GNERO E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

Olga Bustos Romero comienza su trabajo La formacin del gnero el impacto de la

socializacin a travs de la educacin diciendo que. Se hace un anlisis de la formacin, como
una construccin social que define lo masculino y lo femenino, lo que deriva en los llamados roles
de gnero. Tal dicotoma masculino femenino marca estereotipos las ms de las veces rgidos,
condicionando roles, limitando las potencialidades humanas de las personas, las veces rgidos,
condicionando roles, limitando las potencialidades humanas de las personas, pues la norma dicta
que hay que ajustarse a comportamientos adecuados del gnero respectivo. (Bustos, 1994, 267)
Es as como se comienza a estudiar la dicotoma masculino, femenina' la polarizacin de los
gneros' el modelo de androginia y; la socializacin como el proceso por el cual los individuos
adquieren conductas y valores asociados a sus roles culturalmente asignados.
La educacin como instancia de socializacin, destacndose el sexismo que existe en la misma y
en todos los niveles, desde el preescolar hasta el universitario.
El sexismo no se manifiesta nicamante en los contenidos de los textos, sino tambin por medio
del curriculum oculto, o sea, mediante el trato diferencial (en detrimento de las mujeres). Sigue
existiendo discriminacin en el sistema educativo pero el autor de este trabajo concuerda
parcialmente no totalmente en la afirmacin de que. (...) sigue existiendo discriminacin en el
sistema educativo, pero esta discriminacin no incide tanto en los niveles de xito escolar
(generalmente las ni;as obtienen mejores calificaciones que los ni;os), como en el nivel de
formacin de los gneros. De acuerdo con Subirats *1991(, la transmisin del gnero femenino, en
las aulas, pasa precisamente por la creacin de una actitud dependiente en las mujeres, as como la
transmisin del gnero masculino pasa por la creacin de personalidades capaces de mayor
autonoma. (ibidem, 1994, 268) Se dice que parcialmente porque a nivel de la Ense;anza Primaria
en Uruguay no existe esa discriminacin, al menos en las escuelas pblicas. No se pude decir que
los docentes uruguayos de Educacin Primaria acten guiados por este prejuicio, lo cual no quiere
decir que esa discriminacin no exista en algunos centros de educacin primaria y secundaria
privados con formacin religiosa o en el nivel terciario.
Los comportamientos de hombres y mujeres no son naturales e invariables, sino que se deben a
una construccin social que tiene que ver con aspectos culturales y psicolgicos asignados de
manera diferenciada a unas y otros, por medio de las cuales adquieren y desarrollan ciertas pautas
de comportamiento, caractersticas y atributos que hacen posible la femineidad y la masculinidad,
derivndose de esto los llamados roles de gnero. (ibidem, 1994, 269)
El gnero es una red de creencias, rasgos de personalidad, actitudes, sentimientos, valores,
conductas y actividades que diferencian a las mujeres y los hombres, como producto de un proceso
histrico de construccin social. (definicin de Benera y Roldn, 1987) en (ibidem, 1994, 269).
Esto tiene que ver con la transmisin y aprendizaje de normas que le ense;an a la persona lo que es
obligado, lo que es prohibido y lo que es permitido. Si bien el gnero se asigna a partir de una
diferencia sexual biolgica, esta asignacin se traduce en una serie de inequidades sociales que
implican la subordinacin de un gnero (femenino) frente al otro (el masculino) produciendo una
desigualdad en los derechos, deberes y obligaciones de cada uno. La tendencia actual en algunos
mbitos acadmicos es estudiar esta problemtica, tratando de generar mayor justicia entre los seres
humanos y evitando la discriminacin.