INDICE

PGINA
RESUMEN
INTRODUCCIN............
MARCO CONTEXTUAL.
MARCO METODOLGICO..
RELATO COLECTIVO.........
RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA.
COMPARACIN E INTERPRETACIN COLECTIVA
PRODUCTO Y RESULTADOS
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA Y FUENTES

1
2
3
5
7
16

ANEXOS
37
52
54
55

RESUMEN
El equipo sistematizado del Nivel Primario de la Unidad Educativa Maria Mazzarello ha
realizado un trabajo para aportar a los elementos curriculares de la Ley Avelino SianiElizardo Prez.
El presente trabajo est referido a

los momentos metodolgicos, un aspecto importante

para lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo, partiendo de sus conocimientos

propios de su realidad y manipulando objetos que le servirn para su vida.
Al momento de realizar la experiencia se quiso elaborar sobre

los momentos

metodolgicos, puesto que es un aspecto muy importante, tal vez el eje que lleve a
mejorar la Educacin en nuestro pas. Desde hace mucho tiempo los (as) profesores(as)
de curso nos hemos habituado a lo ms sencillo que es la transmisin de conocimientos
de otros mbitos del Continente para que nuestros estudiantes slo conozcan y
reproduzcan las experiencias de otras personas, y no de nuestra realidad socio
-econmico cultural.
A partir de la experiencia realizada se quiere mejorar el proceso enseanza-aprendizaje,
que es donde ellos asimilan sus aprendizajes y procesan nuevos conocimientos a travs
del contacto directo con su realidad, con su gente y su comunidad y no slo eso, sino que
tambin se tome en cuenta sus conocimientos y realice experiencia para de esta manera
construya sus propios aprendizajes.
Las maestras que trabajaron con la articulacin desde sus reas de conocimientos,
aportaron a la formacin integral y holstica de cada uno de los (as) nios (as), porque se
hizo la integracin de contenidos a partir de la experiencia del cuidado e higiene de los
dientes.
Con los estudiantes se logr una participacin constante hasta la formacin de hbitos de
higiene, a esto se debe destacar la enseanza de las matemticas, del lenguaje oral y
escrito, a travs de la produccin de textos.

INTRODUCCIN
En la poca colonialista la educacin era dependiente repetitiva y no se tomaba en cuenta
la realidad as como los saberes y conocimientos de nuestra cultura y desarraigada
porque en los planes se basan en contenidos forneos y descontextualizados a nuestra
forma de vida y el descuido de la madre tierra.
A partir del anlisis realizado de nuestro contexto y la contaminacin del medio ambiente y
el respeto a la madre tierra y la falta de responsabilidad y compromiso del manejo integral
de los residuos slidos en nuestra comunidad educativa ,ha sido uno de las causas, para
trabajar en valores con los nios y nias

equipo de maestros nos reunimos para la

elaboracin del PSP de la institucin y la preocupacin del manejo adecuado de la basura

tomando en cuenta esta necesidad de dinamizar valores de respeto, responsabilidad y
compromiso en el manejo integral de residuos slidos en la comunidad educativa.
La educacin actual en nuestro pas vive una transformacin de acuerdo al contexto,
elaboramos el plan anual bimestralizado, tomando en cuenta los saberes y conocimientos
de la comunidad educativa segn corresponda al grado y tomando en cuenta el PSP, para
ello nos enfocamos en los valores del respeto, responsabilidad y compromiso que deben
tener toda la comunidad educativa, donde cada cual debe cuida r a la madre tierra, para el
manejo adecuado de la basura.
En el colonialismo la educacin no era equitativa solo los ricos podan estudiar y
explotaban a los recursos naturales siendo est a la causa del calentamiento global que
en la actualidad vivimos, donde solo buscamos capitalizar sin tomar en cuenta el dao
que se hace a la madre tierra, por ello nos enfocamos en los valores del respeto,
responsabilidad y compromiso con el medio ambiente, para el manejo adecuado de la
basura en nuestros ambientes y mantener limpio nuestra comunidad tanto interno y el
entorno de la misma.
El

presente trabajo est enfocado en las orientaciones metodolgicas (PRACTICA

TEORIA VALORACION PRODUCCION) la cual parte de la prctica de su diario vivir

de acuerdo a su conocimientos y saberes de su entorno, para luego plasmar en la a
escritura que donde escribimos los procedimientos de nuestros conocimientos, la cual
debemos valorar estos conocimientos que son muy importantes reflexionar los alores del
respeto y la responsabilidad con compromiso mutua de la ella se encuentran,
2

consolidando en los nios(as) el manejo integral de los residuos slidos donde

corresponde para mantener espacios limpios e higinicos. Durante este proceso es muy
importante aplicar las orientaciones metodolgicas en las distintas actividades del proceso
de enseanza aprendizaje.
1. MARCO CONTEXTUAL
En este acpite se dar a conocer del contexto local de la Unidad Educativa y las
necesidades y problemticas de la comunidad.
CONTEXTO HISTRICO
La unidad Educativa Mara Mazzarello se cre en el ncleo escolar Cmara Junior
ubicada en la zona sud de la provincia cercado llamado villa Mxico, esta zona era muy
peligrosa, esta institucin estaba administrada por las hermanas salesianas Hijas de
Mara Auxiliadora quienes cambiaron el nombre a esta comunidad por barrio Don Bosco
que pertenece a la comuna Alejo Calatayud, la institucin cuenta con una capilla donde se
celebran misa cuando hay acontecimientos importantes como el da del padre y la madre,
est dividido en dos bloques, en el primer bloque es de dos plantas y se encuentran el
teatro, la sala de video, biblioteca en la planta alta y en la planta baja la parte
administrativa, en el segundo bloque es de tres plantas, donde estn las aulas de knder y
segundos en la planta baja, la segunda planta los primeros y terceros y la tercera planta
cuartos quintos y sextos, contando con dos canchas multifuncionales un parque, para los
ms pequeos y tres kioscos con la venta de golosinas y un depsito para material
deportivo.(ANEXO N1)
En la actualidad los responsables son los Sacerdotes salesianos de Don Bosco donde
se vive como en todos los colegios el carisma salesiano del sistema preventivo: Razn,
Religin, Amabilidad, es parte de las ESCUELAS POPULARES DON BOSCO.
CONTEXTO ECONMICO
En la comunidad las casas son de construcciones antiguas y otras modernas,

las

familias son extendidas donde viven abuelos, tos y otros independientes profesionales,
ingenieros, profesores, contadores y empleados en diferentes fuentes de trabajo otros se
dedican al comercio informal.
Algunos nios y nias viven con sus abuelos o tos, encontrndose sus progenitores en el
exterior o solo viviendo con uno de sus papas, siendo de una clase media y de recursos
3

bajos y trabajan ambos dejando solos o al cuidado del hermano mayor, los mismos no
cuentan con apoyo por parte de sus padres o tutores, para su formacin personal y
acadmica.
CONTEXTO LEGAL
La Unidad Educativa Mara Mazzarello funciona desde el ao 1985 por la resolucin
establecida por estado y las disposiciones dispuestas de las autoridades, y la supervisin
de las escuelas populares de Don Bosco y las hermanas auxiliadoras, de acuerdo a lo
establecidos y requieran una institucin para su funcionamiento del nivel primario.
CONTEXTO POLTICO
Con la consolidacin de la nueva ley en las Unidades educativas se conforman delegados
de curso y juntas escolares, las cuales son elegidas por los miembros de la comunidad
educativa quienes forma parte de la organizacin

y planificacin del POA segn las

necesidades de la comunidad y la participacin en las actividades co-curriculares de la

misma para el beneficio de la institucin.
CONTEXTO PEDAGGICO
A partir de la consolidacin de la nueva ley en nuestro pas la educacin en la actualidad
revaloriza

nuestros

conocimientos y saberes de las diferentes culturas del estado

Plurinacional de Bolivia, partiendo de sus experiencias y contrastar con los nuevos

conocimientos de nuestro medio por las diferentes situaciones que suscitan en nuestro
entorno y obtener un producto de nuestras actividades que pueden ser tangibles e
intangibles.
La consolidacin del nuevo modelo es desde los inicios del ao escolar hasta sexto grado
tomando en cuenta las necesidades de la comunidad con la participacin de diferentes
instituciones del entorno para la realizacin del PSP y la elaboracin del plan anual
bimestralizado y el plan de desarrollo curricular.

2. MARCO METODOLOGICO

DATOS REFERENCIALES:
ESFMUA:

ESCUELA

SUPERIOR

DE

FORMACIN

EN

MAESTROS

SIMON

RODRIGUEZ
DEPARTAMENTO: COCHABAMBA
CIUDAD: COCHABAMBA
UNIDAD EDUCATIVA: MARIA MAZARELLO
SUBSISTEMA: REGULAR
PROYECTO

SOCIOPRODUCTIVO:

Dinamizamos

valores

de

respeto,

responsabilidad y compromiso en el manejo integral de residuos slidos en la

comunidad educativa
OBJETIVO PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

Lograr transformar actitudes de respeto y compromiso del cuidado del medio

ambiente y la Madre Tierra, creando hbitos de higiene en el contexto de la
unidad educativa Mara Mazzarello, a travs del
Residuos slidos y la

manejo adecuado de los

participacin responsablemente

de toda la comunidad

educativa mediante programa ambientales escolares que contribuyan a una vida

sana y saludable de nuestros estudiantes.
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO (Objetivo Anual)

Promover el respeto, responsabilidad, compromiso y cuidado, para uso adecuado

de los basureros para contribuir a que los estudiantes, padres de familia e
integrantes de la comunidad educativa a travs de prcticas de uso y consumo
para mantener limpio los espacios donde habitamos y compromiso con uno mismo
y los dems.

Maestra 1.
JANET MONICA BURNES ARISPE
Objetivos Holsticos.
2do Plan de Desarrollo Curricular del primer bimestre (1ro de primaria)
Practicamos valores de la responsabilidad, respeto con los elementos de la madre tierra,
(ser) a travs de la descripcin mediante dilogos formales e informales y la resolucin
de problemas y operaciones matemticos,(saber) a partir de la observacin, descripcin y
anlisis del contexto de la comunidad en relacin a los residuos slidos,(hacer) para
asumir el cuidado del medio ambiente(decidir).
1er Plan de Desarrollo Curricular del segundo bimestre (1ro de primaria)
Promovemos actitudes reflexivas de concientizacin sobre la responsabilidad, respeto
con los elementos de la madre tierra,(ser) travs de la descripcin mediante dilogos
formales e informales y la resolucin de problemas y operaciones matemticos,(saber) a
partir de la observacin, descripcin y anlisis del contexto de la comunidad en relacin a
los residuos slidos,(hacer) para asumir el cuidado del medio ambiente(decidir).
2do Plan de Desarrollo Curricular del segundo bimestre (1ro de primaria)
Desarrollamos el valor de la responsabilidad, respeto con los elementos de la madre
tierra,(ser) a travs de la descripcin

mediante dilogos formales e informales y la

resolucin de problemas y operaciones matemticos,(saber) a partir de la observacin,

descripcin y anlisis del contexto de la comunidad en relacin a los residuos slidos,
(hacer) para asumir el cuidado del medio ambiente(decidir).
3er Plan de Desarrollo Curricular del segundo bimestre (1ro de primaria)
Fortalecemos el valor de la responsabilidad, respeto con los elementos de la madre
tierra,(ser) a travs de la reutilizacin de los residuos slidos mediante dilogos formales
e informales y la resolucin de problemas y operaciones matemticos,(saber) a partir de
la observacin, descripcin y anlisis del contexto de la comunidad en relacin a los
residuos slidos,(hacer) para asumir el cuidado de nuestro entorno(decidir).

Maestra 2.
BLADIMIR VEIZAGA
2do Plan de Desarrollo Curricular del primer bimestre (1ro de primaria)
Practicamos valores de la responsabilidad, respeto con los elementos de la madre tierra,
(ser) a travs de la descripcin mediante dilogos formales e informales y la resolucin
de problemas y operaciones matemticos,(saber) a partir de la observacin, descripcin y
anlisis del contexto de la comunidad en relacin a los residuos slidos,(hacer) para
asumir el cuidado del medio ambiente(decidir).
1er Plan de Desarrollo Curricular del segundo bimestre (1ro de primaria)
Promovemos actitudes reflexivas de concientizacin sobre la responsabilidad, respeto
con los elementos de la madre tierra,(ser) travs de la descripcin mediante dilogos
formales e informales y la resolucin de problemas y operaciones matemticos,(saber) a
partir de la observacin, descripcin y anlisis del contexto de la comunidad en relacin a
los residuos slidos,(hacer) para asumir el cuidado del medio ambiente(decidir).
2do Plan de Desarrollo Curricular del segundo bimestre (1ro de primaria)
Practicamos valores de la responsabilidad, respeto con los elementos de la madre tierra,
(ser) a travs de la descripcin mediante dilogos formales e informales y la resolucin
de problemas y operaciones matemticos,(saber) a partir de la observacin, descripcin y
anlisis del contexto de la comunidad en relacin a los residuos slidos,(hacer) para
asumir el cuidado del medio ambiente(decidir).
3er Plan de Desarrollo Curricular del segundo bimestre (1ro de primaria)
Fortalecemos el valor de la responsabilidad, respeto con los elementos de la madre
tierra, (ser) a travs de la reutilizacin de los residuos slidos mediante dilogos formales
e informales y la resolucin de problemas y operaciones matemticos, (saber) a partir de
la observacin, descripcin y anlisis del contexto de la comunidad en relacin a los
residuos slidos, (hacer) para asumir el cuidado de nuestro entorno (decidir).
3. RELATO COLECTIVO

A partir del diagnstico realizado en la comunidad educativa socio - comunitario se vio la

necesidad de tomar acciones en la elaboracin del PSP con la participacin de todos los
miembros de la misma para tomar acuerdos sobre el uso adecuando dentro y fuera de la
institucin de los basureros las actitudes negativas de los nios y nias de la comunidad
educativa y la falta de hbitos de higiene

se tom en cuenta de respeto y

responsabilidad, para trabajar y consolidar con compromiso estos valores a partir de la

concientizacin sobre los residuos slidos en los lugares adecuados tanto en la institucin
y fuera de ella para mantener limpio los diferentes espacios.(ANEXO N2)
Los espacios de la Unidad Educativa donde los educandos se recrean quedan con
basura, porque los estudiantes dejan su basura cuando injieren golosinas u otros
alimentos sin utilizar los basureros existentes.
La idea naci de la necesidad y socializacin de las diferentes experiencias de la prctica
pedaggica, una de las alternativas para mejorar la enseanza de la prctica teora
valoracin en estudiantes de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
El primer paso para iniciar el proceso, fue conocer los diferentes problemas de la
comunidad, para

sistematizar junto a todos los actores que intervinieron, utilizando

estrategias adecuadas, para hacer viable la experiencia.

El segundo paso para

este proceso es la poca prctica y conocimiento del nuevo

elemento curricular en particular de los momentos metodolgicos, por parte de los

maestros y maestras.
Otra razn para aplicar esta experiencia es recuperar los conocimientos ancestrales de
nuestros abuelos - abuelas para el cuidado del medio ambiente, en especial en el entorno
de los nios y nias, la familia y la comunidad, poniendo en prctica la participacin de
toda comunidad educativa, para la elaboracin del PSP se tomaron en cuenta todos los
aspectos mencionados anteriormente segn la necesidad sentida, por ello toda la
comunidad educativa vio la necesidad de dinamizar los valores ms que todo el respeto,
responsabilidad y compromiso con el cuidado de la madre tierra.
En la elaboracin del plan anual bimestralizado, se tom en cuenta el PSP sobre la
valoracin de los valores a trabajar que es muy importante que los nios y nias que
practiquen en las diversas actividades planteadas y la concienciacin sobre el cuidado
8

de la madre tierra y valoren todo lo que les rodea con respeto y responsabilidad y
compromiso en la diferentes situaciones que se nos presenta, promoviendo a travs de
actitudes positivas, para el manejo integral de los residuos slidos

en los diferentes

espacios de la institucin como en el entorno de la comunidad, as mismo en su entorno

inmediato y espacios que se encuentran, para mantenerlos limpios (ANEXO N 3)
La planificacin se la realizo con el equipo de gestin se tom en cuenta el currculo base,
regionalizado y diversificado para la concrecin de los momentos metodolgicos en el
desarrollo curricular de los procesos de enseanza aprendizaje.
Visitas extracurriculares, como mano a mano donde los nios y nias observaron sobre
los cuidados que se realizan en esa fundacin con las plantas y animales los cuales ellos
se concientizaron cun importante es valorar, respetar y cuidar con responsabilidad a las
plantas, animales y todo los que proviene de a naturaleza.(ANEXO N4)
Las feria de la basura Vs. Salud en la que se dio a conocer lo importante que es la
naturaleza

la participacin de toda la comunidad educativa fue muy importante para

darles a conocer con es que nuestro planeta tierra asido devastada por los humanos
buscando su beneficio sin tener cuidado, velando solo sus intereses personales en esta
feria se demostr por los diferentes aspectos de la naturaleza y la importancia que tienen
los recursos naturales para todos los seres vivos y como est quedando por la
capitalizacin desarrollo de los pases la han ido destruyendo y contaminando causando
todo tipo de enfermedades, cambios climticos y efectos invernaderos

este tipo de

acciones se demostraron en la feria realizada en la institucin dando a conocer la

importancia de la madre tierra as mismo se llev a cabo un teatro representada por los
nios del primer ao sobre el planeta tierra, donde llamo la atencin de los educandos de
la institucin.(ANEXO N5)
Las excursiones a la hacienda para ver el entorno del medio ambiente ah se plante las
actividades para hacer experiencias como se cuidado del medio ambiente muchos nios
aprendieron el valor del cuidado que se debe dar a las plantas en que nos benefician y
tomaron conciencia del cuidado de los animales
las brigadas escolares se conform, para que los nios y nias tengan hbitos de higiene
y no boten la basura al piso resguardando la limpieza de la institucin y conserven los
recursos naturales existentes y estos estn conformados dos de cada curso, los cuales se
encargan de observar a los educandos no voten l basura al suelo que
9

basureros

encuentran en los lugares correspondientes y adecuados por ello cada nio y nia debe
tomar en cuenta y poner en practica tanto en su curso y su casa limpios los ambientes y la
basura en su lugar correspondiente para mantener espacios limpios y cuidando a las
plantas y animales que son beneficiosos en nuestro medio y nuestro diario vivir.
Para la concientizar y cuidar el patio de la unidad educativa la finalidad fue que los
estudiantes tomen conciencia de botar la basura en lugar donde corresponde y de esa
manera se reducir la basura en los recreos.
La aplicacin de los momentos metodolgicos en nuestros planes, porque

parte de

nuestras experiencias y consecuencias de la contaminacin de la misma, donde los nios

y nias deben mantener limpio y practicar los valores del respeto y la responsabilidad de
acuerdo a nuestras necesidades.
Los nios y nias parten desde su experiencia tomando en cuenta su cultura y las
concepciones de su lenguaje, no son una hoja blanca donde hay que llenar de
conocimientos y saberes ellos ya tiene concepciones desde que viven en sociedad, a
partir de su experiencia entra en contacto con la realidad, pariendo de situaciones
concretas, donde no solo sea el aula si no otros espacios donde puedan entrar en
contacto con su realidad y experimentar, para descubrir las habilidades y potencialidades
de cada uno de los estudiantes tienen.
La teora es para dar adecuar todos los procesos realizados durante la prctica de los
nios y nias y producir una nueva teora de los procesos y aprendizajes y re significacin
de su conocimiento realizando de manera colectiva y no individual. (ANEXO N 6)
La valoracin es una postura reflexiva, que est articulada a los valores donde se est
tomando en cuenta es la valoracin de la madre tierra a la que se ha hecho mucho dao,
con respeto y responsabilidad y compromiso con uno mismo, tomando en cuenta estos
aspectos tomaremos actitudes positivas con nuestro medio ambiente, para una
transformacin social, y complementaria con la naturaleza y el cosmos entre otros, estos
conocimientos deben estar orientados siempre al resguardo de la naturaleza.
El momento de la produccin es la elaboracin segn su capacidad y pertinencia al
contexto desarrollando actitudes crticas y reflexivas en sus acciones, con compromiso y
que tenga sentido y til para la vida de los nios y nias y de la misma manera para la
comunidad.
10

Se aplic las planificaciones viendo las necesidades de los nios y nias a su vez se hizo
las adaptaciones curriculares se insert temas referidos a los valores a travs de juegos
partiendo de un diagnostico donde los profesores an tenemos las costumbre de ser
repetitivos y tericos primero la teora luego a travs de analogas muy pocos docentes
parten de la practica debido a que ya tiene una forma de trabajo por eso se por necesario
implementar la planificacin segn el modelo educativo socio comunitario.
La falta de valores en nuestras instituciones as como el respeto a travs del tiempo no se
las est practicando, por el excesivo nfasis de la libertad y de los derechos de los
individuos con el olvido de la responsabilidad y la falta de compromiso con uno mismo
siendo nuestro deber y complementaria, este tipo de actitud de ser individualista nos da
lugar hacer demasiados ofensivos con los dems.
El respeto es n valor del cual nosotros como individuos debemos ser cocientes en las
cosas que hacemos, as como con uno mismo y con los dems, pero cuando uno no tiene
respeto carece de dignidad, la responsabilidad son las acciones de uno mismo con el
cumplimiento con la vocacin que tienen al realizar en su vida diaria.
A partir de la necesidad y socializacin de las diferentes experiencias de la prctica
pedaggica, entre las alternativas para mejorar la enseanza de la prctica teora
valoracin en estudiantes de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
La educacin en nuestro pas vive una transformacin de acuerdo al contexto elaboramos
el anual bimestralizado tomando en cuenta los saberes y conocimientos de la comunidad
educativa segn corresponda al grado, enfocndonos en los valores del respeto
responsabilidad que deben tener toda la comunidad educativa para el cuidado de la
madre tierra y el manejo adecuado de la basura.
Una problemtica existente en este proceso es la poca prctica y conocimiento del nuevo
elemento curricular en particular de los momentos metodolgicos, por parte de los
maestros y maestras.
El presente trabajo est enfocado en las orientaciones metodolgicas Practica, teora,
valoracin y produccin que pare del diario vivir de sus entorno para luego plasmar en la
escritura ya que a partir de esos conocimientos son muy importantes para reflexionar los
valores del respeto y, responsabilidad con compromiso mutuo y consolidar en los nios y
nias el manejo integral de los residuos slidos donde corresponde, para mantener
11

espacios limpios e higinicos. Durante este proceso aplicar las orientaciones

metodolgicas durante el proceso de enseanza aprendizaje.
Otra razn para aplicar esta experiencia es en crear valores del cuidado que deben tener
en donde ponen la basura ya que tiene la costumbre de botar la en cualquier parte, en
especial en el entorno de los nios y nias, la familia y la comunidad, poniendo en
prctica la participacin de toda comunidad educativa.
El trabajo del (a) maestro(a), no tena una orientacin metodolgica, se necesitaba una
concrecin de las prcticas desarrolladas en funcin de los elementos curriculares del
MESCP en forma crtica.
Nace la experiencia de la conversacin entre maestros, maestras sobre un trabajo y la
forma en la que nos organizamos los de la CPTE para definir el punto de partida del
proceso de sistematizacin.
Se propuso trabajar, los momentos metodolgicos a travs de crear valores en el cuidado
del medio ambiente de la Unidad Educativa, ya que uno de los problemas identificados en
la comunidad es falta de valores en cuanto a la basura, as mismo la costumbre de votar
la basura en cualquier lugar y el mal uso de los basureros, causando una mala imagen en
patio de la unidad educativa y el barrio, as se acord trabajar nuestro desarrollo curricular
en funcin de aportar al Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo.
En el desarrollo de este documento se tom en cuenta las orientaciones metodolgicas
por qu parte de las experiencias de los educandos en su medio inmediato para ello se
observ el video sobre el lamento de la pachamama y a partir esta observacin se iz los
diferentes comentarios de cmo se est contaminado la madre tierra.
Realizamos varias reuniones entre maestros de nuestra CPTE para definir la manera en
como desde nuestras reas podamos trabajar en funcin de los Momentos
metodolgicos; la primera actividad del plan de accin era comenzar a trabajar en el aseo
de la Unidad educativa de la escuela desde el rea de ciencias naturales, tomando en
cuenta las bolsas del desayuno y la fabricacin de basureros artesanales para sus casas.
Escribimos sobre los momentos metodolgicos como las plantas y los animales estn en
extincin para ello realizamos la conmemoracin de la tierra con regalos por cada curso
as mismo afiches que fueron expuestos en los pasillos de la unidad educativa y plantar

12

plantas en el patio para el cuidado de la unidad educativa y la comunidad ello nos

posibilita concientizar a los nios y nias, padres de familia para que adquieran los
valores del respeto del medio ambiente.
Iniciamos la tarea de convencimiento a padres-madres de familia y a los propios nios
nias autoridades, de Unidad educativa para empezar con nuestra experiencia.
Realizamos las reflexiones reunindonos con los estudiantes para explicar nuestra
propuesta de realizar la actividad del aseo necesario para tener y conservar una buena
salud, todos.
Los nios y nias investigaron a travs de grficos con la ayuda de los profesores
aprendieron a reconocer los diferentes tipos de trabajos que existen en su entorno que
trabajo realizan sus padres a que se dedican y van jugando.
Como una forma de interactuar con la comunidad, salimos con los(as) nios(as) a
conversar con los vecinos de los alrededores, para preguntar acerca del de como votan la
bolsas de plstico y el cuidado del barrio, fue ah que nos dimos cuenta que se haban
perdido algunos hbitos de limpieza, prdida de valores en la familia y en la comunidad.
Porque segn las respuestas de los vecinos entre mayores y menores; manifestaron que
a veces votan la basura en la calle no en los basureros correspondiente y otras no,
tambin expresaron que no hay basureros en la zona y los vecinos son muy descuidados.
Tomando en cuenta este tipo de actitudes los nios realizan un concurso de limpieza
quienes recogen la basura en los diferentes espacios asignados y quines son los
ganadores en este concurso as mismo despus de esta actividad comentamos y
analizamos como quedaron estos lugares sin basura y se dio a conocer quines son los
ganadores segn las instrucciones y tambin reflexionar sobre el respeto y la
responsabilidad que cada uno debe tener tanto en la comunidad como en casa.
Se enfatiz y se hizo notar a los padres y madres de familia, en una reunin el problema
de salud de los nios nias con la Junta Escolar, Maestros (as), Director de la Unidad
Educativa, llegando a la conclusin de trabajar los momentos metodolgicos, con los
profesores para mejorar el aprendizaje de cada uno de los estudiantes, en realidad la
experiencia,

prctica realizada con los estudiantes nos servir para profundizar los

elementos curriculares del MESCP.

13

Los padres y madres de familia participaron en forma directa, apoyando al estudiante con
inculcarle valores de respeto al cuidado del ambiente al alcance del contexto y motivados
a la nueva implementacin del nuevo sistema educativo plurinacional partiendo para
poner en practica la pedagoga a travs de estrategias metodolgicas en la enseanza del
cuidado del medio ambiente con relacin a la madre naturaleza de tal forma enmarcados
en el nuevo enfoque, para mejorar la calidad de la educacin e impulsar la transformacin
de la realidad.
En la medida que reflexionamos y conversamos con los colegas, los padres, estudiantes,
junta ms nos convencamos de la necesidad la urgencia de abordar ese problema
porque era de la realidad del da a da de manera silenciosa afectaba a todos y era
sentido por toda la comunidad y sobre todo a los nios.
Cada grupo observan en el curso las formas que tienen los objetos y las cosas que nos
rodean para ver las formas geomtricas ya sean arquitectnica o naturales despus
contamos y escribimos los nmeros naturales de dos en dos de tres en tres utilizando las
tapa coronas para escribir en nuestros cuadernos y recuperar.
Se parti de ciertos conocimientos y capacidades de los nios para usarlos
apropiadamente, junto a las necesidades personales que se acrecentaron y se
complicaron, donde el nio estuvo con ese deseo de descubrir y conocer, el estudio de
las Ciencias Naturales, que

responde eficazmente a ese compromiso de formacin

integral y holstico, para preparar a las generaciones actuales y futuras; con capacidad de
vivir en un mundo que va en constante aumento de conocimientos, inventos,
descubrimientos y nuevos problemas que resolver y respetar el entorno natural.
Se organiz en parejas para las salidas a un vivero con todos los estudiantes, para que
participen en las entrevista con algunos vecinos y conversar sobre los hbitos de limpieza
y las enfermedades que conocen y si en la familia lo practican en su diario vivir, algunos
respondieron que no lo hacan por falta de tiempo o de trabajo.
La prctica de la responsabilidad es muy importante en cada uno de los nios(as) para
consolidar el respeto y responsabilidad a la madre tierra. Conversamos sobre las plantas
y cada nio da su punto de vista y los tipos de verdura que consume en su casa y cun
importante es para la alimentacin, para asumir compromiso para el cuidado de las
diferentes plantas del contexto y por la importancia que tiene la misma de la purificacin
del aire.
14

La responsabilidad que tenamos junto al Equipo Pedaggico de la Unidad Educativa era

trabajar los

lineamientos de PSP aplicando los momentos metodolgicos a partir de

considerar la problemtica de los valores, todos los docentes aportaron en su rea

respectiva para una planificacin articulada, todos nos introducimos en la malla curricular
en funcin de la problemtica contemplada, nuestra intencin estaba clara, entonces
organizamos nuevos contenidos curriculares pertinentes a trabajar y aplicar los momentos
metodolgicos.
En Ciencias Naturales hbitos de higiene del cuerpo humano, aseo detallado del cuidado
del medio ambiente, cuidado y desarrollo de la salud, botar la basura en los basureros.
(ANEXO N 7)
Matemticas nocin de problemas de la vida diaria, medidas monetarias en el comercio y
la familia; agrupacin de elementos para formar las decenas y centenas, utilizando
maces y semillas.
Msica: Ronda referidos al cuidado del medio ambiente. Educacin Fsica: Ejercicios
adecuados para una buena salud corporal.
Todos estos temas se articularon de forma integral partiendo de la experiencia vivida.
Tareas especficas asignados a travs de la planificacin, organizacin, reunin mixta,
siendo los actores principales los nios.
Partimos del preparado de los jardines, que nos lleva a los maestros a realizar estrategias
afines al modelo, partiendo de los planes y programas pero se incorpora un nuevo
contenido por la motivacin de los maestros quienes de forma espontnea deciden
tambin sus contenidos desarrollados junto a los elementos curriculares del modelo en
particular se practic el mbito de las estrategias metodolgicas, usadas para trabajar
saberes y conocimientos con los nios nias donde los productos se convertan en
contenidos a desarrollarse las estrategias metodolgicas sin perder la relacin con el
desarrollo curricular de aula y la practica en los procesos educativos es decir se articulas
los objetivos con contenidos, elementos reas en especial el eje articulador: educacin en
convivencia con la naturaleza y salud comunitaria.
Los educandos trabajan fichas de trabajo sobre la prevencin y seguridad de su persona
donde se les muestra grficos de seguridad tanto en el seno familiar como en la escuela y

15

la comunidad de los peligros est en todas partes y empiezan a escribir como ellos deben
cuidarse de estos peligros.
4. RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN
En este acpite daremos a conocer el desarrollo curricular de las planificaciones, con las
diferentes actividades planteadas tomando en cuenta los elementos curriculares, donde
partiremos de las experiencias de los nios y nias, conceptualizando el proceso de la
prctica y la contrastacin con los nuevos conocimientos, reflexionando sobre el cuidado
del medio que nos rodea, para el cambio de actitudes positivas.
RELATO INDIVIDUAL MAESTRO 1
JANET M. BURNES A.
En el diagnstico realizado en nuestra institucin por los miembros de la Unidad
Educativa se vio que la basura no se encuentra donde corresponde y es la causa de la
contaminacin dentro y fuera de nuestro contexto.
La contaminacin de nuestro ambiente est muy latente y la falta de hbitos de limpieza
en los nios y nias, porque botan la basura donde se encuentran. Por ello se realiz
diferentes actividades a la cual los educandos que estn en los primeros aos de
escolaridad y estn en sus iniciando su formacin acadmica ellos adquieren los hbitos y
toman con mayor seriedad las enseanzas que se les da tanto en su formacin personal
como acadmica.
Los momentos metodolgicos son evaluados cualitativamente como cuantitativamente en
la evaluacin continua durante y el proceso de su aprendizaje y las habilidades que tiene
cada uno en su formacin acadmica que le permitir desenvolverse en toda situacin
que se le presente y resolver sin ningn problema para ello tiene que ser reflexivo
analtico crtico y responsable con las cosas que hace en su vida cotidiana.
El aprendizaje de los nios y nias es a partir de sus conocimientos propios en relacin al
contexto donde vive y a qu regin pertenece y una interrelacin de diferentes regiones
del pas la cual permite reconocer cada una de ellas su conocimientos y saberes, y asi
mismo fortalecer la lengua originaria, que

en la actualidad se est revalorizando de

acuerdo al contexto que se encuentran, en el caso nuestro es el quechua, en la que

algunos nios y nias solo hablan palabras.
16

A consecuencia de la falta de valores en la comunidad el equipo de gestin realizo el PSP

a partir de esta problemtica que se present donde se plante dinamizar los valores en
la prctica diaria del vivir bien con la madre tierra, se elabor el P.D.C. a partir de los datos
generales y objetivo holstico partiendo del ser, saber, hacer y decidir que integran a las
ares a trabajar y la temtica orientadora, los ejes articuladores. (ANEXOS N 8, 9, 10, 11,
12, 13)
Tomando en cuenta los contenidos del PDC iniciamos el avance del da de la tierra, la
cuna de todos los habitantes observando el video Lamento de la pachamama los
nios y nias con mucha atencin los diferentes episodios del video, al culminar todos
salieron sin meter bulla, ordenadamente nos retiramos al curso, para luego dialogar y
describir lo que vieron en el video analizando los sucesos que se vieron en ella como los
humanos devastaban nuestro planeta y analizar como las personas contaminamos y
dialogamos sobre lo que observamos en el video y como vivimos y cunto dao
causamos, con fines lucrativos, sin velar el dao que estamos haciendo, como la tala de
rboles, contaminacin del agua los bosques y la desaparicin de animales, todos los
nios y nias comentamos sobre el en video para tomar conciencia de que nosotros como
futura generacin no debemos actuar, al contrario debemos cuidarla sin ensuciar botando
la basura al basurero.(ANEXO N14)
En la conmemoracin de la tierra, participo toda la comunidad educativa al inicio de la
clase en las buenas tardes donde cada curso ofreci un regalo como plantas agua abono
y afiches, este festejo causo gran emocin en los estudiantes a los cuales se les
concientizo sobre el cuidado del planeta y que actitudes debemos tomar para no causar
dao alguno, preservando a las plantas y animales en nuestra institucin y fuera de la
misma, (ANEXO N15)
Los nios y nias despus de esta actividad en el curso comentaron sobre el da de la
tierra y luego escribimos en nuestros cuadernos dibujamos y escribimos textos cortos
sobre el cuidado de las plantas as como el ciclo vital de los seres vivos, como nacen
crecen reproducen y mueren y Adrin relaciona con los animales y personas que ocurre lo
mismo y empiezan a dibujar a los seres vivos que ms les gusta graficar colocando su
nombre a cada grfico y escribimos sobre los seres vivos y como son y realizamos un
mapa conceptual. (ANEXO N16)

17

Los estudiantes se realizaron la plantacin de las plantas con los educandos los cuales
son responsables del cuidado de la misma, pegamos los afiches en los pasillos de la
institucin, donde les llamaba la atencin a los participantes de la Unidad Educativa, los
cuales comentaban sobre estos afiches que daban a conocer la importancia de cuidar
nuestra madre tierra. (ANEXO N 17)
As mismo conformamos la intendencia del colegio para controlar los espacios de la
institucin y a los estudiantes voten la basura en los pasillos, patio y el parque y se
mantengan

limpios y

sean motivadores de la limpieza de los diferentes espacios

haciendo que recojan los residuos slidos a los basureros, la intendencia estn
controlando en la entrada, recreos.
Con las bolsas del desayuno escolar se realiz chalecos, que nos sirvi tambin para
ponernos en el concurso de la cancin mariana, donde participan todos los cursos y es el
mes mariano y el aniversario de la institucin, para la presentacin de esta cancin se
elige una cancin segn disponga los organizadores y nosotras las maestras y educandos
adecuamos para que los ensayen y canten, la cual tambin nos permite reconocer las
letras y a leer en las practicas que se realizan durante las clases. La calificacin de esta
actividad se toma en cuenta, la vestimenta y el ritmo de la msica, donde el ganador es
premiado cada ao se realiza con todos los cursos de la institucin y es dedicada a la
hermana Mara Mazzarello. (ANEXO N18)
Y con las botellas plsticas se elaboraron basureros para cada equipo de trabajo lo
cuales uno se encarga de recoger su basurero y colocar al medio de la mesa, para evitar
que caminen por el curso y molesten a los dems y voten lo que tajan al suelo y los
papeles en desuso por la falta de habito de votar la basura al basurero as como las
hojas que arrancan de sus cuadernos u otros tipos de desechos, en muchos casos hay
algunos nios que tiene conocimiento sobre la contaminacin y los efectos que causan
estos en nuestro medio y otros no tienen ningn conocimiento y muchas son los que ms
botan la basura en el curso.(ANEXO N 19)
Los nios especiales que no toman en cuenta sobre el uso adecuado de los basureros y
se ponen a jugar con ellos causando situaciones de pelea y otros acaparan los basureros
este tipo de situaciones mucha veces es a consecuencia de ser individualistas y muy
agresivos rayando algunas veces sus cuadernos de sus compaeros, este tipo de
acciones viene de la familia, es muy preocupante, por ello se est trabajando los valores
18

del respeto con uno mismo y los dems as como la responsabilidad y el compromiso para
cumplir y sobre llevar las diferentes situaciones que se presenten y dialoguen, para
resolver sus problemas.
Al mismo tiempo elaboramos textos cortos con mensajes cortos, que escribimos segn
su conocimiento de las letras empiezan a escribir con entusiasmo y empiezan con su
lectoescritura que les ayuda a leer con facilidad reconociendo las letras y su emprenden
su pronunciacin ayuda bastante, preguntan cmo se escribe algunas letras que
desconocen y la escriben cuando les voy haciendo la sonorizacin de las letras y ellos
captan y algunas veces colaboran con sus compaeros que les falta reconocer y esto
tambin les ayuda a mejorar su escritura y lectura as ambos aprenden.(ANEXO N 20)
Los nios y nias plantean problemas matemticos que equipos de trabajo botan ms
basura, resolvemos problemas de razonamiento lgico con actividades del texto y
fotocopias las que creamos y lo resolvemos segn lo aprendido y si hay alguna duda
preguntamos a la maestra o se preguntan entre ellos, resolviendo en equipo jugando calle
siete de esta manera la mayora de los equipos de trabajo emprenden su aprendizaje a
los cuales les ayuda a aprender con mayor seguridad.
Escribimos sobre los recursos naturales por la devastacin que realizan en los diferentes
lugares la cual est afectando a la contaminacin de la madre tierra, donde la basura no
se debe votar al suelo, pero no todos toman en cuenta y est contaminado en medio
ambiente, por eso hay muchas enfermedades y se estn dando los cambios climticos,
donde las personas se enferman.
Planteamos problemas matemticos en el equipo de trabajo con la ayuda de la profesora
con las diferentes cantidades de basura que generan cada equipo en los espacios que
ocupan. Cada grupo observa quienes son los que ensucian ms sus espacios y que tipo
de basura votan ms y otros colocan a su basurero y los recogen y plantean su problema
en su grupo y resuelven, y dialogan entre ellos que no debe votarse los desechos al piso
ya debemos respetar los espacios que ocupamos y mantener limpio se ve bien y no sucio,
como algunos botan las galletas de la merienda que se nos da no falta uno que juega con
la galleta o eche su leche ensuciando su mesa y no su cuaderno porque ellos ordenan
antes de merendar al centro de la mesa, para servirse en un determinado tiempo.(ANEXO
N 21)

19

Escribimos sobre los elementos de la tierra como de las plantas y animales, y leemos el
declogo del medio ambiente, y dialogamos en cada equipo y explicamos la importancia
que tiene para nosotros el planeta porque en ella nosotros habitamos y la estamos
devastando solamente nos favorecemos y no la cuidamos practicando la lectura en
nuestro proceso de aprendizaje. (ANEXO N 22)
Identificamos las utilidades de las plantas que son muy importantes y tiles en la
alimentacin como en la purificacin del aire, la construccin de muebles u otros, por ello
se clasifico a las plantas y segn su utilidad, escribiendo sus nombres, como algunos
indican que les gusta las verduras, a otros no les agrada siembran en su y tienen en su
jardn y recogen para consumir y no compran, adems es ms sano, porque lo cuidan,
orgnicamente.
Reflexionamos y valoramos la importancia del cuidado de la madre tierra practicando
actitudes positivas respetando los espacios donde existen recursos naturales con
compromiso y fortaleza de los residuos slidos, y preservando nuestros recursos donde
habitamos y consumir en nuestra alimentacin, y sea ms sana, saludable generando
hbitos en la familia, para futuras generaciones y compartir con los dems y quienes nos
rodean y tomen en cuenta y la mejoren con ms productos que producen en la regin.
Tomando en cuenta todos estos aspectos los nios(as) estamos fortaleciendo al cambio
de nuestra actitud ante los problemas de la contaminacin con respeto y responsabilidad
sobre los recursos de la madre tierra elaborando textos cortos y grficos en la que
dibujamos en nuestros cuadernos y reconocemos en grficos lo que es malo para el
planeta y lo en marcamos y comentamos en el equipo para compartir otras ideas segn
las preguntas que la maestra va emitiendo y exponen en sus palabras para el curso.
(ANEXO N 23)
Producimos una maqueta para celebrar el da del planeta, textos informativos sobre el
cuidado de la misma y chalecos para la representacin del cancin mariana, en la que lo
varones deban realizarlo por la parte negra y las nias de lado de color, donde cada uno
conto cuantas bolsas utilizaron para su elaboracin.
Los nios y nias observamos nuestro entorno a los recursos naturales existentes si las
personas las consienten o las talan y las graficamos en hojas bon con sus respectivos
nombres la cual reconocemos las letras y las escribimos leyendo, la profesora reparte
20

fichas fotocopiadas en la se observa como nuestro planeta est contaminada as mismo

preguntamos en nuestras casas como era antes y comparamos en el curso como es
ahora de acuerdo a lo que se averiguo y nos damos cuenta que haban ms plantas pero
las personas han ido creciendo

para construir sus casas porque antes haban ms

plantas y ahora las personas no las cuidan y no las consienten en su casa.(ANEXO N

24)
Tomando en cuenta este tipo de actitudes los nios realizan un concurso de limpieza
quien recoge primero la basura del espacio asignado y de esta manera aprendemos los
nmeros ordinales quienes son los que terminan rpido y quienes les siguen despus
comentamos quienes no respetaron la normas indicadas y quienes participaron
responsablemente asumiendo con compromiso su responsabilidades, en las diferente
actividades del texto.
Cada grupo observamos que forma tienen los objetos que nos rodea y cada nio y nia
comenta las formas que tienen y las diferenciamos de lo arquitectnicas y naturales en
los diferentes espacios de la institucin. Despus contamos los nmeros naturales y
escribir en nuestros cuadernos de dos en dos tres, cuatro utilizando tapa coronas para
escribir en sus cuadernos.
Investigamos sobre el da del trabajo a traen grficos con la ayuda de sus papas, para
luego comentar en que trabaja sus padres y otras personas y diferenciamos las
profesiones y oficios escribiendo en nuestros cuadernos, comentamos sobre nuestros
papas y en que trabajan e indican que de algunos trabajan de albailes y otros de
choferes, ingenieros, comerciantes profesoras, empleados.
As mismo realizamos para el da de la madre y elaboramos tarjetas con material
reciclable como botones en desuso para armar un ramillete de flores segn las
indicaciones de la profesora y una dedicacin de un texto corto dedicada al da de la
madre en esta actividad algunos nios no contaban con botones o no lo trajeron tuvieron
que dibujar segn su creatividad y lo armaron con entusiasmo algunos y otros como no
trajeron su material molestan o se lo levantan los botones que no les pertenecen y otros
lo empapan con mucha car picola

y ensucian sus hojas de trabajo y otros nios

trabajaron con mucho entusiasmo.

21

Escribimos en nuestros cuadernos sobre los beneficios que nos proporcionan las plantas
y los animales,

para saber lo importante que es para nosotros y como cuidarlo con

responsabilidad y respeto as mismo se da a conocer los motivos de la conmemoracin

del da del trabajo y el da de la madre y escucharon la resea que les comente sobre el
da del trabajo

y el da de la madre comprendieron los motivos y pegamos dibujos

grficos en nuestros cuadernos poniendo sus nombres a cada profesin y oficio

trabajaron con entusiasmo y ms aquellos que leen que son una mayora se ve en ellos
mucho entusiasmo a la hora de trabajar.
En estas actividades los usos frecuentes de colores y otros materiales los nios y nias
botan la basura en sus basureros pero algunos no tienen hbitos de higiene pero cada
equipo de trabajo debe mantener limpio el espacio que ocupa porque la basura debe
botarse en el basurero, para cuidar a la madre tierra y tomar conciencia y actitudes
positivas con responsabilidad, para no votar la basura al piso.
La prctica de la responsabilidad es muy importante para cada uno de los nios y nias y
consolidar el respeto a la madre tierra. Conocemos sobre las plantas y cada nio comenta
que tipo de verduras consume y algunos nios y nias manifiesta que no les gusta pero
darla comenta que las verduras son nutritivas. Al mismo tiempo comentamos sobre el
cuidado de las plantas y respeto y responsabilidad y compromiso para el cuidado de las
diferentes plantas que hay en nuestro contexto y la importancia que tiene para la
purificacin del aire.
A partir de la produccin de textos cortos sobre el cuidado del medio ambiente los nios y
nias demuestran actitudes positivas en cuanto a la basura y mantener limpio el aula, los
espacios de la comunidad educativa y los espacios donde se encuentren sean
respetuosos responsables en sus acciones, como la elaboracin de tarjetas para el da de
la madre reciclando botones para la realizacin de la tarjeta y obsequiar a sus mamas.
En nuestros cuadernos dibujamos las plantas que conocemos y escribimos leyendo sus
nombres y de los animales que tambin son importantes en nuestro medio tanto como
cuidarlos y respetar su forma de vida sin someterlos y reconocer que su utilidad es muy
importante en nuestra alimentacin.
Realizamos actividades en las fotocopias en que clases de animales hay y como se
clasifican, como los animales que viven en nuestras casas y nos cuida y dibujan en su
22

cuaderno a los animales domstico y animales salvajes escribiendo sus nombres,

investigamos con la ayuda de nuestros papas que animales estn en extincin con
recortes y sus nombres y como debemos respetar su forma de vida, en los lugares que
habitan (ANEXO N 25)
Observamos los grficos del texto de apoyo pintamos y leemos el contenido, tomando
como modelo para cuentos con lo que conocemos, algunos nios solo representaron con
grficos y sus nombres y otros nios escribieron segn como queran representar cada
uno de los cuentos cortos, pero hay nios muy creativos con imgenes bien
representadas en los que escriben sus textos cortos, preguntando sobre algunas letras
que no conocen para escribir as mismo sobre algunos animales que no es de nuestro
contexto que ellos observaban en las pelculas tambin podan incluirlas en sus cuentos.
(ANEXO N 26)
En el texto resolvemos actividades agrupando de a diez para reconocer a las unidades y
decenas presentadas en el libro y reconocemos su importancia y escribimos en nuestros
cuadernos para resolver los ejercicios con dos dgitos y reconocer que cada uno tiene su
lugar y respetar sus espacios de cada nmero y que se debe sumar y restar de derecha e
izquierda con llevadas en la que se trabaj en equipo de trabajo unos colaboran con los
que saben, pero Marisela , Abril, Carina siempre copean y algunos nios se molestan por
esta actitud no se esfuerzan por realizar, pero cada grupo trabaja con tapa coronas para
agrupar las decenas de diez y las unidades, pero Dara se acapara de las tapa coronas no
quiere compartir y empiezan a pelear toman una actitud muy negativa no respeta a los
dems.(ANEXO N 27)
Los nios y nias comentamos que responsabilidades tenemos cada uno de nosotros
dentro la familia, escuela, algunos solo de hacer sus tareas y no as de colaborar con su
familia pero otros deban hacer sus tareas y colaborar con el aseo de la casa y otros
manifestaban que los dejan con sus abuelos tos quienes se responsabilizan de sus
deberes y otros no tienen la atencin de sus padres dejando la responsabilidad sus
hermanos mayores los cuales son menores de edad, por ello algunos educandos no
cumplen con sus deberes afectando a su enseanza aprendizaje.
En el curso contamos con nios y nias que tienen dificultades de aprendizaje esta
situacin los nios uno de ellos fue evaluado en una institucin especial la cual enva su
informe de la necesidad que tiene este nio pero en algunos nios los padre de familia no
23

colaboran con sus nios siendo esto n factor para el avance de sus nios ni el apoyo que
se requiere en algunos casos se enva nota pero sus progenitores no cumplen con la
situacin perjudicando al educando solo se trabaja con ellos en la institucin y no en su
casa esta perjudica y falta de responsabilidad por parte de ellos, toda la responsabilidad
es de los profesores a consecuencia de esta situacin y la falta de material perjudica en el
avance de proceso de enseanza y aprendizaje.
Algunos nios no tiene hbitos de higiene votan la basura por los pisos del curso viendo
esta situacin llevo a una discusin entre equipos trabajo los cuales se echan la culpa uno
a otros por ello se determin volver a realizar afiches por equipo de trabajo para no votar
la basura al piso y mantener limpio el aula as como en los patios de la institucin y
mejorar nuestros hbitos de higiene que es muy importante para cada uno de nosotros y
as cuidar el medio donde habitamos.
Tomando en cuenta la importancia del cuidado de las plantas se escribe como las plantas
purifican el medio ambiente por ello debemos cuidar a las plantas con respeto y
responsabilidad, a partir de esta elaboramos grficos los cuales les permite practicar la
lectoescritura donde algunos ya leen con facilidad y comparando con los nuevos
conocimientos a travs de diferentes actividades presentadas en su desarrollo de su
aprendizaje en la que realizan con gran entusiasmo y voluntad, pero otros nios no lo
toman de esa manera por lo que se trabaja ms en la parte del reconocimiento de las
letras segn su pronunciacin y escuchando el sonido de la misma.
Partiendo de las diferentes dificultades presentadas en el curso por la falta de limpieza se
plantea responsabilidades a cada uno de los miembros de cada equipo de trabajo para
crear hbitos de higiene y respeto con el cuidado del medio que nos rodea para mantener
limpio los espacios que ocupamos, levantando la basura que hubiera sido encontrado
aunque ellos no votaran si debe fomentarse la limpieza recogiendo de aquellos nios y
nias no entienden de mantener limpio lo que ocupamos consumiendo y no llevando a la
basura al basurero, los nios les llaman la atencin que no deben votar al piso si no al
basurero est daando al planeta.
A partir del conocimiento que tiene y la importancia que tiene de mantener limpio el aula
as como el patio tenemos la responsabilidad de botar la basura al basurero patio
contaminacin de nuestro medio que es el donde vivimos y el compromiso de cuidar a las
plantas donde quiera que se encuentren ya sea en su casa el entorno de su comunidad u
24

otros espacios debe cuidarse a las plantas por ello se dice que son los pulmones del
planeta.
A partir de la produccin de textos cortos se analiza cmo se a escrito las palabras que
tipo de letras hemos aplicado para indicar lo que queremos decir leyendo que cada uno
se exige para leer y escribir comprendiendo lo se hace, por eso una mayora lee en el
curso y cada uno de ellos se exige y se apoyan en los modelos que se les presenta. As
como fotocopias de lectura comprensiva, actividades de las diferentes letras, auto dictado
consiste que los educandos escriban con las letras que se avanzan, empleando lo que
aprendieron en el desarrollo de la clase la cual ayuda a leer y a escribir sus propias
producciones.
Los resultados de la lectoescritura de los nios y nias realizan textos informativos sobre
el cuidado del medio ambiente algunos nios van creando hbitos de higiene en cada uno
de ellos y as mismo la prctica de su escritura con el auto dictado sus producciones de
afiches son entendibles y comunicativos con textos cortos.
As mismo ellos realizan anlisis lingsticos de los textos cortos que producen desde
que empezaron escribir y leer y luego r mejorando y reconociendo la importancia de
escribir las palabras y formar oraciones y resolver problemas matemticos en estas
actividades los nios y nias demuestran mucho inters y ayuda en su aprendizaje ya
que ellos se exigen tal que cada uno pregunta al otro y pronuncia la letras las cuales son
importantes para leer y lo hacen en competencia en su equipo de trabajo, como la
prctica de ordenaran oraciones de las actividades que se realizan en fichas de trabajo
con nuevos conocimientos y su produccin dan a conocer a los dems del cual tambin
les permite mejorar en su escritura y respetar su opinin y ser responsables en sus
quehaceres dentro y fuera de la comunidad educativa. (ANEXO N 28)
La comprensin de la lectura ayuda en la resolucin de los problemas simples
matemticos como la adicin y sustraccin de un digito en cualquier situacin que se nos
presente en nuestro diario vivir segn nuestras posibilidades y as mimo reconociendo
que tipo de operacin se la realice.
La sonorizacin de cada una de las letras para que los nios escriban y reconocen y
escriben las oraciones y palabras as mismo realizan sus grficos colocando sus nombres

25

de cada objeto que dibujan y despus realizan sus oraciones donde les permite escribir
con seguridad y confianza.
La presentacin de actividades fotocopiables sobre la comprensin lectora los nios
comprenden lo que leen enmarcando los dibujos presentados en las fichas de trabajo
permitindole comprender las consignas asignadas en diferentes situaciones y resolver
cualquier problema que se le presente en su diario vivir.(ANEXO N 29)
Los educandos para la prevencin sobre la seguridad de su persona su seguridad tanto
en su familia como en su comunidad y ellos manifiesta que en los medios de
comunicacin escuchan cada vez que sea han perdido de las escuelas o en la calle se
les dio a conocer como ellos deben cuidarse de estos peligros tanto dentro su seno
familiar como en la escuela y la comunidad el peligro est en todas partes ellos toma en
cuenta, y empiezan a escribir como ellos deben cuidarse de estos peligros que cada da
se escucha.
Dibujamos y pegamos sobre la prevencin y seguridad en nuestros cuadernos y
escribimos de cada uno de los grficos su significado con la ayuda de la profesora
tomando en cuenta que cuidados debemos tener en los diferentes espacios que nos
encontremos y como debemos cuidarnos de los peligros que estamos expuestos.
La reflexin sobre el cuidado de uno mismo es muy importante, para que ellos ya
conozcan de los peligros que en la actualidad pasan por ello se debe dar a conocer sobre
los peligros que se est viviendo en nuestra comunidad y otros espacios donde no existe
seguridad para ello se les da charlas sobre seguridad con personas entendidas en el caso
y fotocopias para que realicen actividades de esta situacin para reconocer los peligros
que estn expuestos, por lo tanto tambin los padres de familia deben tener mucho
cuidado con sus hijos.
Los resultados de la prevencin y seguridad exponemos sobre el cuidado que uno debe
tener en la vida familiar y escolar y la comunidad donde vivimos y las diferentes
situaciones que se presentan en el cotidiano vivir, la actualidad las personas no estamos
seguros de acuerdo a las actividades que realizamos los nios y nias estn expuestos a
muchos peligros, en los diferentes espacios donde cada uno debemos tomar en cuenta de
no tener confianza de personas ajenas a nosotros de acuerdo a la prevencin que cada
uno debemos tener segn las charlas que nos dieron, del cuidado que debemos tener de
las personas que se dedican a este tipo de actividades daando sicolgicamente y
26

fsicamente, del cual debe recibir apoyo por parte de sus familiares y entendidos en el
caso, nos previnieron y tener conocimiento desde una edad ms temprana.
RELATO INDIVIDUAL
BLADIMIR VEIZAGA CHOQUE:
Comenzare mi relato de experiencias haciendo hincapi,

la importancia de que el

estudiante se involucre en la problemtica de su comunidad la cual afecta a su diario vivir,

ofreciendo algunas soluciones desde el alcance de sus posibilidades por la falta de
hbitos de limpieza porque botan la basura donde encuentran. Para demostrar su inters
por ayudar en el cuidado de la madre tierra y preservacin de sus recursos.
Soy la profesor Bladimir Veizaga Choque trabajo como docente de aula en la Unidad
Educativa Mara Mazzarello el PSP surgi al percibir las necesidades preocupaciones
de

ver como

los estudiantes iban dejando los envases del desayuno escolar

derramados en todo el patio a falta de basureros siempre la unidad apareca sucia la

preocupacin era para toda la comunidad educativa
profesores padres de familia la situacin

como para

la directora los

se pona cada da ms difcil ya que no

contbamos con el apoyo de una portera o una persona encargada de la limpieza de la

unidad peor que nadie se prestaba en realizar la limpiar la Unidad Educativa.
Para trabajar el proyecto socio productivo de la unidad educativa que nos exige la nueva
ley educativa (ley 070) fuimos convocados por la direccin a una reunin para elaborar el
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO ( PSP) de la Unidad Educativa en esta reunin
tambin se propuso trabajar los momentos metodolgicos en el proceso de enseanza
aprendizaje en los primeros aos de escolaridad cont con la presencia de los padres de
familia y as todos de manera conjunta elaboramos este proyecto con diferentes puntos
de vista y dando ideas y sugerencias siempre manteniendo el respeto y orden en el
trabajo fue entonces donde surge el ttulo del PSP DINAMIZAMOS VALORES DE
RESPETO, RESPONSABILIDAD COMPROMISO EN EL MANEJO INTEGRAL DE
RESIDUOS SLIDOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA para este trabajo con PDC
empezamos el avance del da de la madre tierra viendo el video de la lamento de la
Pachamama decidimos formar grupos para

que elaboren

planificaciones con

actividades que busquen ayuda para una solucin a la necesidad por la que estuvimos
atravesando en entonces

se busc

involucrando a los estudiantes entiendan en la

27

materia. Los

responsables de la

comisin pedaggica y

disciplinaria fueron

los

encargados de buscar charlas o talleres en diferentes instituciones mientras tanto surge

de los padres de familia organizamos por cursos para barrer las aulas y el patio de la
Unidad Educativa con la ayuda de los estudiantes y as se colaboraba con la limpieza
ayudando a la necesidad por la que estaba atravesando la Unidad Educativa . Fue
entonces el momento adecuado para insertar los momentos metodolgicos en los planes
de desarrollo curricular prctica, teora, valoracin y produccin.
En la planificacin se realiz las actividades curriculares con las que se debera manejar
los diferentes deshechos que a diario se va

acumulando

en las casas, mercados,

escuelas, etc. de la misma manera deberamos tener mucho cuidado con los basureros
que encontramos al paso en la ciudad nos enseaban tambin que estos no eran para la
basura domstica sino para la basura
contaminando el medio ambiente

de los peatones que van

y matando a la madre naturaleza

daando

manipulando

inadecuadamente los residuos orgnicos e inorgnicos como reducir, reciclar y reutilizar

estos desechos que da a da van contaminando el aire, el agua y el suelo a travs del ver
el video del Lamento de la Pachamama donde fue participativo y oportuno a cada
una de los estudiantes fue para tomar conciencia sobre nuestra preocupacin y realidad
por la que atraviesa muestra Unidad Educativa al finalizar el video nos retiramos todos.
Los nios y nias realizaron actividades fotocopiables en la que reconocieron los
conceptos del cuidado del medio ambiente relacionando con su significado para conocer o
que quiere decir, y cada uno de los estudiantes lo trabajaron con gran entusiasmo en esta
actividad la cual les permite practique en su diario vivir.
En el camino mi persona encontr un pedazo de papel en el bolsillo e involuntariamente
lo tire hacia la acera fue ah que la directora se dio cuenta de esto y me hizo notar que
apenas aviamos observado el video sobre la contaminacin y que yo no estaba tomando
en cuenta al hacer esto que ya pareca una costumbre un mal hbito que tenamos
casi todas las personas fue un momento de reflexin para cada uno de nosotros.
Al llegar a la U.E. conversamos con algunos de los colegas muchos compartan nuestra
experiencia del video como importante para socializar con los estudiantes para mejorar la
necesidad por la que pasbamos en el momento.
Al da siguiente del video en la U.E. entramos todos a direccin y empezamos a hablar
con los profesores sobre lo interesante que fue ver el video al que observamos entonces
28

se concientizo con todos los profesores presentes en ese momento y decidimos hacerles
llegar este nuevo aprendizaje a los estudiantes y concientizarles sobre la necesidad que
hay un problema por la que estaba atravesando la Unidad Educativa, la comunidad, el
pas y el

mundo entero y como se daa y contamina el medio ambiente. Ala ves

hablamos sobre lo importante que es la separacin de la basura orgnica e inorgnica

de la importancia

del uso adecuado y correcto de los basureros sobre la clasificacin de

los papeles, cartones al basurero blanco los restos de comidas .verduras, cascaras hojas
secas al basurero verde. Las bateras, restos de celulares, agujas, vidrios rotos

al

basurero negro y por ltimo al basurero amarillo y los desechos del bao, conversamos
con algunos de los colegas muchos compartan nuestra experiencia del ver el video como
algo muy importante para socializar con los estudiantes y as mejorar el problema o la
necesidad por la que atravesbamos en ese momento todos dentro y fuera de la Unidad
Educativa.
A los seis das que pasamos de ver el video hicimos la socializacin con todos los
estudiantes de primaria la cual fue muy aceptada por la comunidad educativa en forma
general dicha socializacin tambin fue el momento oportuno de socializar sobre el
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA con todos los padres
de familia de manera general para que tengan conocimiento sobre la necesidad y casi
problema que estaba teniendo la unidad educativa y tambin conocieran

sobre la

participacin que ellos deben tener en la formacin integral y holstica de sus hijos junto
a los profesores y participando de todas las actividades extra curriculares .Los padres
presentes dieron su visto bueno al proyecto y se comprometieron a trabaja en bien de la
Unidad Educativa

aportaron con sus

ideas para solucionar la necesidad y casi

problema por la que estaba atravesando la escuela.

Las profesoras fueron quienes, dieron ideas y sugerencias por medio de los momentos
metodolgicos con diversas actividades que se deberan de realizarse en la Unidad
Educativa para ayudar con la limpieza.
Desde el rea de tcnica vocacional se hizo la observacin y la planificacin para trabajar
los contenidos de esta rea clasificando y luego reutilizado las bolsas de leche, envolturas
de galletas, vasos desechables del desayuno escolar que generaban los estudiantes en la
Unidad Educativa.

29

Luego de ver las creatividades y habilidad con la que realizaban los estudiantes estos
trabajos, se decidi elaborar y presentar planificaciones conjunta, desde todas las
reas y los diferentes campos abordando el tema de la basura y el cuidado del medio
ambiente este tema tambin estaba con el PSP de la U.E. Y as se trabaja durante la
gestin 2015.
La coordinacin que se tuvo entre profesores, estudiantes y padres de familia fue tan
bonito y recreativo desde la primera reunin que se realiz para poder coordinar como
vamos a trabajar con la limpieza de la unidad educativa y como nos organizamos cada
grupo tena que seguir coordinando con cada profesor de cada curso para poder trabajar
con la creatividad de cada estudiante para poder dar uso adecuado del basurero para el
cuidado en la conmemoracin de la tierra, posterior a este se les incentivo mediante
charlas como deben mantener limpio su unidad educativa.
En la conmemoracin de la tierra se realiz el concurso que fue el de realizar afiches y
cuadros, empezamos a premiar al curso que gano, segn mi experiencia viendo su
creatividad de los estudiantes haban muy lindos afiches grandes, pequeos y medianos
hicieron basureros con figuras como donde se vio el incentivo de lo que surgi el manejo
adecuado de la basura y pudimos lograr que mantengan limpio el establecimiento.
Posteriormente se socializo con los estudiantes y padres de familia, la cual motiv a
realizar una actividad de construccin de afiches creativos utilizando diferentes
materiales, al ver los resultados y la participacin de toda la comunidad educativa y al
percibir la participacin general realizamos diferentes actividades curriculares como la
idea de utilizar los envases del desayuno escolar como material de trabajo en las
diferentes materias.
Con los nios comenzamos por visitar el barrio la plaza el mercado de nuestra zona y
observamos la cantidad de botellas descartables botadas en nuestras calles y tambin
observamos las diferentes plantas, colores formas y diferentes tamaos y adems
preguntar a los vecinos si colaboraban en el cuidado de las mismas y si saban que
necesitaban las plantas para conservarse en buen estado.
Tambin preguntamos a los vecinos si tenan algunas botellas descartables y explicamos
que las necesitamos para llevar a cabo nuestro proyecto de reciclaje para ayudar al medio
ambiente y la madre tierra

30

Posteriormente regresamos al aula y cuando empez la socializacin inicio un pequeo

debate sobre quienes son responsables de cuidar a los arboles de la calle y tambin
explicamos que era los que necesitaban las plantas para vivir.
Luego conversamos sobre la cantidad de basura que observamos en las calles y se inici
una pequea discusin sobre quines son los que votan tanta basura y cmo podramos
evitarlo, y consensuamos que una buena manera era reciclar las botellas descartables
que encontrramos y darles un nuevo uso y que este nuevo uso a la ves ayudara a
mejorar el medio ambiente y la madre tierra.
Al principio pens que los nios tal vez no tengan ideas propias por ser tan pequeos y tal
vez tendra que direccionar sus decisiones, pero quede totalmente sorprendida cuando
ellos tambin manifestaron sus propios conocimientos sobre lo que observaron y la
molestia que les produca ver tanto desorden suciedad y plantitas mal cuidadas.
Pero esto no se limit solamente en plantas y a la basura que observaron sino que
tambin relataban sus experiencias que vean en sus casas y en otros mercados a los
cuales haban visitado con sus papas.
Tuvimos varias reuniones entre maestros de nuestra CPTE para definir la manera en
como desde nuestras reas podamos trabajar en funcin de los Momentos
metodolgicos; el cuidado del medio ambiente.
Con la nueva aplicacin del nuevo enfoque realizamos nuestras planificaciones con los
momentos metodolgicos. Adems cabe aclarar que dentro de la planificacin estn las
dimensiones (ser, saber, hacer, decidir) donde hace que el aprendizaje sea ms
equilibrado, y as el estudiante pueda tener esa oportunidad de evaluar al estudiante en
todas sus dimensiones de cmo ha ido cumpliendo sus procesos pedaggicos en el
bimestre.
Adems en la aplicacin de los momentos metodolgicos se ve la cooperacin de los
valores socio comunitarios, porque sabemos que desde el pasado, nuestros ancestros
han ido inculcando muchos valores de generacin en generacin, por eso con la nueva
implementacin del nuevo enfoque en los momentos metodolgicos, la prctica, teora,
valoracin y produccin no busca generar competitividad o en otros casos lucha de poder.

31

Ms al contrario ayuda a que el estudiante sea fortalecido por sus caractersticas de

conocimiento desde sus saberes propios de su comunidad o regin de pas. As pues el
estudiante se va sentir importante en su desarrollo de conocimientos desde tu cultura que
tiene, y es ah que va adquirir un conocimiento de verdad, no como en el pasado que era
obligacin aprender conocimientos de otros pases que no tenan relacin ninguna con
nuestro pas.
Por ello tambin es menester mencionar que durante el proceso de los momentos
metodolgicos se tuvo algunos tropiezos con algunos estudiantes que no queran trabajar
de manera participativa, si no individualmente por simple y llana razn que van a decir sus
compaeros, por eso se han ido acercando hacia mi persona de que no podan realizar
dibujos del medio ambiente, porque no saban que era medio ambiente, es as pues que
se ha ido explicando otra vez a esos estudiantes, que era el cuidado de los rboles, los
animales y respeto a todo ser vivo, por eso es quien ellos deberan plasmar con su puo y
letra los dibujos y afiches es un proceso de enseanza y aprendizaje del bimestre, pero
siempre tomando en cuenta todas las actividades que han ido realizando en las clases y
en la casa.
Despus realizamos la narracin de un cuento donde los estudiantes escucharon
atentamente porque fue de su entorno donde refleja la actitud de reciprocidad y
complementariedad, de sus derechos y deberes luego repasan la lectura y escritura
convencional las consonantes de la d-f-j-n-c despus reconocen y ejercitan actitudes de
reciprocidad y complementariedad en la convivencia familiar a travs del respeto del
cuidado del medio ambiente, despus identificamos los tiempos verbales y escenarios de
relato con participacin de socio dramas por parte de los estudiantes ellos representan a
la naturaleza a travs de un relato.
Despus del recreo conversamos sobre las fechas cvicas y fiestas tradicionales del
contexto porque se recuerda esas fechas y se realiza un acto cvico los estudiantes
preguntan por qu realizamos esas actividades de bailar y recitar les explico por qu son
fechas importantes que nos ayudan a no olvidarnos del cuidado que debemos dar a la
madre tierra.
Al da siguiente observamos las plantas y animales que rodean el barrio y su interrelacin
e interdependencia con el agua, aire, sol y agua en la generacin de vida los estudiantes
relaciona con el video visto en la clase anteriores se preguntan y reflexionan que cuidado
32

debe darse al medio ambiente realizan dibujos referidos a sus casa si existen o no plantas
en sus patios mucho de los estudiantes indican que en sus casas no hay plantas porque
todo esta con concreto y las plantas que observan estn en los parques o en la calle
despus explican la importancia de las plantas a travs de dibujos y textos escritos.
Despus los estudiantes se retiran al da siguiente reflexionan en sus casas sobre la
presencia de las plantas y animales uno de los estudiantes pregunta Cmo nacen las
plantas? Y su interrelacin con el suelo juegan con la tierra observan las plantas la forma
y el color de las hojas en la produccin alimentaria, el equilibrio ecolgico en nuestro
entorno y la valoracin de los recursos agua, luz, aire y suelo para la vida.
En los momentos metodolgicos los estudiantes representan en el rea de matemticas
las nociones de cantidad, cardinalidad y oralidad, y el valor de los nmeros cantidad de
composicin y descomposicin de los nmeros algunos de los estudiantes no tiene inters
y se distraen con facilidad despus todos los estudiantes relacionan las cantidades con la
produccin de basura y el cuidado de la naturaleza.
Representamos nociones de cantidad, cardinalidad y ordinalidad, valor posicional,
composicin y descomposicin de los nmeros hasta el 79 para resolver operaciones de
suma y resta despus contamos sobre los miembros de la familia en el curso para hablar
sobre los deberes y derechos de los de la familia en la comunidad y como deben
comportarse despus empiezan a mirar los edificios de los centros de salud en nuestro
municipio y as conocemos el funcionamiento de las mismas.
Los estudiantes miran las ilustraciones de los medios de transporte y la importancia que
tienen cada uno de ellas de nuestro departamento. Despus explican los roles los
derecho y deberes de los miembros de la familia para vivir bien luego el profesor explica
sobre la importancia de los centros de salud que deben existir en nuestro barrio.
Los estudiantes valoran

y reflexionan sobre los derechos y deberes que debemos

cumplir con la comunidad.

El profesor y los estudiantes conversan sobre las

vivencias familiares de las y los

estudiantes tomando la buena alimentacin, y as

preservar la salud integral

consumiendo alimentos y medicina natural, segn pocas del ao.

33

Reflexionan sobre las bondades de la naturaleza, la produccin de frutas, verduras y

plantas medicinales que nos permiten conservar la salud integral. Analizamos sobre las
prcticas de los valores, principios e identidad en las relaciones interpersonales y
vivencias familiares y el recojo de la basura los estudiantes se cuenta como los plsticos
daan la tierra y contaminan el barrio. Y hacen en sus cuadernos oraciones sencillas de
textos sencillos sobre los miembros de la familia y el cuidado del cuerpo humano y la
basura donde debe colocarse despus Elaboran de maquetas sobre el cuerpo humano
detallando el buen funcionamiento despus practicamos los principios y valores que
ayuden a mantener una vida sana y saludable dibujando las estaciones del ao y dar a
conocer a los estudiantes la importancia de cada uno de ellos e los dibujos Identifican las
causas y desventajas sobre la contaminacin del medio ambiente (agua, aire) despus
empizanos ha hablar sobre las formas del uso del agua

en la escuela, familia y

comunidad y elaboran mensajes para mantener la armona y equilibrio con la Madre

Tierra despus empiezan a analizar sobre el agua y aire, su importancia y conservacin
para la vida, ante las prcticas de contaminacin y mal uso que existe en la regin de los
recursos naturales viendo videos despus reflexionan

sobre

los elementos que

contaminan la naturaleza en la regin y el uso indiscriminado del agua y aire en armona

y equilibrio con la Madre Tierra despus producen y exponen textos en referencia a la
contaminacin de la naturaleza y el uso del agua y aire en armona y equilibrio con la
Madre Tierra despus hacemos en el curso basureros con material reciclable para toda
la unidad educativa.
Los estudiantes seleccionan y clasifican el conteo y des conteo de figuras geomtricas del
contexto (plantas, animales y otros.) a travs de juegos uno de los nios no quiere
participar en los juegos por que no entiende nada por lo que hay que cambiar de
estrategia para su aplicacin en dibujos creativos Identifican las distintas cantidades
numricas segn sus elementos del contexto despus Investigan sobre las diferentes
formas de contaminacin del medio ambiente utilizando la matemtica valorando los
ejercicios de adicin y sustraccin de nmeros naturales reflexionando resuelven
ejercicios utilizando la calculadora ejercicios de multiplicacin despus planteamos
situaciones del contexto de operaciones de adicin y sustracciones con nmeros
naturales.

34

Comparemos entre cuerpos y figuras geomtricas, volumen en el modelado de objetos y

animales con las herramientas del entorno comunitario Explicamos y diferenciemos los
cuerpos y figuras geomtricas, volumen en los objetos trabajados con herramientas
tradas de la casa para diferenciar sobre la utilidad de los cuerpos y figuras geomtricas,
volmenes para la construccin de las herramientas productivas Construyendo cuerpos y
figuras geomtricas,

en miniatura con material trado desde la casa diferenciando

volumen de cada uno de ellos.

Los estudiantes observan

y leen el cuento en curso y ah el profesor indica a los

estudiantes como, identificar maysculas y minsculas del texto o fotocopia ah los

estudiantes practican comprensin lectora y anlisis lingstico del cuento luego Valoran
la funcin social de la familia, la relacin con sus compaeras/os y maestras/os, y la
importancia de la escritura en la vida y la lectura y escritura no convencional y
convencional de las vocales realizando descripciones orales, y participamos en juegos
conocidos, identificando las vocales con la comprensin lectora y anlisis de los textos
escritos despus leemos y reproducimos el texto instructivo(receta), adivinanza para
conversar sobre los hbitos de alimentacin cotidiana, higiene y postura corporal a partir
de los dibujos de alimentos que consumen en su familia lectura y escritura convencional
de la M-P-L-S miramos y relatamos de las costumbres, tradiciones de la familia, la
comunidad y el pas contando los hbitos de alimentacin, nutricin, higiene y postura
corporal que inciden en la salud integral y el desarrollo equilibrado del cuerpo humano que
son vitales para el crecimiento de las personas contamos y escuchamos atentamente un
cuento de su lugar que refleje actitudes de reciprocidad y complementariedad, derechos y
deberes para escribir palabras con la D-F-J-N-C luego al da siguiente ejercitamos
actitudes de reciprocidad y complementariedad en la convivencia familiar, identificando
derechos y deberes, en los tiempos verbales y escenarios del relato, de acuerdo a la
estructura del cuento inicio formulas, nudo acontecimiento y desenlace estilos de
finalizacin conversamos sobre desfiles de fechas cvicas y fiestas tradicionales del
contexto observan plantas y animales que rodean el entorno familiar y su interrelacin e
interdependencia con el agua, aire, sol y suelo en la generacin de vida identificando sus
colores y formas clasificamos plantas y animales segn criterios del entorno cultural y su
relacin armnica con el agua, aire, luz, y suelo para la produccin de alimentos
reflexionan

sobre la presencia de las plantas y animales y su interrelacin en la

35

produccin alimentaria, el equilibrio ecolgico en nuestro entorno y la valoracin de los

recursos agua, luz, aire, suelo para la vida.
Escriben los nombres de las nias y los nios del curso y los colocamos junto a sus fotos
para conocerlos a todos utilizar imgenes que se relacionen con las vocales y con los
textos que se van leyendo Aprender jugando el sonido de las letras. Hacer participar a las
nias y los nios dando a conocer el rbol genealgico de su familia dibujan de la familia
y mencionar las principales caractersticas de cada uno de sus integrantes luego dibujan
las nias y los nios para conocernos mejor explicamos las vocales, su uso e importancia
junto al sonido de cada una conocen a sus familias, luego describen caractersticas
principales de cada miembro explican quines son los seres vivos con ejemplos
conceptualizan los seres humanos y su existencia aplican las vocales en los nombres de
cada nia o nio Trabajar la comprensin del uso de las vocales y sus sonidos junto a las
letras M y Valorar a nuestra familia y a cada uno de los miembros que la componen
comprender las caractersticas de los seres vivos y nuestra comunidad presentan los
nombres de los nios y nias junto a sus fotos, al curso y a todos los profesores dibujan a
su familia mencionando los miembros que la componen utilizan fotografas para
desarrollar la construccin de conocimiento miran los contenidos del texto asumen una
posicin de agrado ante el tema estudiado Producir materiales para su exposicin.
Leen el libro para desarrollar la construccin de conocimiento hacen encargos que se
aplican en el curso y cules podran realizar en la casa hablan acerca de los nios y nias
de otros lugares del mundo explican y relacionar dibujos con las palabras sobre los
diferentes oficios que existen ejercitan permanentemente sobre el conocimiento y la
escritura de las letras o sonidos P N D R crear diferentes dibujos para colorear con
el fin de conocer nuestro cuerpo y la higiene personal que todos debemos mantener en la
casa o en el colegio explicamos los distintos oficios que existen y su utilidad en cada uno
realizamos la observacin de los contenidos del texto conocen las responsabilidades con
las que se puede colaborar caso utilizan textos que contengan las letras P, N, D y R
conocer las partes del cuerpo y su cuidado para tener una buena higiene asumen una
posicin de agrado ante el tema estudiado valoran el trabajo que pueden realizar las nias
y los nios en base al encargo obtenido en la casa y la escuela leen sobre los nios y
nias de otras partes del mundo y sus particularidades relacionan los diferentes oficios
con la comunidad sistematizan de manera terica las letras P, N, D y R animamos a los
36

nios para que reconozcan la importancia de nuestro cuerpo y la higiene que debemos
tener con l produce materiales para su exposicin.
Realizan los encargos y repartirlos entre nias y nios para que los realicen en el colegio
elaboran un cuadernillo con imgenes de los diferentes oficios que existen en nuestro
alrededor, y presentarlo a la comunidad.
5.

COMPARACIN,

ANLISIS

INTERPRETACIN

COLECTIVA

DE

LA

EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS

En este acpite tomaremos en cuenta la educacin que se imparta antes y como es
ahora cola nueva ley de la educacin y los cambios que se est dando segn su contexto
regional y la revalorizacin de nuestros conocimientos, a partir de la consolidacin del
PSP, PAB, PDC, de acuerdo a la necesidad sentida en nuestra regin y el cuidado de la
madre tierra.
La educacin antes no parta de la realidad de los educandos y la falta de hbito de
empezar con la prctica, nuestra actividad educativa,

en un inicio fue complicado

preparar donde ellos pudieron palpar, observar y participar activamente, no nos sirvi de
nada desarrollar esa experiencia si seguamos utilizando el pizarrn como nico recurso,
cuando los estudiantes pueden construir sus propios conocimientos, manipulando y
experimentando, as como se est trabajando con los nios y nias del primer ao de
escolaridad.
Con el pasar del tiempo la educacin entr en una rutina, puesto que se volvi
mecanicista, memorstica y repetitiva, con aprendizajes forneos fuera de nuestro
contexto, ahora es necesario realizar cambiar, para rescatar nuestra cultura, nuestros
conocimientos y saberes ancestrales procurando desligarnos de la colonizacin y
revalorizando lo nuestro, todo proceso de enseanza aprendizaje es sistemtico y
permanente, debido a estos criterios la articulacin con el Proyecto Socio Productivo, se
inicia con las planificaciones curriculares como: El plan anual, bimestral y de clase, donde
se plasma los contenidos con los ejes articuladores, los momentos metodolgicos, los
objetivos holsticos y dems elementos curriculares que articulan con el PSP.

37

La experiencia realizada, fue un primer paso de acuerdo a la necesidad sentida del

contexto tomando se en cuenta la metodologa adecuada dentro del Proceso Enseanza
Aprendizaje, sin embargo se trabaj desde sus experiencias especialmente con los
estudiantes de primer curso de Primaria, de acuerdo a nuestro PSP, PAB;PDC, en primera
instancia lo establecido de la visita al huerto escolar, la conmemoracin da de la Madre
Tierra y otros que nos sirvieron para retomar los momentos metodolgicos en sus cuatro
etapas, donde antes no se tomaba en cuenta para la formacin de los nios y nias en las
unidades educativas.
En la prctica, realizamos las diferentes actividades para mantener limpio todo lo que nos
rodea, as como la visita al huerto y otros; la teora al momento de trabajar la
conceptualizacin en forma grupal, realizando reflexiones para poder reconstruir nuestro
propio concepto; la valoracin cuando realizaron sus reflexiones y expresaron de manera
personal

y grupal el sentido de ese aprendizaje para aplicarlo en la vida familiar y

comunitaria y finalmente, obtenemos el producto en la que durante el proceso de

enseanza aprendizaje, se trabaja y la presentacin de sus trabajos con mensajes nos
referimos a los temas de su conocimiento, antes estas actividades no se las realizaban
porque no se tomaba en cuenta nuestra realidad.
La experiencia de formacin ha hecho entender que lo que se enseamos en la escuela,
no est distanciado de lo cotidiano y de las necesidades de la comunidad, por tanto la
relacin del nio participante y la comunidad. Se da la produccin de conocimientos de
una manera diferente, llegando a la articulacin entre todos para formar la construccin
de sus conocimientos, es participativa; ya que estos actores son elementos necesarios
para el proceso de la educacin.
Fue interesante trabajar en equipo, socializar experiencias, practicar valores de respeto,
solidaridad, equidad y cooperacin. Por eso decimos que s, se aport de gran manera a
la consolidacin de proyecto Socio-Productivo de la U. Educativa. Porque se tomamos
conciencia y nos apoyamos en las diferentes actividades y sobre todo en la comunicacin
de padres e hijos en el proceso de construccin de sus conocimientos como aprendizajes
significativos y pertinentes.
La aprobacin de la ley Educativa Avelino Siani - Elizardo Prez, significa un reto para
nosotros somos guas en su formacin de los nios y nias particularmente en la Unidad
Educativa Mara Mazzarello puesto que el currculo plantea nuevos desafos
38

especialmente en el enfoque Comunitario Productivo y en la aplicacin de nuevas

estrategias metodolgicas.
Sin embargo nosotros como docentes somos parte del PROFOCOM, para consolidar y
adecuarnos, para llevar adelante, en todos los cursos de Primaria y Secundaria, donde
antes no trabajbamos desde la experiencia de los nios y nias y las necesidades de la
comunidad.

Impacto de la experiencia de los mementos metodolgicos en la comunidad

educativa.
La educacin que se imparta antes no era de acuerdo a su contexto, desvalorizando su
realidad en la que vive sin tomar en cuenta a la madre tierra y nuestros ancestros a la que
fueron nuestras races, as como la contaminacin del miedo donde vivimos, el dao que
causamos por botar la basura donde no corresponde.
En la actualidad causo impacto en general en el cambio de actitud de los docentes sobre
todo consolidando el nuevo modelo educativo, donde cada uno obtiene informacin sobre
el desarrollo de la planificacin curricular con todos sus elementos curriculares, luego
los cuadernos pedaggicos, las
importantes

como:

La

autoevaluaciones, etc. y sobre

interculturalidad,

la

educacin

los fundamentos

comunitaria-productiva,

la

descolonizacin y el rescate de saberes y conocimientos ancestrales. Nos llevaron a

preocuparnos y encaminarnos

dentro el proceso educativo con la aplicacin de los

momentos metodolgicos en cada una de las planificaciones tomando en cuenta

la

articulacin de las reas y los campos de saberes en la escuela y la comunidad, para

revalorizar los conocimientos, para los profesores que nos involucramos directamente,
tuvo mucho impacto porque debemos tomar en cuenta muchos aspectos mencionados
anteriormente, para volver a comprender que los estudiantes necesitan comprender
muchos aspectos de sus aprendizajes con experiencias reales y no con experiencias de
otros.
Sin embargo antes los padres no eran participes en la educacin en las decisiones que
se toman en la institucin as como los educandos, ahora forman parte y aceptan con
iniciativa y creatividad aplicada por los profesores, aunque no conocen de cerca el nuevo
currculo se dan cuenta de lo que es mejor para sus hijos y califican a los maestros como
39

una persona que les orienta de buena manera, que realiza actividades de su comunidad y
por lo tanto sus aprendizajes son de acuerdo al entorno de su comunidad.
Anteriormente en los estudiantes no se los tomaba en cuenta sus conocimientos, con la
nueva ley ahora quedaron impactados porque partimos las actividades desde sus
conocimientos, o pueden relatar sus experiencias, compartir y especialmente manipular
objetos y realizar actividades prcticas; se sienten felices porque han aprendido algo que
les va a servir en su vida diaria.
La aplicacin de los momentos metodolgicos en la PDC causo un impacto, porque antes
no se daba estas situaciones en las que cada momento el estudiante puede expresar lo
que sabe a los dems y revalorizar los conocimientos ancestrales y el respeto y la
responsabilidad en cada momento que se puede realizar actividades segn corresponda
de acuerdo a los contenidos y articular la diferentes reas, donde puede reflexionar
obtener su propio producto e impartir con los dems tomando en cuenta el PSP para l
cuidado de la madre tierra.
En la comunidad educativa antes no trabajaba en equipo tampoco se integraban las
reas, porque tampoco se respetaba a la madre tierra, as como la falta de
responsabilidad y compromiso de botar los residuos slidos a los basureros siendo el
motivo de la contaminacin, actualmente la aplicacin de los momento metodolgicos
causo impacto por las actividades que se realizan en los momentos metodolgicos hasta
tener el producto de los educandos, que este acorde a las necesidades nuestras.
Aplicacin de estrategias metodolgicas en la U.E.
La aplicacin de las estrategias metodolgicas anteriormente la educacin no tomaba en
cuenta nuestros conocimientos ancestrales, no se lo valoraba as como la lengua materna
de su regin y el cuidado de la madre tierra, que en la actualidad se revaloriza nuestros
saberes y conocimientos de nuestras races

en nuestro proceso de enseanza y

aprendizaje.
En la enseanza y aprendizaje ahora es ms participativa, dialgica y dinmica constante,
para lograr mejores aprendizajes en los estudiantes debido a que se toma en cuenta
cada uno de los pasos que tiene los momentos metodolgicos, con la prctica se puso en
contacto con su realidad, se tom en cuenta sus conocimientos locales y se realiz la
experiencia; con la teora se fortaleci sus conocimientos, hacindoles razonar para sacar
40

conclusiones, con la valoracin, para obtener un producto propio que puede ser tangible e
intangible. Si todos los profesores aplicramos los momentos metodolgicos en nuestras
prcticas educativas les brindaramos nuevas oportunidades para que los estudiantes
entren en contacto directo con su realidad realicen un aprendizaje significativo.
El proceso de Enseanza se les hizo tomar conciencia de la utilidad de lo conocido con
los nuevos aprendizajes y una interrelacin de las diferentes culturas, donde antes no se
lo realizaba pero en la actualidad el MESCP nos enfocamos en el cuidado del medio
ambiente, donde cado uno de la comunidad no bote la basura donde contamine nuestro
medio, partiendo de los problemas que causo del manejo adecuado del uso de los
residuos slidos segn las estrategias metodolgicos que se aplicara durante el desarrollo
acadmico e integral de uno mismo y una buena convivencia con la madre tierra.
Porque los momentos metodolgicos, nos permiten organizar los pasos, desde nuestra
experiencia, poniendo en prctica nuestros conocimientos y los saberes as mismo
investigamos mediante nuestros progenitores y abuelos como era antes nuestra forma de
vida y el contexto que vivan este tipo de actividades no se realizaba antes solo importaba
uno mismo sin ver la realidad del dao que se haca a la madre tierra, donde no se la
tomaba en cuenta ms al contrario se servan de ella contaminndola. Por eso que en la
actualidad los momentos metodolgicos son muy importantes para los profesores, para
integrar las reas y a cada uno de los estudiantes, a partir de sus conocimientos previos y
nos permiti tener clases ms dinmicas, participativas, donde los estudiantes expresaron
sus propias ideas.
La aplicacin de las estrategias metodolgicos antes era pasiva no haba participacin de
los estudiantes solo eran receptores y no comparten sus conocimientos y saberes,
actualmente con las estrategias metodolgicas se est revalorizando nuestra cultura a la
que pertenecemos y los momentos metodolgicos encara estas situaciones partiendo de
sus experiencias y conocimientos y saberes para luego plasmar en su escritura,
reflexionar sobre la contaminacin del medio ambiente escribiendo todo lo importante que
se debe hacer, para mantener un ambiente limpio y compartir con los dems.
Los momentos metodolgicos se despliega a partir de la experiencia con el contacto
directo con la realidad y la experimentacin, iniciando con preguntas con relacin a su
realidad o cosmovisin, as como visitas espacios requeridos por ellos para observar y
41

visualizar, para el contacto con fenmenos, y permitirnos comprender nuestra realidad,

para permitirnos escribir de acuerdo a la experimentacin con conceptos propios,
tomando actitudes positivas en el accionar de nuestra vida diaria, escribiendo textos para
dar a conocer a los dems, estas situaciones no se daban antes porque eran
mecanizadas y no estaba en contacto con la realidad.
La participacin de los miembros de la comunidad, parte de los conocimientos y saberes
de los estudiantes dndoles a conocer sobre la contaminacin de nuestro medio del cual
tambin sern participes desde sus casas y otros espacios que deben cuidar para no
contaminarlo, esta comunicacin es a travs de los estudiantes, donde los profesores
implementamos las estrategias metodolgicas, las cuales nos permiten comprender y
desarrollar los contenidos.
Se rescat las vivencias de los estudiantes referidos a diferentes temas, como
conocimientos previos y la parte dialgica entre los educandos, cuando participan en
grupos.
De tal manera que creamos un desequilibrio en los (as) maestros (as) para buscar nuevas
estrategias de trabajo para crear estudiantes dinmicos y participativos. La educacin
dara un cambio en beneficio del estudiante y de nuestra sociedad porque ya no
tendramos personas pasivas sino creativas con un conocimiento propio y constructivo,
los momentos metodolgicos nos sirvieron como metodologa e instrumento de
concrecin en el trabajo de implementacin del nuevo currculo, donde en la educacin
tradicional no se daban estas situaciones y era pasiva.
Participacin activa de los padres de familia, y la influencia positivamente en los
aprendizajes de los estudiantes.
La educacin es muy importante en la formacin acadmica de la comunidad desde
nios, antes solo era importante y obligatoria primaria, no haba participacin de los
padres de familia en las actividades as como en el aprendizajes de sus hijos, ahora con
la nueva ley la participacin es activa y su influencia en la enseanza y aprendizaje de
sus hijos es positiva.

42

Toda la comunidad educativa mir

educativa en particular

con

expectativa

la forma de mejorar la calidad

la innovacin de nuevas formas de enseanza a partir de la

prctica desde nuestras vivencias y realidad sociocultural.

Las reuniones de carcter informativo organizado, coordinado con todos y en particular
con los responsables de mano a mano, fue para describir las caractersticas y
propiedades que tienen los animales y plantas y los cuidados que se realizan para el
cuidado de nuestra madre tierra. La participacin de los padres y madres de familia, se
debe principalmente a esa inquietud que tuvieron ellos para observar y conocer de qu
manera se puede mejorar los aprendizajes de sus hijos y cmo ellos pudieron colaborar
para que tengan conocimientos desde su experiencia, experimente reflexionando y
valorando todo lo que hay en su entorno, produciendo para ellos y los dems.
Los padres se dieron cuenta que sus hijos no tienen un buen aprendizaje ni
conocimientos reales, porque las clases son rutinarias y montonas, con la anterior ley y
que tambin debamos hacerles participar en diferentes actividades de la escuela, a cada
uno de ellos, pero con la nueva ley los padres deben ser partcipes de la educacin de
sus hijos (as) apoyar con sus saberes y conocimientos de acuerdo a la nueva ley.
Sin embargo tambin hubo padres y madres de familia, que se sintieron extraos e
intranquilos, porque ellos no eran participes tampoco les apoyaban

la enseanza y

aprendizaje de sus hijos, porque la educacin que ellos tuvieron fue diferente, donde solo
la profesora les poda ensear muchas cosas de la que los estudiantes desconocan, no
iba con su realidad ni con su contexto, pero en las actividades que se realiz estuvieron
presentes, por otro lado tambin hay personas que no participaron en ninguna actividad,
puesto que en nuestra zona existen padres y sobre todo madres solteras a cargo de
muchos hijos, por lo que tienen que trabajar para mantenerlos, ellos confan en que la
escuela cumpla con su deber de ensearles lo mejor para que sean personas educadas y
con muchos conocimientos especialmente en la lectura y escritura.
La educacin tradicional no tomaba en cuenta sus conocimientos y saberes, pero en la
actualidad es de vital importancia, tomar en cuenta con quienes se trabaja, sus
particularidades que presentan; psicolgicas, fisiolgicas, econmicas y culturales. Esto
hace que reflexionemos, diversifiquemos en nuestros planes para la aplicacin en los
momentos metodolgicos ya que las personas aprendemos de distintas formas.

43

La institucin realiza una vez a la semana charlas sobre la educacin de sus hijos, por los
profesores con temas de acuerdo a sus necesidades, las que asisten las madres y los
padres de familia, personas cercanas a los nios, les dieron orientaciones, explicaciones,
advertencias y recomendaciones sobre diferentes aspectos de la vida. De esta forma los
nios desarrollaron mucho mejor sus conocimientos y aprendizajes, por lo tanto
encontramos el equilibrio que permite el desarrollo personal de cada participante de la
experiencia. Con este Modelo Socio Productivo cambi toda concepcin tradicional de
formacin que parte de la necesidad de transformar nuestra sociedad y aportar en
Construccin del nuevo Estado Plurinacional.
Anteriormente no haba la participacin de los padres de familia en las actividades a
realizar en la institucin, solo los profesores eran los responsables ante las situaciones
que se presentan, pero algunos padres de familia no colaboran ni comprenden los
cambios del Proceso educativo, sin embargo en las

charlas o socializacin de parte de

los profesores y del director, participaron para comprender lo necesario del nuevo modelo
educativo, como tambin existen padres y madres que de alguna manera se enteraron y
trataron de brindar su tiempo y conocimientos para mejorar los aprendizajes de sus hijos
(as).
Los momentos metodolgicos son pasos que se dan a partir de sus experiencias e
involucran a su medio, porque tienen sus concepciones de su cultura que son transmitidos
por sus padres, los cuales les dan a conocer como ellos no tomaban en cuenta a la madre
tierra y cunto dao se ha hecho, pero ahora a travs de los momentos metodolgicos y
la concienciacin de los estudiantes y el conocimiento que tienen impartimos a travs de
textos cortos, con participacin de toda la comunidad educativa tambin se realizo una
feria expositiva en la que participaron los padres de familia en la que colaboraron con su
participacin y as tambin ellos apoyar a sus hijos en el cuidado de la madre tierra
botando la basura al basurero.
Fortalecimiento del

aprendizaje significativo en la construccin de sus

conocimientos.
Para fortalecer el aprendizaje significativo de los nios y nias del nivel primario debemos
tomar en cuenta su edad y la etapa en que se encuentran, que es fundamental para la
enseanza y aprendizaje significativo, donde antes estos aspectos no se tomaba en
cuenta los nios podan ingresar antes de cumplir los aos requeridos al curso que les
44

toca, aunque muchas veces se falsificaba sus certificado y no tenan ningn registro,
como en la actualidad con la nueva ley los nios y nias tienen un registro donde se
verifica su edad y todo lo que concierne para estar en el curso correspondiente.
Los estudiantes del nivel primario, se encuentran en una etapa de razonamiento
concreto, esto quiere decir que ellos construyen sus aprendizajes haciendo, tocando,
manipulando, observando; es decir que debe estar en contacto directo con lo que se
quiere ensear, as como la visita al huerto Mano a mano donde estaban en contacto
directo con los animales y plantas y todo tena su lugar como los basureros donde no se
poda votar al suelo que no sean los basureros, apara el cuidado de la madre tierra. Por
eso es importante fortalecer los momentos metodolgicos, para adecuar y fortalecer sus
aprendizajes y la produccin de conocimientos propios y pertinentes.
La participacin de los estudiantes es siempre emotiva, estn entusiasmados por llevar
adelante cualquier actividad que le llame la atencin, como dinamizar el valor del respeto,
responsabilidad con compromiso a partir de su conocimiento y experiencia en su
comunidad y puede manifestar sus ideas, opiniones y conocimientos a los dems, incluso
estando a lado de sus familiares, demuestra lo que sabe y aprendi junto con ellos.
La educacin tradicional los nios y nias no se tomaban en cuenta sus caractersticas,
era ms conductista donde no era participe en sus aprendizajes solo se lo castigaba
cuando cometa algn error sin tomar en cuenta cul era su problema, por tanto ahora se
toma en cuenta las diferentes caractersticas y fortalecer sus conocimientos a travs de
los momentos metodolgicos adecuando a sus necesidades que sean pertinentes.
Pudimos reflexionar sobre las caractersticas de los estudiantes ya que todo nio tiene su
forma de aprender y pensar; el nio se despliega a travs de actividades especficas que
responden de manera oportuna a una problemtica o necesidad identificada con vnculos
de las realidades del contexto local.
Esta experiencia realizada se convirti en un aprendizaje significativo, porque sigui un
proceso de construccin de conocimientos a travs de los momentos metodolgicos, de
las que se sigui todos los pasos de acuerdo a su realidad y los temas pertinentes segn
su realidad donde pueda observar y manipular y su aprendizaje sea concreto porque
estn en esa etapa.

45

Antes el aula el solo se reduca al aula, no se trabajaba con lo concreto era abstracto y no
real, pero ahora se pude visitar espacios fuera del aula y al unidad como instituciones
acorde a la necesidad del estudiante en contacto con su realidad, para experimentarla y
su aprendizaje sea significativo, constructivo a travs de la consolidacin de los
momentos metodolgicos.
En su primera fase el estudiante entr en contacto directo y concreto con el material de
uso, se rescataron sus conocimientos previos y se realiz la misma experiencia, para
luego pasar a otra etapa que es la terica, donde los estudiantes, re significan, adecuan,
desarrollando una produccin de sus conocimientos, para luego

reflexionar sobre la

accin realizada, entraron en debate, se apropian y produjeron sus propios

conocimientos, despus pasar a la etapa de la valoracin individual y social para aplicarlo
en su comunidad. Finalmente la etapa de la produccin que puede ser tangible o
intangible; en este caso es la produccin de textos cortos, sobre el cuidado de la madre
tierra de la basura con actitudes positivas tomando n cuenta el valor del respeto la
responsabilidad con compromiso sea dentro la comunidad educativa como fuera de ella y
en entorno inmediato.
Las actitudes positivas de los estudiantes de la institucin tomaron en cuenta de mantener
limpio los espacios que ocupamos a travs de los aprendizajes significativos y concretos
durante el proceso de aprendizaje a travs de los momentos metodolgicos a partir de los
conocimientos y saberes que tienen en su comunidad.
Obstculos que se presentaron en la implementacin de la experiencia.
Los maestros y maestras anteriormente no planificaban de acuerdo a las necesidades de
la comunidad educativa, si no ya estaban estructurados los temas de acuerdo al nivel y
estaba fuera de su realidad, donde los estudiantes no tenan aprendizajes significativos ni
concretos en las que los estudiantes solo repetan.
En consecuencia algunos de los (as) maestros (as), les cuesta cambiar de actitud, para
asumir nuevos retos en beneficio de la educacin y de mejorar los aprendizajes de los
estudiantes a quienes tambin se les conforma con ser simples reproductores de
conocimientos, sin tomar en cuenta su realidad que la nueva ley nos presenta.
La resistencia de algunos maestros de no ser partcipes del programa de formacin de
maestros y la falta de conocimiento del currculo y la negativa de asumir desafos que
46

desestructuren nuestros esquemas mentales, adems de involucrarnos en el proceso de

cambio, finalmente porque no vivieron la experiencia, cuando se tiene una visin alejada
de la realidad, as como los maestro que estn para jubilarse tambin son resistentes
argumentando que ya se jubilarn y no necesitan actualizarse.
Los maestros con esa visin de cambio, realizaron prcticas educativas de manera
espontnea, sin poner obstculos, reflexionando

sobre los elementos curriculares en

forma desordenada, en estos profesores no se implement el MSCP porque no asistieron

a los talleres de PROFOCOM. Pero se adecuaron a ser parte de los (as) maestrosmaestras que aplican el nuevo currculo.
Los ambientes de la unidad educativa no estn acorde a las necesidades de los nios y
nias, para los desenvolvimientos de los mismos as como los muebles o la ambientacin,
donde el calor es muy sofocante, causando la falta de atencin por parte de los
estudiantes.
El tiempo de trabajo o periodos de clase, son tambin dificultades que influyen en la
implementacin de los cambios en la Educacin. Hay maestros (as) que tienen dos
periodos semanales y no les da tiempo para realizar las actividades de experiencia;
algunos maestros no saban dnde empezar ni como realizar el nuevo plan curricular para
la aplicacin en sus clases sus contenidos. Sin embargo todo en la vida se puede lograr
poniendo empeo, voluntad y sacrificio para el beneficio de nuestros estudiantes.
Entonces vale la pena valorar a los que en realidad se actualizan, los nios y nias que
siempre estn esperando nuevas ideas para seguir orientando de una mejor manera los
aprendizajes de los estudiantes. a) La resistencia en la aplicacin de los momentos
metodolgicos por algunos profesores.
Las principales dificultades que se tuvo durante el desarrollo de la experiencia fue el poco
conocimiento de la comunidad a cerca de la educacin socio comunitaria productiva y la
profesora tenan dudas sobre los cuatro momentos metodolgicos con lo que la misma
implementacin permiti corregir dichas dificultades.
Aspectos negativos:
A algunas profesoras no estuvieron de acuerdo porque es muy amplio que aspectos debe
tomarse en los cuatro momentos, que verbos emplear, estos aspectos antes no se

47

tomaba en cuenta se desistan, pero haba que consolidar porque ya se implement la

anterior gestin, pero a algunos les cost, comprender,

uno

cada vez

debemos

actualizarnos de acuerdo al tiempo en que vivimos.

Nos fue difcil desestructurar nuestros esquemas actuales en la que lo tradicional no
tomaba en cuenta la realidad de los nios y nias y la comunidad, realizando paso a paso
las actividades a realizar segn los temas acordes a su necesidad, para adecuarnos a las
nuevas propuestas educativas del estado plurinacional.
Debemos emplear ms tiempo, y asistir a los talleres de actualizacin donde antes no se
realizaba como ahora que el ministerio de educacin nos provee de cuadernillos para leer
y coordinar nuestros trabajos y tareas en equipo de trabajo, pero algunos profesores no
cuentan con tiempo porque tienen otras actividades esto tambin es otra dificultad para el
consens de contenidos a trabajar.
Asumir los cambios de una ley educativa fue complicada, porque anteriormente no se
tomaban en cuenta los conocimientos y saberes de los estudiantes, como ahora hay
nuevas formas de enfocar la educacin, partiendo de su realidad y seguir un proceso para
obtener productos que sirvan para la vida y vivir bien.
En algunos casos no se comprendi y nos fue difcil aplicar los momentos metodolgicos
en nuestras planificaciones, como ya mencione anteriormente y un comienzo tropezamos,
pero la interrelacin de los equipos de trabajo donde unos ya comprendan colaboraron
con los otros que no comprendan para la aplicacin de los momentos metodolgicos.
Los momentos metodolgicos y la prctica diaria en el aprendizaje significativo.
La educacin parte de la experiencia y contacto con la realidad, donde antes no s daba
estas situaciones en las que se imparta la educacin conductista y no as en la integridad
de los nios y nias y la preservacin de la madre tierra, a travs de la aplicacin de los
momentos metodolgicos.
El proceso de enseanza aprendizaje, implica el trabajo educativo a travs de los
momentos metodolgicos: Prctica, teora, valoracin, produccin. Estos momentos
metodolgicos son propuestas del modelo educativo socio comunitario productivo para el
rescate de las experiencias del contexto de la comunidad.

48

La necesidad de entender los momentos metodolgicos como etapas precisas muchas

veces se tiene que volver de la teora a la prctica para confirmar varias cosas que
habamos reflexionado en este segundo momento, as se entiende que el momento de la
valoracin es ms enriquecedor cuando integra personas de la comunidad educativa.
Los educadores participaron de la implementacin de estrategias didcticas (momentos
metodolgicos), en las prcticas educativas, en las diferentes actividades a realizar con
los nios y nias tomando en cuenta su realidad de su comunidad, se consolidara a partir
de la prctica, contacto con su realidad y la experimentacin en las diferentes actividades
planteadas, para resinificarla y valorarlas, elaborando de acuerdo al proceso de su
ejecucin.
Se utilizaron en nuestra experiencia de mantener limpio los espacios de nuestra
comunidad educativa dentro y fuera de ella dinamizando los valores del respeto ,
responsabilidad con compromiso en los nios y nias, basada en los momentos
metodolgicos estrategias comunitarias, practica- produccin e instrumentos que permite
concretizar el trabajo en su implementacin de los dems elementos curriculares.
La maestra es responsable de la formacin integral las nuevas generaciones con una
educacin de calidad, tanto social como cultural, a travs de las interacciones de los
nios y nias, para la revalorizacin de nuestra cultura.
La profesora e la educacin tradicional no emprenda su trabajo buscando alternativas de
implementar nuevas formas de enseanza, estrategias, metodologas que puedan
relacionar contenidos con nuevos principios y valores socioeconmicos, pero la nueva ley
busca partir de su realidad reflexionando sobre las actitudes negativas de los estudiantes
hacia su comunidad que tanto dao se caus, pero a travs de la aplicacin de los
momentos metodolgicos las actitudes de respeto y responsabilidad y compromiso con la
madre tierra se las est efectuando, donde los residuos slidos se est colocando al
basureo, creando hbitos de higiene.
La educacin tradicional no se encaraba el nuevo proceso educativo con los momentos
metodolgicos que en la actualidad nos permite mejorar el aprendizaje de distintas reas
de las vivencias de la realidad sociocultural, el proceso de implementacin que puede
resolver las necesidades y demandas de la comunidad sujetas al desarrollo sociocultural
orientadas al PSP.

49

Esta propuesta de investigacin orientado a la accin educativa en el mbito pedaggico

momentos metodolgicos permite la formacin integral, fortalece saberes, valores desde
la realidad sociocultural del estudiante y comunidad a la que pertenecen.
Ahora que estamos poniendo en prctica el nuevo currculo todos los niveles nos iremos
dando cuenta de las estrategias metodolgicas que debemos emplear en cada nivel y
necesidad de la comunidad educativa para fortalecer los momentos metodolgicos,
dejando lo tradicional que no tomo en cuenta la integridad de los estudiantes.
Anteriormente no se tomaba en cuenta nuestras experiencias de nuestros ancestros, con
la nueva ley

estamos de acuerdo en que tenemos que recuperar lo nuestro, las

experiencias vividas a diario porque inciden en el nuevo conocimiento, para la

preservacin del medio que nos rodea.
Tenemos que rescatar y valorar aspectos positivos de nuestras culturas ancestrales. En
sntesis poner en prctica la metodologa propuesta por el nuevo currculo, utilizando los
cuatro momentos metodolgicos con los conocimientos previos de nuestros estudiantes y
la comunidad en general.
En la educacin tradicional no hay pasos para planificar paso a paso las actividades
segn sus necesidades sentidas de acuerdo a su realidad, pero en la actualidad, nosotros
hemos abarcado los momentos metodolgicos, porque los estudiantes reconocen su
orgenes a al que pertenecen e investigan a travs de sus padres o otras fuentes de
informacin, as mismo se exigen, reflexionan son crticos y analticos y pareci muy
importante estn en nuestra prctica diaria.
El proceso Enseanza aprendizaje, se sostiene bsicamente en los cuatro momentos
metodolgicos es una propuesta para desechar de nuestra mentalidad el cerco entre la
realidad de la escuela con la comunidad, ms al contrario tenemos que articular los
conocimientos de los estudiantes con su propia realidad, dejando de lado la educacin
solo por los profesores y profesoras, ahora colaboran tambin los padres, madres y los
mismos estudiantes.
La visin metodolgica antes solo era desde la perspectiva del profesor y no del
estudiante, ahora se lo toma en cuenta la realidad de los estudiantes a partir de la
50

articulacin de los campos y saberes y aplicar en los momentos metodolgicos. La

misma consiste en una manera concreta de aplicar los cuatro momentos metodolgicos
(prctica, teora, valoracin, produccin) en el PEA, articulando los aprendizajes
vivenciales de su comunidad con los de la escuela, para as tener aprendizajes
pertinentes
Los estudiantes antes solo eran pasivos, pero ahora

sabemos que las personas

aprendemos de diversas forma, algunos son muy observadores, otros analticos, otros
prcticos, etc. Esto debe llevarnos a reflexionar sobre el respeto a las individualidades de
los estudiantes; ya que de ningn modo se puede pensar que todas y todos aprendemos
de una sola manera; cada persona tiene su propia forma de aprender.
En el momento de planificar

debemos tomar en cuenta este aspecto; ah radica la

importancia de los momentos metodolgicos, articulados en la Prctica-Teora-Valoracin

y producto durante el desarrollo de los contenidos se realiza las diferentes actividades
planteadas.
Como maestras y maestros tenemos que ayudar a desarrollar todas las potencialidades
de las y los estudiantes, a travs del empleo de los momentos metodolgicos, para cada
paso que se de en la enseanza aprendizaje de los estudiantes sobre el cuidado del
medio ambiente botando los residuos slidos a donde corresponde, teniendo en cuenta
los valores de respeto, responsabilidad con compromiso de cada uno de nosotros.
Los aspectos que nos ayudan a su aplicacin son: los cuatro momentos metodolgicos
(Prctica, Teora, Valoracin y Produccin) Al considerar estos elementos pensaremos
otras formas de realizar el desarrollo curricular, de manera tal de que favorezca el
aprendizaje y la formacin integral y holstica del estudiante y a nosotros transformar
nuestra prctica pedaggica.
Por ejemplo, no es lo mismo una clase expositiva en la que las y los estudiantes
simplemente escuchan, frente a otra clase en la cual viven la experiencia, analizan y
comprenden su realidad, discuten ideas, participan en las actividades productivas, utilizan
herramientas, materiales, entonces hay una clara visin de cambio sentido con respecto a

51

la visin metodolgica, es decir, desarrolle la prctica, teora, valoracin y produccin, con

una intencionalidad transformadora y con un sentido unitario.
Tanto mtodos como tcnicas permiten dinamizar y facilitar el proceso de desarrollo
curricular en sus diferentes momentos, siendo maestras, maestros y estudiantes quienes
participemos de forma directa en su seleccin y combinacin de manera pertinente a
partir de lo que se desea lograr.
6. PRODUCTOS Y RESULTADOS:
Los resultados obtenidos durante el proceso de su formacin acadmica, que los nios y
nias del primer ao de escolaridad segn la necesidad de nuestra comunidad educativa
se llev acabo la visita al huerto de Mano a Mano que fue para la concientizacin de los
nios y nias del nivel primario sobre el cuidado que deben tener de no botar la basura al
suelo , para preservar a los animales y plantas que existen en el lugar botando la basura a
los basureros, donde cada uno de ellos tengan actitudes positivas con el cuidado de la
madre tierra, cada uno de ellos fue que reflexionen sobre el cuidado del medio ambiente
de los residuos slidos del medio donde vivimos para no contaminar y mantener limpio.
(ANEXO N 4)
Observamos el video el lamento de la pachamama en la que los estudiantes quedaron
impresionados de la contaminacin del medio donde vivimos, despus conmeramos el da
de la Tierra, en la que participo toda la comunidad educativa con regalos, las misma que
los llevamos a plantar en nuestra unidad educativa, donde cada uno de ellos es
responsable del cuidado as mismo se realizaron afiches con textos cortos de acuerdo a
su nivel. (ANEXO N 14)
La exposicin realizada de los residuos slidos Vs salud con la participacin de toda la
comunidad educativa y padres de familia, donde cada nivel se encarg de representar los
aspectos negativos que contaminan nuestra madre tierra, as como tambin como
debemos cuidarla de la contaminacin, se hizo una representacin teatral que
representaron los nios del primer ao de escolaridad demostrando sus habilidades
corporales y expresin oral. (ANEXO N 5)

52

Las diferentes actividades realizadas y las habilidades de los educandos se obtuvo

algunos cambios en su actitud entorno al cuidado del medio ambiente valorizando el
respeto, responsabilidad y compromiso con la madre tierra, consolidando hbitos de
higiene en los nios y nias dentro y entorno de la comunidad educativa, donde mantiene
el curso limpio ya no con la basura en el piso.
Realizamos afiches de acuerdo a su aprendizajes y conociendo las letras durante el
proceso de sus enseanza y aprendizaje el cual permiti escribir textos cortos referentes
a la madre tierra y concientizndose sobre valores y tomar actitudes positivas en sus
acciones de su diario vivir, botando la basura al basurero, manteniendo limpio el patio y el
curso as en los recreos y clases.
Por ello se tom en cuenta los momentos metodolgico que fueron muy importantes en su
aprendizaje y la experiencia y las vistas que se hicieron a espacios de concienciaron
sobre el cuidado de los recursos naturales, tomando en cuenta el valor del respeto y la
responsabilidad en su prcticas cotidianas no solo de ellos tambin involucrando a l
familia y la comunidad a travs de textos cortos y dilogos que ellos se interiorizaron
sobre la contaminacin de nuestro planeta, los nios y nias se apropiaron de la lectura y
escritura para producir textos cortos.(ANEXO N 17).
Los valores es parte fundamental en cada uno de ellos porque mediante la prctica de
estos ellos asumen la responsabilidad y compromiso con la madre tierra adecuando los
residuos slidos en el lugar que les corresponde sin contaminar nuestro medio, para una
vida sana y saludable tanto de todos los seres vivos como todo lo que est en ella, y no
servirse de sus recursos naturales para fines lucrativos, sino para todos los habitamos en
ella, estos conocimientos nos servir para fortalecerse a uno mismo y los dems.

53

7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
En sntesis, a partir de todo lo realizado en la implementacin de los momentos
metodolgicos Prctica - Teora - Valoracin Produccin, mediante el pensamiento de
una educacin de cambio de paradigma, se constituye una experiencia transformadora
adecuada a todo tipo de contexto socio-econmico-cultural del Estado plurinacional de
Bolivia.
En principio, porque los momentos metodolgicos son parte esencial de nuestro labor
educativa, como maestros y maestras, que lo hacemos realidad desde la planificacin
anual, concretizando en los planes de clase. Donde se demuestra la articulacin con
PSP, con los diferentes campos y reas de conocimientos, para la formacin integral y
holstica de los estudiantes, que respondan a las exigencias del nuevo milenio.
Tambin, porque mediante los momentos metodolgicos se desarrolla las dimensiones del
Ser, Saber, Hacer y Decidir; de los estudiantes, logrando la formacin holstica con una
visin propia de su realidad, con sentido observador, reflexivo y crtico.
Luego es bueno hacer notar que la experiencia contribuye a concientizar a todos los
actores de la Educacin, especialmente a los padres y madres de familia que de manera
incondicional apoy con su participacin al proceso de aprendizaje de sus hijos (as),
porque sin ellos, nuevamente la educacin estara centrada y cerrada en las cuatro
paredes de las Unidades Educativas.
Por ltimo mencionar que est en nuestras manos la formacin de generaciones
presentes y futuras de nuestra sociedad y depende de nosotros para que ya no sean
estudiantes que respondan a intereses ajenos, sino que tomen conciencia de lo nuestro,
que valoren la lengua nativa de acuerdo a la comunidad que pertenecen, que rescaten y
valoren las costumbres y tradiciones positivas de su comunidad y que ellos sean quienes
transformen la actual situacin consumista de nuestra sociedad, para que seamos
productores de tecnologa propia.

54

9. BIBLIOGRAFIAS Y FUENTES:
CEPEP. 2010 La Sistematizacin de Experiencias. Un mtodo para impulsar procesos
emancipadores. Caracas
Meja Marco Ral, La Paz: Ministerio de Educacin. 2012 Sistematizacin Una forma de
Investigar las prcticas y de produccin de saberes y conocimientos.
Ministerio de Educacin. La Paz - Bolivia. 2013 UNIDAD DE FORMACIN N 1: Modelo
Educativo: Socio-comunitario Productivo.
Ministerio de Educacin. La Paz - Bolivia 2013 UNIDAD DE FORMACIN N 2:
Estructura Curricular y sus Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios
Ministerio de Educacin. La Paz - Bolivia.2013 UNIDAD DE FORMACIN N 3:
Estrategias de Desarrollo Curricular Socio-productivo: Comprendiendo la Estructura
Curricular.
Ministerio de Educacin. La Paz - Bolivia. 2013 UNIDAD DE FORMACIN N 4: Medios
de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario: Planificacin Curricular
Ministerio de Educacin. La Paz - Bolivia. 2013 UNIDAD DE FORMACIN N 5:
Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo Curricular.
Ministerio de Educacin. La Paz - Bolivia.2013 UNIDAD DE FORMACIN N 6:
Evaluacin Participativa en los Procesos Educativos.
Ministerio de Educacin. La Paz - Bolivia. 2013 UNIDAD DE FORMACIN N 7:
Materiales Educativos en el Marco del Modelo Socio-comunitario Productivo.
Ministerio de Educacin. La Paz - Bolivia. 2013 UNIDAD DE FORMACIN N 8:
Produccin de Conocimientos del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo
Ministerio de Educacin. La Paz - Bolivia. 2013 UNIDAD DE FORMACIN N 9: Gestin
Curricular del Proceso Educativo.
Ministerio de Educacin. La Paz - Bolivia. 2013 UNIDAD DE FORMACIN N 10:
Herramientas Metodolgicas para la Sistematizacin de Experiencias Transformadoras.
Ministerio de Educacin. La Paz - Bolivia. 2014 UNIDAD DE FORMACIN N 11:
Problematizacin de la Experiencia de Implementacin del Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo para la Sistematizacin. Cuadernos de Formacin Continua
Equipo PROFOCOM.
Ministerio de Educacin. La Paz - Bolivia. 2014 UNIDAD DE FORMACIN N 12:
Concrecin Curricular desde la Visin de los Campos y el Enfoque de la reas.
Ministerio de Educacin. La Paz - Bolivia. 2014 Planes y Programas del Nivel Primario
Comunitario Vocacional. Ministerio de Educacin. La Paz - Bolivia
Ministerio de Educacin. La Paz - Bolivia. 2014 Planes y Programas del Nivel Secundario
Comunitario Productivo.

55