PRONAFCAP

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION Y CAPACITACION PERMANENTE
PRONAFCAP 2008
DOCENTES DE EDUCACION PRIMARIA 2008

ITEM 21
SUB TEM: PRIMARIA

SESIN DE APRENDIZAJE

N 08

I DATOS INFORMATIVOS
1.1 Componente : Habilidades comunicativas
1.2 Facilitadores

Calero Nez Lucy Mara

melizabet21@hotmail.com

Carrin Rodrguez Edwin

edfelipe69@hotmail.com

Crdenas Idrogo Gelly

Crdova Polar, Alberto
Fernndez Muoz Milagros

mi_fermu@hotmail.com

Vlez Rodrguez Filida Nelly

filinvr@hotmail.com

1.3 Grupo participante: A

1.4 Duracin

: 04 horas cronolgicas

II APRENDIZAJE ESPERADO
Utiliza estrategias de generacin de ideas para producir textos
III SECUENCIAS DIDCTICAS

Desarrollo

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

INICIO

- Participan con una lluvia de idea sobre lo que se tratar

en este mdulo.
ESTRATEGIAS
- El facilitar explica y complementa las aportaciones.
Convienen
en generan
los propsitos
enfichas
esta sesin.
- Los
maestros
ideas a lograr
partir de
lexicales.
Los participantes
reformulan para
sus aportaciones,
leyendo
- Utilizan
diversas operaciones
producir sus escritos.
el mdulo.
- Comparten sus textos fundamentan el proceso seguido.
- Mediante sus textos producidos explican las diversas
- estrategias
Evalan y reformulan
la eleccin
realizada.
de generacin
de ideas
para producir sus
textos.
- El
facilitador formula las siguientes interrogantes:
- Mediante
ejemplosun
propuestos,
la docente explica en
Cmo selos
construye
texto?
qu consiste
cada una seguir?
de estas estrategias.
Qu
pasos debemos
experto
seguir estos
pasos?
- El
Los escritor
docentes
participantes
aplican
lo optimizado en la
Estamos
en
condiciones
de
producir?
prctica del mdulo.
Esta es una actividad compleja o simple?
- Los docentes dan a conocer
al plenario sus
- producciones.
Los docentes participantes vierten sus opiniones.

RECURSOS

Palabra directa
Papelotes
Mdulo
Palabra
Fichas directa
lexicales
Papelotes
Textos
Libros,
imgenes
Pizarra
Cinta adhesiva
Plumones

PRONAFCAP

- El facilitador refuerza los aspectos ms relevantes del

tema.

CIERRE

IV

- Los participantes reflexionan sobre los procesos

cognitivos y metacognitivos desarrollados en la sesin
de aprendizaje.

Palabra directa
Mdulo

- Valoran la importancia de la generacin de ideas para la

produccin significativas de los textos

EVALUACIN
INDICADOR

INSTRUMENTO

Usa estrategias de generacin de ideas: palabras aleatorias,

torbellino de ideas, pensamiento lateral, racimo asociativo
para la produccin de sus textos.

GUA DE OBSERVACIN
PRCTICA CALIFICADA

V BIBLIOGRAFIA
Marn, Marta
Villaca koch, I
Van Dijk, T
Bernrdez, Enrique

LINGSTICA Y ENSEANZA DE LA LENGUA,

Ed. Aique, Lima, 2000
COHESION Y COHERENCIA; Verso y reverso, en
Morph, junio, 1 994.
LA CIENCIA DEL TEXTO, BB. AA., Paids, 1 987
TEXTO Y CONTEXO, Madrid, Ctedra, 1 984.
LINGSTICA DEL TEXTO, Madrid, Arcos/Libros,
1987.
INTRODUCCIN A LA LINGSTICA DEL TEXTO,
Madrid, Espasa Calpe, 1 982.

Alonso Tapia, Jess

CLAVES PARA LA ENSEANZA DE LA

COMPRESION LECTORA. En Rev. De Lectura
Espaola

Alvarado Caldern, Katia

LOS PROCESOS METACOGNITIVOS: LA

METACOMPRENSION Y LA ACTIVIDAD DE
LA LECTURA. En actualidades investigativas en

Barriga Arceo,
Hernndez Rojas Geraldo

Educacin. Universidad de Costa Rica.

Frida y ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Serie McGRAWHILL. Docente del Siglo XXI. Colombia, 2001

PRONAFCAP
Cceres Chaupn, Jos
Colmer, Teresa
Daz Tejada, Aurora
Pineyra, Pilar

Senz Moreno, ngel

ESTRUCTURA DEL TEXTO. I Edicin, 2007

COMPRENSION LECTORA. En Rev. Signos.
Espaa, 1997.
LECTURA COMPRENSIVA. Universidad Nacional
De Educacin Enrique Guzmn y Valle. Peru.2005
LA COMPRENSION LECTORA EN LA ESCUELA,
UNA PROPUESTA COGNITIVA PARA SU
DESARROLLO Y EVALUACION. Universidad
Nacional de Cuyo. Mendoza- Argentina, 2003
LA LECTURA COMPRENSIVA Y LOS TEXTOS
ESCOLARES.- Espaa, 2005

OBSERVACIONES
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