UNIDAD DIDCTICA

Comunicacin
Personal Social
Ciencia y Ambiente

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Cmo se cuidaba y se cuida el agua, el

aire y el suelo?
I. Situacin significativa
El agua, el aire y el suelo son recursos naturales a disposicin de todas las personas, y
es necesario que los nios y las nias de Primer Grado reconozcan que con ellos se
desarrollan diversas actividades sociales y econmicas de su comunidad, y que repercuten
en la forma de vida de sus pobladores. Asimismo, resulta importante que sepan cmo
aprovecharlos y realizar todo lo necesario para su subsistencia, por ejemplo, mediante la
toma de conciencia de un uso responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se
encuentran expuestos debido a la contaminacin.
En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: qu recursos se encuentran en
nuestra comunidad?, cmo se contaminan esos recursos?, cmo podemos contribuir
a su cuidado y buen uso?
A partir de lo sealado, los estudiantes movilizarn sus aprendizajes utilizando el lenguaje
oral y escrito para reflexionar sobre los recursos de su comunidad, sus caractersticas,
cmo se presentan en la naturaleza y cmo se contaminan, con el fin de promover su
conservacin. Lo que se busca es generar un cambio actitudinal para una utilizacin
ecoeficiente de los recursos ambientales, a travs de informacin del uso que se haca
de estos en el pasado y cmo se realiza en nuestros das, y de actividades que motiven a
tomar acuerdos de lo que nos toca hacer para preservarlos.

II. PRODUCTOS
Afiches para el cuidado de los recursos: agua, aire y suelo.
Exposicin de los trabajos realizados a lo largo de la unidad.
Fichero con textos instructivos.

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III. APRENDIZAJES ESPERADOS

REAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
rea
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
curricular
Comprende textos
orales.

REA CURRICULAR DE COMUNICACIN

Se expresa
oralmente.

Comprende textos
escritos.

Recupera y organiza informacin

de diversos textos orales.

Reordena informacin explcita

estableciendo secuencias sencillas en los
textos que escucha.

Infiere el significado de los

textos entre ideas explcitas de
un texto escuchado.

Deduce las relaciones de causa-efecto.

Reflexiona sobre la forma, el

contenido y el contexto de los
textos orales.

Opina dando razones sobre lo que le gusta

o le disgusta de los personajes, acciones y
hechos del texto escuchado.

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema

cotidiano, a partir de sus saberes previos.

Reflexiona sobre la forma, el

contenido y el contexto de sus
textos orales.

Revisa si sus ideas guardan relacin con el

tema tratado.

Se apropia del sistema de

escritura.

Identifica qu dice y dnde en los textos

que lee mediante la asociacin con palabras
conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiacin del lenguaje escrito.

Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.

Lee palabras, frases u oraciones completas

(carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.)
que forman parte del letrado que utiliza en
el aula o fuera de ella.

Recupera informacin de
diversos textos escritos.

Localiza informacin que se encuentra en

lugares evidentes del texto (inicio, final), con
estructura simple e imgenes.

Infiere el significado de los

textos escritos.

Explica la causa de un hecho y la accin

de un texto de estructura simple, con
imgenes.

Dice de qu trata el texto escuchado.

Deduce el significado de palabras a partir de

informacin explcita.
Produce textos
escritos.

Se apropia del sistema de

escritura.

Escribe textos diversos en nivel alfabtico,

o prximo al alfabtico, en situaciones
comunicativas.

Planifica la produccin de
diversos textos escritos.

Selecciona, con ayuda, el registro de los

textos que va a producir, a partir de la
relacin con el destinatario.

Textualiza sus ideas segn las

convenciones de la escritura.

Usa recursos ortogrficos bsicos (punto y

aparte) para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (punto y
aparte) para dar claridad y sentido al texto
que produce.

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rea
curricular

COMPETENCIAS
Construye

REA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

Interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES

INDICADORES

Interpreta crticamente fuentes

diversas.

Obtiene informacin sobre algunos hechos

o vivencias cotidianas (del pasado) a partir
de testimonios orales de personas de
tercera edad, objetos en desuso, fotografas,
imgenes antiguas, etctera.
Identifica posibles fuentes del pasado
objetos e imgenes antiguas y testimonios
de personas.

Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

Identifica ms de una causa de los hechos y

procesos histricos.

Acta
responsablemente
respecto a
los recursos
econmicos

Gestiona los recursos de manera

responsable.

Utiliza responsablemente los recursos de los

que dispone, reconociendo que se agotan.

Toma conciencia de que es parte

de un sistema econmico.

Identifica aquellas acciones (ahorro,

cuidado, preservacin que contribuyen al
bienestar de su familia y su escuela.

Acta
responsablemente
en el ambiente

Explica las relaciones entre

los elementos naturales y
sociales que intervienen en la
construccin de los espacios
geogrficos.

Identifica relaciones simples entre

elementos naturales y sociales de su espacio
cotidiano.

Evala problemticas
ambientales y territoriales
desde mltiples perspectivas.

Identifica algunas causas y consecuencias de

los problemas ambientales que ocurren en
su espacio cotidiano.

Cuida los espacios pblicos y el

ambiente desde la perspectiva
del desarrollo sostenible.

Desarrolla hbitos para reducir el impacto

ambiental en el lugar donde vive.

Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems

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Primer Grado - Unidad Didctica 6

REA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE

rea
curricular

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos.

Comprende y aplica
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente.

Describe las caractersticas del suelo.

Comprende y aplica
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente

Describe las caractersticas del agua.

Indaga, mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.

Genera y registra datos o

informacin.

Obtiene datos cualitativos de sus

experimentos, siguiendo el procedimiento
establecido.

Evala y comunica

Menciona las acciones realizadas en la

indagacin

Disea estrategias para hacer

indagacin

Escoge informacin de las fuentes

proporcionadas, que le ayude a responder
la pregunta de indagacin (textos cortos,
imgenes, esquemas, videos, pagina web,
entre otros)

Disea y produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de su
entorno.

Disea alternativas de solucin

al problema.

Representa grficamente su alternativa

de solucin con dibujos a mano alzada en
donde muestra su forma y color.

Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia y
la tecnologa en
sociedad

Toma posicin crtica frente a

cuestiones socio cientficas

Menciona los impactos negativos que tienen

algunas actividades humanas en su entorno.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 1: Leemos a travs del docente el cuento El
gran tesoro de la naturaleza

Sesin 2:

Escuchan un cuento ledo por el docente e

intercambian ideas sobre el contenido. Se debe
centrar dicho intercambio en lo referido a los
elementos de la naturaleza.
Dialogan acerca de la situacin de los elementos de
la naturaleza en su localidad.
Sesin 3: Cmo elaborar un fichero? (Primera
parte)

Planificamos las actividades a travs

de una asamblea

Plantean cules podran ser las actividades a

desarrollar en la unidad y, luego, realizan una
asamblea para establecer cules sern.

Sesin 4: Cmo elaborar un fichero? (Segunda

parte)

Observan diversos tipos de ficheros: con recetas, con

instructivos de elaboracin de materiales, etc. Estos
ficheros rotan por los diferentes grupos de acuerdo a
sus niveles de lectura.
Eligen cul es el tipo de fichero ms apropiado para
las actividades de la unidad.

Leen junto con el docente un texto instructivo

para la elaboracin del fichero.
Vuelven al texto y lo leen de forma autnoma a
partir de lo que saben que dice el texto.
Siguen las instrucciones y elaboran un fichero en
cada grupo.

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Sesin 6: Elaboramos ceramios con arcilla.

Sesin 5: Cmo usaban la arcilla nuestros

antepasados?
Obtienen informacin sobre cmo utilizaban la
arcilla nuestros antepasados.
Mencionan que las cermicas fueron modeladas por
los antiguos peruanos.
Describen la imagen del rompecabezas que
corresponde a una determinada cultura.
Sesin 7: Escribimos un texto instructivo a travs del
docente
Revisan en el libro Comunicacin 1 y en el Cuaderno
de trabajo los textos instructivos que les permitirn
conocer modelos de cmo se organizan estos textos.
Escriben de acuerdo a su nivel de escritura el
instructivo para la elaboracin de un ceramio en
arcilla.
Sesin 9:

Elaboran un ceramio con arcilla siguiendo

instrucciones.
Dialogan sobre la importancia de valorar cada vez
ms la riqueza de nuestra cultura.

Sesin 8: Revisamos el texto instructivo para la

elaboracin del ceramio
Revisan junto con el docente si lo que han escrito
se ajusta a lo planificado.
Revisan lo que han escrito en su primera versin
usando una ficha y reescriben su texto en compaa
del docente.
Sesin 10: Cmo es el suelo de nuestra localidad?
(Primera parte)

Conocemos el uso de la arcilla en la

actualidad

Representan el uso de la arcilla en diversas

situaciones.
Explican cmo se usa la arcilla en la actualidad.
Comentan cmo el avance de la tecnologa permite
trabajar mejor con materiales como la arcilla.

Realizan una salida para recoger diferentes tipos de

suelo y establecer sus diferencias.
Etiquetan los frascos que contienen los diferentes
suelos.
Sesin 12: Cmo se contamina el suelo?

Sesin 11: Cmo es el suelo de nuestra localidad?

(Segunda parte)

Parten de la pregunta cmo se contamina

el suelo? y validan, con ayuda del docente, la
hiptesis de que se contamina cuando se echa
basura en l, a travs de un experimento.

Utilizan las lupas para establecer las caractersticas

de los diferentes suelos.
Exploran las caractersticas que tiene el suelo de
su localidad y conocen qu actividades pueden
realizarse en l y cmo deben cuidarlo.
Sesin 13: Cmo cuidamos el suelo de nuestra
localidad? (Primera parte)

Sesin 14: Cmo cuidamos el suelo de nuestra

localidad? (Segunda parte)

Dialogan sobre cmo utilizar responsablemente los

recursos.
Elaboran un organigrama donde se menciona lo que
necesita una planta para crecer fuerte y sana.
Proponen ideas para el cuidado de los suelos.

Conversan sobre la importancia del suelo en

nuestra vida.

Elaboran y decoran, en grupos, un tacho especial

para cada tipo de residuo.

Explican por qu es importante cuidar los suelos.

Sesin 16: Leemos a travs del docente Las 3 Rs
(Segunda parte)

Sesin 15: Leemos a travs del docente Las 3 Rs

(Primera parte)
Escuchan la lectura del texto Las 3 Rs.
Regresan al texto para comprender el significado de
palabras nuevas.
Leen palabras en el texto, a partir de palabras
conocidas.

Regresan al texto con ayuda del docente para

recordar qu dice en l.
Realizan actividades centradas en la apropiacin
del sistema de escritura.

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Sesin 18: Leemos y reescribimos la lista de

materiales que podramos reciclar

Sesin 17: Escribimos una lista de materiales que

podramos reciclar
Escriben una lista personal acerca de los materiales
que podran reciclar.
El docente acompaa la escritura autnoma de los
estudiantes.
Publican sus listas.

Leen a travs del docente la lista de materiales que

se podran reciclar.
Comparan sus propuestas con informacin sobre el
tema.
Reajustan su lista y acuerdan qu van a usar para
reciclar.

Sesin 19: Creamos un objeto con material reciclable

y escribimos cmo se hace (Primera parte)

Sesin 20: Creamos un objeto con material reciclable

y escribimos cmo se hace (Segunda
parte)
Leen la lista de los materiales que se pueden reciclar.
Terminan de escribir su texto instructivo y lo
Crean objetos usando materiales que se encuentran
revisan para compartirlo con sus compaeros.
en la lista.
Escriben cmo lo hicieron mediante un texto
instructivo.

Sesin 21: Herramientas ecolgicas para trabajar el

suelo

Sesin 22: Dialogamos acerca de lo que ocurre con el

agua en La comunidad de Anita

Responden las siguientes preguntas: podramos

utilizar los residuos para construir algo que ayude
al jardinero o al campesino a remover o picar, y
as disminuir la cantidad de residuos en beneficio
del suelo?, qu herramientas del jardinero o del
campesino pueden ser reemplazadas por otras
elaboradas con residuos como botellas de plstico,
pedazos de madera, trozos de metal, etc.?
Elaboran un prototipo que ayude a reducir el
acumulamiento de residuos en el parque o la chacra,
a partir de la elaboracin de herramientas para
trabajar los suelos hechos con esos residuos.
Sesin 23: El agua en la naturaleza

Escuchan la lectura La comunidad de Anita, a

travs del docente.
Participan de un dilogo a partir de la problemtica
en la comunidad de Anita. El dilogo est dirigido
hacia tres preguntas:
Por qu es importante el agua en la vida diaria?
Qu enfermedades se podran ocasionar por la
falta de agua potable?
Qu acciones propondran para mejorar esta
situacin?
Sesin 24: Identificamos las caractersticas del agua

Plantean el problema: en qu formas o estados se

encuentra el agua en la naturaleza?
Experimentan con el agua en sus tres estados:
slido, lquido y gaseoso.
Sesin 25: Participamos en un debate: la falta de
agua potable afecta nuestra vida diaria?

Plantean el problema: cmo es el agua de los

recipientes?, qu caractersticas tiene?
Experimentan con el agua y establecen sus
caractersticas.
Sesin 26: Escribimos un instructivo con
recomendaciones para cuidar el agua

Recuerdan el texto La comunidad de Anita y

expresan y argumentan su respuesta a la pregunta
la falta de agua potable afecta nuestra vida diaria?
Establecen cmo se realizar el intercambio de ideas
y las conclusiones del texto.

Observan el texto Las 3 Rs a fin de saber cmo

se escriben recomendaciones para el cuidado del
agua. Luego, escriben solos y son acompaados
por el docente para ayudarlos a progresar en sus
niveles de escritura.

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Sesin 27: Revisamos y reescribimos el instructivo con Sesin 28: Aprendemos sobre el uso y la
recomendaciones para cuidar el agua
importancia del agua

Leen sus recomendaciones, las revisan y las

reescriben de acuerdo a los tems planteados en la

ficha de revisin del texto.

Sesin 29: Conocemos sobre el uso del agua en

nuestra historia
Dialogan cmo obtenan el agua los antiguos
pobladores.
Describen imgenes de lugares donde se obtena el
agua en el pasado.
Reflexionan sobre el cuidado del agua potable en sus
viviendas.
Sesin 31: Cmo cuidamos el agua?
Observan una imagen y conversan sobre la
importancia del agua.
Identifican en imgenes acciones correctas e
incorrectas sobre el uso del agua.
Elaboran un panel con frases sobre el buen uso del
agua.
Sesin 33: Conocemos las caractersticas del aire
Plantean la pregunta: cmo es el aire?
Experimentan con el aire y establecen sus
caractersticas.

Dialogan sobre el uso del agua.

Dramatizan situaciones sobre el cuidado del agua.
Elaboran un compromiso grupal para cuidar el agua
en la escuela.
Sesin 30: Cmo se contamina el agua?
Plantean el problema: cmo se contamina el
agua?
Experimentan para observar cmo se contamina el
agua y complementan la informacin a travs de
textos expositivos.

Sesin 32: Cmo cuidamos el agua en la escuela?

Proponen ideas de cmo usar el agua en la escuela.
Elaboran mensajes para sus afiches sobre el
cuidado del agua.
Colocan los afiches en lugares estratgicos de la
escuela.
Sesin 34: Elaboramos un molinete de cartulina
Leen un texto instructivo con ayuda del docente.
Siguen el texto y elaboran el molinete de cartulina.
Leen de forma autnoma algunas palabras en el
texto.

Sesin 35: Cmo se contamina el aire?

Sesin 36: Qu hacemos para cuidar el aire?

(Primera parte)
Plantean las preguntas: cmo se contamina el aire?,
quin o qu lo contamina?
Participan de una escenificacin con un ttere y
dialogan sobre los elementos que contaminan el
Leen textos informativos e imgenes acerca de
aire.
la contaminacin y responden las preguntas
formuladas.
Socializan las ideas sobre las causas que
contaminan el aire y las escriben en un papelote.

Sesin 37: Qu hacemos para cuidar el aire?

(Segunda parte)
Identifican las consecuencias de la contaminacin
del aire.
Proponen acciones para evitar la contaminacin del
aire.

Sesin 38: Preparamos una actividad de

sensibilizacin a la comunidad
Sugieren actividades para motivar a sus
compaeros sobre el cuidado de los recursos.
Elaboran mensajes sobre el cuidado del suelo, el
agua y el aire en la escuela.
Visitan algunas aulas de su escuela y entregan los
mensajes elaborados.

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Sesin 39: Escuchamos, dialogamos, leemos y

escribimos sobre lo que hemos aprendido
en la unidad
Leen los ttulos de los textos producidos en los
ficheros. Luego, escriben el ndice de su fichero y lo
organizan.
Dialogan acerca de las actividades que han realizado
sealando cules de ellas les gustaron ms.

Sesin 40: En dnde crecer mejor la semilla?

Valoramos lo aprendido
Responden a la pregunta en dnde crecer mejor
la semilla de frejol: en la arena, en las piedras o en
la tierra de jardn?
Experimentan con el crecimiento de una semilla
y comparan dnde crece mejor: en arena, en las
piedras o en tierra de jardn.

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V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Situacin:
Organizamos el fichero
con los textos producidos
y dialogamos acerca de las
actividades realizadas.

Competencia

Capacidad

Comprende textos
escritos.

Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.

Localiza informacin que se

encuentra en lugares evidentes
del texto (inicio, final), con
estructura

Produce textos
escritos.

Se apropia del
sistema de
escritura.

Escribe textos diversos en

nivel alfabtico, o prximo
al alfabtico, en situaciones
comunicativas.

Se expresa oralmente.

Expresa con
claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un

tema cotidiano, a partir de sus
saberes previos.

Comprende textos
orales.

Infiere el
significado de los
textos entre ideas
explcitas de un
texto escuchado.

Deduce las relaciones de causaefecto.

Acta
responsablemente en
el ambiente.

Gestiona
los recursos
de manera
responsable.

Utiliza responsablemente los

recursos de los que dispone,
reconociendo que se agotan.

Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.

Genera y
registra datos o
informacin.

Obtiene datos cualitativos de

sus experimentos, siguiendo el
procedimiento establecido.

Evala y comunica.

Menciona las acciones realizadas

en la indagacin.

Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos.

Comprende
y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente.

Describe las caractersticas de los

suelos.

Listas de cotejo

Preparamos una actividad

de sensibilizacin a la
comunidad.

Indicador

Listas de cotejo
En dnde crecer mejor la
semilla?

Lista de cotejo

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VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Papelotes.
Plumones.
Cuadernos y lpiz.
Hojas bond.
Cinta adhesiva.
Cuaderno de trabajo de Comunicacin.
Libro Comunicacin 1.
Lminas de biblioteca - dotacin 2014.
Letras mviles.
Libro Personal Social 1.
Libro Ciencia y Ambiente 1.
Mdulos de Ciencia y Ambiente.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Accin por los nios. (2004). Cmo vivo. Medio ambiente. Programa Nacional de
Municipios Escolares. Lima.
Las 3 Rs.
http://www.fao.org/docrep/013/am287s/am287s00.pdf
Ministerio de Educacin. (2014). Prcticas para la alfabetizacin inicial en aulas
multigrado. Lima.
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del Aprendizaje. III ciclo. Lima. Minedu.

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