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Rendimientos acadmicos y eficacia social de la Universidad
RESUMO
Este artigo foi desenvolvido perante as atividades do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia (PIBID) durante o perodo de um ano. As pesquisas foram realizadas
numa Escola Pblica do Ensino Mdio na cidade de Barreiras BA. Traz como objetivo
demonstrar as possibilidades de se relacionar os contedos do livro didtico a exemplos mais
prximos realidade do docente e dos estudantes. Como estratgia pedaggica, utilizou-se o
trabalho de campo e a construo de vdeos curtos pelos estudantes sobre o contedo gua:
usos e problemas, com referncia no ambiente urbano da referida cidade, enfatizando as
contradies deste espao. O trabalho apresenta ainda uma discusso sobre o uso de novos
instrumentos pedaggicos e a insero de novas linguagens ao estudo de Geografia.
Palavras-chave: PIBID; ambiente escolar; inter-relacionamento; tecnologia.
INTRODUO
Santos (2007), diz que quando nasce a conscientizao, a luta pela cidadania no se
esgota na confeco de uma constituio ou lei. Ao ter uma viso crtica o indivduo pode se
auto questionar para no trilhar os caminhos que o conduz a alienao. Com esse
amadurecimento racional o cidado passa a conquistar espaos e permanecer em alerta para
garantir e ampliar a cidadania.
Corroborando com o autor acima, a proposta de se trabalhar com imagens e vdeos, ao
fazer a correlao com o livro didtico e a vivencia do estudante, pode mudar determinados
fatos indesejados que tem prejudicado o estudante na conquista de sua autonomia como
cidado.
Pois no pela represso imposta nas leis ou regras preestabelecidas que se far o
indivduo praticar a cidadania de modo pleno, mas a sua conscincia cidad de que regras e
leis em sociedade devem estar alinhadas conjuntura social para serem efetivamente
utilizadas. E, que no ambiente educacional, o processo de ensino-aprendizagem
concretizado a partir do momento em que est integrado realidade do dia-a-dia, de maneira a
que tais conceitos possam ser uma realidade concreta e vivenciada. Assim, possvel,
inclusive, que o aprendizado promova a conscincia cidad atravs da expresso dialgica, do
compartilhar, da autonomia, criticidade e respeito aos demais concidados. Como a escola
tem a funo de contribuir para essa conscincia cidad, torna-se urgente a educao em face
da conscientizao dos estudantes e docentes no que compete sistematizao de seu
cotidiano em sala-de-aula.
Contudo, um ponto nevrlgico e que foi vivenciado durante a pesquisa-prtica do
PIBID, foi a prtica educacional de maneira inovadora, onde se pudesse atrair a ateno e
fosse estimulado de forma suficiente a ter vontade do estudante para que este queira e tenha
possibilidades de compreender com conscincia crtica e cidad o meio em que este se insere.
Observou-se durante a pesquisa realizada que isso no se concretizou com espontaneidade por
parte do estudante em um espao, haja vista em que o autoritarismo se fazia presente.
REFERENCIAL TERICO
apreendidas, pois fazem parte deste processo que culmina com a aprendizagem e
transformao positiva da sociedade.
Entretanto compete o ensino de Geografia analisar com olhar interdisciplinar, crtico e
cultural o meio ambiente, desse modo percebe-se que trabalhar com as modificaes ocorridas
na cidade de Barreiras BA, na categoria paisagem favorece a compreenso da ideologia de
um sistema que pode influenciar a vida urbana- social do cidado. A cincia geogrfica uma
ferramenta fundamental para formao do indivduo, promove uma viso aprofundada na
atuao da cidadania junto coletividade.
2.2
Uso de tecnologias no processo de ensino-aprendizagem inter-relacionado
realidade cotidiana
As tecnologias esto cada vez mais presentes na vida das pessoas, cabe ao professor
planejar e trazer esses recursos para sala de aula e descobrir como que essas ferramentas
podem ser teis para a melhoria de sua pratica pedaggica.
De acordo com Crtes (2009, p.18),
Atualmente, no podemos mais adiar o encontro com as tecnologias;
passveis de aproveitamento didtico, uma vez que o aluno voluntrio e
entusiasticamente imerso nesses recursos j falam outra lngua, pois
desenvolveram competncias explicitadas para conviver com eles.
Isso incluiu tanto os estudantes da escola como tambm os bolsistas e supervisor do programa
PIBID.
Ento, depois de um ano de programa, ao qual foram realizadas diversas atividades na
escola, as quais promoveram a interao do bolsista com o ambiente escolar. Assim pode ser
realizada mais uma atividade, que por sua vez teve o desafio de assumir regncia junto
professora supervisora, de uma sala de primeiro ano de ensino mdio com duas aulas
semanais no dia de sexta feira.
A ideia de assumir a sala veio com o fato de poder conhecer de perto os estudantes, ter
um maior tempo de convvio na escola, sentir esses estudantes e compreender as suas
dificuldades.
Teve como plano de meta dividir o trabalho em etapas semanais para a realizao
paralela com o contedo trabalhado no plano de curso da turma. Assim, primeiramente houve
aulas expositivas atravs do uso de vdeos em data show, com abordagem de assuntos da
unidade estudada, j fazendo referncia ao trabalho que seria realizado.
Houve momentos nas aulas para orientaes nos procedimentos bsico da elaborao
da pesquisa, com o uso da internet, livro, revistas, etc. um trabalho de campo tambm foi
realizado em localidades prximas da escola.
Neste trabalho, os estudantes visualizaram o Cais da cidade e a problemtica existente
neste local, como por exemplo, os dejetos urbanos (esgotos comerciais e residenciais), sendo
lanados no rio.
Em cada parada no campo faziam-se abordagens com reflexes, os estudantes
fotografavam os lugares com problemas scio-ambientais, filmavam e faziam anotaes.
No ultimo ms desse trabalho, ocorreu uma oficina de vdeo com e para os estudantes
desenvolverem a atividade da produo do vdeo, houve a diviso em grupos com cinco
estudantes, sendo um total de seis grupos. O local de realizao foi o auditrio da escola,
cada grupo produziu um vdeo, com tema recursos hdricos.
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RESULTADOS
Foi plausvel o estudante identificar no espao de sua cidade residente (Barreiras BA) as aes humanas que degradam o ambiente, ao propor mudanas de hbitos das pessoas
para preservao ambiental.
No decorrer do processo, priorizou-se o estudo dos conceitos em correlao com o
cotidiano do estudante, com orientaes para elaborao dos vdeos. Estes fizeram uso das
imagens fotografadas pelo prprio aparelho celular para produzir seus vdeos. Os discentes
so atrados pelo uso macio de tecnologias nos dias atuais. Observou-se que a maioria dos
alunos da escola pblica, ainda que com todas as dificuldades econmicas, financeiras e
sociais possuem telefone celular. Portanto, fez-se uso deste equipamento de uso pessoal, como
recurso didtico pedaggico. Assim, trabalhou-se com uma tecnologia conhecida pelos
mesmos e que so um motivador, portanto contribuiu-se fortemente para que os resultados
fossem alcanados, pela participao ativa, colaborativa e bastante integrada a realidade do
dia-a-dia.
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Esta ao originou o interesse dos estudantes, que por meio possibilitou mostrar a
importncia e o significado da Geografia para a vida dos indivduos em sociedade. Assim, o
valor de ensinar a disciplina de geografia se revelou como possibilidade de melhor qualidade
de vida para as pessoas.
No decorrer desse perodo de quatro meses de trabalho houve um processo produtivo
dos estudantes no passo que comearam a participar das aulas com importantes contribuies,
melhoraram as notas e fizeram as atividades sugeridas.
O entusiasmo da turma era evidente, por exemplo, no dia da oficina a aula seria das
13h30min s 15h10min, porm os estudantes de livre escolha sem nenhuma imposio
resolveram seguir at as16h30min renunciando at mesmo o intervalo da escola.
Alunos de outras turmas e de seriao distinta informados, por meio dos colegas
solicitaram que fossem assumidas pelos pesquisadores do PIBID outras turmas para que eles
tambm pudessem participar de oficinas. Porm, por questes de iniciao a docncia
resolveu apenas trabalhar com uma turma, para no correr o risco de fazer algo mecnico.
Pelos desafios e dificuldades que sucederam, foi uma escolha coerente.
CONCLUSO
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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