LA BRECHA DIGITAL Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACION

EN LATINOAMERICA
Resumen
Siendo Latinoamrica una de las regiones ms desiguales del mundo es importante
realizar un estudio del impacto que tiene el poco o nulo acceso a las TICs que tienen los
estudiantes y las problemticas de la poblacin en general para el acceso a las mismas.
Diferentes autores tienen diferentes definiciones en cuanto a la brecha digital pero he
podido encontrar que Pissani se refiere a la brecha digital en tres aspectos que son brecha
de uso, de acceso y la de apropiacin.
Palabras Claves: brecha digital, brecha de uso, educacin, latinoamrica.

Abstract
Latin America remains one of the most unequal regions in the world is important to
conduct a study of the impact of little or no access to ICTs with students and the problems
of the general public to access them. Different authors have different definitions in terms
of the digital divide but I could find that Pissani refers to the digital divide into three
aspects that are gap use, access and ownership.
Keywords: digital divide, gap use, education, Latin America.

Introduccin
Latinoamrica es una de las regiones ms desiguales del mundo debido al alto grado de
desintegracin y fragmentacin de las sociedades por la pobreza y la distribucin desigual
de los ingresos que lleva a la exclusin de las personas, tambin podemos tomar en cuenta
la desigualdad que existe entre las personas que viven en el sector rural, las ciudades y
las grandes ciudades de los diferentes pases latinos. (Guijarro & Delpiano, 2005)

La brecha digital se la puede ver en diferentes mbitos de los espacios educativos tanto
pblicos como privados, ya que aunque en algunos establecimientos existe acceso a las
TICs o los estudiantes poseen su Smartphone no siempre se encuentra accesible el acceso
a internet o a los mismos equipos por parte de los estudiantes o docentes debido a que la
cantidad de ellos no satisface la demanda.
Puede ser definida en trminos de la desigualdad de posibilidades que existen para
acceder a la informacin, al conocimiento y la educacin mediante las nn.tt. Siendo en
consecuencias estas personas marginadas de las posibilidades de comunicacin,
formacin, impulso econmico, etc, que la red permite. (Almenara, 2004)
Las TICs en la educacin son importantes en el mundo globalizado actual por cuanto es
necesario no solo en la comunicacin sino en los procesos educativos donde la educacin
es en ambas direcciones.

Revisin de la literatura
Latinoamrica en los ltimos aos ha tenido un gran avance con respecto al uso de las
tecnologas en la educacin ya que los gobiernos se preocupan por el acercamiento de la
poblacin a la tecnologa, en Ecuador el gobierno central ha creado los llamados
infocentros1 en las zonas ms alejadas, tambin la construcciones de escuelas del milenio
y los centros educativos rplicas de colegios emblemticos con tecnologa de punta;
adems es destacable el esfuerzo de los gobiernos seccionales por acercar la tecnologa a
los estudiantes mediante el proyecto de la entrega de tablets.

Los Infocentros son espacios comunitarios de participacin y desarrollo, que garantizan el acceso
inclusivo a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin de las poblaciones de parroquias rurales y
urbanas marginales del Ecuador. http://www.telecomunicaciones.gob.ec/infocentros-comunitarios/

Se puede hablar entonces de una disparidad tecnolgica como lo afirman Luciano

Segurajuregui y Francisco Rojas en su estudio sobre La brecha digital y su influencia
en la educacin para la sustentabilidad porque dicen que este concepto se relaciona con
las limitaciones que tienen grandes sectores de la poblacin para acceder a las TICs;
adems clasifican a las personas entre aquellos que acceden a estas tecnologas y los que
no acceden o incluso afirman que existen personas que desconocen su existencia.
(Segurajuregui lvarez & Rojas Caldelas, 2008, pgs. 69-79)
Todos estos cambios se ubican dentro de la convergencia digital de nuestra era moderna
y expansin permanente; donde no solo es el estado quien toma parte del proceso de la
inclusin de las tecnologas en la educacin sino tambin las empresas que han ingresado
al mercado no solo en el aspectos de las ventas sino tambin en la fabricacin; servicios
desde venta de internet a desarrollos de videojuegos; as mismo en las
telecomunicaciones. (Dussel & Quevedo, 2010)
(Cordero & Vargas, 2008) refieren que los y las jvenes costarricenses tienen diferentes
formas de interactuar usando las tecnologas ya sea mediante la red de internet o la
telefona mvil como parte de los elementos de su interaccin y construccin de su
identidad.
(Pissani, 2008) establece una clasificacin de la brecha digital y nos habla de las brechas
de accesos, de uso y de apropiacin. Adems (Freire, 2008) piensa que la verdadera
brecha est en la capacidad de apropiacin de las tecnologas que tienen las personas.
(Pea & Pea, 2007) opinan que el gran problema para la aplicacin de las TICs en un
proyecto educativo en pases en vas de desarrollo es la brecha digital por cuanto no todos
tienen acceso a las mismas; esto actualmente segn el informe de la CEPAL (Comisin
Econmica para Amrica Latina y el Caribe) podra paliarse un poco con la inversin

extranjera que recibi Latinoamrica en el 2014, ya que esta inversin apunta al sector de
las telecomunicaciones. (NU. CEPAL. Divisin de Desarrollo Productivo y Empresarial,
2014)
El Sitio Internet World Stats que mide la penetracin del internet en el mundo afirma que
Amrica Latina ha tenido un crecimiento del uso del internet en 1,455.6 % en los ltimos
trece aos, el promedio de penetracin del mismo con respecto al mundo est todava al
fondo de la tabla, siendo Argentina quien tiene el ms alto porcentaje de penetracin del
internet con un 75% y Paraguay en el ltimo lugar con el 36,9%. Por otro lado aunque
Ecuador tuvo un alto crecimiento en los ltimos 13 aos, el mismo que fue de 3,409.2 %
el porcentaje de penetracin del internet sigue siendo bajo estando en el 40,4%.
(Miniwatts Marketing Group, 2014)

Conclusiones
La desigualdad econmica de nuestros pueblos hace que sea muy difcil el uso de la
tecnologa en las aulas de clases pero todos los gobiernos estn haciendo varios esfuerzos
para reducir la misma, aunque como algunos autores afirman la brecha digital no solo es
de uso sino de apropiacin de la misma, deberan ser los docentes los que busquen los
mecanismos para llevar a los estudiantes a hacer el uso correcto de las mismas y poder
utilizarlas dentro del aula de clase, para que las TICs tengan un impacto positivo dentro
del proceso enseanza aprendizaje.

Referencias Bibliogrficas
Almenara, J. C. (2004). Grupo de Tecnologa Educativa. Obtenido de
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/brecha.pdf
Cordero, F. C., & Vargas, V. A. (octubre de 2008). Programa Sociedad de la Informacin y el
Conocimiento. Universidad de Costa Rica. Obtenido de
http://www.prosic.ucr.ac.cr/sites/default/files/documentos/estudiantes.pdf
Dussel, I., & Quevedo, L. A. (2010). Universidad Nacional de San Martn. Obtenido de
http://www.unsam.edu.ar/escuelas/humanidades/latapi/docs/Dussel-Quevedo.pdf

Freire, J. (17 de noviembre de 2008). Nmada. Sociedad y Conocimientos Abiertos. Obtenido

de http://nomada.blogs.com/jfreire/2008/11/brechas-digitales-apropiaci%C3%B3n-yeducaci%C3%B3n.html
Guijarro, M. R., & Delpiano, E. (2005). Revista Enfoques Educacionales. Obtenido de
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/09/Blanco-DelPiano_N7_2005.pdf
Miniwatts Marketing Group. (30 de junio de 2014). Internet World Stats. Obtenido de
http://www.internetworldstats.com/stats2.htm
NU. CEPAL. Divisin de Desarrollo Productivo y Empresarial. (2014). La Inversin Extranjera
Directa en Amrica Latina y el Caribe. Santiago: CEPAL.
Pea, P., & Pea, M. (2007). El Saber y las TIC: Brecha Digital o Brecha Institucional. Revista
Ibero-Americana, 89-106.
Pissani, F. (2008). Espacio-Red de Prcticas y Culturas Digitales. Andaluca.
Segurajuregui lvarez, L., & Rojas Caldelas, F. R. (enero de 2008). Revista del Centro de
Investigacin. Universidad La Salle. Obtenido de
http://www.redalyc.org/pdf/342/34282908.pdf