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CAMPO DISCIPLINAR
ASIGNATURA
Matemticas y Razonamiento Complejo
GRADO
GRUPO
TURNO
Primero
3.1 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
5.1 Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
11.3 Facilita y mantiene la motivacin de los estudiantes con oportunas acciones de retroalimentacin y contacto individual.
ENCUADRE
OBJETIVOS
ACTIVADES
El profesor realizara una dinmica de: Presentaciones de
los participantes
El profesor
Diagnostico
elaborara
aplicara
una
prueba
de
DIAGNOSTICO
CONTEXTO
RECURSOS
OBSERVACIONES
Se utilizara la tcnica:
PRESENTACIONES
Copias,
apuntes
Cuaderno
pintarron.
Copias,
apuntes
cuaderno
de
de
apuntes,
cuaderno
de
FIESTA
DE
Durante sta etapa de vida, los jvenes desarrollan capacidades como: el pensamiento abstracto, la aptitud creadora o el espritu cientfico. El adolescente adquiere una forma de pensar de tipo formal
o hipottico-deductivo, con la cual se puede razonar e ir ms all de las experiencias concretas. Desarrollan su capacidad crtica, piensan en valores y consecuencias a largo plazo, disfrutan de la
capacidad de reflexionar y explorar sus sentimientos y pensamientos, entre otras cosas. Actualmente los alumnos no les gusta realizar sus tareas; pocos son los que desarrollan sus capacidades para
criticar y reflexionar, adems de preocuparse por el mundo en que vivimos. Dentro de los modelos educativos, que ms se observan en el proceso de enseanza-aprendizaje en la EPOEM 137 son
modelo por competencias y el constructivismo.
La relacin maestro-alumno es excelente dentro de un ambiente solidario, afectivo y comunicativo. La nueva apariencia no solo modifica la relacin y la imagen que se tiene de una/o misma/o, sino que
tambin produce cambios en las relaciones con las otras personas. Adems las relaciones con las personas de la misma edad (grupo de pares) se vuelven muy importantes y necesarias, ya que estas
permiten comprender mejor los cambios y vivencias que se tienen; encontrar un lugar propio en un grupo social; obtener apoyo y afecto; explorar conductas y destrezas sociales; expresar abiertamente
sus deseos y necesidades.
En las actividades didcticas que hasta ahora han desarrollado en el primer semestre del ciclo escolar 2015-2016 en sus diversas materias, se ha podido identificar a los grupos en su mayora como
entusiastas y con estilos de aprendizaje distintos en cada alumno. A partir de las primeras observaciones y actividades realizadas se pudo identificar que era indispensable la elaboracin de un
diagnstico de competencias genricas y disciplinares que me permitiera tomar en cuenta los conocimientos previos y las habilidades que los estudiantes manifestaran, tomndolo en cuenta para el
diseo de actividades dentro de las diversas secuencias didcticas, as como, la planificacin educativa que se realiz en las jornada previa, con el propsito de poner en prctica las estrategias ms
aptas para el grupo de acuerdo a sus caractersticas as como tambin ampliar y dar apertura a las oportunidades de desarrollo integral que la educacin media superior ofrece en la actualidad.
Actitudes:
Valores:
Proactivo
Abierto
Apoyo
Cultura de trabajo
Experimentacin
Inters
Persistencia
Responsable
Tolerante
Firmeza
Visin
Fraternidad
Autodominio
Independencia
Iniciativa
Tenacidad
Colaboracin
Orden
Constancia
Percepcin
MICRORETICULA
Variaciones numricas en contexto
1.1
METODOS DE APRENDIZAJE
TECNICAS DE ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Mtodo de Trabajo Colectivo
SEMANA DE ENCUADRE
1.1 Variaciones numricas en contexto
1.1.1 Regla de tres en contexto
11
3.1
1
1.1.2 Nocin de variacin a partir de un comportamiento de casos contextualizados
12
3.1.1 La ecuacin lineal emanada de la funcin en contexto
2
1.1.3 Variacin proporcional entre dos cantidades
13
3.1.1 La ecuacin lineal emanada de la funcin en contexto
3
1.1.4 Constante de proporcionalidad en tablas, grficas y de forma analtica
14
3.1.2 Los sistemas de ecuaciones como funciones en contexto: mtodo grfico y analtico.
4
1.1.5 Tabulacin y variacin numrica contextualizada
1.1.6 Tabulacin y variacin en el plano cartesiano
15
3.1.2 Los sistemas de ecuaciones como funciones en contexto: mtodo grfico y analtico.
5
2.1.
16
6
2.1.2 Modelos de funciones en contexto: lineal, constante, cuadrtica, polinmica, exponencial y logartmica.
17
4.1.1 Ecuaciones cuadrtica emanadas de la funcin en contexto
7
2.1.3 Tabulacin y graficacin de funciones.
18
4.1.1 Ecuaciones cuadrtica emanadas de la funcin en contexto
8
2.1.4 Continuidad y discontinuidad de una funcin de forma grafica
19
4.1.2 La ecuacin cuadrtica y sus mtodos de solucin: mtodo grfico y analtico.
10
2.1.5 Anlisis de funciones: interseccin con los ejes de las abscisas (las races) las ordenadas, punto de inflexin, mximos y mnimos
20
4.1.2 La ecuacin cuadrtica y sus mtodos de solucin: mtodo grfico y analtico.
EVALUACION
UNIDAD
EVIDENCIA A EVALUAR
Gua de observacin
Lista de Control de Actividades
Proyecto Unidad 1
Examen
1y2
ESTRATEGIAS DE EVALUACION Y
RECUPERACION
UNIDAD
Actitudinal
Procedimental
Procedimental
Conceptual
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Gua de observacin
Lista de Control
Rubrica
Examen
VALOR
10%
30%
20%
40%
Se aplicara un examen diagnostico al principio del semestre y un examen al terminar la unidad 1, durante el primer parcial se registrara
cada actividad hecha durante clase y extracurricular en tiempo y forma, se avisara peridicamente al asesor educativo de los avances de
los alumnos durante el periodo parcial, los alumnos registraran en su lista de cotejo sus actividades, se revisara la lista de cotejo junto con
lo registrado por el profesor al final del parcial. El asesor educativo en caso de notar un bajo rendimiento dentro de la materia tomara las
medidas informando al padre o tutor de la situacin acadmica de los alumnos y junto con la titular trabajar en conjunto y as evitar la
reprobacin del alumno en el parcial.
Gua de observacin
Lista de Control de Actividades
Examen
ESTRATEGIAS DE EVALUACION Y
RECUPERACION
Alumno
En pares
Profesora
Profesora
EVIDENCIA A EVALUAR
2y3
Actitudinal
Procedimental
Conceptual
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Gua de observacin
Lista de Control
Examen
VALOR
10%
30%
40%
Se aplicaran dos exmenes al final de cada unidad durante el segundo parcial, se registrara cada actividad hecha durante clase y
extracurricular en tiempo y forma, se avisara peridicamente al asesor educativo de los avances de los alumnos durante el periodo, los
alumnos registraran en su lista de cotejo sus actividades, se revisara la lista de cotejo junto con lo registrado por el profesor al final de la
unidad. El asesor educativo en caso de notar un bajo rendimiento dentro de la materia tomara las medidas informando al padre o tutor de
la situacin acadmica de los alumnos y junto con la titular, para evitar la reprobacin del alumno en el parcial.
Se realizara un proyecto con valor curricular extra para los alumnos con bajo desempeo durante la duracin del semestre, con valor de 20%
UNIDAD
1,2 y 3
EVIDENCIA A EVALUAR
Gua de observacin
Lista de Control de Actividades
Proyecto
Examen
Actitudinal
Procedimental
Procedimental
Conceptual
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Gua de observacin
Lista de Control
Rubrica
Examen
VALOR
10%
30%
20%
40%
PROYECTOS ESCOLARES
Descripci
n de la
actividad
YO NO ABANDONO
TUTORIAS
CONSTRUYE T
Se elabora el seguimiento de los promedios de nivel medio y bajo, a travs de promedios dictados por los docentes de las materias que se
encuentran en esta condicin, se da aviso a orientacin y se mantiene un constante monitoreo de estos casos con trabajos que se solicita por
separado.
Se mantiene el apoyo acadmico con alumnos en donde se detectan mayor dificultad para comprensin de las materias, en los casos de
promedios bajos, despus de la segunda evaluacin se darn asesoras por separado a cada uno de los casos.
Se integrara el programa de Construye T a travs de acuerdos de convivencia y algunas fichas de actividades descargadas de la pgina
RIESGOS PSICOSOCIALES
MEDIACION ESCOLAR
http://www.construye-t.org.mx/inicio/fichas
Se realizara un estudio antropomtrico relacionado con los hbitos de alimentacin en los alumnos de la EPOEM 137.
En caso de conflictos internos dentro del saln se canalizara inmediatamente al orientador.
ATENTAMENTE
Vo. Bo.
NOMBRE Y FIRMA.
TANIA YADIRA MARTINEZ BAUTISTA
FECHA DE ELABORACIN:
FECHA DE ENTREGA:
FECHA DE REVISIN: