CENTRO DE ENSEANZA TCNICA Y SUPERIO

Maestra en Educacin
Especialidad en Desarrollo Organizacional

Nombre

Matricula

Ana Luisa Barraza Maduena

31588

Ana Karen Tovar

Mara Maritza Cruz Camacho
Daniela
Magdalena

Proyecto final Gestin de la alta direccin para mejorar la calidad educativa de la

02 de octubre del 2015

Alta Direccin
INDICE

1. Introduccin
2. Objetivo del proyecto
3. Justificacin.
4. Marco terico..
5. Caractersticas del grupo a analizar
6. Actividades a realizar con el personal
7. Evaluacin o seguimiento
8. Conclusiones
9. Recomendaciones
10. Bibliografa.
11. Anexos

INTRODUCCIN.
El presente trabajo es un

Gestin de la alta direccin para mejorar la calidad educativa de la escuela rural Jos Vasconcelos

Alta Direccin

Contexto Escolar
La escuela Jos Vasconcelos se encuentra ubicada en Avenida Alteas y rio
Nuevo s/n Colonia Bella Vista. La calle cercana a la primaria es el Ro Nuevo.
La escuela es federal y de turno matutino, cdigo postal 21150, zona 005 y
clave 02DPR0381T.
La escuela tiene forma de un tringulo escaleno por lo tanto es una esquina, a
su alrededor de esta se encuentra casas y comercios formales e informales
como tiendas, lavandera, farmacias, centro de alcohlicos annimos y

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gasolinera. Otros lugares cerca del lado este es la escuela del Centro Estatal
de las Artes (CEART), y El Centro de Espectculos FEX, del lado oeste se
encuentra cerca la calle Lpez Mateos y al sur el Centro Cvico.

Misin
La escuela primaria Jos Vasconcelos proyecta Brindar una educacin de
calidad, promoviendo en los alumnos el desarrollo de competencias para la
vida y la vivencia de valores universales como el respeto, la libertad, la justicia,
la tolerancia y la honestidad, desde cada uno de los campos formativos para el
logro de los aprendizajes esperados, en un ambiente de corresponsabilidad y
trabajo en equipo.
Visin
La escuela primaria Jos Vasconcelos es una comunidad escolar que brinda
un servicio de calidad para lograr el perfil de egreso de los alumnos, poniendo
nfasis en la formacin de valores, la cultura de la no violencia, la resolucin de
problemas, la lectura y la escritura, consolidando el trabajo en equipo. Que el
maestro mediante la prctica educativa mejore continuamente en el estudio,
diseo y aplicacin de estrategias de aprendizaje utilizando los recursos que
mejoren la calidad educativa.
Objetivos
Los principales objetivos generales de la educacin primaria son los siguientes:
Desarrollar de manera integral la personalidad de educando.
Formar y acrecentar en l su capacidad de comunicacin y relacin
social.
Desarrollar sus facultades de razonamiento y abstraccin.
Facilitar al alumno el conocimiento, la adaptacin y la conversacin de
su medio natural.

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Procurar que participa en conservar y crear la cultura.
Crear en l conciencia nacional.
Valores
- Respeto
- Tolerancia
- Amabilidad
- Confianza
- Honestidad
- Solidaridad
- Generosidad
- Responsabilidad
- Amistad
Estructura organizacional
Un director
Subdirector
9 maestros
Administrativo
Intendencia
Qu se ha hecho?
Es una escuela la cual tiene ya varios aos funcionando por lo tanto el plantel
docente y administrativo ha cambiado a lo largo del tiempo.
La estructura de la escuela tambin ha estado en constante remodelacin, por
cuestiones de mantenimientos, reas adecuadas y seguras para los nios.

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Cuenta con aulas amplias, para un nmero de alumnos de 30 por saln,
adems los grados de quinto y sexto cuentan con multimedia y can para
actividades en clase. El internet es un poco lento unos das sirve otros das no
tiene seal, por lo tanto el docente debe venirse preparado para cualquier
inconveniente que se le presente.
Como se menciona, el plantel docente cada ao cambia por cuestiones ajenas
a la institucin, los nicos que han permanecido a lo largo del tiempo, en la que
la escuela a estado el funcin son el directivo y subdirector as como uno que
otro maestro, por lo tanto al llegar un nuevo docente las personas al frente de
ella, le dan las instrucciones y las formas de cmo se trabaja, adems de una
idea de cmo est el grupo y como se ha estado trabajando con l para que le
d seguimiento.
El plantel de la escuela est en constante comunicacin con las situaciones
que se presentan en los diferentes grados, conocer sobre las formas de
trabajo, las dificultades que se presentan, los diferentes alumnos que tienen y
como trabajan con cada uno de ellos, para as poder intercambiar ideas,
actividades y formas de trabajo que cada uno plantea, debido a que los
maestros que ya tienen vario tiempo de servicio por la experiencia que tienen
dan ideas basndose en su ella y los nuevos con las ideas innovadoras que
traen pueden aportar actividades que ayuden al aprendizaje de los nios.

OBJETIVO DEL PROYECYO

La siguiente propuesta de proyecto Gestion de la alta direccin para mejorar la
calidad educativa de la escuela rural Jose Vasconcelos tiene como objetivo
establecer estrategias que permitan elevar la calidad educativa de los centros

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escolares rurales a travs de la alta direccin como principal eje motor de las
escuelas. Se establece que la alta direccin juega un papel fundamental en el
desarrollo eficaz de las organizaciones. A travs de las clases de alta direccin
hemos podido constatar que los lderes encargados de la alta direccin son los
que promueven las estrategias internas, por medio de motivacin constante
hacia sus empleados, por ello establecemos como objetivo me mejorar el clima
laboral del centro escolar en general y sobre todo los lazos de directivos con
personal docente. Competencias para la vida. )

JUSTIFICACION
http://www.redalyc.org/pdf/140/14000105.pdf

Nacer y crecer en una zona de condicin rural es frecuentemente sinnimo de

carecer del beneficio de una educacin pertinente, aun cuando hoy en da
aumentan las acciones dirigidas al sector.
Se calcula que cerca de 800 millones de personas de las que viven con menos de
un dlar al da habitan zonas rurales y que 85% de ellas se concentra en treinta y
cinco pases de frica, Asia y Amrica Latina. Los demgrafos proyectan que en
veinte aos ms 60% de los pobres seguir viviendo en zonas rurales, cifra que se
estima permanecer inalterada pese a la acelerada urbanizacin. En este contexto,
la educacin de las poblaciones rurales representa el ncleo de su desarrollo en
cuanto factor fundamental para la reduccin de la pobreza.
En Mxico, la poblacin rural asciende a un poco ms de 25% del total del pas; de
sta, 50.4% son mujeres y para las mayores de 15 aos el promedio de escolaridad
es apenas de 4.6 aos, cifra inferior en 0.4 puntos al mismo indicador para los
hombres, pero muy por debajo del promedio de escolaridad urbana de la nacin, el
cual, por cierto, est entre los ms bajos del mundo.

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Los problemas bsicos de la educacin rural en el mundo y particularmente en
Mxico, son: cobertura, pobreza, falta de maestros calificados y un currculo que
privilegia al sector urbano. La primera de estas deficiencias fue la que se intent
resolver inicialmente; sin embargo, con el aumento en la cobertura, se hicieron
evidentes las dems.
En La educacin rural en Mxico en el siglo XXI encontraremos miradas profundas y
detalladas al asunto. Veremos la manera en que se ha configurado histricamente
la escuela rural, pero tambin la forma en que influye la "globalizacin" en esta
realidad; se hace un zoom hacia los dos protagonistas de esta historia: los maestros
y los alumnos y, finalmente, se mira la importante relacin entre la escuela y la
comunidad.
Quien alguna vez se haya planteado cul es la estructura social, econmica y
cultural donde debe funcionar esta realidad?, qu tan sordos o ciegos podemos ser
los funcionarios, tomadores de decisiones e investigadores frente a las grandes
virtudes de estos planteles?; debemos disear programas inteligentes e
implantarlos?, otorgar autonoma y herramientas a las escuelas y las comunidades
para que ellas decidan qu hacer y cmo hacerlo?, cmo son los sujetos que
interactan cotidianamente en estas escuelas?, encontrar aqu respuestas desde
anlisis macro, pero tambin estudios in situ que recurren a las voces de los
involucrados.
Las fras cifras muestran la magnitud del mundo rural, que para muchos de nosotros
es invisible y, si lo es as ese mundo en general, su educacin suele parecer un
tema que ni siquiera clasifica como "olvidado". En una poca en la que cada vez es
ms evidente nuestra cercana como especie y nuestra interdependencia como
mundo, este libro no slo es interesante para los investigadores educativos, sino
que es un seductor e imprescindible ejercicio de acercamiento a una realidad
relegada de la que somos responsables y que podemos y debemos mejorar, pues
en este mundo global y cada vez ms interconectado, los destinos de los que
creemos tan lejanos, ya muy pronto no lo estarn.

http://www.crefal.edu.mx/crefal25/index.php?
option=com_content&view=article&id=90&Itemid=202

El tema de la pobreza rural en materia educativa es importante. En el

Panorama Educativo de Mxico 2012. Educacin Bsica y Media
superior, publicado por el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa
(INEE) a pesar de ser pruebas estandarizadas cuentan con cierta
credibilidadse muestra que los resultados en busca de la reduccin
en la brecha de desigualdad han sido nulos y persiste la falta de
inclusin de las zonas rurales del pas. Con base en lo sealado por

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Ordaz, dicha falta de inclusin tiene una relacin directa con la
persistencia de la pobreza rural y el incremento de ella.
Respecto a las aplicaciones del examen para la calidad y el logro
educativo (Excale) que se han realizado y estudiado por el INEE se
pueden sintetizar tres caractersticas importantes:
1) Existen grandes proporciones de alumnos que no han logrado
obtener los conocimientos mnimos previstos para los grados que
cursan en cada asignatura evaluada y pocos estudiantes tienen un
dominio ptimo de los contenidos evaluados;
2) Las menores puntuaciones se encuentran entre los estudiantes
que asisten a las escuelas indgenas, los cursos comunitarios del
Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) y las
telesecundarias; tambin se identifican resultados dismiles entre las
entidades federativas;
3) La desigualdad existente no est atendindose, pues, al paso del
tiempo, las brechas entre los tipos de servicio no estn cerrndose,
como lo demuestran los resultados de los estudios peridicos.
Para ilustrar el problema, cabe preguntarse: cmo han evolucionado
las comunidades rurales en los resultados de Excale en espaol?
http://www.paradigmas.mx/educacion-y-pobreza-una-ecuacion-sin-resultados/

No obstante los importantes avances, an persisten retos importantes en la educacin. La

Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) 2007 seala que todava hay un nmero
importante de nios, nias y adolescentes entre 5 y 17 aos que no asisten a la escuela (cerca de
1.7 millones de nios y 1.4 millones de nias). Se estima que de la poblacin de seis a once aos,
a nivel nacional, an no asiste a la escuela entre 1 y 2% por motivos de trabajo agrcola o debido
a impedimentos fsicos.

El reto de lograr una educacin inclusiva y de calidad supone tambin la consideracin de aquellos
factores que tienen que ver con la creacin de un clima de tolerancia y respeto en el mbito
escolar; el combate a todo tipo de discriminacin; el establecimiento de canales de participacin,
sobre todo para los adolescentes, as como de mecanismos efectivos de participacin de los nios,
nias y adolescentes en las cuestiones escolares que les afectan. Este reto se relaciona

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directamente con la construccin de una articulacin ms fluida entre todos los actores de la
comunidad educativa, particularmente acercando a los padres de familia a la escuela en un
necesario proceso de fortalecimiento democrtico de la educacin.

http://www.unicef.org/mexico/spanish/educacion.html

http://www.oei.es/pdfs/educacion_poblaciones_vulnerables_mexico.pdf
http://rieoei.org/deloslectores/3919Gallardo.pdf

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Alta Direccin

Marco terico:
Al hablar de alta direccin, en materia de educacin implica ciertos conceptos
relacionados

entre

s como

administracin,

gestin, calidad, proceso

administrativo, liderazgo, administrador, directores de escuela, supervisor de

zona, etc.
La alta direccin en materia de calidad de la gestin educativa, adems
implica

a los conceptos ya mencionados la participacin en proyectos por

lineamientos federales y estatales, para cada tipo de escuela, rural o urbana,

para cada nivel educativo (preescolar, primaria, secundaria, etc.), el proceso
educativo,

el de enseanza-aprendizaje, el grado de preparacin de los

docentes, el resultado de este proceso que es el lograr la educacin de los

estudiantes.
Se considera Alta Direccin al conjunto de directivos cuyo rol principal es
tomar decisiones en una empresa u organizacin, para el cumplimiento de su
plan estratgico o maestro. Hacer que de manera conjunta se integre cada uno
de los elementos que conforman estos conceptos, cada parte de estos
contribuye a que se trabajen los procesos adecuadamente, que se maneje la
debida interconexin

una con la otra,

echa a andar una maquinaria muy

importante, que tiene como finalidad el sacar un producto terminado que es la

educacin. Aplicando de lleno el proceso administrativo.
Las Funciones del Administrador, como un proceso sistemtico; se
entiende de la siguiente manera:

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Cuadro de Chiavenato, I (2000).

Definitivamente y para estos tiempos se deber gestionar para que este
proceso se d, el realizar las acciones correspondientes, para que se llegue a
la mejora continua, pero sobre todo mantenerla.
Empezando con la implantacin de un Modelo de Gestin de Calidad,
que de hecho, debe venir implcito en los planes generales desde que se
generan en la Secretara de Educacin Pblica, solo que los realizan, de
manera muy general y no se toman en cuenta puntos especficos por reas
geogrficas, ni que al mismo tiempo de los planes salga el presupuesto para
que se inicien con oportunidad.
El objetivo de constatar perfiles adecuados para los directores de las
escuelas, que se aplique a todo rigor, el proceso administrativo y su gestin, el
que se utilicen herramientas de calidad, una vez implantado, el modelo de
gestin de calidad adecuado en cada uno de los planteles, es simplemente que
el proceso de enseanza-aprendizaje logre como resultado de impacto
favorable y medible una educacin de calidad.
Y ya que hablamos de calidad, se rescata una definicin prctica de
Kaoru Ishikawa, que la define de la siguiente manera:
De manera somera calidad significa calidad del producto. Ms
especfico, calidad es calidad del trabajo, calidad del servicio,
calidad de la informacin, calidad de proceso, calidad de la gente,
calidad del sistema, calidad de la compaa, calidad de objetivos,
etc.
De esto precisamente se trata el concepto de Calidad Total implica el
hecho de que se apliquen los principios de Deming como Modelo, el crculo de
Deming y la Mejora Continua.

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Alta Direccin
El sistema educativo no deja de hacer lo propio, lanza programas o
lneas de accin en beneficio a que la Mejora se est generando, en el caso de
las escuelas rurales, cuentan con caractersticas especficas y distintivas a las
escuelas situadas en las zonas urbanas. No hay equidad, por ms que se
pretenda entre la escuelas urbanas y rurales, puesto que tienen contextos
diferentes, la escuelas urbanas cuentan con ms oportunidades porque en
nmero rebasan a las rurales, existe mayor tecnologa, las plaza de los
maestros son ms buscadas en la ciudad que en el Valle o zona rural, por
diversos factores, desde su transportacin hasta por los horarios que se
tendran que manejar, entre ms alejadas estn de la ciudad.
En las escuelas rurales hay menos alumnos por esa razn, en clase, a
veces hay alumnos de diferente grados en un solo saln, por su cantidad ,
puesto que no alcanzan a formarse grupos considerables por los diferentes
grados escolares y adems no hay el personal docente suficiente contratado
por la misma cuestin, de que no se garantiza que, ciclo con ciclo, la cantidad
de alumnos, en proporcin justifique al personal docente con que se cuenta,
por lo regular los estudiantes ayudan a con las labores familiares del campo,
son familias en su mayora de escasos recursos y cuyos padres no han ido a
la escuela.
Los estudiantes que egresan de las escuelas rurales, por lo regular se
quedan ah en sus lugares de origen y pocos salen a la ciudad, a seguir con
los estudios de niveles medio superior y superior.
Los directores de las escuelas rurales, deben adaptar en parte, el
proceso enseanza-aprendizaje a la formacin de los nios y porque no,
tambin de los adultos de las comunidades campesinas, por sus valores, usos
y costumbres con los que son criados, la manera de como ellos conceptualizan
la convivencia familiar y como se desenvuelven en la comunidad donde viven.
Que tan distante est de la ciudad una comunidad indgena, por ejemplo, en las
montaas, que tantos kilmetros tienen que caminar los nios para llegar a la
escuela ms cercana, la situacin econmica que influye notoriamente en su
alimentacin y vestido, etc. Considerar

el estado de nimo de un nio

desayunado y con sus debidas horas de sueo a uno no desayunado, que no

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ha dormido del todo bien, o que ha suspendido sus horas de sueo por
levantarse an ms temprano, para poder llegar a un plantel escolar muy lejos
de su casa.
Es rescatable que el ambiente natural, que se vive en un mbito rural, y
adems es una ventaja sobre las ciudades, en el sentido en el que los
profesores pueden aplicar dinmicas, clases al aire libre o con el simple hecho
de abrir ventanas por supuesto en aulas cerradas, es un elemento natural a
favor para ciertas actividades y tomando en cuenta claro las condiciones
climticas y la zona de que se trate.
Los docentes por su parte requieren ciertas competencias para la mejora
del desempeo, tener ciertas habilidades y aptitudes como:
Contar con objetivos bien definidos.
Diversificar los contenidos de los programas educativos (estructura
curricular bsica) a las necesidades del medio rural, en donde le
corresponda laborar.
Aplicar el mtodo de ensear, respetando la cultura del lugar, su lengua,
aspectos de familia y que por cultura aplican en el entorno del estudiante
de un rea rural, y sus costumbres.
Apegar el resultado de proyectos escolares que sean tiles para su
entorno.
Respetar que los materiales que se vayan a utilizar para sus tareas,
clases, proyectos no sean muy costosos para que se puedan llevar a
cabo, etc.
FAO, (s.f).
Se enuncian propuestas concretas de accin para la transformacin de
las polticas educativas nacionales en congruencia con los objetivos de
desarrollo para el milenio (ODM) y el programa emblemtico de Educacin para
la poblacin rural promovido por la FAO, la agencia lder, en colaboracin con
la UNESCO. Tovar, M (s.f).
Se pretende el reconocimiento de que hay diversidad cultural y que
debe haber oferta educativa para cada tipo de necesidad en educacin, para
cada rea geogrfica, las escuelas

rurales presentan un poco ms de

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dificultades para lograr los propsitos para lo que fueron creadas, hoy en da
en algunos planteles rurales se han introducido diversas herramientas
pedaggicas entre ellas el uso de tecnologa de la informacin y la
comunicacin (TIC), como ejemplo las telesecundarias actualmente. Cituk, D
(2010).
La alta direccin en una escuela rural, tiene un amplio compromiso, en el
que destacan temas de resultados favorables en el proceso de enseanzaaprendizaje, el de que los elementos que conforman este proceso, docente,
alumno y padres de familia, estn contemplados antes que nada en su
planeacin estratgica, en la adaptacin de esos lineamientos, planes y
programas que se lanzan de la Federacin o de la Entidad Federativa en
especfico en la que est ubicado, lo hagan con escaso o nulo presupuesto, de
sacar adelante a su plantel educativo.
Darse a la tarea de complementar ese plan inicial de trabajo con planes
de mejora continua, no dejar de prepararse y de igual manera procurar que los
docentes a cargo asi lo hagan.
Y no perder de vista, que el motivo, el motor que mueve a este gran
proceso es el aprendizaje que adquirirn los estudiantes, que es en lo que se
debe realizar cualquier gestin educativa.

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