Sei sulla pagina 1di 6

DISTRITO LA SALLISTA

NORANDINO

PROGRAMA DE FORMACION GERENCIAL


LA SALLE- VENEZUELA

MDULO III
PEDAGGICO PASTORAL

Profesora: Myrian Devia.

Participante: Lcda. Neulys Guilarte


C.I.10999825

Junio, 2016

PASADO PRESENTE Y FUTURO DE UN ESTILO PEDAGOGICO


La pedagoga es la disciplina que promueve y sustenta todo lo relacionado
con el trabajo docente, siendo la educacin un proceso complejo, los docentes
estn en la obligacin de profundizar en la pedagoga, para reflexionar sobre su
labor y su mejoramiento permanente. Este ensayo est orientado hacia el
conocimiento de puntos de encuentro entre la pedagoga lasallista y las corrientes
pedaggicas contemporneas con sus tendencias y enfoques que favorecen y
transforman las prcticas pedaggicas para la generacin de los nuevos tiempos.
San Juan Bautista De La Salle, cre un proyecto educativo basado en su
experiencia personal que fue de cuarenta aos de servicio a la educacin,
centrando sus ideas pedaggicas en las dimensiones que transcienden (humano
cristiano), en su estilo pedaggico plasmaba conocer individualmente a cada
nio, apelar a los sentidos, formar a los escolares fsica, intelectual moral y
religiosamente, formar hombres de bien, tiles a la familia y a la sociedad, cultivar
el cuerpo y el espritu a travs de una educacin fsico espiritual; cre una
enseanza cristiana subordinada a la vida, encarnada en la realidad. Siendo
evidente que este proyecto educativo se cre bajo una corriente humanista con un
enfoque constructivista en el que se desarrolla el aprendizaje inductivo, la
psicologa analtica, formacin integral.
Por eso, es en s; una educacin evangelizadora, en la cual organiz una
enseanza racional, progresiva, adaptada a las capacidades del nio hacindolo
agente de su propia educacin. Toda la pedagoga lasallista se basa en el amor a
los nios especialmente a los pobres y en su formacin integral, teniendo en
cuenta la importancia de las tcnicas pedaggicas y sus mejoras.
En la actualidad ese proyecto educativo que rompi esquemas en el siglo
XVII y XVIII responde cabalmente a las nuevas exigencias de vida y a la
formacin para esa vida, coexistiendo con la tendencia del pensamiento que se
fusiona con la investigacin para comprender y dar respuestas a todo lo

relacionado con el aspecto pedaggico en los diferentes contextos sociales;


denominado por los estudiosos como corrientes pedaggicas.
Se debe tener clara la manera de cmo debe ser el proceso del
aprendizaje, para poder desarrollar el potencial humano promoviendo autonoma
y autodeterminacin. Para esto, es necesario aplicar acciones y procesos que
permitan al

escolar, aprender de manera eficiente. Por ser entendida la

Educacin como una prctica social que se desarrolla y responde a un contexto


histrico y social especifico y por ser la escuela un espacio para la formacin
integral de la personalidad del hombre. Ensear hoy requiere de un educador que
tenga un amplio conocimiento de la teora y prctica pedaggica, adems de un
manejo eficaz de la relacin socioafectiva, para que pueda valorar y reflexionar
sobre su prctica educativa, en relacin con el desarrollo integral de los escolares
y con el impacto que la educacin genera en el contexto social, econmico y
cultural.
El estilo pedaggico de San Juan Bautista De La Salle (humano-cristiano) y
las corrientes pedaggicas contemporneas fusionadas posibilitan y garantizan
los procesos de aprendizaje, porque responden a las exigencias de la sociedad
actual como los son: la formacin en valores, autonoma y desarrollo de las
actitudes y habilidades ecolgicas. La pedagoga lasallista y las corrientes
pedaggicas

contemporneas

(cognitivista,

constructivista,

tecnolgica,

ecolgica) estn totalmente contextualizadas y son idneas para formar al


hombre nuevo y permitirle su plena realizacin.
Ejemplo de ello: la corriente humanista plantea propiciar la voluntad libre y
la autorrealizacin, la educacin est centrada en la persona y en el respeto a su
dignidad lo cual se logra a travs de diversas actividades, en los diferentes
contextos en el cual se desenvuelve el escolar, permitindole relacionarse con sus
iguales y con los adultos significantes, y as, l, pueda descubrir, expresar y
activar sus capacidades, explorando el medio en la medida que l desarrolla sus
potencialidades como ser, y por ende manifiesta su creatividad.
En este aspecto la pedagoga la sallista se afianza en lo importante del
sentido de la proximidad del docente para poder acompaar a los escolares, ya

que cuando se conocen sus necesidades, dificultades y aspiraciones se puede


establecer un clima de fraternidad para brindar la ayuda y ellos, puedan
desarrollar significativamente sus aprendizajes y recibir una slida formacin.
Al igual que la corriente humanista, tenemos que el enfoque constructivista,
busca respetar el nivel y ritmo de aprendizaje de los nios partiendo de su
contexto, as mismo se refleja en el estilo pedaggico de San Juan Bautista De La
Salle, cuando hace referencia a respetar la individualidad del nio y a conocer
como

aprende,llegando

conocerlo

personalmente,

aprovechando sus intereses, necesidades y las

descubriendo

experiencias cotidianas,

permitindole el desarrollo de un aprendizaje que sea verdaderamente


significativo para l, por ser contextualizado y centrado en su propia vida.
Por otra parte, encontramos las nuevas tecnologas que son de gran
utilidad porque propician una cultura tecnolgica que busca mejorar los procesos
de enseanza y aprendizaje, permitiendo variedad de forma de interaccin,
facilitando la transmisin de informacin, a travs del uso de materiales didcticos
que despiertan el inters del estudiante, favorecen la creatividad, el uso de la
imaginacin y desarrollan la capacidad del aprendizaje autnomo.
Ms all de las necesidades que pudiera tener el escolar, no podemos
privarlo del contacto y manejo de las nuevas tecnologas. Esta corriente
relacionada con la pedagoga lasallista brinda autonoma permitiendo la
responsabilidad del escolar, como actor de su propio aprendizaje, desarrollando
su espritu de iniciativa y lo dignifica como persona al elevar sus niveles de
conocimiento.
Respecto al enfoque cognitivista ha sido muy utilizado en los ltimos aos
perteneciente a la corriente naturalista, nos encontramos con la programacin
neurolingstica que trabaja posturas, expresiones faciales y calidad de los
movimientos para lograr controlar el cerebro. Logrando un cambio en su fisiologa,
se cambia su representacin interna y el docente le dice al nio como debe
comportarse. Estos son factores que de conocerlos permiten al docente moldear
al escolar, para el alcance de sus metas sean estas lograr captar su atencin,
moldear comportamientos, trabajar el valor de la disciplina, garantizar que el

escolar controle sus emociones entre otros. De all que, el docente, debe ejercer
su funcin de manera congruente; por lo tanto se ajusta a la pedagoga lasallista.
Asimismo, en la corriente contempornea cognitivista esta la inteligencia
emocional, la cual est orientada a desarrollar las habilidades socioemocionales;
con la que se les ensea a los escolares, a manejar sus emociones para que
sean adecuados sus sentimientos y as ellos puedan convertir esto en una
destreza emocional bsica como automotivarse u ordenar las emociones al
servicio de un objetivo como prestar atencin. Tambin se les ensea el
autodominio emocional y a contener la impulsividad. Aprender a responder,
manejar el arte de las relaciones, percibir las emociones de los dems, entre
otros. Lo cual va a facilitar el aprendizaje efectivo y el crecimiento personal del
escolar.
La pedagoga lasallista y la corriente emergente (ecolgico) se ajustan
acordemente porque ambas buscan explicar a los escolares, la realidad de los
fenmenos y situaciones educativas permitiendo ver la escuela como un centro de
vivencias donde se recrea la cultura, la relacin con la comunidad, sus
necesidades, sus interese cotidianos bajo una visin de transcendencia social.
Igualmente, la corriente liberadora emancipa al hombre para su desarrollo
humano y al igual que en la pedagoga lasallista los fundamentos de esta
propuesta son, que el proceso educativo va a estar centrado en el entorno de los
escolares, influyendo en ellos hacindolos crticos de su propia realidad,
permitindoles el desarrollo de su capacidad cognitiva para que sean capaces de
emitir juicios, valorar las cosas, los hechos y las personas que los rodean; en fin
su experiencia de vida.
Desde el principio pedaggico de lo afectivo y cognitivo se plantea la
siguiente propuesta: crear un conjunto de estrategias didcticas desde una
perspectiva espiritual, para promover los valores ecolgicos en los estudiantes de
la U.E. Salle Baloche en la ciudad de Puerto Cabello. Es evidente lo que est
ocurriendo con nuestro planeta cambio climtico, deshielo de los glaciares,
debilitacin de la capa de ozono, entre otros; situacin que impacta en los
habitantes del planeta por los daos que causa este deterioro de nuestro

ambiente y sobre todo por las nuevas generaciones, es vlido preguntarse qu


van a heredar? estamos en el deber de crear conciencia de este problema en los
nios y as estimular su participacin en la proteccin y en el mejoramiento del
ambiente donde viven.
Para concluir, se enfatiza en la importancia de la pedagoga y las corrientes
pedaggicas con sus diversos enfoques y teoras en el acto docente, tarea que se
comparte con el escolar y supone; la elevacin de la efectividad de la educacin y
su correspondiente optimizacin. La pedagoga es especialmente til y bsica ya
que es a travs de esta que el estudiante se forma por medio de un saber
reflexivo, en cada una de sus dimensiones espiritual, moral, cognitiva, afectiva,
artstica, fsica y socio poltica a fin de lograr su realizacin plena. Comprendiendo
la importancia de su cultura y el impacto que genera su formacin para la vida en
sociedad.
REFERENCIAS
Lauraire, L., fsc. Los Ejes de la Pedagoga de SJBS. Roma.
Lauraire, L. fsc. Gua de las escuelas. Enfoque Contextual Roma Pedagoga.
Morales A., fsc. Lasallista. Universidad La Salle. Per.
Rangel, Mary. Pedagoga Lasaliana: Estatuto Epistemolgico y Actualidad. (2011).
Revista Digital de Investigacin Lasaliana.
Repensar la Pedagoga Lasaliana. Tbar, L. fsc. Cuaderno 50.
Que la Escuela vaya siempre bien. Aproximacion al modelo pedaggico lasaliano.
Estudios Lasalianos 17. Roma 2013. pp-251 a 268.
Alfonso Snchez, I. y Gonzlez Prez, T. L. (2004) Tendencias Pedaggicas
Contemporneas. [Documento en lnea] Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos6/tenpe/tenpe3.shtml. [Consulta: 2004, junio
09].