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b) Área Temática:
técnicas.
c) Autor:
Miguel Ángel Valverde Gea. Orientador del IES Mar de Poniente de La Línea.
d) Desarrollo:
1. JUSTIFICACIÓN
Son tres las razones que fundamentan este Proyecto: una, crear un protocolo de
implantó en Andalucía hace cuatro cursos para potenciar la acción tutorial; dos, preparar
al profesorado tutor para llevar a cabo una tarea de mejora de los hábitos de estudio y de
La Consejería de Educación firmó hace tres cursos unos acuerdos con los
sindicatos del profesorado para la mejora de la labor tutorial, como consecuencia de estos
acuerdos se puso a disposición del profesorado tutor una hora lectiva más de tutoría
(además de la hora de tutoría grupal) para el seguimiento individual del alumnado. Esta
segunda hora de tutoría lectiva se implantó de forma progresiva en la ESO: el curso 2003-
primero. Desde el momento de su implantación, hemos tenido claro que era necesario
establecer unos protocolos de trabajo para este tiempo, pues al ser lectivo -pero no
coincidir con la permanencia del profesorado tutor con el grupo clase- podría llegar a ser
La mitad de la plantilla del centro está formada por profesorado en situación de interinidad
y en este curso el 80% del profesorado tutor es interino y el 50% es la primera vez que
tiene destino en nuestro centro. Hay que reconocer que a pesar de esta circunstancia el
una actitud receptiva, favorable y comprometida con las propuestas que se le han
obstante, es un inconveniente tener que comenzar cada año de cero debido a que más de
la mitad de las tutoras y tutores son profesorado interino y nuevo. Con este proyecto
Por último, una tercera razón que justifica nuestro proyecto es la necesidad que
tenemos de implicar al alumnado y de cooperar con las familias para la mejora de los
resultados escolares. Sin la colaboración familiar es difícil conseguir que los estudiantes,
especialmente aquellos que están en situación de riesgo de fracaso escolar y que son
supervisión del tiempo de estudio en casa, crear expectativas de mejora y promover unas
Pensamos que este Proyecto está siendo de gran interés para nuestro centro, pero
también puede serlo para otros institutos, pues define un procedimiento sistemático y
eficaz de trabajo para la segunda hora de tutoría lectiva. Por el conocimiento que tenemos
de la realidad de los centros, al menos de nuestro entorno próximo, sabemos que esta
segunda hora está poco sistematizada, poco coordinada, no hay tradición de trabajo en
aumentando -al mismo tiempo- el conocimiento profesional del profesorado tutor. Nuestro
alumnadoo.
2. OBJETIVOS
medio del diseño de un modelo y unos instrumentos de trabajo adaptados para ello.
3. DESARROLLO
La puesta en marcha del proyecto a lo largo del curso pasa por una serie de fases
FAMILIAS
Jornadas de Acogida que realizamos para el profesorado que ha sido destinado por
mes de octubre.
recaba de los Registros tutoriales; de las pruebas de evaluación inicial; de las entrevistas
personales; etc. Uno de los objetivos en este periodo es obtener información familiar,
personal, social y académica relevante del alumnado y, entre ella, sus hábitos y
mes de Octubre realizamos una primera selección de alumnado. Los estudiantes que se
seleccionan en este momento son aquellos que manifiestan una actitud favorable al
organización y hábitos de trabajo y estudio en casa. Son chicos y chicas que necesitan un
“empujoncito” para mejorar sus resultados escolares. Al alumnado veterano del instituto,
del que contamos con información suficiente sobre su marcha escolar e incluso ha pasado
Respecto a los estudiantes de 1º de la ESO, nos resulta de gran interés el dato que
nos facilita el profesorado tutor de Primaria sobre sus hábitos de estudio y de trabajo en
casa. Los que carecen de estos hábitos durante la etapa de Primaria y no los adquieren al
pasar a Secundaria están en riesgo evidente de fracaso escolar. Por ello, es muy
para cimentar su voluntad y crearles expectativas favorables para que tengan un motivo
poderoso para el trabajo y el estudio. En ese camino, la labor del profesorado tutor es
fundamental, realizando una labor de acompañamiento del menor para hacerlo crecer
del alumnado participante. Se da de baja a aquellos que no tienen una actitud favorable o
no desean continuar y se incluye a otros estudiantes que cumplen con el perfil del
-aunque pueden tener más si se les observa una predisposición positiva- y una actitud
favorable al estudio.
Las habilidades que trabajamos con los estudiantes son las siguientes:
profesorado tutor.
Rellenar cada día la hojilla del Plan de Estudio en Casa de la semana indicando
Mantener una actitud y una conducta adecuadas en clase: ser educados, estar
Una vez seleccionados los estudiantes objeto del programa, se les propone el
de dos horas diarias, durante seis días a la semana), regular (a la misma hora) y
hay que ayudarles a organizar su tiempo libre debido a las actividades extraescolares que
Los compromisos que adquiere el profesorado tutor con el alumnado son los
lectiva- para el seguimiento del plan de trabajo en casa de cada estudiante. En ellas, se
valora el tiempo dedicado a realizar los deberes, por un lado, y a repasar, por otro; se
observa si llevan las asignaturas al día; y el cumplimiento del horario y de los días
utilizamos para completar la información una cartulina de “Seguimiento de Clase” que nos
proporciona información escrita y diaria del profesorado sobre el trabajo en casa, en clase
ser individuales, en parejas o en pequeño grupo y el profesorado tutor las ubica en una
hora fija o las alterna en diferentes momentos para evitar que el alumnado salga siempre
de la misma asignatura.
D) COLABORACIÓN FAMILIAR
Una vez que se cuenta con la predisposición del alumnado para participar en los
“Acuerdos”, se les presenta a los padres/madres los contenidos del proyecto haciendo
por las tres partes implicadas: padres, estudiante y profesorado tutor. Las tareas
asignadas a los padres y madres son de supervisión y seguimiento del trabajo que sus
condiciones adecuadas.
realizado.
los siguientes aspectos: trabajo de clase, tareas de casa, actitud y comportamiento, notas
recogen en las reuniones mensuales de equipos educativos, donde consta como un punto
E) LOS REFUERZOS
en función de su actitud y del esfuerzo que se percibe que realiza. Estos Bonos son
canjeados en casa por privilegios que los padres y madres conceden y que han sido
F) EVALUACIÓN Y RESULTADOS
estudiantes del proyecto. Se producen bajas y altas entre el alumnado según el grado de
familias. Al final del curso escolar se realiza un estudio cuantitativo y cualitativo de los
resultados del proceso de seguimiento individual. Las conclusiones sirven para la mejora
Los resultados que encontramos con el desarrollo de este proyecto son la mejora
de los resultados escolares del alumnado que se concreta en la evolución favorable del
alumnado a lo largo del curso escolar; la mejora progresiva de sus resultados escolares; y
los padres/madres a las reuniones mensuales con la tutora o el tutor y del interés y
esfuerzo observado.
La importancia del proyecto viene avalada por los resultados obtenidos en los
últimos años. Durante los dos últimos cursos hemos obtenido unos resultados muy
positivos que indican que casi 7 de cada 10 estudiantes que participan en el proyecto
participado en los “Acuerdos” 102 estudiantes de los cuales 68 (67%) han conseguido
promocionar o titular. Los datos por niveles han sido los siguientes:
Analizados los resultados de las evaluaciones dos años antes de la realización del
proyecto, nos encontramos que en 2001-2002 promocionó o tituló el 39% del alumnado
Podemos deducir con esto que al desarrollo del proyecto podemos atribuir entre el 25 y el
30% de la mejora de los resultados escolares de este alumnado. Un porcentaje
4. CONCLUSIONES
Las actuaciones de este proyecto se inscriben dentro del Plan de Acción Tutorial y
están coordinadas desde el Departamento de Orientación. Forman parte del mismo todos
tutor con el Orientador del centro. Estas reuniones son por niveles educativos y en ellas
una parte sustantiva del tiempo se dedica al seguimiento de la marcha del proyecto y a
poner en común las dificultades del alumnado y su evolución. Cada tutor o tutora es
responsable del trabajo de seguimiento del alumnado y de la relación con las familias de
Para el éxito del proyecto es fundamental que los tutores y tutoras transmitan al
básica una actitud optimista y positiva que proporcione confianza y haga crecer la
autoestima de estos chicos y chicas. Es importante también transmitir a las familias las
colaboración y compromiso.
Los recursos fundamentales de este proyecto son los humanos (los tutores y las
para desarrollar un trabajo sistemático de reuniones con los estudiantes, con los padres y
madres, con el profesorado del Equipo Educativo, con el Orientador y con los otros tutores
y tutoras. Todo ello supone un grado de esfuerzo y de interés por el trabajo considerable,
más valorable aún si tenemos en cuenta que la mayoría del profesorado tutor en nuestro
centro es interino.
Nuestro objetivo final es que este procedimiento de trabajo que presentamos aquí
se integre en el funcionamiento ordinario del centro dejando de ser una novedad puntual;
y que se asuma por el profesorado tutor como algo necesario para la mejora de los