Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
So Paulo, 2010
Catalogao na Publicao
Servio de Biblioteca e Documentao
Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo
371.34
M827v
FOLHA DE APROVAO
Aprovado em
BANCA EXAMINADORA
PROF. DR.
INSTITUIO
ASSINATURA
PROF. DR.
INSTITUIO
ASSINATURA
PROF. DR.
INSTITUIO
ASSINATURA
AGRADECIMENTOS
Em primeiro lugar, ao Prof. Dr. Nilson Jos Machado, pelo estmulo inicial que se transformou em acolhida ao projeto e orientao precisa e cuidadosa durante todo o mestrado,
pesquisa e redao da dissertao.
Ao Prof. Dr. Celso Fernando Favaretto, da Faculdade de Educao da USP, e ao Prof.
Dr. Marcos da Costa Braga, da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da USP, pela leitura
atenta, crticas e indicaes feitas no processo de qualificao, fundamentais para a configurao final da dissertao mas no obviamente por suas falhas , como tambm
pela orientao fornecida em suas disciplinas para que os trabalhos finais alimentassem a
dissertao.
Prof. Dr. Rosa Iavelberg e Prof. Dr. Sonia Castelar, da Faculdade de Educao, e
ainda Prof. Dr. Mayra Rodrigues Gomes, da Escola de Comunicaes e Artes da USP, que
ministraram disciplinas e conduziram os trabalhos finais no mesmo sentido.
Ao Prof. Dr. Francisco Incio Homem de Melo, da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da USP, pelo incentivo primeiro e proposio do tema, bem como por sugestes
bibliogrficas e imagticas e comentrios decisivos em vrios momentos.
Aos designers Ary Almeida Normanha e Mrio Slvio Cafiero, pelos longos e detalhados depoimentos e pela cesso de vrias das imagens aqui reproduzidas. A Irami Bezerra
da Silva, Carmem Lcia Campos, Joo Guizzo e Jiro Takahashi, pelas informaes fornecidas em depoimentos ou conversas. Ao professor e designer Sylvio Ulhoa Cintra Filho por
informaes e indicaes bibliogrficas.
s bibliotecrias Ivinin Varela e Roseane Paula Moreira, da Abril Educao, que facilitaram o acesso Memria da Editora tica e a documentao iconogrfica realizada. A
Tnia Silva, bibliotecria do IBEP, que propiciou a consulta ao acervo da Companhia Editora
Nacional. A Walber Lustosa, Ivani Bastos e Vanessa Umbelina, bibliotecrios da FEUSP, que
facilitaram a pesquisa e a documentao fotogrfica na Biblioteca do Livro Didtico.
Prof. Dr. Marcia de Paula Razzini e Prof. Dr. Maria Rita Toledo, da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo; Prof. Dr. Samira Youssef Campedelli e Prof. Dr. Maria
Aparecida Baccega, da Escola de Comunicaes e Artes da USP; a Luiz Tonolli e Carlos
Mendes Rosa, da Editora tica; a Fernanda Costa da Silva, da Abril Educao; aos professores Valdemar Vello, Francisco Plato Saviolli, Francisco Marto de Moura, Avelino Antonio
Correa e Amadeu Marques; a Cntia Trigo, Vera Saviolli e Sntia Mattar a todos pela inestimvel colaborao.
Aos designers Marcello Araujo e Sara Goldchmit pela cesso de imagens para reproduo, mas tambm pelas discusses sobre design suscitadas pelo trabalho com livro
didtico. Aos designers Eliana Troia e Celso Longo, tambm por essas discusses, que serviram para alimentar as preocupaes e as ideias aqui contidas.
A todos os colegas de trabalho editorial e em arte da Editora Scipione, que por impossibilidade de serem citados fao representar por Aurlio Gonalves Filho, Maria Teresa
Buco Porto e Sergio Suwaki Yutaka, por propiciarem a discusso quase cotidiana dos temas
e assuntos relacionados edio e arte do livro didtico e muito ensinarem, alimentando
tambm este trabalho.
RESUMO
Moraes, D. D. C. D. Visualidade do livro didtico no Brasil: o design de capas e sua renovao nas dcadas de 1970 e 1980. Dissertao de mestrado. Faculdade de Educao
da Universidade de So Paulo. So Paulo, 2010.
At o final da dcada de 1960, o livro escolar brasileiro era em sua maioria produzido
dentro dos padres tcnicos e visuais da indstria livreira tradicional em relao estreita e
participando do que se conhece como cultura escolar, em que a linguagem visual como
modo de conhecimento e construo de significados no era devidamente reconhecida
e valorizada. Com raras excees, a visualidade do livro didtico no tinha como referncia a produo grfica de melhor qualidade que aparecia em livros de literatura e outras
mdias e no era produto de mtodo projetual mais rigoroso e qualificado. Na dcada de
1970, com a expanso da indstria cultural e dos meios audiovisuais e o surgimento de
novas referncias de gosto particularmente para a juventude, a visualidade do livro didtico praticada ficou ainda mais distante de seu pblico. As editoras existentes e as novas
que surgiram com a expanso do ensino em todos os nveis, mesmo quando percebiam
as mudanas de gosto ocorridas, ou no davam importncia para esse fato, ou no sabiam
como atualizar as linguagens de sua produo, ambos os aspectos sendo decorrentes da
pouca cultura visual de seus dirigentes e do no reconhecimento do modo visual como
expresso vlida de conhecimento e do design como recurso para despertar o interesse
pelo aprendizado e ferramenta de promoo de vendas. Ser a editora tica, por seu projeto editorial de insero na produo de cultura mais ampla e de resposta s demandas
decorrentes da vida poltica e cultural do momento vivido pelo pas, que trar para o livro
didtico as mesmas preocupaes com visualidade que precisava ter com seus produtos destinados ao pblico mais amplo. Assim, a editora promove uma profissionalizao
na produo visual, com a contratao de designers e ilustradores experimentados em
outras mdias impressas, estas j bastante profissionalizadas na produo de linguagens
que atingiam diversos pblicos. A importncia dada s capas, como meio de seduo
para obter adoo entre os professores e adeso entre os estudantes, pela identificao
com o universo visual desses segmentos, vai gerar uma renovao sem precedentes na
visualidade do livro escolar e vai impulsionar editoras concorrentes a faz-lo. As solues
grficas originais de Ary Normanha, com a participao de Mrio Cafiero, vo oferecer ao
pblico a experincia com os significados criados pela linguagem visual em dilogo com
o modo verbal, como atividade prpria de uma cultura e de um aprendizado integrais. A
par da ampliao da cultura imagtica e das referncias de gosto, as capas documentadas
e analisadas mostram um momento em que o design do livro didtico se equiparou ao
melhor design encontrado em outros veculos da cultura no Brasil.
Palavras-chave: livro didtico, visualidade, histria editorial, design grfico, histria do design grfico no Brasil.
ABSTRACT
SUMRIO
APRESENTAO . ................................................................................................................................. 11
PARTE I O LIVRO DIDTICO E SUA VISUALIDADE NA DCADA DE 1970 ..................... 15
CONCLUSES . ...................................................................................................................................169
BIBLIOGRAFIA . ...................................................................................................................................177
Fontes das imagens . .........................................................................................................................182
APRESENTAO
O presente trabalho incursiona numa rea que se descobriu bastante nova dentro
da pesquisa sobre o livro didtico no Brasil: o da sua configurao material e visual.
Mais restrito ainda, focaliza um de seus aspectos, a capa, embora aborde secundariamente tambm a visualidade de seu corpo interno, ou seja, as pginas que
suportam o contedo textual e imagtico. Restringindo ainda mais o foco, aborda
a produo de capas de um determinado perodo e, dentro dela, a produo de
uma determinada editora e de seus designers. Cada uma dessas escolhas precisa
ser antecipadamente justificada, embora se acredite que a leitura do trabalho o
far por si prpria.
Em primeiro lugar, hoje consenso que o livro didtico, pela sua presena
obrigatria e por largo perodo na educao e formao das pessoas, merece ser
objeto de reflexo e pesquisa, tanto em enfoques pragmticos relativos a seu uso
atual na vida escolar como em enfoques histricos e tericos mais abrangentes.
Essa compreenso se reflete na quantidade crescente de estudos no pas sobre a
histria do livro didtico, sua produo e sua relao com as disciplinas e prticas
escolares.
Tambm se reconhece que a imagem e os meios visuais de expresso cada
vez mais ocupam lugar central na experincia e na comunicao dos indivduos
entre si e com as instituies sociais, em alguns casos at substituindo prticas anteriormente apoiadas nos modos exclusivamente verbal e escrito. At por fazerem
parte j da vivncia infantil contempornea, so considerados meios necessrios
educao, que no pode abrir mo deles nas prticas de ensino e aprendizagem.
No entanto, a quase inexistncia de pesquisas sobre a materialidade e a visualidade do livro didtico parece indicar no ser ainda suficientemente reconhecido
que o livro didtico, como objeto material portador de informao visual, com uma
presena to constante e num perodo de formao e amadurecimento das pessoas, exera efetivamente algum papel na educao delas para alm do contedo
disciplinar apresentado na forma de palavras e imagens impressas.
Em segundo lugar, e no desconectado desse ainda apenas suposto papel
educativo, a visualidade materializada em um determinado livro didtico produto complexo do cruzamento de inmeros fatores, como interesses institucionais,
polticos e educativos, prticas sociais e profissionais, tecnologias e materiais disponveis, demandas pedaggicas, mercadolgicas e culturais e tudo o mais que
caracteriza o livro didtico como mercadoria e produto material e simblico. No
entanto, o que de maneira geral tem marcado a visualidade do livro didtico em
diversos perodos uma distncia e em alguns casos uma oposio visualidade
encontrada nos demais produtos impressos e manifestaes culturais da sociedade em que se insere. Aqui j se pode pensar se ele educa ou no visualmente, se
ele favorece a compreenso dos cdigos produzidos por todos os nveis da cultura ou se se coloca em oposio a eles, para alm, como se disse, dos contedos
disciplinares que veicula. E do ponto de vista da eficcia de sua visualidade para a
Apresentao
11
transmisso desses contedos, se sua identificao ou no com a visualidade vigente serve para mobilizar afetivamente ou desinteressar o estudante pela aprendizagem.
Por fim, preciso justificar o perodo escolhido para a apresentao e anlise
da visualidade dos livros e particularmente das capas, bem como a produo especfica analisada.
A dcada de 1970 reconhecidamente a da expanso da indstria cultural no
Brasil ligada ao crescimento da urbanizao e insero mais profunda do pas
nos processos econmicos e sociais mundiais , consolidando o que se iniciou
na dcada anterior e mostrando uma profissionalizao dessa produo e de seus
agentes, seja na produo voltada para as amplas massas e com qualidade esttica
duvidosa e alienante, seja na produo com contedo e preocupaes estticas e
de contestao das condies vigentes. A sociedade consome o que se lhe oferece, mas a despeito da censura e da represso poltica por parte do regime, tambm
resiste e luta por direitos, liberdade e cultura, e nesse terreno encontra obstculos
mas tambm os supera em realizaes de alta inventividade em todos os campos
da arte e da comunicao.
Como decorrncia da prpria expanso do ensino em todos os nveis, acentuada tambm nesta dcada, a indstria do livro didtico se expande no pas e, nesse
quadro poltico e cultural, precisa configurar seu produto em acordo com o que
supe ser a demanda de seu pblico e conforme as novas condies tecnolgicas
da indstria grfica. Em um regime visual determinado agora pela presena da televiso e da imprensa de massa, que se expandem naqueles anos, no vai ocorrer
nem uma adeso pura e simples s caractersticas de linguagem decorrentes da
presena desses meios nem uma ruptura total e imediata com a visualidade do
livro escolar anterior a eles. Embora seus agentes reconheam com maior ou menor conscincia novas demandas na esfera simblica por parte de um pblico que
se educa tambm pela televiso e pelas revistas, essa percepo inicialmente
difusa e se d num terreno em que pesam a prpria tradio visual e as condies
tecnolgicas e de formao dos profissionais de produo do livro escolar e a relao deste com a cultura escolar.
As capas dos livros, alm da funo de proteo e identificao de uma obra,
precisam cada vez mais assumir a funo de persuadir seu pblico, num momento
de aumento da competio e de transformao nas referncias visuais e de gosto.
Dentre as editoras, a tica se destaca por melhor compreender essa nova situao.
As novas capas, mais do que o livro como um todo, por sua referncia s linguagens dos meios de comunicao e suas qualidades especficas, dialogaro melhor
com seu pblico, professores e alunos, e propiciaro uma forte identidade e marca
de contemporaneidade editora, impondo um novo padro, que ser perseguido
pelas demais concorrentes, resultando de forma geral numa atualizao da linguagem visual do livro didtico brasileiro e na sua aproximao com os demais produtos da indstria cultural.
Alm da investigao de algumas relaes entre visualidade e educao materializadas no livro didtico, que dizem respeito rea da educao, este trabalho
12
Apresentao
Apresentao
13
PARTE I
o livro didtico e sua VISUALIDADE
NA DCADA DE 1970
15
17
A nfase da pesquisa sobre livro didtico, na maioria dos pases, se deu e ainda
se d principalmente sobre a anlise dos contedos, a imagem da sociedade que
os livros apresentavam em perodos determinados, os autores, a permanncia dos
ttulos, a histria das editoras, a histria dos mtodos etc. Um aspecto particular
identificado em pesquisas em todo o mundo o papel que os livros didticos
tiveram na construo da identidade nacional, na formao das naes, como, por
exemplo, o trabalho de Hector Cucuzza na Argentina, Yo argentino: la construccin
de la Nacin en los libros escolares (1873-1930), para citar apenas um dentre outros.
18
19
20
Assim, Kazumi Munakata, nas concluses de sua tese de doutorado, Produzindo livros didticos e paradidticos, ressalta o carter de uso do livro didtico como
intrnseco sua constituio:
Pois, a rigor, livro didtico no para ser lido como se l um tratado cientfico postura
adotada por muitos crticos do contedo dos livros didticos. Livro didtico para usar:
ser carregado; ser aberto; ser rabiscado (no, isso no pode, o livro no pode ser consumvel!); ser dobrado; ser lido em voz alta em alguns trechos e, em outros, em silncio; ser
copiado (no se pode consumi-lo!); ser transportado de volta a casa; ser aberto de novo;
ser estudado. Raros livros didticos [...] so efetivamente lidos de cabo a rabo, do mesmo
modo que ningum l um dicionrio ou uma enciclopdia de A a Z [...].
Objeto para ser usado, o livro didtico implica no uma relao direta e imediata do
aluno e do professor com o contedo, esse mundo platnico de formas inteligveis, mas
antes de atividades, prticas e fazeres, numa situao efetiva de ensino e aprendizagem.
(MUNAKATA, 1997, p. 203-204)
Essa definio importante para este trabalho, pois particulariza o livro didtico dentre os demais e a base para se identificar sua materialidade e visualidade
especficas.
Voltando questo das dificuldades envolvidas na pesquisa sobre o livro didtico, alm da ausncia em acervos e bibliotecas preciso mencionar a disperso
das fontes e de trabalhos produzidos avulsamente, abordando aspectos muito particulares e diversos, muitas vezes sem clareza de objetivos e suficiente qualidade
cientfica, havendo principalmente poucas obras de sntese:
A segunda dificuldade diz respeito ao carter recente desse campo de pesquisa: as obras
de sntese ainda so raras e no abrangem toda a produo didtica nem todos os perodos; a produo cientfica que trata especificamente da histria da literatura e das
edies didticas constitui-se essencialmente de artigos (geralmente captulos de livros)
publicados em revistas ou livros (de uns tempos para c tambm em sites) onde, na
maior parte das vezes, ningum pensaria em procur-los; ainda preciso alertar que
fazer um recenseamento dessa produo partindo apenas de ttulos de artigos ou de
livros mostra-se fonte de desiluses e de incertezas. (CHOPPIN, cit., p. 549)
21
22
Se a histria das editoras e suas edies j conta com uma obra de flego
como O livro no Brasil: sua histria, de Laurence Hallewell (2007), a histria das editoras e suas edies especificamente didticas j mais rara e encontra dificuldades na precria conservao de acervos, tanto dos livros como de informaes
comerciais. S muito recentemente as editoras vm se preocupando em organizar
seus acervos com vistas a oferec-los para pesquisadores, como fez a Editora Nacional, que encarregou a historiadora Maria Rita de Almeida Toledo dessa tarefa
e posteriormente transferiu seu acervo para a Universidade Federal de So Paulo.
Outro exemplo a doao do acervo de documentos comerciais e administrativos
BOCCHINI, Maria Otilia. Legibilidade visual e projeto grfico na avaliao de livros didticos pelo PNLD.
2
23
formao de professores, livros de Histria e Geografia, educao de jovens e adultos, poltica educacional e mercado escolar foram realizados, com a apresentao
de 32 comunicaes ou palestras. Um nmero bastante expressivo, mas em que
apenas dois textos tratavam de aspectos grficos do livro escolar.3
Sobre esta predominncia da anlise do contedo textual, parece no ser uma
caracterstica exclusiva da pesquisa desenvolvida no Brasil. Segundo Choppin:
Por razes que dizem respeito formao de pesquisadores e carncia de instrumentos apropriados, as anlises dos livros didticos, independentemente de suas problemticas, ficam tradicionalmente restritas ao menos no Ocidente anlise de texto. O
privilgio quase exclusivo conferido anlise textual, mesmo considerando que desde
o final do sculo passado a parte do livro destinada iconografia no tenha deixado de
crescer, se solidificou pelo desenvolvimento de mtodos e de instrumentos de anlises
lingusticas, destacando a anlise lexicomtrica. Foi no final dos anos 1980, com os avanos da semitica, o impulso da histria das mentalidades e o interesse pelas questes
de vulgarizao das cincias, que recorreu a muitos esquemas e grficos, que o livro
didtico deixou de ser considerado como um texto subsidiariamente enfeitado de ilustraes, e para que a iconografia didtica e a articulao semntica que une o texto e
a imagem tenha sido levada em conta. (CHOPPIN, cit., p. 599)
Assim, pesquisas sobre o livro didtico como objeto em si, portador de uma
configurao, feita de papel e tinta (Monteiro Lobato), mas tambm por formatos,
tamanhos, letras, margens e imagens, so ainda bastante raras, embora essa configurao seja prpria e muito particular do livro didtico como gnero especfico.
Tambm tm sido negligenciadas as caractersticas formais dos livros didticos. A organizao interna dos livros e sua diviso em partes, captulos, pargrafos, as diferenciaes
tipogrficas (fonte, corpo de texto, grifos, tipo de papel, bordas, cores, etc.) e suas variaes, a distribuio e a disposio espacial dos diversos elementos textuais ou icnicos
no interior de uma pgina (ou de uma pgina dupla) ou de um livro s foram objeto, segundo uma perspectiva histrica, de bem poucos estudos, apesar dessas configuraes
serem bastante especficas do livro didtico. Com efeito, a tipografia e a paginao
fazem parte do discurso didtico de um livro usado em sala de aula tanto quanto
o texto ou as ilustraes. (CHOPPIN, cit., p. 599. Grifo meu.)
Mas os aspectos materiais e visuais do livro didtico podem aparecer em trabalhos desenvolvidos com outros objetivos e motivaes. Antonia Terra Fernandes
(2004) obtm relatos orais em busca de reconstruir o cotidiano escolar e identificar
a importncia do livro didtico para as geraes que frequentaram a escola entre
as dcadas de 1940 e 1970, e neles aparecem as lembranas da materialidade e
visualidade dos livros:
So eles: Aline Frederico, Parmetros para o projeto grfico de dicionrios infantis ilustrados; Isabel Cristina
Alves da Silva Frade, Livros brasileiros
de alfabetizao: entre ordenamentos grficos e a escolarizao da escrita. Final do sculo XIX e incio do
sculo XX.
3
24
Como explica Pierre Nora, entre as inmeras especificidades da memria, ela se enraza
no concreto, no espao, no gesto, na imagem, no objeto (1993, p. 9). Dessa forma, os
livros tambm so lembrados por suas materialidades (como seus aspectos fsicos cor,
grossura, capa dura, etc.), pelas disciplinas a que se referem (portugus, histria, admisso, etc.) e por terem formatos distintos de acordo com a srie:
O livro de geografia era um livro pequeno, capa dura. Os mapas eram todos de
bico de pena, preto-e-branco. (Entrevistado 1)
E eu me lembro muito bem da escola, da cartilha tinha uma menina de trana
desenhada na capa, no era foto [...] E a em outubro a gente recebia o primei-
ro livro de leitura. Desse eu tenho uma vaga lembrana dele... no sei se era da
mesma autora ou no. As gravuras eram geralmente bico de pena, no eram fotografias e no eram coloridas. Mesmo os do ginsio, que depois voc me perguntou, das gravuras. O livro de cincias era bastante ilustrado, mas geralmente com
desenhos mesmo, que eram feitos com nanquim e depois para editar e tudo. E a
gente no tinha essa coisa de livro colorido de fotografia, nada assim.
[...] Ento do primrio para o ginsio notei essa diferena dos livros. Um capa
dura, parecia livro de adulto e a gente tinha uma certa venerao com os livros.
(Entrevistado 3)
H lembranas de imagens especficas e do estilo das ilustraes:
O livro de Histria Sagrada trazia sugestes. Por exemplo: uma figura que ocupava uma pgina inteira, em bico de pena, era a fuga de Jos, do Egito. As imagens
sagradas dos livros didticos se transformavam em painis do artesanato popular.
(Entrevistado 1)
Essa era preto-e-branco... a histria de uma famlia chegando em Porto Alegre,
num navio, pelo Guaba. Ento era a famlia, voc via o navio, a famlia no convs
do navio, Porto Alegre e a ponte. (Entrevistado 5)
25
26
Outra abordagem possvel de investigao sobre a visualidade do livro didtico poderia ser encontrada nos estudos no campo do design grfico, tanto como objeto
de pesquisa em histria de um produto da cultura material como em metodologia
de projeto.
No primeiro caso, a pesquisa em histria dos objetos de design em geral
muito recente no Brasil, mais ainda do que a pesquisa no campo da histria do livro
didtico, e so relativamente poucos os objetos de cultura material j abordados
pela investigao acadmica. No segundo caso, o do estudo de um tipo de projeto
voltado para dar corpo a materiais impressos destinados s atividades de ensino
e aprendizagem, no se produziu ainda uma reflexo sistematizada que abarcasse
e generalizasse experincias e prticas isoladas e que ultrapassasse o tratamento
emprico dado por muitos maior parte das questes envolvidas.
Na questo da histria de objetos da cultura material, a precedncia da to
recente pesquisa iniciada no pas foi para a produo que a academia considerava
efetivamente design no Brasil, a vinculada linguagem modernista e seus praticantes, pois Embora no exista o profissional diplomado em design at a primeira
metade do sculo XX no Brasil, h a existncia de um campo de design moderno,
que propicia atravs da evoluo dos contextos social, cultural, econmico e fabril
a sua constituio e a ao de seus personagens (BRAGA, 2005, p. 21)4.
Dessa produo moderna faz parte principalmente, no caso do design de
produto, o projeto de mveis, surgido como consequncia do desenvolvimento
da arquitetura moderna, em geral feito pelos prprios arquitetos, para ocupar os
interiores criados. E, no caso do design grfico, a produo oriunda dos escritrios
constitudos na dcada de 1950 e 1960, ligados ao surgimento dos primeiros cursos de design no pas.
Embora o carter recente dessa pesquisa faz com que reste muito ainda a
investigar sobre o prprio design modernista, existe uma tradio, s h menos
de 30 anos contestada, de rejeitar o que no se encaixa nessa produo como no
pertencendo ao campo do design, excluindo dele praticamente todos os produtos
da cultura material que fizeram e fazem parte da vida de qualquer populao a
partir das revolues industriais.
Para Adrian Forty, o interesse pelo estudo dos objetos comuns, da nossa vida
cotidiana meno que pode ser estendida ao livro didtico ficou muito tempo prejudicado pela considerao de que apenas os objetos desenhados segundo
a busca da boa forma propugnada pelo design europeu de matriz bauhasiana e
vistos como uma manifestao da arte, seriam design. A histria do design seria
exclusivamente a histria da produo desses designers e, no mximo, de seus precursores, como aparece em obras como Pioneiros do design moderno, de Nikolaus
Pevsner, e Art and Industry, de Herbert Read. Essa viso, antes de tudo,
[...] obscureceu o fato de que o design nasceu em um determinado estgio da histria do
capitalismo e desempenhou papel vital na criao da riqueza industrial.
[...] Qualquer que seja o grau de imaginao artstica esbanjado no design de objetos, ele
no feito para dar expresso criatividade e imaginao do designer, mas para tornar
os produtos vendveis e lucrativos. Chamar o design industrial de arte sugere que os
designers desempenham o principal papel na produo, uma concepo errnea, que
corta efetivamente a maioria das conexes entre design e os processos da sociedade.
(FORTY, 2007, p. 11 e 13).
27
28
Segundo essa mesma concepo, talvez se possa dizer que a produo do livro antecedeu a da cermica quanto presena do design, isto j no Renascimento
e no surgimento do capitalismo comercial e da idade moderna. Enquanto suporte,
o livro mudou pouco nesses 500 anos, conservando algumas caractersticas praticamente inalteradas apesar das grandes diferenas na forma de produzi-lo, essa,
sim, transformada pela revoluo industrial e o que se seguiu a ela. Mas desde a
atividade de Aldo Manuzio, em finais do sculo XV, certamente o livro uma das
primeiras mercadorias produzidas em escala mais ampla, ainda que artesanalmente, e que envolvia toda uma atividade de planejamento de grande complexidade,
desde a traduo ou produo de originais de texto, o desenho e a produo prvia dos caracteres tipogrficos, a definio de formato e campo a receber a impresso, a produo e escolha de papis e tintas que interagissem adequadamente, a
construo de uma matriz e o processo de produo de cpias, e a encadernao
final5. No mnimo pode-se dizer que uma atividade manufatureira que antecipa
procedimentos que s se generalizaro com a revoluo industrial, e que inaugura,
ainda que timidamente, a era da reprodutibilidade tcnica, com todas as consequncias para a cultura e a arte e que se aprofundaro mais tarde com a ampliao da
escala de tiragem e com os novos suportes e meios de comunicao.
No entanto, se se pode dizer que sempre existe design no caso da produo
de livros e outros produtos, nem sempre existe projeto em sua acepo plena. No
caso de uma capa de livro, mas tambm do seu interior, as instrues para reproduo esto consubstanciadas na prpria matriz, que ser reproduzida tecnicamente sem mais interferncia de trabalhadores, a no ser no controle da reproduo
com base em uma prova-referncia da matriz. Assim, toda a concepo do projeto
est concentrada nessa matriz, que pode ou no ter sido desenvolvida de forma
a responder aos principais aspectos de produo, circulao e significado cultural
com a conscincia, a intencionalidade e o domnio dos meios que caracterizam o
exerccio do projeto. Se a reprodutibilidade exige algum grau de planejamento e
projetao, outros aspectos decisivos no campo da circulao e do consumo, envolvendo, portanto, o imaginrio e o simblico, podem estar sendo ignorados.
Algumas situaes exemplificam o enfraquecimento do sentido de projeto.
Procedimentos estandardizados podem ser aplicados automaticamente e sem
reflexo a produtos particulares, sem considerar suas caractersticas especficas e
contextos diferenciados de uso. Hbitos produtivos podem se tornar vcios cristalizados que no acompanham e no percebem as transformaes tecnolgicas
ocorridas no prprio processo produtivo, o que vai aparecer como inconsistncia
de linguagem no prprio objeto. Tambm, a linguagem pode se apoiar em modelos j superados por outras referncias produzidas socialmente e principalmente
no se vincular a qualquer projeto ou inteno cultural que se afirme na sociedade,
resultando em solues esvaziadas de sentido e deslocadas. Por fim, por razes
relacionadas histria de um determinado segmento produtivo, a atividade de
projeto pode estar sendo exercida por profissionais no qualificados para traduzir
as complexas relaes entre projeto, produo, venda e consumo envolvidas no
design de um produto.
29
Embora sejam um caminho para se chegar chamada cultura letrada, ou partam de algum grau dela para adentrar reas especficas do conhecimento, esses
livros se diferenciam visualmente das obras tpicas que caracterizam a cultura letrada j conquistada e estabelecida. Ou seja, aquelas cujas pginas so preenchidas
unicamente com texto corrido.
30
Mesmo as coletneas j apresentam uma interrupo no texto densamente composto, com introdues, comentrios e questes que evidenciam graficamente sua finalidade didtica. As cartilhas ilustradas vo bem mais longe em sua
liberdade com a composio tipogrfica convencional, denotando a tentativa de
se produzirem meios que permitam ao aprendiz chegar aquisio da escrita e da
leitura. E, se as pginas de obras de Geometria no podem prescindir de construes grficas, as de Geografia ou Cincias procuram reproduzir o que se observa
na natureza para ilustrar ou mesmo chegar aos conceitos expressos no texto escrito. E as de Histria procuram fornecer alguma contextualizao ou imagens de
seus personagens como recurso para facilitar a apreenso dos conhecimentos ou
valores veiculados. De qualquer maneira, visualmente no h como confundir uma
obra escolar com outra que no apresente esse compromisso ou finalidade.
Na verdade, a neutralidade e
regularidade do texto impresso
determinadas por seu processo
tecnolgico seriam um aprofundamento de uma tendncia contida na
prpria escrita desde suas origens.
Para Pierre Lvy, a escrita rompe a
circularidade do tempo mtico das
culturas orais e instaura o tempo
histrico, linear, as noes de passado, presente e futuro. O registro
escrito distancia os momentos e as
condies concretas da redao e da
leitura de um texto e com ele surge
tambm a construo de discursos
que bastam a si mesmos, de carter
universal e atemporal, o chamado
conhecimento terico. Na forma
impressa, a escrita parece adquirir
uma neutralidade ideal para o registro indiferenciado de narrativas e
conhecimentos de diversas origens,
campos, enfoques e intenes, reforando a potencialidade da escrita
em geral de separar as circunstncias
em que os discursos so produzidos
das circunstncias de sua recepo e
apresentar as ideias em sua suposta
pureza.
10
32
Graciliano Ramos. Como parte dessa cultura transmitida pelo texto, a invisibilidade
de sua forma era tambm um pressuposto.
Mesmo destinada apenas leitura de seu contedo lingustico e despojada
de imagens ou elementos grficos, a pgina de texto composto antes de tudo
e sempre visual. O texto formado por letras que tm determinada estrutura
construtiva, com relaes entre os vazios e os cheios que as tornam mais pesadas
ou mais leves, com inclinaes ou orientao vertical mais acentuada que induzem
a maior ou menor velocidade de movimento dos olhos na leitura, com caractersticas plsticas que as relacionam a perodos histricos ou reas de conhecimento.
Mesmo uma pretendida neutralidade no deixa de corresponder a um estado de
esprito e predisposio psicolgica, e, como j dissemos, encarna um significado
cultural fundante das sociedades ocidentais, a autoridade do texto escrito.
As linhas que elas, letras, formam podem estar mais afastadas, individualizando-se como tais e marcando um determinado ritmo; ou juntas, reforando a qualidade de superfcie do texto impresso. Alm das linhas de texto, outras linhas so
tambm vistas as quatro formadas pelos limites laterais e superior e inferior das
linhas de texto, que podem ser mais definidas, conforme a distncia entre as linhas,
ou mais quebradas e interrompidas, conforme as dimenses dos pargrafos, impondo uma percepo de ritmo variado ou um pulso regular. A superfcie resultante da reunio das linhas pode ser mais densa, mais escura ou clara, de tonalidade
homognea, ou irregular e manchada, conforme a concentrao de determinados
caracteres e palavras. E essa superfcie est dentro de outra, a folha de papel, com o
inevitvel estabelecimento de uma relao de posicionamento e proporo entre
ambas, ou melhor, entre duas manchas de texto e o termo mancha no esconde seu significado visual e uma superfcie maior formada pela pginas direita
e esquerda do livro aberto, complexizando essas relaes compositivas. O papel
tambm possui sua textura, seus valores tteis, e a cor da tinta, bem como a carga
de impresso, estabelecem diversos graus de contraste entre ambas as superfcies
com efeitos plsticos e perceptivos diferentes. A impresso tipogrfica, alm de
depositar a tinta, marca o papel e d textura e relevo pgina, percebidas pelo tato
e pela vista.
Voltando questo do desenho das letras, aqui tambm se manifesta a autonomia da linguagem visual e suas leis e da cultura plstica em relao cultura
escrita. Ou seja, mesmo a servio da construo da forma dos signos do prprio
cdigo da linguagem verbal, da cultura escrita, so as necessidades e processos de
criao prprios da forma a ser percebida visualmente o que determina a construo plstica das letras. Assim, o desenho de tipos foi, e , uma atividade bastante
especializada, que rene conhecimentos de forma e julgamento visual, de tcnicas
de reproduo, suportes, meios e tintas.
Cada fonte tipogrfica apresenta um desenho caracterstico e um produto
no s do talento e trabalho de seu criador, mas tambm da tradio que o antecedeu, da cultura em que foi produzido e de determinadas necessidades e intenes.
Cada um dos grandes desenhos de fontes j produzidos em primeiro lugar preserva conscenciosamente a tradio da escrita romana (no caso ocidental) pelas
3 Livro didtico, visualidade, design e cultura 33
34
Peter Bonnici, em Visual Language: The hidden medium of communication, investiga e apresenta de
maneira bastante didtica a noo
de voz visual.
11
Pginas do Primeiro
Livro de Leitura,
de Felisberto de
Carvalho. 109. ed.
1926. Desenhado
e refundido por
Epaminondas de
Carvalho. Paulo de
Azevedo/Francisco
Alves.
36
Pginas da Minha
Cartilha, de Renato
Sneca Fleury. 37. ed.
Nacional, 1961.
38
Pginas de Geografia
Geral, de Aroldo de
Azevedo. 1. srie
ginasial. 84. ed.
Nacional, 1955.
dominantes). Mas, num livro ilustrado dessa forma, o texto comanda e controla a
imagem, que uma ilustrao dele.14
J as pginas da obra de Aroldo de Azevedo contm ilustraes, grfico, fotografias e mapas. Por veicular contedo de uma disciplina cientfica, a obra inscreve-se numa outra tradio, que foi gradualmente substituindo a anterior, a da
autoridade da natureza, em que o mundo primeiro visto, para ento ser analisado pelos instrumentos da cincia e interpretado na forma de textos. H uma valorizao da imagem, que reproduz o mundo da maneira mais naturalista possvel, e
o texto verbal que a reelabora e completa. Essa tradio se inicia com o desenvolvimento das cincias a partir do sculo XVII e vai configurar pginas como as do que
considerado o primeiro livro didtico para crianas Orbis Sensualium Pictus (O
mundo visvel em imagens), de Comenius. Publicado em 1658, apresentava imagens seguidas de texto em vernculo (alemo) e latim, servindo para instruir sobre
os assuntos tratados e ensinar a lngua universal. No ano seguinte j foi editado em
ingls e latim, e em 1666 surgiu uma edio quadrilngue (latim, alemo, francs e
italiano), sendo seguida de inmeras outras.
Nesse que foi o precursor do uso de imagens no ensino e modelo para o livro
didtico moderno, as ilustraes so decisivas para apresentar o conhecimento e
os objetos e de fato determinam e dirigem o texto. Essa relao texto-imagem expressa um novo regime de visualidade estabelecido pela cincia criada a partir do
Renascimento. E corresponde s ideias humanistas de Comenius, homem da igreja
e da cincia, que funda a didtica moderna com os princpios da educao pblica
universal, explicitados em sua obra Didactica Magna Tratado universal de ensinar
tudo a todos, publicada em 1679. Nessa obra, alm de princpios pedaggicos, defesa do direito educao e normas de funcionamento das escolas, at hoje no
40
superados em seu sentido essencial, Comenius estipula que o meio mais adequado para ensinar a ler a utilizao de um livro que combine leituras adaptadas a
cada idade com imagens.
Num terceiro tipo de pgina, j contemporneo, a relao texto-imagem parece bem mais complexa. O texto, no livro didtico, h muito j no flui como um
continuum e no s quebrado em blocos que recebem ttulos intermedirios,
mas tambm apresenta sees e boxes para leitura paralela ou complementar.
Hoje, parte do contedo exposta em pginas em que o texto apresenta uma
relao de equivalncia e interao com as imagens. Nos infogrficos, cada um
dos modos de expresso usado em sua potencialidade mxima, e o resultado
comunicativo se apoia nessa complementaridade. Em alguns livros, o leitor pode
ter vrios pontos de entrada na pgina, ao contrrio da pgina tradicional. Essa organizao afasta o livro do aspecto de tratado cientfico e ressalta ainda mais o seu
carter de uso voltado para a transmisso da informao considerada essencial.
O resultado uma estrutura visual aparentemente mais complexa, o que corresponde a outro momento da educao e da cultura de massas no pas, em que os
meios audiovisuais e a presena do computador pessoal e da internet se fizeram
dominantes e fornecem modelos e a chave para sua compreenso, como o caso
da representao simultnea de vrios momentos de um fato.
Esse confronto entre poucos exemplos de pginas de livros escolares de perodos e disciplinas diferentes intencionalmente sumrio, servindo apenas para
mostrar alguns aspectos da relao entre visualidade e significados culturais que
ela pode encarnar. Se os poucos elementos encontrados numa pgina, at mesmo
naquelas em que o texto dominante, permitem v-la tambm como fenmeno
perceptivo visual, nas capas tema deste trabalho a autonomia da linguagem
visual para a construo de sentido ficar mais evidente.
Qumica. v. 3: Qumica
Orgnica. Ricardo
Feltre. So Paulo,
Moderna, 2008. 7.
ed. Edio de texto:
Ronaldo Rocha,
Ricardo Arissa. Edio
de arte: Fernanda
Fencz. Edio de
infografia: William
Taciro. Ilustrao: Erika
Onodera. Infografia:
A+ Comunicao.
O desenvolvimento da literatura didtica acompanha o prprio desenvolvimento do ensino e da educao no pas. Assim, o xito da Francisco Alves foi coincidente com a expanso do ensino primrio aps 1888 (HALLEWELL, cit., p. 280) e o
crescimento inicial da Nacional se deu paralelamente ao desenvolvimento do ensino secundrio e sua modernizao pela reforma Campos de 1931 (HALLEWELL, cit.,
p. 367), levando-a a suplantar a Francisco Alves na dcada de 1950.
3 Livro didtico, visualidade, design e cultura 41
42
rido os equipamentos mais modernos da poca, porm sua empresa faliu e ele
teve de vend-los para a Editora Revista dos Tribunais, o que fez com a condio
de o comprador prestar servios para sua nova editora, a Nacional, formada em
sociedade com Octalles Marcondes Ferreira. Essa prestao de servio, que ficou
praticamente exclusiva, contou tambm com o trabalho do produtor grfico Natal
Daiuto, consumado artista em produo e planejamento grficos, cujo trabalho
estabeleceu um padro para todo o desenvolvimento posterior da aparncia fsica
do livro brasileiro, influncia to significativa no sculo XX quanto a de Plancher no
sculo XIX (HALLEWELL, cit., p. 349-350).
No entanto, como foi dito, a produo do livro didtico no envolvia o mesmo
investimento em linguagem visual que a produo de literatura, mesmo naquela
de carter mais popular, mas principalmente a dos autores modernistas. Independentemente da mencionada qualidade que poderia ter um didtico, sua dupla
condio de livro com pouco status intelectual mas de venda garantida parece pesar. Para ele se reserva primordialmente a sobriedade da transmisso de contedos
curriculares e a considerao de que seu pblico no pediria mais do que isso. Para
as vendas, se contava com a autoridade intelectual do autor e a seriedade de seu
texto, dispensando investimento em capas como atrativo.
Assim, para o livro didtico no eram chamados capistas ou artistas grficos conhecidos, como ocorria com as obras de fico, e ele guardaria distncia
da melhor produo visual, reservada para a literatura, particularmente em suas
capas. No entanto, alguns trabalhos, mesmo annimos, revelam algum cuidado e
investimento das editoras, como a aplicao de ilustrao impressa em cores sobre
o revestimento das encadernaes. A capa dura, ou cartonada, era o padro de
acabamento tradicional estabelecido para o livro, mas s excepcionalmente recebia ilustraes. Estas no eram trabalhos que acompanhavam a linguagem mais
criativa dos artistas modernistas, mas talvez produzissem grande efeito dentro do
gosto da poca e correspondiam ao mais alto nvel tcnico disponvel na indstria
Capas ilustradas de
livros didticos de
1930, 1941 e 1943.
No constam autoria.
Todas so de volumes
encadernados.
grfica do perodo. Os temas e a iconologia eram muitas vezes oficiais, mas tambm eram oficiais a ideologia e os valores cultivados na escola e nos setores bem
estabelecidos da cultura brasileira.
Assim, se h uma dissociao dessa visualidade com a produzida pelos setores da cultura modernista brasileira, ela no ocorre em relao cultura dominante
e parte dos veculos de comunicao de maior penetrao existentes. E, ainda que
se possa reconhecer alguma defasagem, considerava-se a escola como um espao
que deveria mesmo ficar margem das modas e valores efmeros que se aceitavam na sociedade. Se a cultura visual, ou melhor, a sensibilidade para o fenmeno
visual era algo estranho em uma sociedade que, mesmo minoritariamente alfabetizada, privilegiava o conhecimento verbal ou at verborrgico como os modernistas denunciavam na nossa literatura e poltica , no havia como a escola e os
produtos destinados a ela serem diferentes.
Da a quase impossibilidade de se atribuir importncia e validade para a educao ao apelo ao visual e s imagens a que se associava um carter ldico, e
portanto gratuito e dispensvel no livro didtico.
Para Kress e Leeuwen, num processo iniciado h pelo menos 3500 anos, a
forma como a escrita verbal se sobreps a outros modos de expresso conduziu
a uma reduo da capacidade de compreenso do modo de representao visual. Referindo-se ao processo de crescente abstrao iniciado com a representao
icnica hieroglfica egpcia ou sumria, passando pelo alfabeto fencio e seu desenvolvimento a oeste no mundo grego, em seu ponto de origem na verso arbica,
e a leste no subcontinente indiano, os autores afirmam:
Esta sem dvida uma impressionante histria cultural, impressionante o suficiente
para se firmar como o relato histrico aceito sobre a conquista da escrita (alfabtica) no
questionado por sculos. Segundo este relato, todas as culturas com formas de representao visual que no eram conectadas diretamente com a linguagem verbal so tratadas
como culturas sem escrita. No entanto, preciso investigar esta histria mais de perto,
em particular o passo crucial da representao visual para sua ligao com a linguagem.
Anterior a este passo crucial (na realidade um desenvolvimento que atravessou milnios)
havia dois modos separados e independentes de representao. Um era a linguagem
enquanto fala; o outro, a imagem visual, ou marcas visuais. Cada um servia a um conjunto particular de finalidades como a construo de histrias e mitos, o registro de genealogias e transaes e o registro e medida de objetos. No caso de algumas culturas, no
entanto, uma das formas de representao assumiu o controle como meio de registro;
isto , a representao visual tornou-se especializada algum poderia dizer, reduzida
funo como meio de representao visual da fala, talvez em sociedades altamente
44
Investigando a etimologia de
palavras como sintaxe e gramtica,
os autores localizam no perodo
pr-helenstico ainda uma ambiguidade ou duplicidade de sentidos
relacionados aos dois modos de
representao. Os desenvolvimentos
posteriores no perodo helenstico
j marcam a subordinao do meio
visual ao verbal, na direo dos sentidos atuais (p. 22). No entanto, a
atual transposio que se faz desses
termos para a anlise do modo visual passa a ser imprpria e inadequada, pois j foi contaminada e traz a
marca do raciocnio lingustico para
o terreno da visualidade.
15
Como veremos adiante, o desconhecimento ou desprezo pelo fenmeno visual como modo de conhecimento autnomo e veculo de sentidos no s marcar a visualidade do livro didtico at a dcada de 1960, como tambm ser uma
pesada carga no momento seguinte, em que a sociedade brasileira aceleraria sua
modernizao, e a circulao de mensagens atravs do modo visual se imporia
pela presena crescente dos meios de comunicao de massa.
Donis A. Dondis, chama visual literacy (traduzido em portugus por alfabetismo visual) capacidade adquirida de ler e interpretar mensagens visuais segundo
critrios prprios da linguagem visual, capacidade essa que estaria ao alcance de
todos, no s criadores, mas tambm receptores de mensagens visuais:
46
A viso natural, criar e compreender mensagens visuais natural at certo ponto, mas
a eficcia em ambos os nveis s pode ser alcanada atravs do estudo (DONDIS, 1997,
p. 16).
E, mais adiante:
Uma das tragdias do avassalador potencial do alfabetismo visual em todos os nveis da
educao a funo irracional, de depositrio da recreao, que as artes visuais desempenham nos currculos escolares [...] Por que herdamos, nas artes visuais, uma devoo
tcita ao no-intelectualismo? O exame dos sistemas de educao revela que o desenvolvimento de mtodos construtivos de aprendizagem visual so ignorados, a no ser
no caso de alunos especialmente interessados e talentosos. (DONDIS, cit, p. 17)
16
48
A mesma escassa ateno foi dada influncia do design em nossa forma de pensar.
Aqueles que se queixam dos efeitos da televiso, do jornalismo, da propaganda e da
fico sobre nossa mente esquecem a influncia similar exercida pelo design. Longe
de ser uma atividade artstica neutra e inofensiva, o design, por sua prpria natureza,
provoca efeitos muito mais duradouros do que os produtos efmeros da mdia porque
pode dar formas tangveis e permanentes s ideias sobre quem somos e como devemos
nos comportar. [...]
Ao contrrio da mdia mais ou menos efmera, o design tem a capacidade de moldar os
mitos numa forma slida, tangvel e duradoura, de tal modo que parecem ser a prpria
realidade. (FORTY, 2007, p. 12 e 13)
balho em escritrio menos rotineiro e mais criativo do que nas fbricas, a partir
do uso de mobilirios com cores vivas e formas alegres, o que dizer da presena
das formas e cores (ou falta delas) nos livros didticos por um perodo to extenso
e num momento to decisivo para a formao dos indivduos como o da vida
escolar?
Os livros, no que diz respeito a seu design especfico, seriam, em tese, objetos unitrios, portadores de um contedo escrito disposto em folhas e protegido
por uma capa. Alm dos aspectos materiais e de produo, o design teria que se
ocupar da configurao do contedo como est distribuido nas pginas, como
texto e imagens se relacionam , com vistas eficcia em sua transmisso ou,
pelo menos, a no criar obstculos para ela. Mas, alm dos aspectos puramente
funcionais, o design do livro pode se ocupar de objetivos motivacionais, criando
formas para interessar e prender a ateno do leitor a partir da emoo e a referncias ao universo do leitor.
Isso se expressaria no s no interior do livro, mas em sua capa, e na relao
desta com o interior, como porta de entrada que para ele. No livro como mercadoria, esses objetivos motivacionais se expressam na capa antes da experincia
com a leitura, por meio do design. Mas para realizar o trabalho de induzir venda,
o design precisa representar e construir sentidos que envolvem os significados expressos no contedo textual e na sua relao com a cultura escrita e visual bem
como com o mundo interior do leitor. Com isso, capas so tambm objetos da
cultura.
Assim, o objeto livro pode ensinar e dizer coisas alm do que o estrito contedo escrito de suas pginas. Ele uma expresso concreta de relaes sociais e
ideias circulantes, um produto da cultura material. Veicula informao textual mas
tambm visual e, em inteirao com outros veculos visuais e com o ensino, participa da formao do gosto de seu leitor, principalmente pela continuidade de sua
presena nos anos de formao intelectual dos indivduos.
Por isso, alm dos objetivos pragmticos relativos organizao dos contedos com vistas sua transmisso mais eficaz, o design grfico de um livro pode
tambm educar ou deseducar visual e culturalmente no sentido mais amplo. Pode
portar uma visualidade que apenas repete a visualidade cristalizada prpria de um
gnero produzido sem grande investimento criativo, como se identificou na produo majoritria do livro escolar brasileiro. Pode tambm apenas se apropriar e
reproduzir os clichs veiculados por outras mdias, como se observou em capas
da dcada de 1970 que sero aqui reproduzidas. Ou pode ampliar a informao
imagtica e o repertrio visual de seu pblico e apresentar a linguagem visual e o
prprio design como modos de conhecimento e manifestaes vlidas da cultura,
papel que, acreditamos, tiveram as capas apresentadas na Parte II do trabalho.
50
tempo mais difcil, o de ser um ndice mais ou menos imaginativo e livre do que o
leitor vai encontrar no interior do livro. Por no ser uma obra autnoma e depender
de uma relao com o contedo, a capa pode ter alguma relao de contiguidade
ou de conexo com o contedo no sentido de oferecer elementos que convidem
o leitor a descobrir os sentidos que s a leitura da obra propiciar. No aspecto de
contiguidade fsica com o contedo composto graficamente, isto , em termos de
projeto grfico do livro como objeto unitrio, essa poderia ser uma maneira de ver
as relaes entre capa e miolo.
O discurso de convencimento da capa pode se dar uma vez que ela assuma
explicitamente o papel de pea publicitria, na forma de embalagem-cartaz da
obra que se apoia no prestgio do filme a que deu origem (ou do qual se originou),
no prestgio do autor ou at no da editora, e em reaes conhecidas do pblico,
atravs da veiculao de esteretipos que asseguram a compreenso da mensagem, com a finalidade nica e exclusiva de induzir compra. Em termos de senso
comum, como toda propaganda, pode ser enganosa ou verdadeira: quem comprar e ler que poder julgar.
Esse mesmo discurso pode se dar de forma mais sutil e rica, a partir de relaes
com aspectos do plano mais profundo do contedo, em dilogo com suas ideias e
oferecendo ao leitor possibilidades de leitura da obra alm das mais imediatamente percebidas. A capa, como manifestao visual que articula palavra e imagem em
outro plano de expresso diferente do verbal escrito, mas em estreita relao com
a obra a que se liga e com seu significado esttico e social, e apresentando qualidades prprias como discurso visual relativamente autnomo capaz de propiciar
fruio esttica, ganha assim seu carter de objeto cultural nico e especial.
Mesmo em obras didticas, com contedo a priori conhecido e que no oferece grandes surpresas, essas qualidades podem aparecer, como ser encontrado
na Parte II deste trabalho.
52
53
134,5
122,5
120
101,2
100
108,6
100,3
87,8
80
77,4
60
68,8
40
20
24,8
1965
1970
1975
1980
Grfico 1: Produo anual de livros escolares de 1966 a 1980 (Fonte: Hallewell, 2008, p. 559.)
O crescimento da indstria do livro didtico foi tambm favorecido por subsdios e pela compra governamental, a partir da formao da Comisso Nacional do
Livro Tcnico e Didtico (COLTED), em 1966, e de financiamento da USAID (Unites
States Agency for International Development) no valor de 9 milhes de dlares
para a compra e distribuio de livros, que chegou a quase 16 milhes de exemplares em 1969 (HalleweLl, cit., p. 558-560).
Esses nmeros so a contrapartida lgica da expanso da rede pblica e privada do ensino Brasil naqueles anos e explicam no s o crescimento de editoras de
didticos j existentes no pas, mas principalmente o surgimento de novas editoras
voltadas exclusivamente para a produo e distribuio de livros escolares no final
dos anos 1960 e incio dos anos 1970.
Assim, entre as 16 editoras que concentravam 80% da produo em 1968, esto as tradicionais Francisco Alves (1897), Melhoramentos (1915), Companhia Editora Nacional (1925), Agir (1944) e Editora do Brasil (1943). Poucos anos depois, os
nomes tambm tradicionais da Saraiva (1917, didticos desde 1930) e FTD (1902),
mais os das recm-fundadas tica (1965), IBEP (1965) e Moderna (1968), despontaro como campees de venda, suplantando as primeiras mencionadas. Se em 1979
54
55
A imagem parte integrante da cultura trazida pelos novos meios dessa indstria:
Enfim, uma linguagem no mais sincrtica, porm universal no que tem de imediatamente concreta, tambm se propala: a linguagem das imagens, fotografias, filmes, comics, publicidade, cartazes. (MORIN, 2009a, p. 160)
Sobre o alcance e os efeitos da cultura visual numa sociedade como a brasileira daqueles anos:
Podemos interrogar-nos sobre o seguinte: nas sociedades ocidentais, so as transformaes econmicas, principalmente o progresso industrial, que transformaram as mentalidades. No Terceiro Mundo, a indstria ultraligeira, as das comunicaes (rdio, cinema,
antes de qualquer outro), comea a revolucionar as mentalidades antes mesmo que a
sociedade seja transformada. Nos pases ocidentais, o alfabetismo foi difundido antes da
cultura audiovisual. No Terceiro Mundo, o processo , com frequncia, invertido. A cultura audiovisual se propaga por imensas zonas ainda analfabetas. (MORIN, 2009a, p. 161)
56
1 Meu corao, 1.
srie. Adelaide Lisboa
de Oliveira. Nacional,
1973. Capa Augustus.
(18,7x13,2 cm)
2 Brasil, Estudos Sociais:
a formao do espao
brasileiro. Julierme de
Abreu e Castro. Ibep,
197? Capa Angelo Beja.
(27,5x20,5 cm)
3 Assim se aprende
matemtica, v. 1. Adla
Neme. Abril Cultural,
1977. Capa J. Ramos
Netto e Mrio Cafiero.
(27,5x20,5 cm)
Este grupo rene as capas que de alguma maneira procuravam se alinhar com a visualidade que se manifestava na publicidade, nas revistas, nas modas e na televiso
mas que no eram executadas com o mesmo domnio
da linguagem visual e das tcnicas de comunicao e
metodologia projetual que apareciam nesses veculos.
Essas realizaes constituem a imensa maioria das capas
produzidas no perodo e indicam a influncia dos meios
de comunicao de massas que se generaliza nessa dcada bem como a utilizao das novas tecnologias ou equipamentos de composio, reproduo fotogrfica e impresso, mas carregam as contradies de uma
indstria que no reconhece a importncia ou no sabe como valorizar visualmente seus produtos e no se vincula a nenhuma proposio cultural.
3. tendncia: as capas inovadoras
57
A pesquisa e documentao
fotogrfica, facilitada pela consulta
online ao Livres Banco de Dados
de Livros Escolares Brasileiros pretendia inicialmente localizar todos
os livros de todas as disciplinas do
acervo dentro do perodo estudado, os anos 1970. O acesso direto
s estantes, no entanto, permitiu o
confronto com obras de outros perodos e revelou a conservao de
linguagens anteriores, obrigando a
se estender a documentao. Assim,
alm das 151 capas encontradas
pertencentes dcada de 1970,
fotografaram-se 51 da dcada de
1960, 18 da dcada de 1950 e 12
das dcadas anteriores, perfazendo
um total de 257 capas fotografadas.
Alm dessas, o acervo da Editora
Nacional, agora temporariamente
fechado, forneceu 15 capas, e o da
tica, tambm provisoriamente
fechado, 155, elevando o total da
documentao 427 capas.
24
58
1. grupo:
capas tradicionais
ou vernaculares
1 Historinhas para voc:
leituras suplementares.
Wanda Mafra, Vera
Joulli, Sylvia Rocha.
Jos Olympio/INL, 1973.
2. ed. (23,0x15,5 cm*)
2 Caminho suave.
Branca Alves de Lima.
C. Suave, 1981. 84.
ed. Capa Flvio Pretti.
(23,0x15,0 cm)
2
3 Aleluia: 1. livro de
leitura. Daisy Brscia,
Henrique Richetti.
Nacional, 1973.
Capa Joo Gargiulli.
(20,6x14,8 cm)
4 Histria do Brasil:
Histria para a escola
moderna, v. 1. Julierme
de Abreu e Castro. Ibep,
1971. Capa Eugenio
Colonnese. (27,0x20,0
cm)
5 Minhas atividades
em Matemtica, v. 1.
Maria Luiza Campos
Aroeira, Lygia Gomes de
Padua, Geralda Caldeira
Soares. Ltus, 1973. 3.
ed. Capa Maria Helena.
(28,0x21,0 cm)
6 Hora alegre na
Matemtica, 1. grau.
Romilda Arajo. Ibep,
197?. (14,0x21,5 cm)
7 Estudos Sociais. Idalina
Ladeira Ferreira. Saraiva,
1973. (19,0x27,5 cm)
8 Hora alegre na
Matemtica, 2. livro.
Romilda Arajo. Ibep,
197? (29,0x21,5 cm)
59
60
1 Rtulos em litografia do
sculo XIX.
2 Revista ilustrada, de
Angelo Agostini, 1898.
3 Revista A Ma, de
1924, capa de Guevara.
8 Embalagem,
dcada de 1940.
61
Cartilha Sodr.
Benedita Stahl Sodr.
Nacional, 1977. 250. ed.
(18,3x13,0 cm) (capa e
miolo)
Primeiras lies teis.
(capa)
Design de Augustus.
Capa de 1978
(26,9x19,0 cm).
62
A Cartilha Sodr
Entre as capas pesquisadas e enfeixadas nesse primeiro grupo, uma chamou particularmente a ateno a da Cartilha Sodr, parte da Coleo Sodr,
destinada alfabetizao e ao ensino de Lngua Portuguesa por dois motivos. Primeiro, por sua permanncia: criada em 1948, manteve a mesma capa at
1977 29 anos e 250 edies depois (vrias delas, na verdade, reimpresses) ,
quando mudou de formato e desenho.
Segundo, por sua qualidade de realizao, o que mostra que a visualidade a que chamamos vernacular no s no se ope noo de design como
projeto para execuo industrial, conforme definido anteriormente, como pode
tambm responder pelos quesitos de criatividade, uso planejado de recursos e
busca de identificao com seu pblico.
Por essas duas razes, a capa dessa cartilha exemplar e reveladora dos
aspectos envolvidos na configurao dessa visualidade e sua permanncia.
Com relao a esse item, embora a Nacional tenha produzido os livros didticos mais bem cuidados da dcada de 1960 e promovido uma renovao
no desenho do miolo de alguns de seus ttulos e de muitas de suas capas, continuou reimprimindo obras de sucesso com capas antigas. Aceitao por parte
do pblico e pouco interesse em renovar determinadas obras parecem ser os
motivos, j mencionados. Mas, para os anos 1970, quando o uso da fotografia era
quase uma exigncia na publicidade e nas revistas populares e a rede Globo j
realizava suas vinhetas cinticas, do ponto de vista do gosto bem provvel que
essa capa j parecesse antiga para seu pblico.
No que diz respeito a seu design, algumas caractersticas podem ser ressaltadas. O diagrama da capa de todos os volumes da Coleo Sodr o mesmo,
com esse nome constituindo o verdadeiro ttulo, e a variao cromtica do fundo caracterizando cada um. O nome que identifica o volume composto acima
do nome da coleo e com peso menor. Antes que pobre, uma soluo eficaz
para a identidade da obra, que no corre risco de ser ignorada. Para o material e
o acabamento, a soluo tambm econmica: simples brochura, grampeada,
produto intencionalmente popular e barato de uma editora em que quase to-
63
64
2. grupo:
capas novas
sem projeto
1 Atividades de
linguagem. v. 3.
Zlia Almeida. Capa
Edmundo Rodrigues.
FTD, 1974. 2 ed.
(23,0x15,5 cm)
2 Estudo dirigido de
Educao Moral e
Cvica. 1. grau, vol. 1.
Avelino Antnio Correa.
tica, 1979. 4. ed. Capa
Edmundo Rodrigues.
(22,0x15,0 cm)
1
5 O mundo atual.
David Mrcio. Bernardo
lvares, 1973.
(21,0x14,0 cm)
6 Hora de comunicao.
5. srie. Domingos
Paschoal Cegalla.
Nacional, 1980. 44. ed.
Capa Haniel. (28,0x21,5
cm)
7 Horizontes da
Prontido. Neda L. B.
Martins. FTD, 197?.
Capa Claudio Cuellar.
(20,5x27,5 cm)
8 Passeio pelo mundo de
Estudos Sociais. 4. srie.
Mrio Parisi, Gilberto
Cotrim. Saraiva, 1977.
Capa Osvaldo Sequetin.
(19,0x28,0 cm)
9 Estudos Sociais. v.
1. Gleuso G. Duarte,
Antonio Marum,
Ricardo M. Faria, Tnia
M. Guimares. L, 1976.
Capa e ilustraes
Vernica Botelho Pinto
e Joyce Silveira Brando.
(27,7x21,0 cm)
65
2. grupo:
capas novas
sem projeto
1 Educao moral e
cvica. Benedicto de
Andrade. Atlas, 1978. 5
ed. Capa Pavel Gerencer.
(21,0x14,0 cm)
2 Brincando com
nmeros. Joanita Souza.
Ed. do Brasil, 1979.
(27,5x21,0 cm)
3 Geografia: as
grandes paisagens da
superfcie do globo
e o aproveitamento
dos recursos naturais.
7. srie. Wanda Ja
Pimentel. Ibep, 197-.
(27,5x20,5 cm)
4 Ensino programado de
Portugus. v. 3. Antonio
Lages Frana. Ed. do
Brasil, 1972. 24. ed.
(23,5x16,0 cm, capa
dura)
5 Toda a qumica
simplificada. L. C. Roque
da Silva, Ruy L. Pereira,
Victor A. Petrucci,
Flavius R. F. Carvalho.
FTD, 1978. (27,5x21,0
cm)
6 Pai, processo autoinstrutivo: Estudos
Sociais. 5. srie. Elian
Alabi Lucci. Saraiva,
1982. 8 ed. Capa Eunice
Toyota (27,5x21,0 cm)
7 Integrao social para
voc. vol. 2. Thereza
N. Fonseca, Icles M.
Magalhes. Vecchi, 197-.
(21,0x27,5 cm)
8 Geografia geral. 2.
srie. Manuel C. de
Andrade, Hilton Sette.
Ed. do Brasil, 197-. Capa
Martins Nunes Neto.
(23,5x16,5 cm)
9 Estudos Sociais. 5.
srie. Celso Antunes.
Ed. do Brasil, 197-.
Capa equipe EBSA.
(24,0x16,5 cm)
66
1
2
7
8
67
O tratamento tecnocrtico dado diagramao revelado pelo tipo de profissional dela incumbido, geralmente um funcionrio polivalente e no especializado, como aparece nesse depoimento reproduzido pela autora:
Olha, diagramao no existe, a gente faz isso pela prtica. No existe, no h escolas,
a gente vai fazendo porque v fazer, aprende em jornal, em oficina... Dizem que diagramar arrumar, questo de arrumar uma sala ou qualquer coisa... (ESCOREL, cit., p. 73)
Outro fator que determinava uma abordagem tcnica da diagramao, ignorando o conforto da leitura e a esttica da pgina, era o alto custo do papel de impresso. Tratava-se de ocupar ao mximo a folha, com o alargamento da mancha
tipogrfica, a reduo das margens e o uso de corpos e entrelinhas menores que
o recomendado.
Claro que dentro da convencionalidade de projeto vigente possvel encontrar exemplos de livros bem diagramados e ilustrados. So aqueles em que a relao entre texto e imagem baseou-se na escolha de linguagens adequadas de
ilustrao e fotografia, na pertinncia destas em relao aos temas tratados, no
ritmo de distribuio e no dimensionamento e posicionamento nas pginas. Mais
que apenas o projeto grfico, este trabalho de edio de arte baseado na leitura
cuidadosa e no planejamento de distribuio dos contedos o que pode no s
criar o suporte mais adequado e eficaz para o contedo didtico como oferecer
pginas atraentes para o leitor, o que refora a eficcia pedaggica mencionada.
A situao geral de no se tratar adequadamente o miolo se manifesta tambm nas capas. H aqui um flagrante descuido das editoras com esse que um fator de atrao reconhecido muito antes por parte dos editores brasileiros, inclusive
a prpria Editora Nacional em outros tempos. interessante comparar com outros
meios impressos a que professores e estudantes tinham acesso na poca, para verificar como o livro didtico no recebia o mesmo cuidado, ainda que do ponto de
vista apenas comercial, no uso da capa como fator de atrao para a obra.
No se pensava em investir nas capas talvez por inexperincia com a atividade editorial, uma vez que os novos editores at h pouco tempo eram apenas
68
69
3. grupo:
capas com projeto
1) a produo interna
1 Matemtica para
a escola moderna.
4. srie. Scipione di
Pierro Neto. Ibep, 197-.
(21,5x15,5 cm)
2 Matemtica: curso
moderno. v.1. Alcides
Bscolo, Benedito
Castrucci. FTD, 1971.
(21,0x14,0 cm)
3 Iniciao qumica
orgnica moderna.
Geraldo C. Carvalho.
Nobel, 1973. Capa Joel
Link. (22,5x15,5 cm)
4 Estudos sociais e
naturais. 4. e 5. anos.
Maria de Lourdes Gastal.
FTD, 1980. 43. ed.
(22,0x15,3 cm)
5 Histria geral. Paulo
Gomes, Vera L. Gomes.
L, 1979. Capa Jan
Deckers. (23,0x16,0 cm)
6 Histria das
sociedades. Rubim
de Aquino, Francisco
Alvarenga, Denise
Franco, Oscar C. Lopes.
Ao Livro Tcnico, 1979.
Capa Nelson Ayres.
(24,3x17,4 cm)
7 Biocincias: seres
vivos, morfologia,
taxonomia. Jos Manuel
C. Rodrigues, Wladimir
T. de Moraes. Nacional,
1978. Capa Haniel.
(26,0x19,0 cm)
8 Histria geral. v. 2.
Antonio Jos Borges
Hermida. Nacional,
1979, 2. ed. Capa Almir
Gomes. (27,5x20,5 cm)
9 Geografia. 5. srie.
Julierme de Abreu
e Castro. Ibep, 1979.
Capa Rodolfo Zalla (?).
(27,5x20,5 cm)
10 Al, Matemtica.
2. srie. Irene Torrano
Filisetti. Nacional, 1975.
Capa Jos Roberto
Martins. (28,0x21,0 cm)
70
10
71
72
10
2. As capas modernistas
Um segundo bloco rene as capas produzidas pelos designers com formao
acadmica ou evidente filiao modernista, contratados pelas editoras que comeam a reconhecer a presena desse segmento profissional e a contribuio que
podem dar para a configurao e o resultado comercial de seu produto. H aqui
desde a contratao descontnua e episdica de designers por parte das editoras,
at a prestao sistemtica de servios por um escritrio que pioneiramente se
especializou no segmento escolar.
Um exemplo do primeiro caso o trabalho de Odila Toscano para a obra
Criatividade em Lngua Portuguesa, da Editora McGraw-Hill do Brasil, publicada em
1978. Sua contribuio no se restringiu s capas, mas abarcou todo o projeto grfico, paginao e ilustraes, um conjunto concebido para integrar texto e imagem
num processo nico de aprendizagem, como a prpria designer pde explicitar
nas orientaes pedaggicas que redigiu, dirigidas ao professor, para que este explorasse didaticamente a visualidade do livro. Este parece ser um exemplo nico
at ento, e provavelmente raro at hoje, de participao de um designer na conceituao do projeto editorial-didtico de uma obra escolar. Porm seu trabalho se
distingue do design modernista estrito por se apoiar na fora expressiva e pessoal
da ilustrao. (Goldchmit, 2008).
O segundo caso o da Editora Atual, que chama um designer com formao
acadmica, Sylvio Ulha Cintra Filho, para criar a identidade visual da empresa e
fazer todas as capas, constituindo a resposta mais sistemtica ao problema da atualizao da linguagem de capas de livros didticos baseada no design modernista.
preciso lembrar que, desde o final dos anos 60, obras publicadas pelo MEC
contavam j com o trabalho de designers de filiao modernista, acompanhando
a tendncia de implantao da cultura do design a partir das demandas do Estado
e das empresas pblicas. Mas na dcada de 1970 que o processo de implantao
do design modernista se aprofunda, com o poder pblico e as empresas privadas de grande porte, incluindo multinacionais, recorrendo primeira gerao de
designers formados nas escolas de arquitetura que tinham essa especialidade no
currculo e nas primeiras escolas de desenho industrial.
Se a afirmao do design modernista e sua cultura se d inicialmente junto s
grandes empresas e organismos estatais em funo do prprio desenvolvimento
econmico do pas, sua expanso para setores mais perifricos e economicamente menos influentes ocorre, no raramente, a partir de relaes e conhecimentos
pessoais. Assim que essa vertente, considerada erudita, e sem uma tradio de
produzir design de massa, termina por ser chamada a fazer presena tambm num
objeto com uma histria de desenho considerado convencional e acomodado.
O incio do design grfico moderno no Brasil est relacionado diretamente ao
movimento da arte concreta dos anos 1950, como seu tributrio quase imediato.
Os designers que formaram os primeiros escritrios nas dcadas de 1950 e 1960
e que se dedicaram principalmente criao de sinais de identidade corporativa
comearam como artistas plsticos participantes do abstracionismo geomtrico,
3. grupo:
capas com projeto
2) as capas modernistas
1 Histria da Amrica.
Delgado de Carvalho.
Cadernos MEC, 1971.
Artes finais Andr
Gonalves. (23,0x17,0
cm)
2 Portugus. Cadernos
MEC, 1971. Capa
Gianvittore (Gian) Calvi.
(23,0x17,0 cm)
3 Comunicao e
expresso. 1. srie.
Evanildo Bechara e
outros. F. Alves, 1977.
Capa Dia Design
(23,0x16,0 cm)
4 Elementos de
Matemtica. 2. grau.
Scipione di Pierro Neto
e outros. Scipione,
1979?. Capa DBM/Marco
Antonio Valiengo.
(21,0x15,0 cm)
5 Matemtica. 2. grau.
Joo Gabriel Chaves. F.
Alves, 1975. Capa AG
Com. Vis. e Arquitetura.
(23,0x15,0 cm)
6 Estudos de Geografia.
Melhem Adas. Moderna,
1974. Capa Jorge
Hondo. (21,5x15,0 cm)
7 Organizao Social e
Poltica do Brasil. Joo G.
Montefusco. Moderna,
1977. Capa Ricardo Van
Steen. (21,2x14,8 cm)
9 Fsica 2. Udmyr P. dos
Santos, Lenine Righetto.
Atual, 1977. Capa Sylvio
Ulhoa Cintra. (24,0x18,0
cm)
8 Estudos de Matemtica.
1. srie, 2. grau. Jos
L. Sampaio, Nilton Lapa,
Sidney Cavallantte.
Capa Ricardo Van
Steen. Moderna, 1977.
(21,0x15,0 cm)
10 Criatividade em
Lngua Portuguesa.
5. srie. Antonio M.
Mesquita, Caetano J.
de Lima. Capa Odila
Toscano. McGraw-Hill,
1975. (27,5x20,5 cm)
73
O abandono da arte como representao propugnado pelas vanguardas artsticas que tiveram sua
expresso na formao da Bauhaus,
foi a condio essencial para a constituio de um design que se propunha como linguagem do produto
industrial, que se representa algo
a si mesmo e a seu uso, que no inclua nenhuma dimenso simblica
que o transcendesse. A abstrao e
mais ainda o construtivismo eram
vistos como uma conquista do pensamento que permitia a criao de
formas prprias de uma esttica da
mquina e que expressou a utopia
social do modernismo artstico e arquitetnico em propiciar a experincia esttica e artstica com o espao e
com os objetos da vida cotidiana, ou
seja, o fim da arte como experincia
transcendente e destinada a poucos.
Isto tudo como conseqncia do
emprego da razo e da tcnica derivada dela para a soluo dos problemas bsicos do homem, a moradia,
o trabalho e o lazer.
27
74
que, tendo suas bases na arte construtiva das vanguardas artsticas europeias das
trs primeiras dcadas do sculo XX, contestavam o carter representativo da arte
essencialmente figurativa, em alguns casos de cunho regionalista, do primeiro modernismo brasileiro.27
A proposio bsica do construtivismo a criao de objetos, artsticos ou
no, a partir da articulao de elementos plsticos essencialmente autnomos e
livres de carga representativa [...], que tenderiam a cores puras ou essenciais, forma geomtrica e a vnculos racionais ou racionalizveis a partir de relaes simples e precisas (STOLARSKY, 2006a, p. 191), e o manifesto do movimento concreto
paulista Ruptura previa a aplicao prtica desses princpios no s na arte e na
comunicao visual mas tambm na produo industrial.
A quase simultaneidade do surgimento da arte concreta e do design grfico
modernista dada por uma srie de eventos que inclui tambm a introduo do
prprio ensino do design e da profisso designer no Brasil. O Instituto de Arte Contempornea (IAC) do MASP, que s durou de 1951 a 1953, tinha como referncia
de ensino o Instituto de Design de Chicago, por sua vez tributrio da Bauhaus,
escola fundada em 1919 pelo arquiteto Walter Gropius, que teve como professores
artistas como Wassili Kandinsky, Paul Klee e Josef Albers, entre outros, e fechada em
1933 pelos nazistas. A Bauhaus constitui a matriz do design modernista, de seus
conceitos e do prprio ensino do design no mundo.
Mesmo tendo durado pouco, o IAC foi responsvel pelo incio da carreira de
alguns designers, como Emilie Chamie e Stella Aronis, e teve como aluno Alexandre Wolner, que, por sua vez, tambm cursaria a Escola Superior da Forma de Ulm,
na Alemanha. Esta escola, que procurou retomar a experincia da Bauhaus na Europa, foi fundada e teve como primeiro diretor o suo Max Bill. Ex-aluno da Bauhaus,
Max Bill era um dos maiores nomes da arte concreta e teve grande influncia no
debate artstico brasileiro desde sua viagem ao Brasil em 1941 e com o prmio de
aquisio que obteve na I Bienal de Arte de So Paulo, em 1951, pela escultura Unidade tripartida, hoje no acervo do Museu de Arte Contempornea da USP.
A Escola de Ulm foi o modelo para a criao da primeira escola de design no
Brasil, a Escola Superior de Desenho Industrial no Rio de Janeiro (ESDI), que teve
como professor Alexandre Wollner, e para a criao das sequncias de Programao Visual e de Desenho Industrial da FAUUSP, cursadas por Ludovico Martino, que
tambm foi aluno do IAC, e Joo Carlos Cauduro, que, junto com Wollner e Alosio
Magalhes, foram responsveis pelos mais significativos sistemas de identidade visual no Brasil28.
Esta rpida cronologia tem a funo de situar as origens do design modernista no pas e a filiao das formas que aparecero tambm nos livros escolares. Os
nomes citados servem tambm para referenciar a linguagem das capas produzidas
para a Editora Atual pelo primeiro escritrio de design a se especializar no livro
didtico, desde a dcada de 1970. Seu titular, Sylvio Ulha Cintra Filho, foi aluno da
FAUUSP e iniciou sua carreira no escritrio Cauduro Martino.
de Ulha Cintra a coleo escolhida para identificar algumas das caractersticas do design modernista presentes no livro didtico.
4
Tipografia elementar: 3 Catlogo da Bauhaus,
Herbert Bayer. 4 Cartaz, annimo, 1925.
2
Tipografia construtivista: 1 Anncio, Henrik Berlewi, 1924.
2 Capa, Lajos Kassak, 1925.
6
7
Estilo internacional: 5 Cartaz, Max Huber, 1949. 6 Cartaz, Giovanni Pintori, 1948. 7 Capa, Max Bill, 1948.
12
9
8 Capa, Alexandre Fiaminghi, 1958.
9 Capa, Willis de Castro, 1957.
13
14
10
11
10 Cartaz, Alexandre Wolner, 1957.
11 Cartaz, Goebel Weyne, 1967.
15
16
75
Matemtica. 2. grau.
Diversos autores.
Atual, 1974. Capas de
Sylvio Ulha Cintra
Filho e Roberto
Franklin Rondino.
(20,5x15,0 cm)
76
As capas do Pretinho
A partir de laos pessoais estabelecidos pela condio comum de professores
em cursinho preparatrio ao vestibular na capital paulista, o fundador da Editora
Atual, professor de matemtica Gelson Iezzi, chama Sylvio Ulha e Roberto Rondino para conceber as capas da coleo que ajudar a consolidar a editora.
Capas tipogrficas eram comuns nos compndios escolares de capa dura
utilizados at os anos 1950, mas tratava-se apenas da composio de ttulos
centralizados, raramente baseada no equilbrio dinmico de textos assimtricos
ou tratados como imagem, que caracterizam o design modernista. Fundo preto
ento, no existia. O apelo dessa soluo e quanto ela agradou podem ser medidos pelo apelido que a coleo recebeu de alunos e professores Pretinho
e pela sua permanncia, de 1974 a 1990, desmentindo algumas ideias de que
um desenho calcado em procedimentos do design modernista considerados
como da alta cultura no pudesse comunicar.
Nessa capa h uma ilustrao ou imagem reconhecida como principal na
figura formada pela construo geomtrico-tipogrfica do ttulo, que se relaciona com outras informaes de natureza textual os nomes dos autores e
a linha com informao de srie, disciplina e nvel. Essa figura se transforma em
cada capa, a partir de um mdulo formado pela composio geomtrica do ttulo. Os nomes dos autores so organizados exatamente como um trapzio correspondente metade de um hexgono ou a parte superior de um octgono,
ecoando e compondo-se com a figura geomtrica que aparece em cada capa.
Por fim, o fundo totalmente preto marca o campo da capa como um retngulo
em que tudo, incluindo a linha superior de texto, percebido como um conjunto de formas e ele mesmo como uma forma que as integra.
Nessa ilustrao, a quebra do ttulo em trs linhas e o preciso posicionamento delas, aliados escolha da fonte tipogrfica, o Avant Garde Gothic, com
seu desenho particular para o M e o A, permitiram a construo precisa de um
dos quadrantes da imagem, que, rebatido sucessivamente, forma a imagem to-
tal. A coincidncia das repeties silbicas internas palavra foi explorada na construo
de formas internas figura principal, como o
losango central formado pelas hastes do A,
que se repetem nas hastes do M ou no desenho integral das letras repetidas espelhadas
na capa da 2. srie por exemplo.29
O procedimento construtivo explicitado pelo destaque cromtico de um dos
quadrantes/ttulo em cada uma das capas. O
percurso que eles fazem pelas quatro capas
da coleo, que inclui o manual do professor,
com a respectiva cor adotada, servem identificao de cada volume/srie. A modificao
da figura, alm de propiciar uma imagem diferente para cada srie, permite que
sempre o mdulo colorido que percorre os quadrantes esteja na ordem direta
de leitura. As cores primrias (amarelo, azul, vermelho) e uma secundria (verde) atestam a filiao modernista da capa. A identidade da coleo reforada
por esse procedimento grfico que unifica os volumes pelo uso de um mesmo
mdulo que forma imagens diferentes para cada capa, relacionando-as a um
procedimento ou ideia geral da matemtica e no por imagens especficas relacionadas a contedos tratados em cada volume ou rea dessa cincia.
Nota-se, assim, a adequao entre um procedimento construtivo tpico do
design e da arte construtiva e sua aplicao numa obra de matemtica, o que
resulta na total identidade entre forma e funo comunicativa.
A fonte utilizada nesse desenho, a Avant Garde Gothic, tem a mesma regularidade geomtrica da Futura, de Paul Renner, exemplo da tipografia racionalista: espessura constante das hastes, letras redondas baseadas no crculo perfeito.
No entanto, a introduo das sobreposies, ligaduras e composio apertada
do um carter especial aos textos compostos e os apresentam como formas expressivas. Esse tipo foi criado pelo designer norte-americano Herb Lubalin (19181981) na dcada de 1960, a partir de seu logotipo para a revista Avant Garde, com
o propsito de tratar o texto como imagem, mostrando que o desenho abstrato
das letras significa e informa tanto quanto o contedo verbal que elas veiculam.
Este um exemplo do desenvolvimento particular que os designers norte-americanos da chamada Escola de Nova York imprimiram ao modernismo europeu
a partir da dcada de 1940, inserindo na tipografia uma expressividade que no
chega a negar as razes modernas, mas as supera modificando alguns de seus
princpios mais essenciais a neutralidade e a regularidade.30
Essas capas, portanto, se tm uma filiao construtiva como ponto de partida, incorporam outra contribuio, que vinha do design editorial norte-americano mais recente, viabilizada pela circulao de novos tipos que a fotocomposio e particularmente as letras transferveis ofereciam.
77
3. grupo:
capas com projeto
3) capas do design de
revistas
1/2 A Terra da gente.
Bernardo Issler.
Abril Cultural, 1968.
Capa e ilustraes
Anibal S. Monteiro.
(27,4x20,5 cm)
3/4 Cartilha de
Matemtica. Adla Neme.
Abril Cultural, 1973.
Capa e ilustraes Enio
Possebon e Walter Ono.
(27,5x20,5 cm)
5 No mundo da
linguagem. v. 2.
Magdala Lisboa Bacha.
Abril Cultural, 1975.
Capa Henrique Martim
(27,5x20,5 cm)
6 Fraes ordinrias.
Adla Neme.
Abril Cultural, 197-.
Capa Celio Ribeiro.
(19,0x14,0 cm)
7 Tempo de escola:
cartilha de leitura. Neuza
R. Goyano, Nelly de
Camargo, Nvia Gordo.
Abril Cultural, 1973.
Capa e ilustraes
Walter Ono, Enio
Possebon.
(23,0x18,0 cm)
Um terceiro bloco desse design diferenciado pela existncia de projeto constitudo pelas capas referenciadas no design editorial das publicaes de massa, principalmente revistas e fascculos colecionveis. No caso, esse design se deve entrada direta de uma empresa de publicaes de massa no segmento do livro didtico,
a Editora Abril. Embora tenha sido um experincia de curta durao, expressou de
maneira cabal a aplicao da linguagem mais atualizada da comunicao visual
dirigida ao grande pblico, presente nas suas publicaes.
Com a formao de sua Diviso de Educao, a Abril Cultural lana j nos anos
1960 seus primeiros livros, prosseguindo na dcada seguinte com livros, mas principalmente com o Curso Abril Vestibular, de fascculos vendidos em bancas, voltados para as reas de Cincias Humanas e de Cincias Exatas. Para isso, formou
uma equipe a partir de suas redaes e departamentos de arte e contratou mais
profissionais para completar o quadro necessrio. A equipe de arte formada incluiu
Ionaldo Cavalcanti, Mrio Cafiero e outros, que saram diretamente das revistas,
trazendo a experincia, a forma de trabalhar e a visualidade desse tipo de veculo.
Assim, nos anos que se seguiram, seus livros apresentavam projeto grfico, diagramao e ilustrao feitos conforme os conceitos de comunicao mais imediata
com o leitor que as revistas portavam. Um exemplo so os livros de Matemtica,
que, a par de se filiarem proposta pedaggica da matemtica moderna, vigente
na poca, eram visualmente semelhantes s publicaes infantis, em particular
revista Recreio.
A histria da ilustrao e da fotografia no Brasil a partir da dcada de 1960
est ligada prpria histria da Abril e de suas publicaes. Para muitos designers
e diretores de arte que se projetariam depois, a Editora Abril teria sido a escola de
design editorial que no havia no pas, formando os profissionais de suas prprias
publicaes e iniciando aqueles que teriam atuao independente at os dias atuais, como Elifas Andreato, Moema Cavalcanti, Joo Baptista da Costa Aguiar, Hlio
de Almeida, entre outros. Para a histria especfica do livro didtico, das redaes
da Abril saram muitos editores e em particular o artista grfico Mrio Cafiero, que
viria a atuar na renovao visual dos livros da Editora tica, objeto da Parte II deste
trabalho.
8 O problema ainda
seu: fraes ordinrias
para 3. e 4. sries. Adla
Neme. Abril Cultural,
1973. Ilustraes
Terezinha Bissoto.
(27,5x20,5 cm)
9 Tempo de
Comunicao. v. 4. Ada
Natal Rodrigues, Arlette
Azevedo de Paula. Abril
Cultural, 1974. Dupla de
pginas ilustrada por
Mrio Cafiero.
78
6
7
8
79
80
PARTE II
A RENOVAO CONCRETIZADA:
AS CAPAS DA EDITORA TICA
81
83
1
Livros dos primeiros
tempos da tica:
1 Roteiros de Histria
Geral e do Brasil. Jos
Bantim Duarte e
Marlene Ordoez. 1965.
(23,0x16,0 cm)
2 Miolo da mesma
obra, offset de matriz
datilografada.
84
contedo, derivava da experincia com materiais para uso em sala de aula e para
estudo individual propiciada pelo curso de madureza (PAIXO, 1995, p. 211-213). A
comunicao mais direta e informal com o aluno se materializava tambm numa
relao entre texto e imagem e na presena de jogos, histria em quadrinhos,
at ento inexistentes nos livros didticos de tipo compndio que dominavam o
mercado. A transposio dessas outras mdias para o livro escolar, bem como a
linguagem menos formal e mais direta parecem corresponder s mudanas de
comportamento ocorridas na sociedade brasileira e mundial naqueles anos, particularmente o reconhecimento da presena de uma juventude que demandava a
produo de bens culturais especficos.
Outra caracterstica desses livros era uma nova estrutura, na qual cabia uma
seo de exerccios com espao para preenchimento das respostas pelo aluno,
que tornava os livros utilizveis uma nica vez, consumveis, como se diz hoje. O
professor tambm passava a receber um livro exclusivo, que se diferenciava do
livro destinado ao aluno por conter orientao didtica, sugestes de uso e as respostas dos exerccios no espao destinado ao preenchimento pelo aluno.
O primeiro ttulo de grande sucesso que incorporava essas novidades foi a
obra Estudo dirigido de Portugus, de Reinaldo Mathias Ferreira, cujo volume de 5.
srie teve uma primeira edio, em 1970, de 400 mil exemplares, que subiu para
1 milho no ano seguinte. As obras deste autor somaram at o final da dcada 18
milhes de exemplares vendidos. As caractersticas dessa obra foram estendidas a
livros das demais matrias, que tambm desbancaram ttulos tradicionais do mercado, com vendas igualmente expressivas (PAIXO, 1995, p. 216).
Esse conjunto de inovaes, introduzidas ou aperfeioadas pela editora e seguidas pelas demais, configurou um novo modelo de livro didtico, existente at
hoje, certamente por corresponder s necessidades da expanso econmica ocorrida naqueles anos, massificao do ensino que se seguiu Lei de Diretrizes e
Bases de 1961 e obrigatoriedade do ensino at a oitava srie, estabelecida por lei
em 1971. A expanso do magistrio, no acompanhada das condies de trabalho
necessrias salrios, carga horria compatvel e formao adequada prova-
Num balano final possvel concluir que a tica destaca-se, inicialmente, por penetrar de forma diferenciada no mercado de livros didticos, em constituio desde o final
do XIX, em expanso desde os anos 1930, e na mais completa consolidao a partir da
dcada de 1960. Sua proposta particular no sentido de ter definido um padro de produo, divulgao e distribuio editorial perfeitamente adequado ao modelo de outras
empresas culturais que, quando criadas, se expandem e consolidam-se na passagem
dos anos 1960 para os 1970. A Rede Globo e a Embratel, por exemplo, geram respectivamente um padro de televiso e de telecomunicaes no Brasil. So todos frutos de uma
85
1
Capas dos primeiros
tempos da tica:
1 Geografia ativa. 1.
grau, 5. srie. Zoraide
Victorello Beltrame.
1972. Capa Eugenio
Colonnese. (21,5x15,0
cm)
2 Comunicao em
lngua nacional, 5.
srie. Milton Benemann
e Myrian Elias. 1973.
Capa Eduardo Pereira.
(20,4x13,7 cm)
3 Histria geral. Osvaldo
de Souza. 1973.
(21,0x14,5 cm)
mesma poltica econmica que inventa, tambm, o milagre brasileiro e imprime novo
rumo nas relaes entre capital nacional e estrangeiro. O mesmo procedimento ocorre
em diferentes campos e atividades culturais, como cinema, msica, publicidade e propaganda, artes e espetculos em geral. O modelo proposto perfeitamente compatvel ao
mercado de bens simblicos emergente, no mesmo perodo, e praticamente inexistente
no Brasil das dcadas anteriores (Ortiz, 1988, pp. 113-148). A nova relao entre produo
e mercado propicia o aumento considervel de empresas culturais e a diversificao
evidente dos produtos oferecidos.
Hollanda & Gonalves (2005) referem-se tambm modernizao da produo cultural brasileira:
De fato, ao expressar uma nova composio de foras internas e um novo tipo de articulao do capitalismo brasileiro com o mercado mundial, o regime ps-64 ir trazer para
o processo cultural uma srie de implicaes. A busca de integrao com a produo
industrial moderna, a transferncia de capitais externos, a importao de novas tcnicas
e esquemas de organizao produtiva vo exigir um reaparelhamento da produo cultural. Novas exigncias de mercado, novas exigncias tcnicas. (cit., p. 98)
[...] As comunicaes so modernizadas e a indstria cultural se desenvolve no sentido
de mercado da classe mdia. Proliferam as enciclopdias em fascculos, tipo Abril, e congneres, as colees as mais variadas, do mundo animal filosofia grega, da Bblia s revistas especializadas. A msica popular assiste emergncia de marchinhas exortativas e
o sambo joia faz fundo musical para as novas churrascarias. As artes plsticas tornam-se
rentvel negcio, concorrendo com a bolsa de valores, no teatro as grandes produes
empresariais dominam a cena aberta, e o cinema comea a colocar-se a necessidade de
assumir, definitivamente, sua maturidade industrial. (cit., p. 100)
Na rea que nos diz respeito, Borelli bastante precisa ao afirmar que o projeto editorial da tica colabora na configurao da histria cultural e editorial deste
perodo, e seu sucesso se deve por responder oportunamente, aos sinais enviados
pela realidade de mercado em transformao:
As decises que fazem dela uma editora diferente resultam de um conjunto de realizaes: imprimir nova concepo na utilizao do livro didtico, com a criao do livro do
professor e do livro do aluno; realizar as colees paradidticas e universitrias; armar
projeto que articula a edio de livros tendo como referncia o sistema educacional pensado como totalidade, do 1. ao 3. graus; e, por fim, destinar, prioritariamente, a produ-
86
87
88
89
Bondinho. Edio de
17/2 a 1/3 de 1972.
Capa e pginas internas.
90
(2006: p. 183-184), esses profissionais tinham dentro da Abril total acesso informao grfica internacional, atravs de revistas e anurios de design bem como
de revistas para pblicos mais amplos. Eduardo Barreto estagiou em importantes
revistas norte-americanas e o prprio projeto grfico de Realidade foi influenciado
pela alem Twen.
Assim, alm de referncias j consideradas clssicas no design editorial como
as revistas Harpers Bazaar e Esquire, e do trabalho dos chamados pioneiros da Escola de Nova York Paul Rand, Alvin Lustig, Bradbury Thompson e Saul Bass ,
esses profissionais conheciam o que era mais novo no design grfico internacional:
a produo tipogrfica/editorial de Herb Lubalin, o design-ilustrao do Push Pin
Studio (Milton Glaser, Saymour Chwast etc.), a cartazstica polonesa e o design underground que despontava no movimento de contracultura surgido na Califrnia.
O design de Bondinho, por exemplo, em sua primeira fase como revista-guia
de servios produzida para os clientes da rede de supermercados Po de Acar, foi
bastante influenciado pelo design-ilustrao do Push Pin Studio. Na segunda fase,
j como publicao independente vinculada chamada contracultura, incorporou
tambm o tratamento grfico e a iconografia das publicaes underground.
Essa informao, importante tanto para compreender a origem do estilo
de design das publicaes da Arte & Comunicao como do prprio design de
Ary Normanha, pois, da mesma forma que seus mestres, adquiriu sua formao na
prtica da edio de arte a quente nas revistas e no na universidade.
A prtica desse design editorial nas revistas brasileiras de certa forma reproduz o que ocorreu no surgimento do design editorial norte-americano, alm de se
referenciar na visualidade que este design criou. Para Hollis, Foram os diretores de
arte, nos anos 30, que instituram o design grfico, especialmente na publicidade e
no layout das revistas (2005, p. 118).
Mas, alm do trabalho como assistente de arte, Normanha fazia a secretaria
grfica das publicaes da Arte & Comunicao, o que lhe deu a oportunidade de
conhecer as principais grficas de So Paulo e do Rio de Janeiro e de acompanhar
todas as etapas de produo, num aprendizado intenso e profundo dos processos
de pr-impresso (fotolito), impresso (offset e rotogravura) e acabamentos, decisivos para o desenvolvimento dos projetos complexos que realizar na tica.
Sobre o seu aprendizado esttico, considera que a base foi mesmo a prtica
do desenho, pois, quando voc comea a desenhar ainda em criana, j tem uma
preocupao em relao a composio; isso tudo traz a voc uma certa ordem, em
relao ao conceito, ao pensamento de como resolver uma coisa, de como realizar,
tanto em questo de contedo, como em questo da forma (NORMANHA, cit.). A
seu ver, com o tempo e a prtica vem o desenvolvimento, mas no seu caso afirma
que o que mais contribuiu foi o volume e a diversidade de trabalho. Como exemplo, cita a Revista de Fotografia da Arte & Comunicao, editada por George Love
fotgrafo norte-americano que se mudou para o Brasil e trabalhou em Quatro
Rodas, Cludia e Realidade , experincia a que Normanha atribui muito do apuro visual que adquiriu, pois o trabalho com essa revista requeria muito requinte,
muito cuidado para no estragar o trabalho do fotgrafo. Como exigncia desse
trabalho, foi fazer o curso de fotografia na Foco, escola ligada aos fotgrafos da Realidade, como a sua Claudia Andujar, a inglesa Maureen Bisilliat, Pedro Martinelli
e outros, profissionais que estimulavam a participao, o que favorecia a transmisso dos conhecimentos (NORMANHA, cit.).
A Arte & Comunicao foi, assim, a sua grande escola, pois era um ponto de
encontro de profissionais com uma bagagem muito grande, tanto na parte de texto
como de arte, propiciando a experincia que considerava fundamental, a de todo
mundo trabalhar junto, num mesmo espao, em que tudo era discutido e em que
o diagramador participava intensamente, lendo integralmente o texto a que daria
forma, solicitando aos autores do texto alteraes que permitissem criar destaques
visuais que resultassem em pginas mais atraentes e que favorecessem a leitura
e comunicao do contedo textual (Normanha, 2008). Aps o fechamento da
empresa, apesar do sucesso de suas publicaes, essa experincia pde continuar
com a Espao & Tempo, que publicou o Ex, dirigido por Hamilton de Almeida Filho,
o Haf, originrio de Realidade e de Veja 7. Em seguida, Ary Normanha venceu o concurso promovido pela Editora tica e recebeu o convite para l trabalhar.
Bondinho. Edio de 11
a 25/5 de 1972. Capa e
pginas internas.
91
92
te, com grande intercmbio entre a redao e a arte e na confeo de obras por
que se interessou muito, e onde podia interpretar e ilustrar autores de literatura
de que gostava, como ocorreu com o livro Tempo de Comunicao, de Ada Natal
Rodrigues, que considera um marco revolucionrio no livro didtico brasileiro. L
conviveu com os editores Jos Carlos Monteiro da Silva, Snia Junqueira e Luiz Raul
Machado, e com os artistas grficos Lus Trimano e Elifas Andreato.
Para a tica, a convite de Marino Lobello, fez em 1972, sob o pseudnimo de
M. Mariano, capa e ilustraes de miolo da obra didtica Educao Moral e Cvica, de
Avelino Correa, um original conservador a que deu um tratamento inusitado.
No entanto, mesmo tendo recebido prmios por seu trabalho pessoal, como
o de aquisio pelo MAM do Rio de Janeiro, acreditava que o fato de no ter estudado alm do colegial criava obstculos para sua valorizao profissional, alm de
ressentir-se de pouca informao sobre histria da arte e as linguagens contemporneas. Com os recursos acumulados por trabalho intenso, conseguiu em 1973
viajar para Londres e passar seis meses apenas visitando museus e tendo contato
com a cultura visual produzida naqueles anos, a que atribui importncia decisiva
para sua formao artstica e profissional. Por fim, com seu portfolio brasileiro, foi
selecionado para o cargo de subdiretor de arte das revistas do grupo Visin, editadas em Londres mas dirigidas a diversos pases da Amrica Latina, assumindo em
seguida a direo. L, alm de executar charges polticas, aprendeu a combinar
ilustrao e tipografia. Aps dois anos em Londres, morou e trabalhou seis meses
em Paris, antes de retornar para o Brasil, em 1976.
Aqui teve a oportunidade de realizar mais um trabalho importante para a tica, antes de receber o convite para trabalhar na editora, o projeto grfico e a ilustrao do infantil Joo Teimoso, que lhe valeu a coautoria com Luiz Raul Machado.
Acredita que as duas experincias para a tica, mas principalmente o fato de ser
um artista que dominava o desenho, correspondiam abordagem que Ary Normanha pretendia dar ao design dos livros, a partir da experincia desse designer
no Bondinho e sua habilidade tipogrfica, que um trabalho de ilustrao poderia
complementar.
93
Sobre as influncias que trouxe nessa poca, diz que, alm do grafismo psicodlico de Yellow Submarine e do design-ilustrao do Push Pin, que conheceu por
uma exposio no Masp no incio da dcada de 1970, admirava o tratamento do
feminino feito pelo artista grfico brasileiro J. Carlos, que conheceu por um livro
que ganhou de Luiz Raul Machado. Cafiero acredita que fez uma certa mistura dessas referncias de pases e pocas diferentes num trabalho de cunho pessoal pela
interpretao e traduo para o visual que precisava fazer de textos brasileiros num
contexto, num momento e a partir de uma vivncia brasileira (CAFIERO, 2009).
94
2
3
1 Bradbury Thompson, 1949. 2 e 3 Henry Wolf, 1958 e 1959.
4
4 Saul Bass, 1959.
5
5 Gene Federico, 1953.
10
11
13
12
14
Push Pin: 11/12 Milton Glaser, 1967, 1968. 13/14 Saymour Chwast,1965, n.d.
15
15 Arnold Varga, 1966.
95
3 Os primeiros projetos
Embora o foco deste trabalho seja a renovao da linguagem de capas de livros
didticos promovida por Ary Normanha para a tica, com a participao inicial mas
decisiva de Mrio Cafiero, ela s pode ser explicada pela atuao desses designers
na construo da visualidade da editora nos projetos que antecederam seu traba
lho com os titulos escolares.
E a atuao de Normanha se d exatamente no momento em que a editora
constri seu estilo e projeto editorial, pois dele a maioria dos projetos grficos
que materializaro as colees lanadas pela editora e sua imagem de moderni
dade e interveno na vida cultural e literria do pas. Sua participao decisiva
na construo mesma do projeto editorial da tica, e sua dedicao posterior tam
bm rea didtica, com a extenso para ela de novas linguagens grficas, conse
quncia natural do desenvolvimento e profissionalizao da empresa.
Assim, no podemos deixar de traar, mesmo que de forma sumria, o trajeto
dessa produo visual inicial, totalmente ligada expresso das vrias tendncias
da vida cultural que a editora tambm encarnou e que permitir ao designer acu
mular experincia e autoridade para realizar uma interveno mais profunda nos
demais segmentos de atuao da editora, incluindo o economicamente mais im
portante, o do livro didtico. Conhecer essa produo tambm importante para
permitir o confronto e a comparao entre solues grficas determinadas por
problemas diferenciados de comunicao visual, enriquecendo a anlise.
96
Ainda voltado para a faixa etria do segundo ciclo do ensino primrio, a editora
lanou em 1977 a srie Para Gostar de Ler, projeto de Jiro Takahashi, constituda de
antologias de crnicas de autores brasileiros como Carlos Drummond de Andrade,
Fernando Sabino, Rubem Braga e Paulo Mendes Campos. Como a seleo de crni
cas, organizadas por temas, foi o resultado de uma pesquisa com uma edio no
comercial que envolveu cerca de mil alunos de diversos nveis sociais, revelando a
mencionada profissionalizao da editora, o sucesso foi muito grande, e a partir do
sexto volume outros gneros foram contemplados, como poesia e conto (Paixo,
1995, p. 225-226). O projeto grfico de Ary Normanha previa muitas ilustraes
internas, caricaturas e capas com ilustraes sugestivas e atraentes, que ficaram a
cargo de Mrio Cafiero, responsvel pela marca visual da coleo.
Tambm so de Normanha os projetos grficos das colees Autores Brasi
leiros e Nosso Tempo, organizadas por Jiro Takahashi, que fizeram da editora par
ticipante agressiva do chamado boom editorial de 1975, marcado pela grande
expanso do conto e do romance-reportagem, num contexto de crise econmica
com consequncias polticas para o regime e a sociedade, conforme Holanda e
Gonalves:
Os espaos que so conquistados, a retomada gradual do debate poltico mais aberto,
a prpria crise que cada vez mais se faz presente despertam um grande interesse pela
poltica, notadamente entre a juventude urbana e setores mdios que constituem o p
blico consumidor de cultura.
Surgem, portanto, condies para a consolidao de um mercado ou de uma faixa de
mercado para a produo cultural nacional de dico poltica. (cit., p. 113)
[...] , provavelmente, essa percepo (nem sempre presente nos produtores de cultura)
que leva o mercado editorial oportunidade de abrir campo para as obras de esquer
da. E sem dvida, nesse momento, com esquemas de distribuio apurados, tcnicas
de marketing mais modernas, como melhores capistas, divulgao e at recursos como
fichas para leitura, as editoras se capacitam no sentido de criar ou dinamizar o mercado
potencial da literatura. (cit., p.118-119) 5
No texto citado, os autores analisam e criticam a abordagem neonaturalista de vis populista de parte
dessa literatura, particularmente o
romance-reportagem, ao mesmo
tempo que apresentam outras vertentes que dela se diferenciam pelo
investimento na pesquisa de linguagem e tambm marcam a literatura
dos anos 1970.
5
3 Os primeiros projetos 97
2
1/2/3 Para gostar de ler.
Volumes 1, 2 e 3. Edio
de arte Ary Normanha
e Mrio Cafiero. Capa
e ilustraes Mrio
Cafiero. Dcada de
1970.
98
Lus Vilela, dentre muitos outros, e mesmo alguns j veteranos, ampliando sua pro
jeo, como Dyonelio Machado, Moacyr Scliar e Murilo Rubio. A coleo Nosso
Tempo, alm do projeto grfico de Ary Normanha, recebe ilustraes do j reco
nhecido artista grfico Elifas Andreato, que lhe d forte identidade visual, apesar da
diversidade de tcnicas e de trao que emprega, no s nas capas coloridas, mas
tambm nas ilustraes em preto e branco de pgina inteira de miolo. Seu trao in
confundvel, mesmo diferenciado pela grande versatilidade de materiais, tcnicas
e imaginao, em ilustraes que utilizam uma abordagem ainda mais metafrica
e onrica dos temas que a utilizada nas publicaes engajadas de que participava,
como os jornais Opinio e em seguida Movimento, no deixava de incorporar a co
leo nessa visualidade que abrangia toda uma produo cultural genericamente
identificada como de oposio ao regime, que ia das publicaes diretamente po
lticas s capas de disco e cartazes de teatro e espetculos musicais.6
Um segmento didtico ainda pouco explorado pelas editoras brasileiras no
incio da dcada de 1970, considerando a grande expanso da rede de ensino,
tanto particular quanto oficial, foi o de terceiro grau. Com projeto de Jos Adolfo
de Granville Ponce, apresentado ao professor Antonio Candido, a editora forma um
conselho editorial que inclui tambm Alfredo Bosi, Aziz Simo, Flavio di Giorgi, Ruy
Coelho, Rodolfo Ilari, Haquira Osakabe entre outros, e planeja a coleo Ensaios. O
primeiro ttulo, No calor da hora, de Walnice Nogueira Galvo, sai em 1975, seguido
de outros que tambm se tornaram clssicos da produo acadmica editados
como livros e divulgados para o pblico universitrio, como Ideologia da cultura
brasileira, de Carlos Guilherme Mota, e O escravismo colonial, de Jacob Gorender
(Paixo, cit. p. 230-231). O projeto de Ary Normanha, mesmo tendo como refern
cia e utilizando a mesma abordagem encontrada na coleo Debates, da Editora
Perspectiva, propicia forte identidade visual coleo sem comprometer a sobrie
dade esperada de textos resultantes de pesquisa acadmica.
No incio dos anos 1980, duas novas colees sero criadas para o pblico
universitrio, a srie Princpios e a srie Fundamentos, com projeto tambm de Ary
Normanha de capas exclusivamente tipogrficas.
1 Volume da Coleo
Nosso Tempo. Capa
e ilustraes Elifas
Andreato. 197?
2 Gina. Capa e
ilustraes Mrio
Cafiero. 197?
3 Volume da Coleo
Autores Africanos. Capa
e ilustraes Mrio
Cafiero. 198?
3 Os primeiros projetos 99
1 Volume da Coleo
Ensaios. Capa e miolo
Ary Normanha. Dcada
de 1970.
2 Volume da Srie
Fundamenos. Capa e
miolo Ary Normanha.
Dcada de 1980.
3 Volume da srie
Princpios. Capa e miolo
Ary Normanha. Dcada
de 1980.
100
cisavam ter uma despesa a mais. Nesse contexto, considerava que os livros da tica
j procuravam uma diferenciao, pois utilizavam quadrinhos e imagens do univer
so juvenil, mas, mesmo assim, sua linguagem era bastante defasada em relao ao
que o jovem encontrava nas revistas e outros veculos, alm de ser executada por
profissionais que no dominavam essas linguagens. As capas, quando muito, eram
corretas como composio, mas antiquadas no uso da tipografia e da imagem e
decididamente estavam distantes da visualidade que professores e estudantes en
contravam em outros meios de comunicao (Normanha, 2008).
Para Ary Normanha, as capas deveriam causar impacto no professor, convi
d-lo a conhecer o interior do livro e se interessar por seu contedo como passo
fundamental para decidir por sua adoo. E deveriam ser de agrado do aluno e
se identificar com seu universo visual, como fator de motivao e interesse pelo
estudo e pela escola8. Cafiero menciona haver uma compreenso tcita, no expi
citada, de que, se o livro iria acompanhar o aluno um ano de sua vida, tinha de ser
legal, o que resultava num compromisso de todos os envolvidos com essa premis
sa. A resposta a essas formulaes seriam a busca da novidade, da introduo de
uma soluo nova, e teria como base o olhar de quem trabalhara em peridicos
destinados a diversos tipos de pblico e tambm com a visualidade mais inovado
ra experimentada na comunicao de massas no pas.
A principal soluo que Ary Normanha e Mario Cafiero propuseram mas
que em depoimento o primeiro salientou que foi amadurecendo e se aperfeioan
do tanto no conceito como na realizao foi a do uso da fotografia de monta
gens tridimensionais que reuniam objetos e imagens referentes ao contedo did
tico das disciplinas, identificados a partir da leitura atenta dos originais e para fugir
s fotos prontas e a que todos tinham acesso, fornecidas pelos bancos de imagem.
De fato, as primeiras capas fotogrficas utilizavam apenas um ou dois objetos, mas
estes eram produzidos com bastante cuidado e apuro e os efeitos fotogrficos exi
giam trabalho profissional que nada ficava a dever ao melhor encontrado em revis
tas e publicidade. Esta soluo, alm de ser uma resposta original comunicao
especfica do tema didtico, era tambm indita nos livros em geral, e os primeiros
exemplos dela teriam causado forte impacto no pblico.
Se talvez seja exagero atribuir a essas capas parte da inteno de construir uma
poltica de visualidade da editora com vistas ao estabelecimento de uma imagem
de modernidade e inovao no mercado e na sociedade, preciso reconhecer que
seu custo e complexidade implicava algum grau de deliberao e planejamento.
Por envolver uma produo lenta e trabalhosa, que inclua modelagem em argila
ou gesso, confeco de peas em acrlico e madeira, pintura de telas, aerografia,
solda etc., sua produo no poderia se limitar realizao de poucas capas, e a
questo de escala se colocou desde o primeiro momento.
Mesmo dividido entre vrias obras, o custo dessa produo era bastante ele
vado e incidiria sobre o preo de capa de cada ttulo. Apenas o sucesso comercial
obtido, com a venda de grandes tiragens, pode explicar a ampliao e consolida
o do departamento de arte que se seguiu, com a contratao de novos profis
sionais e a construo de uma organizao espacial mais adequada. Ary Normanha
102
agradar e cativar o aluno. Segundo o designer, uma parte importante das expecta
tivas do professor dizia respeito capa portar significados relacionados discipli
na. Esses significados poderiam ser mais genricos e livremente alusivos ou mais
explcitos e diretos, em relao tanto disciplina como ao contedo do volume
em questo, e dependiam de caractersticas que via nos professores. Essas caracte
rsticas no foram formalmente pesquisadas, a no ser na dcada de 1990, mas a
foram mais ou menos confirmadas.
Assim, para professores de ingls, a soluo de expressar caractersticas gerais
das culturas britnica e americana atravs de metforas e humor e em linguagens
bem calcadas na cultura de massas e at mais ousadas era um caminho bastante
seguro, pois, considerava Normanha, eram professores mais abertos. Na disciplina
de Lngua Portuguesa, segundo o designer, havia bastante espao para capas me
tafricas e relativas a aspectos genricos do contedo, sendo que nos primeiros
anos poderia haver maior apelo ao ldico e a referncias da literatura e da vida
infantil. Em Matemtica, contedos genricos da disciplina poderiam ser expres
sos, principalmente nos primeiros anos, mas, com o curso se dividindo nas vrias
reas, as capas j deveriam traduzir esses contedos de maneira mais explcita. Em
Cincias exatas e biolgicas, e particularmente no segundo grau, os contedos
precisavam aparecer nas capas at como forma de identificao do volume. Em
Histria, o aspecto documental tambm era bastante valorizado pelos professores.
Esses so, genericamente, alguns julgamentos e abordagens que veremos mais
em detalhe ao analisar as capas.
Alm dessa expectativa de contedo, em si j bastante varivel, est a ques
to das linguagens capazes de agradar a professores e tambm a alunos. Aqui,
como vimos, tanto alunos como professores no foram vistos como espcimes
pertencentes a um espao e a uma cultura isolada, a escolar, mas como indivduos
que recebem informaes de todos os lados e por todos os meios de comunica
o. Assim, mesmo os contedos mais restritos no poderiam ser expressos nas
linguagens de representao grfica criadas pelas disciplinas nem atravs de um
repertrio de imagens j excessivamente explorado e automaticamente associado
a elas. As abordagens grficas procuraro sempre apresentar os contedos de ma
neira a surpreender, a quebrar expectativas, e o ldico tem um papel importante,
principalmente no ensino fundamental.
Portanto, com todas essas consideraes, uma classificao ser necessaria
mente hbrida, misturando os vrios critrios expostos, porque imposta pela reali
dade concreta das capas, e s se justifica para permitir uma ordem de apresenta
o das capas. Assim, com todas as ressalvas feitas, as capas sero apresentadas na
seguinte sequncia:
1. montagens fotogrficas;
2. ilustrao e fotografia referencial;
3. cartum ou ilustrao de humor;
4. tipografia.
Esse conjunto de capas tem como princpio bsico para a construo do significado e a comunicao com seu pblico a referncia realidade propiciada pela
fotografia. Em princpio elas falam do mundo real, no de um mundo criado pela
imaginao ilimitada que uma ilustrao pode trazer. So objetos concretos, materiais, com volume e caractersticas de superfcie acentuadas pelo domnio tcnico
da linguagem fotogrfica.
104
Gramtica em 44 lies.
Plato Savioli.
4. ed., 1981.
Design Ary Normanha,
Mrio Cafiero e
Wanduir Durant. Foto
de Srgio Tegon.
(21,7x14,7 cm;
plastificada e com
orelhas.)
Capa e quarta capa.
106
layout da capa, frontal, em que aparecem os componentes textuais, refora a artificialidade e o significado conceitual, abstrato da capa.
A identidade dessa obra propiciada pela capa no , portanto, resultado da
referncia ao contedo objetivo disciplinar o esquema analtico de um perodo
, de resto, banal, genrico e sobretudo sem qualidades formais atraentes e interessantes. de uma ideia visual externa a esse tipo contedo e que trabalha com
materiais, tcnicas e sobretudo expectativas visuais do pblico que surgem os
significados capazes de criar apelo comunicativo e identidade da obra.
A disposio inclinada da segunda parte do ttulo, composta em fontes e materiais diferentes e ocupando grande rea no centro da capa, como elemento principal, em contraste com a primeira a expresso Gramtica localizada de forma tradicional no alto do campo, seguida pelo nome do autor, conforme o padro
dos outros ttulos da coleo (Srie Compacta), produz um evidente truncamento
lingustico do ttulo verdadeiro. O efeito resultante uma identificao inequvoca
e forte da obra, em que o elemento que carrega a informao definidora de sua
originalidade Em 44 lies ganha importncia central. Uma suposta perda em
exatido formal amplamente compensada pela eficincia comunicativa.
A diferena de fontes utilizadas na composio desse bloco do ttulo com
o nmero 44 sendo um objeto slido pertencente fotografia de fundo e a informao de quantidade de exerccios fazendo parte dele produz um desenho
variado que fornece mais complexidade e interesse, sem impedir sua leitura. Contrariando os princpios da tipografia funcionalista, o designer utiliza a versatilidade
propiciada pela tecnologia da fotoletra e das letras transferveis (Letraset) para misturar os tipos em composies mais ricas e sugestivas.9
A quarta capa segue o padro da Srie Compacta, uma moldura dividida em
quatro reas, das quais uma contm o texto promocional da coleo e as outras
trs particularizam a obra, mas sem muito compromisso formal com a soluo da
capa. Apenas um trecho maior da imagem da capa, mas com tratamento grfico
muito diverso, aparece no quadrante inferior direito.
Tanto a liberdade em misturar tipos como essa flexibilidade com os esquemas
compositivos e padres de identidade de colees outra caracterstica do design
de Ary Normanha, que se pode atribuir sua formao autodidata nos departamentos de arte de revistas e no na academia e sob a gide do modernismo. Nunca um efeito esttico ou eficcia comunicativa de uma composio visual sero
sacrificados em nome de um sistema exterior e acima dela.
Portugus. Hiram e
Danelon. 1. ed., 1980.
Design Ary Normanha,
Wanduir Durant e
Jos Ges. Fotografia
Delfim Fujiwara.
(21,7x14,7 cm; com
orelhas.)
108
Portugus. Hiram e
Danelon. Quartas
capas. Autoria das
ilustraes: diversos.
110
112
Comunicao em
Portugus. Domcio
Proena Filho.
1. ed., 1979. Design
Ary Normanha e Mrio
Cafiero. Ilustrao
Wanduir Durant.
Fotografia Delfim
Fujiwara. (21,7x14,7
cm; com orelhas.)
A composio geral das capas bastante econmica e garante uma apreenso imediata e direta. O conjunto de informaes textuais forma um dos blocos,
com bastante destaque para o ttulo, que organiza as outras informaes em torno
de si. A fonte utilizada no ttulo (Machine) forma um desenho bastante coeso e que
equilibra a imagem da parte inferior do campo. O nmero da srie, por sua dimenso, posio e tratamento realista de brilho metlico que o aproximam da linguagem da ilustrao, conecta os bois blocos numa imagem coesa e estruturada, alm
de garantir a identificao dos volumes. A inclinao das bocas, a par de prencher
o campo e dar maior fora para a imagem, garante dinamismo e movimento que
uma boca no eixo vertical, menor e mais tmida, no propiciaria.
O efeito hiperrealista mencionado obtido pela tcnica de ilustrao, a aerografia, usando uma referncia fotogrfica. O aergrafo permite o borrifamento
ultra-controlado de quantidades mnimas de tinta sobre o papel e a representao
de volumes e luzes e contornos esmaecidos e fluidos, mais prximos de como
percebemos os objetos e de como a fotografia os capta. Mas a possibilidade desse
controle e o uso de tipos diferentes de tintas permite tambm o exacerbamento
dos efeitos que caracterizar a prpria linguagem desse instrumento, com a criao de um mundo mais real que o real, o que talvez explique o fascnio que exercia
e sua forte presena na publicidade, ilustrao e histria em quadrinhos nessas
dcadas.
Estas capas foram agrupadas entre outras caracterizadas como montagens
fotogrficas no pela primeira capa, mas pela quarta capa, qual se atribui grande
importncia e na qual se investe trabalho equivalente ao da primeira capa. Assim,
a quarta capa apresenta a fotografia de uma caixa com uma coleo de objetos
4 As capas dos livros didticos
113
Comunicao em
Portugus. Quarta
capa.
tridimensionais, conforme descrito na seo anterior, e que ser melhor explorada na anlise da prxima capa. Fazendo aluso a contedos dos textos literrios
apresentados na obra, os objetos so um convite a conhecer estes textos e a um
jogo que pode durar o tempo de uso da coleo, com descobertas que podem
acontecer a qualquer momento. .
114
Estudo dirigido de
Portugus. J. Milton
Benemann e Lus A.
Cadore.1. ed., 1979.
Design Mrio Cafiero.
Objeto Walter Durant.
Fotografia Delfim
Fujiwara e Srgio
Tegon. (20,7x13,7
cm; plastificada, com
orelhas.)
Capa e quarta capa.
115
116
desvendada. Mesmo com o olho sendo atrado para vrios focos aleatoriamente
ou de maneira impossvel de prever, pelos contrastes ou interesses despertados
pelo inusitado de figuras e tratamentos grficos, as grandes letras impem a leitura
de uma palavra, que conduz sua complementao nas palavras que a seguem
localizadas na parte inferior do quadrado revelando o ttulo da obra. Tambm
lida de maneira evidente a informao de srie localizada na primeira subdiviso
ao alto, na esquerda.
Assim, a identificao da obra feita sem grande dificuldade mas de maneira
bastante interessante e surpreendente porque no se apoia na usual leitura de
um texto composto unicamente por letras. E as complexidades das subdivises
do quadrado, com suas figuras e letras coloridas continuam atraindo os olhos para
serem desvendadas e apreciadas. Talvez j se tenha percebido a relao entre as
letras e os objetos representados como suas iniciais, maneira das cartilhas com
que se alfabetizava e ainda se alfabetiza hoje, porque nosso crebro decodifica os
estmulos sensoriais holisticamente e sem seguir uma ordem lgica..
Esta descrio lingustica do provvel percurso da vista, reconhecimento do
material e construo dos significados talvez acabe encobrindo o que se quer
mostrar: a imediaticidade da comunicao de alguns significados presentes nesse
design. O primeiro deles o prazer esttico, o gostar da imagem que se tem diante
dos olhos, o querer continuar a v-la para proceder descoberta de outros significados e tambm prazeres.
Comunicao em
Lngua Portuguesa.
Faraco e Moura. 1.
ed., 1979. Design Ary
Normanha e Mrio
Cafiero. Ilustraes
e objetos Ren E.
Ardanuy, Wanduir
Durant, Mrio Cafiero,
Paulo Csar Pereira,
Alcides Batista e
Patrcia Feixas. Quarta
capa Mrio Cafiero
e Lzaro Mendona
(marcenaria). Fotos
Delfim Fujiwara.
(27,4x20,2 cm)
117
118
Mas no parece ser o reconhecimento e a identificao dos objetos representados que motivam em primeiro lugar maior ou menor adeso emotiva do visualizador, e, sim, a composio como um todo, seu jogo de formas e multicolorido,
e talvez a aluso geral que ela faa ao universo do ldico vivido pelos pr-adolescentes, com a presena dos lbuns de figurinhas e das histrias em quadrinhos.
claro que a pode entrar a identificao com um ou outro objeto valorizado pela
cultura juvenil da poca, mas parece que o sentido geral de jogo, dado no s pela
relao dos objetos com suas iniciais, mas pela construo de uma sequncia pela
justaposio de elementos individuais, parece predominar.
Essa ludicidade comunicada tambm pela sensao de aleatoriedade e liber
dade que a mistura de formas e cores propicia, efeito de sentido necessrio ideia
de jogo. E ampliada pelo convite ao jogo de examinar cada uma das figurinhas
e descobrir como ela se encaixa no jogo geral de montagem da palavra. Por haver
uma regra geral reconhecida a identidade entre inicial do nome e o objeto ,
as excees a ela, os acidentes, vo oferecer interesse redobrado. Assim, uma das
letras simplesmente substituda pelo objeto com que se assemelha diretamente;
outra a inicial de um algarismo, que, apesar de representar a unidade, aparece
repetido formando uma textura colorida; outro no pode ser a inicial porque no
existe palavra com sinal grfico nessa condio; outras no esto associadas a objetos mas apenas a formas e texturas; numa delas, o objeto aparece em duas condies, e a estravasa o espao a ele determinado. A ludicidade ainda reforada pela
diversidade de linguagens de ilustrao, indo das figuras prontas feitas a trao preto e preenchidas por cor, encontradas nos lbuns de figurinha, at o hiper-realismo
estilizado da pop art, e indo dos fundos chapados ao uso de texturas, em contrastes de cores encontrados no design psicodlico bastante prximo poca.10
Totalmente ligado a essa forma geral e a esse sentido de ludicidade ocorre
outro significado importante e decisivo, o sentido da palavra comunicao. Em vez
de ser escrita linguisticamente, pela sequncia de letras, ela transmitida por uma
imagem, ou por uma relao texto-imagem, que d o sentido de multimodalidade
ao termo. No se trata mais s da comunicao pelos meios e modo da linguagem
verbal escrita, mas sobretudo pelo modo visual. Isso bastante significativo na
poca, pois a presena cada vez maior dos meios de comunicao de massas, em
que a imagem ganha predominncia em relao ao texto, impe essa nova realidade, vivida plenamente pelos jovens mas no incorporada pela cultura escolar
, que o design dessa capa expressa, valoriza e explora.
Mas h outro significado bsico que est ao alcance dos alunos. Se na correspondncia que ele encontra entre letras e objetos maneira das cartilhas com
que se alfabetizou h a recuperao de um procedimento j conhecido, ele ocorre num novo contexto, de maior maturidade e conhecimento. Assim, ao lado de
um aspecto pardico e divertido que essa recuperao evoca, talvez esse dilogo
entre signos de linguagens diferentes permita agora ao estudante de 11 anos, ou
mais velho nos anos seguintes, perceber justamente o carter de signo de letras,
palavras e imagens e de seu uso articulado em linguagens para a representao de
coisas e ideias.11
119
Comunicao em
Lngua Portuguesa.
Quarta capa.
120
121
No book three, a ilustrao baseada em fotografia de um jeans cheio de apliques e uma etiqueta de couro especialmente pirografada com as informaes da
obra garantem a identificao com o pblico jovem e se relacionam com a cultura de massas norte-americana. Como no primeiro volume, a imagem continua
e completa-se na quarta capa, com o ttulo bordado e o nmero 3 em tipo de
camiseta de jogador.
O book four apresenta a fotografia de um entalhe de madeira em letras gticas, de desenho simtrico, com reas pintadas e ocupando toda a capa, numa aluso tradio e ao passado ingls. Na quarta capa o mesmo entalhe aparece num
estgio anterior da execuo, com o formo utilizado e cavacos de madeira.
Todas elas tiveram um projeto e uma produo planejada, com a execuo diTime for English; book
vidida entre Ary Normanha e Mrio Cafiero, tendo a caixa de objetos contado com
four. Amadeu Marques.
3. ed., 1982. Design Ary a participao de vrios colaboradores sob a direo de arte de Ary Normanha.
Time for English; book
two. Amadeu Marques.
4. ed., 1982. Design
Ary Normanha e Mrio
Cafiero. Ilustraes
Mrio Cafiero, Wanduir
Durant, Ary Normanha,
Paulo Csar Pereira,
Aderbal Moura,
Roberto Soeiro, Ren
Ardanuy. Marcenaria
Lzaro Mendona.
(27,5x20,2 cm).
Capa e quarta capa.
122
123
124
mas tambm a beleza e elegncia obtidas, ultrapassam o sentido de clich, ou melhor, at se parte dele para construir um design de grande impacto e comunicao.
A inscrio do titulo na pena, por uma sobreposio evidente, pois no se trata
de uma pena gravada e depois fotografada, um procedimento semelhante aos
utilizados na construo de capas de revista conceituais, bastante generalizada. S
que em vez de reunir dois ou mais objetos com cargas simblicas ou se modificar
ou distorcer um objeto, nos dois casos obtendo-se um novo sentido, modifica-se
um dos elementos com a unio de um texto a ele.
importante considerar que esse texto tem uma determinada forma, que lhe
acrescenta significados. O ttulo construdo com letras de desenho inspirado na
escrita cursiva, em composio apertada e iniciais de desenho caligrfico ornamental de inspirao neoclssica. Os ornamentos prolongam-se e envolvem toda
a composio criando uma nova forma muito coesa e equilibrada, com movimento visual fluido e elegante. Em contraste com ela, mas sem pesar e se sobrepor, na
verdade formando um conjunto integrado pela forma da pena, esto os frisos e os
nomes dos autores. Eles se relacionam formalmente com a seo mais retangular
que os contm, enquanto as volutas da escrita se relacionam com o contorno curvo da pena.
O fundo de tecido sangra o campo da capa, criando o espao sem limite necessrio a uma imagem conceitual e atemporal. Com isso evita-se a presena de
contornos e formas capazes de enfraquecer a percepo da imagem principal. Par-
Comunicao em
Lngua Portuguesa.
Faraco e Moura. 3.
ed., 1983. Design Ary
Normanha. Fotos
Delfim Fujiwara.
(27,5 x 20,2 cm;
plastificada.)
125
Comunicao em
Lngua Portuguesa.
Quarta capa.
Ilustraes e objetos
Ary A. Normanha,
Aderbal Moura, Paulo
Csar Pereira, Ren
Etiene Ardanuy,
Alcides Batista e
Lzaro Mendona
(marcenaria).
Fotografia Delfim
Fujiwara.
126
127
Em seu depoimento, Ary Normanha menciona o pedido de emprstimo de um espcime de vitriargia ao Jardim Botnico do Rio de
Janeiro, que veio e retornou de avio
com custos da Editora, para ser fotografado em estdio em condies
que propiciassem uma diferena em
relao s fotografias existentes em
bancos de imagem. No encontramos esta capa para reproduzir.
14
128
Comunicao em
Lngua Portuguesa.
Gessy Camargo, Mariza
Ferzali, Moreli Arantes.
1. ed.,1981. Design
e ilustraes Mrio
Cafiero. (27,5x20,5 cm;
plastificada.)
129
Matemtica. Schor e
Nicolau. 1981. Design
e ilustraes Ary
Normanha. (27,5x20,5
cm; plastificada.)
Na pgina seguinte,
capas e quartas capas
das 7. e 8. sries.
130
belo design e ele que, de fato, o contedo que vai sensibilizar e motivar, tratando como iguais os dois pblicos a que se dirige. Assim, a beleza da forma no pode
ser desprezada mesmo quando se trate de atingir quem supostamente valorize
apenas aspectos intelectuais e conteudsticos.
4 As capas dos livros didticos
131
Aulas de Comunicao
em Lngua Portuguesa.
Luiz Antnio. 1. ed.,
1984. Design Ary
Normanha. Ilustraes
Ary Normanha e Paulo
Csar Pereira. (27,5 x
20,2 cm, plastificada).
Editor Avelino Correa/
Sandra Almeida.
132
nova, acrescida, imprevisvel, o que explica a recorrncia desse tipo de recurso, mas
nem sempre to bem executado.
No h um esquema de composio fixo nas capas, em que retratos e outros
elementos repetem posies, quantidade, assuntos e tratamentos plsticos. Os re
tratos naturalmente se destacam, pelo volume do tratamento realista da aerografia
sobre base fotogrfica em contraste com as outras figuras mais planas ou lineares,
mas tambm porque culturalmente somos induzidos a valorizar a representao
da figura humana, nesse caso ainda revestida do que elas representam. Mas todas
as imagens so elaboradssimas, e o conjunto delas equilibrado em seu contexto.
Note-se que as imagens originaram-se da leitura do contedo, pois no faria
sentido o retrato de um autor ou uma ilustrao de um tema que no fizesse parte
do volume em questo. Mas tambm no faria nenhum sentido atribuir um valor
indicial do contedo do volume a elas, pois so tantos os outros contedos que
isso resultaria totalmente arbitrrio. Assim, pode-se dizer que as imagens foram
claramente pensadas a partir da ideia do significado mais amplo da coleo, pois
formam um panorama da cultura brasileira, da poesia ao teatro, da cano popular
s prprias linguagens plsticas. Em vez de dizermos pensadas, talvez seja melhor
dizer criadas, concebidas plasticamente como composies visuais para, alm de
informar culturalmente, tambm deleitar e seduzir, e assim atrair o potencial leitor
a abrir e conhecer o livro, e no estreitamente para informar e classificar contedos
pontuais.
Aulas de Comunicao
em Lngua Portuguesa.
Capa e quarta capa da
verso consumvel.
133
134
135
136
137
138
139
Histria moderna e
contempornea. Jos
Jobson de A. Arruda.
1976. Design Ary
Normanha. (21,7x14,5
cm).
Histria moderna e
contempornea. Jos
Jobson de A. Arruda. 24.
ed., 1991. Design Ary
Normanha. (21,3x13,7
cm). Editor Maria Izabel
Simes Gonalves.
140
141
142
que uma ilustrao hiper-realista parece propiciar, como j vimos, ser que uma
fotografia seria mais eficaz para expressar o mesmo sentido? Aparentemente, presentificaria e impediria uma relao com o contexto temporal real, resultando em
sensao de falsidade maior do que a propiciada pela ilustrao.
Histria do Brasil.
Osvaldo Rodrigues de
Souza. 22. ed., 1996.
Design Ary Normanha.
Ilustrao Paulo Csar
Pereira. (27,5x20,2 cm;
plastificada). Editor Joo
Guizzo/Jos Antnio
dos Santos.
Histria do Brasil. Nelson
Piletti. 11. ed., 1990.
Design Ary Normanha.
Ilustrao Paulo Csar
Pereira. (27,5x20,2 cm;
plastificada). Editor Joo
Guizzo/Maria Izabel
Simes Gonalves,
Remberto Francisco
Kuhnen.
143
Fisica. 3 volumes.
Avelino Alves Filho,
Edson Ferreira de
Oliveira, Jos Lus de
Campos Robortella. 22.
ed., 1984. Design Ary
Normanha. (21,7x14,7
cm; plastificada).
144
Fisica. 3 volumes.
Nicolangelo
DellArcipretre, Nelson
Vilhena Granado.
1982. Design Ary
Normanha. Ilustrao
Wanduir Durant.
Fotografia Delfim
Fujiwara (21,7x14,7 cm;
plastificada).
145
Coleo de Fsica em
8 volumes. Jos Lus
de Campos Robortella,
Avelino Alves Filho,
Edson Ferreira de
Oliveira. 1982 a 1987.
Design Ary Normanha.
Ilustraes Paulo Csar
Pereira. (21,7x14,7 cm;
plastificada)
146
diagrama preenchido de maneira bastante livre, conforme as necessidades compositivas e de tratamento desejado para cada ilustrao, executadas todas com
maestria por Paulo Csar Pereira.
Como um prmio para quem completar a coleo, a justaposio ordenada
das lombadas formam a figura do criador da mecnica clssica, Isaac Newton.
147
Referindo-se comicidade e ao desenho de humor, Bergson ressalta que eles promovem um apagamento da sensibilidade, da emoo e um apelo inteligncia e
ao cerebral. Mas, o desenho de humor, alm do efeito cmico obtido pela quebra
ou subverso de expectativa, por exemplo, pode ter qualidades plsticas, como
um valor em si e de forte comunicao esttica. O resultado final cativar pela
subjetividade, pois objetivamente bastaria a nomeao da obra e uma ilustrao
sria totalmente pertinente ao contedo da disciplina.
Assim, o humor uma possibilidade de atrair a ateno e conquistar o pblico
ao mesmo tempo que identifica e informa. Ao acrescentar diverso, ludicidade e
leveza a algo que normalmente associado a seriedade e sisudez, como o ensino
e a escola e os instrumentos didticos, entre eles o livro, essas solues de capas
procuram criar um terreno de identificao e cumplicidade com os estudantes,
procurando seduzi-los emocionalmente pela quebra dessas expectativas.
O humor, e o desenho de humor em particular, est presente nos veculos de
comunicao de massas que os estudantes consomem, particularmente as histrias em quadrinhos, e isso propicia a mensagem de que se fala a mesma lngua, de
que se pertence ao mesmo universo.
A disciplina de lngua estrangeira, no caso Ingls, propiciou bem mais liberdade que outras para o vis humorstico das capas. Veculo da cultura de massas
148
consumida e at imposta pelo poder econmico e poltico, particularmente a dirigida aos jovens a cano popular, os comics, os filmes e sries de televiso,
com suas estrelas, dolos e heris , a lngua inglesa exercia e continua exercendo
grande fascnio e motivao para ser estudada. Alm disso, fornecia os assuntos a
serem explorados pelas capas, exatamente os produtos culturais e seus autores e
protagonistas. Assim, a possibilidade de identificao com o pblico estava dada
como em nenhuma outra disciplina. Mesmo havendo um contedo formalizado e
objetivos de ensino como nas demais disciplinas, esse contedo podia ser veiculado se referenciando cultura de massass. Como os prprios professores eram, e
so, formados e em consumidores dessa cultura, no se distinguiriam dos alunos
como alvo do design proposto. Talvez seja a isso que Ary Normanha tenha se referido (2008) ao dizer que os professores de Ingls eram os mais abertos e informados
para absorver propostas de capa mais ousadas e ldicas.
Assim, pelo menos uma das capas da primeira edio do Time for English,
embora colocada no grupo das de linguagem da fotografia e das montagens, j
continha o elemento do humor, que a partir de ento caracterizar a maioria das
colees de Ingls.
Outro grupo de capas que apelam para a ilustrao um pouco mais descontrada em relao ao contedo o das que se dirigem ao pblico infantil. Aqui se trata
mais de graa e ludicidade mesmo, estratgia utilizada e valorizada pelos prprios
professores, motivo pelo qual se constitui a abordagem de design mais empregada
nos ttulos de educao infantil e nas primeiras sries do ensino fundamental.
149
150
homem de ao, por isso substituda pelo famoso bordo Its a bird? Its a plane? No
its... sem complet-lo.
A identificao da obra ttulo, volume e autor aparece concentrada em
um nico bloco no topo do campo, liberando-o para a maior dimenso possvel da
mscara. Assim, a estrutura da capa fica muito simplificada, e sua percepo, muito
direta. A disposio dos textos em duas linhas, uma para o ttulo e o volume e outra
para o autor, em cores diferentes, organiza de forma bastante lgica essas informaes e destaca o nome do autor, o que pode se justificar pelo que ele significa
como chancela do contedo, dado o seu renome. A composio desses textos em
caixa alta (maisculas) e em fonte estreita sem serifa e italizada confere um sentido
de dinamismo ao conjunto.
Por fim, o humor completado pelas pequenas vinhetas, que associam o ttulo a uma ilustrao estilizada e caricatural do personagem, como um logotipo
varivel da coleo, contextualizado conforme o volume, e criam um padro de
preenchimento do fundo, deixando-o mais rico e interessante.
O sucesso dessas capas pode ser inferido pelo tempo em que ficaram em cartaz, de 1984 at 1994, convivendo com as capas da coleo A new time for English,
que, pela lgica, deveria substituir a primeira.
151
152
153
Coleo Aquarela:
Gramtica. DOlim
Marote. 1993. Design
Ary Normanha.
Ilustrao Roberto
Negreiros. (27,5x20,2
cm; plastificada). Editor
Joo Guizzo/Wilma
Moura.
154
155
156
tambm explorado como imagem, tanto pelo desenho particular e pelo sombreado das letras como
pelo recurso de substituir uma delas por uma figura, o que tambm d um carter de brincadeira ao
prprio ttulo. As demais informaes textuais, com
suas particularidades de desenho, tambm organizam uma forma, nucleada pelo ttulo, tambm rica
em contrastes e que, junto com a linguagem das
ilustraes, constri a identidade visual da coleo.
157
Mesmo nas capas ilustradas ou com fotografias que vimos, as informaes textuais so tratadas como imagem, para serem vistas antes de lidas e propiciarem
reconhecimento e identidade pela forma, no pela leitura. Ainda que em capas
essencialmente fotogrficas ou ilustradas, a letra, tratada como imagem, era valorizada em sua integrao com os elementos propriamente pictoriais. E pudemos ver
diversos exemplos de combinao apurada entre fontes de desenhos diversos na
composio de ttulos e demais informaes textuais.
Ou seja, no se trata de uma relao entre texto e imagem como encontramos
numa pgina interna, onde um complementa o outro dando a chave de leitura
para a compreenso de um raciocnio. Textos so tratados como formas que interagem com outras formas, que so as imagens, sob as regras no da gramtica mas
sim da linguagem visual.
Assim, num conjunto de capas em nmero bem menor que as ilustradas e
fotogrficas, e produzidas em perodo mais recente, Ary Normanha pde trabalhar
com a associao de fontes tipogrficas diferentes e contrastantes numa composio unitria executada com virtuosismo, buscando efeitos plsticos que prescindiam do uso de imagens referenciais.
Embora algumas ultrapassassem o perodo fixado para a pesquisa, suas caractersticas aprofundam o que aparece nas capas analisadas e sua qualidade e abordagem inovadora para livros didticos justificam sua presena neste trabalho.
158
159
Portugus. Reinaldo
Mathias Ferreira.
1986. Design Ary
Normanha. (27,5x20,2
cm; plastificada). Editor
Sandra Almeida.
160
Portugus em sala de
aula. Snia Junqueira.
1992. Design Ary
Normanha. (27,5x20,2
cm; plastificada). Editor
Sandra Almeida.
161
162
5 Esclarecimentos complementares
5.1 O alcance da renovao visual das capas da tica
Restringindo o campo de pesquisa ao das capas de livros didticos praticamente
impossvel encontrar exemplos anteriores de design com os quais as capas de Ary
Normanha e Mrio Cafiero tenham alguma afinidade, a no ser outras dos mesmos
designers. Na verdade, possvel afirmar que a linguagem dessas capas constitui
uma ruptura com o que era majoritariamente produzido no Brasil at ento nesse
segmento editorial. Dadas as caractersticas das editoras de didticos e a histria
e aspectos do mercado j citados, este segmento editorial ficou bastante alheio e
defasado em relao s linguagens e ao gosto do pblico que outras mdias j veiculavam. E as referncias visuais a que essas capas remetem sero encontradas em
outros segmentos da comunicao impressa no Brasil e inclusive no exterior.
Assim, possvel creditar a iniciativa da tica com a renovao do design de
capas inteno da editora em afirmar uma imagem de modernidade e inovao
aliada confiana nos resultados comerciais decorrentes dessa postura. E o resultado deve ter sido altamente compensador, porque levou consolidao de uma
estrutura bastante complexa e cara, com autonomia e poder de deciso do profissional envolvido sobre os aspectos visuais, situao talvez indita entre as editoras
brasileiras. H um reconhecimento explcito da importncia no s da linguagem
visual para a comunicao das intenes da obra junto ao pblico e para seu sucesso comercial, mas principalmente daquele que o seu agente qualificado, o profissional do design grfico, aparentemente contrariando a prtica vigente na poca.
Indcio desse reconhecimento o fato de que, uma vez estabelecida a autonomia de deciso, mesmo com o crescimento da editora e o sugimento de novas
editorias, nunca o departamento de capas, mais tarde chamado de Projetos Especiais, precisou submeter as solues desenvolvidas aprovao dos editores de
texto e mesmo do departamento comercial.
Segundo Normanha (2008), nunca se colocou em questo essa prerrogativa, obtida diretamente junto direo da empresa, embora reconhea que nem
sempre as solues agradassem a todos, o que considera um fato normal, que no
interferia na necessria autonomia de deciso de que dispunha. Para ele, quanto
mais gente fosse ouvida, melhor poderia ser a resposta, mas esta era responsabilidade sua. Para esclarecer esta posio, faz um paralelo entre a atividade do editor
jornalista que conheceu na sua experincia anterior e a do editor de texto atuante
naquele momento nas editoras.
A funo do editor jornalista particularmente o de revistas era bastante
definida e estabelecida por uma prtica j consagrada na capacidade de avaliar a
integrao de texto e imagem, em que cabia at o questionamento total da interpretao do ilustrador ou diagramador e a solicitao de um novo trabalho, mas
nunca a determinao do que e de como tinha de ser feito, cabendo ao profissional da arte as decises neste campo.
5 Esclarecimentos complementares
163
164
5 Esclarecimentos complementares
165
1/2/3/4 Caminhos da
linguagem. 2. grau.
Marisa Lajolo, Haquira
Osakabe e Plato
Savioli. 1977. Capas,
quarta capa, rosto e
dupla do miolo.
Projeto grfico Ary
Normanha; capa Mrio
Cafiero; edio de
arte Ary Normanha,
Ren Ardanuy e
Antonio Amaral Rocha.
(21,5x14,5 cm)
4
Lngua Portuguesa. 1.
grau. DOlim Marote.
1990. Capa e rosto.
Capa Ary Normanha,
ilustrao Marcus de
SantAnna. Edio de
arte de miolo Irami B.
Silva. (27,4x20,2 cm)
166
5 Esclarecimentos complementares
167
Uma questo que surge da busca de ideias e significados numa configurao visual: poderiam eles ser igualmente expressos por um texto escrito? Ou, perguntando de outra forma: essa configurao visual apenas uma traduo para
o modo visual de contedos elaborados no modo do pensamento verbal? Essa
questo crucial, dados o poder creditado em nossa sociedade linguagem verbal e a tentativa de compreender todas as formas de expresso atravs do modelo
lingustico, como mencionamos na Parte I.
Pode-se tentar, mas o que parece mais plausvel que essa prpria ideia j
gerada dentro de um outro campo mental, que trabalha com outro tipo de raciocnio e processos. Ou seja, h uma impossibilidade de se obter uma traduo plena, a no ser que se considere que uma longa descrio verbal do que est sendo
visto comunique o mesmo contedo que a visualizao pura, simples e direta. Essa
intradutibilidade se deve ao fato de que cada modo semitico tem o seu potencial
de criar e comunicar significados e que h significados que so prprios de cada
um, ou, pelo menos, melhor produzidos por um do que por outro. Na origem de
tudo estariam as caractersticas bsicas dos processos perceptivos e cognitivos envolvidos em cada modo de recepo e construo de sentido.
Assim, na construo de um enunciado grfico, textos devem ser vistos como
elementos visuais, com formas, cores, pesos, tanto quanto figuras ou outros elementos, e sua articulao ou participao na composio geral no segue as regras
da articulao escrita, a sequncia linear ou sinttica da frase, mas as da composio e comunicao visuais. O design grfico no seria, portanto, um modo hbrido, que rene materiais de dois modos diferentes, cada um conservando as suas
caractersticas e modos de decodificao, independentes um do outro, de significados autnomos, mas um modo globalizante, comandado pelos processos de
percepo e cognio mais velozes e holsticos. O momento da leitura verbal dos
textos, agora, sim, seguindo o processo linear e sequencial do modo lingustico,
capaz de veicular contedos narrativos e causais que o modo visual no consegue
to eficazmente, posterior ao envio de mensagens no verbais as quais podem
potencializar esses novos contedos ou entrar em contradio com eles, gerando
inconsistncia e desacreditando-os, num paralelo com o conhecido processo da
voz desmentindo as palavras.
Esse um modo de conhecimento que um design, e o dessas capas em particular, capaz de evidenciar e apresentar para a reflexo. Toda uma cultura imagtica foi construda com base nos procedimentos da linguagem visual e um enunciado grfico produto de um raciocnio, de uma atividade profissional especfica,
que envolve conhecimentos e tcnicas, tradies e estilos de linguagem pode
estabelecer relaes com ela. Nao apenas atravs das prprias imagens que esse
design veicula, mas principalmente com o dilogo com outros enunciados de design produzidos anteriormente com os quais se relaciona.
168
CONCLUSES
169
170
Concluses
171
escolar estreita, mas numa cultura visual mais ampla e atualizada e nas tcnicas da
linguagem visual aplicadas comunicao de massa.
As consequncias mais imediatas, que teriam contribudo com o sucesso comercial da empresa, seriam:
n a aproximao com o pblico, principalmente de professores, que decidiam pela
compra, mas tambm de alunos, seus usurios finais;
n a construo da identidade da editora, a que se associava a imagem de modernidade e qualidade.
Mas outros aspectos podem ser deduzidos. Ao fazer seus livros portadores da
visualidade mais bem realizada do perodo, a tica permite o convvio com objetos grficos de qualidade e amplia as referncias, a cultura visual e o gosto de seu
pblico. Insere o livro didtico na produo maior da cultura e torna-o interessante
e participante da visualidade de seu tempo, distinguindo-o da produo massiva e desqualificada que tambm ocorria em outros meios. O sucesso comercial
tambm tem influncia sobre as editoras concorrentes, levando-as a investir em
design, contribuindo, assim, para a modernizao do livro didtico brasileiro.
As leituras das capas de Ary Normanha e Mrio Cafiero vo mostrar solues
feitas para atrair os dois pblicos, considerando-os no opostos, mas unificados
como participantes do mundo da comunicao de massa. As possveis diferenas,
decorrentes de faixa etria, experincia de vida, interesses e repertrio so superadas pelas caractersticas do design realizado.
Esse o modo, alis, como se d o processo de comunicao na sociedade de
massas. Evidentemente h uma grande diferena entre setores do pblico e entre
indivduos, que escapa ao domnio do designer, da ele trabalhar com o conceito
de um receptor mdio ou ideal. Por sua vez, as solues de design tambm no
chegam da mesma forma para todos. Mas existe uma base mnima e comum de
repertrio e cultura que permite que a informao qualificada consiga falar a pblicos heterogneos. Para o que conhecido de um pblico, garante-se a comunicao bsica. Para a parte do pblico a que tal soluo apresenta algum grau de novidade, este pode ser um fator primordial de interesse para a prpria informao.
Existe uma dialtica entre informao, significao e comunicao. Ocorre informao quando alguma coisa se destaca na paisagem. Ou seja, a base da informao a diferena, no a semelhana. Por outro lado, s a informao, o novo, no
resulta em comunicao, pois ainda preciso que significados sejam construdos.
Para isto ocorrer necessrio que se apoiem numa base conhecida, num repertrio
comum e, ao mesmo tempo, vo alm dele. Assim, a comunicao efetiva se apoia
no equilbrio entre o novo e o conhecido. Quando alguma expectativa quebrada,
quando algum grau de violao do repertrio conhecido ocorre, a informao
muito grande e a possibilidade de comunicao, ao invs de ser reduzida, ampliada. Com relao ao olhar, muito grande sua capacidade de adaptao, isto ,
de absorver e incorporar o novo ao repertrio conhecido, ampliando a experincia
sensorial e cultural e preparando-o para novas assimilaes e adaptaes, num processo constante que caracteriza a prpria cultura. O paralelo com o processo de
ensino/aprendizagem inevitvel, se que no um de seus mecanismos.
172
Concluses
Nesse sentido, embora Normanha e Cafiero no se colocassem como pedagogos, nem sua atuao se desse dentro de um projeto pedaggico definido pela
editora, sua produo trouxe uma contribuio que tenderia a ampliar as motivaes puramente comerciais envolvidas na produo de capas:
n um estudante no se envergonhar do livro que obrigado a carregar j seria um
resultado considerado de grande valia; se ele puder se identificar com sua linguagem, reconhecer seus valores e gostos nele, o efeito motivador para a apropriao e uso do livro maior ainda.
n uma boa realizao de design, em que se perceba que alguma riqueza de sentido surge do dilogo entre palavra e imagem, ou da prpria potncia da imagem,
um estmulo a reconhecer a capacidade da linguagem visual como produtora
de conhecimento.
Aqui, alm dos objetivos mais pragmticos do design, est aberta a possibilidade de ele cumprir tambm um papel pedaggico.
Concluses
173
174
Concluses
J a produo bem-sucedida do ponto de vista da construo formal, do reconhecimento do universo imagtico e dos interesses do pblico, referenciada na
cultura visual sem limites artificiais brasileira e mundial, popular e erudita ,
buscando propiciar a emoo esttica, no s ser mais eficaz quanto comunicao imediata dos sentidos da obra, como sustentar uma identificao mais duradoura pela ressonncia conseguida com o seu pblico.
Concluses
175
Justamente nesse mundo em que o perodo das capas analisado constituiu um momento de avano da importncia das imagens na vida e na cultura, e
que chegou a um momento de forte presena de imagens da realidade virtual, a
que se refere a ltima passagem da citao est inserida uma escola que aparentemente no resolveu a compreenso e o ensino do fenmeno visual para o
conjunto de seus frequentadores nem sabe como prepar-los para compreender
o processo de construo dessas imagens, que na maior parte do tempo servem
no para mostrar o mundo mas para ocult-lo.
Se cabe escola ser capaz de ensinar a ver tanto quanto ensinar a ler, o livro
didtico deveria tambm expressar objetivos pedaggicos mais ambiciosos em
sua visualidade. O design do livro didtico, mesmo partindo de seu carter de uso
especfico, que o distingue de outros, pode se inserir e ter a mesma qualidade da
produo de design presente em toda uma produo livreira que informa e sensibiliza para os valores visuais, propiciando uma experincia insubstituvel e enriquecedora para estudantes e docentes. Sua contribuio para a educao pode ir alm
da indispensvel veiculao competente de contedos disciplinares e se estender
para outros aspectos da formao cultural mais ampla dos indivduos.
176
Concluses
BIBLIOGRAFIA*
177
178
Bibliografia
179
180
Bibliografia
Bibliografia
181
182