UNIDAD DE APRENDIZAJE DE REA DE COMUNICACIN 3 - 6

I.

DATOS GENERALES
1. Institucin educativa:

II.

III.

Colegio Peruano Oriental

Chi Kung
2. Docente:
Alberto Chvez Bueno
3. Director:
Jos Galloso Fernndez
4. rea:
Comunicacin
5. Grado:
Cuarto - Secundaria
6. Fecha:
01 de junio del 2016
7. Duracin:
6 semanas
TTULO DE LA UNIDAD
ROSADO Y AZUL? PRODUCIMOS UN DISCURSO SOBRE LA EQUIDAD DE
GNERO
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de inequidades, una de ellas es la
diferenciacin que se hace empleando estereotipos de gnero. Con qu palabras e
imgenes elaboramos estos estereotipos? Qu podemos hacer ante ello?

IV.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCI
AS
Comprende
textos orales

Se expresa
oralmente

CAPACIDADES

INDICADORES

Infiere el significado de los Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado y

textos orales.
sesgos en los textos que escucha.
Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias
Reflexiona sobre la forma, discursivas en relacin al contexto y al propsito del
contenido y contexto de hablante.
los textos orales.
Reconoce las representaciones sociales y las relaciones
de poder de los textos que escucha para construir su
postura propia.
Adeca sus textos orales Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro
a
la
situacin de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito,
comunicativa.
el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y
Expresa con claridad sus especializado a partir de sus saberes previos y variadas
ideas.
fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos
de informacin.
Utiliza

Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y cadencias

estratgicamente para enfatizar el significado de su discurso.

variados
expresivos.

recursos Complementa su discurso con gestos,

contacto visual y posturas corporales.

Interacta
colaborativamente
manteniendo
el
temtico.

ademanes,

Participa activamente en interacciones, dando y

solicitando
informacin
relevante
y
eligiendo
hilo estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.

Recupera informacin de Reconoce la silueta o estructura externa y las

caractersticas de diversos tipos de textos.
diversos textos escritos.
Comprende
textos escritos

Reorganiza informacin Construye organizadores grficos (esquemas, redes

de
diversos
textos semnticas) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
escritos.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin,
comparacin y descripcin entre las ideas de un texto con
Infiere el significado de los estructura compleja y con vocabulario variado y
textos escritos.
especializado.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la
tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
contenido y contexto de argumentos y conclusiones de textos con estructura
los textos escritos.
compleja, comparndolo con el contexto sociocultural.
Planifica la produccin de Propone de manera autnoma un plan de escritura para
diversos textos escritos.
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.

Produce textos
escritos

Escribe su discurso sobre la equidad de gnero con

estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
Textualiza sus ideas segn previos y fuentes de informacin.
las convenciones de la Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
escritura.
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
referentes y sinnimos en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
contenido y contexto de recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
sus textos escritos.
en el texto.

Interacta con
expresiones
literarias

Explica las relaciones entre personajes a partir de sus

motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
Interpreta textos literarios escenarios.
en relacin con diversos
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
contextos.
esttica, las representaciones sociales e ideologas que
se desprenden del texto literario en relacin con otros
textos y contextos socioculturales.
Se vincula con tradiciones Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y
literarias mediante el otros lenguajes artsticos de distinta procedencia cultural.
dilogo intercultural

V.

CAMPOS TEMTICOS
1. Recursos para textos orales
1.1 Recursos no verbales: expresiones faciales, movimientos corporales
1.2 Recursos paraverbales: volumen, pausas, entonacin de voz
1.3 Ejecucin de un discurso personal
2. Estrategia de comprensin textual:
2.1 El discurso. Propsito. Caractersticas. Estructura y produccin de texto
funcional
2.2 Estrategias de lectura: las redes semnticas
2.3 La publicidad: finalidad. Anlisis de anuncios publicitarios: estereotipos de
gnero
3. Estrategia de produccin textual
3.1 Planificacin del discurso: destinatario, propsito, tipo de texto, estructura
3.2 Textualizacin del discurso
3.3 Revisin del discurso. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y
cohesin
4. Recursos para textos escritos
4.1. Gramtica: oraciones compuestas subordinadas. Caractersticas
4.2. Ortografa: uso de la preposicin subordinante
5. Hitos literarios: Romanticismo y Realismo
4.1. Contexto histrico - social, caractersticas
4.2. Representantes: Ricardo Palma (Don Dimas de la Tijereta) y Carlos A.
Salaverry. Manuel Gonzlez Prada y Mercedes Cabello (Blanca Sol)
4.3 Textos literarios: tradiciones, poemas, novelas y ensayos
6. Estructuras literarias II: construccin de un personaje literario

VI.

VII.

PRODUCTO
Un discurso sobre la equidad de gnero.
SECUENCIA DE SESIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas)
Ttulo: Actuamos y pensamos en base a estereotipos?
Analizamos anuncios publicitarios.

Sesin 2 (4 horas)
Ttulo: Identificamos creencias y estereotipos de gnero
en textos literarios del Romanticismo.

Indicador:

Indicador:

Interpreta la intencin del emisor, el sentido

Explica las relaciones entre personajes a partir de
figurado y sesgos en los textos publicitarios
sus motivaciones, transformaciones y acciones en
que escucha.
diversos escenarios.
Reconoce representaciones sociales y los
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
estereotipos de gnero en la publicidad para
esttica, las representaciones sociales e ideologas
construir su postura propia.
que se desprenden del texto literario en relacin
Participa activamente en interacciones, dando
con otros textos y contextos socioculturales.
informacin
relevante
y
eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento Campo temtico:
Hito literario: Romanticismo.
intervenir.
- Contexto histrico- social, caractersticas.
Campo temtico:
- Representante: Ricardo Palma.
La publicidad: finalidad
Textos literarios: Tradiciones peruanas.
Estereotipos de gnero en anuncios
Actividad:
publicitarios.
Lectura de la tradicin Don Dimas de la Tijereta.
Actividad:
Anlisis reflexivo de los estereotipos de gnero y
Conversatorio y reflexin sobre los estereotipos de
creencias en los personajes.
gnero en diversos anuncios publicitarios.
Presentacin del propsito de la unidad, los
aprendizajes esperados y el producto.
Sesin 3 (4 horas)
Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Reflexionamos sobre la inequidad y estereotipos
Ttulo: Caracterizamos creencias y estereotipos en un
de gnero a travs de textos literarios del Realismo.
personaje literario.
Indicador:
Indicador:

Fundamenta su interpretacin sobre la

propuesta
esttica, las representaciones
sociales e ideologas que se desprenden del
texto literario en relacin con otros textos y
contextos socioculturales.

Explica las relaciones entre personajes a partir de

sus motivaciones, transformaciones y acciones en
diversos escenarios.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
esttica, las representaciones sociales e ideologas
que se desprenden del texto Blanca Sol y su
contexto sociocultural.

Compara tpicos, gneros y estilos de

textos literarios y otros lenguajes
artsticos de distinta procedencia Campo temtico:
cultural.

Texto literario: novela Blanca Sol.

Campo temtico:
Hito literario: Realismo.
- Contexto histrico- social, caractersticas.
- Representantes: Mercedes Cabello, Manuel
Gonzlez Prada.
Textos literarios: ensayos realistas.
Actividad:
Lectura de textos literarios: ensayos Estudio
comparativo de la inteligencia y la belleza de la
mujer, Discurso en el Politeama.
Deduce creencias y estereotipos de gnero en los
textos literarios.
Sesin 5 (2 horas)
Ttulo: Conocemos discursos sobre la equidad de
gnero.
Indicador:
Deduce el tema, los argumentos y las conclusiones
en un discurso con estructura compleja y con
diversidad temtica.
Reconoce la silueta o estructura externa y las

Construccin de un personaje literario.

Actividad:
Anlisis de creencias y estereotipos del personaje
Blanca Sol.
Construccin de cada aspecto del personaje en un
collage literario (apariencia, historia, personalidad,
valores, metas, en relacin a los dems personajes,
etc.).

Sesin 6 (4 horas)
Ttulo: Leemos y realizamos redes semnticas sobre al
tema de equidad.
Indicador:
Construye organizadores grficos (esquemas, redes
semnticas) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los

caractersticas del discurso.

Campo temtico:
El discurso. Propsito. Caractersticas.
Estructura.

argumentos y conclusiones de textos con estructura

compleja.
Campo temtico:

Estrategias de lectura: las redes

semnticas.

Actividad:
Observacin del discurso Emma Watson, sobre la Actividad:
Construccin de redes sobre lectura relacionada a
igualdad de gnero de
<https://www.youtube.com/watch?
equidad de gnero.
v=P8GQ2rWjpGw>.
Observacin de sus esquemas mediante la tcnica del
Reflexin sobre el contenido del discurso.
museo.
Evaluacin: Anlisis del discurso de la ganadora del Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.
Premio Nobel de la Paz 2014, Malala Yousafzai.
Sesin 7 (2 horas)
Ttulo: Planificamos nuestro discurso sobre la equidad.
Indicador:
Propone de manera autnoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo de su discurso.
Campo temtico:
Planificacin del discurso: destinatario,
propsito, tipo de texto y estructura.

Sesin 8 (4 horas)
Ttulo: Redactamos nuestros discursos sobre la equidad
de gnero.
Indicador:
Escribe su discurso sobre la equidad de gnero con
estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de informacin.
Campo temtico:
Textualizacin del discurso.
Oracin compuesta subordinada sustantiva.

Actividad:
Actividad:
Reflexin sobre el tema que abordar en su Textualizacin de su discurso con adecuacin,
discurso.
coherencia y cohesin en base a lo planificado.
Planificacin de un discurso personal sobre la Anlisis y empleo de oraciones subordinadas en un
equidad de gnero.
discurso.
Revisin de la planificacin de su discurso.
Co revisin en forma cooperativa.
Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.
Sesin 9 (2 horas)
Ttulo: Redactamos nuestros discurso sobre la equidad
de gnero.
Indicador:
Escribe su discurso sobre la equidad de gnero
con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de informacin.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
referentes, en la medida que sea necesario.

Sesin 10 (4 horas)
Ttulo: Reflexionamos sobre nuestros discursos acerca
de la equidad de gnero.
Indicador:
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
referentes en la medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en su discurso.

Campo temtico:
Textualizacin y revisin del discurso.
Oracin compuesta subordinada adjetiva.
Ortografa: uso de la preposicin subordinante.

Campo temtico:
Revisin del discurso.
Oracin compuesta subordinada adverbial.
Ortografa: uso de la preposicin subordinante.

Actividad:
Actividad:
Textualizacin del discurso en forma individual.
Revisin de las oraciones subordinadas y de las
Empleo de oraciones subordinadas y preposiciones
preposiciones subordinantes en los discursos
Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.
en los prrafos del discurso.
Sesin 11 (2 horas)
Ttulo: Empleamos recursos no verbales y paraverbales
en nuestros discursos.

Sesin 12 (4 horas)
Ttulo: Presentamos nuestros discursos sobre la
equidad.

Indicador:
Indicador:
Adapta, el contenido y registro de su discurso al Ordena sus ideas en torno a un discurso a partir de
oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
fuentes de informacin, evitando contradicciones y
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
vacos de informacin.
Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y Participa activamente en interacciones y eligiendo
cadencias para enfatizar el significado de su
estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.
discurso.
Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias
Complementa su discurso con gestos, ademanes,
discursivas en relacin al contexto y al propsito del
contacto visual, posturas corporales.
hablante.
Campo temtico:
Recursos de textos orales: recursos expresivos
no verbales y paraverbales.

Campo temtico:
Estrategia de texto oral: ejecucin del discurso
sobre la equidad de gnero.

Actividad:
Participacin en la dinmica Frases con distinto
sentido.
Lectura y comentario acerca de la importancia de
los recursos no verbales.
Preparacin y ejecucin del empleo de los recursos
no verbales y paraverbales en su discurso.

Actividad:
Exposicin de su discurso.
Participacin del auditorio.
Reflexin y opiniones sobre el contenido del discurso.
Socializacin de los errores y los aciertos del discurso.

VIII.

EVALUACIN

Situacin de evaluacin

Competenci
as

Capacidades

Indicadores

Lectura y anlisis del

discurso escrito de la
ganadora del Premio Nobel
de la Paz 2014, Malala
Yousafzai: deduce la
estructura as como los
elementos del discurso y su
contenido.
Sesin 5
Gua de comprensin de
textos

Comprende
textos escritos

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

Reconoce la silueta o estructura externa

y las caractersticas de diversos tipos de
textos.
Deduce el tema, los argumentos y las
conclusiones en un discurso con
estructura compleja y con diversidad
temtica.

Elaboracin de un discurso
sobre la equidad de gnero.
Sesin 9
Gua de produccin

Infiere el significado de
los textos escritos.

Produce textos
escritos

Textualiza sus ideas

segn
las
convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.

Fundamentacin de su
interpretacin en la
caracterizacin del
personaje Blanca Sol
Sesin 4
Gua de exposicin

Interacta con
expresiones
literarias

Interpreta
textos
literarios en relacin
con diversos contextos.

Escribe variados tipos de textos sobre

temas especializados con estructura
textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de
informacin.
Revisa si ha utilizado de forma precisa
los diversos recursos cohesivos para
relacionar las ideas contenidas en el
texto.
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta
esttica,
las
representaciones sociales e ideologas
que se desprenden del texto literario en
relacin con otros textos y contextos
socioculturales.

Presentacin de un discurso
sobre la equidad de gnero
Sesin 12
Gua de exposicin de discurso

Comprende
textos orales
Se expresa
oralmente

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
Expresa con claridad
sus ideas.

Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.

IX.

Evala la pertinencia y eficacia de las

estrategias discursivas en relacin al
contexto y al propsito del hablante.
Ordena sus ideas en torno a un tema
especfico y especializado a partir de sus
saberes previos y variadas fuentes de
informacin, evitando contradicciones y
vacos de informacin.
Participa activamente en interacciones,
dando y solicitando informacin
relevante y eligiendo estratgicamente
cmo y en qu momento intervenir.

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CABELLO, MERCEDES (2003) Estudio comparativo de la inteligencia y la belleza de la
mujer. Extrada de Pinto, Ismael. Sin perdn y sin olvido. Mercedes Cabello de
Carbonera y su mundo.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.
Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona:
Gra.
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- GONZLEZ PRADA, Manuel. Discurso en el Politeama. Paginas libres.
<http://www.prodemu.org.pe/adjunto/BIBLIOTECA%20-%20Manuel%20Gonz%E1lez
%20Prada%20-%20Paginas%20libres.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Manual para
el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin
Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin.
Ciclo VII. Lima.
- PALMA, RICARDO. Don Dimas de la Tijereta. Tradiciones Peruanas. En:
<https://alojamientos.uva.es/guia_docente/uploads/2012/441/41777/1/Documento1.pdf>
- PALMA,
RICARDO.
Cien
tradiciones
peruanas.
En:
<www.bibliotecayacucho.info/downloads/dscript.php?fname=CL007.pdf>
- Revistas y peridicos
- Artculos de Internet:

La igualdad de gnero tambin es problema de ustedes

<http://www.unwomen.org/es/news/stories/2014/9/emmawatson-gender-equality-is-your-issuetoo#sthash.MOrINQV1.dpuf>

Discurso
completo
de
Malala
ante
Naciones
Unidas
<http://www.diarioregistrado.com/internacionales/104038-el-historico-discursode-malala-yousafzai-ante-la-onu.html>
<http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/sintaxis/adjetivas/adjetivas.htm
>

PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003). Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
-

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Cuaderno

del estudiante. Lima.