FUNDAMENTACIN

El presente trabajo lo realizamos como consigna del Trabajo Prctico N 1 de la ctedra de

Didctica de la carrera de Lic. En Psicopedagoga.
A travs del mismo realizaremos un acercamientocon el objetivo de conocer las
caractersticas del primer y segundo nivel de Concrecin Curricular a partir de la Ley de la Educacin
Nacional 26206/06, Ley Provincial 9870/10, y sus respectivos Diseos Curriculares. Pudiendo as,
identificar elementos que las componen, sus funciones, estructuras, entre otras particularidades.
Adems definiremos la transmisin escolar hablando de Ncleos de Aprendizajes
Prioritarios (NAP), indagando las claves de su Construccin propuesto por el Ministerio de Educacin de
la Nacin Argentina.

PRIMER NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR

El primer nivel de concrecin curricular es el que proviene de las polticas del Ministerio de
Educacin, es el nivel macro.
Dicho nivel es el producto de un proceso de construccin de consensos en el que han
intervenido numerosos profesionales, entre ellos pedagogos, psiclogos, docentes entre otros
especialistas, quienes han establecido los objetivos, destrezas, contenidos comunes obligatorios a nivel

nacional, las orientaciones o criterios metodolgicos, generales y de evaluacin. Se elabora recogiendo

necesidades, experiencias y aportes de las diferentes jurisdicciones que integran la Nacin.
Ministerio de Educacin de la Nacin
El Ministerio de Educacin de la Nacin es el organismo, dependencia o rama del Poder
Ejecutivo Nacional que fija las polticas y estrategias educativas, conforme los procedimientos de
participacin que establece la Ley de Educacin Nacional N 26.206.
Asimismo, debe entre otras funciones: asegurar el cumplimiento de las previsiones
establecidas en la ley, a travs de la planificacin, ejecucin, supervisin y evaluacin

de polticas,

programas y resultados educativos; fortalecer las capacidades de planificacin y gestin educativa de los
gobiernos jurisdiccionales para el cumplimiento de sus propias funciones; contribuir con asistencia
tcnica y financiera a las jurisdicciones para asegurar el funcionamiento del Sistema Educativo Nacional;
dictar normas generales sobre equivalencias de planes de estudios y diseos curriculares de las
jurisdicciones y otorgar validez nacional a los ttulos y certificados de estudio.

D
M
JU
C
IS
oefcI
irnsub
etsard
cietaN
I
ctjud
iuroa
S
teard
ieT
notN
ad
uE
A
G
arcied
N
R
ed
caoA
ins
tI
aeP
od
nelsorO
aolr
E
P
rG
ld
aD
etlq
C
osiau
d
ticanlI
eorEd
uesFat
Ed
C
e
C
icnm
od
riE
U
ounaG
eD
caynm
p
nsU
eacib
e
rcivtC
eoj
ainC
cinetorsElA
F
erid
A
uaeC
tD
nTd
iaocI
d
em
Icienra
nlaietr
toicanN
itv
elsS
rteo
e
d
irM
nag
ctid
ianeE
ovid
u
nasP
atoc
lra
oc
ti
cn
a
s
E
d
u
c
at
i
v
a
s
6

Consejo Federal de Educacin

El Consejo Federal de Educacin es el organismo de concertacin, acuerdo y coordinacin

de la poltica educativa nacional para asegurar la unidad y articulacin del Sistema Educativo Nacional.
Su presidente es el Ministro de Educacin de la Nacin y se encuentra a su vez integrado por la mxima
autoridad educativa de cada jurisdiccin y tres representantes del Consejo de Universidades.
El Consejo Federal est compuesto por tres rganos: la Asamblea Federal, el Comit
Ejecutivo y la Secretara General. Asimismo cuenta con el apoyo de tres Consejos Consultivos: de
Polticas Educativas, Econmico y Social y de Actualizacin Curricular.
La Secretara General tiene la misin de conducir y coordinar las actividades que
establezcan la Asamblea Federal y el Comit Ejecutivo. Su titular ejerce la coordinacin de la Comisin
Federal de Evaluacin de Educacin a Distancia y es responsable de la implementacin del Fondo
Nacional de Incentivo Docente y del Programa de Compensacin Salarial Docente. Estas actividades se
implementan a travs de la Direccin de Asistencia Tcnico Administrativa.
Asimismo, de la Secretara General depende la Direccin de Asistencia Tcnica para la
Enseanza Pblica de Gestin Privada, cuyo objetivo es organizar mecanismos de articulacin y
colaboracin de asistencia al subsistema de educacin pblica de gestin privada en todas las
jurisdicciones.

Autoridades que lo conforman:

Presidente
Secretario General
Mximas autoridades educativas de las 24 jurisdicciones federales argentinas.

ESTRUCTURA DEL NIVEL MEDIO

La Ley 26.206 define a la Educacin Secundaria como un nivel con unidad pedaggica y
organizativa y asigna a los niveles primario y secundario una estructura acadmica de doce aos de
duracin.
En funcin de esta localizacin, la duracin de la escolaridad secundaria ser de cinco o
seis aos. Esta duracin podr extenderse un ao ms en las Modalidades Tcnico Profesional y
Artstica.
CICLOS DE FORMACIN
La Educacin Secundaria, cualquiera sea su modalidad, se estructura en dos ciclos:
Un Ciclo Bsico comn a todas las modalidades (de dos o tres aos de duracin, segn la
localizacin del sptimo ao).
Un Ciclo Orientado con carcter diversificado, de tres aos de duracin, o de cuatro en las
ofertas de modalidad Tcnico Profesional o Artstica que as lo requieran.
Orientaciones, Modalidades y Titulaciones
En el documento Lineamientos polticos y estratgicos de la Educacin Secundaria
Obligatoria se acordaron las siguientes ofertas para la Educacin Secundaria:

Educacin Secundaria Orientada

Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional

Educacin Secundaria Modalidad Artstica

Educacin Secundaria Modalidad de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos.

Educacin Secundaria Orientada
Las ofertas educativas se definen segn las siguientes orientaciones:

Ciencias Naturales

Economa y Administracin

Lenguas

Agro o Agro y Ambiente

Comunicacin

Informtica

Educacin Fsica

Turismo

Arte (con diferentes nfasis en: msica, teatro, danza, artes visuales, diseo, artes
audiovisuales, multimedia u otras)

Letras*

Fsico Matemticas*

Pedaggica*
*Se incorporaron en octubre de 2013 por Resolucin del CFE N210/13. Se establece un

plazo de 150 das para la aprobacin de sus marcos de referencia.

Las jurisdicciones no estn obligadas a incluir todas las orientaciones entre sus ofertas, sino
aquellas que consideren relevantes y pertinentes para su contexto. A su vez, para cada orientacin, cada
jurisdiccin definir un nico plan de formacin que tendr alcance provincial.
La Educacin Secundaria Orientada se certifica con el Ttulo Bachiller con mencin a la
orientacin correspondiente.

Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional

Procura responder a las demandas y necesidades del contexto socio productivo en el cual
se desarrolla, con una mirada integral y prospectiva que exceda a la preparacin para el desempeo de
oficios especficos y, en cambio, habilite para ingresar a cualquier tipo de oferta de estudios superiores.
El ttulo de egreso de la Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional es Tcnico con mencin
a la especializacin correspondiente.

Educacin Secundaria Modalidad Artstica

Garantiza a los estudiantes una educacin integral y especfica en los diversos lenguajes y
disciplinas del arte y sus formas de produccin contempornea. Esta formacin posibilita el ingreso a
cualquier tipo de oferta de Educacin Superior, procurando la articulacin con carreras de la misma
modalidad, as como tambin la insercin en el mundo del trabajo en general y del trabajo artsticocultural en particular.
La Educacin Secundaria de Modalidad Artstica puede organizarse en orientaciones,
especializaciones y tecnicaturas en msica, teatro, danza, artes visuales, diseo, artes audiovisuales,
multimedia u otras especialidades. En virtud de ello, la Modalidad puede expedir los siguientes ttulos de
egreso:
Bachiller en Arte con mencin al lenguaje o disciplina artstica.
Bachiller en con mencin a la especializacin cursada.

Tcnico con mencin a la especializacin cursada.

Educacin Secundaria en la Modalidad de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos
Garantiza una formacin integral que tienda al desarrollo de capacidades vinculadas a las
interacciones humanas en contextos diversos, al mundo del trabajo en relacin al entorno sociocultural y
poltico de la sociedad y al fortalecimiento de la ciudadana. Expide el ttulo Bachiller con mencin a la
orientacin cursada.

NCLEOS DE APRENDIZATE PRIORITARIOS (NAP)

Los Ncleos de Aprendizaje Prioritarios corresponden a los contenidos comunes del
Sistema Educativo Argentino.
Conforman un recorte de saberes que el Estado en su expresin federal conviene como
relevantes, valiosos y bsicos para toda su poblacin, en un momento dado; saberes que se consideran
esenciales que todos los alumnos aprendan en las distintas reas y disciplinas, en cualquier escuela del
pas, ms all de las particularidades sociales o territoriales,
En este sentido, tienen como objetivo principal garantizar igualdad y justicia educativa, as
como tambin favorecer la unidad del sistema educativo nacional; lo cual implica que las distintas
provincias luego de participar activamente en la definicin de NAP concreten sus diseos curriculares
jurisdiccionales respetando la norma nacional.
Son establecidos por el Consejo Federal de Educacin, el Ministerio de Educacin de la
Nacin y de las Provincias, conformando una base comn para la enseanza en todo el pas.
Se encuentran plasmados como materiales de apoyo a la enseanza que, bajo la forma de
cuadernillos destinados a los docentes, brindan recomendaciones, sugieren itinerarios, acercan recursos
y reflexiones; contienen ejemplos de secuencias didcticas que posibilitaran el logro de NAP en las
aulas.
Constituyen una herramienta que posibilita imaginar nuevas escenas de prctica docente,
acercndole elementos

que les permitan

hacerlas realidad; proponiendo nuevas prcticas de

enseanza adems de las habituales. Propuesta que se articula a partir numerosas invitaciones a la
formacin y a la reflexin. Acerca tambin criterios y elementos tiles para evaluar los aprendizajes.
Los saberes priorizados (cuadernillos NAP) son un documento indispensable, junto a los
Diseos Curriculares de cada jurisdiccin; los cuadernos para el aula, muestran un tipo de trabajo por
rea y por ao, con ejemplos de enseanza para los distintos ejes de los NAP y la propuesta de
capacitacin del curso, finalmente, contiene explicaciones y actividades que referencian en los primeros
y remiten (en algunas reas) a los desarrollos ms amplios que exponen los cuadernos.

10

Los NAP definidos para el nivel secundario se dividen en dos grupos: los destinados al ciclo
bsico comn y los identificados para el ciclo orientado.

Ciclo Bsico
En trminos generales, los NAP correspondientes al ciclo bsico se han elegido por su
valor para:

Desarrollar las posibilidades de expresin de los alumnos mediante diferentes estrategias y

lenguajes (oral, escrito, matemtico, artstico, corporal, motriz);

Favorecer la valoracin y el respeto por la diversidad (lingstica, sociocultural, cognitiva, de

disponibilidad motriz, de creencias, de nacionalidad, etc.);

Impulsar la creatividad y la confianza en las propias posibilidades para resolver situaciones y

problemas de diversos campos del conocimiento;

Fortalecer actitudes de autonoma, responsabilidad y solidaridad en el plano personal y social;

Promover la construccin de una ciudadana crtica, participativa y comprometida.

Los aprendizajes priorizados se presentan en ocho cuadernillos, con los contenidos

correspondientes
Naturales, Ciencias

cada

una

de

Sociales, Educacin

las

siguientes

Fsica,

materias: Lengua, Matemtica, Ciencias

Formacin

tica

Ciudadana, Educacin

Artstica y Educacin Tecnolgica.

Debido a que en algunas instituciones la primaria dura seis aos y en otras, siete, se ha
elaborado un cuadernillo extra para 7 grado del nivel primario/ 1. ao del secundario, en el cual se
presentan los NAP para las materias ya mencionadas.
En cada uno de los nueve cuadernillos se indican los contenidos comunes que deben
ensearse cada ao, organizados en torno a ejes relevantes dentro de cada disciplina.

Ciclo Orientado

En lo que refiere al ciclo orientado, este es de carcter diversificado y especfico. De all que
se orientaron los esfuerzos por lograr un consenso federal acerca de los saberes comunes priorizados
para los ltimos aos de la educacin secundaria.
Los NAP para el campo de formacin general del ciclo orientado se han seleccionado porque:

11

Son necesarios para asegurar a todos los estudiantes su posibilidad y oportunidad de lograr
la participacin en el mbito social y poltico.

Resultan indispensables para garantizar la integracin cultural.

Su dominio es una condicin esencial para acceder al mundo laboral.

Son fundamentales para poder continuar los estudiosen el nivel superior.

En este caso, los NAP se encuentran definidos para las siguientes reas: Ciencias
Sociales (Historia, Geografa y Economa); Ciencias Naturales (Biologa, Fsica y Qumica); Educacin
Artstica (Artes

visuales,

Msica,

Danza,

Teatro

Artes

audiovisuales); Formacin

tica

Ciudadana; Filosofa; Lengua y Literatura; Matemtica y Educacin Fsica.

LEY DE EDUCACIN NACIONAL

Ley de Educacin Nacional 26.606 fue sancionada en nuestro pas el 14 de Diciembre del ao
2006 y promulgada el da 27 de Diciembre del mismo ao, se aprob en la Cmara de Diputados por
amplia mayora (133 votos a favor y 34 en contra), viene antecedida por otras leyes que, en conjunto,
determinan un punto de inflexin en el rumbo de la educacin en nuestro pas. Mencionndolas
brevemente, las leyes son las siguientes: Ley 26.075 que establece un incremento progresivo de la
inversin en educacin, la Ley 26.058 de Educacin Tcnico Profesional y la Ley 26.150 que aprob el
Programa Nacional de Educacin Sexual Integral.
Consideramos importante mencionar que esta ley reemplaza a la Ley Federal de Educacin
sancionada en Abril de 1993, la cual expresa a grandes rasgos que el Estado deber fijar los
lineamientos de la poltica educativa.

SEGUNDO NIVEL DE CONCRECION CURRICULAR

12

Este segundo nivel de concrecin implica desarrollar los aportes de cada jurisdiccin,
articulndolos con la visin ms global de primer nivel. Cada jurisdiccin producir sus lineamientos
curriculares sobre la base de las Orientaciones Generales y Especficas, los criterios para la elaboracin
de diseos Curriculares Compatibles.
El diseo se denomina Diseo Curricular del Ciclo Bsico de la Educacin Secundaria. Este
documento fue elaborado en el ao 2009 y validado en la prctica durante todo el ciclo lectivo 2010, y
tiene como objetivo que en los prximos cinco aos (2011 2015) la instauracin de este Diseo se lleve
a cabo en todas las escuelas de educacin secundaria, en todas sus orientaciones y modalidades.
Los contenidos regionales sern recuperados e integrados con los CBC y los diseos que
se elaboren conllevaran la necesaria flexibilidad que el currculo de cada establecimiento requiera, para
responder tanto su pertenencia nacional y regional, como a su identidad institucional.
En el caso de la jurisdiccin de Crdoba, el Ministerio de Educacin de la Provincia de
Crdoba, en concordancia con lo dispuesto en la legislacin vigente y en el marco de los acuerdos
federales ley 26.206. En la ley 9870 de educacin provincial marca en un primer punto que la educacin
y el conocimiento son un bien pblico y un derecho personal y social garantizado por el Estado. El
Estado respetara los principios establecidos por la Constitucin Nacional y los tratados internacionales
incorporados a ella.
Por otra parte, ser en el aula, mbito privilegiado de la enseanza, el aprendizaje y la
evaluacin, donde los lineamientos y acuerdos generales establecidos habrn de concretarse y adquirir
singularidades en funcin de los saberes disciplinares, pedaggicos e institucionales de los equipos
docentes, de las demandas y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, de las expectativas de la
comunidad y de las particularidades y potencialidades de desarrollo que ofrezca cada uno de los
contextos.

Autoridades que lo conforman y funciones

Las autoridades provinciales regulan pedaggica y administrativamente la funcionalidad del
Sistema Educativo Provincial.
Las mismas son:
Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba: Algunas de sus funciones son;
Garantizar el cumplimiento y respeto de los principios constitucionales, de esta Ley y sus
reglamentaciones; Organizar, fiscalizar y evaluar el Sistema Educativo Provincial en todos sus niveles y
modalidades; Preparar y ejecutar el programa presupuestario anual correspondiente al rea; Planificar,

13

instrumentar y difundir investigaciones e innovaciones destinadas al mejoramiento de la inclusin y la

calidad educativa.
Secretaria de Educacin: Dirige la planificacin y gestin de los procesos educativos en
coordinacin con los municipios no certificados del departamento, de acuerdo a los ejes estratgicos de
calidad, cobertura, eficiencia y pertinencia para asegurar el cumplimiento del derecho a la educacin en
condiciones de igualdad, disponibilidad, acceso y permanencia a los nios, jvenes y adultos.
Subsecretaria de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa: Algunas de sus funciones
son; Disear, gestionar y articular planes, programas y proyectos socioeducativos en coordinacin con
las distintas Direcciones Generales de la Secretaria de Educacin, otros Ministerios, Municipalidades,
Comunas y Organizaciones Sociales; Actualizar los diseos y propuestas curriculares y promover,
disear y desarrollar acciones de innovacin pedaggica.Desarrollar acciones interdisciplinarias de
asistencia y acompaamiento tcnico-pedaggico a supervisores e instituciones escolares;Proponer
materiales y generar espacios que faciliten la actualizacin de la prctica docente y la gestin de las
instituciones.
Direccin General de Planeamiento e Informacin Educativa: Algunas de sus funciones son;
Disear, gestionar y articular planes, programas y proyectos educativos en coordinacin con las distintas
Direcciones Generales de los distintos niveles y

modalidades

del

Sistema

Educativo

provincial;

Desarrollar

acciones

interdisciplinarias

de

acompaamiento tcnico-pedaggico a supervisores e instituciones escolares de los distintos niveles y

modalidades.; Promover la actualizacin de las propuestas curriculares de los distintos niveles y
modalidades; Elaborar informes tcnicos y ejecutivos sobre polticas educativas.

Estructura del Nivel Medio:

La educacin secundaria tiene carcter obligatorio y constituye una unidad pedaggica y
organizativa destinada a los adolescentes y jvenes 11/12 y 17/18 que hayan cumplido con el nivel de
educacin primaria (Ley Nacional 26206 Art.29, Ley Provincial 9870 Art.35)
Se organiza en dos ciclos, uno bsico y otro orientado, al mismo tiempo estos se diferencian
en dos campos de formacin general y especifico. El campo de formacin general comienza en el ciclo
bsico y se extiende hasta el fin de obligatoriedad, la formacin especfica en cambio posibilita ampliar la
formacin personal.

CICLO BASICO

14

Abarca los 3 primeros aos de la Educacin Secundaria. Prev una organizacin en espacios
curriculares, la enseanza estara a cargo de un docente con Formacin Especfica, Est se presenta
con una carga horaria semanal regular, tiene extensin anual y ellos adoptan diferentes formatos
curriculares y pedaggicos como (materia/asignatura, seminario, taller, mdulo entre otros), y se dirigen a
un grupo de estudiantes organizados por seccin o divisin.

Primer Ao:

Segundo Ao

Tercer Ao

LENGUA Y LITERATURA

LENGUA Y LITERATURA

LENGUA Y LITERATURA

MATEMATICA
CIENCIAS NATURALES

MATEMATICAS
QUIMICA

MATEMATICAS
FISISCA

(BIOLOGIA)
CIENCIAS NATURALES

BIOLOGIA

QUIMICA

(FISICA)
CIENCIAS SOCIALES

HISTORIA

GEOGRAFIA

(GEOGRAFIA)
LENGUA

LENGUA EXTRANJERA

INGLES

EXTRANJERA(INGLES)
EDUCACION ARTISTICA
EDUCACION

EDUCACION ARTISTICA
EDUCACION

ED.ARTISTICA
ED. TECNOLOGICA

TECNOLOGICA
CIUDADADNIA Y

TECNOLOGICA
CIUDADANIA Y

CIUDADANIA Y

PARTICIPACION
EDUCACION FISICA

PARTICIOACION
EDUCACION FISISCA

PARTICIPACION
ED. FISICA

Lengua y Literatura (5 horas):

El lenguaje es el medio de conocimiento de la realidad social, natural y de interaccin. A
travs del lenguaje, el sujeto se interacciona con los dems.
Los diferentes modos de leer, interpretar, difundir y escribir textos constituye la referencia
principal para determinar y articular los contenidos curriculares para esta disciplina en la presente
propuesta.
La literatura pone al estudiante en contacto con la dimensin esttico-expresivo y creativo
del lenguaje que trasciende su carcter funciona para dar forma a un objeto artstico (el texto literario)

15

La presente propuesta curricular pretende orientar la accin de enseanza en el mbito de

la disciplina lengua y literatura hacia:

El acceso a jvenes a lengua y literatura como bienes culturales.

La formacin de lectores literarios con repertorios de lectura cada vez mas ricas,

y capaces de establecer vnculos de sentido entre la literatura y otras mas manifestaciones

artsticas.

La organizacin de los contenidos en actividades personalmente significativas y

socialmente relevantes que contribuyan a la formacin de los estudiantes como ciudadanos

participativos y crticos.

El diseo de propuestas tendientes a promover la participacin de los

estudiantes en prcticas de oralidad, lectura y escritura diversas, cada vez ms complejas y
desafiantes.

Un trabajo sistemtico en vista al desarrollo de capacidades que permitan a los

estudiantes interactuar oralmente, leer en diferentes propsitos, enriquecer sus procesos de

interpretacin, escribir respondiendo a distintas intencionalidades personales y sociales.

Enriquecer sus procesos de interpretacin, escribir respondiendo a distintas

intencionalidades personales y sociales.

La construccin de estrategias de reflexin sobre los procesos de interpretacin y

produccin como aportes al logro y consolidacin de los estudiantes como lectores y escritores
autnomos.
Matemticas (5 horas):
Es un espacio de formacin que contempla una manera particular de pensar. Hacer
matemticas es crear, producir, el trabajo del pensamiento que constituye los conceptos para resolver
problemas.
Esta materia se presenta como actividad de produccin, implica dar la posibilidad de crearla,
producirla.
Esta manera de concebir a las matematicas permite sostener q la principal meta que
persiguen las instituciones que forman el sistema educativo formal y obligatorios centra en posibilitar al
acceso de estudiantes al conocimiento.
Ciencias Naturales: Biologa y Fsica (3 horas cada una)
Permite comprender y predecir el comportamiento de la naturaleza, las relaciones que se
establecen entre sus componentes y sus implicaciones individuales y sociales. Sus saberes impactan
directo o indirectamente sobre la vida de los seres humanos y ayuda a construir explicaciones acerca de
la realidad a fin de poder convivir, adaptarse y sentirse parte activa de ella. El campo de enseanza esta
constituido por saberes que provienen principalmente de la fsica, qumica, y la biologa.
Ciencias Sociales: Geografa (5 horas)
Estudia la realidad social que es compleja, dinmica y conflictiva. Cuando se hace
referencia a Ciencias Sociales, se menciona un conjunto de campos disciplinares que incluye a la

16

geografa, la historia, la sociologa, el derecho, la antropologa, entre otras, que permite abordar la
realidad de manera explicativa, desde mltiples perspectivas y diversos marcos tericos conceptuales.
Con la enseanza de las ciencias sociales en la escuela se promueve la formacin del
estudiante propiciando el conocimiento crtico de la realidad, con sus probabilidades, modificacin,
participacin y transformacin.
Lengua extranjera Ingles (3 horas)
La sociedad actual en su conjunto y la escuela en particular, reconocen el valor instrumental
y formativo de las lenguas extranjeras. Su enseanza en la escuela promueven actitud tica
fundamental: la toma de conciencia acerca de la existencia del otro, de la igualdad de derechos, de la
importancia de comprender, valorar y respetar las diferencias. Con la implementacin de la nueva ley Ley
de Educacin Nacional, la enseanza de las lenguas extranjeras cobra una nueva dimensin para
insertarse de lleno en la escuela de los primeros aos de la escolarizacin. La enseanza de estas en la
Provincias de Crdoba, en particular el Ingls, se caracteriza por la variedad en situaciones en las que se
desarrolla su proceso.
Educacin Artstica (3 horas)
El arte es un testimonio de la sociedad en la que surge como construccin cultural, no solo
esttico si no tambin multidimensional. A travs de l, el hombre pone de manifiesto su intrnseca
relacin con el mundo que por medio de imgenes simblicas y metafricas se expresan formatos
simblicos llamados lenguajes artsticos.
Dentro de las capacidades de interpretacin, se van hacer visibles tanto en los procesos de
produccin artstica como en lo de apreciacin, es decir ellos mismos van a crear su propio sentido para
interpretarlo constituyendo asi un campo de conocimiento, relacionando los saberes y las capacidades
a fines de la experiencia de cada uno ofreciendo una reflexin crtica, una participacin individualcolectiva y respeto por sus culturas y las dems.
Corresponder a las instituciones entonces crear estos espacios curriculares, ya que
favorecer al sujeto en el anlisis y la capacidad comunicacional. La produccin en sus disciplinas
(msica, artes visuales, teatro y danzas) fortalece su propia identidad y los vnculos interpersonales,
preparando a los estudiantes para trabajar e interactuar con otros respetando las diferencias de sujetos e
ideas.
Educacin Fsica (3 horas)
La educacin fsica como practica social, interviene para la apropiacin y recreacin de
saberes propios de la cultura corporal: la gimnasia, el deporte, el juego, las prcticas expresivas,
corporales y motrices en la naturaleza.
La escuela de educacin secundaria, la enseanza de Educacin

Fsica debe dar

respuestas a intereses diversos, a biografas particulares, a modos variados de apropiacin de saberes

corporales y motrices descartando caminos nicos y exclusivos diferenciando las lgicas y los valores
que subyacen en los aprendizajes de los estudiantes.
Ciudadana y Participacin (3 horas)

17

Tiene como propsito principal la formacin ciudadana de los estudiantes y para ello
promueve propuestas de enseanza en diversos formatos que favorezcan la comprensin y la
participacin efectiva en el ejercicio activo y crtico de la ciudadana. De este modo, ofrece la oportunidad
de realizar prcticas de anlisis e intervencin en la realidad comunitaria ya que la experiencia es motor
del aprendizaje y puede funcionar como medio para la comprensin del mundo.
En la actualidad, la educacin para la ciudadana debe dar respuestas a las actitudes y
representaciones de los estudiantes sobre la posibilidad de transformacin de la realidad social. Antes de
que este espacio curricular ensee algo sobre la libertad, la igualdad, el derecho y cuestiones
semejantes, los estudiantes ya tienen representaciones desde cuales, opinan e intervienen en mltiples
modos en la vida social. Se trata de encarar las preguntas y los problemas que los estudiantes viven hoy
en relacin con el espacio pblico.
Educacin Tecnolgica (4 horas)
Es una unidad curricular que da la posibilidad a los estudiantes de acercarse al mundo
artificial creado por el hombre y reflexionar acerca de l, sus inventos, sus innovaciones, sus aspectos
positivos y negativos. Le permite adems debatir acerca de lo que pretenden del mundo y suean, ya
que los coloca en el centro de la escena como creadores. El objetivo de este, posibilitar a los sujetos en
la adquisicin de conocimientos, procedimientos, saberes prcticos y actitudes que les permite tomar
decisiones relacionado con la tecnologa.
En cuanto a los contenidos integra temas tales como: la ciencia, la sociedad y el ambiente,
tambin posibilidades del campo laboral.
CICLO ORIENTADO
En ao 2012 se inicia con la implementacin de las Orientaciones de la Educacin
Secundaria en todas las escuelas de gestin estatal y privada de la provincia de Crdoba. El ciclo de
nivel orientado, constituye el tramo final del recorrido de nivel secundario, es de carcter diversificado
segn las distintas reas de conocimiento y tiene como fin dar respuesta a requerimientos especficos de
formacin, para el desarrollo posterior en el mbito laboral.
La curricular del Ciclo Orientado est dividida en dos campos: el de Formacin General y el
de Formacin Especfica, esta ltima se encuentra a cargo de un Docente con formacin especfica.
Especialidades:

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

CIENCIAS NATURALES
ECONOMIA Y ADMINISTRACION
LENGUA
ARTE
AGRO Y AMBIENTE
TURISMO
COMUNICACIN
INFORMATICA
EDUCACION FISICA

Agentes intervinientes:
Ministerio de educacin de la Provincia de Crdoba.
Secretaria de Educacin.

18

 Subsecretaria de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa.

Direccin General de Planeamiento e Informacin Educativa.

Orientacin en Ciencias Sociales y Humanidades:

El ttulo que se obtiene en esta modalidad es el de bachiller con orientacin en Ciencias Sociales
y Humanidades. En esta se abordarn los saberes referidos a los procesos sociales en sus diversas
dimensiones. Se destacaran los aportes de la Historia, la Geografa, la Poltica, la Psicologa, la
Sociologa, la Filosofa, la Economa, la Comunicacin, la Antropologa y la Literatura con la finalidad de
fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para estudiar, comunicarse, trabajar y participar
en torno a dichos procesos.
Adems de dichas materias, las modalidades poseen los Espacios de Opcin Institucional
(E.O.I), los cuales tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes
especficos de cada orientacin. Las opciones propuestas para la Orientacin Ciencias Sociales y
Humanidades son: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, Sociedad, Cultura y Comunicacin,
Metodologa de la Investigacin en Ciencias Sociales, Problemticas ticas y Polticas, Patrimonio
cultural, Gestin de Organizaciones Sociales, y Lengua adicional.
Cada escuela deber definir su propuesta de Espacios de Opcin Institucional para cada uno de
los aos del Ciclo Orientado, podrn ofrecer, para cada uno de los aos, 1 (uno) o 2 (dos) Espacios de
Opcin Institucional. En el caso de que la institucin ofrezca 2 (dos), el estudiante optar por uno de
ellos; pero si los 2 (dos) E.O.I. se desarrollasen en distintos horarios, podr cursarlos a ambos. Todas las
instituciones presentarn el listado de los Espacios de Opcin Institucional elegidos, a la Direccin de
Nivel correspondiente, en una fecha establecida por la misma para tal fin.
Orientacin en Ciencias Naturales:
El ttulo que se obtiene en esta modalidad es el de bachiller con orientacin en Ciencias
Naturales. En esta se abordarn los saberes referidos a los procesos de la naturaleza y su interaccin
con lo social. Incorporar aportes de las Ciencias Naturales: la Biologa, la Qumica, la Fsica, la
Astronoma, la Geologa y la Meteorologa, las Ciencias de la Salud y del Ambiente, haciendo hincapi en
la produccin del conocimiento cientfico y la importancia de estas ciencias en la sociedad. La finalidad
es fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y
participar en torno a dichos procesos.
Los Espacios de Opcin Institucional impuestos para la Orientacin Ciencias Naturales son los
siguientes: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, Lengua adicional, Metodologa de la
Investigacin en Ciencias Naturales, Ciencia, Tecnologa y tica, Educacin para la Salud, Historia de la
Ciencia en Argentina, y Ecologa
Orientacin en Economa y Administracin:

19

El ttulo que se otorga es el de Bachiller con Orientacin en Economa y Administracin. Se

abordarn los saberes referidos a los procesos econmicos y administrativos en su marco social.
Enfatizar aspectos de las Ciencias Econmicas, la Contabilidad, la Administracin, la Economa y el
Derecho, con la finalidad de fortalecer en los estudiantes las enseanzas necesarias para comunicarse,
estudiar y trabajar.
Los Espacios de Opcin Institucional impuestos para la Orientacin Economa y Administracin
son los siguientes: Economa y Desarrollo Sustentable, Administracin de Recursos Humanos,
Administracin de la Produccin y Comercializacin, Responsabilidad Social de las Organizaciones,
Lengua Adicional, Marco Jurdico de las Organizaciones, Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, y Administracin Financiera.
Orientacin en Lenguas:
El ttulo que se obtiene es el de Bachiller con orientacin en Lenguas. Se abordarn los saberes
referidos a los procesos de apropiacin de una o ms lenguas-culturas, extranjeras, de seas, clsicas,
originarias, regionales, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes, desde un enfoque plurilinge e
intercultural. Enfatizar, articulndolos, aspectos lingsticos, pragmticos, discursivos y socioculturales.
Los Espacios de Opcin Institucional propuestos para la Orientacin Economa y Administracin
son los siguientes:Lengua Adicional, Estudios Interculturales en Lenguas, Intercomprensin en Lenguas,
Comunicacin, Cultura y Sociedad, y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Orientacin en Agro y Ambiente:
El ttulo que se obtiene es el de Bachiller con orientacin en Agro y Ambiente. Se acercara los
saberes referidos a los procesos agropecuarios y su interaccin con el ambiente. Se destacaran los
aspectos vinculados a la produccin e industrializacin agroambiental, reconociendo los aportes de las
Ciencias Naturales y de la Tierra, as como los de la tecnologa, la economa y la gestin, a fin de
fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar y trabajar.
Los Espacios de Opcin Institucional propuestos para la Orientacin Agro y Ambiente son los
siguientes: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, Lengua Adicional, Produccin Vegetal,
Produccin Animal,

Industrializacin, Ambiente,

Desarrollo

y Sociedad, y Administracin

de

Organizaciones Agroambientales.
Orientacin en Turismo:
El ttulo que se alcanza es el de Bachiller con orientacin en Turismo. Se abordarn los saberes
referidos a los diversos procesos involucrados en el quehacer turstico y su relacin con los agentes

20

sociales que participan en su desarrollo. Destacara aspectos vinculados a las organizaciones del sector
viajes, hotelera y gastronoma y al Patrimonio Turstico, desde una perspectiva inter y multidisciplinar.
Los Espacios de Opcin Institucional propuestos para la Orientacin Turismo son los siguientes:
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, Lengua Adicional, Estrategias de Comunicacin y
Relaciones Pblicas, Administracin de Organizaciones Tursticas, Organizacin de Eventos, y Turismo y
Desarrollo Sustentable.
Orientacin en Comunicacin:
El ttulo que se obtiene es el deBachiller con orientacin en Comunicacin. Se plantean los
saberes referidos al campo comunicacional y su relacin con lo social. Se acentuaran los diversos
aspectos de la comunicacin interpersonal, comunitaria e institucional, y de la comunicacin y los
medios, y se realizara a partir de la observacin, el anlisis y la produccin.
Los Espacios de Opcin Institucional propuestos para la Orientacin Comunicacin son los
siguientes: Lengua Adicional, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, Emprendimientos en
Medios, Comercializacin y Publicidad, Arte y Comunicacin, y Ciencia y Comunicacin
Orientacin en Informtica:
El ttulo que se otorga es el de Bachiller con orientacin en Informtica.Se trataran los saberes
referidos al tratamiento automtico de la informacin, fomentando el desarrollo de capacidades para la
comprensin y la resolucin de situaciones problemticas vinculadas con el almacenamiento, el
procesamiento y la transmisin de informacin y datos en formato digital, utilizando dispositivos
electrnicos y sistemas computacionales.
Los Espacios de Opcin Institucional propuestos para la Orientacin Informtica son los
siguientes: Lengua Adicional,

Alfabetizacin Digital , Produccin Audiovisual Digital , Robtica y

Sistemas de Control Computarizados, Informtica Aplicada, Tecnologa de Imgenes, Bases de Datos,

Tcnicas y Lenguajes de Programacin, Redes Digitales de Informacin, y Desarrollo de Contenidos
Digitales y Aplicaciones en Lnea.
Orientacin en Educacin Fsica:
El ttulo que se obtiene es el de Bachiller con orientacin en Educacin Fsica. Se abordarn los
saberes referidos a prcticas corporales y motrices y su relacin con lo social. Se destacaran aspectos
de la educacin fsica vinculados a la prctica deportiva, gimnstica y expresiva, a la psicologa, a la
salud, al ambiente.
Los Espacios de Opcin Institucional propuestos para la Orientacin Educacin Fsica son los
siguientes: Actividad Fsica, Salud y Calidad de Vida, Educacin Fsica y Ambiente, Prcticas Corporales

21

y Culturas, Gestin de las Organizaciones Deportivas y Recreativas, Lengua Adicional, Recreacin y

Tiempo Libre, y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Orientacin en Arte Artes Visuales:
El ttulo que se obtiene es el de Bachiller con orientacin en Arte - Artes Visuales. Se abordarn
los saberes referidos a las prcticas propias del lenguaje de las Artes Visuales. Acentuando la produccin
de estas artes como composicin, interpretacin, difusin y proyeccin.
Los Espacios de Opcin Institucional propuestos para la Orientacin Arte Artes visuales son los
siguientes: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, Lengua Adicional, Arte e Industrias
Culturales, Gestin y Administracin Cultural, Arte, Cultura y Sociedad, Lenguajes Artsticos Integrados, y
Lenguaje Artstico (Teatro, Danza, Msica, Audiovisuales o Multimedia)
Dentro de esta modalidad incluiremos las orientaciones de Arte Msica, Arte Teatro, Arte
Danza, Arte Audiovisuales y Arte Multimedia, ya que todas son muy similares entre s.
Concepcin del currculum que subyace.
Se entiende como curriculum que subyace a aquel conjunto de influencias formativas que la
institucin o docente ejerce pero no estn escritas ni reconocidas oficialmente.
La concepcin de Currculo que subyace es Acadmica, en la misma se incluyen materias
de estudio, contenidos de enseanza, lista de cursos o asignaturas.Es un conjunto organizado de
conocimientos que el estudiante no debe solo adquirir sino tambin aplicar ante una situacin
problemtica.
Algunas caractersticas acerca de este modelo de Curriculumcon respecto a lo que el
docente a cargo debe hacer son, actualizar los conocimientos cada vez que sea necesario; Orientar al
alumno a la resolucin de problemas; Los docentes deben tener una adecuada preparacin en cada una
de las unidades y actualizacin de las mismas. Deben de emplear guas, ayudas audiovisuales,
resoluciones de problemas, etc; Los contenidos deben ser tratados en cada unidad.

LEY DE EDUCACION PROVINCIAL

El 15 de diciembre de 2010 el pleno legislativo aprob la Ley N 9870, que regula la
Organizacin y Administracin General del Sistema Educativo Provincial y deroga la Ley N 8113. La
misma fue sancionada, por 9 de los 14 bloques polticos.

22

CONCLUSION
Luego de finalizado el informe, damos cuenta de la suma relevanciaque tuvo
hacer este trabajo, ya que pudimos acercarnos a travs de una mirada abarcativa, a los
niveles de concrecin curricular. La finalidad era poder comprender la complejidad de la
realidad que lo compone y creemos haber respondido con precisin los diferentes
puntos de las consignas.
Podemos dar como definicin de curriculum que es visto como una
construccin cultural que tiene como finalidad vincular la escuela a la sociedad y al
mismo tiempo est en tensin entre saberes disciplinarios y saberes para la vida.
El curriculum es considerado como un plan acerca de lo que se desea hacer
en las escuelas, y lo que se debera llevar a cabo. En este se presenta lo que el
docente debe tomar en cuenta para su enseanza, y lo que los alumnos deben adquirir
en cuanto a conocimientos.
Nos parece buena dar esta definicin en cuanto al tema central del informe
trabajado.
En este trabajo en grupo fue realizado mediante aportes de diferentes
miradas. Hemos incorporado nuevos conocimientos y hemos podido conocer ms de
este ambiente de curriculum puesto que nos relacionamos todos los das con la
educacin.

23

BIBLIOGRAFA
Sitios Web:
http://www.educ.ar
http://estela-bressan.blogspot.com.ar/2010/12/legislatura-de-cordoba-se-aprobola.html
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/EducacionSecu
ndaria/LISTO%20PDF/TOMO1EducacionSecundaria%20web8-2-11.pdf
http://www.me.gov.ar

24