JARDIN DE NIOS LUIS DONALDO COLOSIO

CLAVE: 14DJN0734T
ZONA ESCOLAR: 92F
MODALIDAD: SITUACIN DE APRENDIZAJE
EDUCADORA: MARA ELENA MEDINA GARCA 2 A
FECHA DE INICIO: 1DE JUNIO DEL 2016 TRMINO: 10 DE JUNIO DEL 2016
NOMBRE DE LA SITUACIN: ESTRUCTURAS ESPACIO- TEMPORALES
COMPETENCIA:

APRENDIZAJE ESPERADO:

PROPSITO:

Construye sistemas de
referencia en relacin con la
ubicacin espacial.

Utiliza referencias personales para

ubicar lugares.

Usen el razonamiento matemtico en

situaciones que demanden
establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y
ubicacin entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos,
comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un
problema y usen estrategias o
procedimientos propios para
resolverlos.

Establece relaciones de ubicacin

entre su cuerpo y los objetos, as
como entre objetos, tomando en
cuenta sus caractersticas de
direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad.
Comunica posiciones y
desplazamientos de objetos y
personas utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etctera.
Explica cmo ve objetos y
personas desde diversos puntos
espaciales: arriba, abajo, lejos,
cerca, de frente, de perfil.

CAMPO FORMATIVO:

Ejecuta desplazamientos y
trayectorias siguiendo instrucciones.
ASPECTO:

PENSAMIENTO MATEMTICO

ESPACIO, FORMA Y MEDIDA

RECURSOS:
GISES DE COLORES
HOJAS DIDCTICAS

SITUACIN DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DA: Conocemos y

AROS
GRABADORA
MSICA
PIZARRN
PLUMONES
HOJAS BLANCAS

conversamos
La educadora lee un relato de la vida real, un libro o
artculo de revista informativo o descriptivo, una
noticia de peridico y conversan en grupo sobre lo que
leyeron.
Qu se logra?
Los nios aprenden a identificar qu tipo de informacin
pueden encontrar en los distintos portadores de texto,
en la medida en que participan en experiencias reales
de uso. En este caso, a travs de la lectura de su
educadora.
ACTIVIDADES PARA LA SANA CONVIVENCIA:
Organizar las actividades que se llevarn a cabo en el
evento: La Familia
Bienvenida, concursos, juegos organizados, Karaoke,
etc. Se tiene planeado que el evento sea el viernes 17
de Junio

Inicio:
La Educadora indagar con los alumnos sus
conocimientos previos
Desarrollo: Realizarn diversos juegos y Actividades
referentes a Estructuras Topolgicas, a partir de su
ubicacin tempo-espacial.
Situacin 1: En el patio de la escuela, utilizando gises de
colores, se trazarn distintos caminos que lleguen a diversos
lugares del patio o salones.
Los nios recorrern todos los caminos y despus respondern
las siguientes preguntas:
Cuntos caminos llegan al patio?
Cuntos caminos llegan al bao?
Cuntos no llegan ni al patio ni al bao?
Qu camino que llega al bao es ms corto? Cul es el
ms largo?

Cmo indicaran a un nio nuevo como llegar al bao?

Situacin 2: Pedir a los nios que pongan los aros en el
suelo y se paren dentro de ellos.

Debern seguir las indicaciones del maestro, todos

fuera, atrs, delante, a la derecha, a la izquierda, dentro,
lejos, cerca.
Repetir varias veces, dando las instrucciones, cada vez
ms aprisa.
Poner la msica y continuar la dinmica; cuando se
detenga la msica preguntar a algunos nios donde se
encuentran con respecto a su aro: a la derecha, delante,
etc.

Situacin 3: Se solicita a un nio que viva cerca de la escuela

que describa el camino que sigue para llegar a la escuela la
educadora lo escribe en el pizarrn.

Preguntar al nio en que lugares debe dar vuelta, si hay

que pasar junto a la iglesia, junto a la tienda o a un
costado de otras escuelas, etc.
Elegir algunos elementos que permita al grupo
orientarse y salen todos a realizar el recorrido.
Al regresar recordaran cmo fue la explicacin del
compaero y entre todos, identificar las dificultades que
se presentaron para seguir las explicaciones.
Con ayuda de la educadora los nios, afina la explicacin
para que sea ms clara y precisa.
Representar con un dibujo o croquis el recorrido
realizado, en el pizarrn y en hojas individuales.

Situacin 4: E una canasta, poner tantos papelitos como nios

haya.
Cada nio saca un papelito y forman una fila india,

ocupando cada nio el sitio de acuerdo con el nmero

que le haya tocado.
Una vez formados todos se pide a cada nio que diga el
nombre del nio que est delante y el del nio que est
detrs de l.
Luego la educadora les dir: Caminen hacia atrs, ahora
hacia delante, todos abajo, dos pasos a la derecha, tres
pasos a la izquierda, hagan dos filas frente a frente,
dense la espalda, etc.
Cuando estn en dos filas y realicen diversos
movimientos, el maestro puede preguntar a algunos
nios delante o detrs de quien quedaron.

Cierre:
La educadora en plenaria preguntar e
indagar con los nios respecto a los
aprendizajes esperados de esta
competencia, Preguntndoles qu les gust
ms de los juegos y qu aprendieron.
RUTA DE MEJORA:
Los alumnos continuarn
ACTIVIDADES COTIDIANAS:
Deportes, Desayuno, recreo, ingls.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

Observacin directa
Registro en el diario
Hojas Didcticas

ACTIVIDADES PERMANENTES:
Actividades para iniciar bien el da, actividades que
estimulen y fomenten la sana convivencia, registro y
toma de asistencia, fecha, actividades de conteo y
lenguaje.
ACTIVIDAD PUNTUAL ( opcional):

ESTNDARES:

2.2. Ubicacin
2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que
denotan desplazamientos y posiciones.

ASPECTOS A EVALUAR:

Sus
Sus
Sus
Sus
Sus
Sus
Sus

conocimientos previos respecto al tema

habilidades de ubicacin temporal
habilidades de ubicacin espacial
conocimientos sobre lateralidad
capacidades, habilidades y conocimientos para desplazarse
habilidades para establecer secuencias temporales.
habilidades y destrezas para realizar movimientos con control, fuerza y equilibrio

ARGUMENTACIN: A partir de las experiencias que los alumnos vivan en la escuela relacionadas con la ubicacin
espacial, progresivamente construyen conocimientos sobre las relaciones de ubicacin: la orientacin (al lado de,
debajo de, sobre, arriba de, debajo de, delante de, atrs de, a la izquierda de, a la derecha de), la proximidad
(cerca de, lejos de), la interioridad (dentro de, fuera de) y la direccionalidad (hacia, desde, hasta). Estas nociones
estn asociadas con el uso del lenguaje para referir relaciones, la posicin y el uso de un punto de referencia
particular, y tratndose de direccionalidad se involucran dos puntos de referencia.
Que los nios tambin construyan poco a poco el sentido de sucesin, de separacin y representacin, es parte
importante del proceso por el cual avanzan en la comprensin de las relaciones espaciales.

PEP 2011 PGINA 55

TRANSVERSALIDAD SOBRE APRENDIZAJES ESPERADOS:

CAMPO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
ASPECTO: LENGUAJE ORAL
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Obtiene y comparte informacin a travs de diversas forma de expresin oral
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos
de su entorno.

 Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a
familiares o a otras personas.
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.