PLAN DE ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES

I.

IDENTIFICACIN ESTUDIANTE

Nombre estudiante
Curso
Fecha de nacimiento
Domicilio
Comuna
Apoderado
Telfono
Establecimiento
Fecha de realizacin
II.

IDENTIFICACIN DOCENTE

Nombre profesional
Cargo
Nro de Registro
III.

Eduardo Javier Crdenas Saldvia

2A
17-01-2006
Camino Lechagua #40
Ancud
Mara Antonieta Saldivia
85914677
Esc. Anexa
27.10.2014

Roco Ramrez
Ed. Diferencial
98566

HISTORIA ESCOLAR

ASPECTO A CONSIDERAR
Ha repetido
Observaciones: repiti 1 bsico
Ha cambiado frecuentemente de establecimiento
educacional
Observaciones: El proyecto de integracin no
funcionaba como debiera.
Presenta ausentismo escolar
Observaciones de Conducta:
Nio presenta hiperactividad
Capacidad Intelectual
Comunicacin
Motricidad
Su rendimiento est
condicionado por dificultad Visin
Ajuste emocional
en:
Salud
Lenguaje

Coloque Si o No segn
corresponda
Si
Si

No

No
No
No
No
Si
Si
Si

Apoyos Extra-escolares en:

IV.

Psicopedagoga
Si
Neurologa
Si
Psicologa
Si
Otros: Dificultades de aprendizaje alumno repitente

ANTECEDENTES GENERALES RELEVANTES:

Antecedentes acadmicos:
Ha cursado dos colegios, repiti 1 bsico por no haber aprendido a leer

Conductas y actitudes en el establecimiento:

Presenta conductas disruptivas, dentro del aula es desordenado y desatento
Antecedentes clnicos relevantes:
Trastorno de dficit atencional con hiperactividad
Procesos atencionales:
Segn lo constatado por su profesora bsica el alumno est en movimiento
constantemente, no es capaz de terminar sus tareas y se distrae con facilidad
V.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

Subsector Lenguaje y Comunicacin

Potencialidades:
- Leer independientemente textos extrayendo informacin explcita
- Comprende la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos
orales y escrito.
- Escribe con letra clara, separando las palabras con un espacio para que
puedan ser ledas por otros con facilidad.
Subsector Matemticas
Potencialidades:
- Leer nmeros del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictrica y
simblica.
- ordenar nmeros del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa,
usando material concreto
- Demostrar y explicar de manera concreta, pictrica y simblica el efecto de

sumar y restar 0 a un nmero.

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTATIVA

I.

ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRCULUM:

Espacios y
equipamientos
Equipamientos

II.

Espacio de
aprendizaje
Materiales
didcticos
especficos.

Sala de recursos

Computador
Paginas interactivas
Pizarra
bacos
Cubos multibase
Caja mackinder
ADAPTACIN EN LOS COMPONENTES DEL CURRCULUM.

Enseanza
Evaluaciones

Actividades con material didctico

Actividades ldicas
Software educativos
Los avances y progresos del alumno sern medidos a travs de
la observacin directa, escalas de evaluacin, evaluacin de los
logros de aprendizaje mediante indicadores

TIPO DE NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Transitorias X Derivadas de
discapacidad
Permanentes
No derivadas de
una discapacidad

III.

TIPO DE ADAPTACIN
Acceso al
currculo
X Acceso
elementos
curriculares

X ACI
X

TOMA DE DECISIONES Y PROPUESTA DE ADAPTACIONES:

a) Modalidad de apoyo

NMERO
Individual
Pequeo grupo

LUGAR
X Dentro del aula
Aula de apoyo

Mixta

MOMENTO
Previo
X Durante

Mixta

Posterior

FRECUENCIA
X N Horas semanales
X Aula de
1
recursos
0
X Aula regular

Medios de acceso al currculum

-

Materiales concretos para facilitar el proceso de aprendizaje

b) Nivel de adaptacin
Significativa
Poco significativa

IV.

Modificaciones que le permitirn al alumno

desarrollar las capacidades enunciadas en los
objetivos.

ADAPTACIONES CURRCULARES
Subsector lenguaje y comunicacin

Definicin de los contenidos de aprendizaje

Producir textos orales breves y sencillos en los que relaten hechos, expresen
opiniones, sentimientos y dudas, utilizando palabras de uso frecuente.
Leer comprensivamente textos breves y de estructura simple, en soportes impresos y
electrnicos.
Leer comprensivamente extrayendo informacin explcita
Escribir, con intencin comunicativa, sobre temas significativos, utilizando sus
propias palabras, frases y oraciones simples, separando correctamente las palabras,
con letra manuscrita legible para s mismo y para los otros.

Subsector Lenguaje y
comunicacin
Lectura

Objetivos

Estrategias

- Lectura comprensiva de
textos breves y de mediana
dificultad,
utilizando
estrategias antes, durante y
despus de la lectura, para
captar el sentido global:

- Trabajar con lecturas cortas para

extraer la informacin explicita,
aumentando la dificultad mediante los
avances de la alumna.
-

Trabajar lecturas orales y auditivas,

extrayendo
informacin realizando preguntas acorde a estas.
explcita, distinguindola de
otras prximas y semejantes.
Leer textos significativos
que incluyan palabras con
hiatos y diptongos, con grupos
consonnticos
y
con
combinacin ce-ci, que-qui,
ge-gi, gue-gui, ge-gi.
Escritura

- Escribir frecuentemente, para

desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos
como poemas, diarios de vida,
ancdotas, cartas, recados, etc.

- Utilizar pautas de lneas para el

manejo de la escritura
- Observar imgenes para fomentar la
escrituras creativas

Escribir
creativamente - Papelografos para la calidad y
narraciones
(experiencias proporcin de la escritura
personales, relatos de hechos,
cuentos, etc.) que tengan
inicio, desarrollo y desenlace.
- Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
ledas por otros con facilidad

Definicin de los aprendizajes esperados:

Dominar progresivamente el cdigo escrito hasta poder leer, sin dificultad, en silencio y en
voz alta, palabras, oraciones y textos breves, construyendo el sentido de lo ledo e
integrando la lectura a sus vivencias y a una ampliacin de su vinculacin con el mundo.
Leer comprensivamente textos breves y de estructura simple, en soportes impresos y
electrnicos.
Leer comprensivamente extrayendo informacin explcita evidente y realizando inferencias
claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global.
Subsector Matemtica
Definicin de los contenidos de aprendizaje

Establecer y argumentar estrategias basadas en el conteo, la composicin y descomposicin

aditiva para resolver problemas en contextos numricos significativos con nmeros
naturales hasta el 1.000.
Subsector matemticas
Mediciones

Problemas matemticos

Objetivos
Identificar si es
capaz de medir el
alto y ancho de las
cosas
Identificar
la
operacin correcta
para la realizacin de
los problemas

Estrategias
Fabricar material
para medir (cinta de
medir)
Manejo de material
concreto (bacos,
cubos multibase,
caja mackinder)
Desarrollar guas de
trabajo.

Definicin de los aprendizajes esperados:

Resolver problemas para lograr una buena educacin matemtica.
-

Establecimiento de estrategias para la resolucin de problemas referidos al conteo

de cantidades por agrupaciones (de 10 en 10, 15 en 15, 20 en 20, etc.).

Establecimiento de estrategias basadas en la descomposicin aditiva y en las

propiedades de las operaciones para el clculo escrito de adiciones y sustracciones.

Resolucin de problemas en contextos familiares, con datos explcitos que
contribuyan al conocimiento de s mismos y del entorno, enfatizando en habilidades
que dicen relacin con la comprensin de la situacin problemtica, la seleccin y
aplicacin de la operacin a utilizar para su solucin y la identificacin del
resultado como solucin al problema planteado

TIPO DE ACTIVIDADES EN TRMINOS GENRICOS

Matemticas.
Aula Regular

Aula de Recursos

- Cooperar en actividades en sala que

realice la profesora bsica sobre los
contenidos de estudio
- Libro de trabajo (Matemticas aplicada;
Tomo I; Editorial Chilo)

- Actividades con material concreto

- Actividades ldicas
- Trabajo con pizarra y hacer partcipe de
su aprendizaje
- Desarrollar guas
- Fichas de nmeros

Lenguaje:
TIPO DE ACTIVIDADES EN TRMINOS GENRICOS
-

Aula Regular
Cooperar en actividades en sala
que realice la profesora bsica
sobre los contenidos de estudio
Libro de trabajo (Lenguaje;
Editorial Chilo)
V.

Aula de Recursos
Guas de trabajo
Lecturas silenciosas
Lecturas con apoyos visuales
Software educativos

DEFINICIN DE INDICADORES DE EVALUACIN EN FUNCIN DE

LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

(Criterios y orientaciones generales para la evaluacin de los logros de aprendizaje y para

promocionar al estudiante de curso o nivel educativo)
-

Evaluacin diferenciada (Decreto 511)

Reglamento de evaluacin interna.
Evaluacin de proceso ( pautas de cotejo)
VI.

SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.

(Anlisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisin de las
N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario)
-

Evaluaciones con indicadores de logros, identificando los logros y desafos

Reevaluacin pedaggica de los contenidos enseados en los dos meses. (proceso anual,
los avances y si el estudiante alcanz los objetivos propuestos en la PACI).