PROYECTO DE INTERVENCIN PEDAGGICOS CON LOS NIOS Y

NIAS DE SECTOR LA MALVINAS DE TURBO.

ESTUDIANTE:
LORENA MOSQUERA
MARISOL GUZMAN
MAYOLA MOYA

DOCENTE:

MODULO:

ATENCIN A LA PRIMERA INFANCIA EN PEDAGOGA INFANTIL

TURBO, ANTIOQUIA
AO 2016

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN..................................................................................................2
DIAGNOSTICO.....................................................................................................3
DESCRICION DEL PROYECTO..........................................................................5
OBJETIVOS..........................................................................................................6
General..............................................................................................................7
Especficos........................................................................................................7
JUSTIFICACIN...................................................................................................7
BENEFICIARIOS..................................................................................................9
Directos.............................................................................................................9
Indirectos:..........................................................................................................9
MARCO TERICO.............................................................................................10
MARCO DE REFERENCIA................................................................................12
MARCO CONCEPTUAL.....................................................................................13
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES REALIZADAS DENTRO DEL PROYECTO.
............................................................................................................................15
CONCLUSION....................................................................................................16
RESULTADOS....................................................................................................18
BIBLIOGRAFA...................................................................................................19
ANEXOS.............................................................................................................20

INTRODUCCIN

La propuesta de intervencin con los nios y nias de la calle las Malvinas,

aplicada por los estudiantes, Marisol Guzmn y Mayola Moya y Lorena
Mosquera, se desarroll en su totalidad las actividades propuestas en el
cronograma planeado con los nios y nias del lugar, luego de un diagnostico
se logr percibir las falencias en cuanto a los mtodos de aprendizajes que les
imparten a los nios y nias en sus lugares de estudio, los docentes de estos
nios no se centra en la valoracin de las materias referentes a las artes, el
Deporte y la ldica, y la profundizacin y valoracin de las mismas.
De all la necesidad de haberse pensado en realizar una propuesta pedaggica
y enfocada en la necesidades reales de los nios

nias, buscando una

finalidad comn entre el grupo intervenido, el mejoramiento de la calidad de

vida de los nios y nias de la institucin.

La propuesta propone evidenciar las experiencias socio-pedaggicas llevadas

a cabo por los infantes en sus instituciones educativas, y las realizadas en la
propuesta de la calle las Malvinas, el pilar fundamental de las actividades
realizadas, con los nios y nias fueron las dinmicas y la recreacin, para salir
de la rutina montona que los nios llevan en el colegio.

DIAGNOSTICO

Los nios y nias de la calle las Malvinas del barrio santa fe, del municipio de
turbo, Antioquia, fue el escenario donde se realiz la propuesta que tiene como
finalidad complementar la ensea de los nios que se encuentra en los
primeros grados de la primaria, para que esta sea un prioridad en la vida de los
participantes de la propuesta.

En la fase diagnostica de la propuesta se seleccionaron algunos criterios

despus haber realizado el anlisis y triangulacin de los datos obtenidos, los
cuales fueron; que el proceso de aprendizaje que los nios y nias llevan en
sus sitios de estudio es el tradicional algo as como un aprendizaje tcnicolineal, donde el docente es el nico que construye sus conocimiento, dejando a
un lado

la opinin del estudiante, dejando a un lado el sujeto sensible,

juguetn, dinmico y creativo que llevan los nios por dentro.

Los nio y nias de las Malvinas en su inicio de la propuesta se observaron un

poco desinteresados frente a la actividades planteadas por los docentes del
proyecto, ya que ellos pensaban que las actividades planteadas en un principio
iban hacer igual de montonas que las que realizan en sus lugares de estudio,
adems de encontrarse con la situacin de que no hay reflexin sobre las
actividades que ellos realizan, que da pies para que los nios se fatiguen de las
mismas actividades montonas.

Gracias a las observaciones nos damos cuenta que en nuestro barrio hay
mucha pobreza especialmente en los nios, podemos detectar que tienen los
recursos suficiente para entrar a estudiar ni tiene una alimentacin constate,
esto no les permite llevar una vida normal pues le toca trabajar para poder
tener algo de sustento, pues el diagnostico no es muy regular porque a estos
nios les falta mucho conocimientos ellos no lo tienen, en cuanto debemos
4

fortalecer los procesos de enseanzas en muestro nios. Tener un sistema

educativo de calidad para poder obtener un alto ndice y el aumento de las
riquezas de inclusin social en el barrio las Malvinas de turbo, debemos
trabajar muy duro para sacar a estos nios adelante. En nuestro municipio hay
en total habitantes.

DESCRICION DEL PROYECTO

Gracias a las observaciones realizadas durante mi estada en el municipio de

turbo, en el barrio las Malvinas he notado que muchos de los individuos que
forman parte de la comunidad se han dedicado a realizar labores domsticas,
actividades ilcitas y a su vez ocupan gran parte de su tiempo en trabajos que
no son aptos para adolescentes, que a su edad deberan estar estudiando para
ser personas que aporten a la sociedad pero realizando actos buenos y a su
vez positivos.
La educacin hoy en da, constituye una problemtica que preocupa gran parte
de los pases de Latinoamrica, debido a que remite un fenmeno mayor como:
en aumento de la pobreza

y la exclusin sexual. Esta constatacin

preocupante sugiere que el aumento del riqueza que no es suficiente, s no que

debe estar acompaados de la creacin de un sistema educativo de calidad y
estrategias que subsanen o nivelen los altos ndices de desescolarizacin que
actualmente se presentan.

Por lo anterior es importante que se trabaje arduamente en esta problemtica

de tipo social que a su vez afecta a toda la comunidad en general.
En conclusin este proyecto busca complementar la enseanza a travs de la
utilizacin de mtodos prcticos haciendo de la educacin algo prioritario y no
opcional. El resultado de este proyecto como tal debe marcar nuestras vidas y
el de las personas que se vinculen al mismo.

OBJETIVOS

General
-

Favorecer el uso de nuevas herramienta del barrio las Malvinas

Aportar la implementacin de estrategias que potencien el proceso de
enseanzas aprendizajes en nios y nias desescolarizados

Especficos

Realizar estrategias que permitan fortalecer los proceso de enseanza

aprendizaje
Propiciar nuevas metodologas de tipo ldico- recreativas que permita

adquirir nuevos conocimientos a los nios y nias desescolarizados

Establecer la productividad de los recursos asignados a los nios y nias
en trminos de incremento de los aprendizajes bsicos.

JUSTIFICACIN

Nuestra labor surgi del corazn de cada uno de nosotros en realizar

estrategias que nivelen o regulen los niveles de desescolarizacin presente en
el barrio las Malvinas del municipio de turbo Antioquia y sean el tipo de
ciudadano que actualmente se requieren.
Es importante realizar este proyecto a que de esta manera los individuos
residentes de esta comunidad obtengan beneficios no solo de tipo laboral y
personal, sino que tengan gocen de la participacin activa de la sociedad.
Tambin es importante porque si este proyecto no es ejecutado se puede
considerar que gran parte de la sociedad futura no podr obtener las
herramientas y habilidades necesarias para desempear un papel de la mejor
de la mejor manera en la sociedad donde se encuentre, adems estaramos
aportando a que un problema de alto nivel como lo es la pobreza que aumenta
desenfrenadamente.
Al obtener los resultados obtenidos con este proyecto se puede afirmar que
implicara la innovacin y transformacin de las prcticas educativas, ya que se
implementaran actividades ldicas recreativas que dinamicen el proceso de
enseanzas-aprendizajes.

BENEFICIARIOS
Directos.
Los habitantes del barrio las Malvinas calle 113 con carrera 9, en turbo
Antioquia, Colombia.
La comunidad en general. (Padres de familias)

Indirectos:
Estudiantes de atencin a la primera infancia y docentes.

MARCO TERICO
La educacin es el proceso de facilitar el aprendizaje en todas partes.
Conocimientos, habilidades, valores, creencias y hbitos de un grupo de
personas las cuales tambin son transferidos a otras personas, a travs de la
narracin de cuentos, la discusin, la enseanza, la formacin o la
investigacin. La educacin no solo se produce a travs de la palabra, pues
est

presente

en

todas

nuestras

acciones,

sentimiento

actitudes.

Generalmente, la educacin se lleva a cabo la direccin de los educadores

(profesores), pero los estudiantes tambin pueden educarse as mismo en un
proceso llamado aprendizaje autodidacta.1 cualquier experiencia que tenga un
efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente o acta

puede

considerarse educativo.

La educacin formal es comnmente divididas en etapas, como preescolar,

escuela primaria, escuela segundaria y luego el colegio, universidad o
magistrado. El estudio de la educacin de denomina pedagoga. Ahora se
habla de la necesidad de continuar con los procesos educativos ms all de la
educacin formal.
El derecho a la educacin ha sido reconocido por algunos gobiernos. A nivel
global, el artculo 13 del pacto internacional de derechos econmicos, sociales
y culturales de 1966 de las naciones unidas reconoce el derecho de toda
persona a la educacin. 2 aunque en la mayora de los lugares hasta cierta
edad sea obligatoria, a veces la existencia de la escuela no lo es, y una minora
de los padres elige la escolarizacin en casa, (tambin llamado elearning). La
educacin puede tener lugar en contextos formales o informales.
Importancia
La educacin es uno de los factores que ms influye en los avances y progreso
de personas y sociedades. Adems de proveer conocimiento, la educacin
enriquece la cultura, el espritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza
como seres humanos.

10

La educacin es necesaria en todos los sentidos. Para alcanzar mejores

niveles de bienestar social y de crecimiento econmico; para nivelar las
desigualdades econmicas y sociales; para propiciar la movilidad social de las
personas; para acceder los mejores de empleo; para elevar las condiciones
cultural es de la poblacin; para ampliar las oportunidades de los jvenes; para
vigorizar los valores cvicos y laicos k fortalecen las relaciones de las
sociedades; para el avance democrtico y el fortalecimiento del estado de
derecho; para el impulso de la ciencia, la tecnologa y la innovacin.
La educacin siempre ha sido importante para el desarrollo, pero ha adquirido
mayor relevancia en el mundo de hoy que vive profundas transformaciones,
motivadas en parte por el vertiginoso avance de la ciencia y sus aplicaciones,
as como por el no menos acelerado desarrollo de los medios y las tecnologas
de la informacin.
En las economas modernas el conocimiento se ha convertido en uno de los
factores ms importante de la produccin. Las sociedades que ms han
avanzado en lo econmico y en lo social son las que han logrado cimentar su
progreso en el conocimiento, tanto en el que se transmite con la escolarizacin,
como el que se genera a travs de investigacin. De la educacin, la ciencia y
la innovacin tecnolgica dependen, cada vez ms, la productividad y la
competitividad econmica as como buena parte del desarrollo social y cultural
de las naciones.
La experiencia mundial muestra de una estrecha correlacin entre el nivel de
desarrollo de los pases, en su sentido amplio, con la fortaleza de sus sistemas
educativos y de investigacin cientfica y tecnolgica.
Atrs quedaron los tiempos en que se considera a las erogaciones en
educacin como un gasto. En la actualidad, el conocimiento constituye una
inversin muy productiva, estratgica y prioritaria en lo social.
En suma, la educacin contribuye a lograr sociedades ms justas, productivas
y equitativas. Es un bien social que hace ms libre a los seres humanos.

11

MARCO DE REFERENCIA.

La calle de las Malvinas ubicada en el barrio santa fe sobre la carrera 9 y la

calle 110, donde se encuentra la poblacin de nios y nias atendidas por la
propuesta de intervencin, que est desarrollando los estudiantes de atencin
a la primera infancia, estos nios y nias son de escasos recursos del nivel 1
del Sisben.
La calidad de vida de los nios y nias en promedio es baja- media, donde su
Mayora hacen parte de los estratos 1 y 2 del sistema del silben, hijos de
padres y madres de familia de escasos recursos que viven en casas de madera
y techo de zinc en la zona del casco urbano. Lugar que tiene como principales
fuentes econmicas el rebusque de los padres en actividades como; venta de
fritos, empleadas domsticas, mototaxistas y dems.
La calle de las Malvinas con este proyecto se convierte en un espacio de
formacin y aprendizaje donde se les brinda a los nios y nias una educacin
ms personalidad, pero a la vez es un espacio social que ayuda a construir y
fortalecer valores y principios de Igualdad y respeto.
Ubicacin de la calle en el mapa del municipio de Turbo, Antioquia.

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MARCO CONCEPTUAL.

Dimensiones de Desarrollo del Nio

El desarrollo socio-afectivo en el nio juega un papel fundamental en el
afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonoma,
esenciales para la consolidacin de su subjetividad, como tambin en las
relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, nios adultos
cercanos a l, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir,
sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y
personas del

mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias

actuaciones y las de los dems, al igual que la manera de tomar sus propias
determinaciones.1
Dimensin corporal
La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el nio
acta y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo en la accin del nio se
articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones,
pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin y conceptualizacin.
Desde esta dimensin se pretende hacer del nio un ser de comunicacin,
hacer del nio un ser de creacin y favorecer el acceso hacia nuevas formas de
pensamiento, por lo cual, al referirnos a la dimensin corporal, no es posible
mirarla slo desde el componente biolgico, funcional y neuromuscular, en
busca de una armona en el movimiento y en su coordinacin, sino incluir
tambin las otras dimensiones, recordando que el nio acta como un todo
poniendo en juego su ser integral.2
Dimensin cognitiva
1 Dimensiones del desarrollo infantil, [en lnea]. Agosto 13 de 2008. [12 de noviembre de
2012].Disponible en la web. http://es.scribd.com/doc/4720084/diemnsiones-del-desarrollo-infantil

2 Ibd. pp 1
13

Entender el desarrollo de la dimensin cognitiva en el nio que ingresa al nivel

de educacin preescolar, remite necesariamente a la comprensin de los
orgenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y
transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cmo empieza a conocer,
cmo conoce cuando llega a la institucin educativa, cules son sus
mecanismos mentales que se lo permiten y cmo se le posibilita lograr un
mejor y til conocimiento.3
Dimensin comunicativa
La dimensin comunicativa en el nio est dirigida a expresar conocimientos e
ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad; a construir
mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
vnculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.4
Dimensin esttica
La dimensin esttica en el nio juega un papel fundamental ya que brinda la
posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir,
conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a s
mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de accin. El nio, en
esa permanente interaccin consigo mismo, con sus pares y con los adultos,
especialmente con sus compaeros, el docente y padres de familia, manifiesta
sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginacin y el
gusto esttico garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes
artsticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo
contemplado en metforas y representaciones armnicas de acuerdo con las
significaciones propias de su entorno natural, social y cultural. 5
3 Ibd. pp 1
4 Ibd. pp 2
5 ibd. pp 2
14

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES REALIZADAS DENTRO DE

ACTIVIDADES

FECHA

MATERIALES

Sensibilizacin e
induccin al proyecto.

Marcadores, bombas,
cartulinas y crayones.

Lneas sensaciones y
emociones

Hojas de
impresiones, papel
pliego, cartulina.

Creatividad, huellas y
sensaciones con la
pintura
Expresin corporal (el
cuerpo comunica).

Vinilos, temperas y
colores, cartones
industriales.
Reproductor de
msica, ropa
cmoda.

Dinmicas y juegos

Canciones infantiles,
reproductores de
msica

Lecturas y escritura

Lpices, cartillas de
cuentos, cuadernos.

Mate a los numero

Cuadernos, lpices,

RESPONSABLES

BENEFICIARIOS

Nios y nias escogidos pa

desarrollar proyecto de la c
las Malvinas.

Lorena Mosquera
Marisol Guzmn
Mayola Moya

borradores.

15

CONCLUSION.

Esta propuesta con los nios surge al ver las necesidades pedaggicas que
tena varios de los participantes de la propuesta, en cuanto a la comprensin
de las actividades acadmicas, al mismo que se buscaba como objetivo final
contribuir a la educacin de los nios y nias del sector, desde una perspectiva
diferente a la impartir por los docentes en las diferentes instituciones
educativas donde asisten los infantes que hace parte del proyecto, la forma de
ensear de los docentes de estas instituciones educativas es tcnico-lineal, sin
pensar en los sentimientos y emociones de los ms pequeos, no se tiene en
cuenta los detalles y formas en que los nios son felices a la hora de aprender.

La praxis de nuevas metodologas pedaggicas en el mbito educativo permiti

que los nios y nias se sintieran atrados por diferentes actividades
acadmicas de una forma diferente, donde la dinmicas y la ldicas son el pilar
fundamental para el aprendizaje con el otro, es decir en grupos, el compartir
con los dems nios se crea un habito de grupos de trabajo en equipo, que se
debe fortalecer desde cada una de las diferentes instituciones en las que estos
nios y nias asisten. Cada una de esas actividades desarrolladas dio pies
para el reflexionar de la pedagoga tradicional sin tener en cuenta las
decisiones y voz de los estudiantes.

Al complementar la pedagoga con la ldica y el juego de una formas ms

dinmica y conciente, pensando en el nio o la nia se podr salir de la rutina
montona del aprendizaje, al realizar esto el infante estar en las capacidades
de relacionarse positivamente, aludiendo al saber, al gesto, al juego, al respeto
por el otro, a valorar las manifestaciones artsticas y a las prcticas del buen
vivir, transformando as sus formas de aprendizajes tradicionales y cotidianas,
al igual que su pensar y formas de concebir el aprendizaje como algo aburrido
o pasado de moda.
16

Las propuestas planteadas en el sector de las Malvinas tuvo como objetivo

propiciar en los infantes nuevas formas de interrelacionarse y percibirse como
seres propositivos, consientes, capaces y dinmicos a travs de la convivencia
pacfica; este proyecto planteo conceptos ms slidos que permitieron
retroalimentarlos con base a las carencias, ausencias de un vocabulario
extenso de los nios y nias.

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RESULTADOS.

Como en cada una de las ejecuciones de un proyecto de este mismo tipo, los
resultados esperados por todos los involucrados es el impacto que se genere
con los beneficiarios y la comunidad en general tengan un impacto
satisfactorio, se espera que todo lo planeado salga de la mejor manera posible,
que todas y cada una de las estrategias de enseanzas sean ejecutadas
correspondidas y llevadas a la prctica y por ende que sean utilizadas
positivamente para desenvolverse en cualquier entorno pedaggico.

18

BIBLIOGRAFA.

Dimensiones del desarrollo infantil, [en lnea].

noviembre

de

2012].

Agosto 13 de 2008. [12 de

Disponible

en

la

web.

http://es.scribd.com/doc/4720084/diemnsiones-del-desarrollo-infantil

Ruiz Rincn, Hermes. Consejos para una buena Formacin. Tomado De:
http://www.losrecursoshumanos.com, Enero de 2007.

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ANEXOS.

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