"Literatura no luxo.

a base para a construo de si mesmo"

Coordenadora do Grupo de Pesquisa de Literatura Infantil e Juvenil e de Educao
Literria (Gretel), da Universidade Autnoma de Barcelona, fala sobre o ensino de
literatura na escola
Paula Takada (novaescola@fvc.org.br)

Teresa Colomer Doutora em Cincias da Educao e coordenadora do Grupo de Pesquisa de

Literatura Infantil e Juvenil e de Educao Literria (Gretel), da Universidade Autnoma de
Barcelona (UAB), na Espanha

Literatura um contedo que precisa ser ensinado nas escolas porque

possibilita refletir sobre o mundo, criar realidades, ampliar o repertrio de
linguagem e formar comunidades que se identificam com um determinado
conjunto de obras, entre outras habilidades. o que defende a espanhola
Teresa Colomer, justificando a importncia de relacionar leitura, literatura
infantil e juvenil e formao literria na sala de aula.
Para ela, um dos aspectos do fracasso do estmulo leitura que mais chamam
a ateno tem a ver com a aprendizagem escolar. Ler e escrever so as
primeiras tarefas em que as crianas podem no alcanar o que se espera
delas. Ento, criam defesas, passam a dizer "eu no gosto de ler", na tentativa
de se preservar.
Autora de Andar entre Livros - A Leitura Literria na Escola (208 pgs., Ed.
Global, tel. 11/3277-7999, 42 reais) e Formao do Leitor Literrio: A Narrativa
Infantil e Juvenil Atual (456 pgs., Ed. Global, edio esgotada), Teresa
palestrou no evento Conversas ao P da Pgina, promovido pelo Sesc So
Paulo, pelo Centro de Estudos em Leitura, Literatura e Juventude A Cor da
Letra e pela revista digital independente Emlia.
Como definir o que um leitor literrio competente?
TERESA COLOMER qualquer pessoa que pode desfrutar da literatura lendo.
Todos os que completaram a escolaridade obrigatria ou esto nela deveriam
ter competncia mnima nessa rea. Se depois de adultos no quiserem ler,
uma escolha deles. Mas ningum tem condies de tomar essa deciso se no
conhece suficientemente esse universo.

Que competncias a escola precisa trabalhar para formar leitores

literrios?
TERESA So muitas as habilidades envolvidas para que se possa ler,
compreender e interpretar um texto e relacion-lo com o mundo cultural. Uma
delas tem a ver com rapidez e fluncia: quem l de forma muito lenta no
consegue entender o que o texto diz. Outra saber relacionar as informaes
que aparecem na obra. Tambm preciso ensinar os alunos a se movimentar
no mundo da cultura e da lngua literria. Isso implica saber como funcionam as
bibliotecas - incluindo o que fazer para encontrar uma obra nas estantes -, que
os livros so vendidos nas livrarias, que existem ttulos traduzidos e que faz
diferena saber quem traduziu, pois o texto lido pode no ser fiel obra
original.
Ler literatura de maneira satisfatria impacta na formao de um bom
escritor?
TERESA Acredito que ningum pode escrever literatura se no l. como
quem se prope a tocar msica sem ter ouvido vrias. Ao ler, temos condies
de aprender como funciona a linguagem escrita, os modelos narrativos, as
vozes dos personagens. Quem no leitor pode at escrever como se fala,
limitando-se

aos

modelos

orais,

mas

no

outros

registros

literrios

intencionalmente mais elaborados. Por isso, a prtica da leitura tem tanta

importncia na escola.
Quais as funes da literatura?
TERESA So muitas, entre elas apresentar outras perspectivas, permitir ao
leitor se colocar na pele de outras pessoas e ver o mundo com distintos olhos.
Ela tambm est relacionada fantasia, fabulao, que uma necessidade
humana, e por isso inventamos histrias desde sempre. E mais: a literatura
constri comunidades ao reunir pessoas que tm os mesmos referenciais,
gostam dos mesmos personagens e das linguagens. Graas poesia, por
exemplo, lutamos com a nossa incapacidade de expressar tudo o que
sentimos. Ela o laboratrio da lngua e, tal qual as artes plsticas e a msica,
gera prazer.
Ampliar o vocabulrio outra funo da literatura?
TERESA Certamente. No cotidiano, usamos um conjunto restrito de palavras
que aprendemos oralmente. Alm dele, toda linguagem a mais aprendida por

meio de textos escritos. Se uma criana no l, no progride nessa

aprendizagem e tende a ser algum que se porta de maneira muito frgil no
mundo, pois no domina os discursos, pelo contrrio, dominado pela fala
alheia. Ter um amplo repertrio ainda importante para saber o que sente e o
que pensa e dialogar com os demais. Literatura no luxo. a base para a
construo de si mesmo.
Como organizar o ensino da literatura?
TERESA Criando tempos e espaos distintos para que os alunos desfrutem de
vrios tipos de leitura, de acordo com os objetivos escolares, que so variados.
Ensinar hbitos de leitura, por exemplo, diferente de ensinar aos estudantes
conceitos literrios que permitiro a eles gozar mais das leituras que fazem
A leitura autnoma deve ser foco das aulas?
TERESA Sim, imprescindvel que as crianas leiam de forma independente
na escola porque nem todas vo fazer isso quando estiverem fora dela. O
papel da Educao em relao a essa desigualdade social muito importante.
Para aprender a ler de forma rpida e eficiente, necessria muita dedicao.
Os alunos s conseguem isso com o investimento dos educadores, que
precisam ensinar tambm como escolher o que ler.
Em um estudo do Gretel, os pesquisadores identificaram a categoria leitor
mediano, que est entre o competente e o no leitor. Como a escola deve
trabalhar com as pessoas desse perfil?
TERESA Estudantes assim classificados tm algum hbito de leitura e leem
entre cinco e dez livros por ano. Eles precisam, contudo, alcanar leituras mais
elaboradas e diversificadas. So fceis de ser conquistados, mas podem se
tornar leitores fracos se no tratarmos bem deles. O que geralmente ocorre,
principalmente nos anos finais do Ensino Fundamental, que eles acabam se
viciando em determinados gneros e acabarem virando colecionadores.
Quando as possibilidades de leitura se esgotam, no sabem o que fazer,
desconhecem outras opes. Precisamos, ento, observar de que tipo de obra
gostam e ampliar o universo leitor deles, relacionando os ttulos que j leem a
outros, mais desafiadores e mais elaborados, porm, que preservam alguma
semelhana com o que j apreciado. Lembremos de que so leitores
medianos, podem se sentir desestimulados diante de uma leitura complexa, por
exemplo.

Como o professor pode melhorar a prpria formao literria?

TERESA Esse um problema srio. Pesquisas sobre o que os alunos de
Pedagogia e das licenciaturas leram ou leem indicam que essa formao deixa
a desejar. Se o educador no conhece os livros no pode formar leitores. H
vrias formas de entrar nesse universo: frequentar bibliotecas, trocar
indicaes com colegas e participar de clubes de leitores nas redes sociais, por
exemplo.
O que acha do uso de livros adaptados e resumidos na escola, baseado
no argumento de que os estudantes no conseguiriam entender os
originais?
TERESA No tenho uma opinio contundente. uma questo complexa.
Primeiramente, porque ainda no se fez um debate profundo sobre a qualidade
da infinidade de material que est sendo produzido em suportes digitais. Em
segundo lugar, porque temos de considerar que h boas adaptaes, como a
histria

de

Dom

Quixote,

do

espanhol

Miguel

de

Cervantes (1547-

1616)assinada por Monteiro Lobato (1882-1948) (Dom Quixote das Crianas,

152 pgs., Ed. Globo Livros, tel. 11/3767-7514, 32 reais). Por fim, porque
podemos at no sugerir a leitura de adaptaes e resumos, mas as pessoas
vo acabar em contato com eles de alguma maneira. Nesse momento, acredito
que a indicao de leitura e o uso em sala de aula depende do livro. Uns
respeitam o argumento do original, por exemplo. Especificamente com esses,
os alunos podem aprender, mas no tero contato com a linguagem usada pelo
autor, pois o texto foi simplificado. Isso melhor do que no ler nada? Creio
que sim.