EL CONDUCTISMO

ESTUDIANTES:
CABRERA PIANETA LICEHT
CHINCHILLA BARRETO GRETTEL
DE MARES CARMARGO ISELA
SERRANO ORTIZ ADRIANA
PALOMINO GOMEZ CLAUDIA
PERTUZ GONZALES DIANA

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

DEPARTAMENTO CIENCIAS POLITICAS Y SOCIALES
PSICOLOGIA
VALLEDUPAR
2015

 QUE ES EL CONDUCTISMO:
Es el estudio de conductas que se pueden observar y medir. Su teora est basada en que
a un estmulo le sigue una respuesta, siendo este el resultado de la interaccin entre el
individuo y su medio.

ANTECEDENTES DEL CONDUCTISMO

Las teoras conductuales o del condicionamiento estmulo y respuesta tienen su origen,
fundamentalmente, en las teoras de J.B. Watson, E.L. Thorndike y B.F. Skinner, adems
tienen un antecedente importante en los experimentos con animales sobre aprendizaje
llevado a cabo por Ivn P. Pavlov a fines del siglo XIX. Thorndike fue el primero que
estudio el aprendizaje en forma sistemtica y experimental. Propuso la denominada teora
de enlace E-R, llamada tambin conexionismo, la cual supona que el modo fundamental
como se formaban las conexiones era por medio de tanteos aleatorios. Para explicar su
teora formul algunas leyes del aprendizaje entre las cuales podemos destacar; la ley de la
disposicin; la ley del ejercicio o la repeticin y la ley del efecto. Los experimentos clsicos
realizados por l estaban centrado en el ensayo y error. Watson, por su lado, a partir de los
experimentos de Pavlov, describe el aprendizaje como un proceso constituido por reflejos
condicionados mediante la sustitucin de un estmulo por otro. Aunque rechaz algunas
ideas de Thorndike, acept algunas de sus leyes, entre ellas la idea de que cualquier
respuesta puede asociarse con un estmulo adecuado. Se parte del supuesto que la mquina
humada es un sistema de receptores, conductores interruptores y realizadores, en definitiva
una visin mecanicista del hombre. El conductismo considera que el aprendizaje es de
condicionamiento estmulo-respuesta (E-R). En tal sentido, este condicionamiento puede
ser: clsico e instrumental. En el caso del condicionamiento clsico no hay reforzamiento y
se basa en el principio de adhesin, en el cual un estmulo o respuesta est unido a otro
estmulo o respuesta, la presencia de uno evoca al otro. El experimento de Pavlov ilustra
este tipo de condicionamiento: el sonido de una campana provocaba la salivacin del perro
en presencia del alimento. Una vez ocurrido esto, la salivacin se produca al or la
campana, an sin alimentos. En el aprendizaje, estmulos que antes eran neutros (aquellos
que originalmente no provocaban esa respuesta), van adquiriendo ms capacidad, para
evocar respuestas que anteriormente se originaban en otro estmulo. En el
condicionamiento instrumental se produce una retroalimentacin que sigue a la respuesta.
La respuesta es un instrumental para la obtencin del reforzamiento... Un reforzador
positivo es un estmulo cuya presencia hace que sea ms fuerte una conducta; por su parte,
el reforzador negativo es aquel cuya eliminacin refuerza la conducta. Uno de los
conductistas contemporneos ms destacado en el estudio del aprendizaje fue B.F. Skinner.
Su propuesta sobre el condicionamiento operante funcion con eficiencia en animales y

estim que su aplicabilidad en nios y jvenes sera exitoso. Para Skinner, el cambio de
actuacin en el aprendizaje, se traduce como un cambio de conducta, la cual no es ms que
el movimiento de un organismo en un marco de referencia; por ello el aprendizaje es un
cambio de las probabilidades de respuestas, el cual se produce por el condicionamiento
operante. En el condicionamiento operante una respuesta llega a ser ms frecuente; tal
respuesta se refuerza en sentido positivo (haciendo que el estmulo fortalezca una
determinada conducta), o negativo, en cuyo caso su eliminacin refuerza la conducta. El
reforzamiento positivo se realiza cuando se agrega algo: una sonrisa del maestro, un
reconocimiento pblico; por su lado, el negativo consiste en la eliminacin de algo que
perturba: una actitud de reprimenda en el maestro. En ambos casos se espera que se repita
la respuesta adecuada del alumno. Un ejemplo de material instruccional basado en el
condicionamiento operante es la instruccin programada; una vez seleccionado el tema de
estudio, se subdivide en pequeas y discretas estructuras con una secuencia lgica que le
permita al aprendiz un aprendizaje sencillo. El reforzamiento consiste en dar la respuesta
correcta inmediatamente despus que el aprendiz da la suya. Para Skinner la deficiencia
observada en el proceso de aprendizaje hasta el momento de su propuesta consista en que
existe un lapso demasiado grande entre la conducta y el reforzamiento, adems no hay
reforzamiento a travs de aproximaciones progresivas hacia la conducta esperada.

 REPRESENTANTES Y SUS APORTES.

JHON BROADUS WATSON

Fue uno de los psiclogos americanos ms importantes del siglo xx, conocido por
haber fundado la escuela psicolgica conductista, que inaugur en1913.

Desarrollo el conductismo, que hoy en da constituye una de las principales

corrientes psicolgicas, y que se emplea en muchas terapias con alto grado de
efectividad.

El conductismo pone nfasis sobre la conducta observable, tanto humana como

animal, que considera que ha de ser el objeto de estudio en la psicologa, y las
relaciones entre estmulos y respuesta, ms que en el estado mental de la gente.

En su opinin, el anlisis de la contactas y las relaciones era el nico mtodo

objetivo para conseguir la penetracin en la acciones humanas y extrapolar el
mtodo propia de las ciencias naturales a psicologa.

Watson no negaba la existencia de los fenmenos psquicos internos, pero insista en

que tales experiencias no podan ser objeto de estudio cientfico porque no eran
observables.

BURRHUS FREDERIC

SKINNER

Condujo un trabajo en psicologa experimental y defendi el conductismo que

considere el comportamiento como una funcin de las historias ambientales de
refuerzo.

Su trabajo gira entorno a la relacin entre el conocimiento y a la personalidad.

las distintas influencias ambientales determinan el desarrollo personal y

interaccin que se produce entre la persona y su entorno.

Fue responsable por su desarrollo de la filosofa del conductismo radical y por el

desarrollo del anlisis del comportamiento aplicado, una rama de psicologa la cual
tiene como objetivo un trabajo unitario para animales y humanos basados en
principios de aprendizaje.

IVAN PAVLOV

ala

Pavlov consideraba que las actividades mentales de los seres humanos eran el
resultado de un gran proceso evolutivo, por lo tanto se deba tomar en cuenta.
Pavlov utilizaba en sus experimentos mtodos objetivos que le permitieran
acercarse a la realidad del fenmeno estudiado y desechaba por completo la
introspeccin y se apoyaba en la teora del reflejo condicionado.

OBJETO DE ESTUDIO
La conducta: un conjunto de respuestas (R) o reacciones adaptativas, objetivamente
observable, que un organismo efecta frente a los estmulos (E) del medio.

El organismo se halla sometido a la accin de los estmulos, provenientes tanto de los

objetos externos, como de los cambios internos del cuerpo.

1. Los estmulos (E)

Estmulos externos: objetos del medio que acta sobre los rganos sensoriales (ojos,
lengua, nariz, epidermis etc.).
Estmulos interiores: acta en el interior del cuerpo (msculos lisos y estriados,
sistemas glandulares).
Todo estimulo efectivo tiene su respuesta.
Estimulo efectivo: estimulo suficientemente fuerte para vencer la resistencia normal
del paso del impulso sensorial desde los rganos de los sentidos a los msculos.
Antes que los estmulos puedan ejercer su influencia es indispensable que se forme
un hbito.

2. las respuestas (R)

Respuestas externas (visibles) \ respuestas internas (implcitas).

Respuestas no aprendidas (transpirar, respirar, palpitaciones cardiacas) \ respuestas
aprendidas (respuestas condicionadas, hbitos complicados).
Segn el rgano sensorial que la origina: visual, auditiva y tctil etc.
La respuesta del organismo a un estmulo trae una adaptacin

ADAPTACION: el organismo a moverse altera su estado fisiolgico de forma

que el estmulo no provoca reacciones

METODO DEL CONDUCTISMO

Busca anticipar y fiscalizar la actividad humana, reunido datos cientficos mediante

procesos experimentales.
Observacin controlada de los fenmenos, espontneos o provocados por el
investigador.
La conducta puede ser cuantifica y medida da objetivamente.
Proporciona datos verdaderos y cientficamente aceptables.
Verificacin de una hiptesis.

APORTE DEL CONDUCTISMO

El estudio estrictamente objetivo de la conducta.

Aporto un mtodo de estudio objetivo a la psicologa.

Realizo importantes investigaciones en animales y bebes humanos.

Afirmo que no hay interaccin entre las mentes, pero si entre las personas a travs
del lenguaje y de otras claves conductuales manifiestas.

APORTES POSITIVOS:

Al centrar su atencin en la conducta observable. Estas es verificable y se puede

contrastar con la realidad.
El hecho de que la conducta sea observable permite un cierto grado de
cuantificacin (se pueden establecer criterios de medida).
Los fenmenos conductuales son detectados por los sentidos, por tanto en la
planificacin educativa los objetivos deben redactarse de manera que puedan ser
observados al finalizar el proceso.
PUNTOS DBILES:

Es excesivamente reduccionista. Por ejemplo, se limita el aprendizaje a impulsos

orgnicos bsicos.
La concepcin mecanicista del organismo no explica el aprendizaje que no va
seguido de refuerzo.
Considera al ser humano como un organismo vaco, es decir se desconoce lo que
ocurre dentro de la (caja negra), por lo tanto de lo que no se observa no se puede
decir nada.

CRITICAS AL CONDUCTISMO

El conductismo tiene una apariencia de cientificidad. Su carcter cientfico esta

dado solo por aspectos meramente formales: definiciones operacionales, control de
variables, medicin y cuantificacin de resultados. Su valor experimental es
presuntuoso, pues no va ms all de un exitoso y conocido adiestramiento de
animales.
El conductismo, en su afn de hacer calzar los hechos con la realidad, es incapaz de
captar los fenmenos profundos de la vida mental.
En la prctica los conductistas se limitan a acumular hechos fragmentarios sin ser
capaces de estructurar un cuerpo global coherente y convincente de los fenmenos
parciales que investigan.
El conductismo solo se preocupa por recolectar datos y realizar experimentaciones
parciales, confiando en que como fruto de la cantidad y de una cierta dosis de azar
se obtendr de explicaciones ms generales