La Identificación Como Terapeuta Floral Desde La Psicoterapia

LA IDENTIFICACIN COMO TERAPEUTA FLORAL DESDE LA PSICOTERAPIA
RESISTENCIA DEL TRABAJO PSICOTERAPEUTICO A TRAVES DE LAS FLORES

DE BACR
RESISTENCIAS EMOCIONALES ANTE LA INTEGRACIN DE LA TERAPIA
FLORAL A LA PSICOTERAPIA
I.- JUSTIFICACIN:
Desde mi formacin como Psicloga siempre he descubierto en mi interior la
necesidad de seguirme preparando acadmicamente y aunque la adquisicin del
conocimiento del ser humano y su conducta es interminable y se ha venido dividiendo en
reas de estudio para su mejor comprensin. Mi inters acadmico se haba centrado hacia
la Psicoterapia.
Fue as como decid cursar hace aos, la especialidad en Psicoterapia con Orientacin
Psicoanaltica y posteriormente una maestra en Psicologa Clnica con el mismo enfoque,
adems asist dos sesiones por semana durante 8 aos a Psicoterapia y recib 400 hrs. de
supervisin individual y grupal, todo este bagaje clnico y experiencial, me ha permitido
ejercer la psicoterapia desde hace ms de 20 aos. En el transcurso de ste tiempo y con
resistencias emocionales, me he abierto a la posibilidad de conocer y aplicar nuevas
tcnicas sobre todo de la Psicoterapia Gestalt, Cognitivo Conductual, Sistmica, etc.,
Hago todo este recuento para fundamentar la rigidez por el aprendizaje estructurado que
exige el Psicoanlisis. Ciencia que en sus inicios tambin sufri los embates por demostrar
su comprobacin cientfica.
Ha sido a travs de la prctica clnica en la atencin a mis pacientes, que he observado la
necesidad del dominio de ms tcnicas de abordaje en la atencin a los sntomas y sus
orgenes que aqueja a cada paciente en particular. Con ello, me he percatado del gran
porcentaje de pacientes que acude a consulta Neurolgica y Psiquitrica para resolver los
males que los aquejan y administrndose tratamientos mdicos que trastornan la conducta
del individuo y que dejan severas secuelas en el organismo.
Fue as que paulatinamente me fui enterando que tres de mis pacientes estaban
asistiendo a Terapia Floral con la Terapeuta Roco Vzquez. Esto a travs de padres de
familia que buscando otra opcin mdica (sin consecuencias negativas) para sus hijos en la
atencin al Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad, estaban refiriendo cambios
positivos en la conducta de los nios.
Eso llam poderosamente mi atencin y decid investigar y adentrarme en el mundo de la
terapia Floral cursando el Diplomado en terapia Floral impartido por esta Dra. Debo acotar
que lo hice para investigar a fondo de que se trataba y porque no, en busca de un
complemento o apoyo que pudiera brindar a mis pacientes en la bsqueda de la salud
mental.
Conforme fui conociendo esta rea a travs de su fundamentacin terica y prctica, al
experimentarlo yo misma con mi asistencia como paciente a la Terapia Floral y con mis
pacientes que se apoyaban con esta alternativa, fui logrando incorporar una herramienta
ms en mi abordaje teraputico, y junto con ello, identifiqu
mis resistencias para
integrar la Terapia Floral a la Psicoterapia. Sentimientos de Duda, Pnico, Miedo a perder

mi credibilidad que como terapeuta he adquirido, surgieron en m.
Es as como germina la elaboracin de esta tesina. Al pensar que no solo yo como
Psicoterapeuta estaba viviendo ste cmulo de emociones encontradas ante la disyuntiva de
integrar o no la Terapia Floral a la Psicoterapia SINO QUE HABRIA QUIZ MUCHOS

OTROS QUE VIVIRAN LA MISMA TRAVESA.
Decid entonces vencer mis resistencias y tomar el primer caso.
HISTORIA CLINICA.
NOMBRE:
DEFINCION DEL PROBLEMA:

Es efectiva la terapia floral de Edward Bach, como herramienta alternativa para
tratar la sintomatologa del TDAH en una nia de 9 aos?
QUE
SE
OBTIENE
CON
EL
TRATAMIENTO
FLORAL? CONCLUSIONES.
-Control moderado del comportamiento hiperactivo.
-Aumento de concentracin y disminucin de las ausencias cognitivas.
-Se desenvuelve en forma ms relajada y se produce disminucin de la agresividad.

-No produce daos organicos.
-Le ayuda a entender su problema y a cambiar su conducta (fsica, mental y emocional)
FLORE
S DE BACH.
Son preparados vibracionales que se elaboran a partir de flores frescas de cultivo
rigurosamente biolgico, maceradas en agua mineral y con la nica intervencin del sol que
conservan la cualidad energtica de una determinada flor. Son tambin un recurso que la
naturaleza nos brinda para estabilizarlas emociones, entrar en armona con nuestra alma y
alcanzar un sentimiento de plenitud en todos los planos de nuestra vida.
Los beneficios de las flores de Bach pueden determinarse de la siguiente manera:
NATURAL: Puede ser administrada en personas con intolerancia a medicacin alpata,
embarazadas, alrgicos, nios y lactantes ya que no poseen contraindicaciones. Solo diluir
en agua caliente para evaporacin del alcohol ante cada toma.
RAPIDO: Acelera los tiempos de recuperacin, reduce el plazo de los tratamientos
convencionales entre 50% a 70%, por ello es utilizado por mdicos, psiclogos y
psiquiatras con cosmovisin Holstica.
EFECTIVO: Una vez concluido el tratamiento la enfermedad desaparece en forma
definitiva, ya que la curacin proviene de una evolucin interior. La leccin aprendida no se
puede desaprender. Su uso en nios, plantas y animales descartan la posibilidad de ser
placebos ya que ellos no son sugestionables.
HOLISTICO: La armona se manifiesta en todos los planos: fsico, mental, social y
espiritual. La salud se alcanza en forma integral.
FLORES DE BACH Y ENFERMEDAD.

De los 38 remedios florales, cada uno para un estado emocional y mental especfico,
adems de una combinacin de cinco de las flores, diseada para situaciones difciles y
apremiantes, que Bach llam el Rescue Remedy (Remedio de Rescate).
DESCRIPCIN DE LAS 38 FLORES
A continuacin se detallan las caractersticas de cada una de las 38 flores
Nombre en NOMBRE EN
GRUPO EMOCIONAL ESTADO EMOCIONAL
Ingls
ESPAOL
Mimulus
Mmulo
Miedo
Miedo a cosas conocidas
Rock Rose
Helintemo
Miedo
Terror, pnico
Aspen
lamo tembln Miedo
Temores y preocupaciones de
origen desconocido
Cherry Plum
Cerasifera
Miedo
Miedo a perder la razn
Red Chestnut Castao rojo
Miedo
Miedo por los dems,

anticipando posibles
desgracias
Cerato
Ceratostigma
Incertidumbre
Busca consejo y
confirmacin en los dems
Scleranthus
Scleranthus
Incertidumbre
Dificultad para escoger o

decidirse
Gentian
Genciana
Incertidumbre
Desaliento y desnimo fciles
Gorse
Aulaga
Incertidumbre
Falta de esperanza
Wild Oat
Avena silvestre Incertidumbre
Incertidumbre con repecto al

camino a seguir en la vida
Hornbeam
Hojarazo
Incertidumbre
Agotamiento mental, pereza,

sentimiento del "lunes por la
maana"
Olive
Olivo
Falta de inters en las

circunstancias presentes
Totalmente exhausto, falta de

energa
Clematis
Clmatide

Soador, siempre a la espera

de tiempos mejores, huida a
un mundo propio
HoneySuckle Madreselva
White
Chestnut

Castao blanco Falta de inters en las

Vivir en el pasado
Pensamientos repetitivos que
no se pueden alejar
Chestnut Bud Brote de

castao

Incapacidad de aprender de
los errores del pasado
Mustard
Mostaza

Profunda tristeza sin causa

conocida
Wild Rose
Rosa silvestre

Resignacin, apata
Impatiens
Impaciencia
Soledad
Impaciencia, irritabilidad por

el ritmo
Heather
Brezo
Soledad
Locuacidad, no escuchar,
preocupacin excesiva por s
mismo
Water Violet
Violeta del
Agua
Soledad
Distante, no implicacin,
necesidad de soledad
Walnut
Nogal
Hipersesibilidad a las
Proteccin en el cambio y
influencias e ideas externas ante las influencias externas
Agrimony
Agrimonia
Tormento mental bajo un
influencias e ideas externas semblante alegre
Centaury
Centaura
Sumisin, debilidad
influencias e ideas externas
Holly
Acebo
Odio, envidia, celos,
influencias e ideas externas desconfianza, dolor
emocional sin causa
aparentemente suficiente
Willow
Sauce
Desaliento o desesperacin Rencor, amargura
Larch
Alerce
Desaliento o desesperacin Falta de confianza en uno

mismo
Pine
Pino
Desaliento o desesperacin Autorreproches, culpabilidad
Crab Apple
Manzano
silvestre
Desaliento o desesperacin Sensacin de suciedad, no

aceptarse a uno mismo
Elm
Olmo
Desaliento o desesperacin Abrumado por las

responsabilidades
Oak
Roble
Desaliento o desesperacin Agotado pero no pierde la

esperanza
Star of
Bethlehem
Leche de
gallina
Desaliento o desesperacin Efectos despus de un

schock, profundo disgusto
Sweet
Chestnut
Castao dulce
Desaliento o desesperacin Angustia mental extrema
Chicory
Achicoria
Preocupacin excesiva por Egoismo, posesividad, cuidar

el bienestar de los dems
en exceso de los allegados
Vervain
Verbena
Preocupacin excesiva por Exceso de entusiasmo

Vine
Vid
Preocupacin excesiva por Dominio, inflexibilidad

Beech
Haya
Preocupacin excesiva por Intolerancia, irritibilidad por

la forma y el fondo
Rock Water
Agua de roca
Preocupacin excesiva por Autorepresi, negarse a si

mismo, voluntad de ser
tomado como ejemplo
Rescue
Remedy
Remedio de
urgencia
nico compueso realizado Situaciones de urgencia, gran

por el Dr. Bach.
nerviosismo, desmayos,
Flores que contiene: Rock malas noticias
Rose, Imapatiens, Clematis,
Cherry Plum, Estrella de
Belem
Edward Bach defina a la enfermedad como un desequilibrio emocional que se produce en

el campo energtico del ser vivo. Si este desequilibrio contina por cierto tiempo sin
tratamiento, se produce la enfermedad en el cuerpo fsico.
El Dr. Bach deca que todos somos producto de la misma fuente que l llamaba Amor y por
lo tanto todos formamos manifestaciones de l. Que venimos a la tierra con esa chispa
divina en nuestro interior, para entrar en un cuerpo fsico y con una mente. Que el ser
interior o alma, viene a cumplir una misin especfica, igual de importante para todos, y si
nuestra personalidad no sigue los impulsos emanados por nuestra alma, se presentar un
conflicto, el cual se evidenciar con un bloqueo en el flujo de nuestra energa y se
manifestar como un sntoma emocional en desequilibrio, en donde si este se prolonga,
proporcionar como resultado manifestaciones fsicas, llamadas enfermedades. Por esto

slo se logran corregir los efectos sin llegar a las causas. Para el Dr. Bach, existen dos
errores primordiales, el primero: la disociacin entre nuestra alma y nuestra personalidad y
segundo: la crueldad o el mal hacia los dems, puesto que va en contra de la unidad,
teniendo en cuenta que todos somos parte de la misma unidad.
El Dr. Bach lleg a la conclusin de que el organismo se enfermaba como consecuencia de
las siguientes siete formas bsicas:
SIETE EMOCIONES BASICAS

DE ENFERMEDAD SEGN E.
BACH
DEFINICIN
1.- EL ORGULLO.
Creer ser ms que cualquiera teniendo en cuenta

que todos somos parte de esa unidad.
2.- LA CRUELDAD.
Hacer dao a los dems o incluso a s mismo.
3.- LA IGNORANCIA
Que adems de llevarnos a negar la existencia del

creador, y sus manifestaciones, entre otras cosas,
inclua el temor que sobreviene por
desconocimiento.
4.- LA INESTABILIDAD
Dudar absolutamente de todo, teniendo en cuenta

la existencia de un orden universal perfecto y
armnico.
5.- EL ODIO
Todo lo contrario a lo que profesa al amor.

Amor excesivo e inmoderado que una persona
siente sobre s misma y que le hace atender
desmedidamente su propio inters. Por lo tanto,
el egosta no se interesa por el inters del prjimo
y rige sus actos de acuerdo a su absoluta
6.- EL EGOISMO
conveniencia.
7.- LA CODICIA
Al tratar de querer para nosotros mismos lo que

sabemos que no nos pertenece.
La esencia floral busca elevar nuestra vibracin, acercarnos a nuestra propia esencia
interior, para tomar conciencia de nuestros errores y desarrollar nuestros aspectos ms
positivos para evitar el sufrimiento y la enfermedad en todos sus niveles.
FUNCIONAMIENTO DELAS FLORES DE BACH
El mtodo se basa en el uso de treinta y ocho remedios naturales, derivados de las flores,
que inciden sobre las vibraciones energticas ms sutiles del hombre.
Con la asimilacin de los remedios, que carecen de efectos secundarios y no interfieren con
los medicamentos, se obtiene una mayor resistencia a los trastornos fsicos, as como una
mayor serenidad y aceptacin de uno mismo.
Utiliza precisamente las flores porque la vida de la planta se concentra en sus flores y es en
la flor donde est la semilla que despus vuelve a la tierra para regenerarse de nuevo.
As, podemos apreciar cmo, al relacionarnos con las flores y la preparacin de los
remedios, actuamos a travs de los cuatro elementos fundamentales que regulan la armona
de nuestro planeta:
LA TIERRA: que proporciona a la flor apoyo y alimento, y a nosotros nos da

conciencia y sostn; sin la tierra, no podramos existir, por lo menos tal como
somos ahora;
EL AIRE, que nos alimenta.
EL FUEGO , que se expresa con toda su fuerza, a travs tambin del sol que nos
nutre y nos regenera, y es un elemento indispensable en la preparacin de los
remedios;
EL AGUA, que nutre la planta y es determinante para la vida de todo el planeta y

tambin para nosotros, dado que nuestro cuerpo est compuesto en un ochenta por
ciento por agua y, adems, porque los remedios se preparan utilizando el agua
como elemento base. As es como toda la naturaleza de los remedios se expresa a
travs del vnculo con los cuatro elementos que se encuentran en la base de la vida
misma y son, por lo tanto, determinantes e imprescindibles.
Es importante sealar que no existe curacin posible si no va acompaada por una actitud
mental distinta, por la tranquilidad y la felicidad interior. La nica condicin que debe tener
en cuenta quien experimenta por s mismo este mtodo es que aprenda a reconocer
honestamente los propios estados de nimo, asociarlos con los remedios y confiarse a ellos
para recuperar el bienestar.
Segn Gabriela Olmedo 2014, La relevante tarea de criar nios para que sean felices,
saludables, y seres humanos sensibles, no es tarea fcil para ningn padre. El proceso de
crecimiento es arduo para algunos nios debido a la cantidad de emociones que manejan.
Aparentemente los que ms ayuda necesitaran serian aquellos muy sensibles y tranquilos
por su aparente sufrimiento, sin embargo, en aquellos que se muestran fuertes, seguros y
peleadores tambin pueden necesitar aprender a usar su poder mental, fsico o emocional
para algo ms que dominar.
La infancia es una etapa sumamente difcil y llena de cambios, tanto para el nio como para
los padres. Es importante ubicar los acontecimientos ms significativos y relevantes de esta
etapa para poder, de alguna manera, ayudar tanto a los nios como a los padres, a
enfrentarlas con ms conciencia y bienestar. El TDAH, es diagnosticado generalmente los
primeros aos de vida sobretodo en etapa preescolar cuando va aumentando la exigencia en
rendimiento acadmico y social.
Las flores de Bach ofrecen un apoyo natural e inocuo para estas etapas. Es importante
recalcar que las flores ayudan a sacar las virtudes que necesiten, ya sea los padres o los
nios,
pero
no
van
modificar
la
esencia
de
ninguno
de
ellos.
Los nios responden muy rpidamente al tratamiento floral, al no estar estructurados como
los adultos. Es interesante y deseable evitar en los nios la instalacin de patrones de
conducta que se puedan volver rgidos y transformarse luego en situaciones conflictivas.
Aquellos con sntomas agudos, como miedo a determinada situacin circunstancial, celos
por el nacimiento de un hermanito, etc., reaccionan a los remedios florales en no ms de
tres das a partir del comienzo de tomar su frmula. En estos casos, la misma puede
interrumpir despus de finalizado el primer frasco si la situacin se encuentra superada.
En caso de situaciones crnicas como, por ejemplo, sntomas psicosomticos, el tratamiento
debe ser a ms largo plazo e incluir por lo menos a uno de los padres, para romper el
crculo vicioso seguramente creado a partir de los sntomas durante un espacio de tiempo
ms prolongado.
Para indicar las flores a nios pequeos hay que dar preferencia a la observacin de la
conducta. Sea a travs de la madre, de una persona que est con l o del terapeuta. Cmo
juega?, Se molesta cuando no puede armar un juego como lo desea?, pierde el inters con
facilidad?, lo tira todo?, llora y busca refugio en alguien?, pide ayuda para lograr lo que
se propone?, es paciente, cuidadoso?, es muy sensible?, es posesivo, comparte su
juego?, es independiente o muy dependiente?, este tipo de preguntas nos van guiando
hacia dnde va el nio, y que frmula podemos preparar.
Respecto al nio con TDAH, definiremos dos instrumentos de recoleccin de informacin
para determinar segn el DSM-V y el CIE 10 cuales son los criterios para definir si el nio
entra en stos parmetros o no.
Criterios A1
Seis (o ms) de los siguientes sntomas de desatencin han persistido por lo menos
durante 6 meses con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relacin
con el nivel de desarrollo:
Desatencin:
(a) a menudo no presta atencin suficiente a los detalles o incurre en errores por
descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades
(b) a menudo tiene dificultades para mantener la atencin en tareas o en
actividades
ldicas
(c) a menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente

(d) a menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos, u
obligaciones en el centro de trabajo (no se debe a comportamiento negativista o a
incapacidad
para
comprender
instrucciones)
(e) a menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades

(f) a menudo evita, le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse a tareas que
requieren un esfuerzo mental sostenido (como trabajos escolares o domsticos)
(g) a menudo extrava objetos necesarios para tareas o actividades (p. ej. juguetes,
ejercicios
(h)
escolares,
menudo
se
lpices,
distrae
libros
fcilmente
por
herramientas)
estmulos
irrelevantes
(i) a menudo es descuidado en las actividades diarias
Criterios A2
Seis (o ms) de los siguientes sntomas de hiperactividad-impulsividad han persistido
por lo menos durante 6 meses con una intensidad que es desadaptativa e incoherente
en relacin con el nivel de desarrollo:
Hiperactividad
(a) a menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento
(b) a menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se
espera
que
permanezca
sentado
(c) a menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado

hacerlo (en adolescentes o adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de
inquietud)
(d) a menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades
de
ocio
(e) a menudo "est en marcha" o suele actuar como si tuviera un motor

(f) a menudo habla en exceso
Impulsividad
(g) a menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas
(h)
menudo
tiene
dificultades
para
guardar
tumo
(i) a menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (p. ej. se

entromete en conversaciones o juegos)
B. Algunos sntomas de hiperactividad-impulsividad o desatencin que causaban
alteraciones estaban presentes antes de los 7 aos de edad.
C. Algunas alteraciones provocadas por los sntomas se presentan en dos o ms ambientes
(p. ej., en la escuela [o en el trabajo] y en casa).
D. Deben existir pruebas claras de un deterioro clnicamente significativo de la actividad
social, acadmica o laboral.
E. Los sntomas no aparecen exclusivamente en el transcurso de un trastorno generalizado
del desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno psictico, y no se explican mejor por la
presencia de otro trastorno mental (p. ej., trastorno del estado de nimo, trastorno de
ansiedad, trastorno disociativo o un trastorno de la personalidad).
ESCALA DE EVALUACION PARA PROFESORES (TEST CONNERS

ABREVIADO)
Nombre del
nio(a) ......................................................................................................................................
.......
Informacin obtenida por ....................................................................Fecha: ...............
GRADO DE ACTIVIDAD
Nada Un poco
0
Bastante
Mucho
1
2
3
................................................................
..
1. Inquieto, hiperactivo
( )
( )
( )
( )
2. Perturba a otros nios

( )
( )
( )
( )
3. Excitable, impulsivo
( )
( )
( )
( )
4. No termina lo que comienza

( )
( )
( )
( )
5. Constantemente movindose en la silla

( )
( )
( )
( )
6. Desatento, fcilmente distrctil

( )
( )
( )
( )
7. Debe satisfacrsele pedidos de inmediato,

( )
( )
( )
( )
8. Llora fcil y frecuentemente

( )
( )
( )
( )
9. Cambios de humor rpidos y drsticos

( )
( )
( )
( )
( )
( )
fcilmente frustrable
10. Pataletas, conductas explosivas e impredescibles( )
()
...................................................................................................................................................
..................
Otras observaciones del Profesor: use el reverso de la hoja
...................................................................................................................................................
..................
RENDIMIENTO POR ASIGNATURA EN LAS ULTIMAS CUATRO SEMANAS

Excelente Bueno Regular Malo
.........................................................
Lenguaje y Comunicacin
( )
( )
( )
( )
Educacin Matemticas
( )
( )
( )
( )
Comprensin del Medio Natural
( )
( )
( )
( )
Comprensin del Medio Social
( )
( )
( )
( )
Idioma Extranjero (Ingls)
( )
( )
( )
( )
Educacin Artstica
( )
( )
( )
( )
Educacin Tecnolgica
( )
( )
( )
( )
Educacin Fsica
( )
( )
( )
( )
Rendimiento Global
( )
( )
( )
( )
Conducta
( )
( )
( )
( )
Firma del Profesor
CUESTIONARIO TOCA-RR (OBSERVACION DEL COMPORTAMIENTO EN LA

SALA DE CLASES)
GUIA DE APLICACIN
Los pasos que el responsable de la aplicacin debe considerar, sea un profesional de la
escuela capacitado, del consultorio o del Centro Comunitario,:
1. Programacin de la aplicacin:
- Informar a los profesores de primero bsico el objeto de la aplicacin y que se
aplicar el cuestionario de padres tambin a su curso.
- Destinar a la aplicacin del cuestionario una sala privada y sin ruido.
- Acordar la duracin de las aplicaciones a los profesores (dos sesiones de algo ms de
dos horas por curso de aproximadamente 40 alumnos) y las fechas y horario. Si es

necesario, considerar el reemplazo del profesor en su clase por el tiempo que dura la
aplicacin.
2. Verificacin de las condiciones de aplicacin:
- Antes de iniciar las entrevistas de aplicacin, asegurarse que la sala escogida sea
adecuada y de que el profesor disponga del tiempo suficiente, con la tranquilidad de
que su curso no est solo.
- Verificar que estn disponibles los nombres completos y fecha de nacimiento de
todos los nios. La aplicacin se realiza por orden de lista, es recomendable utilizar
el libro de clases.
- Confirmar que el profesor tenga al menos cuatro meses el curso a su cargo.
3. Procedimiento;
- Explicar que las razones de la presencia del entrevistador son estrictamente
metodolgicas.
- Explicar que la aplicacin tiene un ritmo, de modo que se pasa de un tem a otro en
pocos segundos, de manera que un cuestionario (la evaluacin de un nio) se completa
en menos de 5 minutos.
- Tanto el entrevistador como el profesor tienen el cuestionario, de modo que puedan
ir leyendo simultneamente los temes.
- La evaluacin se realiza nio por nio, llenando un formulario por cada uno, por orden
de lista.
- Si un nio, es nuevo en el curso, asiste muy poco a clases y el profesor no lo conoce
por al menos 4 meses, no puede llenarse el cuestionario para ese nio.
- El entrevistador lee en voz alta el tem de conducta (ej.: completa las tareas) y el
profesor decide, en la escala de calificacin y, de acuerdo a su conocimiento de la
conducta del nio en las ltimas semanas, la frecuencia de la conducta descrita (Ej.
Casi siempre). ES IMPORTANTE CONTESTAR TODAS LAS PREGUNTAS.
- Las calificaciones globales se califican con el mismo procedimiento.
- El entrevistador va registrando en su cuestionario las respuestas del profesor.

4. Comentarios del profesor:
El entrevistador recoge las opiniones del profesor en relacin al nio, el cuestionario y el
procedimiento de aplicacin.
PARA 3 EB
OBSERVACION AL COMPORTAMIENTO EN LA SALA DE CLASES
TOCA-RR
1= SI
FAMILIA DEL NIO ES BENEFICIARIA DEL CHILE SOLIDARIO 2= NO
RBD
-Escuela
( nombre - sigla)
Profesor(a)
Iniciales profe:
nombre
Nombre del
nio
comuna
CURSO:
nivel
(usar siempre la misma)
letra
Sexo:
Ap. Paterno
RUT
Ap. Materno
Nombres
1=F 2=M
edad
aos
meses
1.
MISMO CURSO, (CON LOS MISMOS COMPAEROS) DE 1 E. BSICA
(1) SI
(2) NO
2.
MISMO (A) PROFESOR (A) DE 1 E. BSICA
(1) SI
(2) NO
3.
MISMA ESCUELA DE 1 E. BSICA
(1) SI
(2) NO
4.
REPITI ALGN CURSO
(1) SI
(2) NO
CUL?________
ESCALA DE CALIFICACIN
1 = Casi nunca
5 = muy frecuentemente
2 = rara vez
6 = casi siempre
3 = a veces
4 = frecuentemente
Marque con un circulo la alternativa que corresponda a lo que observa en el nio
1. COMPLETA LAS TAREAS
Casi nunca 1 2 3 4 5 6 casi siempre
2.
ES AMISTOSO
3.
BUSCA DEMASIADA ATENCION DEL PROFESOR
4.
SE CONCENTRA
5.
DESOBEDECE LAS REGLAS
6.
ES SOCIABLE / INTERACTA CON SUS COMPAEROS
7.
TRABAJA BIEN SOLO
8.
DAA O HIERE A OTROS FISICAMENTE
9.
PRESTA ATENCIN
10. SE APEGA Y ANDA DETRS DE LOS COMPAEROS
11. ROMPE OBJETOS
12. APRENDE DE ACUERDO A SU CAPACIDAD
13. ES GRITON CON LOS DEMAS
14. JUEGA CON LOS COMPAEROS
15. SE DISTRAE FACILMENTE
16. ES SEGURO DE SI MISMO
17. DEMUESTRA ENTUSIASMO Y AGRADO POR APRENDER.
18. MIENTE
19. BUSCA DEMASIADA ATENCION DE LOS COMPAEROS
20. SE AFERRA AL PROFESOR
Ma
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R:
ESCALA DE CALIFICACIN
1 = Casi nunca
4 = frecuentemente
2 = rara vez
5 = muy frecuentemente
3 = a veces
6 = casi siempre
Marque con un circulo la alternativa que corresponda a lo que observa en el nio
20. SE AFERRA AL PROFESOR
21. PERSISTE EN LA TAREA
22. NO PUEDE ESTAR SENTADO TRANQUILO.
23. CORRE MUCHO Y TREPA
24. INICIA PELEAS CON SUS COMPAEROS
25. TIENE MUCHOS AMIGOS
26. SE PARA FRECUENTEMENTE Y CAMINA POR LA

SALA
27. NECESITA AFECTO PARA MOTIVARSE EN EL

TRABAJO
28. REACCIONA NEGATIVAMENTE FRENTE A LA CRITICA

Y EL FRACASO
29. NO CUMPLE REGLAS SIN PROTESTAR / TRAMITA
30. COMPARTE CON SUS COMPAEROS / ES

SOLIDARIO
31. ESTA DISPUESTO A PARTICIPAR EN ACTIVIDADES

RECREATIVAS Y EXTRAPROGRAMATICAS.
PUNTAJE GLOBAL
A.
CUL ES SU CALIFICACION DEL PROGRESO

DEL NIO COMO ESTUDIANTE
B.
CUL ES SU CALIFICACION GLOBAL DE

LA CONDUCTA DEL NIO EN CLASE.
1.
Excelente
1.
Excelente
2.
Bueno
2.
Bueno
3.
Regular
3.
Regular
4.
Malo
4.
Mala
5.
Probable fracaso
5.
Muy mala
6.
Fracaso
6.
Extremadamente mala
OBSERVACIONES FINALES DEL PROFESOR:
RESULTADOS DEL TRATAMIENTO (Seleccionar tres)

Acadmicos
Mejoramiento en el rendimiento escolar

Mejorar atencin a detalles
Pocos errores por descuido
Mejora en seguir instrucciones, menor necesidad de recordatorios
Mejor organizacin
Conductual/Emocional
Disminucin de suspensiones escolares, reportes u otros marcadores
conductuales
Mejor xito con los sistemas de premios
Mejora de autoestima
Mejor conducta en sitios pblicos
Mejor adhesin a reglas en colegio y casa
Social/Familiar
Mejora de relaciones familiares
Mejor adhesin a requerimientos parentales
Mejor interaccin con hermanos
Aumento de la independencia en actividades especficas de la vida diaria
Mejor relacin con pares
Mejor capacidad de esperar turnos
Seguridad
En hogar salta y corre menos

guridad en uso de bicicleta
Seguridad en uso del auto
Disminucin del nmero de injurias
Fecha aplicacin
CUESTIONARIO PARA PADRES PSC
Nombre del nio

Ap. Paterno
Ap. Materno
RUT
Nombres
Direccin:
A continuacin, marque con un circulo la alternativa que corresponda a la

situacin de su familia
I.
a.
b.
DATOS DE LA FAMILIA
Edad de la madre
El padre del nio vive con l
1)
2) 25-49
menos de
25 aos
1) SI
2)
c.
El nio tiene una enfermedad que necesita control permanente

o que lo hace faltar al colegio ms de una vez al mes
1) SI
2) NO
d.
Algn familiar que vive con el nio ha sido hospitalizado o

necesita Tratamiento o recibe pensin de invalidez por
enfermedad mental o psicolgica.
1) SI
2) NO
e.
La familia participa habitualmente en actividades de la iglesia,

Centro de Madres, Junta de Vecinos, Clubes Deportivos,
Agrupaciones Culturales, Polticas o recreativas
1) SI
2) NO
II.
3)
aos
NO
50 aos o
ms
CUESTIONARIO DE CONDUCTAS:
Por favor marque con un crculo la alternativa que corresponda mejor a lo que observa su hijo.
1
1.
Se queja de malestares y dolores.
nunca
a veces
muy seguido
2.
El nio tiende a aislarse y estar solo.
nunca
a veces
muy seguido
3.
Tiene poca energa/se cansa fcilmente.
nunca
a veces
muy seguido
4.
Le cuesta estar tranquilo.
nunca
a veces
muy seguido
5.
Tiene malas relaciones con su profesor.
nunca
a veces
muy seguido
6.
Manifiesta inters por la escuela.
nunca
a veces
muy seguido
7.
Es inquieto
nunca
a veces
muy seguido
8.
Suea despierto, est en su propio mundo.
nunca
a veces
muy seguido
nunca
a veces
muy seguido (
10. Teme a las situaciones nuevas
nunca
a veces
muy seguido (
11. Se siente triste
nunca
a veces
muy seguido (
12. Es irritable y enojn
nunca
a veces
muy seguido (
13. Se siente pesimista/piensa que las cosas son

difciles y le van a salir mal
14. Le cuesta concentrarse
nunca
a veces
muy seguido (
nunca
a veces
muy seguido (
15. Est desinteresado de los amigos
nunca
a veces
muy seguido (
16. Pelea con otros nios
nunca
a veces
muy seguido (
17. Tiene malas notas
nunca
a veces
muy seguido (
18. Se siente poca cosa
nunca
a veces
muy seguido (
19. Consulta mdico y no le encuentran nada
nunca
a veces
muy seguido (
20. Le cuesta quedarse dormido/Duerme mal
nunca
a veces
muy seguido (
21. Le cuesta separarse de usted
nunca
a veces
muy seguido (
22. El nio piensa que es malo
nunca
a veces
muy seguido (
23. Es arriesgado
nunca
a veces
muy seguido (
24. Sufre heridas frecuentemente
nunca
a veces
muy seguido (
25. Se aburre
nunca
a veces
muy seguido (
26. Acta como si fuera ms chico/llora con

facilidad
27. Ignora las rdenes
nunca
a veces
muy seguido (
nunca
a veces
muy seguido (
28. Expresa sus sentimientos
nunca
a veces
muy seguido (
).
29. Comprende los sentimientos de los dems
nunca
a veces
muy seguido (
).
30. Molesta a los dems
nunca
a veces
muy seguido (
31. Culpa a los dems de sus problemas
nunca
a veces
muy seguido (
32. Toma cosas ajenas
nunca
a veces
muy seguido (
33. Es egosta
nunca
a veces
muy seguido (
TOTAL
nunca
a veces
muy seguido (
9.
Se distrae fcilmente
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Determinar si hubo resistencias emocionales y cules fueron las que influyeron en el
proceso de identificacin como terapeuta floral al incorporarlo a la psicoterapia en 5
psiclogas que ejercen la psicoterapia individual y cursan el diplomado en terapia floral en
la ciudad de los Mochis, Sinaloa. Mxico.
MUESTRA:
Nos encontrbamos en el grupo de formacin del Diplomado de Terapeutas Florales 6
psiclogas de las cuales 5 slo ejercamos la Psicoterapia.
CARACTERSTICAS DE LA MUESTRA.
PSICLOGA
1.- ADRIANA
2.- ARLN
3.- CARMEN
4.- MARA
5.- NANCY
EJERCE LA PSICOTERAPIA
SI
SI
SI
SI
SI
ENFOQUE QUE MANEJA

PSICOANALTICO
PSICOANALTICO
GESTALT
PSICOANALTICO
PSICOANALTICO

La Identificación Como Terapeuta Floral Desde La Psicoterapia

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LA IDENTIFICACIN COMO TERAPEUTA FLORAL DESDE LA PSICOTERAPIA

RESISTENCIA DEL TRABAJO PSICOTERAPEUTICO A TRAVES DE LAS FLORES

mis resistencias para

integrar la Terapia Floral a la Psicoterapia. Sentimientos de Duda, Pnico, Miedo a perder

integrar o no la Terapia Floral a la Psicoterapia SINO QUE HABRIA QUIZ MUCHOS

DEFINCION DEL PROBLEMA:

-Se desenvuelve en forma ms relajada y se produce disminucin de la agresividad.

FLORES DE BACH Y ENFERMEDAD.

Miedo a cosas conocidas

lamo tembln Miedo

Miedo a perder la razn

Red Chestnut Castao rojo

Miedo por los dems,

Dificultad para escoger o

Desaliento y desnimo fciles

Avena silvestre Incertidumbre

Incertidumbre con repecto al

Agotamiento mental, pereza,

Falta de inters en las

Totalmente exhausto, falta de

Falta de inters en las

Soador, siempre a la espera

Falta de inters en las

Castao blanco Falta de inters en las

Chestnut Bud Brote de

Falta de inters en las

Falta de inters en las

Profunda tristeza sin causa

Falta de inters en las

Impaciencia, irritabilidad por

Desaliento o desesperacin Rencor, amargura

Desaliento o desesperacin Falta de confianza en uno

Desaliento o desesperacin Autorreproches, culpabilidad

Desaliento o desesperacin Sensacin de suciedad, no

Desaliento o desesperacin Abrumado por las

Desaliento o desesperacin Agotado pero no pierde la

Desaliento o desesperacin Efectos despus de un

Desaliento o desesperacin Angustia mental extrema

Preocupacin excesiva por Egoismo, posesividad, cuidar

Preocupacin excesiva por Exceso de entusiasmo

Preocupacin excesiva por Dominio, inflexibilidad

Preocupacin excesiva por Intolerancia, irritibilidad por

Preocupacin excesiva por Autorepresi, negarse a si

nico compueso realizado Situaciones de urgencia, gran

Edward Bach defina a la enfermedad como un desequilibrio emocional que se produce en

proporcionar como resultado manifestaciones fsicas, llamadas enfermedades. Por esto

SIETE EMOCIONES BASICAS

Creer ser ms que cualquiera teniendo en cuenta

Hacer dao a los dems o incluso a s mismo.

Que adems de llevarnos a negar la existencia del

Dudar absolutamente de todo, teniendo en cuenta

Todo lo contrario a lo que profesa al amor.

Al tratar de querer para nosotros mismos lo que

LA TIERRA: que proporciona a la flor apoyo y alimento, y a nosotros nos da

EL AIRE, que nos alimenta.

EL AGUA, que nutre la planta y es determinante para la vida de todo el planeta y

(c) a menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente

(e) a menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades

(i) a menudo es descuidado en las actividades diarias

(c) a menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado

(e) a menudo "est en marcha" o suele actuar como si tuviera un motor

(i) a menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (p. ej. se

ESCALA DE EVALUACION PARA PROFESORES (TEST CONNERS

2. Perturba a otros nios