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1er Parcial
2do Parcial
3er Parcial
Exmenes.
2do Quimestre
1er Parcial
2do Parcial
3er Parcial
Exmenes.
24 al 28 de febrero de 2015
Semanas laborables
40
Menos 4 semanas de evaluaciones y vacaciones
4
Menos imprevistos
1
Nmeros de semanas disponibles
35
Nmeros de horas clase semana 4 x 35 semanas = 140 periodos anuales
3. CARACTERIZACIN DE LA MATERIA
La presentacin de la asignatura Desarrollo del Pensamiento Filosfico incluye necesariamente
la pregunta sobre el sentido y la funcin de la enseanza de la filosofa en el nivel secundario. Es
claro que, en este nivel educativo, no se trata de iniciar a los estudiantes en un estudio destinado
a futuros filsofos, sino de aproximarlos a una filosofa que debe ser asequible para sujetos no
filsofos, desde su etapa evolutiva y desde su contexto.
Puede afirmarse con certeza que la filosofa est, primordialmente, al servicio del desarrollo del
pensamiento crtico del estudiantado sobre las cuestiones fundamentales de la existencia, la vida
y la sociedad.
Sin embargo, la tradicin docente en esta disciplina ha reducido la enseanza de la filosofa a la
lectura y al anlisis de textos filosficos o a la historia de la filosofa .
Este enfoque academicista de la enseanza se centra en la transmisin fiel de los textos. En lugar
de ser los problemas filosficos los que motoriza en el filosofar, estos quedan escondidos u
olvidados por la devocin hacia la lectura de las grandes obras. El resultado no es muy
auspicioso: los estudiantes del nivel secundario que deben aprender estos textos no acceden a las
preguntas filosficas que les dieron origen, y mucho menos logran hacerse preguntas filosficas
que den sentido a estas lecturas.
El ejercicio del filosofar se relaciona estrechamente con la capacidad de preguntar, y las
preguntas solo pueden plantearse ante algn contenido. La pregunta no puede nacer de la pura
ignorancia. La pregunta surge desde lo que se sabe o desde lo que se cree saber, porque ese saber
parece insuficiente o dudoso.
Por tal razn, la asignatura Desarrollo del Pensamiento Filosfico debe proveer los contenidos
filosficos socialmente relevantes para activar la reflexin y la pregunta.
4. PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES:
Al terminar el Bachillerato, el estudiante estar en capacidad de:
Ser capaz de descubrir los errores en los diversos planteamientos que pueden darse
sobre un tema determinado y sealar las inconsistencias.
Valorara las ideas que tienen mejores argumentos a favor y las que mejor resisten la
prueba de las objeciones.
Cuestionar la realidad como algo inmutable y preguntarse por los procesos de produccin
de lo real.
Dotar de pasado y futuro a los acontecimientos o hechos, situndolos en la historia,
reconstruyendo procesos all donde solo se muestran sucesos que parecen aislados.
Pensar acerca del proceso mismo de pensamiento, acerca de la naturaleza de las propias
creencias y de cmo estas creencias influyen en las experiencias diarias.
5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA:
El rea de arte brindar a los estudiantes la posibilidad de:
Comprender los problemas centrales de la filosofa y de la vida real, mediante el anlisis
y la aplicacin de los mtodos filosficos para resolverlos reflexivamente, ya sea en
contextos acadmicos, sociales o familiares.
Pensar de manera rigurosa, crtica y creativa sobre problemas filosficos. Esto significa
ser capaz de:
- Leer y comprender textos filosficos.
- Escribir textos filosficos propios.
- Participar en dilogos filosficos.
Contrastar las distintas formas de pensamiento, valores y saberes, para generar actitudes
respetuosas y tolerantes ante la diversidad.
Explicar con fundamentos claros y precisos las propias creencias para actuar de manera
coherente con ella.
6. BLOQUES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. rea: MATEMATICAS
1.2.Bachillerato General Unificado: 1er 1.3. Paralelo: 7 y 8
2. OBJETIVO GENERAL: Comprender los problemas centrales de la filosofa y de la vida real, mediante
el anlisis y la aplicacin de los mtodos filosficos para resolverlos reflexivamente, ya sea en contextos
acadmicos, sociales o familiares.
BLOQUE # 2
ARGUMENTACION
2.1 Qu relacin hay
entre el lenguaje y el
pensamiento?
2.2
Cmo
evaluar
definiciones?
2.3 Cmo construir
definiciones propias?
2.4 Qu es un argumento
y
como
podemos
identificarlo en un texto?
2.5 Cul es la estructura
de un argumento?
2.6 Cmo reconocer
presuposiciones?
2.7 Cmo distinguir
argumentos deductivos e
inductivo?
2.8
Cmo
evaluar
argumentos segn su
forma (valides)?
2.9
Cmo
evaluar
argumentos por la calidad
de sus premisas?
2.10 Cmo reconocer (y
evitar) los tipos de errores
ms comunes que se
cometen al argumentar?
2.11 Cmo determinar la
confiabilidad
de
las
fuentes?
2.12 Qu tipos de
razonamiento hay?
2.13 Cmo evitar errores
en la argumentacin?
2.14 Qu relaciones
existentes entre la verdad
y la validez?
2.15
Tautologa,
contradiccin
y
contingencia
2.16 Falacias formales y
falacias informales
2.17 Razonamiento y
conservacin de la verdad
2.18
Dilogo
y
argumentacin
2.19 Juicios de hecho y
juicios de valor
________________________
xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Director de rea
BLOQUE # 3
CONOCIMIENTO
3.1.1
Es
posible
conocer?
3.1.2 Cules son las
fuentes del conocimiento?
3.1.3 Cul es el alcance
del
conocimiento
humano?
3.1.4 Qu diferencia hay
entre el conocimiento
comn y el conocimiento
cientfico?
3.1.5 Qu requisitos se
deben cumplir para que
haya conocimiento?
3.1.6 Cmo se justifican
las creencias?
3.1.7 Posicin escptica
respecto al conocimiento
3.1.8 Posicin dogmtica
respecto
del
conocimiento.
3.1.9
Fe,
razn
y
experiencia.
3.1.10 Creencia, verdad y
prueba.
VERDAD
3.2.1 Verdad es lo
mismo que objetividad?
3.2.2
Las
verdades
humanas son relativas
3.2.3Existentes verdades
absolutas?.
3.2.4 La verdad se
encuentra, se descube o se
construye?
3.2.5 Cmo se llega a la
verdad cientfica?
3.2.6
la
verdades
cientficas son inmutables.
3.2.7 Concepciones sobre
la verdad.
3.2.8 La verdad como
correspondencia
3.2.9 La verdad como
interpretacin.
3.2.10 La verdad como
creacin humana
3.2.11 Objetividad
subjetividad
intersubjetividad
BLOQUE # 4
ETICA
4.1 tica y
moral
son
sinnimos?
4.2 Hay criterios
para distinguir lo
bueno de lo malo?
4.3 Cules son
los aspectos de la
accin humana?
4.4 Se aprende a
actuar bien?
4.5 El bien y mal
son absolutos?
4.6 Cmo se
justifican
las
acciones
4.7 Qu significa
que el ser humano
es un ser libre?
4.8 Qu relacin
existe
entre
libertad
y
responsabilidad?
4.9
Concepciones
sobre el bien y el
mal?
4.10 El bien y la
alegra
4.11 el mal y el
dolor
4.12
Motivos,
intenciones, fines
resultados
y
consecuencias de
las acciones.
4.13
los
sentimientos
morales:
humillacin,
indignacin, culpa
4.14
Libertad,
imputabilidad,
responsabilidad
4.15
Relacin
entre maldad y
egosmo.
BLOQUE # 5
ESTETICA
5.1 Cules son
los
valores
estticos?
5.2
Los
valores
estticos
son
objetivos
y
subjetivos?
5.3
Sobre
gustos no se
discuten?
5.4
El
concepto
de
belleza
es
histrico?
5.5 Lo feo es
lo esttico?
5.6
Sujeto,
objeto
y
situacin
esttica.
5.7
Subjetivismo y
objetivismo de
los
valores
estticos.
5.8
Las
expresiones
artsticas:
lo
popular y lo
acadmico
5.9
Construccin
social del gusto
5.10 Relaciones
entre tica y
esttica.
5.11 Polaridad
y jerarqua de
los
valores
estticos.
_________________________
Tnlg.WASHINGTON SORIANO ENRIQUEZ
Docente
BLOQUE # 6
VALORES EXISTENCIALES
LA MUERTE
6.1.1 Qu significa la muerte para los seres
humanos?
6.1.2 La muerte es un fin biolgico o es la
finalidad de la vida humana?
6.1.3 Es lo mismo Vivir y existir?
6.1.4 Ideas sobre la muerte
6.1.5 El ser humano como ser mortal
6.1.6 Mortalidad y proyecto
6.1.7 La muerte en la cultura
6.1.8 La muerte como precaucin
6.1.9 La conciencia de la muerte
6.1.10 La muerte como motor del filosofar.
6.1.11Muerte y alegra de vivir
6.1.12 Muerte y sentido de la existencia
EL AMOR
6.2.1 Se puede definir al amor
6.2.2 Qu diferencias hay entre el amor y la
pasin?
6.2.3 El amor ha sido siempre igual a lo largo
de la historia?
6.2.4 El amor como deseo de lo que falta
6.2.5 El amor como plenitud
6.2.6 Amor y sexualidad
6.2.7 El sexo como mercanca en la sociedad de
consumo.
6.2.8 El amor y la alegra
6.2.9 El amor y la responsabilidad
6.2.10 Amor y desamor
6.2.11 Los amores lquidos de la postmodernidad.
6.2.12 El amor como derecho.
6.2.13 El amor y la justicia.
LA FELICIDAD
6.3.1 Por qu deseamos ser felices?
6.3.2 Es posible la felicidad?
6.3.3 Ser feliz es lo mismo que sentirse feliz?
6.3.4 La felicidad depende del contexto?
6.3.5 La felicidad se encuentra o se construye?
6.3.6 Para ser felices hay que tener xitos?
6.3.7 La felicidad como finalidad de la vida
humana
6.3.8 Felicidad posible-felicidad real
6.3.9 Felicidad y autonoma
6.3.10 Felicidad y cultura
6.3.11Felicidad, placer, alegra
6.3.12 Felicidad vs. Entretenimiento.
6.3.13 Felicidad, xito y frustracin
6.3.14 Felicidad y deseo
6.3.15 Felicidad y valenta
6.3.16 La ilusin de la felicidad.
_______________________
Lcdo. Vctor Vera Villao.Msc
Vice-rector
ARGUMENTACION
CONOCIMIENTO Y
VERDAD
LA
ETICA
CUESTION
LOS
VALORES
ESTETICOS
CUESTIONES
EXISTENCIALES
TCNICAS
Lluvias de Ideas.
Resolucin de Problemas.
Discusin Dirigida
Organizadores Grficos
Taller.
PROCEDIMIENTOS
Aplicar procedimientos bsicos necesarios.
Formular preguntas
Canalizar respuestas dadas
Reflexionar sobre el tema
Seleccionar tema, conceptos y definiciones
Presentar tema
Priorizar experiencias, habilidades, conocimientos y destrezas
Reflexionar sobre aspectos sealados
Analizar respuestas.
9.- RECURSOS:
Talentos Humanos:
Profesor
Estudiante
Director de rea
Materiales Didcticos:
Uso de TICs.
Proyector
Computador
Diapositivas
Internet
10.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Exposiciones.
Anlisis de textos.
Elaboracin de mapas conceptuales.
Representaciones grficas.
Resolucin de ejercicios y problemas.
Participacin en el aula de clases.
11.- BIBLIOGRAFA:
Bibliografa: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO HOLGUIN
EDICIONES, edicin enero2014
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO ,educatemas ,edicin 2014
http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/09/LINEAMIENTOS_CURRICULARES_DESARROLLO_D
EL_PENSAMIENTO_FILOSOFICO_170913.pdf
Otros:
OBSERVACIONES:
Presentado el 5 de mayo del 2014
ELABORADO POR:
REVISADO POR:
JEFE DE AREA