica
(guitarra acstica)
- los electrnicos: cuya produccin del sonido depende
exclusivamente de la electricidad (teclado elctrico).
Los ms utilizados en las bandas musicales son el
bajo elctrico, la guitarra elctrica, el teclado y la batera elctrica.
Dadas las caractersticas de la banda en lo que respecta a la amplitud de los timbres y a la potencia sonora
de sus instrumentos, es posible ejecutar un amplio
repertorio. Lo ms habitual son marchas, himnos y
alegres melodas, primeras manifestaciones vinculadas a la tradicin oral. Msica para alentar en los combates, para acompaar una ceremonia o procesin,
para desfilar y festejar.
Con respecto a las composiciones escritas, las primeras obras para instrumentos de viento datan del siglo
XV, momento en que nace, en Occidente, la msica
instrumental independiente, en contraposicin a las
obras vocales -solistas o corales- que incluan a los instrumentos slo como acompaamiento. Dichas producciones siguen vinculadas a los mbitos de la Iglesia y las Cortes.
Sin embargo, durante mucho tiempo las bandas interpretan msica escrita para orquestas sinfnicas:
El repertorio de banda, adems de las tradicionales transcripciones de obras sinfnicas (por ejemplo, las sinfonas de Beethoven) popurris y arreglos
de peras y peras cmicas, incluye un conjunto
de obras contemporneas originales (de Stravinski
a Milhaud), desempeando, si es preciso, un papel
nada desdeable en la iniciacin a la msica del siglo XX. (Tranchefort 1985: 314)
Desde la segunda mitad del siglo XX, los vientos son
objeto de atencin de msicos que exploran sus potencialidades y le dedican producciones, dentro de la
lnea de msica de cmara o en orquestaciones para conciertos. Entre los principales compositores contemporneos de distintas latitudes, podemos nombrar: Richard Strauss, Aaron Copland, Gustav Holst,
Igor Stravinski, Charles Ives y Heitor Villa Lobos.
En este fascculo incluimos el repertorio del primer concierto didctico de la Banda Municipal que integra cuatro obras de estilos y pocas diferentes, ejecutadas en
orden cronolgico. Son obras de: Haendel, Bethoveen,
Bartk y Holst. El repertorio permite acercarnos en forma gradual a la msica ms cercana a nuestros das.
FASCCULO 4 BANDA MUNICIPAL |
Repertorio del Primer Concierto Didctico

de la Banda Municipal /// Ao 2009
Ttulo: La Rejouissance - Suite Music for the Royal
Fireworks (El Regocijo - De la Suite Msica para
los Reales Fuegos de Artificio)
Ao: 1749
Compositor: Georg Friedrich Haendel (Halle, 1685 Londres, 1759)
Versin Original: para instrumentos de viento con
lnea opcional para conjunto de cuerdas.
Haendel escribe esta suite por encargo de Jorge II de Gran

Bretaa. Se estrena en Londres, durante una quema de fuegos artificiales, con motivo de la firma del tratado de Aquisgrn (1748) que pone fin a la guerra de Sucesin de Austria.
Se trata de una de las primeras obras que propone sonoridades barrocas. La composicin obliga a que se forme,
para su ejecucin, una banda musical ms numerosa y
completa de la que exista en su tiempo. La partitura tambin contempla la versin para orquesta.
Ttulo: Marcia alla turca - Die Ruinen von Athen Op. 113
N 4 (Marcha turca - De la pera Las Ruinas de Atenas)
Ao: 1811
Compositor: Ludwig van Beethoven (Bonn, 1770 Viena, 1827)
Versin Original: para orquesta
Arreglo: para banda, de Philip Gordon.
Beethoven compone esta obra por encargo de Federico

Guillermo III de Prusia para la pera Las Ruinas de Atenas, escrita por August von Kotzebue.
La Marcha turca es la seccin ms conocida de la pera.
En Amrica Latina se instala en el repertorio infantil a
partir de la serie televisiva El Chavo del Ocho.
Ttulo: Look for the needle (Busca la aguja) - Andante

grazioso / Parsley and celery (Perejil y apio) - Allegro
robusto / Ten liters are inside me (Diez litros dentro
mo) Vivace - Pieces For children (De la serie de
piezas Para nios).
Ao: 1908 - 1909
Compositor: Bla Bartk (Nagyszentmikls, 1881 Nueva York, 1945)
Versin Original: para piano
Arreglo: para banda, de Walter Finlayson (Three
pieces for band).
Estas obras integran una coleccin de cuatro volmenes

de 85 piezas para piano, graduadas con dificultad ascendente. Son breves obras concebidas con fines pedaggicos
y es habitual su inclusin en programas de conciertos. Las
canciones, que introducen progresivamente elementos de
la msica moderna, estn basadas en melodas folclricas
de Hungra y Eslovaquia.
Ttulo: March - First Suite for Band Mi b (Marcha De la Primera Suite para Banda en Mi b)
Ao: 1909
Compositor: Gustav Holst (Cheltenham, 1874 Londres, 1934)
Versin Original: para banda militar.
La Primera Suite para Banda en Mi b cuenta con tres

movimientos: Chacona, Intermezzo y Marcha. Es una
de las obras ms representativas de la esttica inglesa. La
obra, original para banda, demuestra el inters de Holst
por este tipo de agrupacin a la cual dedica gran parte de
su produccin. Entre otras obras, las Suites para Banda
N 1 y 2 y las versiones para Marte y Jpiter, dos de de las
piezas que integran la Serie de Los Planetas.
Instrumentos de la
Banda Municipal
Instrumentos de
viento:
- Maderas:
3 flautas (2 traversas
y 1 pccola)
1 oboe
7 clarinetes
1 clarn
1 fagot
5 saxofones
- Metales:
5 trompetas
2 cornos
3 trombones
2 bombardinos
2 tubas
Instrumentos de
percusin:
3 percusionistas
- Para arreglos
sinfnicos:
timbales
tambor (redoblante)
platillos
accesorios, tales
como castauelas,
placas o campanas
(de acuerdo al tipo
de obra que se
ejecute)
- Para la base de jazz:
tambor
ton-ton chico y
ton-ton grande
bombo
platillos
Instrumentos
electrfonos:
1 teclado
1 bajo elctrico
10 | BANDA MUNICIPAL FASCCULO 4
Roles en la Banda
La figura del director
La funcin del director excede el momento del concierto pblico. Su rol fundamental se ejerce durante
el estudio previo del repertorio y en el trabajo de los
ensayos. l es el encargado de guiar a los msicos en
la interpretacin, indicar cundo y de qu manera deben tocar y coordinar la ejecucin musical completa.
Para ello atiende a la idea primigenia del compositor,
imprime su visin personal, cuando es necesario, y
potencia las virtudes de los instrumentistas.
Durante un concierto, el nico modo que tiene el director de comunicarse con los msicos es mediante el
gesto. Los gestos de direccin orquestal poseen una
intensa carga semntica que es leda continuamente por los integrantes de la banda. Funcionan como
un texto que se dibuja en el aire para guiar la calidad
de la interpretacin de la obra en ejecucin y, principalmente, acordar algunos aspectos comunes, tales
como el tiempo, la entrada, el cierre, los matices, los
cambios de sonoridad y el desplazamiento de las partes meldicas a un grupo o familia de instrumentos.
Los signos, establecidos de antemano, tienen la particularidad de ser convenciones comunes para toda la
comunidad de msicos orquestales, con variaciones
mnimas de acuerdo con el criterio del director.
Algunos de los gestos que podemos observar son:
- Comenzar a tocar: levantar las manos con las palmas
levemente orientadas hacia arriba.
- Corte o gesto de cierre: dibujar un crculo con las manos en giro contrario y detener el movimiento en el
centro, con los puos cerrados.
- Tocar ms suave: acercar las manos achicando el gesto.
- Tocar ms fuerte: separar las manos en un gesto ms
amplio.
- Tocar ms rpido: mover las manos recorriendo un
espacio menor al que se estaba marcando.
- Tocar ms lento: abarcar mayor espacio con el gesto y
mostrar la palma de la mano.
- Indicaciones de carcter: gestos realizados con el rostro.
- Entradas de instrumentos que no estaban tocando: indicacin directa al msico que debe tocar.
Estos gestos van acompaados de un movimiento continuo de la mano derecha del director, encargada de marcar el pulso o tiempo a los instrumentistas, funcin elemental del director. El tiempo fuerte se marca de arriba hacia abajo; el ltimo, naturalmente, de abajo hacia
arriba. Ambos gestos se combinan durante la obra y en
algunos momentos puede primar uno sobre otro.
Es muy usual que directores de orquestas y bandas

utilicen la batuta, varilla de madera blanca que sirve
para distinguir los movimientos del gesto desde lugares ms alejados del director.
Los instrumentistas
Desde el punto de vista del instrumentista, las bandas
musicales son centros de prctica profesional, tanto
para los experimentados intrpretes como para los
jvenes que recin se inician en la ejecucin instrumental de conjunto. Proporcionan, a unos y otros, la
posibilidad de profundizar en el estudio de los diferentes estilos y variantes que proveen las obras adaptadas para banda, como as tambin, del repertorio
original. Para los ms jvenes se sostiene que son verdaderas escuelas debido a que en la instrumentacin
para este tipo de formacin, muchas lneas meldicas
se comparten entre varios ejecutantes. De esta manera, el msico principiante se integra a un conjunto de
instrumentos similares (o no), pero rara vez se expone como solista. Esta situacin les permite aprender
progresivamente los cdigos de la ejecucin de conjunto, moldear su sonido dentro del grupo y por consecuencia, adquirir confianza en sus herramientas
profesionales tcnicas, musicales y culturales.
Las funciones de los instrumentos varan durante el
desarrollo de las obras. Encontramos partes para:
- tutti, ejecutadas por toda la banda
- solo, para un nico instrumento, con o sin acompaamiento de banda
- soli, lnea interpretada por toda la fila de instrumentos, tal es el caso de un fragmento compartido por todos los saxofones
Las palabras tutti, solo y soli provienen del idioma italiano que aporta numerosas expresiones en la notacin musical.
Antes de iniciar un concierto, el msico realiza ejercicios de precalentamiento de los msculos necesarios,
pero tambin el propio instrumento requiere cierta preparacin. Por ejemplo, los msicos que ejecutan los
vientos con boquilla deben tonificar los msculos de los
labios y preparar la embocadura. Por otra parte, se considera que el instrumento tambin debe entrar en calor
antes de la presentacin para sostener la afinacin. De
lo contrario, una vez que se toma la afinacin general
del conjunto, pueden realizar notables variaciones.
El oboe, construido con una madera noble, es el instrumento ms estable que tiene un rol de referencia
para marcar la afinacin del grupo.
El acto de afinar es un ritual obligatorio previo a todo concierto. Al respecto, el director de la banda cuenta el modo en que se lleva a cabo:
Afino la banda en dos etapas: primero por familias de instrumentos y luego a tutti. Se parte del La del oboe, cada jefe de grupo lo toma y da la nota a su grupo de instrumentos. Por ejemplo, el oboe da la nota de referencia al primer
clarinete, luego ste afina a los restantes instrumentos de
su grupo. De igual modo, con cada familia. Al final, se da
un La general y se retoca la afinacin en conjunto.(1)
El equilibrio de la orquestacin
Tal como seala Bernstein (2002 [2004]: 75):
la orquestacin es, fundamentalmente, la parte de la msica que trata de la manera en que un compositor arregla
su msica para que sea tocada por una orquesta, se trate
de 7, 17, 70 o 107 (que es el tamao de una gran orquesta sinfnica).
Los arreglos, con vistas a la ejecucin, no siempre son

realizados por el propio compositor y quien desarrolla esta tarea es llamado orquestador. Por extensin,
tambin se llama orquestacin a los arreglos para ser
ejecutados por bandas musicales.
La Banda Municipal trabaja sobre orquestaciones ya
establecidas y con arreglos propios.
La orquestacin se encarga de combinar los timbres fusionndolos en favor de un sonido comn, para ello se deben
integrar los cuartetos con uniones tcnicas que son propias
de la prctica orquestal. Existen muchas variantes en este trabajo. Una opcin sencilla es orquestar voces de instrumentos tenores con otros tenores (por ej. trombn con bombardino) o bajo con bajo (como tuba y fagot). Pero, este tipo de
arreglos no juega con los colores y las variantes tmbricas. En
mi caso, utilizo con frecuencia la escala de armnicos. Hay
que tener en cuenta que en la banda, al no haber instrumentos de cuerda con caja de resonancia, no se escuchan ciertas
notas que emergen como una reverberancia en la orquesta.
Esos armnicos que no se oyen en la banda pueden ser recu-
El Coro
Teniendo en cuenta que la voz humana tambin es un instrumento, debemos
resaltar la participacin del coro dentro de la banda. El coro realiza efectos,
contracantos e intervenciones que se diferencian notablemente de los dems
instrumentos e incluso puede interpretar obras en las que desempea el rol de
protagonista principal.
Dentro del coro encontramos voces mixtas, femeninas y masculinas, que
se organizan en agudas (sopranos y tenores), medias (mezzo-sopranos y
bartonos) y graves (contraltos y bajos). El director del coro es el encargado de
unir las voces en ensayos puramente corales y dar las indicaciones tcnicas
necesarias para el encuentro con los instrumentistas.
El Coro de la Banda Municipal realiza actuaciones del tipo concertante (con
acompaamiento instrumental) y, en forma independiente, interpretando un
repertorio puramente coral a capella.
perados si se le hace tocar la nota a otro instrumento.(2)
Orquestar una obra requiere de muchas habilidades,

entre otras, conocer las posibilidades y dificultades de
cada instrumento, el registro de altura que puede producir (sus notas ms graves y ms agudas), los sonidos diferentes que puede ejecutar y el grado de destreza manual que demandan ciertos intervalos sonoros.
Asimismo, implica desarrollar una sensibilidad sobre
cmo combinar y equilibrar los distintos instrumentos, como por ejemplo, cuidar que los ms graves, como el trombn o la tuba, no cubran a los ms pequeos y suaves, como la flauta. En caso de que la banda
acte junto a un coro, debe integrar las voces a la textura general de modo tal que puedan escucharse con
la misma claridad que los dems instrumentos.
Adems de estos cuidados el orquestador debe elegir
cules son los instrumentos ms apropiados para interpretar algn pasaje de la composicin, teniendo en
cuenta la calidad de los timbres y el carcter musical
que pretende lograr (amable, cantable, estrepitoso,
marcial, fnebre, religioso, entre otros). As, para obtener un clmax con sonoridad intensa y llena se puede utilizar un tutti con la totalidad de los instrumentos
(maderas, metales y percusin) para un mismo ritmo,
mientras que para crear pasajes de extrema suavidad
puede indicar un solo o grupo de sonoridad atenuada.
(1)(2) Entrevista a
Jorge Chiappero
Favre, director de la
Banda Municipal.
Noviembre de 2008.
Las partituras del director (partitura general) incluyen las partes de todos los instrumentos. En
una lectura horizontal se observa el desarrollo de
la obra o las partes meldicas en el tiempo.
En el nivel vertical, se aprecia la textura de la orquestacin (entradas y salidas de instrumentos,
cantidad de partes simultaneas en un mismo lapso temporal). En este fragmento de solo seis compases, que aproximadamente representan quince segundos de la obra, se puede dimensionar la
complejidad de la tarea.
FASCCULO 4 BANDA MUNICIPAL | 13
Formaciones dentro de la Banda

En el interior de las bandas se organizan agrupaciones de instrumentos para desarrollar juegos meldicos y en virtud de la orquestacin. Existen formaciones estandarizadas por cuarteto o quinteto, es decir
cuatro o cinco instrumentos diferentes con similares
caractersticas tmbricas, que cubren registros de altura diferentes. Ordenados del ms agudo al ms grave,
se denominan soprano, contralto, tenor y bajo, trminos que provienen de la msica vocal. Sin embargo,
la referencia ms inmediata es el cuarteto o quinteto

de cuerdas, que constituye la base de la orquesta: primer y segundo violn, viola y violonchelo, a los que se
suma el contrabajo para formar el quinteto.
Las bandas actuales se estructuran sobre los cuartetos de
maderas y de metales, con el agregado del quinteto de
saxofones. Estas agrupaciones establecen su base fundamental. Adems, es posible distinguir quintetos, sextetos, octetos e, incluso, formaciones ms numerosas.
En la Banda Municipal se encuentran las siguientes formaciones:

Cuarteto Maderas
- flauta traversa*
- oboe
- clarinete
- fagot
Quinteto Vientos
- flauta traversa
- oboe
- clarinete
- corno
- fagot
Agudo
Grave
* La flauta traversa, originalmente construida
en madera, se incluye en esta formacin.
Se suma el corno
sobre la base del
cuarteto.
Cuarteto Metales
- 1 trompeta
- 2 trompeta
- corno
- trombn
Sexteto
- 1 trompeta
- 2 trompeta
- corno
- trombn
- bombardino
- tuba
Quinteto
- 1 trompeta
- 2 trompeta
- corno
- trombn
- tuba
Se suma la tuba
sobre la base del
cuarteto.
Cuarteto de saxofones
- saxo soprano en Si
- saxo alto en Mi
- saxo tenor en Si
- saxo bartono en Mi
Se suma el
bombardino sobre
la base del quinteto.
Quinteto de saxofones
- saxo contralto en Mi
- saxo tenor en Si
- saxo contralto en Mi
- saxo tenor en Mi
- saxo bartono en Mi
Extremo agudo
Instrumentos pccolos (pequeos)
- Flautn o pccolo en Do (mitad de largo que la flauta)
- Clarinete pccolo en Mi b (extiende el rango del agudo)
- Trompeta pccola Si b / Fa (octava aguda)
Cabe destacar, que esta agrupacin no se denomina quinteto de

maderas, sino de vientos. El corno se usa en tanto en formaciones de madera como de metal, con la funcin de nexo sonoro.
Este instrumento, que en teora se considera contralto, cubre
una extensin de casi 4 octavas que le permiten ejecutar partes
desde bajo a soprano.
Ensamble de Metales
- 1 trompeta - 2 trompeta - 3 trompeta - 4 trompeta
- 1corno - 2 corno - 1 trombn - 2 trombn
- 3 trombn - bombardinos o bartonos - tubas
Conjunto de todas las voces (partes reales o independientes) que
suenan simultneamente. Cubre sonoridades, en la mxima expresin, conforme a la textura de la obra que se ejecuta. En los
ensambles se libera la formacin rgida para dar paso a un verdadero coral de metales, conforme a los deseos del compositor.
Desaparece el soprano y se suma un saxo contralto y otro tenor, sobre la base del cuarteto.
En las formaciones de jazz y en la propia Banda Municipal

la formacin de saxos que se utiliza es el quinteto.
Extremo grave
- Clarinete bajo o clarn (se escribe igual en la partitura, pero suena una 8va. ms grave que el clarinete).
Para extender el rango de los organismos se incluyen instrumentos de altura extrema (agudos y graves).
En la Banda Municipal se agregan los aqu nombrados.
Repertorio.
Ejemplos musicales
(fragmentos)
Cuarteto de maderas
Brahms. Fragmento del
2do. Movimiento del
Concierto para violn
y orquesta/ 1er. sist. Adagio
Quinteto de vientos
Mozart. Contradanse en
Rondeau - Molto Allegro
Cuarteto de metales
Mozart. Menuetto Allegreto
Cuarteto de metales
Mozart. Menuetto Allegreto
Quinteto de metales
Haendel. Msica acutica
- Allegro Maestoso
Sexteto de metales
Letob Ostransky. Suite
para sexteto de metales
Ensamble de metales (12
instrumentos)
Henry Purcell. Trumpet
Voluntary - Allegro
Moderato
Cuarteto de saxofones
Beethoven. (Arreglo de
Robert Jones) Para Elise
- Poco moto
Quinteto de saxofones
Glenn Miller. Serenata a
la luz de la luna
Imagen 3
Imagen 2
Imagen 1
Plantilla Banda Municipal: Tambin se denomina orgnico.

Indica el nmero de instrumentos de cada seccin.
Ubicacin
Maderas
Saxos
Metales
Percusin
Electrfonos
La distribucin de los instrumentos en semicrculo o

con cierta curvatura permite que todos los msicos
puedan ver las indicaciones del director. Este ordenamiento generalmente responde a una convencin que
los organiza de izquierda a derecha, desde los ms
agudos a los ms graves.
La Banda Municipal habitualmente reserva la primera fila para las maderas, la segunda para los saxos y
clarinetes y hacia la tercera y cuarta fila, se ubica el en-
samble de metales. Los instrumentos de registro ms

bajo se localizan en el fondo. Hacia atrs y a la derecha se ubican el bajo elctrico, como un refuerzo de
la tuba, el piano y la base de percusin del jazz para
obras que lo requieran. La percusin de base sinfnica o percusin truncada se ubica atrs y a la izquierda,
aunque segn la convencin tradicional se distribuyen en el ltimo nivel y adelante del director.
Actividades
Antes, durante y despus del
Concierto Didctico
Sugerimos llevar un cuaderno de notas, una libreta personal, donde puedan registrarse
impresiones, comentarios, dibujos, fotos, trayectos, ideas sueltas o hilvanadas. El mismo
permitir reconstruir las huellas del antes, durante y despus del Concierto Didctico.
El objetivo principal de este tipo de conciertos es invitar a los alumnos a participar de un
acontecimiento musical nico, de un modo ldico y participativo. Asimismo, provocar un
contacto directo con la msica y los msicos, para promover la familiaridad con estas
prcticas culturales.
Partitura de R. Murray Schafer en

...Cuando las palabras cantan (1970)
Antes del concierto

Las actividades que incluimos en este apartado permiten la exploracin de los atributos tmbricos del sonido
y la posibilidad de establecer agrupaciones instrumentales. Proponen abordar la seleccin, organizacin y
distribucin de sonidos en el tiempo estableciendo distintas funciones entre los participantes partes solistas,
para grupos y para todos. Asimismo, introducen al lenguaje de los gestos del director y a la lectura y produccin
de partituras analgicas. Finalmente, buscan familiarizarnos con las obras incluidas en el concierto.
Exploracin sonora
Cuando hablamos de timbre nos referimos a la calidad del sonido, que diferencia a otros de
la misma altura, intensidad, duracin o procedencia. Este atributo depende de la forma y
naturaleza de los elementos que entran en vibracin. Respecto a la nocin de timbre, el pedagogo Murray Schafer (1992: 23), propone una metfora:
El sonido est aburrido de su papel. El timbre le da un colorido guardarropa de nuevas vestimentas. El timbre otorga a la msica el color del individualismo. Sin l, todo es un gris invariablemente uniforme.
Sugerimos, en una primera instancia, sensibilizar la escucha de los sonidos del propio ambiente y luego trabajar con los sonidos que cada uno introduce en el medio. Proponemos
una serie de consignas que, en sintona con las propuestas de Schafer, permiten la exploracin del aspecto tmbrico de los sonidos del entorno, los objetos cotidianos, los instrumentos y la propia voz.
1. En forma individual y durante 5 minutos realizar un registro de los sonidos del entorno.
Pautar el inicio con todo el grupo y relevar los sonidos a medida que se oyen.
- Retomar el listado anterior, clasificar los sonidos en diferentes categoras y elaborar un cuadro:
a) sonidos naturales / humanos / tecnolgicos
b) sonidos producidos por uno mismo / producidos por otras personas
c) sonidos sostenidos en el tiempo / interrumpidos y vueltos a escuchar
d) sonidos fuertes / sonidos suaves / un sonido suave destruido por uno fuerte / sonidos
que cambian de intensidad (cada vez ms fuerte o cada vez ms suave)
e) sonidos agudos / sonidos graves
- Comparar los listados y los cuadros de clasificacin, estableciendo un dilogo acerca de la
experiencia.
- Enriquecer el debate a partir de temas como el valor del silencio y la polucin sonora. Plantear que el paisaje sonoro est en constante cambio: algunos sonidos desaparecen para ser
reemplazados por otros. Confeccionar listas de sonidos perdidos / sonidos que estn en vas
de desaparecer / sonidos que recuerdan sus abuelos o padres y que hoy ya no se escuchan.
Recordar algn sonido del pasado que tenga una fuerte carga afectiva y que les gustara volver a escuchar.
2. Explorar las posibilidades de obtener distintos timbres con un objeto cotidiano. Para ello,
proponemos trabajar, por ejemplo, con un globo:
- Tomar el globo y observar la forma, el tamao, el color, el olor y la textura.
- Elegir un modo de accin: soplar, pulsar, sacudir, raspar, frotar, entrechocar, percutir.
- Seleccionar un sonido original. Describirlo como un personaje literario: Cmo es su nacimiento?, cmo es su vida, crecimiento, desarrollo, adultez?, cmo se extingue?, dnde vive?,
qu come?, tiene amigos?, cmo son sus dilogos?
CREADOR
IMAGEN
SENSORIAL
MODO DE
ACCIN
MEDIADORES
ATRIBUTOS
MUSICALES
GRFICAS
altura
intensidad
timbre
duracin
grano
- Clasificarlo segn los atributos del sonido: altura, intensidad, timbre, duracin, grano/textura.
- Graficar el sonido.
- Presentar el sonido ante la clase.
- Comparar los sonidos seleccionados por diferentes compaeros y organizar un catlogo.
(cuadro)
- Inventar una historia con algunos sonidos del catlogo.
3. Realizar un trabajo de exploracin similar al anterior con un grupo de instrumentos de la
pequea percusin. Utilizar diferentes modos de accin (soplar, pulsar, sacudir, raspar, frotar, entrechocar y percutir) y diversos mediadores (dedos, manos, baquetas, escobillas).
- Seleccionar cuatro o cinco alumnos para que ejecuten los sonidos inventados mientras el
resto de la clase, con los ojos cerrados, trata de adivinar qu instrumento lo ha provocado.
4. Los mismos parmetros pueden emplearse para explorar sonidos con la propia voz.
- Armar una partitura con susurros y gritos, interjecciones, resoplidos, siseos, risas y rugidos. A cada expresin asignarle un gesto facial y corporal. Proponer a diferentes alumnos
guiar la obra a la manera de directores musicales.
- Seleccionar o inventar un texto para ser ledo en forma simultnea a la ejecucin de la partitura de voces.
- Proponer indicaciones para la lectura del discurso que ser acompaado y comentado por
este texto paralelo de sonidos.
- Modificar el timbre de la voz imaginando voces para personajes de un cuento. Descubrir
quin es el compaero que se oculta y encarna al personaje, segn el timbre de su voz.
Trminos para ampliar

Clasificacin de instrumentos
En el campo musical, coexisten dos clasificaciones de uso frecuente.
Por un lado, la prctica orquestal, agrupa a los instrumentos en tres grandes
secciones:
instrumentos de viento (maderas y
metales)
instrumentos de cuerdas
instrumentos de percusin
Esta clasificacin, no incluye instrumentos contemporneos, tales como los
electrfonos, que hoy pueden integrarse a ciertas formaciones orquestales.
La otra clasificacin, establecida por
los musiclogos Hornbostel y Sachs
(1914), sobre el estudio de Mahillon
(1893), toma en cuenta los principios
acsticos que provocan el sonido en
los distintos instrumentos.
Establece cinco grupos de instrumentos musicales en funcin del elemento
que origina la vibracin sonora y segn
el modo de accin.
Aerfonos: el sonido se origina mediante la vibracin del aire. Poseen diferentes cuerpos, materiales y embocaduras que influyen en las caractersticas
tmbricas del instrumento.
Cordfonos: el sonido se produce
mediante la vibracin de una o varias
cuerdas tensadas. El sonido se amplifica por una caja de resonancia. Segn
su modo de accin pueden ser punteados (arpas), frotados (violines) o percutidos (piano).
Idifonos: el sonido se produce por el
propio material del instrumento. Pueden ser percutidos (tringulo), sacudidos (maracas), raspados (giro), frotados (glass harmnica), entrechocados
(castauelas) etc.
Membranfonos: el sonido se produce por la vibracin de membranas tensas de material elstico como cuero,
plstico, goma, etc. Pueden ser percutidos (tambor), frotados (zambomba) o
soplados (mirlitn).
Electrfonos: la vibracin se origina o
modifica por la corriente elctrica. Entre ellos se diferencian los elctricoacsticos, es decir aquellos que pueden sonar sin la ayuda de la electricidad (guitarra elctrica), y otros que sin
la corriente elctrica no podran emitir
sonido (teclado).
Familias de instrumentos
Proponemos presentar el tema a partir de un dilogo con los alumnos sobre las posibles caractersticas o atributos de una familia de instrumentos musicales. Planteada la introduccin, sugerimos las siguientes actividades:
- Hacer un listado de los instrumentos que conocen. Traer al aula fotos de instrumentos
musicales y toda la informacin que puedan obtener de ellos: nombre, forma, materiales de
construccin, modos de producir el sonido, entre otros datos. Proponer en grupos formas
de agrupamiento a travs de un esquema y fundamentar los criterios que se utilizan.
- Tomar como referencia la clasificacin tradicional, segn la prctica orquestal, y describir las similitudes y diferencias de los instrumentos que componen cada seccin (cuerdas,
vientos y percusin). Para ello sugerimos seleccionar e invitar a escuchar algunas obras o
fragmentos musicales interpretados para cada uno de estos grupos (ver apartado de formaciones).
- Distinguir qu familias pertenecen a la formacin de banda y cules a la orquesta a travs
de la comparacin de los esquemas orgnicos o plantillas y de la audicin de versiones para
uno y otro tipo de formacin. Proponemos escuchar la obra El Regocijo de la Suite Msica
para los Reales Fuegos de Artificio de Haendel. Esta pieza, incluida en el concierto didctico,
tiene la particularidad reunir en la partitura original la versin para banda y para orquesta
con cuerdas.
- Inventar adivinanzas que describan a los instrumentos de la banda y a las secciones o familias de las que forman parte. Aqu incluimos una de ellas para dar el primer paso:
Soy brillante y bien fornida, la ms grave de los vientos
mi campana suena arriba, expresando un sentimiento. Quin soy?
(la tuba)
- Una vez introducido el tema en el aula, es posible solicitar que las familias instrumentales
de la Banda Municipal visiten la escuela para proponer otras actividades, en contacto directo con los instrumentos.
Banda para armar

Proponemos organizar una banda musical en el aula con instrumentos de la pequea percusin y otras fuentes sonoras que resulten interesantes.
- Recuperar y seleccionar los sonidos que surgieron al momento de la exploracin tmbrica.
Agruparlos de acuerdo con los diferentes modos de accin en: familias de los instrumentos soplados, pulsados, sacudidos, raspados, pellizcados, entrechocados, frotados y percutidos..
- En una segunda instancia, sugerimos trabajar sobre la organizacin de los sonidos de la propia banda. Para ello, proponemos introducir a los alumnos en la lectura de sencillas ejecuciones concertadas y partituras analgicas, que orienten la aparicin de los sonidos en el tiempo,
en combinaciones que determinen diferentes texturas musicales. En este sentido, consideramos importante mostrar diferentes y ricas variantes. Por ejemplo: es posible trabajar con poemas sonoros, como los de Marinetti, que incorpora efectos visuales a la lnea impresa o sobre
una pintura abstracta. Ambos casos pueden presentarse como partituras musicales para ser
instrumentadas e interpretadas por los instrumentos de la banda escolar.
A manera de ejemplo, sugerimos una imagen de Oscar Sal Rojas, dedicado a Plutarco y
a sus amigos del otro lado.
Seleccionar un sonido grave, largo y estable que recorra toda la lnea azul. Ser el primer
sonido de la obra y el ltimo en desaparecer. Acordar entre todos qu sonidos pueden representar a cada signo visual. Tener en cuenta los atributos del sonido (altura, timbre, duracin, intensidad y grano) para realizar la seleccin. Recuperar los sonidos de la exploracin
vocal para interpretar los signos lingsticos. Sin lugar a dudas, debern ensayar de qu modo resaltar la palabra Fiesta!. Designar un director que seale la partitura y presentar al
resto de la clase.
Rojas, Oscar Sal (2005) Plutarco.

Buenos Aires: Ediciones del Eclipse
Con batuta en mano

Con el objetivo de descubrir la importancia del gesto en un concierto sugerimos leer entre
todos el texto que refiere a los roles en el interior de la banda y atender en especial a la seccin de quien posee la batuta. Cabe destacar que por parte del director el gesto es intencional. Su papel, frente los msicos es pedaggico. Los instrumentistas, por su parte, tambin
contribuyen a crear movimientos virtuales sugeridos por la msica. Ellos comprometen todo su cuerpo en la ejecucin musical no slo para crear el sonido, sino tambin para reforzar su emisin.
- Recordar o aprender el tradicional juego de Antn Pirulero que refiere a la relacin entre
el director y los msicos: Dispuestos en ronda, cada participante elige un instrumento de las
bandas musicales para hacer la mmica. Se designa a un director que hace girar los brazos
sobre s mismo, pero en forma imprevista puede copiar la mmica de uno de los instrumentistas, quien debe darse cuenta inmediatamente y realizar el movimiento del Antn Pirulero
(director). Este juego se repite sucesivamente cantando la cancin tradicional. El participante que no atiende a las indicaciones del director, por tercera vez, tiene una prenda.
- Ensayar los gestos convencionales de direccin e inventar otras posibilidades para cada
uno. Reforzar las indicaciones con movimientos de otras partes del cuerpo, incluidas las
expresiones del rostro.
- Realizar en grupos improvisaciones sonoras de acuerdo con las indicaciones de un director designado entre los integrantes. Utilizar todos los gestos que se han ensayado e indicar
las funciones de solo, soli y tutti. Intercambiar los roles para compartir la experiencia.
- Seguidamente, sugerimos trabajar sobre alguna de las obras incluidas en el repertorio del
concierto didctico. Practicar el rol del director para guiar la ejecucin de las sobrebandas
que se proponen con los instrumentos de la banda escolar a travs de sencillas instrumentaciones pautadas.
Cancin:
Antn Antn Antn Pirulero
cada cual cada cual
atienda su juego
y el que no, el que no,
una prenda tendr.
Para descubrir las obras

Con el propsito de lograr una aproximacin gradual a las obras seleccionadas para el repertorio del
concierto, proponemos recurrir a versiones grabadas y desarrollar algunas actividades que aborden
diferentes aspectos de la percepcin crtica, la produccin y la interpretacin musical.
HAENDEL. El Regocijo - De la Suite Msica para los Reales Fuegos de Artificio.

- Retomar la clasificacin de instrumentos segn la prctica orquestal y escuchar dos versiones de la obra: una para orquesta y otra para banda. Indagar acerca de las diferencias que se
reconocen entre una y otra versin.
- Para identificar la estructura formal, escuchar la obra con los ojos cerrados y dibujar con la
mano un arco por cada parte o seccin. Seleccionar dos alumnos que hayan dividido los arcos
en unidades formales diferentes (macro partes y micro partes). En una prxima audicin, pedir que ambos realicen las marcaciones para toda la clase. Establecer un dilogo a partir de la
observacin de la marcacin en simultneo de distintas unidades formales. Volver a escuchar
la obra y, en forma grupal, graficar la estructura formal reconociendo cantidad de partes, unidades que se repiten y que se diferencian.
- Con el objetivo de abordar el registro de alturas, proponemos un musicograma de la primera
seccin de la obra (A). Realizar un seguimiento grupal mientras escuchan atendiendo a la meloda principal. Pedir a dos o tres voluntarios realizar el seguimiento, a manera de directores.
Seccin A:
- Con el propsito de trabajar sobre el aspecto rtmico, proponer la marcacin del metro y acento
de la obra con distintos desplazamientos por el espacio. Seguidamente, realizar una instrumentacin del musicograma con la banda musical formada en el aula a partir de las referencias.
- Elaborar, en distintos grupos, una instrumentacin para la Seccin B y realizar un grfico
de seguimiento. Intercambiar las partituras entre los grupos para interpretar la versin de
los compaeros. Poner en comn y proponer a los autores de cada grfico analizar la lectura e interpretacin realizada, en correspondencia con lo previsto al momento de disearlo.
En caso de ser necesario, realizar modificaciones y pautar referencias comunes para acordar posteriores lecturas.
- Proponemos una partitura convencional, con otro nivel de complejidad, para dos lneas de
instrumentos con caractersticas tmbricas diferentes.
Grupo 1: sonidos opacos. Idifonos de madera (por ejemplo: cajas chinas o claves) y membranfonos (por ejemplo: panderos).
Grupo 2: sonidos brillantes. Idifonos de metal (por ejemplo: tringulos o chinchines).
Para facilitar el aprendizaje de las lneas rtmicas proponemos un texto. *
- Imitar por eco las clulas rtmicas que presenta el docente.
- Una vez ensayadas las partes por separado, superponer las dos lneas rtmicas sobre
la grabacin. (Sobrebanda).
Pandero
Claves / Caja china
Chinchn
Raspador
El Regocijo
Grupo 1
Azul
carmn
turqu
naranja
violeta
bengalas van
estrellas dan
lluvia de color
sobre mi
azul
carmn
turqu
sin fin
fuegos fuegos
lluvia magia
fuegos fuegos
lluvia magia
fuegos fuegos
sobre m
Grupo 2
Shhh
Shhh
pss
pss
azul
violeta
carmes
sin fin
azul
carmn
turqu
sin fin
rojos verdes
cae llega
rojos verdes
cae llega
rojos verdes
sobre m
Texto propuesto para
ajustar el ritmo en la
instrumentacin.
BETHOVEEN. Op. 113 N 4. Marcha turca - De la pera Las Ruinas de Atenas.
Se acerca el gran da del Concierto Didctico

y a uno de los msicos se le borr su partitura!
Se animan a completar el esquema para recordarle su parte?
Para lograrlo, les sugerimos que escuchen la grabacin de la Marcha Turca de Beethoven y que marquen
los acentos, primero con movimientos del cuerpo y,
en una segunda audicin, siguiendo el esquema. Podrn comprobar que por cada comps corresponde
un casillero y que en total suman 100.
Seguidamente, les proponemos que identifiquen cul
es ese efecto sonoro recurrente que est acentuado y
parece patinar. Pueden imitarlo con su voz? Ese
efecto o inflexin se repite varias veces durante toda
la obra y aparece registrado en algunos casilleros del
grfico con un smbolo. Inventen un gesto gracioso
para acompaar este sonido cada vez que lo oigan.
Les pedimos que escuchen la obra todas las veces que

sea necesario para rellenar en los casilleros correspondientes dnde y cuntas veces aparece ese tpico
sonido acentuado.
Una vez que hayan completado todas las referencias
con el mismo smbolo les pedimos que recurran a
otras grafas para representar otros sonidos de la obra
hasta completar la partitura. Finalmente, ajustar con f
(forte) o con p (piano o suave) las indicaciones de intensidad.
Hagan una lectura global para realizar los ajustes necesarios y pongan en comn el trabajo antes de entregar la partitura.
Averiguar: Qu caractersticas tienen las llamadas marchas turcas? Escuchar y comparar

otras marchas turcas como la compuesta por Mozart, para el tercer movimiento de su Sonata para piano N 11 en La mayor, K. 331 (ca. 1783).
BARTK. VII Look for the needle (Busca la aguja) - Andante grazioso. De la serie de
piezas Para nios.
- Les proponemos escuchar la versin original de la obra y reconocer qu instrumento se escucha.

- Relevar informacin acerca de Bla Brtok, autor de una extensa serie de piezas Para nios. Sealar que estas breves melodas han sido recuperadas del repertorio folclrico hngaro y reelaboradas en piezas para piano, en formato de lecciones.
- Planteada esta introduccin, comenzar a cantar la meloda imitando por eco los fragmentos que presenta el docente. Sugerimos jugar con la alternancia de slabas y luego presentar
la adaptacin de la letra de la cancin.
- Cantar con variaciones de tempo e intensidad y alternar los roles: solistas y grupos.
- Inventar por grupos un baile acorde al carcter y ritmo de esta pieza musical.
- Con el propsito de trabajar sobre el aspecto rtmico, elaborar en forma grupal un grfico
similar al esquema propuesto para la pieza de Beethoven. Contar la cantidad de compases y
pautar smbolos como referencia a los sonidos escuchados. Instrumentar el musicograma
para interpretar con los instrumentos de la pequea percusin.
- Incluir referencias de intensidad para variar la ejecucin en distintas repeticiones.
- Sugerimos escuchar la versin para banda y compararla con la versin original para piano.
Identificar cules son las particularidades de esta interpretacin. Distinguir qu instrumento realiza la meloda principal o a qu familia instrumental pertenece. Establecer un dilogo acerca de otros aspectos de la dimensin tmbrica (tales como combinaciones de instrumentos y funciones) y enriquecer el dilogo a partir de la lectura del texto sobre el equilibrio
de la orquestacin.
Busca la aguja
Busco el dedal
El tejido de mi amado
ya pude acabar
Yo ya lo he cosido
Puesto sobre l
Y sus dos mejillas rojas
pronto las bes
(Adaptacin al espaol)
HOLST. First Suite for Band Mi b - March (Marcha - De la Primera Suite para
Banda en Mi b)
- Escuchar la obra y desplazarse por todo el espacio al ritmo de la banda. Utilizar movimientos
explcitos y exagerados para acentuar la expresividad de la msica.
- Recuperar la experiencia y establecer un dilogo sobre el carcter de las distintas secciones
de esta pieza musical, concebida desde su origen para la formacin de banda.
- Sugerir dos imgenes a la clase y entregar a cada alumno dos tarjetas donde se reproduzcan
cada una ellas. Pedir que asignen una de las imgenes a cada seccin de la obra. Para ello,
mientras escuchan la grabacin, levantar la tarjeta de la imagen elegida y mantenerla en alto
hasta que cambie la seccin.
- Proponer un esquema grfico que indique los momentos de la obra en los que se destaca la
sugerencia de marcha y en los que se diluye. Incluir en el mismo, indicadores de intensidad.
- En posteriores audiciones, identificar qu elementos musicales y qu instrumentos
enfatizan el carcter marcial y provocan la insinuacin de marcha.
- Ensayar la marcacin del tiempo como gesto del director durante toda la obra. El mismo
deber ser ms enrgico en la secciones de carcter marcial y ms ondulante y suave en la
seccin intermedia.
- Volver a utilizar la expresin corporal para traducir la msica en desplazamientos,
movimientos y gestos acorde a cada una de las secciones estudiadas. Armar en grupos un
relato corporal que se desarrolle durante toda la audicin y poner en comn.
- Distinguir la meloda que se repite en diferentes momentos de la obra, como tema
principal, e identificar todas las veces que vuelve a escucharse analizando qu variantes
presenta en cada nueva aparicin.
- Organizados en grupos, elaborar una instrumentacin para acompaar la pieza musical
con los instrumentos de la propia banda escolar. Incorporar instrumentos idifonos de
metal que simulen el toque caracterstico del platillo en esta obra. Incluir membranfonos
para acentuar el tiempo y el carcter, en la seccin de perfil marcial.
- Tal como seala el musiclogo Tranchefort (1985: 314), desde la Antigedad, los toques de
trompas han acompaado siempre a las armas, y el mundo grecorromano se ha batido al son de
cuernos y trompetas. Las marchas integran los primeros repertorios para banda. Recuperar
el antecedente que se relata sobre la primera banda local, en Santa Fe como puerta de
entrada al fascculo. Indagar acerca de otras bandas militares de nuestro pas, como la
famosa Fanfarria Alto Per.
Al cierre de este trayecto previo al

Concierto didctico es importante
reflexionar con los alumnos sobre
la experiencia y evaluar entre todos
las instancias de aprendizaje.
Indagar sobre: cmo vivenciaron
este grupo de actividades, cmo
experimentaron los distintos
roles y funciones sugeridas
en cada propuesta. Evaluar si
sintieron una interaccin especial
y respeto al ejecutar en conjunto
instrumentaciones y al resolver
consignas de produccin en forma
grupal. Considerar si tienen nuevos
conocimientos e interrogantes para
participar del concierto.
Durante el concierto
En una sala de conciertos y en el transcurso de la audicin se trazan cruces de sentidos
que se renuevan con cada espectador que atiende a diferentes aspectos y resuena con
distintas vibraciones.
Levantamos el teln para descubrir la Banda Municipal. Tres golpecitos y todas las
miradas se vuelven hacia el director. Brazos en alto, batuta en mano y en el aire se dibuja
la primera indicacin que se colma de sonoridades
- Observar los distintos instrumentos que componen la banda, la diversidad de timbres, colores, formas, materiales, calidades, tamaos y modos de producir sonidos.
- Reconocer las agrupaciones en su interior, formaciones por cuartetos y quintetos que renen aquellos instrumentos con ciertas caractersticas afines y pueden constituir un conjunto o familia de registros que se extienden desde los ms agudos a los ms graves.
- Escuchar las lneas meldicas para cada instrumento del grupo por separado y en simultneo, percibiendo texturas ms ricas y complejas en la variedad.
- Escuchar la banda completa en la interpretacin del repertorio que incluye obras de distintos perodos con orquestaciones especiales para toda la formacin.
- Participar en la ejecucin de alguna de las piezas, segn la coordinacin previa.
- Atender al momento de la afinacin
- Identificar la plantilla de msicos y la ubicacin de cada familia
- Descubrir las funciones de los instrumentos de acuerdo a la orquestacin
- Registrar los gestos del director e instrumentistas
- Percibir las relaciones entre el director y los msicos as como las relaciones entre los
msicos y sus instrumentos.
Despus de Concierto
De regreso al aula, recapitular y registrar la salida. Traducir la vivencia en diferentes soportes y lenguajes:
crnicas, dibujos y mapas sonoros.
Proponemos algunas actividades para descubrir salas de concierto y abrir la mirada hacia otros contextos
donde se requiere la sonoridad de las bandas musicales (cine, tv, radio), incluimos tambin consignas para
indagar sobre otras agrupaciones instrumentales en nuestra ciudad.
Gira la Banda
- Ubicar en un plano de la ciudad la sala donde se realiz el concierto. Indagar y situar tambin otras salas musicales importantes o escenarios al aire libre con capacidad para la presentacin de grandes formaciones instrumentales. Localizar las plazas de la ciudad que
poseen cajas armnicas, mbitos creados para las funciones de las antiguas retretas de
domingos. Averiguar los recorridos por donde gira la banda y sealar los espacios de las actuaciones. Considerar qu mbitos del barrio pueden servir para recibir a la banda y en qu
fechas significativas les gustara contar con su msica.
Buscando bandas por la ciudad

- Relevar qu otros organismos musicales estables (bandas u orquestas) funcionan en la ciudad de Santa Fe, qu instrumentos incluyen y qu tipo de repertorio realizan.
- Como hemos sealado, el trmino banda actualmente se usa para otras formaciones instrumentales como las bandas de rock u otros gneros musicales. Con ayuda de una cartelera
local, proponemos averiguar los conciertos o recitales que se realizan en las distintas salas de
la ciudad, identificar algunas bandas de msica locales, sus caractersticas y el tipo de formacin. Comparar los gneros de cada propuesta y el pblico al cual se dirigen especialmente.
Proponemos a los alumnos asistir en grupo a diversas actuaciones musicales y elaborar crnicas para compartir en clase. Los textos pueden incluir alguna referencia sobre la banda,
los instrumentos que la componen, los gneros que interpreta, las combinaciones y texturas
que propone, aspectos referidos al mbito de presentacin y al pblico asistente.
Indagar a travs de los Coordinadores de Distrito y las instituciones vecinales si en el propio barrio ensaya o se forma algn conjunto instrumental. Proponer a los alumnos redactar
algunas preguntas para realizar una entrevista a alguno de los msicos o al director de la
agrupacin. Consultar si existen salas de msica para ensayar, espacios para grabar y mbitos para realizar presentaciones.
Bandas sonoras en la pantalla grande

El cine, la radio y la televisin utilizan con profusin las sonoridades de bandas y orquestas.
Las bandas de sonido de las pelculas e incluso de los dibujitos animados, generalmente estn producidas para este tipo de organismos.
Sugerimos prestar atencin a la msica de las series o films que miramos y anotar en una
libreta qu instrumentos musicales ambientan las escenas. A modo de ejemplo, sugerimos
actividades con dos autores:
- el reconocido compositor de msica de pelculas norteamericanas, John Williams, quien
compuso la banda musical de la pelcula La Guerra de las Galaxias, entre otras.
- el director de cine y msico Emir Kusturika y el compositor Goran Bregovic quien produjo la msica para varias de sus pelculas, incluyendo Tiempo de gitanos y Underground, obra
para banda que es posible escuchar interpretada por la Banda Municipal.
Pinturas que suenan

Numerosos artistas plsticos han representado en sus obras a msicos y agrupaciones instrumentales: Picasso, Leger, Botero, Pettoruti, Berni, Quinquela Martn, entre otros, han
pintado escenas y escenarios de una orquesta, una banda, un cuarteto o un quinteto de msica de cmara. Buscar reproducciones de algunas de sus pinturas y describir la imagen.
Hipotetizar qu msica tocan y qu tipo de formacin instrumental integran segn los instrumentos que los msicos ejecutan y otros elementos del contexto.
Algunos ttulos para trabajar son:
1) Benito Quinquela Martn, Desfile de circo (1936)
Mural cermico, 3m. x 9m. - Escuela Pedro de Mendoza, Buenos Aires.
2) Antonio Berni, Orquesta tpica (1940)
leo sobre tela, 1,98m. x 2,90m. - Coleccin Museo Nacional de Bellas Artes, Bs. As.
3) Eduard Manet, El pfano (1866)
leo sobre lienzo, 1,60m. x 0,97m. - Muse dOrsay, Pars.
Sobre los Instrumentos

Instrumentos de viento
Maderas
FLAUTA TRAVERSA (1)
Es un instrumento soprano de embocadura tipo bisel
con un orificio para soplar en la parte lateral de la cabeza. El instrumentista apoya el labio inferior y dirige
el aire hacia adentro y afuera. El sonido se amplifica
por medio de la columna de aire del tubo resonador.
Tiene un sistema de llaves para agilizar el toque con
una serie de tapas hermticas accionadas mediante
pequeas palancas que cierran o abren los orificios
del cuerpo. Originariamente se construye de madera,
pero en la actualidad se fabrica en metal.
OBOE (2)
Es un instrumento soprano de lengeta doble con dos
delgadas lminas de caa atadas sobre un pequeo tubo metlico, cuyos extremos se entrechocan al recibir el
soplo del instrumentista. Consta de un tubo de seccin
cnica o cilndrica con 16 a 22 orificios y un complejo
sistema de llaves. Se construye con bano, madera muy
dura y densa que adquiere una tonalidad negra tras pulirla o dejarla secar al sol. Existen diferentes tamaos y
tipos: oboe de amor, corno ingls, heckelphon.
CLARINETE (3)
Es un instrumento de lengeta simple y batiente con
una boquilla de pico. El cuerpo, de madera ebonita, es
de seccin cilndrica con forma de campana en la parte inferior. Posee un sistema de llaves que permite mayor extensin en el registro. Alcanza tonalidades ms
graves que el oboe e iguala sus agudos. Es uno de los
instrumentos predilectos del Romanticismo. Integra
las orquestas de jazz, aunque es desplazado paulatinamente por el saxofn. Existen clarinetes de diferente
tamao y registro: pccolo, contralto, bajo y contrabajo.
FAGOT (4)
Es el instrumento ms grave de las maderas y posee
doble lengeta, al igual que el oboe. Tiene dos tubos
de arce paralelos insertados en una culata, en la cual
se coloca el tudel, fino tubo en forma de S que contiene las lengetas en su extremo superior, por donde
se realiza el soplido. Cuenta con un sistema de llaves
para acceder a los orificios ms alejados de la mano
del instrumentista. En el Barroco, es un importante
instrumento del bajo continuo.
SAXOFN (5)
Es un instrumento mixto que rene boquilla doble
de clarinete y un mecanismo de llaves similar al del
oboe, combinado con un tubo de latn de amplia seccin que termina en forma de campana (propio de los
metales). Se crea en 1840 por Adolf Sax para integrar
orquestas y bandas militares, sin embargo hoy se asocia con la msica jazz o de la big band. Existen ocho
tamaos de saxofones: sopranino, soprano, contralto,
tenor, bartono, bajo, contrabajo y subcontrabajo.
Metales
TROMPETA (6)
Es un instrumento construido con un tubo metlico
doblado en forma de espiral cuyo extremo termina en
una boca acampanada. Actualmente, posee un sistema de vlvulas y tres pistones que logran toda la escala cromtica de sonidos, muy difcil de conseguir con
las antiguas trompetas. Al accionarse las vlvulas se
desva el aire contenido hacia una porcin adicional
de tubo que se encuentra conectada a cada pistn. A
mayor longitud de la columna de aire vibrante, el sonido es ms grave y, a la inversa, ms agudo. Existen
diferentes tipos y tamaos. La trompeta soprano en Si
b es la ms utilizada en la banda.
CORNO O TROMPA (7)
Es un instrumento de muy amplio registro con boquilla en forma de embudo, similar a la trompeta, y un tubo acstico fino y largo enroscado sobre s mismo para
terminar en forma de campana. En el interior del crculo
que se forma, posee circuitos con vlvulas de prolongacin. Al introducir la mano en el pabelln se logran variaciones de altura. Las antiguas trompas de caza se construyen con cuernos de animales. A partir del siglo XIX, el
corno desempea el papel de solista en la orquesta.
TROMBN (8)
Es un instrumento similar a la trompeta, pero de registro ms grave. Posee una vara mvil en forma de U
que se alarga y encoge desencajndose, desde la posicin cerrada, hasta lograr seis ubicaciones diferentes.
Puede deslizarse entre nota y nota con glissando (sin
solucin de continuidad). El ms utilizado en la banda
es el trombn tenor, que se origina en el siglo XV, cuando se modifica el tramo inferior de la trompeta baja.
BOMBARDINO (9)
Tambin llamado tuba tenor, bartono o eufonio, es
un instrumento con pistones y forma similar a la tuba, aunque de menor dimensin. Posee un registro
de bartono-tenor.
TUBA (10)
Es un instrumento de registro bajo y uno de los ms
grandes del grupo de metales. Consiste en un tubo
enrollado en forma recta con la campana hacia arriba.
Al igual que el corno, posee vlvulas conectadas con
tramos de tubo adicionales que permiten lograr la totalidad de sonidos de la escala cromtica. En las bandas que marchan se suelen utilizar tubas que rodean
al instrumentista para facilitar la sujecin. Existen diferentes tipos de tubas: bajo, contrabajo y doble.
Instrumentos de percusin
TIMBAL (11)
Es un instrumento de percusin de altura determinada compuesto de dos piezas de cobre o latn con
forma de caldero, cubiertas con una membrana ajustable. Cada una de ellas est afinada en tonos distintos y, a travs de un pedal mecnico, se puede variar
la nota. Al pisarlo, se ajusta el parche mediante el movimiento de un tornillo central que maneja la tensin
en toda su circunferencia. Se puede afinar en notas
de la escala para acompaar a los instrumentos meldicos y, manteniendo su impronta rtmica, reforzar
acentuaciones del discurso musical.
REDOBLANTE (12)
Es un tambor metlico y chato con dos membranas
plsticas muy tensas sujetas con tornillos al aro. Posee un bordn o cuerda de metal tensa que se encuentra ubicada sobre uno de los parches (parche de bordones) en contraposicin con la otra membrana (parche de redoble) donde se realiza el ritmo caracterstico. La cuerda produce un sonido estridente y metlico. Es posible prescindir de ella y tocar como si fuera
un tambor comn. Se percute en forma indirecta con
palillos o baquetas.
BOMBO (13)
Es un gran tambor de madera con forma cilndrica
que cuenta con dos membranas tensas fijadas en las
extremidades del aro o bastidor. Se lo ubica de modo
tal que pueda golpearse de ambos lados y, en las bandas que marchan, se sujeta a los hombros del ejecutante. Para los golpes acentuados se utiliza una baqueta forrada con cuero y una vara para los golpes sin
acento. Sus dimensiones y timbre son diferentes al
bombo folclrico.
TOM-TOM (14)
Es un tambor con un solo parche que deja abierto el
otro extremo del aro. Posee patas para quedar suspendido y favorecer su resonancia. El material de construccin es mixto y muy importante para la calidad
de sonido. Existen diferentes tamaos y se utiliza de
a pares o suelto. Es incorporado a la batera mediante
soportes que lo unen al bombo principal.
PLATILLO (15)
Es un instrumento compuesto de discos cncavos laminados de bronce o aleacin de latn provistos de
azas en su centro. Se ejecuta entrechocando el par de
lminas o sujeto a un soporte (hi-hat), accionado a pedal. Su tamao y grosor influye directamente en la sonoridad; cuanto mayor, ms potencia sonora. Si bien
es un instrumento muy antiguo, en el siglo XVIII se
comienza a utilizar en la orquesta y, posteriormente,
en bandas de jazz y de msica bailable.
TRIANGULO (16)
Es un instrumento idifono y uno de los accesorios
ms utilizados de la percusin. Consiste en una varilla de acero plegada en forma triangular, abierta en
uno de sus ngulos, para favorecer la vibracin de todo el cuerpo del instrumento. Se suspende con una
cuerda para evitar la manipulacin y se golpea con varillas metlicas de diferente grosor.

Instrumentos electrfonos
RGANO ELECTRNICO (17)

Tambin llamado teclado, es uno de los principales
instrumentos, dentro de la categora. El funcionamiento se basa en la utilizacin de seales producidas
por oscilaciones de un generador de sonido, modificadas y amplificadas antes de ser emitidas por altavoces. Permite efectos sonoros y ciertas combinaciones
fijas de antemano mediante pulsadores que ponen en
marcha los registros preseleccionados. En la actualidad hay muchos modelos y dimensiones.
BAJO ELCTRICO (18)
Es un instrumento electromecnico ya que el origen
del material sonoro es instrumental: las vibraciones
mecnicas de las cuerdas se transforman en pulsiones elctricas. Su forma es similar a la guitarra elctrica, pero de mayores dimensiones y registro grave. Tiene un mstil ms largo y, normalmente, cuatro cuerdas afinadas como el contrabajo. Es un instrumento
que data de mediados del siglo XX y de amplia utilizacin en los ms diversos tipos de msica moderna.
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Intendente
Ing. Mario D. Barletta

Secretario de Cultura
Secretario de Desarrollo Social
Subsecretaria de Diversidad
y Proyeccin Cultural
Subsecretaria de Educacin
Prof. Mg. Damin Rodrguez Kees

Prof. Mg. Isabel Molinas
Arq. Alejandro Boscarol
Prof. Rossana Ingaramo
Subsecretara de Programacin
e Industrias Culturales
Arq. Patricia Pieragostini

Coordinadora Ejecutiva del Programa
de Circuitos Culturales Educativos
Lic. Mara Florencia Platino
Proyecto Aula-Ciudad / Fascculo N 4. Banda Municipal

Textos
Mara Soledad Gauna
Mara Florencia Platino
Asesoramiento
Didctica especfica:
Rut Leonhard
Tcnico musical:
Jorge Chiappero Favre
Digitalizacin de partituras
Mara Soledad Gauna
Diseo de Comunicacin Visual
Bruno Scarafa / Franco Scarafa
para TodosLosFuegos.com
Ilustraciones
Roco Garca
Sal Oscar Rojas (2005) Plutarco.
Buenos Aires: Ediciones del Eclipse.
Fotografa
Daro Daz Geromet
Celia Pagliero
Bruno Scarafa
Franco Scarafa
Archivo Fotogrfico Diario El Litoral
Archivo General de la Provincia
Museo Benito Quinquela Martn
Agradecimientos
Corina Sadonio, Eduardo Bavorovsky,
Miguel Novello, Jorge Senn, Pedro
Casis, Adriana Crolla, Estela
Scarchiofolo, Carmelo Amarillo,
Edith Cabrera, Dora Artiguez, Juan
J. Fernndez, Juan Alfieri, Rubn
Romano, Teresita Cataudella Lucas
Garca, Alianza Francesa Santa Fe.
Informes:
Secretara de Cultura
del Gobierno de la Ciudad
San Martn 2076
S3000FRT Santa Fe . Argentina
Tel (0342) 4571886
proyeccioncultural@santafeciudad.gov.ar
www.santafeciudad.gov.ar
Anexo CD ROM
Concierto Didctico
interpretado por la Banda Municipal
Direccin Jorge Chiappero Favre
Msicos Claudia Lpez, Nora Bisso, Mara Ins
Mingarini, Marcelina Garreffa, Edgardo Martinez,
Omar Lacuadra, Guillermo Astudillo, Juan
Cruz Varela, Andrs Parola, Emilio Petrucci,
Rogelio Diorio, Pablo Hussein, Luis Gambino,
Germn Lpez, Daro Ortz Zrate, Charly
Avveduto, Rafael Pereyra, Jeremas Lavanchy,
Alberto Malatesta, Vctor Malvicino, Marcelo De
Dominicis, Julin Debrah, Sergio Quatroccioqui,
Exequiel Parola, Anbal Lavanchy, Juan
Rodrguez, Marcelo Husser, Juan Villalba, Hctor
Caro, Ramn Altamirano, Alberto Glvez, Martn
Picard, Sebastin Ferreira, Guillermo Gervasoni,
Jorge Villalba, Mariano Ferrando, Nahuel
Ramayo, Daniel Jurez, Hongo Perrone, Juan
Fernndez, Hctor Mandn, Omar Rebuffo.
Municipalidad de la Ciudad de Santa Fe,

Secretaras de Cultura y de Desarrollo Social
Gauna, Mara Soledad
Banda Municipal / Mara Soledad Gauna y Mara Florencia
Platino. - 1a ed. - Santa Fe : Municipalidad de la Ciudad de
Santa Fe, 2009.
32 p. + CD-ROM : il. ; 28x22 cm. - (Proyecto Aula Ciudad ; 4)
ISBN 978-987-99646-7-5
1. Educacin Musical. 2. Bandas. I. Platino, Mara Florencia
II. Ttulo
CDD 780.7

Santa Fe - Banda Municipal

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FASCCULO 4

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE SANTA FE

 | BANDA MUNICIPAL FASCCULO 4

El nacimiento de la Banda Municipal

La Banda: una particular formacin musical

Roles en el interior de la banda

Durante el concierto Didctico

Despus del concierto

Sobre los Instrumentos

Formaciones dentro de la banda

 | BANDA MUNICIPAL FASCCULO 4

Avanzado el siglo XX, las polticas culturales pblicas

Hechos relevantes desde su creacin

nueva Banda Municipal Ciudad de Santa Fe y, hacia

(1) Nombre con

 | BANDA MUNICIPAL FASCCULO 4

medios y trascienden las fronteras locales.

FASCCULO 4 BANDA MUNICIPAL | 

Cules son sus instrumentos?

Etimolgicamente, el trmino banda, significa lazo o

Las bandas musicales son organizaciones sonoras

Cul es el repertorio para banda?

FASCCULO 4 BANDA MUNICIPAL | 

Repertorio del Primer Concierto Didctico

Haendel escribe esta suite por encargo de Jorge II de Gran

Beethoven compone esta obra por encargo de Federico

Ttulo: Look for the needle (Busca la aguja) - Andante

Estas obras integran una coleccin de cuatro volmenes

La Primera Suite para Banda en Mi b cuenta con tres

10 | BANDA MUNICIPAL FASCCULO 4

Es muy usual que directores de orquestas y bandas

Los arreglos, con vistas a la ejecucin, no siempre son

perados si se le hace tocar la nota a otro instrumento.(2)

Orquestar una obra requiere de muchas habilidades,

12 | BANDA MUNICIPAL FASCCULO 4

FASCCULO 4 BANDA MUNICIPAL | 13

Formaciones dentro de la Banda

la referencia ms inmediata es el cuarteto o quinteto

En la Banda Municipal se encuentran las siguientes formaciones:

Cabe destacar, que esta agrupacin no se denomina quinteto de

En las formaciones de jazz y en la propia Banda Municipal

14 | BANDA MUNICIPAL FASCCULO 4

Plantilla Banda Municipal: Tambin se denomina orgnico.

La distribucin de los instrumentos en semicrculo o

samble de metales. Los instrumentos de registro ms

Partitura de R. Murray Schafer en

16 | BANDA MUNICIPAL FASCCULO 4

Antes del concierto

FASCCULO 4 BANDA MUNICIPAL | 17

18 | BANDA MUNICIPAL FASCCULO 4

Trminos para ampliar

Banda para armar

Rojas, Oscar Sal (2005) Plutarco.

Con batuta en mano

20 | BANDA MUNICIPAL FASCCULO 4

Para descubrir las obras

HAENDEL. El Regocijo - De la Suite Msica para los Reales Fuegos de Artificio.

FASCCULO 4 BANDA MUNICIPAL | 21

BETHOVEEN. Op. 113 N 4. Marcha turca - De la pera Las Ruinas de Atenas.

Se acerca el gran da del Concierto Didctico

Les pedimos que escuchen la obra todas las veces que

Averiguar: Qu caractersticas tienen las llamadas marchas turcas? Escuchar y comparar

FASCCULO 4 BANDA MUNICIPAL | 23

- Les proponemos escuchar la versin original de la obra y reconocer qu instrumento se escucha.

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FASCCULO 4 BANDA MUNICIPAL |

FASCCULO 4 BANDA MUNICIPAL |