Evaluacin Educativa

Objetivo

El Alumno aplicar los principales modelos de

evaluacin en torno a un proyecto educativo considerando
indicadores de acuerdo a un contexto determinad, as como
disear instrumentos de medicin pertinentes al proyecto.
M.E. Marco Antonio Campos Monrreal
mcampos23@hotmail.com

Qu es Evaluacin?

Tradicionalmente, la evaluacin se ha venido aplicando casi con exclusividad al

rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a conceptos, hechos , principios,
etc., adquiridos por ellos en los procesos de enseanza. A partir de los aos sesenta, la
evaluacin se ha extendido a otros mbitos educativos: actitudes, destrezas, programas
educativos, materiales curriculares didcticos, la prctica docente, los centros escolares,
el sistema educativo en su conjunto y la propia evaluacin.
Esta extensin de la evaluacin a otros mbitos tuvo lugar en los Estados Unidos a
finales de los aos 50 debido a circunstancias tales como: la crtica a la eficacia de las
escuelas pblicas, la gran inversin dedicada a la educacin que exiga una rendicin de
cuentas, etc. Por tanto, el campo de aplicacin de la evaluacin se extiende a alumnos,
profesores, directivos, instituciones, la administracin, etc. Y va a ser, precisamente, a
raz de la extensin del mbito evaluador cuando van a surgir una serie de conceptos y
modelos de evaluacin de gran relevancia.

La evaluacin se puede entender de

diversas maneras, dependiendo de
las
necesidades, propsitos u
objetivos de la institucin educativa,
tales como: el control y la medicin,
el enjuiciamiento de la validez del
objetivo, la rendicin de cuentas, por
citar algunos propsitos. Desde esta
perspectiva se puede determinar en
qu situaciones educativas es
pertinente realizar una valoracin,
una medicin o la combinacin de
ambas concepciones.

Concepto de Evaluacin

Evaluacin es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un

conjunto de informaciones sobre la evolucin o los resultados de un alumno,
con el fin de tomar una decisin.
La Evaluacin es un Proceso de anlisis estructurado y reflexivo, que permite
comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre
el mismo, proporcionando informacin para ayudar a mejorar y ajustar la
accin educativa. (RUIZ R., Jos Maria, 1996: 18).
La evaluacin no ha de ser un medio para conseguir que los sujetos se adapten
a los medios instructivos, sino un sistema para adaptar las condiciones de
instruccin a los individuos con la finalidad de maximizar su potencial de xito.

La evaluacin es un medio que nos permite reconocer los logros alcanzados y

los errores cometidos en la implementacin de algn proceso, lo que
contribuye a mejorar la calidad del proceso y sus resultados.

La evaluacin debe servir de estmulo para elevar la calidad educativa, favorecer la

transparencia y la rendicin de cuentas, y servir de base para el diseo adecuado de
polticas educativas.

Proceso sistemtico y metdico, mediante el cual se recopila informacin

cuantitativa y cualitativa a travs de medios formales sobre un objeto
determinado, con el fin de juzgar su mrito o valor y fundamentar decisiones
especficas. Este proceso puede ser empleado en diferentes mbitos del
quehacer humano: social, econmico, educativo o poltico.

"La evaluacin es una operacin sistemtica, integrada en la actividad

educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el
conocimiento lo ms exacto posible del alumno en todos los aspectos de su
personalidad, aportando una informacin ajustada sobre el proceso mismo y
sobre todos los factores personales y ambientales que en sta inciden. Seala
en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y
confronta los fijados con los realmente alcanzados." (A. Pila Telea)

Mapa Conceptual de Evaluacin

Proceso que puede ser empleado en los diferentes mbitos del

quehacer humano, social, econmico, educativo o poltico

EVALUACIN
es una

VALORACIN

QU
contenidos

CMO
Instrumentos
y tcnicas

CUNDO
inicial diagnstico
formativa - proceso final producto

PARA QU
ayudar crecer, aprendizaje, logros, detectar
dificultades, mejorar prcticas docentes, etc.

QUIN
alumnos, docentes,
institucin, sistema

La evaluacin es
indirecta
La evaluacin es un
proceso integral y
comprensivo

La evaluacin debe
responder a un
proceso cientfico

Caractersticas
generales de
evaluacin
La evaluacin es un
proceso referencial

La evaluacin es un
proceso continuo:

La evaluacin debe
ser un proceso
participativo y
cooperativo

Caractersticas generales de evaluacin

La evaluacin, como ya se mencion, tiene diversas acepciones que a su vez
responden a paradigmas especficos. Sea cual fuera el paradigma por el que
se opte, el proceso evaluativo deber responder a una serie de
caractersticas bsicas. Estas caractersticas son las siguientes:
La evaluacin es un proceso integral y comprensivo: Significa que
debe abarcar todas las variables del mbito sujeto a la evaluacin.
Podr utilizar cualquier tipo de tcnicas e instrumentos para la
recoleccin de informacin pertinente y en armona con la
correspondiente planificacin. Toda informacin sobre el objeto
evaluado contribuir a cualificar el juicio emitido acerca de l.
La evaluacin es indirecta: Puesto que las variables, en el campo de
la educacin, solo pueden ser mensurables y valoradas en sus
manifestaciones observables.

 La evaluacin debe responder a un proceso cientfico: Tanto en la

seleccin, diseo y aplicacin de los instrumentos, como en la
metodologa empleada para la recoleccin, procesamiento y anlisis
de informacin, as como tambin en la interpretacin de los
resultados, la evaluacin responde a un proceso cientfico.
La evaluacin es un proceso referencial: Porque toda accin
valorativa tiene como finalidad esencial relacionar los logros
obtenidos con las metas u objetivos propuestos por una institucin o
un programa.
La evaluacin es un proceso continuo: Significa que, integra a los
proceso de cada mbito evaluado, forma parte intrnseca de la
dinmica de ese mbito. Esta caracterstica otorga a la evaluacin
una dimensin formativa o retroalimentadora, aportando a modificar
aquellos factores o aspectos que sean susceptibles de mejorar.
La evaluacin debe ser un proceso participativo y cooperativo:
Entendido que en este proceso se impliquen todos aquellos
elementos personales que en l intervienen. (RUIZ R., Jos Maria,
1996: 20).

Ventajas y Limitaciones de la Evaluacin

1. Evaluacin como medicin.

a. Ventajas:

Carcter cientfico.
Reduccin de resultados e indicadores estadsticos manipulables.
Objetividad y credibilidad de los resultados.
Alta comparabilidad, rplica y generalizacin de resultados.
b. Desventajas:
Instrumentos inapropiados.
Imposibilidad de medir determinadas conductas.
Atributos medibles muchas veces irrelevantes.

2. Ventajas de la Evaluacin de Enfoque por Competencias:

La evaluacin es un proceso de medicin, acompaamiento y ajuste permanente del

proceso docente educativo, este proceso es una herramienta fundamental para
abordar tres retos: la academia, lo laboral y la cotidianidad.
La evaluacin por competencias est sustentada en fundamentos filosficos,
sociolgicos y psicolgicos que responde a la globalizacin y a la universalizacin del
conocimiento.
Desde una clasificacin general se reconocen dos enfoques tericos que desarrollan
una visin distinta de la evaluacin por competencias:
1. la primera es una tradicin terica que mira la evaluacin por competencias
como un conocimiento actuado de carcter abstracto, universal e idealizado.
2. La segunda que entiende la evaluacin por competencias como la capacidad de
realizacin situada y afectada por y en el contexto en el que se desenvuelve el
sujeto.

La evaluacin por competencias puede pensarse como la evaluacin de

capacidades innatas o como la evaluacin de habilidades que pueden ser
intervenidas desde lo social. Pensar que la evaluacin por competencias en
el proceso de formacin integral es adoptar una nueva visin y actitud
como docente "se trata de migrar de una mirada causal, coyuntural,
artificial y totalmente accidental hacia la construccin y acompaamiento
de un proceso permanente y sistmico.

La evaluacin por competencias se constituir en el norte de los procesos

educativos, en tanto herramienta que ayuda en la formacin de
ciudadanos libres de pensamiento, de accin y gestores de su propia
educacin.

3. Enfoque Cualitativo
"Una de las ventajas que encierra el enfoque cualitativo es el de afinar la
sensibilidad del evaluador ante los procesos, dado que el autntico
significado del proceso educativo reside en el anlisis de todos los
elementos que lo conforman".

Esquema: Usos de la Evaluacin

Usos de la Evaluacin
1. Evaluacin: Es un proceso sistemtico que mide y/o aprecia el logro de
objetivos de todos los rdenes. Tiene en cuenta todos los procesos de
aprendizaje del alumnado y favorece su capacidad de seguir
aprendiendo. De esta definicin se concluyen a lo menos las siguientes
miradas sobre la evaluacin.

La evaluacin como MEDICION, que es la asignacin de nmeros

que permitan expresar en trminos cuantitativos el grado en que el
alumno posee determinados dominios.
La evaluacin como LOGRO DE OBJETIVOS, que es la
determinacin del grado de logro de un objetivo propuesto con
anticipacin.
La evaluacin como TOMA DE DECISIONES, que es el proceso de
determinacin del valor y/o mrito de un sistema, programa,
producto o procedimiento educativo, que incluye la obtencin de
informaciones y la
definicin de criterios para juzgar su vala y
tomar una decisin.
La evaluacin como INFORMACIN, que es la voluntad de
aportar informaciones tiles al alumno para sus aprendizajes.

2. mbitos de la evaluacin.
Se establece de dos ambitos: como funcion didactica y directiva

Las fases generales de la Evaluacin se concretan en:

a) Recopilacin de datos con rigor y sistematicidad.
b) Anlisis de la informacin obtenida.
c) Formulacin de conclusiones.
d) Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado.
e) Adopcin de medidas para continuar la actuacin correctamente

Bibliografa
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Glosario de trminos de evaluacin educativa. (s.f.). Recuperado el 18 de marzo de 2009,
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Evaluacin inicial

Evaluacin formativa Evaluacin sumativa

Qu evaluar?

Los esquemas de
conocimiento
pertinentes para el
nuevo material o
situacin de
aprendizaje

Los progresos,
dificultades, bloqueos
etc, que jalonan el
proceso de
aprendizaje

Cundo evaluar?

Al comienzo de una
nueva fase de
aprendizaje.

Durante el proceso de Al trmino de una

aprendizaje.
fase de aprendizaje.

Cmo evaluar?

Consulta e
interpretacin de la
historia escolar del
alumno. Registro e
interpretacin de las
respuestas y
comportamientos de
los alumnos ante
preguntas y
situaciones relativas
al nuevo material de
aprendizaje.

Observacin
sistemtica y pautada
del proceso de
aprendizaje. Registro
de las observaciones
en hojas de
seguimiento.
Interpretacin de las
observaciones

Los tipos y grados de

aprendizaje que
estipulan los
objetivos(terminales,
de nivel o didcticos)
a propsito de los
contenidos
seleccionados.

Observacin, registro
e interpretacin de
las respuestas y
comportamientos de
los alumnos a
preguntas y
situaciones que
exigen la utilizacin
de los contenidos
aprendidos.