INSTITUTO MEXICANO MADERO PLANTEL

ZAVALETA
DESARROYO DE HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
INFLUENCIA DEL DHP EN LA PEDAGOGIA
6D
WENDY IVONNE TORRES
DIANA LAURA VELAZQUEZ
OMAR JIMENEZ COCA
JOSE ENJAMIN MARIN TAPIA

INTRODUCCIN:
Habilidades del pensamiento.

Las habilidades del pensamiento, son los procesos mentales que

permiten a las personas procesar informacin, adquirir conocimientos
y resolver problemas.
Las habilidades del pensamiento se clasifican en:

1.-Bsicas, permiten comprender de manera general y son de gran

utilidad para la vida cotidiana, entre ellas destacan:

A.- Observacin.
B.-La comparacin.
C.- La relacin.
D.-Clasificacin.
E.- Descripcin.

2.- Habilidades del pensamiento analtico, que permiten pensar y

actuar con claridad, precisin, rigor lgico y epistemolgico,

necesario para el pensamiento crtico, el cual generalmente se

desarrolla en el contexto educativo.

3.- Habilidades del pensamiento crticas y creativas, que permiten el

desarrollo de la originalidad y de propuestas.
Las habilidades del pensamiento son importantes en la vida cotidiana
porque permiten al ser humano pensar y actuar de manera
generalizada, adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y
actitudes necesarias en su vida personal y que posteriormente
cobran importancia para el desarrollo de un pensamiento lgico,
crtico y creativo y para resolver problemas.
Las conductas inteligentes se pueden observar en diferentes
actividades que se realizan en este caso se considerarn actividades
escolares, es decir clases impartidas por profesores con conocimiento
sobre el DHP y otros que no, al igual que entrevistarlos para saber si
por su punto de vista influye en cmo dar la clase y la manera en que
los alumnos aprenden mejor.

Justificacin
La aplicacin de La Teora de integracin de componentes puede ser
aplicada a la pedagoga ya que se trata sobre cmo funciona el locus
de la inteligencia humana y cmo logra generar conductas
inteligentes.

1.- Intelecto: esto se refiere a la adquisicin de conocimiento, esto es

comparable a la parte terica de la materia escolar.
2.- Experiencia: Esta parte de la teora podra ser comparada con la
realizacin de prcticas en el caso de la materia de qumica, por
ejemplo.
3.- Interaccin con el medio: Esto va enfocado al ambiente del sujeto,
que en nuestro caso sera el saln de clase, comparable a como el
maestro mantiene el orden en el saln.

Procesos de pensamiento
Las habilidades del pensamiento son las capacidades y disposiciones para hacer
las cosas. Son la destreza, la inteligencia, el talento o la accin que demuestra
una persona. Las habilidades del pensamiento permiten a las personas a
relacionarse con la diversidad cultural, darle una mayor capacidad para lograr sus
objetivos, adquirir madurez y presentar diversas alternativas para la solucin de
problemas. Las habilidades del pensamiento son procesos de razonamiento que
usan todas las personas de forma consciente o inconsciente, existen algunas
habilidades del pensamiento que se activan automticamente sin que nos demos
cuenta, esto nos permite que no hagamos un uso autorregulado de las habilidades
del pensamiento. El DHP sirve para la realizacin de variadas actividades, por
ejemplo:

Tomar decisiones
Considerar prioridades
Tomar iniciativas
Resolver problemas

Teora tradica

La teora tradica de la inteligencia ha sido desarrollada por Robert J. Stenberg

quien se destac por estudiar la inteligencia humana, esta va en contra del
enfoque psicomtrico y adoptar un acercamiento ms cognitivo, esta propone tres
tipos de inteligencia que son:
Inteligencia Analtica: en esta se asocia las funciones de la mente a una serie de
componentes:

Metacomponetes: son los procesos ejecutivos en la resolucin de

problemas, en otras palabras le dicen a la mente como actuar.

Componentes de rendimiento: llevan a cabo las acciones que dictan los

metacomponentes
Componentes de adquisicin de conocimiento: Se utilizan en la
obtencin de nueva informacin, escogen selectivamente informacin y
deshacen la informacin irrelevante

Inteligencia creativa: Esta etapa trata principalmente de cuan bien se realiza una
tarea, se divide en dos partes:

Situacin de novedad: Es aquella que nunca se ha experimentado antes

Proceso automatizado: Es el que se ha realizado mltiples veces y ahora
puede hacerse con poco o nada de pensamiento adicional

Inteligencia prctica: Se ocupa de la actividad mental implicada en conseguir

ajuste al contexto.

Adaptacin: Ocurre cuando uno hace un cambio para adaptarse mejor a lo

que le rodea
Conformacin: Uno cambia su ambiente para que encaje mejor con sus

necesidades
Seleccin: se emprende cuando se encuentra un ambiente alternativo,
totalmente nuevo para sustituir el anterior

Actividad
Teniendo conocimiento sobre los maestros que conocen este mtodo
en nuestro colegio, decidimos hacer una comparacin sobre los
maestros que aplican el mtodo DHP y los que probablemente lo
conocen pero no lo utilizan para sus clases.
Desarrollo del proyecto
Hicimos entrevistas tanto a alumnos como a maestros sobre su
opinin sobre la aplicacin de DHP en sus clases y si los alumnos
comprenden mejor sus clases usando el mtodo DHP o no.

Conclusin
Al entrevistar a la comunidad del Instituto Mexicano Madero Plantel
Zavaleta y hacer nuestra propia investigacin pudimos apreciar que

implementar el DHP a otras materias ayuda a los alumnos a tener un

mejor desempeo en sus materias. De manera que usando los
procesos cognitivos que el DHP utiliza ayuda a que los temas en clase
sean desglosados de manera ms simple para su entendimiento.
Referencias
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/williamsoler/arte_y_pedagogia.pdf
https://www.ucm.es/data/cont/docs/497-2013-10-07-ped_cognitiva.pd
(Sanchez)