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LCDA. JUANA ZUMBA T.

NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

AO LECTIVO 2013 2014

Colegio Particular a Distancia


Continental
Acuerdo Ministerial Nmero N 0002185

Contenido

PRUEBA DIAGNOSTICA ..................................................................................................................... 5


LECCIN N 1 ....................................................................................................................................... 6
LA NOTICIA............................................................................................................................................ 6
LECCIN N 2 ..................................................................................................................................... 14
ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES .......................................................................... 14
LECCIN N 3 ..................................................................................................................................... 22
MAYSCULA DIACRTICA ............................................................................................................... 22
LECCIN N 4 ..................................................................................................................................... 30
CMO REDACTAR?........................................................................................................................ 30
LECCIN N 5 ..................................................................................................................................... 38
LA NOVELA POLICIAL ...................................................................................................................... 38
LECCIN N 6 ..................................................................................................................................... 45
EL NARRADOR DE LA NOVELA POLICIAL .................................................................................. 45
LECCIN N 6 ......................................................................................................................................... 49
LECCIN N 7 ..................................................................................................................................... 53
CMO ESCRIBIR UN RELATO POLICIAL? ................................................................................ 53
LECCIN N 8 ..................................................................................................................................... 59
EMITIR UN JUICIO SOBRE EL RELATO POLICIAL .................................................................... 59
LECCIN N 9 ..................................................................................................................................... 67
CARTA DE LECTORES ..................................................................................................................... 67
LECCIN N 9 ......................................................................................................................................... 72
CARTA DE LECTORES .............................................................................................................................. 72
LECCIN N 10 ................................................................................................................................... 77
USO DE LA COMA ELIPSIS ............................................................................................................. 77
LECCIN N 11 ................................................................................................................................... 85
USO DE LA J DELANTE DE A, O EN VERBOS .................................................................... 85
TERMINADOS EN GER, GIR ...................................................................................................... 85

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LECCIN N 12 ................................................................................................................................... 94
POEMAS DE AMOR ........................................................................................................................... 94
LECCIN N 13 ................................................................................................................................. 100
EL VERSO .......................................................................................................................................... 100
LECCIN N 14 ................................................................................................................................. 107
CLASIFICACIN DE LOS VERSOS POR SU LONGITUD........................................................ 107
LECCIN N 15 ................................................................................................................................. 115
EL RITMO ........................................................................................................................................... 115
LECCIN N 16 ................................................................................................................................. 123
EL ENSAYO ....................................................................................................................................... 123
LECCIN N 17 ................................................................................................................................. 133
PRONOMBRES RELATIVOS ......................................................................................................... 133
LECCIN N 18 ................................................................................................................................. 141
EL ENSAYO CIENTFICO .............................................................................................................. 141
LECCIN N 19 ................................................................................................................................. 149
TRAGEDIA Y COMEDIA .................................................................................................................. 149
LECCIN 20 ...................................................................................................................................... 156
ESTRUCTURA INTERNA DEL TEXTO DRAMTICO................................................................ 156

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Objetivos del bloque:

Comprender, analizar y producir noticias y reportajes


variados, adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, los elementos de la lengua y los objetivos
comunicativos especficos para lograr una valoracin
crtica de la realidad.

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PRUEBA DIAGNOSTICA
CONOCE COMO HACE USO LOS PERIODISTAS PARA INFORMAR POR LOS DIFERENTES MEDIOS DE
COMUNICACIN

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE UNA NOTICIA

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

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LECCIN N 1

EJE TRASVERSAL
SOLIDARIDAD

LA NOTICIA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:
Interpretar noticias orales y reportajes de medios audiovisuales, en funcin de
relacionar ideas importantes y detalladas que se encuentran en su estructura
textual

Para Recordar
Los elementos visuales que acompaan a un texto escrito o paratextos
permiten al lector hacer predicciones y formular hiptesis sobre su
contenido, y anticipar si su lectura ser til; segn el propsito que tenga
para leer. En el caso de una noticia escrita, los paratextos son: el ltimo
ttulo, el subttulo, el nombre de la seccin donde se encuentra, el
nombre del autor o de la fuente de donde se tom la informacin y las
ilustraciones que lo acompaan (fotos, diagramas, grficos estadsticos,
mapas, etc.)

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Todo texto tiene un objetivo comunicativo. Algunos textos tienen la intencin de


persuadir o convenir de algo; otros, de expresar sentimientos o emociones; otras ms,
intentar compartir una opinin sobre un tema, y otros, informar sobre los hechos
sucedidos. Conocer la intencionalidad de un texto es clave para comprenderlo.

Qu es una noticia?

La noticia es la descripcin de un hecho ocurrido


recientemente. Este hecho debe ser de inters para el
pblico. Generalmente se mencionan sus antecedentes y
consecuencias, as como comparaciones con hechos
similares ocurridos en el pasado o en otros lugares.

Es el ms tradicional y antiguo de los gneros


periodsticos. Responde a la necesidad de los seres
humanos de mantenerse informados sobre lo que
acontece en su entorno inmediato y en el resto del
mundo.

En el periodismo se manejan diferentes formas de uso del lenguaje-o tramas- para


referirse a un acontecimiento, por ejemplo, la narracin, la exposicin, la descripcin y la
argumentacin. En una noticia, usualmente se combina las tramas narrativas,
descriptivas y expositivas, aunque suele predominar una de ellas.

Una noticia debe narrar los hechos de manera objetiva; es decir que, el periodista no
debe incluir valoraciones personales de ningn tipo sobre el acontecimiento del cual est
informado. Los artculos de opinin o editoriales son los espacios apropiados para que
los periodistas emitan sus juicios u opiniones sobre los temas de actualidad. Por eso, en
ellos se utiliza principalmente la trama argumentativa y tienen una intencionalidad distinta
a la noticia.

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Estructura de la noticia

Para escribir cualquier tipo de texto, se debe seguir un proceso ordenado que tiene
cuatro pasos: planificar, redactar, revisar y publicar.

La Planificacin.
En este primer paso de la escritura se deben responder cuatro preguntas claves:
-

Para qu voy a escribir? (establecer un propsito u objetivo).

Para quin voy a escribir? (definir el perfil de el o los destinatarios)

Qu voy a escribir? (determinar el contenido: generar, seleccionar,


jerarquizar y ordenar ideas).

Qu tipo de texto voy a escribir? (elegir el tipo de texto ms apropiado para


lograr el propsito)

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Para redactar una noticia se debe seleccionar las ideas, tomando en cuenta los
siguientes aspectos:

El objetivo primordial de una noticia es informar, objetivamente, un hecho.


El tema puede ser de inters para los lectores, pero no toda la informacin disponible
sobre el tema ser necesariamente relevante o importante para ellos.
Es posible que los lectores no conozcan todos los antecedentes sobre el hecho del
que se va a informar y podra ser necesario proporcionarles esa informacin
adicional. Esto incluye las causas y razones por las que se produjo un hecho
noticioso. Por ejemplo, si se trata de un evento deportivo se podra describir si es en
el contexto de un campeonato, y tambin, algo de la trayectoria de los deportistas o
equipos involucrados.
El texto debe responder a varias o a todas las preguntas claves de una noticia: qu,
quin, cmo, cundo, dnde, y por qu.

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LECCIN N 1

EJE TRASVERSAL
SOLIDARIDAD

LA NOTICIA

NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
La diferencia que existe entre la noticia televisiva y la noticia periodstica.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Las secciones que posee el peridico.


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Las secciones que presenta la noticia televisiva.


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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RESUMO

NOTICIA

ESTRUCTURA

PLANIFICACIN

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CUESTIONARIO

Complete: Qu es una noticia?

La noticia es la ___________________ de un _____________ ocurrido recientemente.


Generalmente se menciona sus _________________ y ____________________ as como
comparaciones de hechos similares _______________ en el pasado o en otros ___________.
Qu lenguaje se utiliza en el gnero periodstico?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cmo se debe narrar una noticia?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Enumere la estructura de la Noticia?
1. _______________________________________
2. _______________________________________
3. _______________________________________

Qu preguntas se debe tomar en cuenta dentro de la planificacin de la


noticia?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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GLOSARIO
Predicciones: _____________________________________________________________
Hiptesis: __________________________________________________________
Antecedente: _______________________________________________________
Tradicional:_________________________________________________________
Argumentacin:___________________________________________________________

BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU


RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

_________________

_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

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EJE TRASVERSAL

LECCIN N 2

PUNTUALIDAD

ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:
Rrenarrar noticias y reportajes orales, adecuados a las caractersticas del texto y
las destrezas de la oralidad.

Para recordar
Una oracin es la palabra o conjunto de palabras con las
que se expresa un sentido gramatical completo. Es la
construccin sintctica, ms pequea posible, con las que
se puede comunicar una idea completa de manera
independiente.
.

Las oraciones pueden ser:


-

Simples.- Son las que constan de un solo predicado.


Ejemplo:
La organizacin mundial de la salud, advirti el riesgo de epidemia en Hait.
La organizacin mundial de la salud
Sujeto

Advirti el riesgo de epidemia en Hait.


Predicado

Compuestas.- Son las que poseen dos o ms predicados.


Ejemplo:
Las personas que viven en Hait, no deben permanecer ah, o, deben tomar
precauciones.

Las personas que

no deben

deben tomar
O

viven en Hait
Sujeto

permanecer ah

precauciones
Relacionante:
Conjuncin
Disyuntiva

Predicado 1

14

Predicado 2

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Oraciones subordinadas adverbiales:


Son un tipo de oraciones compuestas en las que una
oracin se encuentra dentro de otra (la oracin
principal). La oracin principal contiene a la
subordinada. La oracin subordinada no tiene sentido
por s sola, independientemente de la oracin
principal.
Una oracin subordinada cumple la funcin de uno de
los elementos del sujeto o del predicado de la oracin
principal, y puede reemplazarlo.
Cuando reemplaza un complemento circunstancial se
llama oracin subordinada adverbial. En otras palabras, las oraciones subordinadas
adverbiales determinan o modifican un verbo de la oracin principal de la misma manera
que puede hacerlo un complemento circunstancial.
Las oraciones subordinadas dependen de la oracin principal, pero tienen su propia
estructura gramatical. Estas oraciones tienen siempre en su interior un verbo conjugado.
Las oraciones subordinadas adverbiales pueden ser: de lugar, de tiempo, de modo, de
relacin, etc., es decir tantas como adverbios existen. Estn introducidas por pronombres
relativos, tales como: cuando (para el complemento circunstancial de tiempo), donde
(para el complemento circunstancial de lugar) y como (para el complemento
circunstancial de modo), o sus equivalentes.

Para recordar
Se entiende por complemento circunstancial a la funcin
sintctica que desempea una palabra o un grupo de palabras que
aaden alguna informacin referente al tiempo, al lugar o al modo
en que ocurre la accin verbal. Tambin, pueden referirse estos
complementos a la cantidad, la frecuencia, la causa, la posibilidad,
la afirmacin o la negacin de la accin verbal.

Oraciones subordinadas adverbiales de lugar: Expresan el sitio o lugar contenido


de la oracin principal.
Ejemplo:
Antes de las 07:00 de la maana, deben llegar al sitio donde recibirn atencin
mdica.

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Oraciones subordinadas adverbiales de tiempo: Indican el momento en el que se


efectu lo expresado en la oracin principal; equivalen a un adverbio de tiempo.
Ejemplo:
El plan de atencin mdica en Hait se puso en marcha despus de que el presidente
decret alerta naranja en todo el pas.
Oraciones subordinadas adverbiales de modo.- Expresan la manera de cmo se lleva
a cabo el hecho al que se refiere la oracin principal. Equivalen a un adverbio de modo,
pues, responden a la pregunta Cmo?
Ejemplo:
La medida se est ejecutando tal como se haba previsto.
Las oraciones subordinadas adverbiales se introducen mediante palabras que sirven de
enlace subordinante.
Enlaces de tiempo: Cuando, apenas, mientras, antes de que, a medida que, en cuanto,
en tanto que, una vez que, tan pronto como. Pueden estar introducidas por un gerundio,
un participio o un infinitivo.
Por ejemplo: Vendr a casa cuando pueda
Enlaces de lugar: donde, a donde
Por ejemplo: Llegar hasta donde han llegado los montaistas.
Enlaces de modo: como, como si, segn o segn qu. Tambin pueden estar
introducidas por un gerundio.
Por ejemplo: Lo har como me dijeron.
EL GERUNDIO
Es una de las formas no personales del verbo,
llamadas tambin verboides. Otros verboides son el
infinitivo y el participio.
El gerundio muestra una accin, pero no est definida
por el tiempo, el modo, el nmero o la persona. Siempre
expresa anterioridad (algo que ya sucedi) o
simultaneidad (algo que sucede al mismo tiempo que se est hablando), pero nunca
posterioridad (algo que suceder en un momento futuro).

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El modelo que estamos aplicando es menos restrictivo que el que se emplea en otras
ciudades, como Mxico o Bogot.
Esta oracin expresa simultaneidad por que se refiere a una accin que se realiza en el
mismo momento en que se habla. La nocin de simultaneidad esta expresada con la
conjuncin del verbo estar, ya que estamos corresponde al presente de indicativo.
Ejemplo:
El gobierno estuvo preparando el plan mdico durante veinte y cuatro horas.
Esta oracin expresa anterioridad por que se refiere a una accin que se realiz antes
del momento en que se habla. La nocin de anterioridad est expresada en la
conjuncin del verbo estar, ya que estuvo corresponde al pretrito perfecto del
indicativo.
El gerundio se reconoce por el sufijo ando (para verbos terminados en (ar), iendo
(para verbos terminados en er o ir), o yendo (para verbos terminados en er o ir).
Usualmente va precedido por alguna conjugacin del verbo estar.
Ejemplos:

Infinitivo
Amar
Lavar
Agotar
Trabajar

Gerundio
Amando
Lavando
Agotando
trabajando

Infinitivo
Comer
Toser
Caer
Traer

Gerundio
Comiendo
Tosiendo
Cayendo
trayendo

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Infinitivo
Vivir
Dirigir
Ir
Or

Gerundio
Viviendo
Dirigiendo
Yendo
Oyendo

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LECCIN N 2
ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES

EJE TRASVERSAL
PUNTUALIDAD

NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
Cmo identificamos que una oracin es compuesta?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Qu son los pronombres relativos?


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Qu son los sufijos?


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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RESUMO

ORACIONES SUBORDINADAS ADVERVIALES

El Gerundio

Expresa
Infinitivos

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CUESTIONARIO
Cundo es una oracin simple?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cundo es una oracin compuesta?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Qu son oraciones subordinadas adverbiales?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
De qu dependen las oraciones subordinadas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Qu es el gerundio?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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GLOSARIO
Modificar: ________________________________________________________________
Reemplazar: _________________________________________________________
Anterioridad: _______________________________________________________
Simultaneidad:_______________________________________________________
Posterioridad:_____________________________________________________________

BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU


RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

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LECCIN N 3

EJE TRASVERSAL
HONESTIDAD

MAYSCULA DIACRTICA
Destrezas con criterios de desempeo
Comprender crticamente noticias y reportajes escritos desde su escritura,
temtica y objetico comunicativo

Llamada tambin mayscula diferencial, sirve para diferenciar los sentidos diversos que
puede tener una misma palabra. Esto ocurre en las palabras que tiene un significado
cuando se escribe con minscula (nombre comn) y otro cuando se escriben con
mayscula (nombre propio o institucional). Este es uno de los casos del uso de la
mayscula inicial que no dependen de la puntuacin.
Ejemplos:
El ministro de Hacienda (Finanzas) dio hoy una conferencia de prensa.
El ministro visito una hacienda ganadera.
Todos los rganos del Estado contribuyeron para solucionar la situacin de los
damnificados.
Durante su viaje de estudios a Mxico visitar los estados de Puebla y de Guerrero.
Algunos casos en que utiliza la mayscula diacrtica:
Los nombres que designan entidades o colectividades institucionales: la

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Universidad, el Estado, la Marina, la Judicatura, el Gobierno. Se escriben sin


minscula cuando se refieren a otras acepciones de la misma palabra.
Los nombres de los cuatro puntos cardinales y de los puntos del horizonte cuando
nos referimos a ellos como tales puntos o cuando forman parte de un nombre
propio: la brjula seala el Este; Corea del Norte; Polo Sur. Sin embargo, cuando
estos nombres se usan en sentidos derivados y se refieren a la direccin
correspondiente, se escriben en minscula: el sur de la provincia, al este de la
ciudad, latitud norte, hemisferio sur, rumbo suroeste.
Los nombres de premios, distinciones o acontecimientos culturales o deportivos se
escriben con mayscula: los Juegos Olmpicos, los premios Oscar. Se utiliza
minscula para referirse a objeto material que los representa o a la persona que
los ha recibido.
Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de disciplinas cientficas,
cuando nos referimos a ellas como materias de estudio, as como de asignaturas,
ctedras, facultades, etc.: Matemtica, Diseo Grfico, Medicina, etc.
Los nombres de los grupos taxonmicos zoolgicos y botnicos superiores al
gnero, cuando se usan en construcciones como las siguientes: orden Primates,
familia Leguminosas; pero estos trminos se escriben con minscula cuando se
usan como adjetivos o nombres comunes.
Las divisiones militares, cuando se menciona una determinada: el Batalln Patria.

EJEMPLOS:
Iglesia (la institucin religiosa)
Ejrcito (la institucin: el conjunto de

iglesia (el edificio)


ejrcito (el conjunto de soldados)

fuerzas armadas de una nacin)


Occidente (punto cardinal; regin
geopoltica)

occidente (cuando seala la direccin en


que se localiza algo)
Romanticismo (cualidad de romntico,

Romanticismo (escuela literaria)


Ecuador (el pas)
Biloga (la asignatura)
Web (como sustantivo, cuando se refiere

sentimental)
ecuador (la lnea imaginaria)
biologa (la ciencia)
web (como adjetivo: pgina web)

a la red de Internet: World Wide Web )

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ACENTUACIN DE LAS PALABRAS EXTRANJERAS


En el espaol, se utilizan frecuentemente palabras tomadas de otras lenguas. Para
acentuar estas palabras hay que tomar en cuenta si han sido adaptadas al espaol o
no.
Acentuacin de palabras extranjeras no adaptadas.
Los extranjerismos que conservan su escritura original no han sido adaptados, as
como los nombres propios originarios de otras lenguas, no deben llevar ningn
acento, que no tengan en su idioma de procedencia, es decir, no se someten a las
reglas de acentuacin del espaol.
En cuanto al tipo de letra, los extranjerismos no adaptados se deben escribir en
cursiva, en los textos impresos o entre comillas, en la escritura manual. Por ejemplo:
disc jockey, catering, gourmet, skate board.
Los nombres propios tomados de otras lenguas se escriben en letra normal, sin
cursiva ni entre comillas. Por ejemplo: Washington, Minnesota, Stefano.
Palabras extranjeras adaptadas
Las palabras originarias de otras lenguas que ya
han sido incorporadas al espaol o estn adaptadas
completamente por su pronunciacin y escritura,
incluido los nombres propios, deben someterse a las
regla de acentuacin de nuestro idioma. Por
ejemplo: bisbol (del ingle baseball); carn (del
francs carnet); casete (del francs cassette);
ktchup, ctsup (del chino, pasando por el ingles).
Las transcripciones de palabras procedentes de lenguas que utilizan alfabetos no
latinos (como el ruso, el chino, el japons, el rabe o el griego), incluidos los nombres
propios, se consideran adaptaciones y deben seguir, por tanto, las reglas de
acentuacin segn su pronunciacin original.
Estilo directo e indirecto en la escritura
El estilo se refiere a la manera de expresar lo dicho por otras personas.
Generalmente se utilizan cuando se tienen como base del escrito una entrevista, una
conferencia, o declaraciones dadas por una persona a otra.

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Estilo directo.- Se reproducen las palabras exactas


de los interlocutores, es decir, se lo cita de forma
textual. Para sealar que la cita es textual, se seala
esa porcin de lo escrito con guiones o comillas.
Ejemplo 1:
(entrevistador)
- Le parece que se pudo prevenir el incendio en el parque Metropolitano?
(Entrevistado)
- Creo que la prevencin de incendios no depende solamente de las
autoridades o de los guardabosques.

Ejemplo 2:
La afectada menciono: Es difcil recuperar todo lo que se perdi en el incendio.
Pedimos la colaboracin del gobierno y de la ciudadana.
Estilo indirecto.- Reproduce la idea de lo
que dijo el hablante, pero no sus palabras
textuales. En otras palabras, hay que hacer
adaptaciones de los verbos y las
estructuras sintcticas que utiliz el
hablante. Esto requiere un mayor domino
lingstico. No se utiliza guiones ni comillas
para sealar lo que dijo el hablante, sino las
referencias a lo que dijo y cundo lo dijo.
Ejemplo:
Hace dos aos tuve una conversacin con
mi madre. Ella me dijo que lo ms
importante en la vida es ser coherente con
lo que uno piensa.

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LECCIN N 3
MAYSCULA DIACRTICA

EJE TRASVERSAL
HONESTIDAD

NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
Clasificacin por su forma (los extranjerismos)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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RESUMO
Mayscula diacrtica

Sirve para ____

ACENTUACIONES DE PALABRAS EXTRANJERAS

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CUESTIONARIO
A qu llamamos mayscula diacrtica?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Cite tres casos en los que se usa la mayscula diacrtica

1. __________________________________________________________
2. __________________________________________________________
3. __________________________________________________________
A qu se refiere la acentuacin de las palabras extranjeras no adaptadas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Escoga, la opcin correcta y escribe la oracin completa en tu modulo.

La ________________ es mi materia favorita. (qumica / Qumica )


En la pintura, l _____________ tiene como fin la imitacin fiel de la naturaleza (realismo / Realismo)
Ayer fui al _______________a pagar el impuesto predial (municipio / Municipio )
Mi prima se gradu de teniente de _________________ (polica / Polica)
El barco perdido iba con rumbo al _______________ (sudeste / Sudeste)
El cuy pertenece al orden de los ________________ (roedores / Roedores)
Por la emocin, la directora dejo caer al piso su ___________ (oscar / Oscar)

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GLOSARIO
Diacrtica: ________________________________________________________________
Acentuacin: ________________________________________________________
Extranjera: __________________________________________________________
Procedencia: ________________________________________________________
Latinos: __________________________________________________________________

BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU


RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

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LECCIN N 4

EJE TRASVERSAL
COMPAERISMO

CMO REDACTAR?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:

Escribir noticias y reportajes con temas variados segn las propiedades del
texto.
Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la produccin
escrita de noticias y reportajes, desde su estructura interna y su adecuacin al
contexto.

Para Recordar
Cuando escriba un texto, tenga en cuenta que hay diferentes
tipos de prrafos: narrativo, descriptivo, expositivo, de
ejemplificacin, de ampliacin. Procure utilizar una variedad
de tipos de prrafos para darle agilidad y variedad a su
noticia.

La redaccin.- Es la construccin de textos


mediante la combinacin de palabras, frases,
oraciones y prrafos, para dar forma a las ideas
previamente elaboradas.
Etimolgicamente, redactar significa poner en
orden, compilar, consiste en poner por escrito los
pensamientos o conocimientos ordenados con
anterioridad.
Requisitos para la redaccin de una noticia.
-

Ser concisos, decir las cosas de manera directa y al grano, sin rodeos ni
ambigedades.

Ser precisos, es decir, que los datos y detalles que proporcionen sean exactos.

Utilizar oraciones cortas, giles, sin trminos rebuscados ni construcciones muy

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complicadas.
-

Utilizar los verbos en voz activa (se otorgaron, compraron), en vez de pasiva
(fueron otorgados, fue comprado).

No repetir las mismas palabras una y otra vez (entonces, despus, y). Utilizar el
diccionario de sinnimos para darle variedad al vocabulario.
Utilizar correctamente los conectores y marcadores textuales para relacionar
oraciones y prrafos entre s (con respecto a, como se dijo antes, de igual
modo, por ejemplo, en consecuencia, seguidamente, en resumen).

Evitar los trminos poticos, metforas e imgenes que, mal utilizadas, pueden
sonar pretenciosas o de mal gusto.

No escribir en primera persona (yo), que slo es apropiado y aceptado para el


reportaje y la crnica.

Para Recordar
Para llegar a dominar la escritura de cualquier tipo de texto
se requiere prctica y disciplina. Todo texto, incluso el que
parece ya terminado, puede ser revisado y corregido, por
eso, escribir borradores, revisarlos y reescribirlos es de
mucha ayuda para lograr textos claros que cumplan con el
propsito para el cual fueron escritos.

Publicacin.- Es el ltimo paso de la escritura, implica


poner el texto en un formato final, incluidos los grficos o
ilustraciones, la diagramacin y el tipo de letra que
consideramos ms apropiados segn el tipo textual, el
contenido y sus futuros lectores. Una vez terminado,
debemos hacer llegar el texto a sus destinatarios para
que as cumplan el propsito para el cual fue escrito.

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EL REPORTAJE
Es un relato ameno, generoso de informacin y
preciso en los detalles. Va mucho ms all de la
simple noticia y permite al lector, radioescucha o
televidente, entender todas las razones y
motivaciones de los involucrados en el hecho que se
reporta.
Muchas veces, en el reportaje se presentan el
resultado de las investigaciones hechas por el
periodista sobre un tema de actualidad. Sobre ste, el
periodista intenta reunir toda la informacin posible
(datos, causas, antecedentes, consecuencias, puntos
de vista diversos, opiniones delos protagonistas o de
los testigos del hecho) para dar una visin amplia del
tema. La abundancia de fuentes y la completa
documentacin sobre los antecedentes y el contexto del tema son condiciones
esenciales de este gnero.

Tipos de reportajes
Reportaje de acontecimiento.- Ofrece una visin esttica de los hechos, como un
suceso que ya termin. Es til para describir, pero no para dar cuenta de la evolucin de
los hechos en el tiempo.
Reportaje de accin.- El periodista brinda un relato dinmico de los hechos. Los cuenta
desde adentro, siguiendo el proceso de desarrollo en el tiempo.
Reportaje de citas o entrevista.- Aqu se alternan
las palabras textuales del personaje entrevistado con
descripciones o narraciones del periodista. Tambin
se utilizan para presentar conferencias de prensa,
encuestas, etc.
Reportaje corto.- Muy parecido a la noticia, se
diferencia de sta porque hace mayor hincapi en los
detalles ambientales y de inters humano, as como
por un uso ms rico y variado de los recursos
lingsticos.

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mbito de la informacin
Para comprender mejor una noticia o un reportaje es necesario distinguir el mbito al que
pertenece la informacin. Por ejemplo:
-

El mbito social: la educacin, la salud, la seguridad ciudadana, la migracin

El mbito cultural: actividades artsticas (conciertos, obras de teatro,


exposiciones de pintura), entregas de premios a personas destacadas,
publicacin de libros

El mbito econmico: el alza o la baja de precios, el desempleo, las remesas


enviadas por los migrantes, la actividad turstica, la actividad productiva

El mbito poltico: el ejercicio de las funciones del estado (ejecutiva, legislativa,


judicial), las elecciones, debates sobre leyes

El reportaje tiene el siguiente esquema:


-

Introduccin al tema que se va a tratar, con un lenguaje atractivo, interesante y


directo. Puede escribirse a manera de un resuman de los puntos que se va a
tratar en el reportaje; una descripcin breve del lugar, hechos o personas a los
que se refieren; una cita textual de uno de los entrevistados; o el contraste entre
el antes y despus.

Desarrollo amplio del contenido, ofrece una visin de carcter general analizndolo,
describiendo los detalles y expresando la opinin del reportero sobre
el hecho. Puede ser trabajando por temas; los elementos de investigacin (personas,
lugares, documentos); o por secuencia temporal.
-

Remate, se concluye con una idea de cierre. Esta debe ser definitiva y creativa y
debe buscar que el lector reflexione sobre el tema tratado. Puede ser una conclusin;
una sugerencia a los lectores para adoptar una posicin; o una frase concluyente.

Para Recordar
Las noticias y reportajes deben utilizar un lenguaje cuidadoso y
destinado a todo tipo de pblico. Las expresiones para referirse
a los grupos tnicos, la edad, la condicin social o situaciones
particulares de las personas, como las capacidades especiales,
deben ser respetuosas, evitando el uso de adjetivos y
sustantivos ofensivos.

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LECCIN N 4

EJE TRASVERSAL
COMPAERISMO

CMO REDACTAR?
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

RESUMO

LA REDACCIN DE UNA NOTICIA

Requisitos

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INVESTIGO
Qu es el sensacionalismo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Efectos del sensacionalismo
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

CUESTIONARIO
Qu es redactar?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cite tres requisitos que se debe tomar en cuenta en la redaccin
1. ________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________

Cite los tipos de reportajes


1.
2.
3.
4.

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

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GLOSARIO
Conciso: _________________________________________________________________
Ambigedad: ________________________________________________________
Preciso: ____________________________________________________________
Metfora: ___________________________________________________________
Hincapi: _________________________________________________________________

BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU


RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________

_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

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OBJETIVO DEL BLOQUE:


Comprender, analizar y producir novelas y cuentos policiales,
apropiadas con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y
criticar desde la expresin y apreciacin artstica.

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LECCIN N 5

EJE TRASVERSAL
LEALTAD

LA NOVELA POLICIAL
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:
Reconocer la novela policial como un tipo de texto literario desde el anlisis de
las caractersticas.
Comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto
narrativo.

Para Recordar
Los datos que acompaan a un cuento, es decir, las ilustraciones,
la diagramacin, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse
y formular hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido.
Este primer contacto con un texto es muy importante para su comprensin
porque anticipa y gua su lectura.

La novela policial es un gnero literario que, desde su


aparicin en el siglo XIX, no ha perdido vigencia. Es
un gnero que atrae a multitudes y que tiene todo tipo
de seguidores. Adems de que su lectura es
especialmente entretenida por el suspenso que
produce, gracias a sus particulares construcciones
narrativas, tambin nos acerca a algunos conflictos de
la sociedad moderna.
Este gnero realista consiste en un planteamiento
enigmtico de un misterio, que usualmente es un
crimen. Se dan diferentes pistas para que el personaje
central y caracterstico de la novela policial, el
detective (el que ve lo que est all, pero que nadie
ms ve) pueda resolverlo mediante la observacin, el
anlisis y la deduccin.
La narracin, en este caso, involucra un contrato implcito entre el lector y el texto: el

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misterio debe ser descubierto por el lector, pero quien le saca a la luz, gracias a su
extraordinaria capacidad deductiva, es el detective.
En la novela policial hay tres elementos indispensables:
El conflicto o misterio por resolver, que usualmente es un asesinato,
- Un hroe que es el detective o investigador de la polica; la vctima y la o las
personas que cometen el crimen, y
-

Los elementos de suspenso o intriga.

El relato policial clsico se enfoca en la solucin del enigma, y el crimen es,


prcticamente, un pretexto para el trabajo intelectual de la resolucin de un problema. El
enigma, al inicio, aparece como indescifrable y complejo. El detective, con la lgica y el
intelecto, desentraara ese enigma y descifrara la verdad.
En otras palabras, el desafo consiste en armar el rompe cabezas a partir de las piezas
(las pistas) que se van proporcionando a lo largo del texto. En consecuencia, los
aspectos jurdicos o sociales del hecho pasan a un segundo plano.
El detective es casi siempre una persona culta, observadora, inteligente y, en ocasiones,
seguidora de la ciencia. Tambin suele ser un sujeto extravagante, fuera de lo comn.
Estructura de la novela policial
Exposicin o planteamiento
Aqu se plantea un problema o la situacin
que se va a relatar en la novela. "Es el
conjunto de noticias indispensables para
la perfecta comprensin del relato. En ella
se determina el lugar de la escena, se
presenta los principales personajes y se
dan a conocer los antecedentes de la
accin". Tambin ce describe el ambiente,
la circunstancia inicial y la relacin entre
los personajes.
En la novela policial, en la exposicin o
planteamiento, ce suele indicar el tiempo, el espacio de la historia, el misterio por
resolver y los personajes. Estos ltimos cuelen ser casi siempre un detective, su
acompaante o ayudante, una vctima y los sospechosos.

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Nudo
Es la unin entre la exposicin y el
desenlace. Aqu ce complejiza el problema o
la situacin presentada en la exposicin.
Pueden existir varios problemas en la
novela, pero casi siempre giran en torno de
uno ms importante.
En el nudo de la novela policial, ce intenta
solucionar el enigma planteado en la
exposicin. Desarrolla el proceso de
investigacin del crimen. Aqu se produce la
reconstruccin del rompecabezas a partir de
las piezas encontradas. Normalmente, el
detective ce plantea algunas preguntas y l
busca responderlas mediante la deduccin y
la comprensin intelectual.
Desenlace
"Se pone fin al conflicto, casi siempre, restituyendo el equilibrio de la situacin. Es la
parte que presenta las consecuencias finales del clmax". Puede tratarse de un final feliz,
neutro o triste.
En el desenlace de la novela policial, el crimen se esclarece y se alcanza un nuevo
equilibrio en la situacin. La solucin aparece como obvia e indiscutible.
Esta estructura tradicional no siempre se sigue al pie de la letra, cobre todo en la novela
moderna. Lo siguiente tambin es posible:

Principio in media res: es cuando la novela inicia en pleno desarrollo de las


acciones, sin haber presentado a los personajes anteriormente.

Estructura inversa: es cuando el autor, en las primeras pginas de la novela, se


anticipa contando el final, y, en las posteriores, ce dedica a contar los
acontecimientos que llevaron a ese final.

Final abierto: es cuando el problema no se resuelve. As, queda la sensacin de


que la novela traspasa sus propios lmites.

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Elementos de la novela policial


La trama
Es un relato de los acontecimientos que componen la novela.
Este relato no es necesariamente cronolgico, sino en el orden en
que el narrador decide presentarlos al lector. Adicionalmente, la
trama no se limita a describir una secuencia de acontecimientos,
sino que busca establecer conexiones entre los distintos
elementos de la narracin. Constituye el "cuerpo" de la historia.
La trama de una novela est ligada con su estructura. Comienza
con un problema, del que se desprenden los acontecimientos posteriores. Sin este
elemento, la trama no podra existir. La tensin narrativa surge del problema presentado
en el planteamiento y aumenta conforme se desarrolla la historia. Generalmente, la
trama se divide en varios episodios y termina con una accin que conduce a la
resolucin del problema.
En la novela policial, los elementos de la trama estn tan interconectados que la
eliminacin de cualquiera de ellos impedira
que se llegue a la resolucin final, es decir,
al esclarecimiento del crimen.

El formato
Al ser un relato extenso, la novela se divide
en captulos que, a su vez, suelen ser
extensos tambin. Los captulos de la
novela suelen ir numerados, pero tambin
es posible que cada captulo tenga un ttulo.
Algunas veces, los captulos se dividen en
subsecciones, que suelen ir sealadas por
alguna marca grfica de separacin.

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LECCIN N 5

EJE TRASVERSAL
LEALTAD

NOVELA POLICIAL
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
Las caractersticas de la novela policiaca
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________________

CUESTIONARIO
Complete: Qu es una Novela Policial?
La Novela Policial es un gnero _______________ que atrae a ________________ y que
tiene todo tipo de _________________ y nos acerca a algunos _________________ de la
______________ moderna.

Cules son los tres elementos indispensables de la novela policial?


1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________

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Cul es la estructura de la novela policial?


1. _______________________________________
2. _______________________________________
3. _______________________________________
Describa que es la trama.
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Qu es el formato?
_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

RESUMO
NOVELA POLICIAL

ESTRUCTURA

ELEMENTOS

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GLOSARIO
Enigma: _________________________________________________________________
Esclarecer: __________________________________________________________
Relato: _____________________________________________________________
Secuencia: __________________________________________________________
Captulo: _________________________________________________________________

BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU


RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

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LECCIN N 6

EJE TRASVERSAL
RESPONSABILIDAD

EL NARRADOR DE LA NOVELA POLICIAL

Destrezas con criterios de desempeo


Descubrir la intencin que quiere transmitir el autor en la novela policial
desde la inferencia.
Leer fragmentos de textos policiales en funcin de formular juicios crticos
orales.

Clasificacin segn el punto de vista del narrador


La novela policial pertenece al gnero narrativo, pues, la intencionalidad del autor, al
escribir, es contar (narrar) algo sobre otros. La narracin se concreta a travs del
narrador o voz narrativa.
Narrador en primera persona
Existen dos tipos de narradores en primera persona fcilmente distinguibles: el narrador
protagonista, que es el que cuenta su propia historia, y el narrador testigo, que es un
personaje secundario de la obra que cuenta la historia de otros desde su perspectiva.
Ejemplo de narrador protagonista:
"En ese tiempo remoto, yo era muy joven y viva con mis abuelos en una quinta de
paredes blancas de la calle Ocharn, en Miraflores. "
Ejemplo de narrador en primera persona de un personaje secundario:
"Como podrn imaginarse, mi estrecha relacin con Sherlock Holmes haba despertado
en m un profundo inters por el delito; aun despus de su desaparicin, nunca dej de
leer con atencin los diversos misterios que salan a la luz pblica".

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Narrador en segunda persona


Se utiliza muy poco por la dificultad narrativa que
implica. Aqu, la voz narrativa se dirige a uno o a
varios personajes de la obra de forma directa.
Ejemplo:
"Lees ese anuncio: una oferta de esa naturaleza
no se hace todos los das. Lees y relees el aviso.
Parece dirigido a ti, a nadie ms.

Narrador en tercera persona


Tambin conocido como "narrador omnisciente".
Es el que conoce todo el universo narrativo. No es
un personaje conocido dentro del texto, sino que
es una voz externa que nos refiere los sentimientos de los personajes, sus acciones, sus
pensamientos. Est en todos lados y tiene conocimiento del pasado, del presente y del
futuro.
Ejemplo:
visitante.

Perry Mason se levant del silln giratorio para estrechar la mano de su

Narrador mltiple
Tambin es posible encontrarse con enfoques narrativos mltiples, en los que existe ms
de una voz o perspectiva narrativa.
Ejemplo:
"No quiero hablar. Tengo la boca llena de centavos viejos, de ese sabor...

Quisieras recordar otras cosas, pero sobre todo


quisieras recordar el estado en que te encuentras. ..
l vio pasar el domo naranja y las columnas blancas,
gordas, del Palacio de Bellas Artes, pero mir hacia
arriba donde los cables se unan..."

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Los personajes
Los personajes de una obra narrativa son los seres que realizan las acciones que
forman parte de la historia que se cuenta. Normalmente son personas, pero tambin
pueden ser animales o cosas animadas.
En una novela o un cuento pueden existir diversos tipos de personajes. Dependiendo
de su importancia en la realizacin de las acciones, pueden ser:

Personaje principal o protagonista: es quien lleva a cabo las acciones del


relato; es sobre quien recae el peco de la trama.

Personajes secundarios: sustentan a los personajes principales y participan en


la trama, pero no son fundamentales.

En una narracin siempre se hace una


caracterizacin o descripcin de los personajes, de
cmo son por fuera y por dentro. As, esta puede
ser una descripcin fsica, es decir, que se refiere a
su constitucin y aspecto fsico: su forma de vestir,
de peinarse, etc. Tambin puede ser una
descripcin psicolgica; aqu se habla de las
emociones y de la psiquis del personaje con base
en su manera de comportarse, sus opiniones y
pensamientos. Una buena construccin de un
personaje debe remitirnos a la descripcin, tanto de
sus aspectos fsicos, como de los psicolgicos.

En la novela policial los personajes cumplen uno de los siguientes roles:

El detective, que es el personaje central caracterstico de este gnero, dotado de


lgica y sagacidad intelectual.

El ayudante, quien siempre est planteando preguntas al detective que este


ms perspicaz y preparado se ve obligado a responder. Adems, de ayudarle
con el caso, es una suerte de aprendiz de detective y con frecuencia es el
narrador de la novela.

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La vctima, si est viva, es quien solicita los servicios del detective. En el caso
de estar muerta o incapacitada, con sus deudos o el Estado los que acuden a
los investigadores para encontrar al autor del crimen. La vctima es importante
porque, en tanto ha sido violentada por un criminal, su figura se convierte en la
causa por la cual resulta necesario hacer sentir el peco de la justicia y
restablecer el orden social.

Los sospechosos, que tambin con importantes porque en funcin de ellos el


detective va descartando posibilidades y armando su caco. Es posible que el
detective est al tanto de quin es el culpable. Ah la figura del sospechoso no es
parte de la novela. Lo que intersecara, en ese caso es descubrir por qu y cmo
cometi el crimen.

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LECCIN N 6
EL NARRADOR DE LA NOVELA POLICIAL

EJE TRASVERSAL
RESPONSABILIDAD

NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
El gnero narrativo
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Diferencia entre narrador y autor


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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RESUMO
LA NOVELA POLICIAL

EL NARRADOR

LOS PERSONAJES

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CUESTIONARIO
Cul es la intencionalidad del autor al escribir la novela policial?
_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Una con una lnea lo correcto.


Narrador en primera persona.

Se dirige a uno o a varios personajes de la obra

Narrador en segunda persona

se encuentra enfoques narrativos mltiples,

Narrador en tercera persona

Cuenta su propia historia,

Narrador mltiple

el que conoce todo el universo narrativo.

A quin se le denomina narrador mltiple?


____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Qu roles cumple los siguientes personajes en la novela policial?


El detective__________________________________________________________
_________________________________________________________________
El ayudante ________________________________________________________
___________________________________________________________________
La victima _________________________________________________________
_________________________________________________________________
Los sospechosos ____________________________________________________
___________________________________________________________________

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GLOSARIO
Narrar: __________________________________________________________________
Protagonista: _______________________________________________________
Omnisciente: ________________________________________________________
Personaje: __________________________________________________________
Sagaz: ___________________________________________________________________

BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU


RESPECTIVO SIGNIFICADO:

1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________

_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

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LECCIN N 7

EJE TRASVERSAL
SACRIFICIO

CMO ESCRIBIR UN RELATO POLICIAL?


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:
Escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad como
referencia
Relacionar el contexto en el que aparece la obra con el texto desde el anlisis
literario.

La escritura de todo texto requiere de una organizacin o planificacin. Si bien la


escritura de un relato artstico depende en gran medida de la inspiracin del escritor, es
posible, y no es excepcin en el caso de un relato policial, realizar una planificacin en
funcin de aquellos aspectos que funcionan como una frmula de este gnero.
En todo relato policial hay siempre un detective. Es muy recomendable que este est
siempre acompaado por un ayudante.
En el cuento policial hay siempre un enigma que resolver y una estructura que el
escritor debe tener en cuenta:
1. El planteamiento del enigma, es decir del crimen que se ha cometido y que debe
ser resuelto por el detective.

2. El proceso de la investigacin, donde se van descubriendo las pistas y realiza el


proceso deductivo que llevar a la resolucin del caso.
3. La resolucin del enigma a travs del examen de los indicios y las conclusiones
que se pueden inferir de esas observaciones, o bien, el razonamiento a partir de
posibles hiptesis.

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Una vez que se ha planteado el enigma y tenemos una lista de sospechosos del
crimen, el escritor debe plantearse la forma en la que el detective descubre el enigma. Si
bien esto requiere del ingenio del autor este puede ayudarse con la creacin de pistas
que lleven al verdadero culpable.
Elementos y caractersticas que orientaran la escritura del relato policial:

El propsito u objetivo. (Para qu vamos a escribir?)


El perfil de los destinatarios.
El tema y la idea principal del relato.
El enigma que se va a resolver. (Recuerden que el enigma debe generar intriga e
inters en el pblico lector y que debe corresponder con la motivacin que tenga
el culpable para cometer el crimen. Una fuente de ideas pueden ser las crnicas
policiales).
La localizacin espacial y temporal del relato (lugar, poca).
El contexto (las circunstancias en que se desarrolla la accin).
El tiempo de la narracin (si el narrador los contar como un hecho que ya
sucedi o si est realizndose en el momento en que lo relata; si el orden de la
narracin ser cronolgico o si habr saltos hacia atrs -retrospeccin o
flashback- o hacia adelante en el tiempo -anticipacin-).
La voz narrativa (primera, segunda o tercera persona, narrador mltiple).
Los personajes de la historia.

Los personajes pueden asumir distintas caractersticas, como las que se sealan a
continuacin:

Personaje principal o protagonista: es quien lleva a cabo las acciones


principales del relato; es sobre quien recae el peco de la trama.

Personajes secundarios: sustentan a los principales y participan en la trama,


pero no son fundamentales.

Personaje redondo: es el que evoluciona y va caracterizndose a lo largo del


relato. Son personajes complejos: ce presentan varias aristas de su personalidad
y de su ser.

Personaje plano: es aquel que no cambia su comportamiento a lo largo del relato


y es descrito mediante una caracterstica bsica, poco elaborada.

Personaje dinmico: es el que evoluciona o cambia -a veces para bien, a veces


para mal- durante el desarrollo de la narracin. Generalmente los protagonistas
cuelen ser personajes dinmicos.

Personaje esttico: es el que no presenta ningn desarrollo (es igual al


comienzo y al final de la narracin).

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Personaje estereotipo clich: es el que representa una idea o conducta, de


forma muy conocida y predecible.

Personaje arquetipo: es el que representa o simboliza una virtud o un defecto.

Redaccin de un relato policial


Se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos:
1. Debe ser un relato narrado con claridad
2. Debe ser verosmil, es decir, creble, tanto en la situacin original como en el
desenlace.
3. Debe ser tcnicamente solido en cuanto a los mtodos usados por el criminal
para cometer el delito y por el detective para detectarlo.
4. No debe dejar cabos sueltos.
5. El relato debe ser razonablemente honesto con el lector. Esto es, los hechos
deben ser expuestos con imparcialidad y no se deben ocultar al lector las claves
ms importantes, ni distorsionarlas con falsos nfasis.
6. La solucin, una vez revelada, debe aparecer como lgica e inevitable.
7. El relato debe castigar al criminal de una manera u otra, sin que sea necesario
que entre en funcionamiento los mecanismos legales y de justicia formales.
8. Centrarse en el relato policial. No puede ser al mismo tiempo la historia de la
resolucin de un misterio, y un relato de aventuras violentas o de un apasionante
romance.
La publicacin del relato policial
Es el ltimo paso de la escritura. Este paso implica poner
el texto en un formato final, incluidos los grficos o
ilustraciones, la diagramacin y el tipo de letra que
consideremos ms apropiado segn el tipo textual, el
contenido y los lectores. Una vez terminado, debemos
enviar el texto a sus destinatarios para que as cumpla el
propsito para el cual fue escrito.

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LECCIN N 7

EJE TRANSVERSAL
SACRIFICIO

CMO ESCRIBIR UN RELATO POLICIAL?


NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

RESUMO
CMO ESCRIBIR UN RELATO POLICIAL?

ESTRUCTURA

REDACCIN

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INVESTIGO
Quin era Ellery Queen?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

CUESTIONARIO
En qu consiste el planteamiento del enigma?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Una con una lnea lo correcto:

Personaje principal

es el que no presenta ningn desarrollo.

Personajes secundarios:

representa una idea de forma muy conocida y predecible.

Personaje redondo:

ser es quien lleva a cabo las acciones principales del relato

Personaje plano:

no cambia su comportamiento a lo largo del relato.

Personaje dinmico:

es el que representa o simboliza una virtud o un defecto

Personaje esttico:

se presentan varias aristas de su personalidad y de su

Personaje estereotipo

evoluciona o cambia a veces para bien, o para mal

Personaje arquetipo:

sustentan a los principales y participan en la trama.

A qu se refiere la resolucin del enigma?


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

57

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Continental
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Mencione tres aspectos que se deben tomar en cuenta para la


redaccin del relato policial.
1. ____________________________________________________________
2. ____________________________________________________________
3. ____________________________________________________________

GLOSARIO
Detective: ________________________________________________________________
Arquetipo: _________________________________________________________
Verosmil: __________________________________________________________
Desenlace: __________________________________________________________
Misterio: _________________________________________________________________
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU
RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

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LECCIN N 8

EJE TRANSVERSAL
SACRIFICIO

EMITIR UN JUICIO SOBRE EL RELATO POLICIAL


Destrezas con criterios de desempeo
Inferir elementos implcitos en los textos policiales desde el anlisis de las
caractersticas del gnero y las sustentacin del mensaje

Emitir una opinin sobre una obra


no es escribir un resumen de la
misma. No obstante, si vamos a
realizar una exposicin oral sobre
un relato policial, puede ser
recomendable dar un breve
resumen de la obra antes de pasar
a emitir nuestros juicios sobre la
misma. Esto es importante, sobre
todo cuando nuestra audiencia no
la conoce, para as darle una idea
de qu trata.

Contar con elementos para


emitir un juicio crtico
Para elaborar una opinin sobre un
texto
narrativo
policial,
es
importante tomar como base
aquellos elementos que muestran
los aspectos esenciales de la
historia y del gnero literario. Para
que nada se pase por alto,
mientras realizamos la lectura del
relato debemos anotar todo aquello
que nos parece relevante.
Es probable que no todo lo que
hemos anotado sea de utilidad en
la elaboracin de una opinin, por
lo que de esos fragmentos
haremos una segunda seleccin. En esta seleccin final es importante considerar el
desenlace de la novela. Recordemos que es aqu donde el detective cuenta cmo ha
resuelto el enigma y dnde se develan las motivaciones del criminal. En funcin de esa

59

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resolucin, los dems fragmentos escogidos tendrn que remitirnos a cmo el detective
fue concibiendo esa solucin y las causas del crimen. Lo dems es quiz accesorio y
prescindible en una seleccin de fragmentos. A partir de esta seleccin, comprobaremos
si es que el enigma fue resuelto a partir de las frmulas de la novela policial o no y, de
esa manera, mediremos el ingenio del autor. Este es uno de los criterios ms
importantes en el momento de emitir un juicio sobre un texto policial. Mientras ms
conozcamos las particularidades de este gnero, ms podremos juzgar el ingenio y la
imaginacin del escritor. As mismo, mientras ms textos de este gnero hayamos ledo,
ms herramientas o argumentos tendremos para la elaboracin de comparaciones con
otros textos similares.

Argumentar la opinin

Siempre que emitamos una opinin, debemos saber argumentar y justificar lo que
decimos. Por eso, es importante volver siempre al relato para encontrar los elementos
que justifican nuestra opinin. Por ejemplo, si decimos que un personaje es muy
despierto e inteligente y que otro es lento y torpe, debemos poder demostrarlo con
ejemplos del propio relato. Ninguna opinin puede ser una conclusin o una suposicin
que no se sostenga en el texto mismo. Todo lo que digamos debe poder ser demostrado.

60

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Preparar la exposicin oral


Expresar una opinin sobre un
relato no tiene por qu ser
complicado si es que lo hemos ledo
con atencin y a conciencia. Emitir
esa opinin, oralmente, requiere de
ciertas
destrezas,
pero
fundamentalmente
se
necesita
conocer la obra sobre la que
estamos hablando. Es siempre
recomendable
escribir
nuestra
opinin primero para tener claro que
vamos a decir en la presentacin
oral.

Elementos que forman parte de la opinin crtica


Toda opinin cobre un texto narrativo debe analizar lo que este dice y cmo lo dice. Esto
es, el fondo y la forma que, cuando se trata de un texto literario, con inseparables. Una
buena opinin sobre un texto narrativo debe estar constituida de modo que responda a
las siguientes preguntas:
o

Cul es la idea principal del texto?

Cmo ha organizado el autor la estructura de su texto?

o
o

Qu tipo de lenguaje ha utilizado?


Cul es mi opinin sobre lo que ha escrito el autor y cmo lo ha hecho?
La exposicin oral debe estar constituida por las siguientes partes:

Introduccin: presentacin de la obra cobre la cual ce va a emitir una opinin.

Desarrollo o cuerpo: las respuestas a las tres primeras preguntas anteriores.

Conclusin: la respuesta a la cuarta pregunta de las planteadas ms arriba.

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Los relatos policiales y la crnica roja


Estos dos gneros, el uno literario, el otro
periodstico, estn ntimamente relacionados.
Los temas de ambos son los crmenes
violentos. Si bien en el caso de los relatos
policiales hay un detective que busaca la
resolucin del mismo, y, en la crnica roja, el
cronista no necesariamente busca la
resolucin
del
caso,
ambos
son
investigadores interesados en esclarecer la
verdad. Hay una fuerte influencia de la crnica
roja sobre el relato policial.

IMPORTANTE:
Algunos medios de comunicacin abusan del
gnero de la crnica roja y explotan la
curiosidad de los lectores y espectadores
hacia los llamados hechos de sangre.
Si bien estas noticias dan cuenta de los hechos reales que se viven en una sociedad, los
medios deben ser ms cuidadosos y ticos en la transmisin de las mismas, sobre todo
en cuanto al uso de imgenes violentas y el respeto por la privacidad de las personas
involucradas en ella, particularmente cuando se trata de nios y adolescentes.

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LECCIN N 8

EJE TRASVERSAL
GRATITUD

EMITIR UN JUICIO SOBRE EL RELATO POLICIAL


NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
Un extracto de la vida de Pablo Palacio
_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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RESUMO
EMITIR UN JUICIO CRTICO

Contar
con
elementos
para
emitir un juicio de
valor.

Tomar como base


aquellos elementos
que
muestran
aspectos
importantes.

CUESTIONARIO
Explique a qu se refiere Argumentar la opinin
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Enumere los pasos para realizar una exposicin oral.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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Cmo debe estar constituida la exposicin oral?


______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

GLOSARIO
Exposicin: _______________________________________________________________
Argumentar: ________________________________________________________
Justificar: ___________________________________________________________
Fragmento: _________________________________________________________
Ingenio: __________________________________________________________________

BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU


RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

65

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Continental
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OBJETIVOS DEL BLOQUE:

Comprender, analizar y producir cartas de lectores variadas adecuadas


con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivos comunicativos especficos para lograr una valoracin crtica
de la realidad.

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LECCIN N 9

EJE TRASVERSAL

CARTA DE LECTORES

PERDN

Destrezas con criterios de desempeo:

Escuchar opiniones que aparecen en los medios de comunicacin


desde los aspectos lingsticos culturales y psicolgicos.

Emitir opiniones orales, fundamentadas en las cartas de lectores desde


las destrezas de hablar.

Para recordar
Los elementos visuales y los datos que acompaan a un texto
escrito (o paratextos), permiten al lector o lectora hacer
predicciones y formular hiptesis sobre su contenido, y anticipar
si su lectura va a ser de utilidad segn el propsito que tenga
para leer. En el caso de una carta del lector, los paratextos son:
el nombre de la seccin donde se encuentran, el ttulo, la fecha,
el nombre del autor. En algunos casos pueden estar
acompaada de una ilustracin que haga referencia al artculo
que provoco la carta.

Qu es una carta de lector?


Las cartas del lector, tienen como
objetivo primordial, expresar una
opinin y dialogar con el medio de
comunicacin y con la comunidad. Se
pueden utilizar para varios propsitos,
como por ejemplo:

Comentar situaciones que


hemos vivido, que nos han parecido
incorrectas o injustas, y que no
sabemos o no tenemos en dnde
reclamar;

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Dar a conocer pblicamente nuestro reclamo ante autoridades que no han


respondido a nuestras quejas.

Informar sobre un hecho que consideramos importante y de trascendencia para la


ciudadana, y al cual, el medio de comunicacin no le ha prestado atencin;

Manifestar un elogio respecto de hechos que nos parecen merecedores de ello.


Comentar sobre el contenido de una publicacin anterior del mismo medio, sea
para felicitarla, para corregir informacin errnea, para aclarar algo, para
cuestionarla o para pedir explicaciones adicionales.

El espacio destinado a las cartas de lectores tambin les sirve a los medios de
comunicacin para conocer la opinin de su pblico y el impacto que genera la
informacin que publica.
Las cartas de lectores en los diarios o en las publicaciones peridicas deben cumplir las
caractersticas que establece el medio en cuanto a su extensin y lenguaje. La extensin
normalmente se mide en caracteres, es decir, en la cantidad de letras y otros signos del
lenguaje escrito que ocupa la carta (puntos, comas, etc.). La razn para esto es que los
medios tienen espacios limitados para estas publicaciones.
Por otro lado, las cartas de lectores suelen tener un espacio especfico en el diario o en
la publicacin peridica. En los peridicos, suelen aparecer en las mismas pginas de
los artculos de opinin. En las publicaciones peridicas, suelen aparecer en sus
primeras pginas.
Generalmente, el medio de comunicacin se reserva el derecho de publicacin de la
carta de lector, de recortarla para adecuarla al espacio disponible y de colocarle el ttulo.
Estas cartas suelen dirigirse al director de la publicacin. Si bien muchos lectores siguen
enviando sus cartas por correo fsico, actualmente muchos peridicos y revistas incluyen
la direccin del correo electrnico a donde se las puede dirigir.
Los medios de comunicacin electrnicos o digitales siguen principios y modalidades
similares para la publicacin de las cartas de lectores. Generalmente, disponen de un
servicio de correo electrnico dentro de la misma pgina web para escribir el mensaje.

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Estructura de una carta de lector

Una
carta
de
lector
no
necesariamente
tiene
una
estructura nica, pues se la puede
organizar de distintas maneras,
pero la ms frecuente es la
siguiente:

Titulo.- Generalmente lo pone el propio medio de comunicacin y no el autor de


la misma. Suele hacer referencia a la idea principal de la carta.

Inicio.- Presenta la idea principal de la carta y el motivo por la cual se la escribe.

Cuerpo.- Desarrolla la idea principal y presenta algunas ideas complementarias.

Cierre.- es un prrafo final de conclusin.

Firma.- Identifica al autor de la carta segn el caso, su cargo y la institucin que


representa.

La carta de lector no tienen encabezado (el nombre, cargo y de ms datos informativos


de la persona a quien se dirige la carta) ni vocativo (el saludo al destinatario:
Estimado, De mi consideracin). Esto se debe a que el medio de comunicacin lo
elimina para disminuir el espacio, pero no por ello se lo debe eliminar cuando se escribe
la carta.
Dentro de la planificacin para escribir una carta de lector se debe tomar en cuenta las
siguientes preguntas:

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Para qu vamos a escribir?

Aqu se trata de establecer un propsito u objetivo. Entre los propsitos estn:


comentar sobre situaciones incorrectas o injustas; demandar la atencin a las
autoridades que no han respondido a nuestras quejas; informar sobre un hecho
importante y que no se lo ha prestado atencin; expresar un elogio; comentar sobre
el contenido de una publicacin anterior de un medio de comunicacin.

Sobre qu
escribir?

vamos

En este caso, el momento en el que


se establece el propsito, al mismo
tiempo se est definiendo el tema
sobre el cual tratar la carta.

A
quin
escribir?

vamos

En el caso de la carta de lector, el


destinatario directo es usualmente
el director o el editor del medio de
comunicacin. Esta definicin es
importante porque determina el
estilo de la escritura, que ser de
tipo formal.

No obstante, al escribir la carta hay


que tener en cuenta que una de las
finalidades al escribirla es que sea publicada y, en consecuencia, que sea leda por
un pblico ms amplio que es el destinatario indirecto de la carta. Por ejemplo, si la
carta va dirigida a una publicacin especializada en algn tema (medicina,
economa, literatura, medio ambiente, etc.), entonces, se puede utilizar un lenguaje
ms especializado que si va dirigida a un peridico de amplia circulacin que llega
a todos los sectores sociales.

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Continental
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USO DE LA C EN VERBOS TERMINADOS EN CER, Y CIR


Tiempo verbal: Presente de Indicativo.
A

Agradecer

Lucir

Vencer

Zurcir

Yo agradezco

Yo luzco

Yo venzo

Yo zurzo

Tu vences

Tu zurces

Tu agradeces

Tu luces

l / Ella agradece

l / Ella luce

l / Ella vence

l / Ella zurce

Nosotros agradecemos

Nosotros lucimos

Nosotros vencis

Nosotros zurcimos

Vosotros agradecis

Vosotros lucs

Vosotros vencis

Vosotros zurcs

Ellos/Ellas agradecen

Ellos/Ellas lucen

Ellos/Ellas vencen

Ellos/Ellas zurcen

Tiempo verbal: Presente del Subjetivo


B

A
Agradecer

Lucir

Vencer

Zurcir

Yo agradezca

Yo luzca

Yo venza

Yo zurza

Tu agradezcas

Tu luzcas

Tu venzas

Tu zurzas

l / Ella agradezca

l / Ella luzca

l / Ella venza

l / Ella zurza

Nosotros agradezcamos

Nosotros luzcamos

Nosotros venzamos

Nosotros zurzamos

Vosotros agradezcis

Vosotros luzcis

Vosotros venzis

Vosotros zurzis

Ellos/Ellas agradezcan

Ellos/Ellas luzcan

Ellos/Ellas venzan

Ellos/Ellas zurzan

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Tiempo verbal: Imperativo

A
Agradecer

Lucir

Vencer

Zurcir

Agradece (tu)

Luce (t)

Vence (t)

Zurce (t)

Agradezca (usted)

Luzca (usted)

Venza (usted)

Zurzas (usted)

Agradezcan (ustedes)

Luzcan (ustedes)

venzan (ustedes)

Zurzan (ustedes)

LECCIN N 9
CARTA DE LECTORES

NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
La diferencia entre la carta de lector y el blog.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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Continental
Acuerdo Ministerial Nmero N 0002185

______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

RESUMO

73

Colegio Particular a Distancia


Continental
Acuerdo Ministerial Nmero N 0002185

CUESTIONARIO
Cul es el objetivo de las cartas de lector?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

1.
2.
3.
4.
5.

Enumere la estructura de la carta de un lector


______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Describa las preguntas que se debe tomar en cuenta dentro de la planificacin de la


carta de lector.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Conjugue los siguientes verbos en presente de indicativo, presente del subjuntivo e


imperativo
Tiempo verbal: imperativo

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Continental
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Nacer

Conducir

Crecer

Maldecir

Tiempo verbal: Presente de indicativo

Nacer

Conducir

Crecer

Maldecir

Tiempo verbal: Presente del subjuntivo


Nacer

Conducir

Crecer

75

Maldecir

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GLOSARIO
Carta: __________________________________________________________________
Comentar: _________________________________________________________
Opinin: ___________________________________________________________
Verbo: ____________________________________________________________
Singular: ________________________________________________________________
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU
RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________

_________________

_________________

76

_________________

Colegio Particular a Distancia


Continental
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FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

EJE TRASVERSAL

LECCIN N 10

PERSEVERANCIA

USO DE LA COMA ELIPSIS


Destrezas con criterios de desempeo:

Comprender cartas de lectores en funcin de emitir juicios crticos.


Escribir cartas de lectores con las propiedades del texto.

Elipsis.- Es la figura gramatical de construccin que consiste en suprimir en la oracin


una o ms palabras, necesarias para la construccin gramatical, pero cuya misin no
altera el sentido. En gramtica tradicional se dice a veces con cierta informalidad que la
elipsis consiste en suprimir algn elemento del discurso sin contradecir las reglas
gramaticales.
Cuando se suprime el verbo se denomina elipsis verbal. Esto sucede cuando hay dos o
ms oraciones en serie que utilizan el mismo verbo. Por razones de estilo el segundo
verbo se suprime y se reemplaza por una coma, y las dos oraciones se separan
mediante un punto y coma. Si son ms de dos oraciones, en la ltima se utiliza una
coma y la conjuncin y (, y).
Acentuacin de la conjuncin o entre nmeros
Conjuncin.- Es una palabra que se pone al inicio de una oracin subordinada o que
une palabras o elementos de una oracin que tienen la misma equivalencia sintctica.

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Continental
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Hay varios tipos de conjunciones. La conjuncin o es una conjuncin disyuntiva que


expresa diferencia, separacin o contraposicin entre dos o ms personas, cosas o
ideas. Ejemplo: Prefieres el azul o el verde?
Normalmente, esta conjuncin no lleva tilde. No obstante, por razones de claridad es
habitual tildarla cuando va entre nmeros para diferenciar la del cero. Ejemplo: tiene
unos 13 14 aos.
Aunque el uso actual de las computadoras hace innecesario seguir tildando la o como
recurso para diferenciarla del cero, se recomienda hacerlo para evitar cualquier
confusin.

Hay algunas excepciones:


-

La o no se tilda cuando est entre un nmero y una palabra. Ejemplo: llegaron 9


o ms personas.

La o se transforma en u cuando va delante de un numero cuyo nombre


comienza con (o) (8, 80, 800). Ejemplo: afuera la temperatura estaba a 7 u 8
grados.

Verbos de irregularidad propia


Verbos propiamente irregulares (de irregularidad mixta).
Son verbos llamados tambin de irregularidad propia
por no tener modificaciones comunes con otros verbos;
tambin se les llama verbos de irregularidad mixta
porque pueden tener ms de una irregularidad en sus
formas verbales. Son 26 verbos de uso muy frecuente y
se suelen agrupar segn los tiempos verbales en los que
son irregulares.

Los veinte y seis verbos de irregularidad propia son: dar,

78

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Acuerdo Ministerial Nmero N 0002185

andar, estar, caber, caer, haber, hacer, poder, poner, querer, saber, ser, tener,
traer, valer, ver, yacer, asir, decir, ir, or, salir, venir, erguir, contradecir, errar.
Es importante anotar que en Amrica no se utiliza la tercera persona del plural
(vosotros), en su lugar se utiliza ustedes.

A continuacin damos tan solo los tiempos y personas que tienen irregularidad
propia.
Dar
Presente de indicativo

Doy, ...

Pretrito indefinido

Di, dicte, dio, dimos, dieron, dieron

Pretrito del subjuntivo

Diera (diese), dieras (dieses), ...

Futuro del subjuntivo

Diere, dieres, diere, diremos, ...

Andar
Pretrito indefinido
Pretrito del subjuntivo

Anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvieron,


Anduvieron.
Anduviera (anduviese), anduvieras (anduvieses), ...

Futuro del subjuntivo

Anduviere, anduvieres, anduviere, ...

Saber
Presente de indicativo

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Pretrito indefinido

Supe, supiste, supo, cupimos, supieron, supieron.

Futuro del indicativo

Sabr, sabrs, sabr, sabremos, cabrn, cabrn.

Presente del subjuntivo

Sepa, sepas, sepa, sepamos, sepan, sepan.

Pretrito del subjuntivo

Supiera (supiese), supieras (cupieses), ...

Futuro del subjuntivo

Supiere, supieres, supiere, ...

Imperativo

Sepa l, sepamos nosotros, sepan ustedes, sepan ellos.

Condicional simple

Sabra, cabras, sabra,...


Ver

Presente de indicativo

Veo, ...

Pretrito imperfecto

Vea, veas, vea, veamos, vean, vean.

Presente del subjuntivo

Vea, veas, vea, veamos, vean, vean.

Imperativo

Ve t,... vean ustedes.

Participio pasivo

Visto

Participio activo

Vidente

Salir
Presente de indicativo

Salgo, ...

Presente del subjuntivo

Salga, salgas, salga, salgamos, salgan, salgan.

Futuro del indicativo

Saldr, saldrs, saldr, saldremos, saldrn, saldrn

Imperativo

Sal t, salga usted, salgamos nosotros, salgan ellos

Hacer
Presente de indicativo

Hago, ...

80

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Continental
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Pretrito indefinido

Hice, hiciste, hizo, hicimos, hicieron, hicieron.

Futuro del indicativo

Har, hars, har, haremos, harn, harn.

Presente del subjuntivo

Haga, hagas, haga, hagamos, hagan, hagan.

Pretrito del subjuntivo

Hiciera (hiciese), hicieras (hicieses), ...

Futuro del subjuntivo

Hiciere, hicieres, hiciere, ...

Imperativo

Haz t, haga l, hagamos nos..., hagan.

Condicional simple

Hara, haras, hara,...

Participio pasivo

Hecho
Or

Pretrito indefinido

Oigo, oyes, oye,... oyen, oyen.

Presente del subjuntivo

Oiga, oigas, oiga, oigamos, oigan, oigan.

Imperativo

Oye t, oiga l, oigamos nosotros, oigan ustedes, oigan, ellos.

Venir
Presente de indicativo

Vengo, vienes, viene,..., vienen.

Pretrito indefinido

Vine, viniste, vino, vinimos, vinieron, vinieron.

Futuro del indicativo

Vendr, vendrs, vendr, vendremos, vendrn, vendrn.

Presente del subjuntivo

Venga, vengas, venga, vengamos, vengan.

Pretrito del subjuntivo

Viniera (viniese), vinieras (vinieses), ...

Futuro del subjuntivo

Viniere, vinieres, viniere, ...

Imperativo
Condicional simple

Ven t, venga l, vengamos nosotros, vengan ustedes, vengan ellos.

Vendra, vendras, vendra,...


Decir

Presente de indicativo

Digo, dices, dice,..., dicen, dicen.

Pretrito indefinido

Dije, dijiste, dijo, dijimos, dijeron, dijeron.

Futuro del indicativo

Dir, dirs, dir, diremos, dirn, dirn.

81

Colegio Particular a Distancia


Continental
Acuerdo Ministerial Nmero N 0002185

Presente del subjuntivo

Diga, digas, diga, digamos, digan, digan.

Pretrito del subjuntivo

Dijera (dijese), dijeras (dijeses), ...

Futuro del subjuntivo

Dijere, dijeres, dijere, ...

Imperativo

Di t, diga l, digamos nosotros, digan ustedes, digan, ellos.

Condicional simple

Dira, diras, dira,...

Participio pasivo

Dicho

Gerundio

Diciendo

LECCIN N 10

EJE TRASVERSAL
PERSEVERANCIA

USO DE LA COMA ELIPSIS


NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO

Qu son las conjunciones propias?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

82

Colegio Particular a Distancia


Continental
Acuerdo Ministerial Nmero N 0002185

Qu son las conjunciones impropias?

______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

RESUMO

CUESTIONARIO
En qu consiste la elipsis?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

83

Colegio Particular a Distancia


Continental
Acuerdo Ministerial Nmero N 0002185

______________________________________________________________________
Lea las siguientes oraciones y decide qu forma de escritura de la
conjuncin (o) debes usar en cada caso.
No recuerdo si la reunin es a las 8 ( ) 8 y treinta
Entre el pblico estaban los integrantes de unos 10 ( ) ms grupos juveniles
En el censo intervendrn estudiantes de unos 70 ( ) 80 colegios de la Provincia.
El peso de esa computadora porttil es de 4 libras ( ) menos.

CONJUGUE, los verbos del parntesis en el tiempo que corresponde

Cuando el hombre (ser)________ celoso, molesta; cuando no lo (ser)______ irrita


Mas (valer)________ feo y bueno que guapo y perverso.
Quien no (buscar)________ amigos en la alegra, en la desgracia no los pida
A quien Dios no le (dar)________ hijos, el diablo le dio Sobrinos.

GLOSARIO
Suprimir: ________________________________________________________________
Omisin: __________________________________________________________
Irregular: ___________________________________________________________
Plural: ______________________________________________________________
Verbo: _________________________________________________________________
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU
RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________

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Continental
Acuerdo Ministerial Nmero N 0002185

5. ___________________________________________________________________

_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES ______________________________________________________
_____________________________________________________________________
EJE TRASVERSAL

LECCIN N 11

CONFIANZA

USO DE LA J DELANTE DE A, O EN VERBOS


TERMINADOS EN GER, GIR
Destrezas con criterios de desempeo:
Escribir cartas de lectores adecuadas con las propiedades del texto.
Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la produccin
de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos.

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Delante de las vocales a, o, u, la letra g tiene un sonido suave g. Ejemplos: gato,


goma, gusto. Delante de las vocales i, e, la g tiene un sonido fuerte, similar al de la
j (j). Ejemplos: girasol, genio. Entonces, al conjugar verbos que terminan en ger y
gir, para conservar el sonido fuerte de la j, se cambia de la letra g por la j delante de
la a y o.
Ejemplos:
Yo escojo (si se mantuviera la letra g, la pronunciacin sera escogo).

Recoja la basura (si se mantuviera la letra g, la pronunciacin sera recoga).


Diez consejos para escribir una buena carta
de lector
1. S honesto: El mensaje debe estar de
acuerdo con la realidad. Es indispensable ser
veraz. Calumniar, nunca.

Hablar mal sin

necesidad, tampoco. Hay que exponer la


verdad de los hechos y cuando el objetivo sea
criticar

una

persona,

hay

que

estar

documentado para probar la veracidad de lo


que se dice.
2. S breve: Si tu carta se ajusta a lo
recomendado por el diario (en nmero de lneas o de caracteres), hay ms
posibilidades de que sea Seleccionada y publicada. Trata de resumir y concentrar
tus argumentos.
3. S constante: Aunque no te publiquen la primera carta, contina escribiendo. La
carta tiene un efecto importante en la redaccin de los diarios y si te publican una,
logrars una gran repercusin en los lectores.
4. S original: Haz el esfuerzo de escribir con tus propias palabras. No es probable
que los diarios publiquen "cartas modelo".
5. Pon todos los datos: Firma la carta e incluye tu nombre, direccin, telfono y

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nmero de cdula de identidad. Son datos requeridos por los diarios para
publicarlas.
6. Actualidad: Elije el tema que sea de tu inters, pero toma en cuenta que si
escribes cobre temas de actualidad, y cuando el asunto an est vigente, tendrs
mayor posibilidad de que tu carta sea publicada.
7. Elogia: Es til criticar y protestar, pero nunca dejes de proponer soluciones o de
elogiar otra carta publicada o algn artculo o editorial del diario que te haya
gustado.
8. S gentil: Lo corts no quita lo valiente. Firme en los principios, pero suave en las
formas. Jams recurras al insulto o a la descalificacin. Hay que saber qu decir,
pero tambin saber cmo decirlo.
9. S preciso: Es necesario ajustarse siempre a la verdad y tener muy claro el
objetivo. Si puedes, pdele a alguien que la lea antes de enviarla a los diarios.
10.
11. Procura asociar a otros: Hay muchas otras personas que piensan como t, pero
estn dispersos. Tu carta puede ser un elemento aglutinante de voluntades y
esfuerzos para sumarse en un cauca comn. Con tu carta, puedes entablar
relaciones muy valiosas.

Escuchar opiniones

Para recordar

Las emisoras de radio y televisin frecuentemente piden la opinin de


la ciudadana sobre temas diversos, especialmente cuando estos
generan polmica. De igual manera, muchos medios suelen tener
espacios para que la poblacin exponga situaciones de la vida
cotidiana que les afecta. Estos espacios equivalen a las cartas de
lectores de los medios impresos.

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Estructura
-

El tema sobre el cual se pide su opinin al pblico.

El propsito de la consulta (por ejemplo, si es de auscultar las opiniones sobre


un tema controversial, para conocer si la ciudadana est enterada de algn
suceso, conocer sobre las preferencias respecto de algn tema, etc.);

El medio por el cual la audiencia expone su opinin (llamadas telefnicas,


entrevistas en la calle);

Quin realiza la consulta,

Cmo se formula la consulta (se proporciona antecedentes, solo se plantea la


pregunta);

A quines se hace la consulta;

Qu tendencias de opinin hay sobre el tema. Este ltimo se podra realizar


mediante un cuadro de frecuencias donde se registran en una columna de
opiniones y, en otra, la cantidad de personas que se adhiere a cada una.

Ejemplo:
Opiniones

Frecuencia

A favor de la nueva Ley de Transito

IIIII IIIII II

En contra de la nueva Ley de Trnsito

IIIII IIIII IIIII

No tiene opinin o no es clara

IIII

Cuando escuchamos a una persona emitiendo una opinin sobre cualquier tema,
debemos procurar inferir quin es ese emisor, porque saber algo sobre l o ella nos va
a permitir conocer su lugar de enunciacin.

Lugar de enunciacin es el punto desde donde se emite un discurso. No es


necesariamente un lugar fsico o geogrficamente distinguible, sino la situacin
personal e ideolgica en que se encuentra el sujeto emisor.

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En el contexto de un programa noticioso, distinguir con claridad el lugar de enunciacin


de las personas que emiten su opinin puede resultar complicado, a menos que el
reportero o la misma persona nos lo refiera. De todas maneras, podemos ubicar, de
cierta forma, al emisor del mensaje captando caractersticas suyas como su edad, su
gnero, su procedencia socio-cultural, sus inclinaciones polticas, su mbito acadmico
o laboral, su nacionalidad o procedencia geogrfica, entre otras.
Las caractersticas que conforman el (lugar de enunciacin de un sujeto nos ayudan a
darle un sentido particular a su opinin, entender sus motivaciones y sus propsitos. Por
ejemplo, si un periodista est realizando un reportaje sobre el graffiti y pregunta a la
ciudadana su opinin sobre este gnero artstico, lo ms probable es que las personas
mayores no lo vean con buenos ojos, mientras que los jvenes, probablemente, van a
tener una opinin positiva e incluso elogiosa sobre ella.

Por qu podemos anticipar estas respuestas? Una persona mayor, normalmente, tiene
la capacidad econmica para adquirir bienes inmuebles, por esto, generalmente con
estas personas las dueas de las casas y edificios cuyas paredes con el espacio que los
graffiteros se toman para escribir o dibujar sus mensajes. Por otro lado, el graffiti es una
forma de expresin con la que se identifican ms los jvenes por su carcter de protesta
e incluso por el riesgo que conlleva su ejecucin. En este caso, una cola caracterstica,
la edad, nos permite realizar predicciones que seguramente no estn lejos de la realidad.

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LECCIN N 11

EJE TRASVERSAL
CONFIANZA

USO DE LA J DELANTE DE A, O EN VERBOS


TERMINADOS EN GER, GIR

NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
Excepciones del uso de la j en verbos terminados en ger gir
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

RESUMO

CUESTIONARIO
Cmo conservamos el sonido fuerte de la j al conjugar verbos que
terminan en ger y gir?.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
COMPLETAR, el uso de la j en terminaciones ger y gir.

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La mu_er ali__eron

el bolso.

El a_ente refri_er el saln.

La sobrina te_a y esco_a los ovillos.

Hay quienes cru_en sus dedos.

En la fbrica deste__ieron el chaleco.

GLOSARIO
Conservar: _______________________________________________________________
Veraz: ______________________________________________________________
Vigente: ____________________________________________________________
Aglutinar: ___________________________________________________________
Argumento: ______________________________________________________________

BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU


RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

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OBJETIVOS DEL BLOQUE:


Comprender, analizar y producir poesas de amor,
apropiadas con la especificidad literaria para valorar,

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disfrutar, conocer y criticar, desde la expresin y


apreciacin artstica.

EJE TRASVERSAL

LECCIN N 12

VALENTIA

POEMAS DE AMOR
Destrezas con criterios de desempeo:
Relacionar emociones propias con las del texto ledo en diversos poemas de
amor de distintos autores y pocas, desde el anlisis de los recursos literarios.
Predecir el contenido de poemas de amor desde el anlisis de sus paratextos y
estructura formal.
Para recordar
Todo texto busca un objetivo. Algunos textos tienen la intencin literaria de
crear belleza a partir de las palabras; otros, de expresar sentimientos y
emociones. Conocer la intencionalidad del texto para comprenderlo.

Qu es un poema de amor?
La poesa es la manifestacin de la belleza o del
sentimiento esttico por medio de la palabra.
La poesa pertenece al gnero lrico. A este
gnero literario se lo llama lrico porque en la
antigua Grecia este gnero se cantaba, y era

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acompaado por el instrumento denominado lira.


Al gnero lrico pertenecen las obras que expresan el mundo ms ntimo del autor o la
autora, es decir, sus sentimientos y emociones personales, y que se proponen provocar
en el oyente o lector sentimientos similares. Este gnero se considera subjetivo, ya que
la fuente de inspiracin son los sentimientos de la persona que escribe con respecto al
ser que le provoca tales emociones.
La poesa puede expresar muchos sentimientos, entre ellos el amor. Es natural en el ser
humano la necesidad de expresar sus sentimientos mediante la palabra; por eso,
encontramos poemas de amor en todas las culturas y en todas las pocas de la historia
de la humanidad. Si bien es posible expresar afecto hacia nuestros seres queridos en
general (padres, hijos, hermanos, mascotas, deidades, etc.), cuando nos referimos a los
poemas de amor, casi siempre, ce trata de textos donde el objeto potico o lrico es un
ser que ha despertado el sentimiento amatorio del poeta.
Caractersticas del gnero lirico
Ellos son:

Hablante lrico: el ser creado por el o la poeta y que


expresa los sentimientos de este con respecto a un
objeto lrico. Puede ser una persona en concreto, por
ejemplo, una madre, un hombre enamorado, un
anciano consejero..., o solamente una voz que narra o
cabe lo que ocurre, similar al narrador omnisciente de
una novela.

Objeto lrico: el ser, objeto o situacin que inspira los sentimientos que expresa
el poeta en su obra, a travs del hablante lrico.

Motivo lrico: el tema sobre el cual trata la obra potica; el sentimiento que
expresa el hablante lrico al objeto lrico.

Actitud lrica: la forma en la cual el hablante lrico muestra la realidad y expresa


sus sentimientos. Puede ser:
Actitud enunciativa: el hablante lrico narra lo que le ocurre al objeto

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lrico. Es una forma de expresin ms objetiva. Est escrita en primera o


en tercera persona (yo, l, "ella").

Actitud apostrfica o apelativa: el hablante lrico se dirige directamente al


objeto lrico, generalmente una persona, sea para plantearle algo, para
demandarle una respuesta o para dialogar con ella. Est escrita en
segunda persona ("t").
Actitud "de la cancin" o carmnica: el hablante lrico expresa su propio
mundo interno, sus sentimientos ms ntimos. Es una expresin muy
subjetiva. Est escrita siempre en primera persona ("yo").
Los elementos formales del poema
En literatura, cuando hablamos de los elementos
formales de un escrito, nos referimos a su
configuracin externa (la forma). En el caso de la
poesa, la caracterstica formal ms reconocible de
un poema es que est escrito en verso. A esto se
aaden otros elementos como la mtrica, la rima y
los diversos recursos del lenguaje, llamados
figuras literarias

que se utilizan para

dar

expresividad, elegancia y belleza al poema. Esto


es lo que distingue a un poema de los escritos de otros gneros literarios, es decir, de la
narrativa y el teatro.
En lengua espaola, es posible referirse a dos lneas poticas: la tradicional -que respeta
las normas impuestas por la mtrica- y la moderna -que se aleja de esa normativa-. Esta
ltima surgi en el siglo XIX, cuando los poetas optaron por tomarse ciertas licencias con
respecto a las normas que, tradicionalmente, haba que seguir para escribir poesa. Sin
embargo, nuestros poetas no han dejado de acudir a la mtrica y, por esto, podramos
decir que, actualmente, la poesa persiste en estas dos lneas.

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LECCIN N 12

EJE TRASVERSAL
VALENTIA

POEMAS DE AMOR
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
El gnero lrico
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Qu es un sentimiento?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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Sentimientos que se pueden expresar en un poema


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

RESUMO

CUESTIONARIO
Qu es la poesa?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
UNA, con una lnea las caractersticas del gnero lrico con su respecto
concepto.

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Actitud enunciativa

se dirige directamente al objeto lirico, generalmente

una persona.
Actitud apelativa

expresa su propio mundo, interno, sus sentimientos

ms ntimos.
Actitud de la cancin

narra lo que ocurre con el objeto lirico.

ENCIERRE, en un crculo los elementos formales del poema.


Verso

rima

estrofas

oracin

licencias mtricas

figuras literarias.

GLOSARIO
Emocin: _________________________________________________________________
Inspiracin: _________________________________________________________
Expresividad: ________________________________________________________
Tradicional: _________________________________________________________
Disciplina: ________________________________________________________________

BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU


RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

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_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________
EJE TRANSVERSAL

LECCIN N 13

PAZ

EL VERSO
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:
Comprender poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, caractersticas y
efectos buscados.
Entender poemas de amor con distintos propsitos de lectura.

La palabra verso proviene del latn versus, que


nombra el movimiento de ida y vuelta del arado para
hacer los curcos en la tierra. Por su similitud visual
con los surcos, el trmino verso se aplica a cada una
de las lneas que conforman un poema. Un verso no
puede existir por s solo, sino formando parte de un
conjunto de versos, que es lo que se conoce como
estrofa.
Las palabras que
conforman un verso se estructuran con base en
ciertas reglas. Estas reglas tienen que ver con la
medida (el nmero de slabas que comprende un

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verso) y con la rima (la coincidencia de sonidos al final de las palabras).


Las slabas mtricas
Cada verso contiene cierta cantidad de slabas, que se cuentan de una manera
caracterstica, que no coincide con el recuento silbico comn.
Para establecer el nmero de slabas que componen un verso, se las cuenta de manera
similar a como se cuentan las silabas de una oracin.
Oracin: Mi-pa-p-com-pr-la-ca-sa
Verso: Li-bre-so-bre-su-mar-gen-i n-vi-si-ble
Sin embargo, existen algunas reglas para contar las slabas mtricas, es decir, de las
slabas de un verso, que difieren de la forma como se cuentan las slabas de una
oracin.
Reglas relacionadas con la acentuacin de la ltima palabra del verso
a. Si es palabra esdrjula, se cuenta una silaba
menos. Ejemplo:
a rru gas hay y ten dien do se
tendindose es una palabra esdrjula, por lo tanto se resta una silaba 9
1 = 8 silabas.
b. Si la ltima palabra del verso es grave, se cuenta el mismo nmero de
silabas. Ejemplo:
So bre su ta llo se yer gue
yergue es palabra grave, por lo tanto, el nmero de silabas queda igual 8
silabas.
c. Si es palabra aguda, se cuenta una silaba
ms. Ejemplo:
U na no ta de cla rn
clarn es palabra aguda, por lo tanto se suma una silaba 7 + 1 = 8 silabas
Reglas relacionadas con la unin o la separacin de las silabas

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Para recordar
La sinalefa, la sinresis y la diresis no se utilizan siempre, sino
solo cuando es necesario, es decir, cuando el poeta busca alcanzar
un determinado nmero de silabas mtricas.

a. La sinalefa: se produce cuando una palabra termina en vocal y la siguiente comienza


con vocal, ambas vocales se unen y forman una sola slaba mtrica. Por ejemplo, al
decir "hubo un incendio", omos: "huboun incendio". Es decir, al pronunciarlas, las
slabas bo y un se oyen como si fueran una
sola slaba. Este es un fenmeno que ocurre
frecuentemente en el habla, en razn de la
economa a la que tiende el lenguaje oral.

Ejemplo:
La-prin-ce-sa es-t-tris-te-qu-ten-dr-la-prince-sa?
La palabra "princesa" termina en vocal y la
siguiente palabra, "est", comienza con vocal. Juntamos as la ltima slaba de
"princesa" (sa) con la primera slaba de "est" (es) para formar una sola slaba: saes.
Como resultado, el verso tiene 14 slabas en vez de 15(-1).

b. La sinresis: Sucede cuando en una palabra se forma un falso diptongo al juntar, en


una sola silaba, dos vocales que normalmente irn en dos silabas distintas.
Ejemplo:
Pur-pu-reas-ro-sas-so-bre-Ga-la-te-a
La palabra purprea est originalmente compuesta por cuatro silabas: pur-p-re-as,

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pero con este verso ocurre una sinresis, juntamos en una sola a las silabas
re y as: reas. Como resultado, el verso tiene 11 silabas en vez de 12 (-1).
c. La diresis: es el fenmeno contrario al anterior. Se produce cuando en una palabra
se destruye un diptongo, separando en dos slabas dos vocales, que deban estar
unidas en una sola silaba. De esta forma las vocales se pronuncian en hiato. La
diresis suele sealarse en la escritura con el signo mismo (), colocado sobre una
vocal.

Ejemplo:
Con-sed-in-se-c-a-ble
La palabra insaciable est compuesto, normalmente, por cuatro silabas, pero como en
este verso ocurre una diresis, el diptongo cia se separa en dos silabas distintas: c y a.
Como resultado, el verso tiene 7 silabas en vez de 6 (+1). Ntese el signo de diresis
sobre la letra .

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LECCIN N 13

EJE TRANSVERSAL
PAZ

EL VERSO
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
El hiato es
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

El diptongo es
______________________________________________________________________

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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Buscar palabras en hiato y diptongo


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

RESUMO

CUESTIONARIO
Qu es el verso?
______________________________________________________________________

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______________________________________________________________________
UNA, con una lnea lo correcto las licencias mtricas con su respectivo concepto.

Sinalefa

es cuando una palabra se destruye un diptongo separando en dos silabas.

Sinresis

una palabra termina en vocal y la otra comienza con vocal formando una sola silaba

Diresis

cuando se forma un falso diptongo al juntar en una sola silaba.

SUBRAYE, correctamente la ley de los acentos de las silabas mtricas.


Graves

Diptongo,

Esdrjulas,

Hiato,

Agudas.

Cmo se cuentan las silabas mtricas?


_____________________________________________________________________

GLOSARIO
Rima: ___________________________________________________________________
Recuento: __________________________________________________________
Slaba: _____________________________________________________________
Compuesto: _________________________________________________________
Coincidencia: _____________________________________________________________

BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU


RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

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Colegio Particular a Distancia


Continental
Acuerdo Ministerial Nmero N 0002185

_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________
EJE TRANSVERSAL

LECCIN N 14
CLASIFICACIN DE LOS VERSOS POR SU LONGITUD
Destrezas con criterios de desempeo:
Entender poemas de amor con distintos propsitos de lectura.
Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos
literarios.

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AMOR

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Versos de arte menor


Son aquellos que tienen ocho silabas mtricas o menos. Estos pueden ser:

Bislabos: de dos silabas. Ejemplo: tris te

Trislabos: de tres silabas. Ejemplo: es ta mos

Tetraslabos: de cuatro silabas. Ejemplo: en tro en - ti

Pentaslabos: de cinco silabas. Ejemplo: al za tus bra zos

Hexaslabos: de deis silabas. Ejemplo: y en lo le ja no

Heptaslabos: de siete silabas. Ejemplo: es - ta fal sa per ju ra

Octoslabos: de ocho silabas. Ejemplo: en de re za mis de se os

Versos de arte mayor


Son aquellos que tienen nueve silabas mtricas o
ms. Estos pueden ser:
Eneaslabos: de diez silabas
Ejemplo: las-pie-dras-se-van-dan-do-me-jor

Decaslabos: de diez silabas

Ejemplo: co-mo-si-fue-ra-la-pri-ma-ve-ra

Endecaslabos: de once silabas

Ejemplo: fue-se-de-blan-cas-per-las-gra-ni-za-do

Dodecaslabos: de doce silabas

Ejemplo: ra-ra-ce-gue-ra-que-me-bo-rras-el-mun-do

Tridecasilabos: de trece silabas

Ejemplo: las-es-ta-tuas-man-cha-das-con-l-piz-de-la-bios

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Alejandrinos: de catorce silabas.


Ejemplo:
Ha ce fal ta la no che pa ra ver las es tre llas

Pentadecaslabos: de quince silabas


Ejemplo:
Sien to la- sua vi dad de las pa la bras ol vi da das

Hexadecasilabos: de diecisis silabas


Ejemplo:
Des tren ce mos los de dos y sus pro me sas no cum pli das

La rima
Para recordar
En mtrica para poder identificar con claridad donde se encuentran
los versos que riman, se los sealan al costado derecho con letras en
orden alfabtico. La rima se enmarca con letras maysculas (ABC)
cuando se refiere a versos de arte mayor (versos de nueve a mas
silabas) y con letra minsculas (abc) cuando hacemos referencia a
versos de arte menor (versos de ocho silabas o menos). Esto se
conoce como la frmula de la rima

Consiste en la repeticin de ciertos fonemas


a partir de la ltima vocal acentuada del
verso. La rima puede ser asonante o
consonante
Rima asonante: ocurre, cuando, a partir de
la ltima vocal acentuada, se repiten solo las
vocales.
Ejemplo:

109

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Jos llegaba riendo

a acudir a la sin tino.

Y era como bosque al viento

el establo conmovido...

"Riendo" y "viento" forman rima asonante porque a partir de la ltima vocal acentuada,
que es la "e", se repiten de forma constante solo las vocales "e"-"o".
Lo mismo ocurre con "tino" y "conmovido". A partir de la ltima vocal acentuada, que es
la "i", se repiten solo las vocales "i" - "o".
La primera rima ("e" - o"), se identifica con la letra a y la segunda ("i" - "o ), con la letra b.
Se utilizan minsculas por tratarse de un verso de arte menor.
Rima consonante: ocurre cuando, a partir de la ltima vocal acentuada, se repiten las
vocales y las consonantes.
Ejemplo:

A veces alza en m su luna roja

o me reclina sobre extraas flores.

Dicen que ha muerto, que de sus verdores

el rbol de mi vida se despoja

"Roja" y "despoja" forman rima consonante porque a partir de la ltima vocal acentuada,
que es la "o" se repiten tanto vocales como consonantes: "oja". Lo mismo ocurre con
"flores" y "verdores": "ores" .
La primera rima ("oja"), se identifica con la letra A y la segunda (ores), con la letra B. Se
utilizan maysculas por tratarse de un verso de arte mayor.
Hay poemas en los que no siguen las normas anteriores, sino que tienen algunas
variantes. Entre ellas estn los versos sueltos y
los versos blancos.
Versos blancos: Son aquellos que no riman,
pero que siguen las dems normas de la mtrica.
Ejemplo:

110

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Verte desnuda es recordar la Tierra,


La tierra lisa, limpia de caballos.
La tierra sin un junco, forma pura,
Cerrada al porvenir; confn de plata.
Si contamos las silabas de estos versos, notaremos que todos constan de 11 silabas,
pero estos no riman entre s.

Versos sueltos: En un poema, aquellos


versos que no riman, mientras que los
dems s lo hacen, son versos sueltos.
Estos versos no se marcan con letras,
sino con un guin para sealar que no
tienen rima.
Ejemplo:
La muchacha dorada

se baaba en el agua

y el agua se doraba

En esta estrofa, el segundo verso es un


verso suelto ya que agua no rima ni
con dorada ni con doraba

111

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LECCIN N 14

EJE TRANSVERSAL
AMOR

CLASIFICACIN DE LOS VERSOS POR SU LONGITUD

NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
La historia de la rima
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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RESUMO

CUESTIONARIO
PINTE, el nombre de la clasificacin de los versos arte menor.
Endecaslabos
heptaslabo

octoslabos

bislabos

trislabos

dodecaslabo.

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eneaslabo
Pentaslabo.

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Separe las licencias mtricas de los siguientes versos


Verso

Nro.
Silabas

Sinalefa

dialefa

Sinresis

Ley del
acento

Nombre del verso

Como furia define su camino


Va cuidando de su gente sin llorar
Enfrenta la adversidad eterna
Sin importar el riesgo corrido

Clasifique los versos de arte mayor


_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

GLOSARIO
Longitud: ________________________________________________________________
Slaba mtrica: _______________________________________________________
Claridad: ____________________________________________________________
Repeticin: _________________________________________________________
Guion: ___________________________________________________________________
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU
RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

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FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

EJE TRANSVERSAL

LECCIN N 15

PRUDENCIA

EL RITMO
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:
Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios.
Descubrir la intencin que quiere trasmitir el autor en sus poemas desde la
aplicacin del anlisis textual.

El ritmo es uno de los elementos bsicos de la poesa,


pues es el elemento que le da la musicalidad al verso.
El ritmo de un verso, o de un conjunto de versos, se
produce en funcin de la repeticin de:
El nmero de slabas de cada verso
Los acentos obligatorios
Las pausas obligatorias (por signos de
puntuacin, cesuras o la pausa de final de
verso).
La rima

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Para percibir el ritmo de un poema, es recomendable leerlo siempre en voz alta.


La estrofa
Se denomina estrofa al conjunto de dos o ms versos
unidos. Generalmente, sobre todo en la poesa
tradicional, comparten una serie de criterios fijos de
extensin, rima y ritmo. A su vez, un conjunto de
estrofas conforman un poema. Un poema puede estar
constituido por una estrofa o por varias. Visualmente,
por lo general, las estrofas estn separadas por un
espacio en blanco.
En lengua espaola existen varios tipos de estrofas,
dependiendo del nmero de versos que la conformen, del tipo de rima y de la medida
de los mismos. Estos recursos pueden ser clasificados en tres grupos o niveles:
1. Nivel fnico: el de los sonidos o fonemas de la lengua.
2. Nivel morfosintctico: el relacionado con la forma o la funcin de las palabras.
3. Nivel semntico: el de los significados de las palabras. Este nivel es el trasfondo de
todo anlisis potico, y se complementa con los otros dos niveles.
IMAGEN LITERARIA

En literatura, una imagen es la representacin vvida die algo por medio del lenguaje.
En otras palabras, es describir algo de tal manera que pareciera que uno lo estuviera

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viendo.
Las imgenes pueden ser sensoriales (relacionadas con los sentidos) o anmicas
relacionadas con los sentimientos y emociones). Para crear una imagen literaria, el o
la poeta altera, en cierta forma la realidad y la enriquece por medio de su fantasa. De
esta manera, logra generar en el lector o lectora una impresin o sensacin
determinada con respecto a aquello que describe.
Existen dos tipos de imgenes: la tradicional y la visionaria.
La imagen tradicional es aquella que se genera sobre una base comn objetiva de
los lugares, objetos o seres que se describen y que es fcilmente reconocible.
La imagen visionaria es la que surge, no de una base comn y objetiva, sino de
una subjetiva y emotiva. Por ejemplo.

Recursos literarios del nivel semntico


Entre los recursos literarios ms utilizados para crear imgenes se encuentran la
metfora, la comparacin o smil, y la personificacin.
Metfora: es una comparacin entre un trmino
real y una imagen. Para crearla, se sustituye una
palabra o una idea (termino real) por otra con la
que tiene alguna relacin de semejanza (imagen).
Por ejemplo:
Sus manos son dos palomas
Aqu se compara a las manos de una persona (trmino
real) con dos palomas (trmino imaginario) por que,
seguramente, son manos delicadas, suaves y de
movimiento giles.
Comparacin o smil.- Consiste en relacionar explcitamente

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dos ideas, dos objetos, o un objeto y una idea, como resultado de establecer una
analoga entre ellos. Es decir, se propone una comparacin basada en la existencia de
atributos semejantes en dos seres o cosas diferentes.
En el smil debe haber un adverbio comparativo que establezca el nexo entre las dos
ideas que se comparan: como, semejante a, parece, parecido a, igual que, cual

Ejemplo:
Mi ciudad

Como un ptalo blanco


Se extiende entre palomas.

LA PERSONIFICACIN O PROSOPOPEYA
Consiste en dar cualidades o capacidades humanas a
seres inanimados o a los seres no racionales.
En la poesa, es frecuente la personificacin de
fenmenos naturales (el viento, el trueno...de hechos o
conceptos abstractos (la muerte, la traicin, la belleza...),
de seres inanimados (luna, el mar, las montaas...), o de
seres vivos no racionales (rboles, flores...).
Ejemplo:
...parpadean en lo alto las eternas luminarias...

Hiprbole
Este recurso literario consiste en exagerar de manera intencional las caractersticas de
una persona, un objeto, una idea o una situacin para darle ms importancia u generar
una reaccin emotiva en el lector o la lectora. En algunos casos se exagera por exceso
("El ro esplendoroso de tu Ilanto), y en otros por falta o defecto ("ms lento que una
tortuga"). Esta figura lleva implcita algn tipo de comparacin o de metfora.

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LECCIN N 15
EL RITMO

EJE TRANSVERSAL
PRUDENCIA

NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
Estrofas segn el nmero de versos: Pareado, dcima, terceto.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________

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______________________________________________________________________

RESUMO

CUESTIONARIO

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IDENTIFIQUE, que tipo de figura literaria es en cada ejemplo.


El cielo esta enladrillado, quien lo desladrillara__________________
Caminaba solo por los caminos fros y solitarios.________________
Estoy tan cansado que ya no puedo dar un paso ms.___________________El arroyo que brota le robo su camino por las montaas de vegetacin exuberante. ___________

Enrique era un len en el campo la batalla._____________________


Piar (palabra que designa el sonido los pollitos)_________________________

Qu es el ritmo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Qu es la estrofa?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

GLOSARIO
Extensin: ________________________________________________________________
Imagen: ____________________________________________________________
Sensoriales: _________________________________________________________
Anmicas: ___________________________________________________________
Fantasa: _________________________________________________________________
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU
RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

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FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

Objetivos del bloque:

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Comprender, analizar y producir ensayos variados


adecuados con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos
especficos para lograr una valoracin crtica de la
realidad.

LECCIN N 16

EJE TRANSVERSAL
BONDAD

EL ENSAYO
Destrezas con criterios de desempeo:
Jerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayo o textos expositivos de
acuerdo con las destrezas de la oralidad.
Argumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados desde las
destrezas del hablar.
El ensayo es un texto escrito en prosa cuya intencin es
exponer las ideas, conocimientos u opinin es de una
persona sobre un tema determinado. Se lo considera un
gnero literario que puede enmarcarse en cualquier rea
del conocimiento humano y trata temas de diversa ndole:
filosfica, humanstica, poltica, social, cultural, deportiva,
cientfica, etc. En consecuencia, un ensayo no se refiere
a una nica rea del caber humano, sino que puede
abordar todas las disciplinas o ciencias.

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Tipos de ensayos
Los ms importantes son:
a) Ensayo expositivo: en este tipo de ensayo
se exponen las caractersticas constitutivas
del tema en cuestin. El ensayo expositivo
ce utiliza para informar, aclarar o explicar.
b) Ensayo crtico. aqu el autor realiza un
ejercicio crtico alrededor de un tema o de
un acontecimiento que sea de su inters.
El objetivo es analizar.
c) Ensayo argumentativo: aqu el ensayista argumenta con sus propias reflexiones
o basndose en un aparato documental alrededor del tema en cuestin. Lo que
busca es convencer al lector de algo, utilizando argumentos a favor o en contra
del tema en cuestin.
d) Ensayo comparativo y de contraste aqu ce cuenta con dos objetos de anlisis
y se procura hacer una comparacin entre ellos, de modo que queden
establecidas sus similitudes y diferencias.
Estructura del ensayo
Ttulo: El ttulo del ensayo orienta sobre el tema de ste y, generalmente, se redacta de
tal manera que despierte la curiosidad del lector y las ganas de leer el texto.
Autor: Muchas veces, conocer el nombre del autor da una pista sobre el estilo del
escrito y la manera cmo se va a desarrollar el tema. Adems, puede indicarnos en qu
poca y lugar fue escrito, el mbito temtico del texto, y en algunos casos, desde que
posicin ideolgica o poltica escribe.
Introduccin: Aqu se presenta el tema central sobre el cual versar el ensayo. Se

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justifica esa leccin y se da cuenta del objetivo, o los objetivos, que se quieren alcanzar
con la escritura del mismo. En el caso de los ensayos extensos, se puede explicar, en la
introduccin, el contenido que se concluir en el cuerpo. En los ensayos cortos, esto no
es recomendable porque puede resultar demasiado repetitivo.
Cuerpo: En esta seccin se desarrollan ideas alrededor del tema central presentado en
la introduccin. Por lo general, cada idea principal constituye un prrafo y se sustenta
mediante ideas de apoyo o secundarias. stas pueden servir para dar detalles, ejemplos,
descripciones o explicaciones que aclaran y desarrollan la idea principal. A lo largo del
cuerpo, es muy importante no perder de vista en ningn momento el tema del ensayo.
Conclusin: El autor emite una opinin personal breve que cierra el ensayo, al volver al
tema que present en la introduccin. Tambin, puede utilizar otros recursos como es
esbozar lneas de interpretacin futura, soluciones al problema, etc.

CORRELACIN DE PRETRITOS
Pretrito perfecto del indicativo

Pretrito perfecto del subjuntivo

Es el presente de la accin terminada, y se usa Es un tiempo compuesto que expresa una


para expresar un hecho que se acaba de accin pasada en un perodo pasado. Se
verificar en el momento en que hablamos.

forma con el presente del subjuntivo del

Se forma con el verbo haber en presente de


indicativo (he, ha, has, hemos, habis, han)
ms el participio del verbo principal (-ado,-ido).

verbo

haber

(haya,

hayas,

hayan,

hayamos, hayis, hayan) ms el participio


del verbo principal (-ado, -ido).
Ejemplo:

Ejemplo: He comido.
Ejemplo: Este ao ha sido muy lluvioso (el ao
an no ha terminado, por lo que puede seguir

Que haya llegado a tiempo no significa


que sali a tiempo.

habiendo lluvias). Ecuador se han producido El pretrito perfecto tiene la misma


algunas variedades de flores de exportacin funcin que el pretrito pluscuamperfecto
(se considera que todava se pueden producir y el condicional compuesto.

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ms variedades).
Pretrito imperfecto del indicativo

Pretrito imperfecto del subjuntivo

Es el pasado de la accin no terminada.

Este tiempo verbal tiene dos formas: la


terminada en ra (cantara) y la que

Sirve para:

termina en se (cantase),

que son

equivalentes en espaol.

1. Expresar una accin repetida en el pasado.

Ejemplo: Nosotros bamos al campo con Se pueden utilizar de manera alternada


en los siguientes casos: para expresar

frecuencia.

una accin simultnea o posterior a otra

2. Una accin que se desarrolla en el tiempo.

en el pasado (Nos pidi que se lo

Ejemplo: Mientras el profesor hablaba, los prestramos / que se lo prestsemos);


para referirse a acciones anteriores al

estudiantes tomaban notas.


Este

tiempo

se

usa

mucho

para

la

descripcin, pues expresa la situacin, el


contexto o las circunstancias en que se

momento de la enunciacin (Tal vez no


fuera a clases ayer / no fuese a clases
ayer)

desarrolla una accin.


Pretrito
subjuntivo

Pretrito indefinido

pluscuamperfecto

del

Seala una accin anterior, cerrada y puntual


que se realiz en un momento determinado del Es una conjugacin compuesta en la que
interviene el verbo auxiliar haber
pasado. Ejemplos:
conjugado en pretrito imperfecto del
El acto comenz a las tres en punto (accin subjuntivo (hubiera / hubiese, hubieras /
nica y puntual en el pasado).
hubieses, hubiramos / hubisemos,
Apenas sal del colegio me fui al partido (accin hubieran / hubiesen) ms el participio
pasado del verbo principal. Se usa
puntual y concluida).
cuando ya se est hablando en el
Merend y enseguida me acost a dormir pasado, para referirse a algo que sucedi
(descripcin de una accin en el pasado).
con anterioridad.
Este tiempo se usa mucho para la narracin Ejemplo: Si yo hubiera estudiado ms,
pues hace avanzar la accin en un relato.
habra aprobado el examen (la accin de

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estudiar es anterior a la de aprobar).


Pretrito indefinido
Seala una accin anterior, cerrada y puntual
que se realiz en un momento determinado del
pasado. Ejemplos:
El acto comenz a las tres en punto (accin
nica y puntual en el pasado).
Apenas sal del colegio me fui al partido (accin
puntual y concluida).
Merend y enseguida me acost a dormir
(descripcin de una accin en el pasado).
Este tiempo se usa mucho para la narracin
pues hace avanzar la accin en un relato.
Presente del subjuntivo

Condicional simple

El modo subjuntivo se utiliza principalmente


para indicar incertidumbre, subjetividad o
posibilidad. En las oraciones subordinadas, por
lo general, va precedida de la conjuncin

Se lo llama tambin potencial porque


expresa una accin futura considerada
desde el pasado, y se utiliza para
expresar probabilidad o posibilidad. Para
formarlo, se aaden las terminaciones
que. La conjugacin de los verbos regulares a, -as, -amos, -ais, -an al infinitivo.
en presente sigue los siguientes modelos: ame, Ejemplo: dormira, dormiras, dormiran,
ames, amen, amemos, amis, amen; tema, dormiramos, dormirais, dormiran.
temas, teman, temamos, temis, teman; parta,
partas, partan, partamos, partis, partan.
Condicional compuesto

Imperativo

Al igual que cualquier otro tiempo compuesto,


se forma con el verbo auxiliar haber, en este
caso, conjugado en futuro, y el participio
pasado (-ado, -ido). Ejemplos: habra venido,
habramos avisado.

El modo imperativo se usa para expresar


rdenes, solicitudes o deseos. El
imperativo no presenta formas para todas
las personas y nmeros; tiene sus propias
formas slo en la segunda persona del
plural y el singular (t, vosotros).
Ejemplos: trae t, traed vosotros.

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Para recordar
Las oraciones que se forman utilizando correlacin de pretritos tienen dos
partes: una oracin principal y una oracin subordinada. La concordancia se
produce entre los verbos de las dos oraciones, que estn conjugados en tiempos
y modos verbales distintos, as:
En la oracin principal se utiliza cualquiera de los siguientes tiempos del modo
indicativo: pretrito perfecto, pretrito imperfecto, pretrito indefinido, pretrito
pluscuamperfecto, condicional simple, condicional compuesto e imperativo,
En la oracin subordinada se utilizan conjugaciones del modo subjuntivo:
pretrito perfecto, pretrito imperfecto, pretrito pluscuamperfecto, presente.
Con las conjugaciones descritas se pueden formar los siguientes tipos de
correlaciones de pretritos.

A continuacin observaremos los tipos de correlaciones de pretritos ms


comunes.
Le ha molestado

que hayas venido sin avisar

Pretrito perfecto del indicativo

Pretrito perfecto del subjuntivo

No pensaba

que estuviera tan alegre

Pretrito perfecto del indicativo

Pretrito perfecto del subjuntivo

Espero

que llegaras a la cena

Pretrito indefinido

Pretrito perfecto del subjuntivo

No me haba contado

Que hubiera terminado el examen.

Pretrito pluscuamperfecto del indicativo

Pretrito pluscuamperfecto del subjuntivo

Le ha molestado

que hayas venido sin avisar

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Pretrito perfecto del indicativo

Pretrito perfecto del subjuntivo

No ha esperado

que termine la pelcula

Pretrito perfecto del indicativo

Presente del subjuntivo

Querra

que estuvieras presente

Condicional simple

Pretrito perfecto del subjuntivo

Otras oraciones correlaciones son las siguientes


Me habra encantado

que lo hubieras conocido

Condicional compuesto

Pretrito pluscuamperfecto del


subjuntivo

Su abuela habra querido

que la enterrara en Guayaquil

Condicional compuesto

Pretrito imperfecto del subjuntivo

Juan entendera

que no hubiera terminado el ensayo

Condicional simple

Pretrito pluscuamperfecto del


subjuntivo

No han comentado

Que fueran los culpables

Pretrito perfecto del indicativo

Pretrito del subjuntivo

Le haban pedido

que trabajara en la fbrica de su padre.

Pretrito pluscuamperfecto del

Pretrito imperfecto del subjuntivo

indicativo
Paga

lo que te hayan anotado en la factura.

Imperativo

Pretrito perfecto del subjuntivo

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LECCIN N 16
EL ENSAYO

EJE TRANSVERSAL
BONDAD

NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
Recursos literarios del nivel sintctico: Enumeracin y polisndeton
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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Continental
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

RESUMO

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CUESTIONARIO
Complete: El Ensayo.
El ensayo es un ____________ en _________ cuya intencin es exponer
las ideas _________________ u opiniones de una persona sobre un
____________ tema.

a.
b.
c.
d.

Enumere los tipos de ensayo


____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

Una con una lnea lo correcto la estructura del ensayo.


Titulo

el autor emite una opinin personal que cierra el ensayo.

Autor

presenta el tema central el cual versara el ensayo.

Introduccin

se desarrollan las ideas alrededor del tema central.

Cuerpo

conoce al autor da una pista sobre el estilo del escrito.

Conclusin.

redacta de tal manera que despierta la curiosidad del lector.

GLOSARIO
Cualidad: ________________________________________________________________
Inanimado: _________________________________________________________
Exagerar: ___________________________________________________________
Reaccin: ___________________________________________________________
Novedoso: _______________________________________________________________
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU
RESPECTIVO SIGNIFICADO:

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1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________
EJE TRANSVERSAL

LECCIN N 17

LIBERTAD

PRONOMBRES RELATIVOS

Destrezas con criterios de desempeo:


Comprender diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situacin,
realidad y estructura externa e interna del texto.
Escribir ensayos breves teniendo
en cuenta las propiedades del

texto

adecuadas con su objetivo, estructura y


funcin comunicativa.

Los pronombres son palabras que pueden


sustituir a un sustantivo. Los pronombres

133

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relativos se determinan en relacin a otras palabras que se han nombrado con


anterioridad. Se utilizan para introducir una oracin subordinada, de la cual forman parte,
que cumple la funcin de calificar al sujeto de la primera.

Los pronombres relativos son:

el cual, la cual, los cuales, las


cuales
lo cual
cuyo, cuya, cuyos, cuyas
donde

que
el que, la que los que, las que
lo que
quien , quienes

Casos que se utilizan los diversos pronombres relativos.


Que

Lo que

Es el ms utilizado porque se refiere a


personas o a cosas. Puede ser sujeto o
complemento de su clusula. Ejemplos:

Se usa para referirse a ideas, acciones o


conceptos. Nunca se refiere a sustantivos.

La ta de Melisa, que es arquitecta,


construy esta casa.
El rbol que sembraron era un mango.

Tiene, aproximadamente, el mismo


significado que la cosa que o la accin que.
Ejemplos:
Lo que debemos hacer para completar el
trabajo es buscar ms informacin.
Me lastim la mano, lo que me impidi
tomar apuntes en la conferencia.

El que, los que, las que, las que

Quien / quienes

Se refieren a un nombre ya mencionado


y se usan para evitar la repeticin del
sustantivo.

Se usan solamente para referirse a seres


humanos y en frases que estn marcadas
por comas. Se puede sustituir el pronombre
relativo que por quien o quienes.

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Ejemplo:

La violinista, quien haba estudiado en el

- Compraste el cuaderno de cien hojas?

Conservatorio Nacional de Msica, dio un


gran concierto.

- No haba; el que compr es solo de

La violinista, que haba estudiado en el

cincuenta.

Conservatorio Nacional de Msica, dio un


gran concierto.
El cual, los cuales, la cual, las cuales

Cuyo, cuyos, cuya, cuyas

Su uso, generalmente, se limita a un


sentido de formalidad. Ejemplos:

Denotan posesin. Siempre mantienen


concordancia con la posesin, nunca con el
poseedor. Ejemplos:

La presidenta de la Junta Parroquial


escribi
a los empresarios, los cuales le haban
ofrecido aportar para la nueva biblioteca.

Gabriela, cuyas dotes para la pintura son


extraordinarias, recibi una beca para
estudiar arte.

La cancha de bsquet, la cual estaba


en muy mal estado, ya fue reparada.

Los estudiantes cuyos poemas fueron


seleccionados, decidieron publicarlos en un
blog.

Donde

Lo cual

Es un pronombre relativo de lugar. Se


Se refiere a ideas o acciones ya
puede sustituir por: en que, en el cual,
mencionadas, sin embargo, es ms comn
en la cual, en los cuales, en las cuales. el uso de lo que. Ejemplos:
Ejemplos:
Maribel gan el campeonato de ajedrez, lo
El colegio donde estudi fue premiado
cual enorgulleci a su familia.
por su excelencia acadmica.
En vacaciones lemos varios libros
El colegio en que estudi fue premiado interesantes, lo cual nos motiv a formar
por su excelencia acadmica.
una biblioteca en el barrio.
El colegio en el cual estudi fue
premiado por su excelencia acadmica.

Uso de la b en el pretrito imperfecto de los verbos


terminados en aba, abas, bamos, bais, aban.

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Ejemplos:
Jos esperaba el bus cuando comenz a llover.
Las nias jugaban muy felices en el patio.
Por la noche conversbamos hasta quedarnos dormidas.
Agustn contemplaba el cielo al amanecer.
T tambin estabas ah?
El banco que quebr adeudaba a sus ahorristas un ao de intereses.
Recin bamos a comer cuando se fue la luz.
Todos comentaban el xito de la exposicin.
Los verbos cuyos infinitivos terminan en ar, como: hablar, caminar. Estornudar,
amarrar, etc. Cuando se los conjuga con el pretrito imperfecto de indicativo siempre
deben ir escritos con b en todas las personas de singular y plural.
Uso de la j delante de a, o, en verbos terminados en ger,
gir.
Ejemplos:
Quisiera que maana dirijas el ensayo de la obra de teatro.
Los estudiantes dirigieron al pblico con gran cortesa y
cordialidad.
Corregiste ya tu borrador?
Cuando corrijo presto atencin a la ortografa y la sintaxis.
Los nios recogen sus juguetes antes de acostarse.
Por favor dile a Pedro que recoja la ropa antes de irse.
Ayer escogimos el uniforme del equipo.
Delante de las vocales a, o, u, la letra g tiene un sonido suave (g). Ejemplos: gato,
goma, gusto. Delante de las vocales i, e, la g tiene sonido fuerte, similar al de la j
(j). Ejemplos: girasol, genio. Entonces, al conjugar verbos que terminan en ger, gir,
para conservar el sonido fuerte (j), se cambia la letra g por la j delante de a y o.

LECCIN N 17

EJE TRANSVERSAL
LIBERTAD

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ORTOGRAFA
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
Qu significa encltico?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Los pronombres enclticos

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

RESUMO

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CUESTIONARIO

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Continental
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Qu sucede con los verbos infinitivos que terminan en ar, cuando se los
conjuga en el pretrito imperfecto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Identifica los pronombre relativos y seala a que palabras sustituyen.
La periodista deportiva, cuyo reportaje sobre el campeonato nacional de karate fue
publicado el domingo, dio una conferencia en nuestro colegio. El presidente del club
de Periodismo, quien es su gran admirador, hizo la presentacin. Ella conto muchas
ancdotas emotivas de su vida como reportera, lo cual a ratos nos hizo rer, y a ratos
llorar. Entre otras cosas, nos cont que en el primer peridico donde trabajo le cost
mucho abrirse campo por ser mujer. Dijo que ahora todos le respetan por la calidad
de su trabajo, lo cual le llena de satisfaccin. Al final de la conferencia, la periodista
felicito a todos lo integrante del Club por su excelente labor, lo que les emociono
mucho.
Reconocer el uso de la B en las siguientes oraciones

Almudena y Lidia __________(pasear) por el sendero del Ro Medio cuando vieron


una figura que se ______(asomar)por la barandilla del castillo. Aunque ______
(estar) muy lejos, podan reconocer que les _______(llamar).
-Ldia! Almudena! Cuando se _____(acercar) al castillo vieron a scar que bajaba
por la escaleras y a lvaro que les ______( saludar) con la mano. Los cuatro amigos
se fueron a un lugar donde antiguamente _________(embotellar) agua natural de la
sierra de Los Filabres. A todos los chicos y chicas de Bacares les _______(gustar)
mucho ir a jugar a la embotelladora. Cuando llegaron all se encontraron a su
amigo Juan que jugaba a las canicas mientras les ________(esperar).

139

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GLOSARIO
Herramienta: _____________________________________________________________
Parafrasea: _________________________________________________________
Sangra: ____________________________________________________________
Pgina Web: ________________________________________________________
Acceso: __________________________________________________________________

BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU


RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

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LECCIN N 18

EJE TRANSVERSAL
CARACTER

EL ENSAYO CIENTFICO
Destrezas con criterios de desempeo:
Jerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayos o textos expositivos de
acuerdo con las destrezas de la oralidad.
Aumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados desde las
destrezas del hablar.
Uso de la s en el pronombre encltico - se

Un encltico es una partcula o parte de la oracin que se liga


con la palabra anterior, formando as una sola palabra.
Los pronombres enclticos son aquellos que aparecen detrs
del verbo y se unen a l formando una nueva palabra. El
pronombre encltico se, generalmente, se une a imperativos,
como en: hgase, corrjase, lase, vase, etc.; a infinitivos,
como en: agacharse, peinarse, establecerse, etc.; y al pretrito
indefinido, como en: durmiose, cayose,
etc. Esta ltima forma es comn en la escritura potica. Las palabras lase y vase se
usan frecuentemente para remitir a otro texto o a una idea dentro de un texto o discurso.
Por ejemplo:
Vase la pgina 20 de este libro.
El pronombre encltico se siempre se escribe con s, sin importar a qu verbo est
unido ni el tiempo verbal al que se aplique. Hay que tomar en cuenta que la escritura de
un verbo que contiene el pronombre encltico se es diferente de un verbo cuyo infinitivo
termina en -cer. Por ejemplo: aparece (del verbo aparecer), y levntese.
Si se aade el pronombre se a una forma verbal terminada en s (cuando la primera
persona del plural del subjuntivo lleva un segundo encltico), las dos eses resultantes se
reducen a una sola; as, pongamos + se + lo = pongmoselo (no pongmosselo).

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Cuando se aade se a una forma verbal terminada en n, no debe trasladarse ni


repetirse esta letra al final del conjunto formado por el verbo y el encltico sino que se
mantiene la forma original del verbo ms se al final de la palabra.
Por ejemplo: levanten + se levntense (no levntesen ni levntensen).
En cuanto a la acentuacin, las palabras con pronombres enclticos respetan las reglas
generales de la ortografa. Denos, por ejemplo, no lleva tilde ya que es una palabra
grave que termina en s. Habindosenos, en cambio, lleva tilde porque es una palabra
sobresdrjula.

Citas bibliogrficas
Una de las herramientas que ms se utiliza en la escritura de ensayos, sobre todo si con
fruto de una investigacin documental, son las citas textuales y las no textuales.
Una cita textual es cuando ce copia el texto original de manera exactamente igual. Si se
lo parafrasea, es una cita no textual.

Para recordar
Si se cita ms de un libro o artculo del mismo autor, se
incluye el nombre del texto. La referencia entre
parntesis lucir de este modo: (Paz, Sor Juana, 23). El
ttulo del libro, cuando es largo, puede ser abreviado.

Bibliografa
Siempre que se utilizan textos de referencia para
elaborar un ensayo o cualquier otro tipo de escrito, es
importante poner al final la bibliografa utilizada. La forma
de escribir la bibliografa depende del tipo de texto que
se va a citar. Los siguientes son los ms utilizados.

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a. De libros
Apellido del autor, Nombre del autor. Ttulo del libro. (Si no es la
primera, incluir el nmero de edicin, entre parntesis, de la
siguiente forma: 2" ed.). Lugar de publicacin, editorial, ao.
Ejemplo:
Balladares, Mara. Estudio sobre Pablo Palacio. Quito, La Letra,
2009.

b. De artculos en publicaciones peridicas


Apellido del autor, Nombre del autor. "Ttulo del
artculo". Nombre de la publicacin, lugar de
publicacin, nmero, fecha de publicacin: nmero
de las pginas en las que se encuentra el artculo.
Ejemplo:
Hinostroza, Janet y Murgueytio, Gabriela. "La ruta
del aceite". Nuestro Mundo, Quito, Ao 3, No. 24, 5
de noviembre de 2010: p. 58-64.

c. De internet
Apellido del autor, Nombre del autor. "Ttulo del artculo".
Internet. Direccin de la pgina Web. Acceso: fecha en la
que se accedi a la pgina. Ejemplo:
Proyecto BioBanco, "importancia de la biodiversidad en el
Ecuador".

Internet.

http://WWW.biobanco.com/index.php?option=com_content&view=article&id=53
&ltem id=80 Acceso: 15 de diciembre de 2010.

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QU ES UN ENSAYO CIENTFICO? Un
ensayo es un dilogo. Un dilogo imaginario
entre varios mundos en donde se da la
comunicacin del escritor con el cuerpo de
conocimiento que est trabajando, con los
lectores y consigo mismo; se trata entonces
de sus inquietudes de investigacin ms
relevantes. /.../ Gracias al en sayo, podemos
recuperar, de manera dialgica, las ideas
vivas de seres humanos a travs del tiempo y
el espacio. /.../

Para la redaccin de un ensayo debemos


considerar que estamos manejando el lenguaje escrito de la ciencia, por lo que es
necesario utilizar un sistema de codificacin conforme a las reglas de comunicacin del
discurso cientfico.
Caractersticas de un ensayo cientfico

Una de las principales caractersticas que define a los


ensayos cientficos, con las temticas que tratan y que
comprenden campos muy diversos como son: la historia, la
ciencia, la filosofa, la poltica, la literatura etc.

Una segunda caracterstica, es que su extensin no est


sujeta a un parmetro determinado, ya que oscila entre
algunas pocas pginas y varios cientos de ellas.

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LECCIN N 18

EJE TRANSVERSAL

EL ENSAYO CIENTFICO
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
EFECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
Qu lenguaje deber usar el ensayista, cuando escribe un ensayo
cientfico?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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CARACTER

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RESUMO

CUESTIONARIO
Complete lo correcto del ensayo cientfico.
Un ensayo es un _____________ imaginario entre varios _______________
donde se da la comunicacin del escritor con el cuerpo de _______________
que est trabajando con los _______________ y consigo ____________.
Qu demuestra el ensayista cuando escribe para la ciencia?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Enumere las Citas bibliogrficas


__________________________________
__________________________________

_________________________________
_________________________________

_______________________________________

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GLOSARIO
Cientfico: _______________________________________________________________
Expresin personal: ___________________________________________________
Evolutiva: ___________________________________________________________
Temtica:___ ________________________________________________________
Parmetro: ______________________________________________________________

BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU


RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

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Objetivos del bloque:

Comprender, analizar y producir obras de los subgneros teatrales de


comedia y tragedia apropiados con la especificidad literaria para valorar,
disfrutar, conocer y criticar desde la expresin y apreciacin artstica.

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EJE TRANSVERSAL

LECCIN N 19

OPTIMISMO

TRAGEDIA Y COMEDIA
Destrezas con criterios de desempeo:
Comprender obras de teatro a partir de las caractersticas formales de la tragedia
y la comedia.
Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las caractersticas textuales
propias de los subgneros.
Escribir dilogos teatrales para textos cmicos y dramticos con la aplicacin
adecuada de sus convenciones.
Qu es una obra teatral? Si bien el
teatro es un gnero literario, se diferencia
de los dems gneros, en esencia, porque
este se compone siempre para ser llevado
a escena. Esta caracterstica ha permitido
que el teatro llegue a las masas y genere
una interaccin particular con el pblico
espectador. Esto ha ocurrido desde sus
inicios
nuestros

en

la
das,

Grecia
en

Antigua,
que

hasta

tenemos

expresiones como el teatro de la calle.


As, el teatro cuenta con tres elementos
constitutivos: el pblico, los actores que
se relacionan con ciertos personajes y el autor que crea el texto teatral.
La palabra "teatro" viene del griego theatrn que quiere decir "lugar para contemplar".
Pero el teatro no naci en la Grecia antigua. Naci mucho antes, desde el momento en
que una persona represent a otro personaje, humano o animal, como parte de un ritual
mgico, posiblemente para propiciar una buena cacera, o cuando un chamn ejecut
una danza mmica, acompandose de msica y de coros, para realizar sus conjuros
con el fin de obtener un favor de los dioses o de ahuyentar los espritus malignos. Estas

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representaciones se distinguan del rito o ceremonia propiamente dichos en que el


cazador o el chamn estaban interpretando una realidad ficticia, en la que se representa
un papel para un pblico que no participa en el acto mismo.
Estructura del texto dramtico

Accin dramtica

Personajes

Es el acontecimiento central de la obra: La


accin es el argumento que se desarrolla
ante nuestros ojos cuando asistimos a una
representacin teatral1. A veces hay otros
acontecimientos menores, pero casi todos
giran en torno a uno ms importante. Estos
acontecimientos estn siempre relacionados
con los personajes, que son quienes los
llevan a cabo y se ven afectados por ellos.

La accin se desarrolla mediante las


acciones los personajes y sus dilogos.
En toda obra teatral hay protagonistas y
personajes secundarios, a menos que
se trate de un monlogo, en donde hay
un solo personaje.
Cuando la obra es llevada a escena, los
actores son los encargados de dar vida
a los personajes.

La accin dramtica se refiere a un hecho o


conflicto entre los personajes. A diferencia de
un texto narrativo, la accin no es relatada
por un narrador, sino que se resuelve
mediante los dilogos y las acciones fsicas
de los personajes.

En algunas tradiciones teatrales, hay


personajes con caractersticas definidas
y conocidas, como la dama, el caballero,
el gracioso o el criado, en el teatro
clsico espaol.

Por este motivo, el texto dramtico est


compuesto por los parlamentos de los
personajes y las acotaciones, que sealan
dnde se realiza la accin y qu acciones
ejecutan los personajes.

En
otras,
sobre
todo
en
las
contemporneas, los personajes se van
desarrollando a lo largo de la obra, sin
responder a un tipo predeterminado.
Estos
son,
casi
siempre,
los
protagonistas.

Tensin dramtica

Tiempo

Se refiere a los momentos culminantes de la En la obra teatral hay varios tiempos


obra, o clmax, que normalmente se dan al que se deben diferenciar. Uno es el

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final de cada acto, contribuyendo a que se


mantenga la atencin del pblico hasta el
final. La tensin dramtica, entonces, se
genera sobre el espectador de la obra, quien
reacciona ante los acontecimientos que se
estn llevando a cabo sobre el escenario.

tiempo de
representacin, que es lo que dura la
obra
teatral; otro es el tiempo de la accin,
que es lo que dura la historia y puede o
no coincidir con el de representacin, y
un tercero es el tiempo aludido, que es
el que evocan los personajes (la poca
en que se desarrolla la accin).

Los actos
La accin de una obra dramtica se extiende a lo largo de varios actos, que a su vez se
dividen

en

escenas.

Las

obras

ms

conocidas del teatro mundial tienen casi


siempre cinco o tres actos. En otras
ocasiones, la obra consta de un solo acto. A
los actos se les llama tambin jornadas o, en
el contexto de la Grecia Antigua, episodios.
El final de un acto se distingue por la cada
del teln o porque se apagan las luces del
escenario.
En una obra teatral conformada por tres
actos, estos corresponden a:
Primer acto: Presentacin del conflicto o problema: se conoce a los personajes (a la
mayora, sino a todos) y la situacin en la que surge el conflicto.
Segundo acto: Desarrollo del conflicto o problema: es la parte ms importante de la
obra teatral. Se desarrolla la historia y se desenvuelven las acciones.
Tercer acto: Desenlace: Aqu se resuelve el conflicto, no siempre en trminos
favorables para el protagonista.

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Las escenas
Las escenas que integran un acto se distinguen unas de otras porque entra o sale un
personaje. En el texto teatral, estas se indican mediante las acotaciones.
Los parlamentos
Es lo que dicen los personajes. Pueden ser dilogos (la conversacin entre dos o ms
personajes) o monlogos (cuando solo hay un personaje en escena o cuando uno de
ellos dice un parlamento largo e ininterrumpido, para expresar en voz alta sus
sentimientos o dirigindose a otras personas).
Cuando uno de los personajes se aleja del lugar de la conversacin, desviando el rostro,
por ejemplo, y dice algo en voz alta, pero que no es escuchado por los dems
personajes, se trata de un aparte. Normalmente, en los apartes se realizan reflexiones o
comentarios que no deben ser escuchados por los otros personajes. La finalidad del
aparte es la de informar al pblico.
En algunos casos, tambin los silencios cuentan. Algunos autores se han referido a la
elocuencia del personaje que calla. Los silencios de los personajes de obras narrativas o
dramticas siempre estn cargados de sentidos que se deben descubrir. La extensin de
las escenas tambin determina qu personajes tienen mayor peso que otros en funcin
de su participacin en el desarrollo de los acontecimientos.
Las acotaciones
Son las indicaciones que da el autor o autora para la
puesta en escena, por lo tanto, no deben ser dichas
por los personajes ni por un narrador o anunciador (a
menos que el texto as lo indique), y se refieren a:
el tiempo y lugar donde transcurre la accin
dramtica,
la descripcin fsica y psicolgica de los
personajes,

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los momentos de tensin dramtica,


las acciones, desplazamiento, gesticulacin y actitudes de los personajes.
Las acotaciones casi siempre son sintticas y descriptivas ms que expresivas. Suelen
escribirse entre parntesis o en cursiva. Segn el tipo de obra teatral y la inclinacin del
autor, estas pueden enfatizar uno u otro aspecto de la obra, como la descripcin de la
escenografa, de los gestos de los personajes, de aspectos extra teatrales, etc.

LECCIN N 19

EJE TRANSVERSAL

TRAGEDIA Y COMEDIA
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
Historia, origen y etimologa de la tragedia
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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OPTIMISMO

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Continental
Acuerdo Ministerial Nmero N 0002185

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

RESUMO

CUESTIONARIO
Sea la letra correcta a los siguientes enunciados de la obra teatral.

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1. la obra teatral es un subgnero se compone por ser llevado a escena.


2. La obra teatral es una obra narrativa que se compone de hechos y suceso.
3. La obra teatral por lo general su presentacin es por televisin.

1.
2.
3.
4.

Enumere los elementos del texto dramtico.


_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
De dnde proviene la palabra teatro?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

GLOSARIO
Interaccin: ______________________________________________________________
Espectador: _________________________________________________________
Chamn: ____________________________________________________________
Escena: _____________________________________________________________
Acotacin: _______________________________________________________________

BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU


RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

155

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_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

_________________
CALIFICACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

EJE TRANSVERSAL

LECCIN 20

OBEDIENCIA

ESTRUCTURA INTERNA DEL TEXTO DRAMTICO


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:
Analizar los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias de acuerdo a las
convenciones teatrales especficas para los subgneros.
Describir el mensaje que quiere transmitir y el autor en tragedias y comedias
desde lo literal y lo inferencial.
Relacionar el contexto de cada obra de teatro con la pieza estudiada a partir
desde el anlisis de los rasgos literarios.
Disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias caractersticas
textuales y su relacin con sus experiencias previas.

La accin
Es la forma en la que se desenvuelve el
argumento teatral. Esta puede ser externa
cuando nos remite a las acciones de los
personajes, hacia el mundo social o
natural que les rodea, o interna, cuando

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nos remite a su interioridad. Las acciones permiten entender mejor a los personajes y
caracterizarlos.
La accin se complejiza por la utilizacin de "resortes" dramticos, es decir, elementos
que provocan un cambio. Estos pueden ser factores excitantes o retardantes.
Factores excitantes
Sorpresa: cuando ocurre algo no previsto, por ejemplo, la aparicin de un
personaje no esperado.
Apartes: es la expresin de las reflexiones o pensamientos de un personaje, sin
que los otros personajes tengan noticia de ello.
Suspenso: cuando la resolucin del problema se alarga, manteniendo la atencin
y el inters del pblico lector o espectador.
Retrospecciones: cuando un personaje evoca hechos pasados.
Sueos: cuando un personaje, a travs de los sueos, resuelve enigmas o
anticipa algo que va a acontecer.
Factores retardantes
Peripecias: obstculos que impiden que el personaje alcance prontamente sus
propsitos.
Las situaciones: hacen progresar la accin, son la fuerza que lleva a que la
accin avance, se movilice.
Los ejes temticos: pueden ser varios, pero siempre hay uno que predomina. Este es el
tema central.
El argumento: es la relacin de los acontecimientos que se llegan a conocer gracias a
las acciones de los personajes.
El conflicto: puede darse entre los deseos encontrados de un personaje, entre dos

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personajes, entre un personaje y la sociedad en la que vive, entre el personaje y su


propio pasado, etc.
Los personajes: los aspectos fsicos, pero tambin, y sobre todo: su constitucin
psicolgica, la forma cmo reacciona ante los acontecimientos, y su voluntad o falta de
ella para enfrentarlos. Es tambin fundamental entender el contexto de ese personaje,
para as acercarnos a sus motivaciones para actuar de una u otra manera.
El espacio: este puede ser visible o no visible. El visible es el que observamos cuando
nos sentamos frente al escenario. El no visible es el que intuimos que existe, en el
universo de la obra teatral, no porque lo veamos, sino porque los personaje as nos lo
hacen entender. En el texto teatral, el espacio est descrito en las acotaciones o por las
acciones de los personajes.

El tiempo: el de la accin (el tiempo que transcurre en la historia dramtica), el de la


representacin (lo que dura la obra), y el aludido (la poca en que ocurre la accin).
Elementos del texto dramtico
Una obra teatral puede estar escrita en prosa
o en verso, pero tiene algunas caractersticas
textuales y estructurales especficas que la
diferencian del texto potico y del texto
narrativo.
Un texto dramtico debe contener los
siguientes
elementos:
Accin dramtica
Es el acontecimiento central de la obra: "La accin es
el argumento que se desarrolla ante nuestros ojos
cuando asistimos a una representacin teatral. A

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veces hay otros acontecimientos menores, pero casi todos giran en torno a uno ms
importante. Estos acontecimientos estn siempre relacionados con los personajes, que
son quienes [os llevan a cabo y se ven afectados por ellos.
La accin dramtica se refiere a un hecho o conflicto entre los personajes. A diferencia
de un texto narrativo, la accin no es relatada por un narrador, sino que se resuelve
mediante los dilogos y las acciones fsicas de los personajes.
Por este motivo, el texto dramtico est compuesto por los parlamentos de los
personajes y las acotaciones, que sealan dnde se realiza la accin y qu acciones
ejecutan los personajes.
Personajes
La accin se desarrolla mediante las acciones los
personajes y sus dilogos. En toda obra teatral
hay protagonistas y personajes secundarios, a
menos que se trate de un monlogo, en donde
hay un solo personaje. Cuando la obra es llevada
a escena, los actores son los encargados de dar
vida a los personajes.

En algunas tradiciones teatrales, hay personajes con caractersticas definidas y


conocidas, como la dama, el caballero, el gracioso o el criado, en el teatro clsico
espaol. En otras, sobre todo en las contemporneas, los personajes se van
desarrollando a lo largo de la obra, sin responder a un tipo predeterminado. Estos son,
casi siempre, los protagonistas.
Tensin dramtica
Se refiere a los momentos culminantes de la obra, o clmax, que normalmente se dan al
final de cada acto, contribuyendo a que se mantenga la atencin del pblico hasta el
final. La tensin dramtica, entonces, se genera sobre el espectador de la obra, quien
reacciona ante los acontecimientos que se estn llevando a cabo sobre el escenario.

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Tiempo
En la obra teatral hay varios tiempos que se deben diferenciar. Uno es el tiempo de
representacin, que es lo que dura la obra teatral; otro es el tiempo de la accin, que es
lo que dura la historia y puede o no coincidir con el de representacin, y un tercero es el
tiempo aludido, que es el que evocan los personajes (la poca en que se desarrolla la
accin).

LECCIN 20

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OBEDIENCIA

LA ACCIN DRAMTICA
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________

INVESTIGO
Historia, origen y objetivos de la comedia
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

RESUMO

CUESTIONARIO

1.
2.
3.
4.

Describa los elementos del texto dramtico.


_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Enumere la estructura interna del texto dramtico?

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1.
2.
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4.
5.
6.
7.
8.
9.

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

GLOSARIO
Dilogo: ___ ______________________________________________________________
Aludir: _____________________________________________________________
Evocar:_ ____________________________________________________________
Resolucin: _________________________________________________________
Contexto: ________________________________________________________________

BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU


RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________

_________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PROFESOR

162

_________________
CALIFICACIN

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OBSERVACIONES: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

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